Innovacin Docente con TIC

2da edicin
Sesin 4: Currculo y TIC
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Presentacin:
Gracias a los documentos de gestn curricular, es posible conocer y considerar los aprendizajes necesarios que, de manera general, deben lograr
nuestros estudiantes. Al mismo tempo, mediante la diversifcacin curricular se especifcan los alcances de estos aprendizajes adecuando las propu-
estas curriculares a la realidad concreta de cada insttucin y de las aulas. En lo concerniente al curso, nos interesa ver cmo integramos el uso de las
TIC en el desarrollo de las reas curriculares de los distntos niveles educatvos.
Indicadores de logro
Al fnalizar la sesin 4 lograremos favorecer el desarrollo de las siguientes
capacidades:
Analizar el manejo curricular de su nivel y rea para la integracin
de TIC.
Identfcar las capacidades y acttudes del DCN que se pueden desar-
rollar con el uso de TIC en el aula.
Analiza casos de integracin de las TIC en el aula.
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141. Visualiza el video:
< htp://youtu.be/t3URiPI2DdQ >
142. Foro: Capacidades y habilidades del siglo XXI
1. Ests de acuerdo con las defniciones de capacidad y habilidad? Por qu?.
2. Seguro te has dado cuenta de que en el video se incurre en ciertos errores. Cules has logrado identfcar?
3. Qu capacidades, habilidades y acttudes consideras que te falta desarrollar para lograr mejoras en tu prctca
docente atendiendo las demandas del presente siglo? (sugerimos que observes el siguiente enlace; <htp://
www.portaleducatvo.hn/pdf/Profesor_SigloXXI.pdf >)
143. Refexionamos
Observa el grfco sobre inteligencias mltples de Howard Gardner y recursos TIC y refexiona:
En qu nivel de aprendizaje se puede usar
mejor las TIC?
En qu rea curricular resultar ms ben-
efcioso el uso de las TIC?
Crees que hay reas en las que el uso de
las TIC no es tan efectvo ni positvo?
< htp://www.totemguard.com/aulatotem/im-
ages/Mapa_Conceptual_Howard_Gardner_re-
cursostc.png >
144. TIC para Niveles y reas:
Seguramente consideras que se puede usar las TIC en los diferentes niveles educatvos: Inicial, Primaria, Secundaria y Superior; en algunos casos,
con ciertas precisiones de empleo didctco y manejo administratvo. Del mismo modo, habrs revisado lo concerniente a tu nivel y rea curricular para
evaluar el potencial de las TIC para el desarrollo de capacidades especfcas. Veamos lo que dice el documento del Diseo Curricular Nacional sobre las reas
curriculares.
El Diseo Curricular Nacional (DCN 2009) y las reas curriculares
Las reas deben considerar la diversidad del pas y de los estudiantes de tal manera que el docente pueda hacer
su programacin tomando en cuenta que hay capacidades, conocimientos y acttudes que se pueden ir desar-
rollando paulatna e independientemente del rea misma. No hay que confundir rea con curso; hacerlo
nos llevara a fracasar en la interrelacin necesaria para una formacin integral del estudiante.
En el nivel de Educacin Secundaria, en vista de que cada rea cuenta con su propio docente, ellos tenen la
responsabilidad de desarrollar diversas capacidades, conocimientos y acttudes considerando la existencia de
otras reas que contribuyen a la formacin del estudiante desde una mirada integradora. De este modo,
el rea curricular permite artcular conocimientos que tenen su origen en ciencias, disciplinas y saberes
diversos, orientados a que el alumno logre un aprendizaje integral.
Evitemos tratar el rea como curso, centrarnos nicamente en los conocimientos; tenemos, en cambio, que
enfatzar el desarrollo de competencias para la vida, de modo que los estudiantes adquieran la capacidad
de construir su propio proyecto para el presente y el futuro.
Las reas son organizadores del currculo, y se deben desarrollar en funcin de las caracterstcas par-
tculares de los alumnos, sus necesidades, creencias, valores, cultura y lengua; en suma, tomando en cuenta la
enorme diversidad cultural y lingstca de nuestro pas.
El Marco Curricular dentro del sistema curricular
Si queremos que todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e inte-
gracin nacional (Proyecto Educatvo Nacional PEN, objetvo estratgico 2, resultado 1), se necesita de:
Un Marco Curricular nacional compartdo, intercultural, inclusivo e integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de
currculos regionales acordes con la diversidad del pas.
Estndares nacionales de aprendizajes prioritarios, evaluados regularmente.
Estas dos poltcas del Proyecto Educatvo Nacional vienen siendo implementadas por el Ministerio de Educacin como parte de
un esfuerzo mayor: la construccin de un Sistema Curricular Nacional que artcule, simplifque y d coherencia a los diversos in-
strumentos y documentos curriculares con los que se cuenta para el logro de los aprendizajes fundamentales. Los principales
instrumentos de este Sistema son:
El Marco Curricular, que delimita y defne los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes tenen derecho a lograr a lo largo de la
Educacin Bsica.
Estndares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son expectatvas claras, precisas y medibles que describen lo que los estu-
diantes deben saber, saber hacer y valorar al trmino de cada ciclo de la Educacin Bsica. Los estndares son de carcter nacional y han sido
elaborados con la modalidad de Mapas de progreso del aprendizaje que indican la secuencia tpica de avance de estos aprendizajes.
Las Rutas del aprendizaje, a su vez, son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente para que consiga que sus estudiantes
aprendan. Contenen el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores; los estndares que se deben alcanzar al trmino de cada
ciclo, as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didctcas (en proceso de construccin y validacin).
Estos tres instrumentos son los orientadores y artculadores de los currcu-
los regionales.
El eje vertebrador del sistema curricular son los aprendizajes fundamen-
tales.
Aprendizajes Fundamentales: Propuesta para el debate
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valor-
ando su identdad personal, social y cultural, en distntos
escenarios y circunstancias.
2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y
deberes, y con responsabilidad actva por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el
manejo sostenible de los recursos.
4. Se comunica efcazmente de manera oral y escrita con per-
spectva intercultural, en su lengua materna, en castellano
y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artstcos
con efciencia y autentcidad.
6. Hace uso de saberes cientfcos y matemtcos para afrontar
desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una
perspectva intercultural.
7. Utliza, innova, genera conocimiento y produce tecnologa
en diferentes contextos para enfrentar desafos.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos cono-
cimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse
en el mundo productvo.
Como nos encontramos en un proceso de modifcaciones en el plano de
las propuestas curriculares, lo que nos corresponde en centrarnos en las
capacidades que debemos desarrollar para los niveles y reas, considerando
la integracin de las TIC segn estos aprendizajes esperados.
Revisemos ahora las reas curriculares de cada nivel educatvo y seguida-
mente, consultando los nuevos documentos curriculares, como Rutas del
aprendizaje para reas especfcas, realicemos una comparacin para determi-
nar su interrelacin.
reas curriculares de Inicial
Relacin consigo mismo
Relacin con el medio natural y social
Comunicacin
Matemtca
Personal Social
Ciencia y Ambiente
reas curriculares de Primaria
Matemtca
Comunicacin
Arte
Personal Social
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
reas curriculares de Secundaria
Matemtca
Comunicacin
Ingls
ArteHistoria, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
145. Publicacin en blog: Anlisis de un caso
1. Te mostramos algunos casos donde los docentes usan las TIC en el aula,
visualizalos y selecciona uno de ellos para tu anlisis.
2. Videos:
< htp://www.youtube.com/watch?v=xOFq01ITeUQ > (Inicial)
< htp://youtu.be/KG3N2zaRVmU > (Primaria)
< htp://youtu.be/DjKaVnfD48 > (Primaria)
< htp://www.youtube.com/watch?v=zwnVxha0EGM > (Secundaria)
< htp://youtu.be/XHv1s-M9r9o > (Secundaria)
< htp://youtu.be/N-odrkT_Wfo > (Secundaria)
< htp://www.youtube.com/watch?v=lOkdDDPiBMc > (Secundaria)
3. Analiza los casos mostrados en relacin al siguiente esquema:
Nivel:
Grado:
Nombre de la herramienta que usa:
Capacidades que se desarrollan en los nios:
reas con las que se relaciona:
Aprendizaje fundamental que desarrolla:
Qu podras mejorar en esta actvidad:
4. Publica en tu blog los resultados de tu anlisis.
5. Comparte en el Foro el enlace de tu blog para que tus compaeros los
puedan visualizar y comentar.
6. Recomendaciones:
Recuerda no existe la clase perfecta.
Las palabras que expresen deben estar en relacin al desempeo del do-
cente y logros de aprendizajes de los estudiantes.
La crtca debe ser constructva