UNIVERSIDAD CATLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

Carrera Profesional de Educacin

Sede -Chiclayo

PROGRAMA DE EDUCACIN A DISTANCIA








EN EDUCACIN INICIAL

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CURSO

EDUCACIN FAMILIA Y COMUNIDAD



Profesora


IZQUIERDO MEGO Nella
Estudiante
VERNICA MASHINGASH PETSA

Ciclo Acadmico
V
Chiclayo, febrero del 2014.


SEGUNDA ACTIVIDAD
1. Elabora una definicin propia del aprendizaje.
Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin
siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del
organismo (como en la fatiga o bajo el efecto de drogas). Se centra en la adquisicin de destrezas y
habilidades, en el razonamiento y en la adquisicin.
2. Mediante un grfico visual explica la Teora Conductista.





Dos variantes














3. Establece la diferencia del conductista y el constructivismo mediante un cuadro comparativo.
CONDUCTISTA. CONSTRUCTIVISMO.
Aprendizaje.- Se centra en la conducta
observable intentado hacer un estudio
emprico. Es el cambio en la conducta
observable de un sujeto.
Se plantearon dos variantes.
1. El condicionamiento clsico. Describe
una asociacin entre estmulos y respuesta
contigua.
2. El condicionamiento instrumental.
Persigue la consolidacin de la respuesta
segn el estmulo.
Aplicado a mediados del siglo XX.
Autores: Watson, Pavlov, Skinner.
Aprendizaje.-Segn el constructivismo el
aprendizaje significativo ocurre cuando las tareas
estn relacionadas de manera congruente y el
sujeto (aprendiz) decide aprenderlas.
Deben tomarse en cuenta los contenidos, el
cmo ensearlos?, los alumnos y el mediador,
para poder llevar a cabo un aprendizaje
significativo.
El planteamiento central de este enfoque es la
capacidad de construccin del individuo de
nuevos conceptos y la importancia de la
interaccin con objetos.
Aplicado desde fines del siglo XX.
Autores: Piaget, Vygotski, Bruner, Ausubel.

TEORA
CONDUCTISTA.
Se centra en la conducta
observable intentando hacer
un estudio emprico de la
misma y queriendo controlar
y predecir esta conducta.
Su objetivo es
conseguir una
conducta
determinada, para lo
cual analiza el modo
de conseguirla.
CONDICIONAMIENTO
CLSICO.
No se tiene en
cuenta procesos
internos para
comprender la
conducta y solo se
pretende predecirla
y controlarla.
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL Y
OPERANTE.
Explica
comportamientos
muy elementales.
Describe una
asociacin entre
estmulo y respuesta
contigua.
Lo hace buscando los
reforzadores necesarios
para implantar esta
relacin en el individuo.
Persigue la consolidacin
de la respuesta segn el
estmulo.
4. Mediante un esquema grafico explica el modelo de condicionamiento clsico.







Es un

Tambin
Anlisis Fue

Como





5. Escribe una opinin crtica de la Teora de Jean Piaget; luego lo relacionas con el aprendizaje
de nuestra actualidad.
Esta teora se refiere a la evolucin del pensamiento particularmente a la inteligencia del nio a
travs de las distintas edades; es decir se trata de una teora interdisciplinaria. Para Piaget su
pregunta sera Cmo aumentar los conocimientos? Entonces decide estudiar cmo evolucionan
los razonamientos, operaciones y estructuras del desarrollo mental del nio. Su punto de partida
para definir la inteligencia es el biolgico. Toda conducta ya se trata de un ciclo realizado en el
exterior o interiorizado en forma de pensamiento y afirma que es una adaptacin.
El individuo acta cuando experimenta una necesidad o sea cuando se rompe momentneamente
el equilibrio entre el medio y el organismo, la accin tiende a restablecer dicho equilibrio.
La organizacin y la adaptacin con sus dos extremos de asimilacin y acomodacin, constituyen
el funcionamiento de la inteligencia; funcionamiento que es capaz de crear estructuras variadas en
el transcurso del desarrollo, definiendo as los diferentes estadios o etapas de la inteligencia.
Perros, ratas de
laboratorio, bebes
recin nacido.
CONDICIONAMIENTO
CLASICO.
Se demuestra en
muchas mas
especies.
Extincin.
Modelo til para
explicar algunos de
los miedos y fobias
que desarrollan.
Conceptos bsicos.
Recuperacin
espontanea.
Generalizacin
del estmulo.
Discriminacin
del estmulo.
Ivan Pavlov.
Condicionamie
nto de orden
superior.
En el siglo XX.
Pre
condicionamiento
sensorial.
Filosofo ruso.
Experimentos.
Con la
salivacin de
los perros.
Pasos del
experimento.
2. Estimulo
condicionado.
Segundo estimulo,
se da una respuesta
incondicionada.
1. Estimulo
neutro. Aqu
un organismo
no responde.
3. El estmulo neutro
se convierte en
estimulo condicionado.
Tradicionalmente se defini al aprendizaje como cambio de conducta producido por las
experiencias del sujeto .Piaget aplicando su nuevo enfoque, invierte los trminos de definicin
aprendizaje como la modificacin de la experiencia por efecto del comportamiento. Para Piaget
conocer un objeto es operar sobre l y transformarlo para captar los mecanismos de esta
transformacin en relacin con las acciones. Postula que todo conocimiento parte de una
asimilacin del objeto por el sujeto; al jugar con el objeto, el nio acta sobre l y lo transforma,
por lo tanto todo conocimiento resulta de una construccin que depende de si misma de un
mecanismo psicolgico de regulacin que comprende la creacin continua de nuevas estructuras.













6. Menciona los procesos de equilibracin entre asimilacin y acomodacin segn Piaget.
El proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se establece en tres niveles
sucesivamente ms complejos.
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados.














7. Elabora un mapa conceptual de la Teora Cognitivista.

















TEORA
COGNITIVISTA
El aprendizaje produce
a partir de la
experiencia, almacenan
y recuperan la memoria
o estructura cognitiva.
Pre-operacional
(3-7 aos)
Operaciones formales
(12-15 aos)
Sensoro motriz
(0-2 aos)
CUATRO PERIODOS
IMPORTATNTES
Operaciones
concretas (8-11 aos)
Es intuitiva, su
naturaleza en esta
edad, segn
Piaget, es que los
nios adquieren
habilidades de
representacin el
rea de las
imgenes
mentales y
especialmente de
lengua.
Pueden considerar
el punto de vista de
otra persona; ms
de una perspectivas
multa neamente con
su proceso de su
pensamiento siendo
lgico, flexible y
organizado que en
la niez temprana.
El pensamiento
implica la capacidad
de hacer
abstracciones. Son
capaces del
pensamiento lgico
y abstracto. Pueden
tambin razonar
tericamente, la
ltima etapa del
desarrollo.
Determina que la
inteligencia toma
la forma de
acciones motoras.
En esta etapa los
profesores deben
intentar provocar
un ambiente que
estimule a los
nios a jugar con
objetos.
8. Menciona los aportes a la educacin de la Teora Eclctica segn Robert Gagn.
-El aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposicin humana que persiste durante cierto
tiempo y no pude ser explicado a travs de los procesos de maduracin.
-Los procesos de aprendizaje se expresan en el modelo de procesamientos de la informacin. Este
modelo explica lo que sucede internamente dentro del proceso de aprendizaje.
-El acto total del aprendizaje debe pasar por ocho: motivacin, aprehensin, adquisicin,
retencin, recuperacin, generalizacin, desempeo y retroalimentacin. Este proceso puede
ocurrir en pocos segundos o varios meses.




















1. Qu relacin hay entre los estilos de aprendizaje y las inteligencias mltiples?
Los estilos de aprendizaje varan de una inteligencia a otra, de tal forma que un individuo puede
tener un tipo de estrategia para un tipo de inteligencia. No obstante, personas con el mismo estilo
de aprendizaje pueden utilizarlo para desarrollar reas de produccin distintas y viceversa, es
decir que las personas con distintos estilos de aprendizaje podran tener el mismo xito en la
misma rea. Los valores, opiniones y actitudes del individuo, sus gustos y su ambiente, podran
llevarle a un campo u a otro.
Los rasgos naturales y culturales de cada persona (su identidad mental) dan base para afirmar
que: Toda persona tiene variedad de inteligencia y cada uno tiene un estilo de aprendizaje. Puesto
que toda persona tiene un conjunto de habilidades, talentos o capacidades mentales.
Estas capacidades mentales, con origen biolgico y que son universales segn Gardner, son siete y
dan origen a las diversas inteligencias: lingstico, musical, lgico-matemtico, espacio- visual,
corporal-motriz, intrapersonal e interpersonal. Estas son las inteligencias mltiples.
Por lo anterior concluimos que existe una relacin entre las inteligencias mltiples y los estilos de
aprendizaje.











2. Elabora un mapa conceptual con las inteligencias mltiples



Teora creada por






Tipos de Habilidad para
Habilidad para



Tales como Habilidad para

Habilidad para

Habilidad para
Habilidad para
Habilidad para Habilidad para




3. Explica la inteligencia emocional brindando una opinin crtico como mnimo diez renglones.
La inteligencia emocional es nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y las de los
dems, ella determina nuestra capacidad de resistencia a la frustracin, a la confusin o nuestra
manera de reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje esta, por tanto
ntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional.

INTELIGENCIAS
MULTIPLES.

Howard Gardner.
Es el conjunto de
capacidades nos
permite resolver
problema s o fabricar
productos valiosos
en nuestra cultura.
INTELIGENCIAS.
MUSICAL.
CORPORAL
LOGICO-MATEMATICA.
LINGSTICA.
ESPACIAL.
INTERPERSONAL.
NATURALISTA. INTRAPERSONAL
Disear
visualizar dibujar
Cantar
componer
Bailar construir
Calcular
investigar
experimentar
Leer escribir
contar historias
Reflexin personal
fijarse metas
planificarse
Clasificar
descubrir proteger
la naturaleza
Relaciones
sociales
mediar dirigir


Las emociones son simultneamente factores naturales y culturales; es decir, tienen fundamento
en la misma naturaleza humana pero estn inmersas en lo sociocultural. Pero resulta necesario
preguntarse Las emociones influyen en el desarrollo mental? Hay mltiples experiencias donde
las pasiones o emociones aplastan a la razn o viceversa. En la accin humana de pensar, las
emociones en cuanto a impulsos para la accin cumplen un papel de primer orden.
4. Elabora un mapa semntico con las estrategias de aprendizaje considerando el mbito
acadmico.






















ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
Estrategias de
planificacin
Estrategias de
organizacin
Estrategias
de ensayo
Estrategias de
regulacin,
direccin y
supervisin
Estrategias de
elaboracin
Estrategias de
control de la
comprensin
Estrategias
de apoyo o
afectivo
Estrategias de
evaluacin
Repeticin
activa de los
contenidos o
centrarse en
partes claves.
Hace
conexione
s entre lo
nuevo y lo
familiar.
Los
estudiantes
dirigen y
controlan su
conducta.
Agrupa
informacin,
impone
estructura a
contenidos de
aprendizaje.
Se utiliza
durante la
ejecucin
de la tarea.
Encargadas
de verificar el
proceso de
aprendizaje.
Se llevan a
cabo y al final
del proceso.
La misin
fundamental es
mejorar la eficacia
del aprendizaje
mejorando las
condiciones en las
que se producen.
Ligadas a la Meta
cognicin,
permanece
consciente y
adaptar la conducta
en concordancia.
5. Presenta un ejemplo con la estrategia de planificacin del aprendizaje.



1. Tema : La Dramatizacin.
2. Objetivo : Realizamos dramatizaciones para mejorar
nuestra convivencia en el aula
3. Metas de aprendizaje : Trabajaremos con 20 alumnos de la I.E.I.P NIO
JESS Chiclayo
Fases Estrategias
Medios y
materiales

Inicio

Motivacin. Cantamos la cancin NOS RESPETAMOS

Recuperacin de saberes previos.

Preguntamos a los alumnos:
Se puede insultar a nuestros compaeritos?
Se debe despreciar porque son pobres?

Conflicto Cognitivo

Qu es el respeto?
De qu maneras manifestamos nuestro respeto a las personas?

Pizarra,
plumn

Papelote


Audio

Proceso

Proceso de la informacin. Descomponemos la tarea en pasos sucesivos.
-Los nios leen la Lectura El respeto mutuo
-Forman grupos para dramatizarla.
-Organizamos un calendario de trabajo.

ACTIVIDAD RESPONSABLES TIEMPO
1SEM/2
SEM
-Lectura del texto Alumnos/Profesora. X
-Organizacin de guiones Alumnos/Profesora X
-Dramatizacin Alumnos X X





Papelotes

Plumones



Transferen
cia
Aplicacin de lo aprendido.

Con ayuda de sus padres elaboran pancartas alusivas al respeto entre
compaeros en su aula.

Cartulina.

6. Cmo se aplica la estrategia de elaboracin del aprendizaje, presenta un ejemplo?
-Los nios entonan la cancin:
Pollito Lito
El pollito lito en su cascaron
Duerme tranquilito sobre su colchn,
Come la yemita toma el bibern
De leche y azcar con gusto a bombn.
Le crece las alas ya quiere volar
Le nace el piquito quiere picotear
Le nace la fuerza rompe el cascaron
El pollito lito ha nacido hoy.
Con el pio, pio con el pio pa
El pollito Lito llama a su mam
Con el pio pio con el pio pa
El pollito lito ha nacido ya.
- Preguntas a los nios sobre la cancin.
Les gusto la cancin? A quin le hemos cantado?
Qu les crece? Con qu rompe el cascaron?
-Realizan un dibujo sobre el contenido del texto ledo.








7. Cmo debe actuar el docente ante las estrategias del aprendizaje?
El docente debe de actuar de manera crtica reflexiva, innovando cada da en sus sesiones de
aprendizaje para hacerlos ms dinmicas y novedosas para sus nios. Para lo cual debe actuar de
manera consiente relacionando sus temas con su contexto cotidiano (Sociocultural) que es all
donde se encuentra el verdadero aprendizaje.
8. Cmo debe actuar el estudiante ante las estrategias del aprendizaje?
El estudiante debe ser un ente activo, participativo; debe de estar motivado en cada una de las
sesiones de aprendizaje. Para lo cual el docente debe generar los espacios de alegra y confianza
que conlleve a que nuestros estudiantes puedan ser capaces de generar sus propios aprendizajes.
9. Por qu el autoaprendizaje es importante en nuestra actualidad?
En esta sociedad globalizante es de vital importancia la bsqueda de saberes y conocimiento para
sobresalir, por lo que cada persona valindose de las nuevas tecnologas como el internet de fcil
acceso para la mayora, o una herramienta como el libro y bibliotecas que ayudan en un proceso
de autoaprendizaje y a la vez de conocimiento.
Tambin porque nos ayuda a descubrir nuestro propio aprendizaje, a tener hbitos de estudio e
investigacin.
10. Cmo motivaras el autoaprendizaje de los nios?
Hacer que mis nios conozcan su entorno en que viven y a partir de all motivarlos para generar
sus propios aprendizajes, que aprendan a diferenciar lo bueno y lo malo .Por lo tanto debern de
actuar de manera crtica y reflexiva frente a contenidos que se les presenten como por ejemplo: La
internet.