Projecto Curricular Sala C

Projecto Curricular da Creche 2009/2010
Creche e Jardim Infantil O CARACOL
Ano lectivo 2009/2010
Educadora Vitória Marques
Índice:
1
Introdução 3
1- Caracterização do Contexto Educativo 4
1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 2/3 Anos 4
1.2 - Caracterização do grupo - Sala C 6
2- Organização do Ambiente Educativo 8
2.1 - Organização do Espaço 8
2.2 - Organização do Tempo 10
2.3 - Organização da Equipa 12
3 - Metodologia 13
4 - Plano de Acção 14
4.1 - Objectivos Gerais 14
4.2 - Plano de Actividades Trimestral 15
5 - Avaliação 16
Bibliografia
Anexos
Introdução
Este projecto curricular de sala consiste na selecção de conteúdos que

serão apresentados ao longo do ano lectivo, para uma melhor
aprendizagem, tendo em conta as necessidades colectivas e
individuais do grupo de crianças.
1
Tem como objectivo dar a conhecer o trabalho pedagógico que

realizamos, em correspondência com os interesses do grupo.
Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados

em conta os objectivos da creche, regulamentados no Despacho
Normativo nº 99/89 de 27 de Outubro de 1989, que são os seguintes:
a) Proporcionar o atendimento individualizado da criança num clima

de segurança afectiva e física que contribua para o seu
desenvolvimento global;
b) Colaborar estreitamente com a família numa partilha de
cuidados e responsabilidades em todo o processo evolutivo de
cada criança;
c) Colaborar no despiste precoce de qualquer inadaptação ou
deficiência, encaminhando adequadamente as situações
detectadas.
Este projecto refere-se à sala de creche e será um instrumento de

trabalho relativo ao ano lectivo 2009/2010. Está também associado a
outros dois documentos, o Projecto Educativo da instituição e o
Projecto Pedagógico, cuja temática é “À Descoberta das Tradições”.
1. Caracterização do Contexto Educativo
1.1. Breve Caracterização da Faixa Etária
A criança de dois anos está cheia de energia, entusiasmo, vontade de

explorar e cada vez mais independente.
Nesta fase do desenvolvimento a criança é muito activa. O seu

desenvolvimento motor, nomeadamente a aquisição da marcha de
uma forma mais segura e estável, permite-lhe explorar tudo o que está
à sua volta. Com maior autonomia motora, a criança acaba por
desenvolver novas competências aplicadas à exploração do meio
ambiente e fá-lo de diversas formas: corre, pula, arrasta e puxa os
objectos com maior coordenação.
Neste período dão-se importantes progressos, nomeadamente, ao

nível da linguagem. O desenvolvimento do vocabulário, incluindo a
2
capacidade de compreender e usar as palavras, é especialmente

notável.
Agora, a criança está mais aberta à aprendizagem da língua. O adulto,

ao falar com ela, está a comunicar e a “ensinar”. Assim, é de extrema
importância que se converse com a criança, quanto mais rico for o
meio verbal, durante este período, maior é a probabilidade no
desenvolvimento da linguagem.
Uma das características desta faixa etária, segundo Piaget (psicólogo

suíço) é o egocentrismo. A criança acha-se o centro de tudo e não é
capaz de perceber o ponto de vista do outro. Surgem agora os
primeiros grandes conflitos: com os adultos, afirmando a sua vontade
e contrariando o que o adulto impõe, e com as outras crianças,
maioritariamente causadas pelo sentimento de posse que tem sobre os
objectos e brinquedos. Nesta fase, a criança não percebe o conceito de
partilha, para ela, tudo o que vê e conhece lhe pertence. Surgem
assim, os pequenos/grandes conflitos entre colegas.
É também, durante este período, que a criança adquire um maior

controlo dos esfíncteres (músculos da zona genital e anal). Desta
forma, a bexiga e o intestino, começam a estar sobre o se domínio
voluntário. Mas este é, para ela, um processo complexo, pois tem de
coordenar uma série de aspectos para o conseguir, tais como: o
domínio da linguagem, a postura, etc.
À medida que se aproxima dos três anos a criança está mais segura de
si.
O seu autodomínio, nesta idade, tem uma base motora. Toda a sua
aprendizagem motora está mais equilibrada e fluida. Gosta de correr,
saltar trepar, mas também de actividades que exigem mais
concentração e uma coordenação motora mais delicada. Pega nos
lápis e utensílios mais pequenos com maior destreza e segurança.
O facto de já não usar fralda, permite à criança, uma maior autonomia

em relação ao adulto, já faz a sua higiene quase sem ajuda. Agora,
menos dependente do adulto, realiza a maioria das suas rotinas diárias
sozinha e gosta de mostrar que é capaz de o fazer.
Ao nível da linguagem, o seu vocabulário é mais extenso e executa as

palavras com maior segurança e compreensão. Gosta de palavras
novas e imita o adulto quando as ouve.
Apesar das crianças nesta faixa etária se centrarem muito em si, já

gostam de cooperar com o adulto e de agradar.
2
Para si, as pessoas são importantes e gosta de criar amizades.
1
1.2. Caracterização do Grupo Específico
O grupo da sala C é composto por 14 crianças, cinco das quais são do

sexo masculino e as restantes nove do sexo feminino.
Deste conjunto, duas crianças já se encontravam nesta sala, no

anterior ano lectivo. A idade predominante do grupo é os dois anos.
Embora hajam quatro crianças que ainda não os completaram e, duas
crianças que completam muito breve três anos.
Algumas crianças do grupo já tinham frequentado outra creche, sendo

notável a sua maior facilidade de adaptação. Outras crianças vieram
de ama ou de casa.
Há no grupo uma criança com o “pé boto”, deficiência motora que

condiciona o seu quotidiano. Contudo, ele tenta ultrapassar essa sua
limitação, deslocando-se como pode, mas nunca se inibindo de
concretizar a chegada aos objectivos possíveis, a que se propõe. As
outras crianças do grupo aceitaram-no bem e tem-se desenvolvido ao
longo do tempo um significativo sentido de entreajuda.
A maioria das crianças que frequentam a creche reside em Queluz. O

transporte utilizado pelas famílias na deslocação para a instituição é o
carro.
Este grupo é oriundo de um extracto social médio e as famílias

apresentam estabilidade.
São crianças bem cuidadas, com pais atentos e interessados na

vivência diária das crianças.
É um grupo constituído por crianças bem dispostas, muito afectuosas,

gostando de dar e receber. Curiosas e ávidas de aprender novas
coisas.
Apreciam muito as canções, sobretudo as mimadas. Gostam de ouvir

histórias. Sobretudo gostam muito que o adulto comunique com elas.
As actividades ligadas à expressão plástica (pintura, amachucagem,
etc) e à psicomotricidade (jogos espontâneos com liberdade total de
movimentos do corpo) deixam-nos fascinados.
1
Sentem-se confortáveis na exploração das diferentes áreas existentes

na sala e manifestam as suas preferências quer seja, pela área do faz-
de-conta, da garagem, da casinha ou dos jogos.
São crianças que apresentam um desenvolvimento adequado à sua

idade, à excepção da criança que apresenta a condicionante relativa à
deficiência motora do “pé boto”
Já interiorizaram algumas regras elementares – estar sentado na mesa

durante as refeições. Lavar as mãos antes e após as mesmas.
Deslocarem-se ao recreio para brincar após o almoço, etc.
As rotinas transmitem-lhes, de facto, segurança e conhecimento do

seu quotidiano.
Rotinas que não são rotineiras. Pois dentro da rotina estabelecida,

existe sempre a diversidade do conteúdo.
1. Organização do Ambiente Educativo
1.1. Organização do Espaço
A organização do espaço da creche deve ter em conta as necessidades

específicas de cada idade, de uma boa organização da sala, depende
todo o funcionamento diário da mesma, actividades, repouso, etc. e
consequentemente, o bem estar de quem nela vive diariamente,
crianças e adultos.
A criança de dois anos necessita de uma clara delimitação do espaço

de trabalho e do espaço de jogo. As áreas presentes devem estar bem
definidas e os materiais devem ter o seu próprio lugar definido e ao
alcance da criança.
Permitindo-lhe assim ter a noção do que existe à sua disposição tendo

a iniciativa de os usar e explorar.
2
A sala de creche é uma sala rectangular, com iluminação natural (duas

janelas), uma casa de banho, onde se encontra também a bancada
onde se trocam as fraldas (este móvel possui gavetas individuais, que
contêm os pertences de cada criança e elas utilizam-nas
autonomamente).
As diversas áreas da sala estão divididas da seguinte forma: a área da

casinha das bonecas, pista de carros, jogos de construção e a área do
tapete. Aqui, encontram-se, também duas mesas (semi-círculo)
utilizadas nos trabalhos de expressão plástica (ex. pinturas) e jogos de
mesa (ex. puzzles).
A sala é usada, também, como dormitório. O mobiliário é reorganizado

de forma a colocar catorze camas para o repouso diário das crianças.
Todas as paredes estão cobertas com placards, onde se expõem os
trabalhos realizados.
Mas, a sala não é o único espaço utilizado pelas crianças da creche. O

almoço e o lanche realizam-se no refeitório (situado no piso inferior) e
o recreio é feito no espaço exterior da instituição. Durante os períodos
de acolhimento, as crianças ficam na sala polivalente (refeitório) ou
numa das salas de pré-escolar.
2
1.2. Organização do Tempo
Em qualquer grau de ensino a organização temporal é extremamente

importante. Mas, em situação de creche, a gestão do tempo é crucial
para o desenvolvimento harmonioso da criança. Nesta fase da sua
vida, a criança não tem qualquer noção temporal, ou seja, não se
apercebe da passagem do tempo. É através da organização de rotinas
diárias que a percepção do tempo existe para a criança.
As referências temporais estabelecidas pelas rotinas transmitem

segurança à criança, através delas ela sabe o que pode fazer e prevê a
sucessão de acontecimentos diários (ex: almoço, repouso, lanche,
etc.).
Rotina diária da sala C
7h 30m Acolhimento
9h Conversa na manta, histórias e

canções
9h 30m Actividades livres/dirigidas
10h 45. Higiene
11h 10m Almoço
12h Actividades livres*
12h 30m Higiene
13h Repouso
15h Higiene
15h 30m Lanche
16h Higiene
16h 15m Actividades livres */Acolhimento aos

pais
1
19h 30m Encerramento
*Recreio exterior, quando está bom tempo
Na 5ª feira, é feita uma aula de movimento na, onde sobretudo se

pretende que a criança se movimente livremente e criativamente.
Na 6ª feira, o grupo tem aula de Expressão Musical.
É importante referir que, apesar se essencial, a rotina diária também

tem de ser flexível. O educador tem de estar atento aos ritmos
naturais e temperamentos das crianças e, se achar necessário,
reajustar a rotina diária do grupo.
1.3. Organização da Equipa
A equipa da sala de creche é constituída por uma Educadora de

Infância, uma Auxiliar de Educação e uma Ajudante de Acção
Educativa.
O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o

apoio de toda a equipa da instituição.
1
A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:
Educadora de Infância – Vitória Marques 8h 30m – 16h

30m
Auxiliar de Educação – Adélia Ferreira 7h 30m – 15h

30m
Ajudante de Acção Educativa – Fernanda Pintão 11h 30m – 19h

30m
1
2. Metodologia
O método centrado nas crianças tem a vantagem destas poderem

trabalhar em conformidade com níveis adequados às suas
capacidades, interesses e necessidades,
Há necessidade de lhes proporcionar a observação e a prática directa,

sempre que possível.
O processo de aprendizagem de cada criança realiza-se a partir da sua

maturação pessoal e das possibilidades que lhe oferecem para
interagir com o seu ambiente, sendo importante ao longo da etapa
conduzir os processos de aprendizagem através da experiência
pessoal, com o jogo e a representação simbólica.
1
3. Plano de Acção
3.1. Objectivos Gerais
Ao considerar os seguintes objectivos, pretende-se que a criança

consiga:
Identificar e expressar as suas necessidades básicas de saúde

e bem-estar (hábitos de higiene, alimentação e cuidados) de
uma forma autónoma;
Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o seu

próprio corpo, valorizando as suas possibilidades;
Relacionar-se com o outro, aceitando e compreendendo

diferentes emoções e sentimentos, desenvolvendo atitudes de
ajuda e compreensão;
Desenvolver os diferentes aspectos da linguagem, ao nível da

compreensão, articulação e vocabulário;
Comunicar com o outro, utilizando as diferentes formas de

expressão e comunicação;
Interiorizar e praticar regras de conduta simples, que são a

primeira iniciação na vida colectiva.
1.1. Plano de Actividades - Trimestral
O Plano de Actividades foi elaborado tendo em conta os objectivos

gerais da creche e os objectivos gerais deste projecto. Estes serão
trabalhados de acordo com as áreas de conteúdo.
As áreas baseiam-se no nível de desenvolvimento da criança e na sua

actividade espontânea e lúdica, assim, através deste processo
1
educativo a criança é encarada como sujeito da aprendizagem. As

áreas de conteúdo são:
• Área de Formação Pessoal e Social

• Área de Conhecimento do Mundo
• Área da Expressão e Comunicação
 Domínio da Expressão Dramática
 Domínio da Expressão Motora
 Domínio da Expressão Plástica
 Domínio da Expressão Musical
 Domínio da Linguagem
 Domínio da Matemática
O Plano de Actividades encontra-se em anexo.
1. Avaliação
A avaliação do grupo realizar-se-á de forma continuada mas

informalmente, através do método de observação constante, das
actividades e das atitudes de cada criança. Os factos considerados
relevantes serão anotados num dossier concebido para o efeito.
O progresso de cada criança é avaliado em relação à sua própria

actuação.
Trimestralmente serão utilizadas fichas com o registo de cada criança.
A avaliação do projecto terá como suporte de auto-avaliação as

planificações, anotações e as fichas de observação das crianças.
As planificações de actividades semanais, contém anexada a

respectiva avaliação.
Poderá então entender-se quais as novas actividades a propor e quais

as que necessitam de ser reforçadas e reformuladas.
2
Bibliografia
• Gesel, A. A Criança dos 0 aos 5 anos. Lisboa: Publicação D.

Quixote, 1970
• Hohman, Mary e outros. A criança em acção. Lisboa: Fundação

Calouste Gulbenkian
• Despacho normativo Nº 99/ 89 de Outubro
• Sprinthall, N. e Sprinthall, R. Psicologia Educacional. Lisboa: Mc

Graw Hill, 1993
1
Anexos
1
3
1ºPeríodo (Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro)
Área de Conteúdo Objectivos Actividades Recursos
Adaptação ao contexto escolar.

Fomentar a interacção com os colegas
e os adultos.
Promover a autoconfiança.
Formação Encorajamento e estimulação dos
progressos das crianças nas
Pessoal e Social Fomentar bons hábitos de higiene e actividades do quotidiano. Materiais Diversos
alimentação.
Saber respeitar, ouvir e cooperar com o

Incutir regras elementares. “outro”
Valorizar os afectos. Demonstrar disponibilidade, reforçando

a afectividade.
3
Transmitir as mudanças que traz o

Outono.
Explorar e descobrir o meio ambiente.

Apresentação de imagens relativas aos
animais e à alimentação. Materiais da Natureza
Reconhecer os primeiros grupos sociais

(família, educadores/auxiliares, amigos).
Histórias. Cartões
Conhecimento
Dar a conhecer alguns animais,
Do Mundo domésticos e selvagens. Vivenciar o Magusto Livros
- Confecção de um bolo para partilhar

com os pais; Castanhas
Abordar e descobrir alimentos
indispensáveis. - Adquirir castanhas a um vendedor que
se desloca à escola no Dia de S.
Martinho. Materiais diversos
Sensibilizar para as tradições
- Magusto Vivenciar o Natal Autocarro

- Natal - Construir a árvore de Natal;
4
5
Deslocamentos: caminhar, rodar,

rastejar. Bolas
Deslocação pelo espaço com

Expressão movimentos. Combinação de posturas: de pé, Argolas
sentado.
Motora
Experimentação de situações de Banco sueco
equilíbrio. Dança – Educativa
Leitor de CD’s
Brincar com o corpo
Dramatizações.
Fantoches.
Desenvolver a imaginação e a
Dança.
7
Desenho livre.
Pintura. Lápis de cera
Digitinta. Lápis de cor

Promover o gosto pela descoberta.
Carimbagem. Canetas
Explorar Diferentes técnicas e materiais.
Expressão
Rasgagem/colagem Tintas / pincéis
Plástica
Estimular a garatuja.
Amachucagem Carimbos
Desenvolver a criatividade.
Elaborar uma castanha. Papel de lustro / cola
Elaborar a prenda de Natal. Materiais diversos
8
Valorizar a função comunicativa da Emitir mensagens simples ligadas a necessidades.

linguagem.
Livros
Apresentação de:
Fomentar a compreensão de textos
Linguagem - Histórias; Leitor de CD’s
orais sensíveis e curtos.
- Canções;
Imagens
- Imagens.
Promover a aquisição de
vocabulário.
Levar a criança a interagir verbalmente
Jogos
Matemática Manipulação livre de jogos de Incentivar a criança à resolução de pequenos

construção. problemas do quotidiano. Puzzles
3
Jogos / puzzles.
Observação de algumas figuras
geométricas Materiais
diversos
Colaboração na arrumação da sala (fazer
corresponder os materiais aos respectivos lugares).
2ºPeríodo (Janeiro, Fevereiro, Março, Abril)
Formação Livros
Pessoal e Social Adquirir e desenvolver hábitos de Histórias

cooperação e partilha.
Jogos
Jogos tradicionais
Exploração global do corpo.
Imagens
Verificar as diferenças que existem

Exploração das sensações através dos entre as pessoas.
sentidos.
Partilhar sentimentos de alegria e
3
Manifestação de sentimentos e
emoções. diversão através de situações lúdicas.
Sensibilizar a criança para o respeito Conhecer tradições associadas à nossa

por si, pelos outros e pelo que a rodeia. cultura.
3
3
Objectivos Actividades Recursos
Área
Área de
de Conteúdo Objectivos Actividades Recursos
Conteúdo
Canções Leitor de CD’s

Desenvolver a motricidade global
Caminhar, correr, saltar. Bolas

Elaboração das coroas dos Reis Magos Livros
Estimular habilidades motoras de coordenação óculo -
Expressão
manual
Conhecer as tradições associadas aos Jogos de encaixe Argolas
Motora Reis Magos, Carnaval e Páscoa, de Passeio ao Tivoli – “O Mundo dos sonhos” Cartolinas
forma lúcida e criativa.
Enfiamentos jogos
Tradições carnavalescas – Desfile. Papéis diversos
Exploração do esquema corporal.
Modelagem puzzles
Rasgagem / colagem Autocarro
Aquisição de hábitos relacionados com o
vestuário, ordem.
Jogar com bola Enfiamentos
Amachucagem Fatos de carnaval
Observação de algumas características

Farinha / água /
dos elementos do ambiente segundo a Dramatizações Fantocheiro
corante e óleo
mudança de clima e estação.
Conhecimento
Fantoches.
Do Mundo Fantocheiro Flanelógrafo
Promover a socialização da criança através do jogo
Distinguir e identificar alguns transportes.
3
simbólico
Dramatizações.
Proporcionar situações de desinibição da criança.

Fantoches. Leitor de CD’s.
Expressão
Capacitar para o improviso.
Dramática Mímica Casinha das Bonecas.
Desenvolver a criatividade e imaginação.
Produção de elaborações plásticas para Pinturas

expressar acções e vivências
Expressão
Amachucagem
Plástica
Utilização de técnicas básicas do
desenho, pintura, amachucagem,
colagem,…) Rasgagem
3
Colagem
Carimbagem
Estimular a aprendizagem das cores Modelagem

primárias.
Elaboração da coroa dos Reis

Desenvolver o sentido do tacto.
Elaboração da máscara de carnaval
Realização da prenda do dia do pai
Realização da prenda da mãe
Explorar sonoramente vários objectos
Expressão Cultivar a sensibilidade
Bater palmas / bater com os pés.

Musical
Exploração das propriedades sonoras
3
do próprio corpo e dos objectos. Discriminação dos contornos musicais.
Reconhecer instrumentos musicais Danças de roda.
Participar em diálogos. Livros
Linguagem Histórias
Promover o interesse pelos livros. Imagens
Interpretação de imagens:
Estimular a aquisição. - imagens Fotos
- gravuras
Transmissão de textos orais, contos, - fotos Leitor de CD’s

fábulas, poesias.
Consulta de livros.
Respeito pelas normas que regem o
discurso linguístico: prestar atenção,
aguardar a vez,… Interpretar fábulas e canções de
3
tradição popular.
Identificação das cores primárias.
Experienciar objectos de uso

Utilização de noções espaciais. Objectos variados
quotidiano.
Matemática
Imagens
Reconhecimento de objectos.
Referenciação de quantificadores
básicos (muito / pouco, grande /
pequeno)
3ºPeríodo (Maio, Junho, Julho)
3
Jogo “Vamos ajudar a Terra”
Sensibilizar a criança para o respeito Jogos

pela Natureza.
Celebrar o Dia da Mãe:

Coordenação, colaboração + ajuda com Saco de plástico
Formação os colega e adultos. - actividade com as mães
Pessoal e Social - prenda
Materiais Diversos
Tolerância perante a espera de
determinados acontecimentos.
Celebrar o dia da criança
Jogos
Aceitar progressivamente as suas

possibilidades e limitações com vista a Realização dos caracolímpicos
favorecer uma auto-estima positiva. (parceria com os pais)
Celebrar o Dia da Criança.
4
6
Sensibilizar as crianças para as

questões ambientais, Jogos
Jogos
As questões ambientais, Pintura / Rasgagens para
preenchimento de alguns transportes,
Tinta
Referenciar os meios de transporte,
Conhecimento do
Doar brinquedos ou outros objectos a Papel variado
mundo Observação e classificação dos uma entidade que disso necessite,
objectos em função das características
e da sua utilização, Brinquedos
Praia (2º quinzena de Julho)
Adquirir hábitos em relação ao respeito Objectos

e valorização dos brinquedos, objectos
e materiais escolares.
Festa de final de Actividades
7
• Desenhos
• Apreciar os trabalhos que realiza,
• Folhas de papel,
• Tinta,
• Pinturas
Expressão • Pincéis,
• Esponja,
Plástica • Carimbos,
• Promover a liberdade de • Materiais
• Elaboração de prendas para o diversos
expressão, através do desenho,
dia da mãe
pintura, trabalhos manuais.
•
• Canções alusivas a momentos • Leitor de CD’S

• Desenvolver a linguagem através temáticos
Expressão das canções, ○ Primavera
○ Dia da Mãe
Musical ○ Dia da criança
• Danças de roda, • Instrumentos
• Festa de final de actividades musicais
3
• Conhecer vários estilos de
música
3
Lápis
Melhorar a utilização do lápis,

marcadores, pincéis, Marcadores
Estimular a motricidade fina, Enroscar e desenroscar objectos,

Expressão motora Pincéis
Consolidar a exploração de diferentes
formas de movimento
Realizar a pedido alguns traços, Garrafas
Caminhar, correr, saltar, etc. Folhas de papel
Expressão Promover a auto-estima, • Representações, Roupas

Dramática • Contar histórias,
• Faz-de-Conta. Objectos Diversos
Explorar diferentes formas de
3
expressão,
Desenvolver a linguagem verbal através

do jogo simbólico,
Estimular a imaginação e criatividade
3
• Conversas, Livros
• Estimular o vocabulário,
• Ouvir a criança, Imagens
Linguagem • Nomear personagens e Fotos

• Progressiva utilização de frases
acontecimentos relativos a uma
com sentido completo
história.
Leitor de CD’s
• Relativamente à:
Identificação das cores primárias.
○ Quantidade “Muitos -Poucos”
○ Espaciais “Aberto – Fechado”
○ Temporais “Primeiro – último”
Utilização de noções espaciais. ○ Tamanho “Grande – Imagens
Pequeno”
Matemática
○ Noção de classificação
“Classificar objectos segundo Objectos variados
Referenciação de quantificadores um critério”,
básicos (muito / pouco, grande / ○ Noção de correspondência
“Associação Básica”
pequeno)
3
4

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Projecto Curricular da Creche 2009/2010

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Vitória Marques

1- Caracterização do Contexto Educativo 4

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 2/3 Anos 4

1.2 - Caracterização do grupo - Sala C 6

2- Organização do Ambiente Educativo 8

2.1 - Organização do Espaço 8

2.2 - Organização do Tempo 10

2.3 - Organização da Equipa 12

4.1 - Objectivos Gerais 14

4.2 - Plano de Actividades Trimestral 15

Este projecto curricular de sala consiste na selecção de conteúdos que

Tem como objectivo dar a conhecer o trabalho pedagógico que

Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados

a) Proporcionar o atendimento individualizado da criança num clima

Este projecto refere-se à sala de creche e será um instrumento de

1. Caracterização do Contexto Educativo

1.1. Breve Caracterização da Faixa Etária

A criança de dois anos está cheia de energia, entusiasmo, vontade de

Nesta fase do desenvolvimento a criança é muito activa. O seu

Neste período dão-se importantes progressos, nomeadamente, ao

capacidade de compreender e usar as palavras, é especialmente

Agora, a criança está mais aberta à aprendizagem da língua. O adulto,

Uma das características desta faixa etária, segundo Piaget (psicólogo

É também, durante este período, que a criança adquire um maior

O facto de já não usar fralda, permite à criança, uma maior autonomia

Ao nível da linguagem, o seu vocabulário é mais extenso e executa as

Apesar das crianças nesta faixa etária se centrarem muito em si, já

Para si, as pessoas são importantes e gosta de criar amizades.

1.2. Caracterização do Grupo Específico

O grupo da sala C é composto por 14 crianças, cinco das quais são do

Deste conjunto, duas crianças já se encontravam nesta sala, no

Algumas crianças do grupo já tinham frequentado outra creche, sendo

Há no grupo uma criança com o “pé boto”, deficiência motora que

A maioria das crianças que frequentam a creche reside em Queluz. O

Este grupo é oriundo de um extracto social médio e as famílias

São crianças bem cuidadas, com pais atentos e interessados na

É um grupo constituído por crianças bem dispostas, muito afectuosas,

Apreciam muito as canções, sobretudo as mimadas. Gostam de ouvir

Sentem-se confortáveis na exploração das diferentes áreas existentes

São crianças que apresentam um desenvolvimento adequado à sua

Já interiorizaram algumas regras elementares – estar sentado na mesa

As rotinas transmitem-lhes, de facto, segurança e conhecimento do

Rotinas que não são rotineiras. Pois dentro da rotina estabelecida,

1. Organização do Ambiente Educativo

1.1. Organização do Espaço

A organização do espaço da creche deve ter em conta as necessidades

A criança de dois anos necessita de uma clara delimitação do espaço

Permitindo-lhe assim ter a noção do que existe à sua disposição tendo

A sala de creche é uma sala rectangular, com iluminação natural (duas

As diversas áreas da sala estão divididas da seguinte forma: a área da

A sala é usada, também, como dormitório. O mobiliário é reorganizado

Mas, a sala não é o único espaço utilizado pelas crianças da creche. O

1.2. Organização do Tempo

Em qualquer grau de ensino a organização temporal é extremamente

As referências temporais estabelecidas pelas rotinas transmitem

Rotina diária da sala C

9h Conversa na manta, histórias e

9h 30m Actividades livres/dirigidas

10h 45. Higiene

11h 10m Almoço

12h Actividades livres*