Psicologia 2 Ciclo 2

28/5/2014 name
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Lectura
Lectura de la Unidad de Aprendizaje II
Sitio: Universidad Privada Telesup
Curso: Mtodos y Sistemas Psicolgicos - PS/02/141/TOB
Libro: Lectura
Imprimido por: POMA TORRES CHRISTIAN ALEJANDRO
Fecha: mircoles, 28 de mayo de 2014, 18:17
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Tabla de contenidos
Introduccin
Tema 01
Tema 02
Tema 03
Tema 04
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UNIDAD DE APRENDIZAJE I
INTRODUCCION
a. Presentacin y contextualizacin
Hemos aprendido sobre el espacio social que le corresponde al psiclogo, a los mtodos de estudio, a las
escuelas y sus aplicaciones en la sociedad, a los organismos gremiales de los profesionales de la psicologa y
la diferencia entre las ciencias. Ahora pasaremos a revisar, las reas de la psicologa.
b. Competencia (logro)
Domina las reas de estudio de la psicologa.
c. Capacidades
Comprende los trminos y los conceptos fundamentales de la psicologa.
Conoce dos reas de estudio en donde se funda todo el Edificio de la Psicologa.
Distingue entre las reas de psicopatologa y la psicologa del arte.
Conoce acerca de la psicologa de la personalidad.
d. Actitudes
Respeto a las normas de convivencia.
Cumple con los horarios establecidos.
Respeta y cumple las normas en el mbito social.
Responsabilidad con respecto a su autoeducacin.
e. Ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad:
La Unidad de Aprendizaje 2 comprende el desarrollo de los siguientes temas:
1. Psicologa bsica Funciones psicolgicas.
2. Psicologa del aprendizaje Psicologa evolutiva o del desarrollo.
3. Psicopatologa Psicologa del arte.
4. Psicologa de la personalidad.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
PSICOLOGA BSICA - FUNCIONES PSICOLGICAS
La psicologa bsica es la parte que tiene como funcin la recopilacin y
organizacin estructurada de conocimientos nuevos de los fundamentos de
accin de los procesos psicolgicos bsicos, como la percepcin, la atencin, la
memoria, el lenguaje, el aprendizaje, el razonamiento y la resolucin de
problemas.
La psicologa aplicada busca solucionar problemas prcticos por medio de la
aplicacin y la transformacin a diferentes contextos de los conocimientos
generados por la psicologa bsica
La psicologa, constituye un campo de estudio intermedio
entre lo biolgico y lo social. Lo biolgico se presenta
como substrato del sistema psquico.
Progresivamente, y en la medida que la comprensin del
funcionamiento del cerebro y la mente han avanzado; Los
aportes de la neurobiologa se han ido incorporando a la
investigacin psicolgica a travs de la neuropsicologa y
las neurociencias cognitivas. Tradicionalmente, estas
funciones han sido estudiadas por la psicologa cognitiva, y se han planteado
para cada uno diferentes modelos que explican sus mecanismos a la base.
Pero, al menos en su definicin, se puede describir lo siguiente:
ATENCIN
Para la psicologa, la atencin es una cualidad de la percepcin que funciona
como una especie de filtro de los estmulos ambientales, evaluando cules son
los ms relevantes y dotndolos de prioridad para un procesamiento ms
profundo. Por otra parte, la atencin tambin es entendida como el mecanismo
que controla y regula los procesos cognitivos. Hay ocasiones en que incluso
acta de manera inconsciente.
Los psiclogos establecen dos tipos de determinantes de la atencin:
determinantes internos (aquellos que son propios del individuo y que dependen
de l) y determinantes externos (que proceden del medio).
En el primer grupo, podemos mencionar el estado orgnico (las pulsiones que
experimenta el sujeto cuando recibe la estimulacin), los intereses (relacionado
con lo que atrae a la persona. Por ejemplo: un amante del deporte prestar
mucha atencin a un partido de ftbol), la sugestin social y los cursos del
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La percepcin la estudia la psicologa cognitiva desde un enfoque modular es el
planteamiento de un autor Fodor de los aos 1980, el piensa que la mente est
compuesta por un conjunto de mdulos y todos estn regulados por un efectivo central el
que controla que todos los dems funcionen bien y los organiza, hay uno de los mdulos
que se encarga de la percepcin, l plantea que cada mdulo es autnomo y tiene una
funcin muy especfica y especializada en una tarea.
pensamiento.
Mecanismo por el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de
su mente por encima de otros, que se mantienen a un nivel de consciencia
menor. El estudio de la atencin ha desarrollado modelos para explicar cmo un
organismo dirige este proceso de focalizacin consciente de varios objetos en
forma simultnea o secuencial. Una de las principales preguntas en el estudio
de la atencin es sobre la utilidad de este mecanismo (no es necesario para
aprender la mayora de las cosas que aprendemos) y su relacin con el estudio
de la conciencia.
PERCEPCIN
Han llegado a nuestro cerebro las seales o estmulos y ahora hay que formar
una imagen de la sensacin, lo que tenemos en la mente de cada una de las
sensaciones (visuales, auditivas, tctiles, etc.).
Tambin habla de la penetrabilidad cognitiva en un funcionamiento normal cada
mdulo se dedica a una tarea pero si un mdulo no funciona bien el resto de los
mdulos pueden tomar tambin la tarea del mdulo defectuoso pero de una
manera menos eficiente entonces algunas veces tambin pueden intervenir
otros mdulos. Los cognitivistas plantean que la percepcin, como compuesta
por una serie de etapas, Gibson dice que solo hay una etapa (las cosas las
vemos de golpe sin que haya sube tapas), para Marr hay muchas etapas y hay
un autor Rock que plantea que hay dos etapas:
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Dentro de la vista se ha investigado tres grandes temas:
1. LA CONSTANCIA DEL TAMAO Y DEL BRILLO: la constancia del
tamao del objeto en nuestra retina en funcin de la distancia a la que
estamos del objeto en nuestra retina se ve el objeto ms o menos grande
pero psicolgicamente lo vemos como una constancia en el tamao.
La constancia del brillo: la luz viene a rfagas pero psicolgicamente
vemos siempre una luz homognea pero el estmulo fsico sale a rfagas
o por trozos (fotones).
2. LA TRIDIMENSIONALIDAD: los objetos tienen tres dimensiones pero lo
que llega a nuestra retina llega como en una pantalla de cine es plana
pero a pesar de esto lo vemos en tres dimensiones hay una especie de
traduccin del estmulo fsico hay algo psicolgico que pasa en el
proceso no se sabe cmo ni por qu.
3. EL PROCESO DE DISTINCIN DE LOS COLORES
Dentro del odo se investigan como se crean los tonos a partir de las
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frecuencias (recordar el ejemplo del tema de la sensacin con los
estmulos de sonidos distintos), podemos percibir distintas frecuencias
con los mismos tonos. Nosotros cuando estamos oyendo hacemos un
mapa cognitivo sonoro de lo que nos rodea, si alguien nos habla
sabemos ms o menos de donde proviene la fuente sonora, sabemos
localizarla. De la misma manera, hay dos enfoques para estudiar la
percepcin visual una sera el enfoque fisiolgico y el otro el psicofsico.
En el fisiolgico, se estudia los mecanismos biolgicos de la percepcin
cmo funciona el ojo, el cristalino, los nervios pticos, el cerebro etc. Por
ejemplo, se estudia la actividad elctrica del cerebro en funcin del tipo
de estmulo y de la intensidad, nos informa solo de como lo percibimos.
Para explicar la percepcin en nuestra mente se aplica la investigacin
psicofsica.
La percepcin es fundamental para la supervivencia, es lo que nos permite ver el
mundo y funcionar en l, consiste en dos cuestiones organizadas las unidades
estimulares y las organizamos en una mayor, reconocer que la forma que
hemos organizado con los elementos y el conjunto le damos un significado que
haba en la mente o un significado nuevo es la catalogacin y la clasificacin de
los objetos.
ORGANIZACIN PERCEPTIVA (ESCUELA DE LA GESTALT)
Los tres autores principales de la Gestalt se dedican principalmente al estudio
de la percepcin, stos no estaban de acuerdo en el enfoque estructuralista de
la percepcin tenan por contra un enfoque global de la percepcin (eje del
experimento del movimiento phi), normalmente la Gestalt trabajaba sobre
experimentos del movimiento o con dibujos, estas teoras no servan para
aplicarlas a la vida real es lo que se crtica a la Gestalt, sirven los experimentos
solo para justificar la teora.
La Gestalt dice que hay que partir de las globalidades,
ellos hablan de las leyes de la Gestalt. Hablan del
isomorfismo, dicen que la forma o la estructura de los
procesos psicolgicos y los procesos nerviosos tienen
la misma forma, la misma estructura, guardan una
relacin con el mapa y lo representado, si el mapa est
bien hecho tiene que guardar la misma forma que lo
que representa el mapa, explican esto con la fsica de campos o del campo de
fuerza, tena que ver con el equilibrio fsico, tena que ver con las fuerzas del
campo (el ej. de la lima de hierro y el campo magntico del tema 1). Por un
lado, tenemos los estmulos fsicos y sus energas o fuerza si por otro lado las
fuerzas de nuestro sistema nerviosos el resultado entre el equilibrio de estas
fuerzas o energas es nuestra percepcin (es el equilibrio entre los dos campos
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de fuerzas).
1. Ley de la buena continuacin o buena direccin.-tendemos a percibir
como formando parte de una unidad todos aquellos estmulos que guardan
entre s una continuidad.
2. Ley de la proximidad o cercana.- los estmulos que estn prximos tienden
a percibirse como formando parte de la misma unidad ej. I IIIII.
1. Ley del destino comn.- tendemos a percibir como formando una misma
parte de una unidad perceptual todos aquellos estmulos que se mueven a
una misma direccin y una misma velocidad.
2. Ley del cierre o de clausura.- cualquier figura incompleta tiende a percibirse
como a una figura completa.
Tambin la Gestalt trata sobre la organizacin de figuras y fondo, tiene que ver
cul es el proceso a travs del cual hay
algunos estmulos que los percibimos como
figuras y el resto de los estmulos como fondo.
Estas cuestiones se han estudiado en las
figuras reversibles. Ej.: la figura que si miras
hacia adentro parece una copa y si miras
hacia afuera dos caras mirndose. Hay un
autor Rubin que se dedica a esto de la figura y
el fondo, sus trabajos son de los aos 20 estudiando las figuras reversibles,
encontr unas caractersticas que estaban relacionadas con esta cuestin:
1. Cuando hay figuras que tienen un mismo lmite comn, los elementos que se
perciben como figura tienen forma, y los elementos del fondo no tienen
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El contorno entre la figura y el
fondo siempre pertenece a
la figura.
Todas estas leyes son bastantes artificiales porque se han construido las pruebas en los
experimentos para demostrar las leyes, sin ser unas leyes que nos sirvan en la vida real.
Las leyes de la Gestalt se haban construido a partir de unos ejemplos, pero cuando se
intentaban aplicar las leyes a casos de la vida real fallaban. Se realiza las siguientes
forma.
2. La figura siempre resalta sobre el fondo.
3. La figura se percibe como algo con significado, mientras que el fondo no lo
tiene.
1. El color de la figura parece que es ms denso que el fondo que parece ms
difuso.
2. La informacin que se almacena en la memoria es la de la figura, mientras
que el fondo no se almacena.
3.
1. Es muy difcil saber cul es la forma ms simple, e incluso puede haber varias
formas iguales de simples, no da una regla o norma para saber cul es la
ms simple, son por tanto leyes a posteriori ya que a priori no se sabe cul
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crticas a las leyes de la Gestalt: es el estmulo ms simple o la percepcin ms
simple, no pueden predecir que es lo que vamos a
percibir como la forma ms simple, por tanto no nos
sirve como ley cientfica.
2. El bajo grado de aplicabilidad de las leyes a la vida cotidiana, se refiere esta
crtica a la ley de la figura y el fondo, en la vida real los factores de esta ley no
funcionan porque los ejemplos que plantea la Gestalt son dibujos en un plano
pero en la vida real si hay un espacio tridimensional, por lo tanto son unos
factores o datos que predicen como se veran los planos (dos dimensiones)
pero no nos sirven para predecir la percepcin en tres dimensiones, en
nuestra vida real no nos sirven pues nuestra mente no le hace falta crear un
espacio tridimensional, pues ya nos viene dado desde el exterior.
3. Sobre la influencia de la familiaridad de la experiencia o del aprendizaje, los
tericos de la Gestalt decan que las leyes eran innatas funcionaban en todas
las personas por igual, pero esto es falso pues las percepciones dependen
tambin de nuestro aprendizaje, cultura, experiencia etc.
4. Debera de haber una jerarqua en las reglas cuando hay un conflicto entre las
reglas cuando coinciden varias reglas o no coinciden en el mismo resultado
hay que establecer cul de ellas es la que se aplica.
En conclusin, siempre obtenemos una respuesta, a posteriori no predicen solo describen para
establecer una jerarqua. Se est creando en la actualidad modelos experimentales.
Algunas de las preguntas en el estudio de la percepcin son: Cul es la
estructura mental que determina la naturaleza de nuestra experiencia?, Cmo
se logran determinar las relaciones entre los elementos percibidos?, Cmo
discriminamos entre los distintos elementos para nombrarlos o clasificarlos?,
Cmo se desarrolla durante el ciclo vital esta capacidad?, etc.
MEMORIA
La memoria es una funcin del cerebro que permite al organismo codificar,
almacenar y recuperar informacin. Surge como resultado de las conexiones
sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales, a este
fenmeno se le conoce como potenciacin a largo plazo. Permite a los seres
ms evolucionados retener experiencias pasadas. Estas experiencias, segn el
alcance temporal con el que se correspondan, se clasifican, convencionalmente,
en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis
para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente) y memoria a largo plazo
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(consecuencia de un reforzamiento permanente de la
sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la
sntesis de las protenas correspondientes).
En trminos prcticos la memoria, o mejor, los recuerdos son la expresin de que ha ocurrido un
aprendizaje. De ah, que los procesos de memoria y aprendizaje sean difciles de estudiar por separado.
El estudio de la memoria se suele centrar,
genricamente, en los homnidos, ya que contienen la
estructura cerebral ms compleja de la escala evolutiva.
No obstante, el estudio de la memoria en el resto de
especies tambin es importante, no solo para hallar
diferencias neuroanatmicas y funcionales, sino tambin
para descubrir semejanzas.
Los estudios con animales se suelen realizar tambin para descubrir la evolucin
de las capacidades mnsicas y para experimentos donde no es posiblemente,
por tica, trabajar con humanos. De hecho, los animales con un sistema nervioso
simple tienen la capacidad de adquirir cocimiento sobre el mundo, y crear
recuerdos. Pero, claramente esta capacidad alcanza su mxima expresin en los
seres humanos.
El cerebro humano tpico contiene unos 100.000 millones de neuronas y 100
billones de interconexiones entre esas neuronas (sinapsis). Aunque a ciencia
cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, ya que no se dispone de
ningn medio fiable para poder calcularla, las estimaciones varan entre 1 y 10
terabytes. Segn el afamado cientfico ya fallecido, Carl Sagan, tenemos la
capacidad de almacenar en nuestra mente informacin equivalente a la de 10
billones de pginas de enciclopedia.
No existe un nico lugar fsico para la memoria en nuestro cerebro. La memoria
est diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en
algunas regiones del crtex temporal estn almacenados los recuerdos de
nuestra ms tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la regin
central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el crtex parieto-
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temporal. Los lbulos frontales se dedican a
organizar la percepcin y el pensamiento.
Muchos de nuestros automatismos, por su
parte, estn almacenados en el cerebelo.
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la
filosofa, incluyendo las tcnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX
y principios del XX la memoria pas a ser el paradigma de la psicologa
cognitiva. En las ltimas dcadas, se ha convertido en uno de los principales
pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva, un
nexo interdisciplinario entre psicologa cognitiva y la neurociencia.
Proceso mediante el que un individuo retiene y almacena informacin, para que
luego pueda ser utilizada. Permite independizar al organismo del entorno
inmediato (es decir, de la informacin existente en el momento) y relacionar
distintos contenidos. El estudio de la memoria ha intentado comprender la forma
en que se codifica la informacin, en que se almacena, y la manera en que se
recupera para ser usada.
PENSAMIENTO
El pensamiento es un fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solucin
de problemas.
Puede ser definido como el conjunto de procesos cognitivos que permiten al
organismo elaborar la informacin percibida o almacenada en la memoria. Este
mbito ha implicado clsicamente el estudio del razonamiento y la resolucin de
problemas.
El pensar lgico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el
pensamiento tenga un final, esto sucede en milsimas de segundos, a su vez miles
de comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lgico; esto depende del medio
de afuera y para estar en contacto con ello dependemos de los cinco sentidos.
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LENGUAJE
Se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su
combinacin, que constituye una forma simblica de comunicacin especfica
entre los seres humanos. En relacin a este tema, la investigacin ha girado en
torno a preguntas como: qu tipo de reglas se establecen para el manejo del
lenguaje, cmo se desarrolla el lenguaje en el transcurso del ciclo vital, qu
diferencias hay entre el lenguaje humano y la comunicacin en otras especies,
qu relacin existe entre lenguaje y pensamiento.
APRENDIZAJE
El aprendizaje ha sido definido por la psicologa como un cambio en el
comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales
internos o contextuales. La capacidad de "aprender" permite al organismo
ampliar su repertorio de respuestas bsicas, siendo el sistema nervioso humano
particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y
aprender nuevos comportamientos.
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El pensamiento es la actividad y creacin de la mente;
dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante
la actividad del intelecto. El trmino es comnmente
utilizado como forma genrica que define todos los
productos que la mente puede generar incluyendo las
actividades racionales del intelecto o las abstracciones de
la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza mental
es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos,
racionales, creativos, artsticos, etc.
El aprendizaje es un meta proceso psicolgico en el que se ven implicados el
lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atencin, etc. Es para la psicologa una
de las principales reas de estudio y aplicacin, al responder a uno de los
llamados conceptos centrales de la disciplina: la generacin de cambio en los
sistemas individuales y colectivos. sta define procesos de aprendizaje
conductual y procesos de aprendizaje cognitivo, segn impliquen un cambio en
la conducta o un cambio en el pensamiento.
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PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE-PSICOLGICA
EVOLUTIVA O DEL DESARROLLO
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo
(aprendizaje).
APRENDIZAJE: cambio en la conducta (externa o interna), debido a la experiencia
(real o imaginaria) que no puede explicarse por un estado transitorio del organismo,
por la maduracin o por tendencias de respuesta innata.
MADURACIN: implica un estado de actualizacin de nuestras potencialidades
biolgicas dadas por una base gentica. Implica la aparicin y desaparicin de
reflejos. Este aprendizaje se puede modificar por un aprendizaje posterior y siempre
es potencial, es necesario tener la motivacin y la oportunidad de ejecutar la
conducta aprendida.
EXPERIENCIA HABILITANTE + GENOTIPO APROPIADO =>BUEN
Es una de las reas
ms desarrolladas y
su estudio ha
permitido elucidar
algunos de los
procesos
fundamentales
involucrados en el
aprendizaje como
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APRENDIZAJE
La herencia tiene un peso relativamente bajo excepto en la capacidad de aprender,
pero hay cambios de conducta que estn determinados genticamente.
REFLEJOS
Respuesta simple en un grupo de efectores especficos por la irritacin de una
superficie sensorial restringida; es invariable y previsible de acuerdo a la especie;
no requiere experiencia ni prctica especfica, slo una maduracin orgnica
habilitante. La aparicin y desaparicin de los reflejos permite una capacidad
mayor para adaptarse y tener una mayor flexibilidad al medio.
INSTINTOS (PAF)
Segn Gallup, son una secuencia compleja e inalterable de respuestas
programadas desde el perodo prenatal, ligada a estmulos especficos y
previsibles segn la especie en su medio habitual de vida. Tambin se los define
como una secuencia estereotipada de conducta que es ejecutada apropiadamente
desde la primera aparicin, que difiere del reflejo en la medida que incluye
interrelaciones ms complejas.
Bsicamente existen dos teoras que explican el aprendizaje tanto humano como
animal: el Conductismo y el Constructivismo tambin conocido como
cognoscitivismo. Se diferencian en las suposiciones inciales que consideran
como ciertas y que utilizan como base de sus teoras. En el Conductismo se
consideran dos principios:
1. El Principio de equipotencia, que afirma que los procesos de aprendizaje animal y
humanos son los mismos.
2. El Principio de fidelidad, segn el cual los registros sensoriales son copia fiel de la
realidad. Un principio de origen emprico.
proceso completo:
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PSICOLOGA EVOLUTIVA O DEL DESARROLLO
Es una rama de la psicologa que ya tiene ms de cien aos, a pesar de lo cual, al
igual que la psicologa en general, an no se puede considerar una ciencia exacta
como puede serlo la fsica o la qumica. Sin embargo, los conocimientos que se
obtienen sobre los fenmenos psicolgicos son absolutamente cientficos, ya que
se utiliza el mtodo cientfico para obtenerlos.
Los cambios que se dan en las personas a lo largo de la vida pueden ser
explicados a travs de unos factores que se encuentran enfrentados por parejas:
la continuidad versus discontinuidad, la herencia versus el ambiente, y la
normatividad versus la ideografa. Tambin el contexto en el que se desarrollan los
sujetos nos permiten comprender mejor su evolucin, as es necesario destacar el
contexto histrico, el socio-econmico, el cultural e incluso el tnico, por citar los
ms importantes.
La psicologa evolutiva busca predecir los comportamientos y, como diran los tericos del ciclo vital,
"optimizar el desarrollo".
Tres tareas:
1. Describir los cambios en una o ms reas de conducta o de actividad
psicolgica.
2. Describir los cambios en relacin con las otras reas de conducta o actividad
psicolgica.
3. Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito.
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CAMPOS DE
ESTUDIO
Los cambios pueden ser:
Cualitativos.- por transformacin de estructuras y funciones.
Cuantitativos.- por adicin gradual de determinadas
caractersticas o elementos.
EL CONCEPTO DE DESARROLLO
La solucin que se puede plantear para cada una de estas tareas puede producir un resultado final,
es decir, una teora.
La psicologa del desarrollo o evolutiva estudia tres campos en el
desarrollo y cambios de conducta que sufre el individuo a lo largo
de toda su vida. Estos tres campos estn en constante interaccin
y se estudian indisolublemente.
Campo biolgico: desarrollo fsico del cerebro y del cuerpo.
Campo cognitivo: evolucin de los procesos mentales y
capacidadespara aprender y solucionar problemas por parte del
individuo. La motivacin y la curiosidad forman parte de dicho
campo.
Campo psicosocial: relaciones e interacciones del individuo con sus
padres, familia, amigos ... entre otros, as como el desarrollo de
principios morales y ticos o filosficos culturales
Los cambios de los que se ocupa la psicologa evolutiva tienen carcter normativo.
OBJETIVOS DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
1. Identificacin y descripcin de los procesos de cambio: en qu consisten, cmo
se manifiestan.
2. Explicacin de los procesos de cambio: por qu se producen, factores de
influencia.
3. Hacer propuestas e intervenir en los procesos de desarrollo con el fin de
optimizarlos.
EL CONCEPTO DE DESARROLLO
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Para poder comprender qu es la psicologa del desarrollo se hace imprescindible
comprender en primer lugar qu es el desarrollo. Por ello se describir a continuacin el
concepto de desarrollo. No es nada simple definir el desarrollo humano, existen tantas
variables que pueden afectar sobre el mismo que incluso,
a veces, es difcil identificarlas todas o conocer el grado
de importancia que tiene cada una de ellas. Algunas de
estas variables son internas al propio sujeto, y muchas
veces heredadas, mientras que otras son externas, a
menudo determinadas por el ambiente. El concepto del
desarrollo humano va ligado principalmente a tres
aspectos: en primer lugar, a unos factores explicativos
que ayudan a comprender el cambio psicolgico. En
segundo lugar, el concepto sobre el desarrollo est
relacionado con los contextos en los que se desarrollan
las personas.
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PSICOPATOLOGA - PSICOLGICA DEL ARTE
PSICOPATOLOGA O PSICOLOGA DE LA ANORMALIDAD
La Psicopatologa como ciencia estudia la descripcin fenomenolgica de los eventos
que se presentan en la enfermedad mental, el desarrollo y las consecuencias de estos
comportamientos y condiciones psquicas, tanto desde una visin fenomenolgica-
clasificatoria, como circunscrita a una teora o corriente particular.
La definicin de psicopatologa, etimolgicamente, es trastorno de los trastornos,
enfermedades psicopatolgicas. Con el trmino enfermedad, nos tenemos que fijar en
el modelo biolgico. Al no saber el origen, la causa primera, prefiero llamarlo trastorno
(psicolgico, psiquitrico, psicopatolgico).
Todo esto ocurre, porque tenemos un cerebro y un
sistema nervioso central, producto de la evolucin de
millones de aos. Dentro de nuestro cerebro, hay
150000 millones de neuronas, la cual es la parte
ms pequea, funcional y dinmica del cerebro
humano. La neurona es algo muy complejo y
microscpico. Se transmite la informacin, entre s,
por impulsos elctricos, producidos por compuestos
qumicos, localizados debajo de las neuronas.
Significa que TODO se computa en el cerebro y
pasa por las 150000 millones de neuronas.
MENTE es lo que pensamos, lo que sentimos y nos acordamos. Absolutamente todo lo
puedes representar mentalmente. Sin embargo, tambin es importante la constante y
continua interaccin de la mente con el medio exterior (el contexto). Nuestro cuerpo, en
accin, est constantemente interactuando con el medio exterior. Por tanto, se produce
una secuencia temporal de feed-back de mente con el medio.
Sin embargo, nos surgen las siguientes preguntas: Qu es, en el cerebro, el
malhumor, la depresin, etc.? Se supone que lo que te da la tristeza est en algn
punto de neuronas del cerebro, pero esto no significa que aqu est el origen de la
tristeza. La tristeza, con el paso del tiempo, puede convertirse en depresin.
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DEPRESIN
Es una alteracin neuroqumica la que produce la
depresin. Suponemos que, al modificar esas sustancias
qumicas del cerebro, se produce un incremento de
nimo. Recordemos que el cerebro tiene un proceso
consciente e inconsciente. No tenemos la certeza
cientfica de qu es lo que ha curado la depresin (el
prozac, ejercicios espirituales, antidepresivos, conocer a
otro mozo, superar el periodo de duelo). Puede ocurrir,
asimismo, que, al de tres meses, que no haya superado
la depresin y, entonces, se produce una depresin aguda. Con la depresin aguda, no
funcionan los medicamentos y se requiere un ingreso hospitalario, por presentar un
cuadro psiquitrico.
La ltima alternativa es el electro-shock, que es lo ms fuerte. Se trata de meterle al
sujeto una descarga elctrica mayor en el cerebro y al individuo se le quita la depresin
mayor. Por qu? El chispazo funciona, pero a costa de haber quemado millones de
memorias, a costa de ciertos efectos secundarios graves en el cerebro, como la
prdida de memoria.
Si es complicado comprender la mente humana, es ms complicado an comprender
la mente humana psicopatolgica. Lo correcto es trabajar desde modelos, o enfoques,
conjuntos, como el modelo biopsicosocioespiritual, ya que un solo enfoque es
insuficiente para entender. Se requiere de modelos integrales y holsticos, para
entender cualquier trastorno psicopatolgico.
PSICOPATOLOGA
Es una forma global de ordenar y conceptualizar el orden de estudio. Conceptualizar
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En psicopatologa, se hacen muchos experimentos con animales. Anlogo significa que,
con ciertos conceptos, en un campo de estudio, lo vamos a extrapolar a animales y lo que
aqu hallamos, lo extrapolamos a las personas.
El Modelo/Paradigma es un modelo concreto, o una forma concreta, de abordar un tipo de
problemas. Es como una parte del prisma, por ejemplo, el mismo cristal con diferentes
copas. Explica el problema, desde un ngulo distinto.
significa dar explicaciones. La psicopatologa sirve para explicar la conducta anormal y
nos sirve para investigar y, posteriormente, para poder experimentar e interpretar los
hallazgos.
Algunas conclusiones:
1. No hay ningn criterio que, por s slo, sea suficiente, para explicar un
trastorno mental.
2. Ningn comportamiento, por s solo, es psicopatolgico.
3. Cuando una persona, o grupo de personas, presentan psicopatologa, es un
problema para esa persona, ya que tiene repercusiones en ella y para las
personas cercanas, tales como padres y amigos.
4. Las dificultades de las personas con trastornos psicopatolgicos, que les impiden desarrollar un
proyecto de vida normal, social, intelectual, objetiva, etc.
5. La presencia de psicopatologa no conlleva,
necesariamente, ausencia de salud mental.
6. Finalmente, tener salud, en general, no implica,
simplemente, ausencia de enfermedad. Salud, en
trminos de psicopatologa, puede implicar presencia
de bienestar y puede tener repercusiones en la calidad
de vida.
PSICOLOGA DEL ARTE
La Psicologa del Arte es el mbito psicolgico que estudia los fenmenos de la
creacin y la apreciacin artstica desde una perspectiva psicolgica.
Gustav Fechner, Sigmund Freud, la escuela de la Gestalt (dentro de la que destacan
los trabajos de RudolphArnheim), Lev Vygotski y Howard Gardner, trabajaron esta rea.
LA PSICOLOGA DEL ARTE Y SU FUNCIN
Cmo podemos comenzar a estudiar y entender las reacciones emocionales que
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corresponden a una obra de arte?
En qu manera nos ayuda conocer al artista para comprender la obra que ha
realizado?
Cundo se establece una conexin emocional entre espectador y obra de arte?
Por qu nos gusta o desagrada una obra de arte?
Estas y otra preguntas son planteadas y resueltas por la Psicologa del Arte; una rama
de la psicologa dedicada al estudio de la creacin y la apreciacin artstica; que
involucra tanto a la obra como a su autor y al espectador.
Aunque relativamente moderna la Psicologa del Arte
demuestra el porqu de su importancia ya que por medio del
anlisis del arte desde las ms variadas corrientes tericas y
lneas de pensamiento, cada civilizacin, cada artista, nos
habla a travs de su arte, nos permite descubrir ese mundo
creado del que se pueden conocer hechos, sensaciones,
lugares, olores, sonidos, imgenes perdidas, mensajes del
pasado, esto porque toda obra de arte muestra aunque su
autor no lo quiera, un estado mental y emocional evidente tanto
de dicho autor como de la sociedad y momento histrico en el
que esta fue gestada.
Para cumplir con la funcin anterior la Psicologa del Arte debe dominar el conocimiento
de los 3 factores que la conforman: la obra, su autor y el espectador; es necesario no
separar los tres factores pues esto solo empobrecera los resultados y no agilizara el
anlisis.
LA OBRA
Ya que las funciones de cada obra de arte son variables y
mltiples se deben estudiar a fondo los detalles que la
componen como por ejemplo si fue creada con un propsito
definido, en qu contexto fue realizada, los factores sociales que
pudieron haber influido en su realizacin, los valores estticos
que la caracterizan e individualizan, etc. Se deben percibir los
detalles de la forma, del contenido, de la tcnica y el modo en
que el artista utiliz y dio sentido a todo eso en la conformacin
de una obra de arte y as podemos comenzar a estudiar y
entender las reacciones emocionales que corresponden a la obra.
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EL AUTOR
EL ESPECTADOR
El artista como miembro de una sociedad transmite al
espectador diversos mensajes encriptados en variados
smbolos, signos, valores, etc., utilizando el arte como
forma de lenguaje por esto es importante conocer la
relacin del artista con la sociedad que lo envuelve y con
el momento histrico-poltico-social en que realiza su
obra de arte, para as saber si su obra est a favor de los
valores de esa sociedad o si se manifiesta contra ellos.
Tambin es importante en la Psicologa del Arte analizar la personalidad del autor de la obra.
El espectador puede ser casi cualquiera, puede ser un espectador poco o nada
preparado pero sensible al arte o puede ser un conocedor experimentado con facilidad
para percibir los diversos valores estticos de la obra aunque perciban la obra desde
una diferente posicin, igual hay posibilidad de establecer una conexin emocional
entre el espectador y la obra; esta conexin emocional se da cuando quien la
contempla no solo la disfruta sino que tambin capta algn mensaje proveniente de
ella.
Este fragmento de la obra de Samuel Ramos habla acerca de lo que puede despertar la contemplacin
de una obra de arte:
Todos tenemos la conviccin de que la poesa, la msica, la
pintura, poseen esa cualidad comn que llamamos belleza, por
ms que esta sea objetivamente una cualidad muy distinta en
esas artes. Sin duda alguna, esta conviccin de la unidad de
belleza nos viene de que psquicamente vivimos del mismo modo
aquellas cosas tan diferentes, o sea, que ante estas se produce
en la conciencia la misma reaccin espiritual.
Por supuesto, tambin es importante ubicar al espectador en un tiempo determinado
ya que con seguridad no es la misma visin la que tiene un espectador occidental en la
poca actual a la que pudo tener un espectador oriental hace 50 aos, por dar un
ejemplo.
Cada persona, cada espectador tendr una sensacin, una reaccin espiritual diferente
al contemplar una obra y es por esto que tambin se debe conocer al espectador y
entendiendo cmo piensa podemos entender porque le gusta o desagrada una
determinada obra de arte o estilo, porque prefiere el cubismo, el impresionismo o el art
nuveau.
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LA ACEPTACIN Y COMPRENSIN DE LAS OBRAS DE ARTE
No sabemos por qu nos gusta o desagrada una obra de arte, la inteligencia se enfrenta
aqu con una tarea esencialmente subjetiva e irracional, lo que es bello para unos puede
ser tremendamente desagradable para otros o simplemente indiferente.
Es necesario tener siempre en cuenta que las lneas, las formas, los
colores, las figuras, etc., tienen significado, porque son cdigos de un
lenguaje simblico vivo y cambiante. Como se menciono anteriormente
cada poca, cada nacin, cada cultura e incluso estrato social poseen
determinadas caractersticas para sus obras de arte, he aqu unos
ejemplos:.
Las pinturas rupestres de Altamira en Espaa y de Lascaux en Francia relatan a
travs de imgenes las actividades del hombre antes de que desarrollara
cualquier tipo de escritura.
Jos Guadalupe Posada, nos transmite un mensaje en sus grabados de calaveras
ya que a travs de sus obras podemos conocer las clases sociales que existan
en Mxico durante el Porfiriato, cules eran las costumbres de aquellas
personas, sus carencias y la actividad poltica y social ocurrida entonces.
Arte Novohispano: una vez consumada la invasin de Mexico-Tenochtitlan por los
espaoles y establecido el sistema colonial, naci en la Nueva Espaa un arte
esencialmente religioso que buscaba propiciar la evangelizacin cristiana y la
introduccin de los valores occidentales sobre los pueblos conquistados, esto
influyo grandemente en que el Arte Novohispano reflejara desde un principio
los ideales poltico-religiosos de la tradicin europea. Sin embargo, al principio
no haba la suficiente cantidad de artistas europeos as que fue necesario
recurrir a los artistas indgenas sobrevivientes y es por esto que las primeras
obras Novohispanas sobre todo las arquitectnicas tuvieron un fuerte
componente de elementos simblicos indgenas, en los que hasta hoy
podemos apreciar cmo se mezclaron los smbolos de sus antiguas
creencias con los de la nueva fe.
En conclusin la importancia de la Psicologa del Arte es:
Ya que el arte es la expresin de la cultura de una sociedad a partir del punto de vista
individual de un miembro de la comunidad, y este punto de vista no puede sino estar
impregnado de sentimientos, ideas y emociones que irremediablemente llevan al artista
a valerse de habilidades tcnicas para hacer comunicable lo incomunicable por medio
del lenguaje del arte que es la obra, para que la Psicologa del Arte tenga sentido es
necesario tratar de descubrir las leyes que rigen la comunicacin por signos y figuras.
La Psicologa del Arte es una ciencia que necesita de la interpretacin, de la interaccin
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activa con el observador porque la obra de arte es el medio para despertar en el
espectador su sensibilidad e instinto creativo, a fin de que sea aplicado a su mbito de
vida. El espectador, como el artista, se expresa en la obra al sentir algo frente a ella, al
despertar y entender que el impacto del arte sobre el cerebro, el espritu, la
personalidad y esencia de una persona se pueden modificar radicalmente su manera
de percibir la realidad y de interactuar con ella.
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PSICOLGICA DE LA PERSONALIDAD
El estudio de la personalidad sigue siendo vigente y se
configura alrededor de tres modelos vigentes: el clnico, el
correlacional y el experimental. El modelo clnico da prioridad
al estudio a profundidad de los individuos. El modelo
correlacional busca explorar diferencias individuales mediante
estudios de tipo encuesta en grandes muestras de poblacin.
El modelo experimental busca establecer relaciones causa-
efecto a partir de la manipulacin de variables. Si bien existen
diferentes posiciones respecto al nivel de cientificidad de cada
modelo, en la actualidad cada uno de ellos agrupa un conjunto
de teoras de gran utilidad para el trabajo aplicado del
psiclogo.
Uno de los modelos predominantes es el llamado modelo de cinco factores de la personalidad:
neuroticismo, extraversin, agradabilidad, apertura y conciencia.
An as, Grifo y Bartholomew plantean que esto no sera tan estricto para toda la
gente, ya que dicen que los estilos de apego describen modelos prototpicos de
contestaciones emocionales y de conducta interpersonal y deben verse como un
sistema ms grande de motivacin humana. Es ms, algunos individuos, con estilo de
La Psicologa de la Personalidad (PP) en la dcada de los aos 30, tienen el concepto
de ciencia, como consecuencia de las investigaciones entre las que destacan
ALLPORT (1937), MURRAY (1938) y LEWIN (1935). Se ha caracterizado, desde su
origen, por prestar especial inters por la persona considerada en su totalidad, el
problema de la motivacin humana definida en trminos de impulsos internos,
dinmicos y no observables, as como por el estudio de las diferencias individuales.
La mayora de las teoras de la personalidad asumen que la persona puede ser
estudiada desde diversas y distintas perspectivas y niveles, aunque todas
coinciden en que la personalidad es una totalidad organizada.
La mayora de los planteamientos consideran, implcita o explcitamente, que la
conducta est fuertemente determinada por variables personales u
organsmicas.
La mayora de los planteamientos existentes dentro del mbito de la personalidad
introducen variaciones respecto a la consideracin de la motivacin como
una reduccin de la tensin
Muchos autores conciben el desarrollo de la personalidad, en trminos de aprendizaje o
socializacin. La mayora entiende que la persona es producto de su ambiente en el sentido de que los
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rasgos, sentimientos y actitudes y motivos son aprendidos.
El periodo que va de 1950 a 1970 se inicia con el regreso, tras finalizar la segunda
guerra mundial, de la psicologa a las universidades, con el consecuente desarrollo, de
las distintas reas de la psicologa que va a desembocar en un incremento de la
especializacin. Como consecuencia de esto, la psicologa de la personalidad sufre
una crisis fuerte de identidad hasta el extremo de que pasa a ser sinnima de
psicologa clnica o social.
En este periodo se pueden encontrar 3 tendencias:
Abandono del estudio de la persona como totalidad para ser abordada mediante
la identificacin y el estudio de distintos constructor de personalidad
descontextualizados.
Sin embargo, esa idea de integrar todos los datos psicolgicos es lo que le confiere
su grandeza y su servidumbre, y posiblemente, sea la principal razn que ha venido
impidiendo un desarrollo nico de esta disciplina, dando lugar a la aparicin de
numerosas teoras de la personalidad que se han atribuido para s. La Psicologa de
la Personalidad debe centrarse en el estudio de la actividad que el individuo y/o
persona desarrolla.
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La persona se refiere a la apariencia que uno quiere dar a
los dems de s mismo (por ejemplo: comunicativo,
agresivo, etc.). No existe independencia entre las
caractersticas que le definen y el papel que representa. La
persona denota las caractersticas y cualidades del papel
que juega en su entorno inmediato (por ejemplo: Pedro es
un lder). La persona se refiere al conjunto de cualidades
que le dan dignidad y distincin (por ejemplo: Juan es una
personalidad en el mundo de los negocios).
Personalidad: totalidad del individuo humano cuya naturaleza vendra determinada
por los aspectos cognitivos, motivacionales y emocionales que caracterizan el
comportamiento del ser humano.
CONCEPTO Y DEFINICIN DE PERSONALIDAD
La mejor forma de empezar este apartado sera con la siguiente frase: todo el mundo
sabe lo que es la personalidad pero nadie puede explicarlo, porque de alguna manera
recoge, la dificultad que los investigadores y estudiosos de este tema tienen a la hora
de definir este trmino.
Por lo tanto existiran dos maneras de aproximarse a la pregunta sobre Qu es la personalidad?
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Cientfica: No existe una
definicin de
personalidad aceptada
por la mayora de los
tericos e investigadores
dedicados a su estudio.
Es posible identificar una
serie de notas distintivas
No cientfica: La personalidad, sin tener en cuenta
cul puede ser su definicin, es fundamental para
comprender lo que las personas hacen o dicen, y en
general, tiende a ser inferida a partir de los actos que la
gente realiza en su vida cotidiana. No tiene valor, ni
entidad en s misma, es inferida a partir de la
configuracin que el observador hace de la conducta de
la persona que est observando. Sin embargo, no
siempre la conducta de un individuo se corresponde
con su personalidad, ni todas las situaciones son
igualmente relevantes para conocer la personalidad.
La personalidad, por tanto, se caracteriza por:
Ser algo a lo que las personas conceden gran valor.
Tener contenidos valoratorios.
Presentar una concepcin mltiple de personalidad.
Hacer referencia, en muchas ocasiones a aspectos problemticos de
naturaleza subjetiva e intima (problemas personales, econmicos).
En resumen, desde este punto de vista, podemos asumir que el trmino
personalidad se puede entender como algo que se emplea con gran frecuencia,
relacionada con aspectos ntimos y afectivos de la persona, relevante y de gran
valor.
La personalidad se ocupa de toda la conducta, tanto observable como la no
observable directamente.
Implica caractersticas relativamente constantes y estables a lo largo del
tiempo y de las distintas situaciones.
La personalidad supone que el individuo tiene un carcter singular y nico
que vendra dado por una organizacin nica de los elementos que definen
la personalidad.
La personalidad hace referencia a algo que no existe en la realidad, que no
podemos observar directamente, sino que se infiere a partir de la
observacin de la conducta.
Pero, nos preguntaremos es posible, desde una perspectiva cientfica, abordar el estudio de la
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a las distintas
definiciones de
personalidad que han ido
surgiendo, (siempre
asumiendo que este
trmino est exento de
cualquier tipo de juicio de
valor referente a las
caractersticas que
definen la persona) de
acuerdo con la propuesta
de Bermdez:
En este sentido,
habra dos caminos:
proponer una
definicin nueva, u
optar por alguna de las
ya establecidas. Y
justamente, por esta
ltima nos hemos
decidido: haciendo
nuestra la definicin
de Larse y Buss en el
2002 de su libro
Personalidad, segn
la cual la personalidad
se define como el
conjunto de rasgos y
mecanismos
psicolgicos que
posee el individuo,
personalidad sin contar con una definicin estndar?
SI, al igual que otros conceptos, es susceptible de estudio,
independientemente de que se cuente o no con una definicin
aceptada por la comunidad cientfica, mediante la identificacin de
las propiedades que configuran su naturaleza (procesos
motivacionales, emocionales, aptitudes).
No obstante y a pesar de que es posible el estudio de la
personalidad sin la existencia de una definicin de la misma,
ampliamente aceptada por la mayora de los estudiosos e
investigadores, parece oportuno y necesario que en un test de
personalidad se proponga algn tipo de definicin que muestre la
conceptualizacin del trmino.
No quiere decir que sea la nica definicin correcta sino que recoge elementos
esenciales como son los rasgos psicolgicos entendidos como caractersticas
descriptivas de la personalidad del individuo, mecanismos psicolgicos entendidos
como procesos de personalidad relacionados con el individuo que procesa,
almacena, recupera informacin, y que estn en el individuo, con rasgos
organizados relativamente duraderos a lo largo del tiempo que influyen en cmo el
individuo interacciona y se adapta a su medio ambiente.
As pues, es posible identificar, como seala Mischel, un aspecto comn a la
mayora de las definiciones de personalidad, en el sentido de que suele referirse a
los patrones distintivos de conducta (incluyendo pensamientos y emociones) que
caracterizan la adaptacin de cada individuo ante las situaciones que se le
presentan en la vida.
Objeto y objetivos de estudio de la psicologa de la personalidad
El estudio de la personalidad se centra en el individuo como un todo. Conocer la
personalidad supone estudiar todos sus aspectos al mismo tiempo y ver cmo
interactan. Se ocupa, por tanto del estudio de los individuos en general, en cuanto
todos poseen una serie de procesos generales comunes, as como aquellas
caractersticas que hacen al individuo nico en su conducta global.
Objetivos especficos de la Psicologa de la Personalidad
Descripcin fiable y til de las personas en base a
sus caractersticas fsicas y psicolgicas (a partir
de la observacin de la conducta).
Prediccin fiable de las diferentes formas de comportarse de las personales
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organizados y
relativamente
duraderos que influye
en sus interacciones y
adaptaciones al
ambiente tanto
intrapsquico como
fsico y social.
(diferencias individuales) en una misma situacin o
situaciones similares.
Prediccin, una vez identificado el patrn de conducta y actitudes de la
personalidad, de cmo o baj qu condiciones se adquiere y mantiene dicho
patrn de conducta.
Explicacin, a partir de la identificacin de aquellos factores personales y
situacionales determinantes de la conducta, de cmo y por qu se modifican,
y puede modificarse, el comportamiento de las personas.
Por otro lado, si el objeto de estudio de la psicologa de la personalidad se centra en
los procesos psicolgicos existentes de la persona, entonces sera razonable
pensar que otro aspecto importante del estudio de la personalidad es la identificacin
de los principales subsistemas que la constituyen. Siguiendo el planteamiento
podramos distinguir 4 subsistemas bsicos generales, dentro del mbito de la
Psicologa de la Personalidad:
Temperamento (rasgos temperamentales), constitucin (rasgos morfolgicos o fisiolgicos), carcter
(actitudes y creencias) inteligencia (aptitudes y habilidades).
Constitucin y Temperamento: conceptos surgidos en el mbito clnico, dentro de la
teora de los humores propuesta por Hipcrates en el s. IV a.C. y desarrollada por
Galeno en el s. II d.C. La Constitucin hace referencia a la estructura biolgica o
biofsica responsable de todos aquellos aspectos relacionados con la salud y la
enfermedad, tanto en la vertiente fsica como mental, el Temperamento se refiere al
conjunto de rasgos motivacionales y emocionales relativamente estables de la
personalidad determinados, en gran medida por factores biolgicos.
El Carcter, etimolgicamente, hace referencia a la marca grabada en un objeto
para hacerle reconocible y que en su acepcin psicolgica se utiliza para hacer
referencia al estilo de vida propio y personal del comportamiento de un individuo que
le identifica frente a los dems. El estudio de este trmino dentro de la personalidad
ha sido rechazado y se debe, en gran medida, a que este concepto implicaba, segn
Allport cualidades morales que suponan una valoracin de la personalidad, aspecto
que dificultaba su estudio de manera objetiva.

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