Ministro da Educao e do Desporto Paulo Renato Souza Secretrio Executivo Luciano Oliva Patricio Secretria de Educao Especial Marilene Ribeiro dos Santos Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao Especial Educao Especial Lngua Brasileira de Sinais Volume IH Srie Atualidades Pedaggicas 4 Ministrio da Educao e do Desporto Esplanada dos Ministrios, Bloco L, 6 o andar, sala 600 CEP 70047-901 - Braslia - DF Fone (061) 214-8651 - 226-8672 Fax (061)321-9398 B823d Brasil, Secretaria de Educao Especial Lngua Brasileira de Sinais / organizado por Lucinda F. Brito et. al. -Braslia: SEESP, 1997. V III. - (srie Atualidades Pedaggicas, n. 4) 1. Deficincia Auditiva I. Brito, Lucinda F. II -Ttulo CDU 376.353 Srie Atualidades Pedaggicas - 4/MEC/SEESP - Braslia : a Secretaria, 1997 Esta publicao foi realizada dentro do acordo MEC/UNESCO APRESENTAO A Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao e do Desporto, objetivando a divulgao de conhecimentos tcnico-cien- tficos mais atualizados acerca das diferentes reas de deficincia, bem como relativos superdotao, edita textos e sugestes de prticas pe- daggicas referentes educao dos alunos com necessidades especi- ais. A presente srie trata da educao de alunos com deficincia au- ditiva. MARILENE RIBEIRO DOS SANTOS Secretria de Educao Especial SUMRIO GERAL Volume I Fascculo 1 - A Deficincia Auditiva . Os rgos do aparelho auditivo e seu funcionamento . Conceito e classificao da deficincia auditiva Etiologia e preveno da surdez . Diagnstico . Aparelhos de amplificao sonora Caracterizao dos tipos de educandos portadores de deficincia auditiva. Fascculo 2 - O papel da famlia frente surdez . a famlia como agente de preveno e identificao precoce da surdez; . a famlia do portador de deficincia auditiva e os servios comunitrios na rea da sade, da tecnologia, da psicologia e da assistncia social; . a famlia e os servios comunitrios, na rea educacional; . a famlia e os servios comunitrios na rea social. Fascculo 3 - O papel do professor com a criana surda de zero a trs anos. . Estimulao da linguagem: .. Estimulao da linguagem para o aprendizado da lngua portuguesa na modalidade oral; .. Estimulao para a aquisio da lngua brasileira de sinais - LIBRAS; .. Dando vida ao contedo de linguagem. . rea psicomotora. . Metodologias especficas ao ensino de surdos. . A possibilidade de trabalho interdisciplinar: educao/ fonoaudiologia. . A questo da segregao e da integrao dos surdos no ensino regular. Volume II Fascculo 4 - A educao Infantil para a criana surda de 4 a 6 anos (pr-escola). . Introduo; . As adaptaes curriculares para alunos surdos. . Complementao curricular especfica para alunos com deficincia auditiva. . O fazer pedaggico. . Sugestes de programao para a pr-escola. Fascculo 5 - Alfabetizao: aquisio do portugus escrito, por surdos. . Alfabetizao: o contexto da pessoa surda. . Aquisio/aprendizagem da lngua portuguesa. . O surdo frente modalidade escrita da lngua portuguesa. . Sugestes para alfabetizao do aluno surdo por meio do mtodo analtico-sinttico ou do mtodo global. . Alfabetizao de surdos numa abordagem construtivista. . Exemplos de atividades para a alfabetizao de surdos. . Alfabetizao - Programa de Atendimento a Adolescentes Surdos com acentuada defasagem na relao idade/srie escolar. . Sugestes de contedo da lngua portuguesa a ser desenvolvido no processo de alfabetizao. . Proposta curricular/complementao curricular especfica. Fascculo 6 - O aluno surdo na educao bsica e superior. . A linguagem e a surdez. . O surdo e a histria de sua educao. . A escolarizao do aluno surdo. . A capacitao profissional da pessoa surda. Volume III Fascculo 7 - A lngua brasileira de sinais FASCCULO 7 EDUCAO ESPECIAL LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS Conteudista: Giuseppe Rinaldi Braslia/1997 MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL SUMRIO APRESENTAO........................................................................ 11 OBJETIVOS.................................................................................. 13 INFORMAES INICIAIS ......................................................... 15 ALTERNATIVAS DE APRENDIZAGEM..................................... 17 INTRODUO............................................................................ 19 ESTRUTURA LINGSTICA DA LIBRAS.................................. 23 1. O lxico ou vocabulrio da LIBRAS....................................... 23 1.1. Estrutura sublexical dos sinais a partir de suas unidades mnimas distintivas........................................................ 25 1.2. Formao dos itens lexicais ou sinais a partir de morfemas 39 1.2.1. Morfemas lexicais e morfemas gramaticais.................. 39 1.2.2. Formao de palavras por derivao e por composio 41 1.2.3. Aspecto verbal........................................................... 43 1.2.4. Itens lexicais para tempo e marca de tempo................ 46 1.2.5. Quantificao e intensidade........................................ 48 1.2.6. Classificadores .......................................................... 49 1.2.7. Incorporao de argumento ....................................... 52 2. Estruturao de sentenas em LIBRAS.................................. 55 AQUISIO DA LINGUAGEM POR CRIANAS SURDAS....................................................................................... 63 1 - Perodo pr-lingstico......................................................... 65 2 - Estgio de um sinal .............................................................. 66 3-Estgio das primeiras combinaes ...................................... 67 4-Estgio de mltiplas combinaes ........................................ 70 5-Algumas concluses ............................................................ 78 INTRODUO GRAMTICA DE LIBRAS............................ 81 1 -O universal nas lnguas......................................................... 81 2 - O sinal e seus parmetros ..................................................... 83 3 - Sistema de transcrio para a LIBRAS................................. 85 4 - Os processos de formao de palavras na LIBRAS............... 88 5 - As categorias gramaticais na LIBRAS................................... 91 5.1. Verbo na LIBRAS......................................................... 91 5.1.1. Classificador na LIBRAS............................................ 93 5.1.2. Advrbios de tempo.................................................... 95 5.2. Adjetivo na LIBRAS...................................................... 95 5.2.1. Comparativo de igualdade, superioridade einferioridade .. 96 5.3. Pronome na LIBRAS..................................................... 96 5.3.1. Pronomes pessoais ..................................................... 96 5.3.2. Pronomes demonstrativos e advrbios de lugar............. 98 5.3.3. Pronomes possessivos................................................. 99 5.3.4. Pronomes interrogativos.............................................. 99 5.3.4.1. Quem, Quem, Onde ................................................ 99 5.3.4.2. Qual, Como, Para-que e Por-que ............................ 100 5.3.4.3. Quando, Dia, Que-Hora, Quantas Horas .................. 101 5.4. Numeral na LIBRAS ..................................................... 104 5.4.1. Utilizao dos numerais para valores monetrios, pesos e medidas ......................................................... 105 6 - Tipos de frases na LIBRAS.................................................. 106 Apndice ....................................................................................... 109 SUGESTES PARA SUA ATUAO......................................... 117 BIBLIOGRAFIA........................................................................... 119 AVALIAO DA APRENDIZAGEM DO PROFESSOR............. 125 CHAVE DE CORREO DA AVALIAO............................... 127 APRESENTAO Prezado Professor Voc est recebendo o fascculo 7 - "lngua brasileira de sinais - LIBRAS ", que trata deforma resumida da gramtica dessa lngua, como forma de subsidiar o seu trabalho pedaggico.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 OBJETIVOS Objetivo Geral Oferecer informaes bsicas sobre a gramtica da lngua brasileira de sinais - LIBRAS. Objetivos Especficos O professor dever ser capaz de : . conhecer os aspectos mais relevantes de gramtica da LIBRAS; . utilizar os conhecimentos adquiridos para compreender a interferncia da LIBRAS nos textos produzidos pelos alunos surdos; . estabelecer com o aluno surdo a comparao entre LIBRAS e portugus, para que possa verificar as semelhanas e diferenas; . utilizar LIBRAS, sempre que se fizer necessrio, para a compreenso dos conceitos e contedos curriculares.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 INFORMAES INICIAIS 1. Leia os objetivos especficos do fascculo; 2. Estude o texto do fascculo; 3. Teste seus conhecimentos, respondendo avaliao proposta; 4. Confira suas respostas com as da chave de correo, no final do fascculo; 5. Se for aprovado, passe para o fascculo seguinte; 6. Se no conseguir aprovao, reestude o texto; 7. Responda novamente a avaliao. Se no conseguir aprovao, consulte o professor aplicador do fascculo;
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 ALTERNATIVAS DE APRENDIZAGEM DO PROFESSOR Estudar o texto relativo ao fascculo; Rever o vdeo para tirar as dvidas; Recorrer ao professor aplicador da unidade, caso a dvida persista; Realizar a avaliao proposta e as atividades sugeridas.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS LUCINDA FERREIRA BRITO Doutora em Lingstica Departamento de Lingstica e Filologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro INTRODUO As lnguas de sinais so lnguas naturais porque, como as lnguas orais, surgiram espontaneamente da interao entre pessoas e porque, devido sua estrutura, permitem a expresso de qualquer conceito descritivo, emotivo, racional, literal, metafrico, concreto, abstratoenfim, permitem a expresso de qualquer significado decorrente da necessidade comunicativa e expressiva do ser humano. As lnguas de sinais so complexas porque dotadas de todos os mecanismos necessrios aos objetivos mencionados, porm, econmicas e "lgicas" porque servem para atingir todos esses objetivos de forma rpida e eficiente e at certo ponto de forma automtica. Tratando-se de significados que demandam operaes complexas que devem ser transmitidas prontamente diante de diferentes situaes e contextos, seus usurios tero que se utilizar dos mecanismos estruturais que elas oferecem de forma apropriada sem ter que pensar e elaborar longamente sobre como atingir seus objetivos lingsticos. As lnguas de sinais distinguem-se das lnguas orais porque se utilizam de um meio ou canal visual-espacial e no oral auditivo. Assim, articulam-se espacialmente e so percebidas visualmente, ou seja, usam o espao e as dimenses que ele oferece na constituio de seus mecanismos "fonolgicos", morfolgicos, sintticos c semnticos para veicular significados, os quais so percebidos pelos seus usurios por meio das mesmas dimenses espaciais. Da o fato de muitas vezes apresentarem formas icnicas, isto , formas
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 lingsticas que tentam copiar o referente real em suas caractersticas visuais. Esta iconicidade, mais evidente nas estruturas das lnguas de sinais do que nas orais, deve-se a este fato, e ao fato de que o espao parece ser mais concreto e palpvel do que o tempo, dimenso utilizada pelas lnguas orais- auditi vas quando constituem suas estruturas atravs de seqncias sonoras, que basicamente se transmitem temporalmente. Entretanto, as formas icnicas das lnguas de sinais no so universais ou o retrato fiel da realidade. Cada lngua de sinais representa seus referentes, ainda que de forma icnica, convencionalmente, porque cada uma v os objetos, seres e eventos representados em seus sinais ou palavras sob uma determinada tica ou perspectiva. Por exemplo, o sinal ARVORE em LIBRAS representa o tronco da rvore atravs do antebrao e os galhos e as folhas atravs da mo aberta e do movimento interno dos seus dedos. Porm, o sinal para o mesmo conceito em CSL (lngua de sinais chinesa) representa apenas o tronco com as duas mos semiabertas e os dedos dobrados de forma circular. Em LIBRAS, o sinal CARRO/DIRIGIR icnico porque representa o ato de dirigir, porm tambm convencional, porque em outras lnguas de sinais no toma necessariamente este aspecto dos referentes 'carro' e 'ato de dirigir' como motivao de sua forma mas sim outros. Vejamos o sinal:
CARRO, DIRIGIR Este carter convencional dos sinais icnicos atribui a eles um status lingstico, posto que conhecido o fato de que as palavras das lnguas em
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 geral so arbitrrias. Com isso queremos dizer que, em vez de rotular todos os chamados signos lingsticos de arbitrrios, seria melhor considerar que alguns so motivados ou icnicos, porm, todos so convencionais. Esta proposta no toma como base apenas as lnguas de sinais, mas tambm as lnguas orais. Essas tm sido estudadas nos ltimos anos em seus aspectos tambm icnicos. No intuito de tornar alguns conceitos e descrio de eventos mais visveis, palpveis e concretos, as lnguas orais usam noes espaciais para traduzi-las. Por exemplo, alguns conceitos temporais so espacial izados (uma semana atrs, "weekahead"(uma semana frente)). Alguns eventos so estruturados cronologicamente ou de forma a reproduzir a sua natureza contnua ou iterativa ("ele saiu correndo, tropeou no balde e caiu" em vez de "ele caiu porque tropeou no balde quando saiu correndo"; e "ele correu, correu, correu at no agentar mais"). Cada vez mais alguns lingistas tm salientado estruturas icnicas ou motivadas nas lnguas orais, o que mostra que esta caracterstica no se encontra presente apenas nas lnguas de sinais e que, portanto, melhor seria preconizar a convencional idade como propriedade universal dos "signos" ou formas lingsticas em detrimento da arbitrariedade. Com o que dissemos at aqui, podemos concluir que o meio ou canal que distingue as lnguas orais das lnguas de sinais pode privilegiar e explorar caractersticas prprias do canal na constituio das estruturas lingsticas e na sua articulao e percepo. Pode mesmo impor restries aos mecanismos gramaticais como demonstraremos no decorrer deste texto. Entretanto, essas duas modalidades de lngua apresentam, de forma s vezes distinta, estruturas geradas a partir de princpios universais e, portanto, comuns. Basicamente, lnguas de sinais e lnguas orais so muito semelhantes. As gramticas particulares das lnguas orais e das lnguas de sinais so intrinsecamente as mesmas, posto que seus princpios bsicos so respeitados em ambas as modalidades: elas so dotadas de dupla articulao (estruturam- se a partir de unidades mnimas distintivas e de morfemas ou unidades mnimas de significado), usam a produtividade como meio de estruturar novas formas a partir de outras j existentes, estruturam suas sentenas a partir dos mesmos
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 tipos de constituintes e categorias lingsticas, suas sentenas so estruturadas sempre em torno de um ncleo com valencia, isto , o ncleo que requer os argumentos (complementos) necessrios para a completude do significado que veicula. Todas essas colocaes sero discutidas a seguir por meio da descrio de aspectos estruturais da LIBRAS, os quais sero comparados, sempre que possvel, com os equivalentes em lngua portuguesa, no intuito de salientar as diferenas e as semelhanas entre as duas lnguas. No entanto, antes de passarmos descrio propriamente dita da LIBRAS, bom enfatizar que, como todas as lnguas, ela natural, isto , ela por definio natural. Assim, no adequado dizer que a LIBRAS a lngua natural dos surdos brasileiros. No, natural devido sua prpria natureza, o que a ope a sistemas artificiais como o Esperanto, o Gestuno (sistema de sinais semelhante a um "pidgin" utilizado por surdos de vrios pases em sua interao em eventos e encontros internacionais), os diferentes cdigos de comunicao (de trnsito, das abelhas, dos golfinhos, etc.) e as diferentes lnguas orais sinalizadas (portugus sinalizado, ingls sinalizado,...). Dessa forma, considera-se que a LIBRAS ou deve ser a lngua materna dos surdos, no porque a lngua natural dos surdos, mas sim porque, tendo os surdos bloqueios para a aquisio espontnea de qualquer lngua natural oral, s eles vo ter acesso a uma lngua materna que no seja veiculada atravs do canal oral-auditivo. Esta lngua poderia ser uma lngua cujo canal seria o tato. Porm, como a alternativa existente s lnguas orais so as lnguas de sinais, estas se prestam s suas necessidades. As lnguas de sinais so to naturais quanto as orais para ns e, para os surdos, elas so mais acessveis devido ao bloqueio oral-auditivo que apresentam. Porm, no so mais fceis nem menos complexas. Os surdos so pessoas e, como tais, dotados de linguagem assim como todos ns. Precisam apenas de uma modalidade de lngua que possam perceber e articular facilmente para ativar seu potencial lingstico e, conseqentemente, os outros potenciais e para que possam atuar na sociedade como cidados normais. Eles possuem o potencial. Falta-lhes o meio. E a lngua brasileira de sinais o principal meio que se lhes apresenta para "deslanchar" esse processo.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 ESTRUTURA LINGSTICA DA LIBRAS A LIBRAS dotada de uma gramtica constituda a partir de elementos constitutivos das palavras ou itens lexicais e de um lxico (o conjunto das palavras da lngua) que se estruturam a partir de mecanismos morfolgicos, sintticos e semnticos que apresentam especificidade mas seguem tambm princpios bsicos gerais. Estes so usados na gerao de estruturas lingsticas de forma produtiva, possibilitando a produo de um nmero infinito de construes a partir de um nmero finito de regras. dotada tambm de componentes pragmticos convencionais, codificados no lxico e nas estruturas da LIBRAS e de princpios pragmticos que permitem a gerao de implcitos sentidos metafricos, ironias e outros significados no literais. Estes princpios regem tambm o uso adequado das estruturas lingsticas da LIBRAS, isto , permitem aos seus usurios usar estruturas nos diferentes contextos que se lhes apresentam, de forma a corresponder s diversas funes lingsticas que emergem da interao do dia a dia e dos outros tipos de uso da lngua. Veremos a seguir cada um desses conceitos da definio discutidos e ilustrados por estruturas da LIBRAS. 1.0 lxico ou vocabulrio da libras O lxico pode ser definido grosso modo como o conjunto de palavras de uma lngua. No caso da LIBRAS, as palavras ou itens lexicais so os sinais. Pensa-se feqentemente que as palavras ou sinais de uma lngua de sinais constituda a partir do alfabeto manual como por exemplo: (l)a) C- E-R-T-0 b) M-Y-R-N-A c) C-H-O-P-P Entretanto, no este o caso. A soletrao manual das letras de uma palavra em portugus, como no exemplo (1 ), a mera transposio para o espao, atravs das mos, dos grafemas da palavra da lngua oral. Isto , um meio de se fazerem emprstimos em LIBRAS. Assim, como
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 temos a palavra "xerox" em portugus que um emprstimo do ingls, os exemplos em ( I ) ilustram os inmeros emprstimos da LIBRAS. ( 1 -a) a soletrao do nome de uma pessoa, isto , de um nome prprio em portugus porque os nomes prprios, em LIBRAS, so diferentes. Assim, quando uma pessoa quer apresentar algum a algum, primeiro soletrar seu nome em portugus (M-Y-R-N-A) e, se ele tiver um nome em LIBRAS, este ser articulado em seguida. O exemplo (2) ilustra um usurio da LIBRAS apresentando uma pessoa chamada Myrna a seu interlocutor. Exemplo (2): A: 3 APRESENTAR 2. NOME M-Y-R-N-A. SINAL MYRNA. ( = Vou apresent-la a voc, o nome dela M-Y-R-N-A. Seu sinal (nome prprio em LIBRAS) Myrna) ( 1 -b) a soletrao de uma palavra em portugus "chopp" palavra para cujo conceito no h sinal ou palavra em LIBRAS. Neste caso, a palavra escrita do portugus que ser transposta para o espao por meio da soletrao manual. ( 1 -a) a soletrao de uma palavra em portugus para cujo conceito h um sinal em LIBRAS o qual no conhecido por um dos usurios, em geral um ouvinte. Exemplo (3): A: RESPOSTA CERTO ( = A resposta est certa) B: O-QUE ISTO, CERTO (= O que quer dizer este sinal?) A: C-E-R-T-0(= certo) B: O-K (Ah!Ok) Ou ento, uma pessoa pode soletrar C-E-R-T-O para mostrar a uma outra como se escreve esta palavra em portugus. Neste caso, a soletrao
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 manual um meio de verificao, questionamento ou veiculao da ortografia de uma palavra em portugus. Entretanto, o sinal mesmo para o conceito "certo" em LIBRAS o que se segue ao lado da ilustrao da soletrao manual da palavra certo: SOLETRAO DIGITAL SINAL
C-E-R-T-0 CERTO Agora sim, temos uma palavra de LIBRAS. Podemos perceber que ela no articulada de forma linear como o so as soletraes em ( 1 ). Esta palavra ou sinal tem uma estrutura distinta daquela das soletraes ou das palavras em portugus. As palavras em portugus so formadas pela justaposio linear de seus componentes ou unidades mnimas distintas. 1.1. Estrutura sublexical dos sinais a partir de suas unidades mnimas distintivas A palavra ou item lexical certo, em portugus, formada dos seguintes componentes ou unidades:
Srie Deficiencia Auditiva - Fascculo 7 em portugus falado /sertu/ Temos aqui cinco sons ou fonemas, isto , cinco componentes ou unidades mnimas da palavra falada certo. em portugus escrito certo Temos aqui cinco letras ou grafemas componentes da palavra escrita. No consideramos a letra uma unidade mnima como o fonema porque o fonema, s vezes , representado, na escrita, por mais de uma letra, como o caso de: /xatu/ - chato /x/- ch ou, s vezes uma s letra pode representar mais de um fonema, como em: /leksiku/ - lxico /ks/ - x Assim, so cinco os componentes ou as unidades mnimas constitutivas das palavras em portugus. Essas unidades mnimas so chamadas fonemas que sabemos ser seqencialmente combinadas para formar as palavras. certo - / s e r t u / chato - / x a t u / lxico - / l e k s i k u / Em LIBRAS, as unidades mnimas ou componentes da palavra ou sinal CERTO so os seguintes:
Srie Deficiencia Auditiva - Fascculo 7 F a configurao de mos | / o movimento linear, para baixo com reteno final TBd o ponto de articulao do sinal, isto tronco, busto, lado direito (Y,Z) (x,y) a orientao da palma da mo para a esquerda S a simetria no movimento ou uso da mo esquerda, realizando o mesmo movimento que a esquerda, tambm como articulador e no apenas como mo de apoio. Em portugus, as unidades mnimas ou componentes da palavra certo /sertu/ podem ser descritas da seguinte forma: /s/ som com passagem obstruda (consoante), surdo, fricativo. /e/ som com passagem livre (vogai), sonoro, aberto, mdio. Irl som com passagem obstruda (consoante), sonoro, vibrante. /t/ som com passagem obstruda (consoante), surdo, oclusivo. /u/ som com passagem livre (vogai) sonoro, fechado, posterior. Pode-se observar pela descrio das unidades mnimas de CERTO, em LIBRAS, e decerto, em portugus, que as caractersticas das unidades dos sinais so espaciais (forma da mo ou do slido, movimento linear e com reteno, vetores orientacionais da mo, etc.) e que as caractersticas das unidades da palavras faladas so de natureza acstico-sonoras (passagem livre ou obstruda dos sons, sonoridade, posio da articulao posterior, frontal, mdia na boca, etc). Como vimos, as palavras da LIBRAS e do portugus se estruturam a partir de unidades mnimas sonoras e espaciais, respectivamente. Essas unidades ou fonemas, como j dissemos, so distintivas porque, quando
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 substitudas uma por outra, geram uma nova forma lingstica com um significado distinto. Por exemplo, em LIBRAS, temos:
APRENDER e SDADO que so duas palavras ou sinais distintos com significados tambm distintos somente pelo fato de o primeiro sinal - APRENDER - ser articulado na testa e de o segundo - SBADO - ser articulado na boca do usurio. Isto , h uma caracterstica espacial distinta nos sinais, o ponto de articulao, que os distingue. Essas caractersticas, /na testa/ e /na boca/, so unidades mnimas distintivas equivalentes aos fonemas das palavras pata e bata do portugus, /p/ e /b/, que tambm distinguem as formas lingsticas e seus significados. APRENDER e SBADO, em LIBRAS, e pata e bata, em portugus, so pares minimos porque suas formas fonolgicas so idnticas em tudo, exceto em uma caracterstica espacial (ponto de articulao) para os primeiros, e fontica (sonoridade) para os ltimos. Vejamos outros pares mnimos em LIBRAS:
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Pares mnimos em LIBRAS
EDUCAR/EDUCAO ACOSTUMAR/COSTUME Par mnimo distinto pela Configurao de Mo
VERDE (SP) GELADO (SP) Par mnimo distinto pelo Movimento
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Por meio dos exemplos acima em LIBRAS e em portugus, mostramos que as palavras da LIBRAS tambm so constitudas a partir de unidades mnimas distintivas chamadas, em lnguas orais, de fonemas. O nmero dessas unidades finito e pequeno porque, seguindo o princpio de economia, eles se combinam para gerar um nmero infinito de formas ou palavras. Ento, o lxico da LIBRAS, assim como o lxico de qualquer lngua, infinito no sentido de que sempre comporta a gerao de novas palavras. Antigamente, pensava-se que a LIBRAS era pobre porque apresentava um nmero pequeno de sinais ou palavras. Pode acontecer que uma lngua, que no usada em todos os setores da sociedade ou que usada em uma cultura bem distinta da que conhecemos, no apresente vocbulos ou palavras para um determinado campo semntico. Entretanto, isso no significa que esta lngua seja pobre porque potencialmente ela tem todos os mecanismos para criar ou gerar palavras para qualquer conceito que vier a ser utilizado pela comunidade que a usa. Por exemplo, a LIBRAS no tinha um sinal para o conceito "lingstica" at h poucos anos. A medida que os surdos foram se inteirando do que se faz em lingstica, do que significa lingstica, houve a necessidade de gerar um sinal para esse conceito. O sinal LINGSTICA no soletrao da palavra em portugus, porm tem um vestgio de emprstimo porque a configurao de mo escolhida L (apenas os dedos polegar e indicador estendidos), uma configurao prpria da LIBRAS que costuma representar a letra "L"no alfabeto manual. Este sinal realizado com as duas mos, palmas para baixo com o polegar de uma mo quase tocando o da outra, na frente do busto, fazendo movimentos de rotao positiva e de translao retilnea para os lados. Entretanto, no qualquer combinao de unidades mnimas distintivas que ser permitida pela lngua. H restries e devido a elas que vamos dizer que certas formas no so aceitas naquele sistema lingstico enquanto outras o so. Uma forma como Ibresk no ser identificado pelos falantes do portugus como uma forma bem formada ou como uma palavra dessa lngua. Isto porque o padro fonolgico do portugus CV (consoante + vogai) e devido a outros tipos de restries. Na forma Ibresk o uso de vrias
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 consoantes e a seqncia de certos tipos de consoantes fazem com que esta forma fuja aos padres aceitos pela lngua portuguesa. Da mesma maneira, uma forma constituda a partir das unidades mnimas da LIBRAS no ser aceita se uma palavra dessa lngua fugir aos padres que regem a formao de suas palavras. Por exemplo, um sinal em que o articulador principal a mo esquerda ou em que a mo direita a mo de apoio no ser considerado uma palavra bem formada da LIBRAS. As unidades descritas acima so chamadas unidades mnimas distintivas porque distinguem palavras, como nos exemplos citados para a LIBRAS, APRENDER e SBADO, que se distinguem pelo ponto de articulao: testa e boca, respectivamente. Da mesma forma, as palavras pata e bata, em portugus, se distinguem pela caracterstica fontica sonoridade, ou seja, a primeira surda e a segunda sonora. Assim, /p/ e /b/ so duas unidades mnimas distintivas ou fonemas e os pontos de articulao /na testa/ e /na boca/tambm so unidades mnimas ou "fonemas", da LIBRAS. Daqui para frente, quando falarmos de "fonemas" da LIBRAS estamos nos referindo s suas unidades espaciais que no tm nada a ver com som ou fone, mas que funcionam igualmente aos fonemas das lnguas orais. Como pudemos observar, os princpios e mecanismos que so utilizados na estruturao de palavras a partir de unidades mnimas so os mesmos em portugus e em LIBRAS. O que difere a natureza das caractersticas das unidades que so restritas pela modalidade oral-auditiva, em portugus, e pela modalidade visual-espacial, em LIBRAS. graas s mesmas restries que as unidades ou fonemas do portugus se organizam ou estruturam seqencialmente, ou linearmente, no tempo enquanto as unidades ou "fonemas" da LIBRAS se estruturam simultaneamente, ou ao mesmo tempo, no espao. As unidades mnimas distintivas em LIBRAS so as seguintes de acordo com os parmetros Configurao de Mos, Ponto de Articulao, Movimento- Orientao e Expresso Facial. Vejamos esses parmetros no sinal CERTO/ CERTEZA, ilustrado a seguir:
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7
CONFIGURAO OE MO (CM) MOVIMENTO (M) PONTO DE ARTICULAO (PA) Figura do sinal certo com seus parmetros
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Configuraes de mo da LIBRAS
As 46 configuraes de mo da LIBRAS
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Pontos de Articulao da LIBRAS
c CABEA o topo T lesta R rosto S parte superior do rosto I parte inferior do rosto p orelha O olhos N nariz B boca d bochechas A zona abaixo do queixo I TRONCO P pescoo 0 ombro B busto E estmago C cintura B BRAOS S brao I antebrao c cotovelo p pulso M MO P palma C costa da mo LI lado do indicador L2 lado do dedo mnimo D dedos Dp ponta dos dedos Dd ns dos dedos ( j uno entre os dedos e a mo) Dj ns dos dedos (primeira junta dos dedos) Dl dedo mnimo D2 anular D3 dedo mdio D4 indicador D5 polegar V interstcios entre os dedos VI interstcio entre o polegar e o indicador V2 interstcio entre os dedos indicador e mdio V3 interstcio entre os dedos mdio e anular V4 interstcio entre os dedos anular e mnimo P PERNA EN ESPAO NEUTRO preciso tambm empregar certos adjetivos que localizam mais precisamente os pontos de articulao:
Outros lermos so usados para descrever a translao horizontal de pomos de articulao como imagens de um ponto procedente no referencial do corpo: l = lateral f = em frente a = atrs Na descrio dos pontos de articulao, so ainda usados os seguintes termos: p = imediatamente prximo med = distancia mdia dist = distante K = em contato Ki = contato inicial Km = contato medial Kf = contato final x = cruzamento
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Movimentos e tipos de orientao da LIBRAS Movimentos internos das mos: extenso gradual dos dedos comeando pelo indicador extenso gradual dos dedos comeando pelo dedo mnimo abertura simultnea dos dedos fechamento simultneo dos dedos pinamento (com o indicador e o polegar) movimento de tamborilar com os dedos curvos movimento de tamborilar com os dedos estendidos fechamento gradual de todos os dedos, exceto indicador fechamento gradual de todos os dedos, exceto polegar flexo da mo, com os dedos estendidos dobramento e extenso repetidos dos indicador e dedo mdio nas juntas do meio movimento de tamborilar com os dedos movimento de tesoura
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 extenso do polegar polegar e indicador estendidos simultaneamente fechamento sbito de todos os dedos exceto indicador e mdio, que se flexionam extenso simultnea do polegar, indicador e mdio extenso simultnea de todos os dedos, exceto o polegar extenso simultnea de todos do dedos extenso do indicador extenso simultnea do indicador e do mdio extenso simultnea de todos os dedos, com o polegar j estendido flexo repetida do indicador extenso do indicador e do mdio
extenso do mnimo
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Expresses no manuais da LIBRAS Rosto Parte Superior
sobrancelhas franzidas olhos arregalados lance de olhos sobrancelhas levantadas Parte Inferior bochechas infladas bochechas contradas lbios contrados e projetados e sobrancelhas franzidas correr da lngua contra a parte inferior interna da bochecha apenas a bochecha direita inflada contrao do lbio superior franzir do nariz Cabea balanceamento para frente e para trs (sim) balanceamento para os lados (no) inclinao para frente inclinao para o lado inclinao para trs
Srie Deficiencia Auditiva - Fascculo 7 Rosto e Cabea wh cabea projetada a frente, olhos levemente cerrados, sobrancelhas franzidas (ex.: o qu?, quando?, como?, quando, por qu?) WO cabea projetada para trs, e olhos arregalados (ex.: quem?) Tronco Movimentos de rotao Movimentos de translao (as mos se deslocam no espao) Retilneos Circulares Contnuos Com retenso Refreados Tensos Simples Repetidos
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 1.2. Formao dos itens lexicais ou sinais a partir de morfemas Mostramos, no item anterior, como se estruturam as palavras das lnguas portuguesa e LIBRAS a partir de suas unidades mnimas distintivas ou "fonemas". Vamos ilustrar agora como se formam as palavras da LIBRAS a partir de seus morfemas ou unidade mnimas de significao. 1.2.1. Morfemas lexicais e morfemas gramaticais Os morfemas so unidades que podem ter funes lexicais ou gramaticais. Por exemplo, as palavras casas, construo e impossvel do portugus so constitudas dos seguinte morfemas: casa- S (plural) constru- o (nome) -possvel im (negao) morfema lexical morfema gramatical Em LIBRAS, nem sempre os morfemas que formam as palavras so equivalentes aos do portugus. Podemos, porm, ilustrar os morfemas da LIBRAS como se segue: SENTAR - movimento repetido (marca de nome) BONITO - expresso facial (marca de grau aumentativo) BONITO - expresso facial O (marca de grau diminutivo) FALAR - 2 mos e movimentos longos (aspecto continuativo) PEGAR - Cl:5 Classificador para objetos redondos grandes PEGAR - CI:F Classificador para objetos pequenos PODER - movimentos da cabea (negao): NO- PODER POSSVEL - movimento inverso das mos (negao): IMPOSSVEL
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 SABER movimento da mo para fora (negao): NO- SABER morfema lexical morfema gramatical Vejamos algumas ilustraes dos sinais acima:
FALAR FALAR SEM-PARAR FALAR PELOS COTOVELOS FALAR + aspecto continuativo
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PODER/POSSVEL NO-PODER IMPOSSVEL
SABER NO-SABER 1.2.2. Formao de palavras por derivao e por composio As ilustraes acima so exemplos de formao de palavras por derivao. CADEIRA derivado de SENTAR atravs do movimento repetido do primeiro; BONITINHO derivado de BONITO atravs da adjuno da expresso facial , marca de grau diminutivo; BONITO derivado de BONITO atravs da adjuno do afixo expresso facial O, marca de grau aumentativo; FALAR-SEM-PARAR derivado de FALAR atravs da adjuno da mo esquerda e do alongamento dos movimentos, marca de aspecto continuativo; PEGAR-BOLA derivado de PEGAR atravs da adjuno do afixo Cl:5, classificador para objetos redondos
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 grandes; PEGAR-AGULHA derivado de PEGAR atravs da afixao do morfema gramtical CI :F, clssificador para objetos pequenos; NO-PODER derivado de PODER atravs do afixo negativo, movimentos da cabea para os lados; IMPOSSVEL derivado de POSSVEL atravs da inverso do movimento de para baixo para os lados, afixo tambm negativo; NO- SABER e derivado de SABER atravs da afixao de um movimento da mo para fora, morfema negativo tambm. Por meio desses exemplos, pudemos observar que as primeiras palavras so formadas a partir de seus radicais aos quais se juntam afixos ou morfemas gramaticais, pelo processo de derivao. As palavras ou sinais em LIBRAS tambm podem ser formadas pelo processo de composio, isto , pela adjuno de dois sinais simples em formas compostas. Por exemplo: CASA + CRUZ = IGREJA MULHER + PEQUENO = MENINA HOMEM + PEQUENO = MENINO Alguns sinais como SENTAR e CADEIRA so distintos quanto forma para as categorias verbo e nome, porm a maioria deles no se distingue quanto s categorias verbo, nome, adjetivo e advrbio. O que vai defini-las como tais sua funo na sentena. Podemos, entretanto, ilustrar alguns casos de palavras que poderiam ser derivadas de outras, como o caso de construir e construo, em portugus. Por exemplo, nas sentenas abaixo, identificamos um mesmo item lexical como nome ou verbo, dependendo da sentena em que aparecem: ELE NO LIMPAR-CHO-CI:Y (com escova) (=Ele no limpou com escova o cho) ELE L1MPAR-CHO-CI:Y (com escova) NO-Y (=Ele no fez a limpeza do cho com a escova) No primeiro exemplo, o item lexical LIMPAR-CHO-C1: Y tem uma funo verbal. Na segunda sentena, LIMPAR-CHO-Cl:Y tem uma funo nominal, ou seja, um substantivo porque vem acompanhado de um verbo leve, NO-Y, que, devido sua natureza de verbo sem valencia, no pode
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 ser considerado um nome. Neste caso, como os verbos chamados leves sempre vm acompanhados de um nome e como o nico item capaz de preencher esta funo nominal o sinal LIMPAR-CHO-C1: Y, diremos que ele pode pertencer a ambas as categorias: LIMPAR-CHO-CI:Y - verbo LIMPAR-CHO-CI:Y - nome O mesmo ocorre com as demais categorias: como adjetivo e advrbio. 1.2.3. Aspecto verbal A LIBRAS, assim como vrias lnguas de sinais e orais, modula o movimento dos sinais para distinguir entre os aspectos pontual, continuativo ou durativo c iterativo. O aspecto pontual se caracteriza por se referir a uma ao ou evento ocorrido e terminado em algum ponto bem definido no passado. Em portugus, quando dizemos "ele falou na televiso ontem", sabemos que a ao de falar se deu no passado, em um perodo de tempo determinado "ontem". Em LIBRAS, temos um sinal FALAR para um contexto lingstico similar. Por exemplo, ELE FALAR VOC ONTEM (=ele falou com voc ontem). Entretanto, temos tambm o sinal FALAR-SEM-PARAR que se refere a uma ao que tem uma continuidade no tempo, como no exemplo ELE FALAR-SEM-PARAR AULA (=ele falou sem parar durante a aula). Vejam estes dois sinais:
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 O mesmo ocorre com o verbo OLHAR, que pode sofrer alterao em um ou mais de seus parmetros e, ento, denotar aspecto durativo. Os sinais lustrados abaixo poderiam aparecerem contextos lingsticos como os que se seguem:
OLHAR (durativo) ELE FICAR- OLHANDO-LONGAMENTE MAR (durativo)
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OLHAR (durativo) ELA PASSAR TODOS- OLHAR-CONTINUADMENTE (durativo) No segundo sinal para 'olhar', a configurao de mo e o ponto de articulao mudam de G1 para 5 e dos olhos para o nariz. Com isso temos a formao de uma outra palavra com valor aspectual durativo. O verbo VIAJAR, com valor aspectual pontual abaixo, poderia ser utilizado em sentenas como PAULO VIAJAR BRASLIA ONTEM, enquanto que o sinal verbal com valor iterativo apareceria em sentenas do tipo PAULO VIAJAR- MUITAS-VEZES. O aspecto iterativo refere-se a ao ou evento que se d repetidas vezes. Vejamos os sinais abaixo:
VIAJAR (pontual) VIAJAR (iterativo)
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Esse tipo de afixao que encontramos na LIBRAS, atravs da alterao do movimento, da configurao de mo e/ou do ponto de articulao do verbo que seria considerado raiz ou radical, no encontrado em portugus. 1.2.4. Itens lexicais para tempo e marca de tempo A LIBRAS no tem em suas formas verbais a marca de tempo como o portugus. Como vimos, essas formas podem se modular para aspecto. Algumas delas tambm se flexionam para nmero e pessoa. Dessa forma, quando o verbo refere-se a um tempo passado, futuro ou presente, o que vai marcar o tempo da ao ou do evento sero itens lexicais ou sinais adverbiais como ONTEM, AMANH, HOJE, SEM ANA- PASSADA, SEMANA-QUE-VEM. Com isso, no h risco de ambigidade porque sabe-se que, se o que est sendo narrado iniciou-se com uma marca no passado, enquanto no aparecer outro item ou sinal para marcar outro tempo, tudo ser interpretado como tendo ocorrido no passado. Os sinais que veiculam conceito temporal, em geral, vem seguidos de uma marca de passado, futuro ou presente da seguinte forma: Movimento para trs, para o passado; Movimento para frente, para o futuro; e Movimento no plano do corpo, para presente. Alguns desses sinais, entretanto, incorporam essa marca de tempo no requerendo, pois, uma marca isolada, como o caso dos sinais ONTEM e ANTEONTEM ilustrados a seguir:
ONTEM ANTEONTEM
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Outros sinais como ANO requerem o acompanhamento de um sinal de futuro ou de presente, mas, quando se trata de passado, ele sofre uma alterao na direo do movimento de para frente/para trs e, por si s, j significa 'ano passado'. Os sinais de ANO e ANO-PASSADO podem ser observados nas ilustraes que se seguem:
ANO ANO-PASSADO interessente notar que uma linha do tempo constituda a partir das coordenadas passado (atrs); presente (no plano do corpo); futuro (na frente) pode ser observada tambm em lnguas orais como o portugus e o ingls como mencionado no incio desse curso. Uma estruturao completamente diferente do tempo foi observada por ns na lngua de sinais urubu-kaapor, lngua de sinais da comunidade indgena umbu habitante da floresta amaznica, onde o tempo futuro para cima e o presente no torso do usurio dessa lngua. O passado no parece ser marcado. Isso levou-nos a considerar que as lnguas portuguesa e LIBRAS no so to distintas assim naquilo que no depende de restries decorrentes da modalidade visual-espacial, veiculando,assim, uma viso de mundo muito similar, pelo menos nos aspectos semnticos at o momento estudados por ns.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 As diferenas que vimos apontando ultimamente na estruturao gramatical e lexical da LIBRAS e do portugus parecem no apontar tanto para diferenas culturais. Devem-se, antes, ao fato de a primeira usar o espao e de a segunda utilizar o meio acstico para estruturar os significados lexicais e gramaticais. 1.2.5. Quantificao e intensidade A quantificao obtida em LIBRAS por meio do uso de quantificadores como MUITO: Assim, podemos observar nos exemplos com o verbo OLHAR acima que o olhar pontual realizado com apenas um dedo estendido enquanto que os outros dois sinais so realizados com as mos abertas, ou seja, com os dedos estendidos. Dessa forma, esse tipo de alterao do parmentro Configurao de Mo iconicamente representa uma maior intensidade na ao (FICAR-OLHANDO-LONGAMENT) ou um maior nmero de referentes sujeitos (TODOS-FICAR-OLHANDO). Essa mudana de configurao de mos, aumentando-se o nmero de dedos estendidos para significar uma quantidade maior pode ser ilustrado pelos sinais UMA-VEZ, DUAS-VEZES, TRS-VEZES:
UMA-VEZ DUAS-VEZES TRS-VEZES
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 s vezes, alongando-se o movimento dos sinais e imprimindo-se a ele um ritmo mais acelerado, obtm-se uma maior intensidade ou quantidade. Isto o que ocorre com os sinais FALAR e FALAR-SEM-PARAR, exemplificados acima e com os sinais LONGE e MUITO-LONGE ilustrados abaixo:
LONGE MUITO-LONGE Como se pode observar, os mecanismos espaciais utilizados pela LIBRAS para obter significados e efeitos de sentido distinguem-se daqueles utilizados pela lngua portuguesa. Nesta, as formas ou marcas so muito mais arbitrrias e se apresentam em forma de segmentos seqencialmente acrescentados ao item ou palavra modificada. Em LIBRAS, ocorre com muita freqncia uma mudana interna, isto , uma alterao no interior da prpria palavra. 1.2.6. Classificadores Como algumas lnguas orais e como vrias lnguas de sinais, a LIBRAS possui classificadores, um tipo de morfema gramatical que afixado a um
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 morfema lexical ou sinal para mencionar a classe a que pertence o referente desse sinal, para descrev-lo quanto forma e tamanho, ou para descrever a maneira como esse referente segurado ou se comporta na ao verbal. Os classificadores em lnguas orais como o japons e o navajo so sufixos dos numerais e dos verbos, respectivamente. Em LIBRAS, como dificilmente se pode falarem prefixo e em sufixo porque os morfemas ou outros componentes dos sinais se juntam ao radical simultaneamente, preferimos dizer que os classificadores so afixos incorporados ao radical verbal ou nominal. Assim, nos exemplos abaixo, pode-se observar o classificador V e V que, respectivamente, referem-se maneira como uma pessoa anda e como um animal anda.
ANDAR (para pessoa) ANDAR (para animal) O classificador em ANDAR (para pessoa) pode ser utilizado tambm com outros significados como 'duas pessoas passeando' ou 'um casal de namorados' (no caso das pontas dos dedos estarem voltadas para cima), 'uma pessoa em p' (pontas dos dedos para baixo), etc. Este classificador representado pela configurao de mos em V, como se segue:
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Uma pessoa andando ou em p Duas pessoas andando, namorando ou passeando O classificador C pode representar qualquer tipo de objeto cilndrico profundo como um copo, uma caixa ou uma urna, como no exemplo abaixo do sinal VOTAR:
VOTAR Classificador C. Outros classificadores podem ser os morfemas representados pelas configuraes de mo B e Y como se segue:
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Classificador B Classificador Y O classificador B refere-se a superfcies planas como mesa, parede, cho, etc. enquanto que o classificador Y refere-se a objetos multiformes ou com formas irregulares, porm no planos nem finos. H ainda o classificador G1, que utilizado para descrever objetos finos e longos. Inmeros so os classificadores em LIBRAS, sua natureza semntica e sua funo. Entretanto, apenas mencionamos alguns a ttulo de ilustrao. 1.2.7. Incorporao de argumento As lnguas orais e de sinais apresentam vrios casos de incorporao de argumento ou complemento. Por exemplo, em portugus podemos citar o verbo engavetar que, em uma anlise sinttico-semntica, poderia ser decomposto em um verbo bsico do tipo colocar e em um complemento desse verbo que seria um locativo na gaveta. Assim, podemos dizer "eu coloquei os livros na gaveta" ou "eu engavetei os livros". O constituinte na gaveta, um locativo, argumento ou complemento decolocar, foi incorporado a este verbo e em decorrncia disso temos a outra forma verbal engavetar que prescinde do locativo como complemento porque j carrega esta informao em seu prprio item lexical. Temos, pois, uma forma lexical derivada de outra mais bsica, porm, desta vez no pelo processo de derivao por afixao nem por composio, como discutido acima, mas sim pelo que se chama de incorporao de argumento.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Em LIBRAS, o processo de incorporao de argumento muito freqente e visvel devido s caractersticas espaciais e icnicas dos sinais. Os trs verbos abaixo ilustram esse tipo de incorporao. O primeiro, o verbo BEBER/TOMAR pode ser usado sem incorporao em sentenas do tipo: BEBER CERVEJA (= eu bebi cerveja) Porm, se o objeto direto do verbo for, por exemplo, caf ou ch, o verbo incorporar este argumento e teremos formas verbais diferentes, como demonstram as ilustraes a seguir:
BEBER, TOMAR BEBER-CAF CH (segurar x-tipo de objeto) em LIBRAS (CI: B A e CI: F) Outro exemplo de incorporao pode ser ilustrado pelo verbo ALUGAR/PAGAR-MENSALMENTE em que o verbo PAGAR que normalmente articulado sobre a mo de apoio em B passa a ser articulado na mo de apoio (mo esquerda) em G1, a mesma do sinal MES. Assim,
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 uma parte deste sinal incorpora-se ao sinal PAGAR, substituindo-a. Vejamos o sinal:
ALUGAR/PAGAR-MENSALMENTE O mesmo processo de incorporao pode ser tambm observado no sinal que deriva do sinal verbal COMER, ao qual se incorpora o objeto direto MA:
COMER COMER-MA
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 2. Estruturao de sentenas em Libras Costuma-se pensar que as sentenas da LIBRAS so completamente diferentes do ponto de vista estrutural daquelas do portugus. Realmente, no que diz respeito ordem das palavras ou constituintes, h diferenas porque o portugus uma lngua de base sujeito-predicado enquanto que a LIBRAS uma lngua do tipo tpico-comentrio. Nas sentenas do portugus, a ordem predominante : sujeito (S)- verbo(V)-objeto (O), normalmente chamada de SVO. Assim, as sentenas se estruturam da seguinte maneira: O leo matou o urso. S V O sujeito predicado Todos os meninos gostam de futebol S V O sujeito predicado Nessas sentenas, alm da concordncia sujeito-predicado, que determina quem faz o que no evento descrito pelo verbo da sentena, a ordem tambm significativa porque seno no saberamos qual o sujeito da primeira sentena "o leo matou o urso" porque tanto o constituinte "o leo" quanto o constituinte "o urso" podem concordar com o verbo. Ento, se alterssemos a ordem dos constituintes acima "o urso matou o leo", o sujeito deixaria de ser "o leo" para ser "o urso". Alm do mais, h o aspecto semntico dos constituintes e do verbo que permite que tanto um quanto outro constituinte seja o sujeito de "matar", isto , aquele que mata. Este no o caso da segunda sentena onde o significado dos constituintes "todos os meninos" e "futebol" no d margem s duas possibilidades acima. Alm do mais, a concordncia sujeito-predicado nesta segunda sentena fica ressaltada pelo fato de inclurem a marca de plural enquanto que o segundo constituinte "futebol"est no singular. Neste
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 caso, a ordem menos relevante para se saber a funo gramatical e o papel semntico dos dois constituintes. Entretanto, a primeira sentena poderia ter o seu ltimo constituinte deslocado para a frente da sentena por meio de operaes como por exemplo a topicalizao: O urso, o leo matou ou Ao urso o leo matou tpico comentrio tpico comentrio Note-se, porm, que nos dois casos houve necessidade de apelo a mecanismos do tipo entoao e uso da preposio "a". Nestes casos, "o urso" continua sendo o objeto direto de "matar" e "o leo", o seu sujeito, apesar de termos a topicalizao do objeto, isto , apesar de o objeto direto ser o tpico da sentena e o sujeito e o verbo serem o comentrio do tpico. A topicalizao relativamente freqente em portugus, principalmente, na fala coloquial. Entretanto, em LIBRAS, a freqncia maior, diramos at que regra geral. Em estudos anteriores, dissemos que a ordem preferencial das sentenas da LIBRAS era SVO quando no havia topicalizao ou verbos com flexo ou direcionais. Porm, estudos mais aprofundados, apesar de no desmentirem o que dissemos, mostraram que a topicalizao muito mais freqente do que se pensa primeira vista em LIBRAS. A ordem tpico-comentrio realmente a preferida quando no h restries que impeam certos constituintes de se deslocarem. Porm, um grande nmero de sentenas sempre aparece na ordem SVO. Vejamos os exemplos: VOC LER JORNAL (= voc leu o jornal?) SVO NO-ENXERGAR VOC (= eu no vi voc) V O Nestas duas sentenas, a ordem SVO, isto , sujeito-verbo-objeto. O sujeito da segunda sentena omitido, um argumento implcito, porque em LIBRAS, assim como em portugus, o sujeito em geral pressuposto pelo contexto ou, quando referindo-se primeira pessoa,
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 sempre pressuposto como conhecido pelo interlocutor. Assim, se no contexto no est evidente que uma outra pessoa alm da primeira deve ser o sujeito, este ser a primeira pessoa. Ento, apesar de estarem explcitos apenas o verbo e o objeto da segunda sentena, sabemos que a ordem SVO. Estes dados reafirmam nossos estudos anteriores, assim como o fato de que quando temos um verbo flexionado na sentena a ordem muito restrita. Verbos com flexo como VER, AVISAR, RESPONDER, PERGUNTAR, AJUDAR so verbos em que a ordem vai ser sempre SVO. Note-se que no estamos distinguindo aqui objeto direto de objeto indireto porque, em recentes estudos em lingstica, h a proposta de considerarmos os complementos sem preposio como objetos e os com preposio como objetos oblquos. Em exemplos com os verbos acima, podemos notar a restrio quanto ordem porque o sujeito e o objeto no aparecem na forma de constituintes separados dos verbos, mas sim na forma de flexo do prprio verbo atravs da direcionalidade de seu movimento, um vetor cujo ponto de origem se refere ao sujeito e cujo ponto final se refere ao objeto. E a direcionalidade com esses dois pontos que chamada flexo verbal. Vejamos os exemplos: 1 a RESPONDER 2 (=eu respondi a voc) 3 a PERGUNTAR 1 a VERDADE (=ele perguntou a mim a verdade) VERDADE 3 a PERGUNTAR 1 a (=a verdade ele perguntou a mim) 1 a VER 2 a (=eu vi voc) MYRNA 3 a AVISAR 3 a SERGIO (=Myrna, ela avisou ele, Sergio) 2 a AJUDAR 3 a - voc-ajudar-ela(=voc a ajudou) Como se pode observar, nesses exemplos, o primeiro referente sempre o sujeito porque representado pela marca que inicia o verbo e o outro referente no verbal o que marcado pela marca final do verbo ou o ponto final do seu movimento, o que resulta na ordem Sujeito- Verbo-Objeto (direto e indireto). O terceiro exemplo acima apresenta uma topicalizao do objeto direto o que faz com que a ordem seja Objeto
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 dir.- Sujeito - Verbo - Objeto ind. Na maioria dos casos, entretanto, a LIBRAS parece preferir, como j dissemos, a topicalizao e o verbo no final da sentena como nos exemplos abaixo: PESQUISAR ELA NO-GOSTAR (=pesquisar, ela no gosta) tpico comentrio RUA ACIDENTE NO-ENXERGAR(=o acidente na ma eu no vi) tpico comentrio CAF ACAR NO-Y (=aucar no caf (ela) no pos) tpico comentrio Note-se, porm, que nos exemplos acima, mesmo seguindo a estrutura tpico-comentrio, a ordem dos constituintes acaba sendo (Locativo) - Objeto - Sujeito-Verbo. Mesmo com topicalizao, parece que temos quase que sempre, pelo menos, tpico-SV (tpico-sujeito-verbo). Na ltima sentena, o sujeito uma terceira pessoa, porm um argumento implcito porque o enunciador pressupe que o interlocutor saiba identificar o referente pelo contexto situacional. A ttulo de ilustrao, vejamos o verbo EMPRESTAR, como utilizado em So Paulo, e algumas de suas flexes:
1EMPRESTAR2 2EMPRESTAR1 2EMPRESTAR3 EU-EMPRESTAR-VOC VOC-EMPRESTAR-EU VOC-EMPRESTAR-ELA eu emprestei para voc voc emprestou para mim voc emprestou para ela
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Alguns raros verbos com flexo trazem as marcas de sujeito e objeto de forma inversa, isto , o objeto marcado primeiro no ponto de origem do movimento do sinal verbal e o sujeito marcado pelo ponto final do movimento do sinal verbal. Vejamos o verbo CONVIDAR:
2 a CONVIDAR 1 a 1 a CONVIDAR 2 a 3 a CONVIDAR 2 a voc-convidado-eu eu-convidado-voc ele-convidado-voc (voc est sendo con- (eu estou sendo (ele est sendo con vidado por mim) convidado por voc) vidado por voc) ou (eu o convido) (voc me convida) (voc o convida) Vimos que a estruturao das sentenas em LIBRAS quanto ordem dos argumentos (complementos inclusive sujeito) diferente daquela do portugus e que inclusive as marcas de flexo so bastante especficas da modalidade visual-espacial de lngua porque se apoiam na direcionalidade do movimento do sinal. Entretanto, vamos enfatizar aqui um nvel estrutural das sentenas em ambas as lnguas em que as semelhanas so bem maiores do que as especificidades. Trata-se da estrutura argumentai das sentenas. Desse ponto de vista, toda sentena tem um ncleo que o elemento que possui valencia. Em geral, o verbo que possui valencia e, como tal, ele que determina o nmero e tipos de argumentos ou complementos necessrios. Dentro desta
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 concepo, inclusive o sujeito considerado um argumento. Assim diremos que um verbo como "enviar", em portugus, e ENVIAR, em LIBRAS, so verbos com a mesma valencia porque os dois pedem trs argumentos ou complementos: Paulo enviou o livro ao amigo LIVRO AMIGO P-A-U-L-O ENVIAR (o livro ao amigo o Paulo enviou) Nos dois exemplos, o primeiro em portugus e o segundo em LIBRAS, independentemente da ordem, pode-se observar que as sentenas so constitudas de um ncleo e de trs argumentos ou complementos: enviar - ncleo ou palavra com valencia Paulo - argumento 1, aquele que envia, papel semntico 'fonte', funo gramatical 'sujeito'. amigo - argumento 2, aquele para quem se envia, papel semntico 'alvo', funo gramatical 'objeto indireto' livro - argumento 3, aquilo que enviado, papel semntico 'tema', funo gramatical 'objeto direto'. Esse tipo de anlise das sentenas da LIBRAS e do portugus mostra como a estrutura sinttico-semntica pode ser a mesma. Alguns verbos, entretanto, no possuem valencia como os verbos levar, dar e fazer do portugus e o verbo NO-Y da LIBRAS. Neste caso, teremos uma diferena considervel, devido no correspondncia sinttico- semntica nas duas lnguas. So os chamados verbos leves que podem ser ilustrados pelos exemplos abaixo: Ele levou a cabo seus estudos. Joo deu uma surra no menino. Ns fizemos compras ontem. LIMPAR-CHO-ESCOVA NO-Y (a limpeza do cho com a
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 escova, ele no fez). Nesses exemplos, o elemento com valencia o nome que acompanha o verbo nos exemplos do portugus e o nome que antecede o verbo no exemplo da LIBRAS. Este nome o ncleo da estrutura argumental da sentena porque ele que possui valencia. O verbo carrega apenas as marcas gramaticais. E o nome que veicula o significado lexical do complexo verbal. Por isso, apesar de se assemelhar a um objeto direto, o nome com valencia no pode receber papel temtico (semntico) o que toma esse tipo de sentena mais complexo para analisar.
Sre Deficincia Auditiva - Fascculo 7 AQUISIO DA LINGUAGEM POR CRIANAS SURDAS' RONICE MLLER QUADROS Mestre em Lingstica Doutoranda em Lingstica Aplicada PUC/RS; intrprete de LIBRAS Todas as pesquisas desenvolvidas nos ltimos anos sobre a aquisio das lnguas de sinais evidenciam que essa pode ser comparada aquisio das lnguas orais em muitos sentidos. Normalmente, as pesquisas envolvem a anlise de produes de crianas surdas, filhas de pais surdos. Somente esse grupo de crianas surdas apresenta o input lingstico adequado e garantido para possveis anlises do processo de aquisio. Entretanto, ressalta-se que essas crianas representam apenas de 5% a 10% das crianas surdas 2 . No Brasil, os estudos envolvem crianas surdas filhas de pais surdos que usam a Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS. 1 Esse dado no oficial, mas parcialmente confirmado pela dificuldade quando da seleo dos sujeitos informantes desta pesquisa que forarn em nmero bastante reduzido e no representam todos os estgios da aquisio. Nos Estados Unidos, Lillo-Martin (1986) apresenta esse mesmo percentual. 2 As lnguas de sinais apresentam um espao de sinalizao determinado. Normalmente esse espao determinado frente do sinalizador e no ultrapassa o alcance visual dos interlocutores.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 As lnguas de sinais so sistemas abstratos de regras gramaticais, naturais s comunidades surdas dos pases que as utilizam. Assim como as lnguas faladas, as lnguas de sinais no so universais: cada pas apresenta a sua prpria lngua. No caso do Brasil, como j foi citado, tem-se a LIBRAS e, alm dessa, tem-se tambm a lngua de sinais usada por uma tribo indgena brasileira chamada Urubu Kaapor, citada por Kakumasu ( 1968) e Ferreira Brito (1993). As lnguas de sinais apresentam-se numa modalidade diferente das lnguas orais-auditivas; so lnguas espao-visuais, ou seja, a realizao dessas lnguas no estabelecida atravs do canal oral-auditivo, mas atravs da viso e da utilizao do espao. A diferena na modalidade determina o uso de mecanismos sintticos especficos diferentes dos utilizados nas lnguas orais. As lnguas de sinais so sistemas lingsticos independentes dos sistemas das lnguas orais e no so universais. As lnguas de sinais, entre elas a LIBRAS, parecem apresentar especial interesse nas pesquisas lingsticas dentro da perspectiva gerativista. A razo de tal interesse est relacionada possibilidade de determinar os princpios da UG independentemente da modalidade da lngua. Se isso for possvel, as lnguas de sinais podem ser exemplos de lnguas que fortalecem a proposta gerativista quanto existncia de um mdulo da linguagem na mente/crebro do ser humano. Quanto aos aspectos estruturais das lnguas de sinais, h dois aspectos fundamentais: (a) o estabelecimento nominal e a pronominalizao e (b) a concordncia verbal. Os sujeitos e objetos podem ser estabelecidos em um ponto no espao de sinalizao (loc) 3 ; quando isso ocorre, h um estabelecimento nominal e a pronominalizao. Esse estabelecimento 3 As lnguas de sinais apresentam um espao de sinalizao determinado. Normalmente esse espao determinado frente do sinalizador e no ultrapassa o alcance visual dos interlocutores.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 completamente espacial e fundamental para a concordncia verbal, principalmente com referentes no presentes. Considerando que o processo de aquisio das lnguas de sinais anlogo ao processo de aquisio das lnguas faladas, as sees seguintes esto subdivididas nos estgios de aquisio adotados nos estudos sobre a aquisio da linguagem. O estabelecimento nominal, o sistema pronominal e a concordncia verbal sero enfatizados tendo em vista que tais tpicos so fundamentais para o estabelecimento de relaes gramaticais (espaciais). 1 - Perodo pr-lingstico Petitto & Marantette ( 1991 ) realizaram um estudo sobre o balbucio em bebs surdos e bebs ouvintes no mesmo perodo de desenvolvimento (desde o nascimento at por volta dos 14 meses de idade). Elas verificaram que o balbucio um fenmeno que ocorre em todos os bebs, surdos assim como ouvintes, como fruto da capacidade inata para a linguagem. As autoras constataram que essa capacidade inata manifestada no s atravs de sons, mas tambm atravs de sinais. Nos dados analisados por Petitto & Marantette foram observadas todas as produes orais para detectar a organizao sistemtica desse perodo. Tambm foram observadas todas as produes manuais tanto dos bebs surdos como dos bebs ouvintes para verificar a existncia ou no de alguma organizao sistemtica. Nos bebs surdos foram detectadas duas formas de balbucio manual: o balbucio silbico e a gesticulao. O balbucio silbico apresenta combinaes que fazem parte do sistema fontico das lnguas de sinais. Ao contrrio, a gesticulao no apresenta organizao interna. Os dados apresentam um desenvolvimento paralelo do balbucio oral e do balbucio manual. Os bebs surdos e os bebs ouvintes apresentam os dois tipos de balbucio at um determinado estgio e desenvolvem o balbucio da sua modalidade. E por isso que os estudos
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 afirmavam que as crianas surdas balbuciavam (oralmente) at um determinado perodo. As vocalizaes so interrompidas nos bebs surdos assim como as produes manuais so interrompidas nos bebs ouvintes, pois o input favorece o desenvolvimento de um dos modos de balbuciar. As semelhanas encontradas na sistematizao das duas formas de balbuciar sugerem haver no ser humano uma capacidade lingstica que sustenta a aquisio da linguagem independente da modalidade da lngua: oral-auditiva ou espao-visual. 2 - Estgio de um sinal O estgio de um sinal inicia por volta dos 12 meses da criana surda e percorre um perodo at por volta dos 2 anos. Karnopp ( 1994) cita estudos que apontam o incio do estgio de um sinal por volta dos 6 meses em bebs surdos filhos de pais surdos adquirindo lngua de sinais. Por outro lado, sabe- se que os estudos de crianas adquirindo lnguas orais iniciam esse perodo por volta dos 12 meses. Lillo-Martin ( 1986) observa que as razes apontadas por esses estudos para explicar tal diferena cronolgica baseia-se no desenvolvimento dos mecanismos fsicos (mos e trato vocal). Entretanto, Petitto ( 1987) argumenta que a criana simplesmente produz gestos que diferem dos sinais produzidos por volta dos 14 meses, analisando essa produo gestual como parte do balbucio, perodo pr-lingustico. As primeiras produes na lngua de sinais americana - ASL incluem as formas chamadas congeladas da produo adulta. So sinais que no so flexionveis, tipo MOTHER na ASL. Quando um sinal apresenta flexes no padro adulto, a criana usa formas morfofonmicas. Petitto & Bellugi ( 1988) observaram que as crianas surdas com menos de 2 anos no fazem uso dos dispositivos indicativos da ASL. Os dispositivos indicativos envolvem o sistema pronominal das lnguas de sinais. As crianas omitiam essas indicaes at quando imitavam seus pais. Petitto ( 1987) e Bellugi & Klima ( 1989) analisaram a descontinuidade no uso da indicao
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 (apontao) nas crianas surdas. As crianas suidas com menos de 1 ano, assim como as crianas ouvintes, apontam freqentemente para indicar objetos e pessoas. Mas quando a criana entra no estgio de um sinal, o uso da apontao desaparece. Petitto (1987) sugere que nesse perodo parece ocorrer uma reorganizao bsica em que a criana muda o conceito da apontao inicialmente gestual (pr-lingstica) para visualiz-lacomoelemento do sistema gramatical da lngua de sinais (lingstico). 3 - Estgio das primeiras combinaes
Por volta dos 2 anos, surgem as primeiras combinaes de sinais das crianas surdas. Fischer ( 1973) e Hoffmeister ( 1978) observaram que a ordem usada pelas crianas surdas durante esse estgio SV, VO ou, ainda, num perodo subseqente, SVO. Meier ( 1980) verificou que a ordem das palavras utilizada para o estabelecimento das relaes gramaticais. Meier ( 1980) observou que, assim como o japons e o croata, nem todos os verbos da ASL podem ser flexionados para marcar as relaes gramaticais em uma sentena. H alguns tipos de verbos que apresentam limitaes lexicais e fonolgicas para incorporaros pronomes como, por exemplo, os verbos ancorados no corpo, como GOSTAR e PENSAR na LIBRAS. Isso sugere que as crianas surdas devem adquirir duas estratgias para marcar as relaes gramaticais: a incorporao dos indicadores e a ordem das palavras. A incorporao dos indicadores envolve a concordncia verbal, e essa depende diretamente da aquisio do sistema pronominal. No estgio em discusso, as crianas comeam a usar o sistema pronominal, mas de forma inconsistente. Os estudos realizados por Bellugi & Klima ( 1979) detectaram que o padro de aquisio das crianas surdas bastante prximo ao das crianas ouvintes. Bellugi & Klima ( 1979) a princpio, consideravam que seria mais fcil para as crianas surdas a aquisio do sistema pronominal. Os resultados foram surpreendentes. Os pronomes EU
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 e TU na ASL so identificados atravs da indicao propriamente dita, a si mesmo e ao outro, respectivamente. Parece bvio que uma criana aprendesse essa regra rapidamente e a usasse sem cometer erros. Mas o que acontece , na verdade, diferente. Assim como na aquisio do Ingls por crianas ouvintes, a aquisio na ASL desses pronomes apresenta as mesmas caractersticas conforme mencionam os estudos de Petitto (1986, 1987). Petitto (1986) observou que nesse perodo ocorrem 'erros' de reverso pronominal, assim como ocorrem com crianas ouvintes. As crianas usam a apontao direcionada ao receptor para referirem-se a si mesmas. A princpio, causa uma certa surpresa constatar esse tipo de erro nas crianas surdas devido aparente transparncia entre a forma de apontao e o seu significado. Esse tipo de erro e a evitao do uso dos pronomes so fenmenos diretamente relacionados com o processo de aquisio da linguagem. Petitto descarta a hiptese de mudana de perspectiva, pois, no caso das lnguas de sinais, se essa hiptese fosse verdadeira, as crianas deveriam apresentar erros na perspectiva de todos os sinais. Para Petitto, a criana usa o sinal 'YOU' como um item congelado, no ditico, no recproco e que refere somente a ela. Petitto (1987) concluiu que, apesar da aparente relao entre forma e significado da apontao, a compreenso dos pronomes no bvia para a criana dentro do sistema lingstico da ASL. A aparente transparncia da apontao anulada diante das mltiplas funes lingsticas que apresenta. Se as crianas no entenderem a relao indicativa entre a forma apontada e o seu referente, a plurificao da apontao pode tomar-se uma dificuldade na aquisio dos mecanismos gramaticais. Esse estudo nos revela evidncias da descontinuidade da transio dos fatores pr-lingsticos aos lingsticos. Petitto afirma que aspectos da estrutura lingstica e da sua aquisio parecem envolver conhecimentos
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 especficos da linguagem. Ela conclui que, apesar da relao entre a forma e o smbolo e a apontao e seu significado, a compreenso das funes da apontao dos pronomes no bvia para a criana dentro do sistema lingstico da ASL. A idia de que a gesticulao pode funcionar lingisticamente to forte que anula a transparncia indicativa da apontao. As semelhanas na aquisio do sistema pronominal entre crianas ouvintes e surdas sugerem um processo universal de aquisio de pronomes, apesar da diferena radical na modalidade. Hoffmeister (1978) observou que a apontao envolve o sistema pronominal, o sistema dos determinadores e modificadores, o sistema de paralizao e a modulao do sistema verbal. No estgio das primeiras combinaes, Hoffmeister observou que os objetos so nomeados e referidos somente em situaes do contexto imediato. Na LIBRAS, Quadros (1995) observou algumas combinaes de sinais, normalmente envolvendo dois a trs sinais 4 . Fomitiu o sujeito de referentes presentes somente quando esse era bvio (presente no contexto do discurso), mas normalmente pronunciou o sujeito. No foi observada a omisso do objeto nesse perodo. Certamente a razo de terem aparecido sujeitos, mas no objetos nulos, est relacionada ao uso sinttico do espao que ainda no observado, nesse perodo, de forma consistente. Deve-se ressaltar que F no estabeleceu a terceira pessoa em ( 1 b) em um ponto do espao. Tal referncia foi interpretada como terceira pessoa mediante o contexto e no mediante a utilizao de recursos sintticos. Nos dois casos o verbo no foi flexionado; portanto, pode-se sugerir que F usa apenas formas 4 Os nomes dos informmes observados por Quadros (1995) foram substitudos por letras maisculas. Cinco crianas foram observadas: F tinha 2:04 anos de idade; D, 3:05; L, 3:03; G, 5:11 e M, 6:04.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 congeladas, pois IR c um verbo com concordncia na LIBRAS e F usou-o sem flexion-lo 5 . (DF (2:4) a. AULA IR. '(Eu) vou aula'. b. TRS k BRINCAR AQUI. '(Eles) trs brincam aqui'. Exemplos como os ilustrados em (2) mostram que F j usa o sistema pronominal com referentes presentes de forma adequada. (2) a. EU SAIR TCHAU! 'Eu estou saindo. Tchau!' b. ELE k OLHAR ELE k .. 'Elei olhou para ele/. 4 - Estgio de mltiplas combinaes Em torno dos 2 anos e meio a 3 anos, as crianas surdas apresentam a chamada exploso do vocabulrio. Lillo-Martin (1986) cita que nesse perodo comeam a ocorrer distines derivacionais (por exemplo, a diferenciao entre CADEIRA e SENTAR). As crianas comeam a usar formas idiossincrsicas para diferenciar nomes e verbos. O domnio completo dos recursos morfolgicos da lngua totalmente adquirido por voltados 5 anos. 5 A LIBRAS uma lngua agrafa. Para efeitos de simplificao, foram usadas palavras da lngua portuguesa em leiras maisculas para transcrio dos enunciados das crianas. Os ndices indicam as pessoas envolvidas no discurso (i, j, k para 1 a . 2 a e 3 a respectivamente). Para diferentes 3" pessoas citadas foram usadas aspas simples para diferenci-las (k, k' k", k'").
Srie Deficiencia Auditiva - Fascculo 7 Segundo Bellugi & Klima (1989), a criana surda ainda no usa os pronomes identificados espacialmente para referir-se s pessoas e aos objetos que no estejam fisicamente presentes. Ela usa substantivos no associados com pontos no espao. Mesmo quando a criana apresenta algumas tentativas de identificao de pontos no espao, ela apresenta falhas de correspondncia entre a pessoa e o ponto espacial. Com referentes presentes no discurso j h o uso consistente do sistema pronominal e inclusive indicaes espaciais (indicaes ostensivas). Dos 3 anos em diante, as crianas comeam a usar o sistema pronominal com referentes no presentes no contexto do discurso, mas ainda apresentam erros. Algumas crianas empilham os referentes no presentes em um nico ponto do espao. Petitto & Bellugi (1988) observaram que, de 3 anos a 3 anos e meio, as crianas usam a concordncia verbal com referentes presentes. Entretanto, elas flexionam alguns verbos cuja Flexo no aceita nas lnguas de sinais. Bellugi & Klima (1990) identificam essa flexo generalizada dos verbos nesse periodo como supergeneralizaes, considerando esse fenmeno anlogo a generalizaes verbais como 'fazi', 'gosti' e 'sabo' em lngua portuguesa. Meier ( 1980) detectou esse uso supergeneralizado observando que, nesse perodo, as crianas usam os verbos como pertencentes a uma nica classe verbal na ASL, a classe dos verbos com concordncia, chamada por ele de verbos direcionais (figura 19). A figura 1 ilustra trs supergeneralizaes feitas pela criana. A primeira, com o verbo SPELL, a segunda, com o verbo SAY e a ltima, com o verbo LIKE; em todos os exemplos foi ilustrada a forma usada pela criana e a forma usada pela me. Esses trs verbos pertencem classe dos no flexionados na ASL. A criana direcionou os verbos incorporando o objeto das sentenas. Segundo Bellugi, Lillo-Martin, 0'Grady & vanHoek (1990), por volta dos 4 anos a concordncia verbal ainda no utilizada corretamente. Quando
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 as crianas deixam de empilhar os referentes em um nico ponto, elas estabelecem mais de uni ponto no espao mas de forma inconsistente, pois no estabelecem associaes entre o local e a referncia, dificultando a concordncia verbal. entre 5 e 6 anos que as crianas utilizam os verbos flexionados de forma adequada. FIGURA I : Supergeneralizaes na ASL
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Observe que nos dois exemplos a criana est flexionando os verbos que no apresentam essa possibilidade na ASL, sendo indicada a agramaticalidade atravs do asterisco. As formas usadas pela me so consideradas gramaticais. Exemplos como esses podem ser observados na aquisio da LIBRAS. Loew ( 1980) analisou o desenvolvimento da referncia em crianas surdas filhas de pais surdos entre 3:1 a 4:6 de idade. A autora apresenta uma sntese da qual foram selecionados os itens sobre indexao (uso pronominal da apontao e a concordncia verbal) e a estruturao espacial (envolve o estabelecimento de loc) que so apresentados no quadro 1. Lillo-Martin (1986) discute alguns efeitos da modalidade espacial no processo de aquisio. Questiona-se a iconicidade das lnguas de sinais. De fato, alguns sinais e processos na ASL tm motivao icnica, apresentando alguma relao entre forma e significado, entre o referente e o referenciado. Lillo-Martin, ao considerar essa discusso, analisa a seguinte questo: a modalidade de alguma forma facilita a aquisio da linguagem? Os estudos indicam que, apesar de haver uma aparente iconicidade nas lnguas de sinais, a aquisio do sistema pronominal e a concordncia verbal so considerados de aquisio tardia, o que ilustrado pelos estudos mencionados at o presente momento. Lillo-Martin cita a concluso de Meier ( 1981 ), o qual diz que a modalidade no facilita a aquisio do sistema da concordncia verbal. Assim, considerando o input natural que as crianas surdas analisadas nessas pesquisas apresentam, a aquisio da ASL parece seguir um curso lingisticamente similar ao desenvolvimento das lnguas orais.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 QUADRO 1 : Aquisio da indexao e da estruturao espacial na ASL PERODOS 1(3:1-3:4) 11(3:6-3:11) III(4:0-4:4) IV (4:6-4:9) Indexao - infreqente; uso incorreto das formas de citao; no h evidncias de identidade dos loe. Uso da concordncia verbal com refe- rentes presentes. pouca consis- tncia no uso da indexao; s vezes um loe usado DOTO referncia de um nico referente clarante o discurso. - uso de ml- tiplos loc: h o uso da concordnci a verbal. mas evidenciam -se inconsistncias com os toe estabelecidos. --> uso normal- mente freqente e consistente. Os loc apresentam identidade, embora ainda ocorram confuses ao us- los. Estruturao espacial -* estabelecimento de locais no claro; no h evi- dncias de organi- zao espacial; a indexao no usada com toe. estabelecimento ocasional de locais; no h evidncias de organizao espacial. Os toe so estabelecidos para cont r ast ar . mas no para identificar o referente. - estabelecimento de locais mais freqentes, mas ainda com funo contrastiva. - estabelecimento freqente de locais: uso do loc de forma mais consistente com a indexao. Na LIBRAS, Quadros ( 1995) observou que, por volta dos 3 anos e meio, ocorre o uso de concordncia verbal com referentes presentes assim como ilustrado em (3). Com referentes no presentes, houve algumas ocorrncias mas de forma inconsistente, pois o estabelecimento e a identidade do loc no foram identificados de forma substancial, conforme observado nos exemplos em (4). (3) L(3:03) a. k PEGAR,. '(Ele/) pegou (elej')'.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 b. .CONSERTAR,, k QUEBRAR. '(Eu) estou consertando (elei), (elej) quebrou'. c. JOMAR-BANHO k FICAR. '(Elefc) continua tomando banho'. (4) L (3:03) a. CARRO k IR k . CASA,.. '(Ele) foi de carro para casa'. M (3:05) b. DAR., PAPAI t DAR.
l (E\ck) deu (para mim), o papai (ele/:) deu (para mim)'.
Em (3) os loc e loc foram estabelecidos em locais reais, isto , o local em que estavam os referentes no contexto do discurso foi usado para indicar os referentes sem utilizar a indicao ostensiva. Dessa forma, observou- se que o uso da concordncia verbal est presente, omitindo-se o sujeito e/ ou objeto da sentena. Em (3a) tanto o sujeito como o objeto so nulos. V* Em (4a), o sujeito nulo no identificado. Nesse tipo de exemplo, a identidade pode ser recuperada contextualmente. Talvez L estivessse se referindo a sua professora, mas no se pode afirmar isso, pois o loc no foi previamente estabelecido, confundindo a identificao do referente. Em (b) a identidade do loc como 'papai' fica bvia somente porque M a pronunciou aps sua ocorrncia; e a identidade do loc de primeira pessoa adequadamente identificada, pois envolve o local real de M, a primeira pessoa do discurso, um referente presente. Os exemplos ilustrados em (3) e (4) forarn coletados em conversas espontneas das crianas. Por volta dos 5 anos e meio a 6 anos e meio, a concordncia verbal usada de forma consistente pelas crianas adquirindo a LIBRAS. O uso de sujeitos e objetos nulos torna-se comum nesse perodo. Tambm observam-
Srie Deficiencia Auditiva - Fascculo 7 se alguns exemplos com verbos da classe dos verbos com concordancia com sujeitos pronunciados. Isso foi observado quando as crianas queriam tomar mais clara a identificao da identidade do loc, assim como ocorre na linguagem adulta. Foram selecionados alguns exemplos em (5) que ilustram o pronome pronunciado e a sua omisso durante o discurso. (5)G(5:11) a. EU j ANDAR-EM-DIREO-AO-CARRO-E-O-CARRO- NA-MINHA-DIREO. BATER, CARRO, QUASE. Eu. PARAR, TRAVAR QUASE BATER,. 'Eu andei em direo ao carro e o carro na minha direo. (Eu) quase bati no carro. Eu parei, (eu) travei, (eu) quase bati (nele)'. b.ELE k . ,.PESCAR,.. PEIXE,... ,.PESCAR,.. MAIS DOIS. k .PESCAR,.,MUITOS. 'Ele/ pescou um peixe. (Elei) pescou mais dois (delesj). (Elej) pescou muitos (delesj)'. Em (5a) a sentena foi retirada de uma conversa espontnea em que era relatado um fato j ocorrido. Observou-se o estabelecimento do loc abstrato para 'carro', pois 'carro' um referente no presente no discurso. O exemplo (5b) foi retirado de um relato de uma das histrias. A criana recontava a histria sem o auxlio do livro para referir-se, utilizando as figuras como referentes presentes; assim, foram estabelecidos loc para 'o menino' e para 'os peixes', k' e k", respectivamente. A criana introduziu esses loc primeiro com os nominais e depois utilizou os loc k' e k" na concordncia verbal. Nesse exemplo o uso do recurso de omitir sujeitos e objetos foi empregado de forma consistente e adequada. No relato de histrias, usualmente as crianas usam as figuras como
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 locais reais dos referentes; isso tambm observado nas narraes dos adultos, conforme mencionado anteriormente. O estabelecimento de loc com referentes no presentes no relato das histrias s foi observado no ltimo perodo. Foi solicitado a G que recontasse a histria sem olhar o livro. Observou-se que houve o estabelecimento abstrato de loc de forma bastante consistente. Em (6a) apresenta-se uma sentena em que G utilizou os loc com os referentes presentes. Em (6b) h uma sentena em que G utiliza loc estabelecidos com referentes ausentes do contexto do discurso. As duas sentenas produzidas referem-se mesma histria. (6) G(5:ll) a. RATO k PEQUENO k PEGAR k .. ELA BRABA k PEGAR kV . ELE&.... k k MEDO. 'O rato/ pequeno (ele/) pegou (ele/). Ela ficou braba pois (ele/) pegou (eles/v). Eles/v tm medo'. b. GATO k . MEDO RATO k . RATO k PEGAR k ,. RATO PEGAR DOIS GATO k ., CACHORRO,... RATO PEGAR...... .....FUGIR. MENINA k k k k k OLHAR,,,.. k k SURPRESA RATO PEQUENO. 'O gato tem medo do rato. O rato pega (elej'). O rato pega os dois: o gato e o cachorro. O rato pega (elesjv). Eles fogem. A menina olha (para elesjv) e fica surpresa porque o rato pequeno'.
Srie Deficiencia Auditiva - fascculo 7 Observa-se em (6) que, quando se trata de referentes ausentes do discurso, h uma necessidade bem maior de definir claramente esses referentes no espao para que no haja problemas na identificao dos loc. Essa necessidade devidamente observada por G. G introduziu os/w de forma adequada, no deixando dvidas na identificao dos loc, e omitiu os sujeitos e objetos quando esses podiam ser adequadamente recuperados pelo receptor. 5 - Algumas concluses Bellugi & Petitto ( 1988), ao analisar as descobertas na aquisio da linguagem, concluram que o conhecimento do uso lingstico do espao em ASL que uma criana deve ter, necessariamente, inclui a informao quanto s diferenas generalizadas do local de sinalizao; o estabelecimento explcito dos nominais em pontos espaciais diferentes; a identificao do local espacial de forma consciente; e a utilizao do local espacial em frases e no discurso de maneira contrastante. As crianas parecem adquirir esse conhecimento por volta dos sete anos, quando atingem a maturidade sobre o sistema referencial da sintaxe. Elas finalizam a anlise afirmando que os dados sugerem que a criana surda de nascena, com acesso a uma lngua espao-visual proporcionada por pais surdos, desenvolver uma linguagem sem qualquer deficincia. Alm disso, os dados apresentados sugerem que os fundamentos da linguagem no esto baseados na forma do sinal, mas, sim, na funo lingstica que a serve. Todos os estudos mencionados sobre a aquisio da lngua de sinais por crianas surdas concluram que esse processo ocorre em perodo anlogo aquisio de crianas ouvintes. Bellugi et alii ( 1990) apresentam algumas pesquisas que contribuem para educao de surdos e para compreenso do desenvolvimento da
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 linguagem. Um deles foi feito com crianas surdas filhas de pais ouvintes, cujo nico meio de comunicao disponvel era o ingls sinalizado (sistema artificial que usa sinais da ASL na ordem do ingls, sistema equivalente ao portugus sinalizado no Brasil). Esse estudo investigou o uso do espao pela criana. Foi verificado que as crianas, individualmente, transformavam os conhecimentos que tinham do ingls sinalizado quando elas sinalizavam entre si mesmas, tornando essa sinalizao mais especializada. Essa descoberta indica que a modalidade da lngua apresenta efeitos na forma da lngua. Outro estudo realizado com surdos adultos que adquiriram a lngua de sinais em diferentes fases da vida, uns filhos de pais ouvintes, outros filhos de pais surdos, apresentou resultados que sugerem que realmente existe um periodo adequado para o aprendizado da lngua. Ou seja, a aquisio da linguagem muito melhor quando realizada o mais precocemente possvel. Considerando o estudo de Quadros ( 1995) com crianas surdas, filhas de pais surdos sinalizadores da LIBRAS, pode-se sugerir que os dados analisados na ASL em relao sintaxe espacial apresentam uma analogia com os dados analisados na LIBRAS. Diante disso, sugere-se que o processo de aquisio desses aspectos observados envolva aspectos universais. Vale mencionar o trabalho de Rodrigues (1993). O autor apresenta uma reflexo sobre a lngua de sinais e sua aquisio por crianas surdas. Ele faz sua anlise de um ponto de vista biolgico e chega as seguintes concluses: a) se a lngua de sinais organizada no crebro da mesma forma que as lnguas orais (conforme vem sendo demonstrado atravs de pesquisas), ento as lnguas de sinais so lnguas naturais; b) se as lnguas de sinais so lnguas naturais, ento seu aprendizado tem perodo crtico (perodo ideal para a aquisio da linguagem; aps esse perodo a aquisio deficiente e, dependendo do caso, impossvel);
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 c) se as lnguas de sinais tm perodo crtico, ento as crianas surdas esto iniciando tarde o seu aprendizado; e d) se a natureza compensa parcialmente a falta de audio, aumentando a capacidade visual dos surdos (conforme pesquisas realizadas h uma competio entre os estmulos acsticos e visuais), ento est sendo ignorada a maior habilidade dos surdos quando lhes imposta uma lngua oral, em vez da lngua de sinais.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 INTRODUO GRAMTICA DA LIBRAS TANYA A. FELIPE Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS 1. O universal nas lnguas Pesquisas sobre as lnguas de sinais vm mostrando que essas lnguas so comparveis em complexidade e expressividade a quaisquer lnguas orais. Elas expressam idias sutis, complexas e abstratas. Os seus usurios podem discutir filosofia, literatura ou poltica, alm de esportes, trabalho, moda e utiliz-las com funo esttica para fazer poesias, histrias, teatro e humor. Como toda lngua, as lnguas de sinais aumentam seus vocabulrios com novos sinais introduzidos pelas comunidades surdas em resposta a mudanas culturais e tecnolgicas. As lnguas de sinais no so universais, cada lngua de sinais tem sua prpria estrutura gramatical. Assim como as pessoas ouvintes em pases diferentes falam diferentes lnguas, tambm as pessoas surdas por toda parte do mundo, que esto inseridos em "culturas surdas", possuem suas prprias lnguas, existindo portanto muitas lnguas de sinais diferentes, como: lngua de sinais francesa, chilena, portuguesa, americana, argentina, venezuelana, peruana, portuguesa, inglesa, italiana, japonesa, chinesa, uruguaia, russa, urubus-kaapor, citando apenas algumas. Essas lnguas so diferentes uma das outras e independem das lnguas orais-auditivas utilizadas nesses e em outros pases. Por exemplo: o Brasil e Portugal possuem a mesma lngua oficial, o portugus, mas as lnguas de sinais desses pases so diferentes, o
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 mesmo acontece com os Estados Unidos e a Inglaterra, entre outros. Tambm pode acontecer que uma mesma lngua de sinais seja utilizada por dois pases, como o caso da lngua de sinais americana que usada pelos surdos dos Estados Unidos e do Canad. Entretanto, surdos de pases com lnguas de sinais diferentes comunicam- se mais rapidamente uns com os outros, fato que no ocorre entre falantes de lnguas orais, que necessitam de um tempo bem maior para um entendimento. Isso se deve capacidade que as pessoas surdas tm de desenvolver e aproveitar gestos e pantomimas para a comunicao e de estarem atentos s expresses faciais e corporais das pessoas. A lngua brasileira de sinais (LIBRAS) a lngua de sinais utilizada pelos surdos que vivem em cidades do Brasil onde existem comunidades surdas, mas, alm dela, h registros de uma outra lngua de sinais que utilizada pelos ndios urubus-Kaapor na floresta amaznica. A LIBRAS, como toda lngua de sinais, uma lngua de modalidade gestual-visual porque utiliza, como canal ou meio de comunicao, movimentos gestuais e expresses faciais que so percebidos pela viso. Portanto, diferencia-se da lngua portuguesa, que uma lngua de modalidade oral- auditiva por utilizar, como canal ou meio de comunicao, sons articulados que so percebidos pelos ouvidos. Mas as diferenas no esto somente na utilizao de canais diferentes, esto tambm nas estruturas gramaticais de cada lngua. Apesar das diferenas peculiares a cada lngua, todas as lnguas possuem algumas semelhanas que as identificam como linguae no linguagem como o caso da linguagem das abelhas, dos golfinhos, dos macacos, enfim, a comunicao dos animais. Uma semelhana entre as lnguas que todas so estruturadas a partir de unidades mnimas que formam unidades mais complexas, ou seja, todas possuem os seguintes nveis lingsticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico, o semntico e o pragmtico. No nvel fonolgico, as lnguas so formadas de fonemas. Os fonemas s tm valor contrastivo, no tm significado. A partir das regras de cada
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 lngua, combinam-se para formar os morfemas e estes, as palavras. Na lngua portuguesa, os fonemas | m\ \ n\ \ s\ \ a\ | e\ | i| podem se combinar e formar a palavra | meninas\. No nvel morfolgico, esta palavra formada pelos morfemas {menin-} {-a} {-s}. Diferentemente dos fonemas, cada um desses morfemas tem um significado: {menin-} o radical desta palavra e significa "criana", o morfema {-a} significa "gnero feminino" e o morfema {-s} significa "plural". No nvel sinttico, esta palavra pode-se combinar com outras para formar a frase, que precisa ter um sentido em coerncia com o significado das palavras em um contexto, o que corresponde aos nveis semntico (significado) e pragmtico (sentido no contexto: onde est sendo usada), respectivamente. Outra semelhana entre as lnguas que os usurios de qualquer lngua podem expressar seus pensamentos diferentemente. Por isso uma pessoa que fala uma determinada lingua a utiliza de acordo com o contexto: o modo de se falar com um amigo no igual ao de se falar com uma pessoa estranha. Isso o que se chama de registro. Quando aprendemos uma lngua estamos aprendendo tambm a utiliz-la a partir do contexto. Outra semelhana tambm que todas as lnguas possuem diferenas quanto ao seu uso em relao regio, ao grupo social, faixa etria e ao sexo. O ensino oficial de uma lngua sempre trabalha com a norma culta, a norma padro, que utilizada na forma escrita e falada e sempre toma alguma regio e um grupo social como padro. Pode-se atribuir s lnguas de sinais o status de lngua porque elas, embora sendo de modalidade diferente, possuem tambm essas caracteristicas em relao s diferenas regionais, scio-culturais, entre outras, e em relao s suas estruturas, que tambm so compostas pelos nveis descritos acima. 2. O sinal e seus parmetros O que denominado de palavra ou item lexical, nas lnguas orais- auditivas, denominado sinal nas lnguas de sinais.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 O sinal formado a partir da combinao do movimento das mos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espao em frente ao corpo. Essas articulaes das mos, que podem ser comparadas aos fonemas e s vezes aos morfemas, so chamadas de parmetros. Nas lnguas de sinais podem ser encontrados os seguintes parmetros: 1. configurao das mos: so formas das mos, que podem ser da datilologia (alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mo predominante (mo direita para os destros), ou pelas duas mos do emissor ou sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e ADORAR tm a mesma configurao de mo; 2. ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante configurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro vertical (do meio do corpo at a cabea) e horizontal ( frente do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTAR so feitos no espao neutro e os sinais ESQUECER, APRENDER e PENSAR so feitos na testa; 3. movimento: os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais citados acima tm movimento, com exceo de PENSAR que, como os sinais AJOELHAR; EM-PE, no tm movimento; 4. orientao: os sinais podem ter uma direo e a inverso desta pode significar idia de oposio, contrrio ou concordncia nmero-pessoal, como os sinais QUERER E QUERER-NO; IR e VIR; 5. expresso facial e/ou corporal: muitos sinais, alm dos quatro parmetros mencionados acima, tem como trao diferenciado!' tambm a expresso facial e/ou corporal, em sua configurao. o caso dos sinais ALEGRE e TRISTE. H sinais feitos somente com a bochecha, como LADRO, ATO-SEXUAL.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Na combinao destes quatro parmetros, ou cinco, tem-se o sinal. Falar com as mos , portanto, combinar esses elementos que formam as palavras. Estas formam as frases em um contexto. Para conversar, em qualquer lngua, no basta conhecer as palavras, preciso aprender as regras de combinao destas em frases. 3. Sistema de transcrio para a LIBRAS As lnguas de sinais tm caractersticas prprias e por isso vem sendo utilizado mais o vdeo para sua reproduo a distncia. Existem sistemas de convenes para escrev-las, mas como geralmente eles exigem um perodo de estudo para serem aprendidos, neste livro estamos utilizando um "Sistema de notao em palavras". Este sistema, que vem sendo adotado por pesquisadores de lnguas de sinais em outros pases e aqui no Brasil, tem esse nome porque as palavras de uma lngua oral-auditiva so utilizadas para representar aproximadamente os sinais. Assim, a LIBRAS ser representada a partir das seguintes convenes: 1. Os sinais da LIBRAS, para efeito de simplificao, sero representados por itens lexicais da Lngua Portuguesa (LP) em letras maisculas. Exemplos: CASA, ESTUDAR, CRIANA, etc; 2. um sinal que traduzido por duas ou mais palavras em lngua portuguesa ser representado peias palavras correspondentes, separadas por hfen. Exemplos: CORTAR-COM-FACA, QUERER-NO "no querer", MEIO-DIA, AINDA-NO, etc; 3. um sinal composto, formado por dois ou mais sinais, ser representado por duas ou mais palavras, mas como da idia de uma nica coisa, ser separado pelo smbolo ^ . Exemplos: ^CAVALO^LISTRA "zebra";
Srie Deficiencia Auditiva - Fascculo 7 4. a datilologia (alfabeto manual), que usada para expressar nome de pessoas, de localidades e outras palavras que no possuem um sinal, est representada pela palavra separada, letra por letra, por hfen. Exemplos: J-O--O, A-N-E-S-T-E-S-I-A; 5. o sinal soletrado, ou seja, uma palavra da lngua portuguesa que, por emprstimo, passou a pertencer LIBRAS por ser expressa pelo alfabeto manual com uma incorporao de movimento prprio dessa lngua, est sendo representado pela datilologia do sinal em itlico. Exemplos: R-S "reais", A- C-H-O, QUM "quem",N-U-N-C-A, etc; 6. na LIBRAS no h desinncias para gneros (masculino e feminino) e nmero (plural); o sinal representado por palavra da lngua portuguesa que possui estas marcas est terminado com o smbolo @ para reforar a idia de ausncia e no haver confuso. Exemplos: AMIG@ "amiga(s) e amigo(s)" , FRI@ "fria(s) e frio(s)", MUIT@ "muita(s) e muito(s)", TOD@, "toda(s) e todo(s)", EL@ "ela(s), ele(s)", ME@ "minha(s) e meu(s)" etc; 7. Os traos no-manuais expresses facial e corporal, que so feitos simultaneamente com um sinal esto representados acima do sinal ao qual esto acrescentando alguma idia, que pode serem relao ao a) tipo de frase ou ao advrbio de modo: interrogativa ou ...i...
negativa
ou ...neg... etc. Para simplificao, sero utilizados, na representao de frases nas formas exclamativas e interrogativas, os sinais de pontuao utilizados na escrita das lnguas orais-auditivas, ou seja: !, ? e ?! b) advrbio de modo ou um intensificador: muito rapidamente exp.f "espantado" , etc;
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 8. os verbos que possuem concordncia de gnero (pessoa, coisa, animal), atravs de classificadores, esto representados pelo tipo de classificador em subescrito. Exemplos: ANDAR, ..ANDAR,
9. os verbos que possuem concordncia de lugar ou nmero-pessoal, atravs do movimento direcionado, esto representados pela palavra correspondente com uma letra em subscrito que indicar: a) a varivel para o lugar: i = ponto prximo 1 pessoa, j = ponto prximo 2 a pessoa, e k' = pontos prximos 3 pessoa, e = esquerda, d = direita; b) as pessoas gramaticais:= I 2 a e 3 a pessoas do singular; = I a 2 a e 3 a pessoas do dual;
= 1 a 2 a e 3 a pessoas do plural; Exemplos:
"eu dou para "voc",
"voc pergunta para eles/elas",
"andar da direita (d) para a esquerda (e). 10. As vezes h uma marca de plural pela repetio do sinal. Esta marca ser representada por uma cruz no lado direto acima do sinal que est sendo repetido: Exemplo: GAROTA + 11. quando dois si nai s est sendo feitos pelas duas mos simultaneamente, e cada um deles geralmente feito somente com uma das mos, eles sero representados geralmente feitos somente com uma das mos, dois sinais esto sendo feitos pelas duas mos simultaneamente, eles sero
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 representados um abaixo do outro com indicao das mos: direita (md) e esquerda (me). Exemplos: IGUAL (md) Pesso@ muit@ ANDAR (me) IGUAL (me) PESSOA EM-P (md) Estas convenes vm sendo utilizadas para poder representar, linearmente, uma lingua espao-visual, que tridimensional. (Felipe, 1988, 1991,1993,1994,1995,1996) 4. Os processos de formao de palavras na LIBRAS Os livros sobre as gramticas das lnguas geralmente trazem uma parte sobre os processos de formao de palavras. Na LIBRAS, os sinais so formados a partir de: configurao de mos, movimento, orientao e ponto de articulao. Esses parmetros j foram mencionados na introduo deste livro e podem ser comparados a "pedacinhos" de um sinal porque s vezes tm significados e, atravs de alteraes em suas combinaes, formam os sinais. Veja-se: a) a configurao de mos pode ser um marcador de gnero (animado: pessoa e animais / inanimado: coisas). Exemplo: PESSOA CL:G k CARRO CL5 k . k . VECULO COLIDIR k "O carro bateu em uma pessoa"; b) o ponto de articulao pode ser uma marca de concordncia verbal com o advrbio de lugar. Exemplo: MESA COPO objeto-arredondado -COLOCAR "eu coloco o copo na mesa"; c) o movimento pode ser uma raiz. Exemplos: IR, VIR, BRINCAR. A alterao na freqncia do movimento pode ser uma marca de aspecto temporal: TRABALHAR-CONTINUAMENTE; de modo: FALAR-DEMASIADAMENTE, ou um intensificador: TRABALHAR- MUITO;
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 d) a orientao pode ser uma concordncia nmero-pessoal. Exemplos: ls PERGUNTAR 2s "eu pergunto a voc" 2s PERGUNTAR 1s
"voc me pergunta"; ou um advrbio de tempo. Exemplos: ANO e ANO-PASSADO. Fazendo uma paralelo desses parmetros que, s vezes, como foi mostrado, podem ter um significado, com alguns fonemas da lngua portuguesa, que podem tambm constituir uma morfema e ter um significado, teremos: ( 1 ) os artigos definidos: a e o. Exemplos: a menina, o menino; (2), as desinncias de gnero e plural. Exemplos: menina, casas. Na LIBRAS, portanto, os processos de formao de palavras podem ocorrer atravs de: 1. Modificaes por adio raiz: uma raiz pode ser modificada atravs da adio de afixos. Por exemplo, a incorporao da negao um processo de modificao por adio raiz porque, como sufixo, ela se incorpora em alguns verbo. E o caso da raiz, que possui um determinado movimento em um primeiro momento, finaliza-se com um movimento contrrio, que caracteriza a negao incorporada; como nos verbos: QUERER / QUERER-NO; GOSTAR/GOSTAR-NO 1 ; como infixo, ela se incorpora simultaneamente 'a raiz atravs do movimento ou expresso corporal: TER / TER-NO; PODER / PODER-NO. A negao, alm de poder ocorrer atravs destes processos morfolgicos, pode tambm ocorrer sintaticamente porque, atravs dos advrbios 'NO' E 'NADA', pode-se construir uma frase negativa, como no exemplo: EU INGLS SABER NO, ENTENDER NADA "eu no sei ingls, no entendo nada". H, ainda, a incorporao do intensificador: "muito" ou de advrbios de modo, que alteram, tambm, o movimento da raiz.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 2. Modificao interna da raiz: uma raiz pode ser modificada por trs tipos de acrscimo: a) o da flexo que, atravs da direcionalidade, marca as pessoas do discurso, fazendo com que a raiz se inverta ou at adquira uma forma em arco 2 ; b) o do aspecto verbal que, atravs de mudanas na freqncia do movimento da raiz, marca os aspectos durativo, contnuo, etc; c) o de um marcador de concordncia de gnero que, atravs de configuraes de mos (classificadores), especifica a coisa: objeto plano vertical/horizontal, redondo, etc. 3. Processos de derivao Zero: na LIBRAS, como na lngua inglesa, h muitos verbos denominais, ou substantivos verbais, que so invariveis. Somente no contexto pode-se perceber se esto sendo util izados com a funo de verbos ou de nome. Exemplos: AVIO / IR-DE-AVIO; CADEIRA / SENTAR; FERRO/PASSAR-COM-FERRO; PORTA/ABRIR-PORTA; BRINCADEIRA / BRINCAR; TESOURA / CORTAR-COM-TESOURA; BICICLETA / ANDAR-DE-BICICLETA; CARRO / DIRIGIR-CARRO; VIDA/VIVER, etc. Alguns destes pares, quando possuem uma marca de concordncia com o objeto, apresentam uma estrutura O i V i , como o verbo CORTAR- COM-TESOURA; ou apresentam uma diferena em relao ao parmetro movimento, como os verbos IR-DE-AVIO, que tem um movimento mais alongado, em relao ao substantivo AVIO, e PASSAR-COM-FERRO, que apresenta um movimento mais repetido e alongado, em oposio ao movimento repetido e retido para o nome FERRO. 4. Processos de composio: neste processo de formao de palavra, duas ou mais razes se combinam e do origem a uma outra forma, um outro sinal. Exemplos: CAVALO^LISTRA-PELO-CORPO "zebra" 3 ; MULHER^BEIJO-NA-MO "me" CASA^ESTUDAR "escola"; CASAR^SEPARAR "divorciar"; COMER^MEIO-DIA "almoo" etc.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Pode-se concluir do exposto que, independentemente da modalidade de lngua, as categorias gramaticais e os processos de formao de palavras de uma determinada lngua apontaro para a sua classificao enquanto lngua de um determinado tipo, a partir de seus processos mais produtivos. 5. As categorias gramaticais na LIBRAS As categorias gramaticais ou parte do discurso so os paradigmas ou classes de palavras de uma lngua. Toda lngua possui palavras que so classificadas como fazendo parte de um tipo, classe ou paradigma em relao as seus aspectos morfolgicos, sintticos, semnticos e pragmticos. Assim, na lngua portuguesa, por exemplo, os substantivos so palavras que possuem desinencia de gnero e nmero; so as palavras-chave de um sintagma nominal que podem ter a funo de sujeito ou de objeto. Ainda que todas as lnguas no possuam as mesmas classes gramaticais e muitas lnguas no possuam algumas, isso no implica carncia ou inferioridade. As lnguas tem formas diferenciadas para expressar os conceitos. Por exemplo, na LIBRAS no h artigos, em ingls somente existe uma forma para o artigo definido: "the ". As outras categorias, que existem na lngua portuguesa, tambm existem na LIBRAS. Aqui sero apresentadas algumas. Estudos mais aprofundados dessas e de outras, que no sero mencionadas, j esto sendo feitos. 5.1. Verbo na LIBRAS Basicamente, na LIBRAS, h dois tipos de verbo: a) verbos que no possuem marca de concordncia, embora possam ter flexo para aspecto verbal; b) verbos que possuem marca de concordncia. Quando se faz uma frase com verbos do primeiro grupo, como se eles ficassem no infinitivo, por exemplo:
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 (1)EU TRABALHAR FENEIS "eu trabalho na FENEIS"; (2) EL@ TRABALHAR FENEIS "ele/a trabalha na FENEIS"; (3) EL@ TRABALHAR FENEIS "eles/as trabalham na FENEIS. Os verbos do segundo grupo podem ser subdivididos em: 1. Verbos que possuem concordncia nmero-pessoal: a orientao marca as pessoas do discurso. O ponto inicial concorda com o sujeito e o final com o objeto. Exemplos: (4) ls PERGUNTAR 2s "eu pergunto a voc"; (5) 2s PERGUNTAR 1s "voc me pergunta". 2. Verbos que possuem concordncia de gnero: so verbos classificadores porque a eles est incorporada, atravs da configurao de mo, uma concordancia de gnero: PESSOA, ANIMAL ou COISA. Exemplos: (6) pessoa ANDAR (configurao da mo em G); (7) veiculo ANDAR/MOVER (configurao da mo em 5 ou B, palma para baixo) (8) animal ANDAR (configurao da mo em 5 ou 5, palma para baixo); 3. Verbos que possuem concordncia com a localizao: so verbos que comeam ou terminam em um determinado lugar que se refere ao lugar de uma pessoa, coisa, animal ou veculo, que est sendo colocado, carregado, etc. Portanto o ponto de articulao marca a localizao. Exemplos: (9) COPO MESA k
coisa arredondada COLOCAR k
(10) CABEA k ATIRAR k
Estes tipos de concordncia podem coexistirem um mesmo verbo. Assim, h verbos que possuem concordncia de gnero e localizao, como o verbo COLOCAR acima; e concordncia nmero-pessoal e de gnero,
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 como o verbo DAR. Concluindo, pode-se esquematizar o sistema de concordncia verbal, na LIBRAS, da seguinte maneira: 1. concordncia nmero-pessoal => parmetro orientao 2. concordncia de gnero e nmero => parmetro configurao de mo 3. concordncia de lugar => parmetro ponto de articulao 5.1.1. Classificador na LIBRAS Nas lnguas do mundo as classificaes podem-se manifestar de vrias formas. Podem ser: uma desinencia, como em portugus, que classifica os substantivos e os adjetivos em masculino e feminino: menina - menino; uma partcula que se coloca entre as palavras; e ainda uma desinencia que se coloca no verbo para estabelecer concordncia. Ao se atribuir uma qualidade a uma coisa como, por exemplo, arredondada, quadrado, cheio de bolas, de listras, etc, isso representa um tipo de classificao porque uma adjetivao descritiva, mas no quer dizer que seja, necessariamente, um classificador como se vem trabalhando este conceito nos estudos lingsticos. Para os estudiosos desse assunto, um classificador uma forma que existe em nmero restrito em uma linguae estabelece um tipo de concordncia. Na LIBRAS, os classificadores so configuraes de mos que, relacionadas a coisa, pessoa e animal, funcionam como marcadores de concordncia. Assim, na LIBRAS, os classificadores so formas que, substituindo o nome que as precedem, podem vir junto ao verbo para classificar o sujeito ou o objeto que est ligado ao do verbo. Portanto os classificadores na LIBRAS so marcadores de concordncia de gnero: PESSOA, ANIMAL, COISA.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Os classificadores para PESSOA c ANIMAL podem ler plural, que marcado ao se representar duas pessoas ou animais simultaneamente com as duas mos ou fazendo um movimento repetido em relao ao nmero. Os classificadores para COISA representam, atravs da concordncia, uma caracterstica desta coisa que est sendo o objeto da ao verbal. Exemplos: (11) COPO MESA k
coisa aerrdondada COLOCAR k , ( 12) 2 CARRO veculo ANDAR-UM-ATRS-DO-OUTRO (md) veculo ANDAR (me) (13) M-A-R-I-A A-L-E-X pessoa PASSAR-UM-PELO- OUTRO(md) pessoa PASSAR (me) No se deve confundir os classificadorcs, que so algumas configuraes de mos incorporadas ao movimento de certos tipos de verbos, com os adjetivos descritivos que, nas lnguas de sinais, por estas serem espao- visuais, representam icnicamente qualidades de objetos. Por exemplo, para se dizer nessas lnguas que "uma pessoa est vestindo uma blusa de bolinhas, quadriculada ou listrada", usam-se expresses adjetivas desenhadas no peito do emissor, mas esta descrio no um classificador, e sim um adjetivo que, embora classifique, estabelece apenas uma relao de qualidade do objeto e no relao de concordncia de gnero (PESSOA, ANIMAL, COISA), que a caracterstica dos classificador na LIBRAS, como tambm em outras lnguas orais e de sinais. 1 Ver desenhos para estes verbos com incorporao da negao no APNDICE: FIGURA - VERBOS COM INCORPORAO DA NEGAO 2 Ver desenhos no APNDICE: FIGURA - VERBOS COM CONCORDNCIA NMERO/ PESSOAL 3 o smbolo ^ est sendo usado para especificar palavras compostas em LIBRAS. Ver Sistema de Transcrio.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 5.1.2. Advrbios de tempo Na LIBRAS no h marca de tempo nas formas verbais; como se os verbos ficassem na frase quase sempre no infinitivo. O tempo marcado sintaticamente atravs de advrbios de tempo que indicam se a ao est ocorrendo no presente (HOJE, AGORA); ocorreu no passado (ONTEM, ANTEONTEM); ou ir ocorrer no futuro (AMANH). Por isso os advrbios geralmente vm no comeo da frase, mas podem ser usados tambm no final. Para um tempo verbal indefinido, usam-se os sinais: HOJE, que traz a idia de "presente"; PASSADO, que traz a idia de "passado"; FUTURO, que traz a idia de futuro. 5.2. Adjetivo na LIBRAS Os adjetivos so sinais que formam uma classe especfica na LIBRAS e sempre esto na forma neutra, no havendo, portanto, nem marca para gnero (masculino e feminino) nem para nmero (singular e plural ). Muitos adjetivos, por serem descritivos e classificadores, apresentam icnicamente uma qualidade do objeto, desenhando-a no ar ou mostrando-a a partir do objeto ou do corpo do emissor. Em portugus, quando uma pessoa se refere a um objeto como sendo arredondado, quadrado, listrados, etc est, tambm, descrevendo e classificando, mas na LIBRAS esse processo mais "transparente" porque o formato ou textura so traados no espao ou no corpo do emissor, em uma tridimensionalidade permitida pela modalidade da lngua. Em relao colocao dos adjetivos na frase, eles geralmente vm aps o substantivo que qualificam. Exemplos: (14) PASSADO EU GORD@ MUITO-COMER, AGORA EU MAGR@ EVITAR COMER (15) LE@ COR CORPO AMAREL@ PERIGOS@
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 ( 16) RAT@ PEQUEN@, COR PRET, ESPERT 5.2.1. Comparativo de igualdade, superioridade e inferioridade Em LIBRAS, tambm, pode ser comparada uma qualidade a partir de trs situaes: superioridade, inferioridade e igualdade. Para se fazer os comparativos de superioridade e inferioridade, usa-se os sinais MAIS ou MENOS antes do adjetivo comparado, seguido da conjuno comparativa DO-QUE, ou seja: comparativo de superioridade: X MAIS DO-QUE Y; comparativo de inferioridade: X MENOS DO-QUE Y. Para o comparativo de igualdade, podem ser usados dois sinais: IGUAL (dedos indicadores e mdios das duas mos roando um no outro) e IGUAL (duas mos em B, viradas para frente encostadas lado a lado), geralmente no final da frase. Exemplos: (17) VOC MAIS VELH@ DO-QUE EL@ (18) VOC MENOS VELH@ DO-QUE EL@ (19) VOC-2 BONIT@ IGUAL (me) IGUAL (md) 5.3. Pronome na LIBRAS 5.3.1. Pronomes pessoais A LIBRAS possui um sistema pronominal para representaras pessoas do discurso: primeira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EU; NOS- 2, NS-3, NS-4, NS-GRUPO, NS-TOD@;
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 segunda pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural ): VOC, VOC- 2, VOC-3, VOC-4, VOC-GRUPO, VOC-TOD@; terceira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EL@, EL@-2, EL@-3, EL@-4, EL@-GRUPO, EL@-TOD@ No singular, o sinal para todas as pessoas o mesmo, ou seja, a configurao da mo predominante em "d" ( dedo indicador estendido, veja alfabeto manual), o que difere uma das outras c a orientao da mo: o sinal para "eu" um apontar para o peito do emissor (a pessoa que est falando), o sinal para "voc" um apontar para o receptor (a pessoa com quem se fala) e o sinal para "ele/ela" um apontar para uma pessoa que no est na conversa ou para um lugar convencionado para uma terceira pessoa que est sendo mencionada. No dual, a mo ficar com o formato de dois, no trial o formato ser de trs, no quatrial o formato ser de quatro e no plural h dois sinais: um sinal composto formado pelo sinal para a respectiva pessoa do discurso, no singular, mais o sinal GRUPO; e outro sinal para plural que feito pela mo predominante com a configurao em "d" fazendo um crculo. Como na lngua portuguesa, na LIBRAS, quando uma pessoa surda est conversando, ela pode omitir a primeira pessoa e a segunda porque, pelo contexto, as pessoas que esto interagindo sabem a qual das duas o verbo est relacionado. Por isso, quando essas pessoas esto sendo utilizadas pode ser para dar nfase frase. Quando se quer falar sobre uma terceira pessoa que est presente, mas deseja-se uma certa reserva, por educao, no se aponta para esta pessoa diretamente. Nesta situao, o emissor faz um sinal com os olhos e um leve movimento de cabea para a direo da pessoa que est sendo mencionada, ou aponta para a palma da mo encontrando o dedo na mo um pouco frente do peito do emissor, estando esta mo voltada para a direo onde se encontra a pessoa referida.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 5.3.2. Pronomes demonstrativos e advrbios de lugar Na LIBRAS os pronomes demonstrativos e os advrbios de lugar tm o mesmo sinal, somente o contexto os diferencia pelo sentido da frase acompanhada de expresso facial. Este tipo de pronome e de advrbio est relacionado s pessoas do discurso e representam, na perspectiva do emissor, o que est bem prximo, perto e distante. Esses pronomes ou advrbios tm a mesma configurao de mos dos pronomes pessoais (mo em d), mas os pontos de articulao e as orientaes do olhar so diferentes. Assim, EST@ / AQUI um apontar para o lugar perto e em frente do emissor, acompanhado de um olhar para este ponto; ESS@ / A um apontar para o lugar perto e em frente do receptor, acrescido de um olhar direcionado no para o receptor , mas para o ponto apontado perto da segunda pessoa do discurso; e AQUELE / L um apontar para um lugar mais distante, o lugar da terceira pessoa, mas diferentemente do pronome pessoal, ao apontar para este ponto h um olhar direcionado: PRONOMES PESSOAIS, PRONOMES DEMONSTRATIVOS E ADVRBIOS DE LUGAR EU olhando para o receptor EST@ / AQUI olhando para o lugar apontado, perto do emissor (perspectiva doemissor) VOC olhando para o receptor ESS@ /A olhando para lugar apontado, perto da 2a pessoa (perspectiva do emissor) FL@ olhando para o receptor AQUEL@ /L olhando para o lugar convencionado para3apessoaoucoisasafastadas Como os pronomes pessoais, os pronomes demonstrativos tambm no possuem marca para os gneros masculino e feminino e, por isso, esta ausncia, ou neutralidade, est sendo assinalada pelo smbolo @.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 5.3.3. Pronomes possessivos Os pronomes possessivos, como os pessoais e demonstrativos, tambm no possuem marca para gnero e esto relacionados s pessoas do discurso e no coisa possuda, como acontece em portugus: EU => ME@ SOBRINH@; VOC=> TE@ ESPOS@; EL@ => SE@ FILH@ Para a primeira pessoa: ME@, pode haver duas configuraes de mo: uma a mo aberta com os dedos juntos, que bate levemente no peito do emissor; a outra a configurao da mo em P com o dedo mdio batendo no peito. Para as segunda e terceira pessoas, a mo tem esta segunda configurao em P, mas o movimento em direo pessoa referida: segunda ou terceira. No h sinal especfico para os pronomes possessivo no dual, trial, quadrial e plural (grupo); nessas situaes so usados os pronomes pessoais correspondentes. Exemplo: NS FILH@ "nosso(a) filho(a)" 5.3.4. Pronomes interrogativos 5.3.4.1. Que, Quem, Onde Os pronomes interrogativos QUE e QUEM geralmente so usados no incio da frase, mas o pronome interrogativo ONDE e o pronome QUEM, quando est sendo usado com o sentido de "quem-" ou "de quem ", so mais usados no final. Todos os trs sinais tm uma expresso facial interrogativa feita simultaneamente com eles. O pronome interrogativo QUEM, dependendo do contexto, tem duas formas diferentes, os sinais QUEM e o sinal soletrado QUM. Se
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 queremos perguntar "quem est tocando a campainha", usamos o sinal QUEM; se queremos perguntar "quem faltou hoje" ou "quem est falando" ou ainda "quem fez isso", usamos o sinal soletrado QUM, como nos exemplos abaixo: interrog. (20) QUEM QUEM NASCER RIO? QUEM FAZER ISSO? PESSOA, QUEM-? "Quem est pessoa?" CANETA, QUEM- "De quem est caneta" (contexto: Telefone TDD tocar) QUEM-? (contexto: Campainha tocar) QUEM- interrog. (21) QUM QUM TER LIVR@? QUM FALAR? 5.3.4.2. Qual, Como, Para-que e Por-que Na LIBRAS, h uma tendncia para a utilizao, no final da frase, dos pronomes interrogativos QUAL, COMO e PARA-QUE, e para a utilizao, no incio da frase, do pronome interrogativo POR-QUE, mas os primeiros podem ser usados tambm no incio e POR-QUE pode ser utilizado tambm no final. No h diferena entre o "por que" interrogativo e o "porque" explicativo, o contexto mostra, pelas expresses facial e corporal, quando ele est sendo usado em frase interrogativa ou em frase explicativa pergunta. O pronome interrogativo COMO tambm tem outra forma em datilologia: C-O-M-O. Exemplos: QUAL? (22) BLUSA MAIS BONIT@. ESTAMPAD OU LIS@ QUAL?
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 MAIS BONIT@ ESTAMPAD. (23) VOC LER LIVRO? QUAL NOME? NOME "VENDO VOZES" COMO? (24) VOC IR PRAIA AMANH CARRO NIBUS A-P? COMO? CARRO. VOC QUER IR-JUNTO? (25) EL@ COMPRAR CARRO? C-O-M-O TER DINHEIRO? EL@ GANHAR LOTO PARA-QUE? (26) FALAR M-LEL@ PRA-QUE? PORQUE EU GOSTAR-NO EL@ (27) CHEGAR ATRASAD , VOC BEBER? NO, PENSAR M-L! PRA-QUE? BOBAGEM! exp. facial parece que ele percebeu, me dei mal!! POR-QUE? ...interrog... (28) POR-QUE FALTAR ONTEM TRABALHAR? POR-QUE ESTAR DOENTE. 5.3.4.3. Quando, Dia, Que-Hora, Quantas Horas Quando e Dia Sempre, simultaneamente aos pronomes ou expresses interrogativas, h uma expresso facial indicando que a frase est na forma interrogativa.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 A pergunta com QUANDO est relacionada a um advrbio de tempo na resposta ou a um dia especfico. Por isso h trs sinais diferentes para "quando". Um que especifica passado: QUANDO-PASSADO (palma da mo com um movimento para o corpo do emissor), outro que especifica futuro: QUANDO-FUTURO (palma da mo com um movimento para fora do corpo do emissor), e outro que especifica o dia: DIA. Exemplos: interrogativo (29) QUANDO-PASSADO interrogativo EL@ VIAJAR RECIFE QUANDO-PASSADO? Resposta: ONTEM, MS PASSADO, ANO-PASSADO, etc. interrogntiv interrogativo (30) QUANDO-FUTURO ou DIA interrogativo EL@ VIAJAR SAO-PAULO QUANDO-FUTURO? Resposta: AMANH, PRXIMO MS, DOMINGO, etc; interrogativo (31) DIA interrogativo EU CONVIDAR VOC VIR MINH@ CASA. VOCE PODER DIA? Resposta: SBADO QUE-VEM, EU PODER. Que-horas e Quantas-Horas Na LIBRAS, para se referir a horas, usa-se a mesma configurao dos numerais para quantidade e, aps doze horas, no se continua a contagem, comea-se a contar novamente: I HORA, 2 HORA, 3 HORA, etc, acrescentando o sinal TARDE, quando necessrio, porque geralmente pelo contexto j se sabe se o emissor est se referindo manh, tarde, noite ou madrugada.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 A expresso interrogativa QUE-HORAS? (um apontar para o pulso), est relacionada ao tempo cronolgico, exemplo: (32) QUE- HORAS AULA COMEAR QUE- HORAS AQUI ? VOC TRABALHAR COMEAR QUE- HORAS? AULA TERMI NAR QUE- HORAS? VOC ACORDAR QUE- HORAS? VOC DORMI R QUE- HORAS? J a expresso interrogativa QUANTAS-HORAS ( um crculo ao redor do rosto) est sempre relacionada ao tempo gasto para se realizar alguma atividade, exemplos: imcrrogalivo (33) QUANTAS-HORAS VIAJAR SO-PAULO QUANTAS-HORAS? TRABALHAR ESCOLA QUANTAS-HORAS? Expresses idiomticas relacionadas ao ano sideral Na LIBRAS h dois sinais diferentes para a idia "dia": um sinal relacionado a dia do ms, que a datilologia D-I-A, e o sinal DIA (durao), (que tem a configurao de mo em d, batendo na testa no lado direito) Exemplos: (34) D-I-A AMANH? AMANH D-I-A 17 (35) VIAJAR RECIFE NIBUS EU CANSAD DIA-2 "Eu estou cansada porque viajei 2 dias de nibus para o Recife" Os numerais de 1 a 4 podem ser incorporados aos sinais DIA (durao), SEMANA, MS e ANO e VEZ, exemplos:
Srie Deficiencia Auditiva - Fascculo 7 (36)DIA-l,DIAS-2; (37) SEMANA-1, SEMANA-2, SEMANA-3, SEMANA-4; (38)MS-l,MS-2,MS-3; (39) ANO-1, ANO-2, ANO-3; (40) VEZ-1, VEZ-2, VEZ-3, MUIT@-VEZES A partir do numeral 5, no h mais incorporao e a construo utilizada formada pelo sinal seguido do numeral. Essa construo tambm pode ser usada para os numerais inferiores a 5, que permitem a incorporao mencionada acima, exemplos: (41 ) DIA 4, DIA 20, SEMANA 8, ANO 6 Aos sinais DIA (durao) e SEMANA podem ser incorporadas a freqncia ou durao atravs de um movimento prolongado ou repetido. Exemplos: (42) TODOS-OS-DIAS - movimento repetido; (43) DIA-INTEIRO "o dia todo" - movimento alongado; (44) TOD@-SEMANA 2 a -FEIRA "todas as segundas" - mov. alongado, TOD@-SEMANA 4-FEIRA "todas as quartas" 5.4. Numeral na LIBRAS As lnguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou ms, horas e valores monetrios. Isso tambm acontece na LIBRAS. Nessa lngua agramatical, ou seja, errada a utilizao de uma nica configurao das mos para determinados numerais que tm con-figuraes especficas que dependem do contexto. Por exemplo: o numeral cardinal 1 diferente da quantidade I, como em LIVRO I, que diferente de PRIMEIRO-LUGAR, que diferente de PRIMEIRO-ANDAR, que diferente de PRIMEIRO-GRAU, que diferente de MS-1.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 Os numerais cardinais, as quantidades, e idade a partir do nmero 11 so idnticos. Os nmeros 22, 33, 44 e 77 sempre so articulados com a mo apontando para a frente do emissor. Os numerais ordinais do PRIMEIRO at o NONO tm a mesma forma dos cardinais, mas aqueles possuem movimentos enquanto estes no possuem. Os ordinais do PRIMEIRO at o QUARTO tm movimentos para cima e para baixo e os ordinais do QUINTO at o NONO tm movimentos para os lados. A partir do numeral DEZ, no h mais diferena entre os cardinais e ordinais. 5.4.1. Utilizao dos numerais para valores monetrios, pesos e medidas Em LIBRAS para se representar os valores monetrios de um at nove reais, usa-se o sinal do numeral correspondente ao valor, incorporando a este o sinal VRGULA. Por isso o numeral para valor monetrio ter pequenos movimentos rotativos. Podem ser usados tambm para esses valores acima os sinais dos numerais correspondentes seguidos do sinais soletrados R-L "real" ou R-S "reais". Para valores de um mil at nove mil tambm h a incorporao do sinal VRGULA, mas aqui o movimento dessa incorporao mais alongando do que os valores anteriores (de 1 at nove reais). Podem ser usados tambm para esses valores acima os sinais dos numerais correspondentes seguidos de PONTO. " Para valores de um milho para cima, usa-se tambm a incorporao do sinal VRGULA com o numeral correspondente, mas aqui o movimento rotativo mais alongado do que em mil. Pode-se notar uma gradao tanto na expresso facial como nesse movimento da vrgula incorporada que ficam maiores e mais acentuados : de 1 a 9 < de 1.000 a 9.000 < de 1.000.000 a 9.000.000. Quando o valor centavo, o sinal VRGULA vem depois do sinal ZERO, mas na maioria das vezes no preciso usar o sinal ZERO para
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 centavo porque o contexto pode esclarecer. Os valores para centavos ficam ento iguais aos numerais cardinais. 6. Tipos de frases na LIBRAS As lnguas de sinais utilizam as expresses faciais e corporais para estabelecer tipos de frases, como as entonaes na lngua portuguesa. Por isso para perceber se uma frase em LIBRAS est na forma afirmativa, exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa, precisa-se estar atento s expresses faciais e corporais, que so feitas simultaneamente com certos sinais ou com toda a frase. Exemplos: FORMA AFIRMATIVA: a expresso facial neutra (45) Meu nome M-A-R-I-A. FORMA INTERROGATIVA: sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabea inclinando-se para cima interrog (46) NOME QUAL? (expresso facial interrogativa feita simultaneamente ao sinal QUAL) interrog (47) NOME? (expresso facial feita simultaneamente com o sinal NOME) FORMA EXCLAMATIVA: sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabea inclinando-se para cima e para baixo. Pode ainda vir tambm com um intensificador representado pela boca fechada com um movimento para baixo. (48) EU VIAJAR RECIFE, BOM! BONIT@ L! CONHECER MUIT@ SURD@
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 FORMA NEGATIVA: a negao pode ser feita atravs de trs processos: a) com o acrscimo do sinal NO frase afirmativa: negao (49) BLUSA FEI@ COMPRAR NO; b) com a incorporao de um movimento contrrio ao do sinal negado: (50) GOSTAR-NAO CARNE, PREFERIR FRANGO, PEIXE; negao (51) EU TER-NO TTD; c) com um aceno de cabea que pode ser feito simultaneamente com a ao que est sendo negada ou juntamente com os processos acima: no (52) EU VIAJAR PODER A guisa de concluso Compreender a gramtica de uma lngua apreender as regras de formao e de combinao dos elementos dessa lngua. Nesta introduo, a LIBRAS pde ser percebida a partir de algumas classes gramaticais. Os estudos, j em andamento, aprofundando os pontos aqui apresentados e outros no mencionados, podero mostrar a gramtica desta lngua.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 APNDICE SISTEMA DE TRANSCRIO SIMPLIFICADO FIGURA - VERBOS COM INCORPORAO DE NEGAO FIGURA - VERBOS COM INCORPORAO NMERO/ PESSOAL SISTEMA DE TRANSCRIO SIMPLIFICADO 1. Sinais da LIBRAS: em letras maisculas em lngua portuguesa. Exemplos: CASA, ESTUDAR, CRIANA. 2. Sinal nico: duas ou mais palavras da lngua portuguesa separadas por hfen. Exemplos: CORTAR-COM-FACA, NO-QUERER "no querer", COMER-MA, MEIO-DIA, AINDA-NO. 3. Sinal composto: duas ou mais palavras separadas pelo smbolo ^. Exemplos: CAVALO^LISTRA "zebra". 4,Datilologia (alfabeto manual): palavra separada, letra por letra, por hfen. Exemplos: J-O--O, A-N-E-S-T-E-S-I-A. 5. Sinal soletrado: datilologia da palavra, ou algumas letras dela, em itlico. Exemplos:R-S "reais", A-C-H-O "acho", QUM "quem", N-U-N-C-A. 6. Ausncia de marca para gneros (masculino e feminino) e nmero (plural): smbolo @. Exemplos: AMIG@ "amiga(s)e amigo(s)", FRI@ "fria(s)e frio(s)", MUIT@ "muita(s)e muito(s)", TOD@, (toda(s) e todo(s), EL@ "ela(s), ele(s), ME@ "minha(s) e meu(s)".
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 7. Expresses facial e corporal: especificao sobreposta ao sinal. a) tipo de frase: !,?,?! ou interrogativa ou ...i... negatiga OU ncg
b) advrbio de modo ou intensificador: muito rapidamente exp.f "espantado"
9. Concordncia de lugar e/ou nmero pessoal: a) variveis que indicam o lugar: i = ponto prximo 1 pessoa j = ponto prximo 2 pessoa k e k' = pontos prximos 3 a pessoas e = esquerda d = direita b) pessoas gramaticais: 1s, 2s, 3s = 1 a , 2 a e 3 a pessoas do singular; 1d,2d,3d = 1, 2 e 3 pessoas do dual; 1p, 2p, 3p = 1, 2 a e 3 pessoas do plural; etc Exemplos: 1s DAR 2s "eu dou Para voc" 2s PERGUNTAR 3p "voc pergunta para eles/elas", kd ANDAR k'e "andar da direita para a esquerda" 10. Marca de plural pela repetio do sinal: uma cruz no lado direto acima do sinal: Exemplo: GAROTA + 11. Sinal ou sinais feitos pelas duas mos simultaneamente: um abaixo do outro com indicao das mos: direita (md) e esquerda (me). Exemplos: IGUAL (me) ANDAR (me) IGUAL (md) ANDAR (md) pessoa 12. Traduo da frase da LIBRAS para a lngua portuguesa: uso de Exemplo: 1s DAR 2s "eu dou para voc"
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 FIGURA - VERBOS COM INCORPORAO DE NEGAO TER VOP NAO-TER
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 ..AVISAR.. . . AVI S AR. .
DAR DAR..
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 SUGESTES PARA A SUA ATUAO Solicite cursos de lngua brasileira de sinais. Utilize os conhecimentos adquiridos para compreender textos produzidos pelos alunos surdos. Mostre aos alunos a diferena entre LIBRAS e portugus, ao corrigir seus textos. Estabelea contato com a comunidade surda de sua localidade para maior conhecimento de LIBRAS. Solicite um instrutor surdo para sua escola a fim de cooperar com seu fazer pedaggico.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 BIBLIOGRAFIA BELLUGI & KLIMA, E. Properties of Visuospatial Language. Paper for International Congress: Sign Language Research and Application Conference. Siegmund Prillwitz(ed.) Hamburg. March 23-25, 1990. ___________________Language: Perspectives from another modality. In Brain and mind. Ciba Foudation. Series 69 (new series). Excerpta Mdica. North Holland, 1979. BERENEZ, N. Deixis ad referencial practice: A view from two Sign Languages, Anais do VII Encontro Nacional da ANPOLL. Vol. 2 - Lingstica. Goinia, pp. 713-723, 1993. BERENEZ, N. & FERREIRA BRITO, L. Pronouns in BCSL and ASL. Sign Language Reaserch. 87: 26-36, 1990. CALDAS, Beatriz F. Narrativas em LSCB: um estudo sobre referncia. Dissertao de Mestrado em Lingstica. Rio de Janeiro: UFRJ, 1992. _______________ . Referncias em LSCB. Anais do VII Encontro Nacional da ANPOLL. Vol 2 - Lingstica. Goinia, pp. 689-693,1993. FARIAS, Carla Valria e Souza. Atos de fala: O pedido em lngua brasileira de sinais. Dissertao de Mestrado em Lingstica. Rio de Janeiro. UFRJ, 1995. FELIPE, T. A. Introduo gramtica de LIBRAS - Rio de Janeiro. 1997. FELIPE, T. A. O signo gestual-visual e sua estrutura frasal na lngua dos sinais dos centros urbanos brasileiros. Dissertao de Mestrado, UFPE, PE, 1988.
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Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 AVALIAO DA APRENDIZAGEM DO PROFESSOR I. MARQUE UM X NA RESPOSTA CERTA: 1. A estrutura lingstica da LIBRAS envolve: ( ) O lxico ou vocabulrio de LIBRAS. ( ) A estruturao de sentenas em LIBRAS. ( ) A aquisio da linguagem. ( ) n.r.a. 2. A estrutura sublexical dos sinais deve ser estudada no item relativo : ( ) formao de palavras ( ) clasificadores ( ) lxico ( ) aspecto verbal 3. Assinale a alternativa INCORRETA. O estudo sobre a formao dos itens lexicais ou sinais a partir de morfemas inclui: ( ) morfemas lexicais e morfemas gramaticais. ( ) formao de palavras por derivao e por composio. ( ) aspecto verbal. ( ) itens lexicais para tempo e marca de tempo. ( ) estruturao de sentenas em LIBRAS. II. ASSINALE V OU F: 4. A aquisio de linguagem por crianas surdas passa por estgios: ( ) pr-lingstico. ( ) estgio de um sinal. ( ) estgio das primeiras combinaes. ( ) estgio de mltiplas combinaes.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 III. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA: 5. Na estrutura das Lnguas de Sinais h dois aspectos fundamentais: ( ) a concordncia verbal e o aspecto verbal; ( ) o estabelecimento nominal e a pronominalizao; ( ) a pronominalizao e a concordncia verbal; ( ) o aspecto verbal e o estabelecimento nominal. 6. A LIBRAS distingue-se do Portugus porque: ( ) a LIBRAS no possui todos nveis de uma lngua: fonolgico, estru- tural, semntico, pragmtico; ( ) a LIBRAS visual-espacial e o Portugus oral-auditivo; ( ) a Lngua Portuguesa possui universais lingsticos e a LIBRAS no possui. IV. ASSINALE V OU F: 7. ( ) As estruturas lingsticas bsicas da Lngua Portuguesa so praticamente as mesmas da LIBRAS. ( ) As lnguas de sinais so to naturais quanto as lnguas orais. ( ) Os itens lexicais so os sinais. ( ) O alfabeto digital utilizado como veiculao da ortografia de uma palavra em Portugus. 8. ( ) O movimento das mos, brao ou pulso faz parte do nvel fonolgico. ( ) A direcionalidade estabelece as relaes caractersticas das preposies e conjunes em Portugus. ( ) A incoporao um item relativo ao aspecto morfolgico. ( ) A negao do sintagma verbal relativo ao aspecto morfolgico.
Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7 CHAVE DE CORREO DA AVALIAO 1. O lxico ou vocabulrio de LIBRAS. 2. Lxico. 3. Estruturao de sentenas em LIBRAS. 4. Todas so verdadeiras. 5. O estabelecimento nominal e a pronominalizao. 6. A LIBRAS visual-espaciat e o Portugus oral-auditivo. 7. Todas so verdadeiras. 8. V,V, V,F.
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