El agua fue el eje de la audiencia pblica,

que dur 8 horas

El proyecto fue presentado, debatido y cuestionado por sectores productivos
ligados al agro y a la produccin local.

La audiencia pblica sobre el ordenamiento territorial para la provincia 2030 hizo
eje en el uso del agua y su proyeccin futura para sostener la produccin
agroindustrial, el consumo humano, el desarrollo de las ciudades de acuerdo con
el crecimiento poblacional y, por supuesto, una posible llegada de nuevos
emprendimientos mineros. El documento presentado como base para la futura ley
fue duramente cuestionado por diversos sectores productivos del agro,
organizaciones civiles y barriales en defensa del agua y legisladores radicales,
que consideraron que el proyecto tiene varias contradicciones; a la vez es
demasiado amplio, por lo que no permite visualizar cmo ser aplicado, y contiene
en varios de sus artculos contradicciones importantes.
La discusin por el plan no terminar aqu sino que seguir su curso y despertar
nuevas pasiones, una vez que sea presentado el proyecto de ley en la Legislatura
el prximo 1 de mayo, como ha prometido el gobernador Francisco Prez.
Una de los defectos ms sealados por los participantes fue la sugerencia de
modificar varias leyes para cambiar la matriz productiva de la provincia, para lo
cual se haca referencia expresa a la modificacin de la ley que regula la actividad
minera, la nmero 7.722, junto con una ley de aguas, entre otras.
Por esta razn, durante la apertura del encuentro el ministro de Tierras y
Ambiente, Guillermo Elizalde, debi afirmar una vez ms que no habr ningn
cambio sobre esa norma en particular. Sobre este punto, el intendente de San
Carlos, Jorge Difonso, celebr la aclaracin del funcionario provincial e invit a los
que an creen que la minera no es contaminante a demostrar que s es altamente
contaminante.
Una vez sancionada la ley, el gobierno de turno deber aplicarla en un perodo de
18 aos, para luego en ese momento comenzar un nuevo proceso de revisin del
Plan Provincial de Ordenamiento Territorial de acuerdo con los resultados.95
por ciento de los mendocinos viven sobre el 5% del territorio provincial irrigado, del
que slo el 3% es apto para la produccin de alimentos. Adems se ha avanzado
sobre los oasis productivos por la construccin de viviendas, perdiendo
competitividad con otros mercados frutihortcolas.
Pases de factura y pedidos de impugnacin
No hubo manifestaciones fuera del recinto de Congresos y Exposiciones de
grupos proambientalistas o prominera. Tampoco cantitos de organizaciones
peronistas que suelen acompaar a algn dirigente en particular. La audiencia
careci de color pero no de tensin.
Por un lado, el primero en ponerle un poco de nervio al compromiso legal de hacer
la audiencia pblica fue el diputado nacional Guillermo Carmona, quien no
disimul su disgusto porque en el plan no est referenciado el trabajo que l
mismo lider cuando era titular de Ambiente del Gobierno de Mendoza, al realizar
el plan de desarrollo estratgico para Mendoza en el que se enmarca el
ordenamiento territorial. Pero en particular le reproch a Marcos Zandomeni, ex
ministro de Ambiente, que no tuviera decisin poltica para llevar adelante este
proyecto, lo que demor dos aos al menos la concrecin de la ley.
Por eso le reconoci a Guillermo Elizalde su predisposicin para recuperar ese
tiempo perdido en un par de meses. Igual a Elizalde le advirti de que hay
medidas en el plan que deben estar muy presentes, como el cumplimiento de
todas las ordenanzas municipales sobre zonificacin, para no seguir dando lugar a
las excepciones que permiten construir en cualquier lugar.
Otro punto caliente de la audiencia fue la reiteracin de varios miembros de
organizaciones ambientalistas de impugnar la convocatoria, por estar fuera de los
tiempos legales, un da de semana durante el cual es muy difcil que concurran
masivamente los mendocinos y adems porque el documento carece de aportes
realizados desde el comienzo de la discusin por el ordenamiento territorial o
simplemente porque tiene serias contradicciones.
Textuales
Queremos rescatar el proceso de discusin y advertir las omisiones del
documento: no hay nada sobre desarrollo industrial, ni sobre la economa familiar,
no hay polticas sobre vivienda social y tampoco lmites claros para los municipios
que deben planificar. (Eduardo Sosa, Red Ambiental Oikos).
Las instancias de participacin son una mentira porque nosotros hemos
participado desde el 2009 en adelante, y luego en los documentos no est ninguno
de los aportes que hemos hecho. Es un documento lleno de contradicciones, falto
de sentido comn. (Fabiana Villafae, Asambleas por el Agua Pura).
Hace 60 aos que junto a mi familia trabajamos un pequea chacra y ese modo
de produccin est desapareciendo. Si van a hacer una ley que sea rpido,
porque el campo necesita ser salvaguardado. (Gladys Murcia, Federacin Agraria
de General Alvear
Esta audiencia debera haber llegado a ms mendocinos, porque es muy
importante lo que se est discutiendo, adems el tiempo de exposicin es muy
corto para todas las voces que participan. (Rolando Gmez, Estudiante de
Tupungato).
SECUENCIA DIDCTICA
Ao: 4
rea: Ciencias Sociales
Aprendizajes Prioritarios

En relacin con la organizacin de los espacios geogrficos


En relacin con las sociedades a travs del tiempo.



Las actividades humanas y la organizacin social.



-Indicadores de logro
La identificacin de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus
distintos modos de aprovechamiento y conservacin en la Argentina, con especial
nfasis en la provincia
El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indgenas
cazadoras-recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver
sus problemas de supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron
distintas formas de autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias, previo a
la llegada de los europeos

El conocimiento de distintas instituciones sociales y polticas (locales, provinciales y
nacionales), sus mbitos de actuacin y las relaciones que se establecen entre ellas
con la sociedad y los distintos niveles de gobierno
Identificar las condiciones naturales del lugar destacando la importancia del recurso
hdrico.
Interpretar causas y consecuencias de la problemtica actual
Comparar el presente y pasado histrico de Mendoza
Reconocer el rol de los distintos actores sociales e instituciones implicadas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
En relacin con la organizacin de los espacios geogrficos
Ubicacin en el espacio y sus representaciones.
Localizacin de territorios en mapas polticos.
Posicin absoluta y relativa del territorio.
Condiciones naturales de la provincia de Mendoza.
Oferta Natural y Recurso natural: concepto y aprovechamiento(agua)

En relacin con las sociedades a travs del tiempo
Pueblos originarios de la Provincia
Diferencias y semejanzas en la forma de vida
Economa depredadora y la forma de vida nmade
Economa productora y su relacin con el sedentarismo.
Las actividades humanas y la organizacin social.
Instituciones, sociales y econmicas a distintas escalas (nacional, provincial y
municipal) .
Normas y leyes que las rigen. Su funcin y su impacto en la sociedad
CONCEPTOS A TRABAJAR
Localizacin-recurso natural (agua)- oasis condiciones naturales: (ro de Mendoza-
relieve,clima)Territorio-poblacin-actividad econmica(circuito
productivo)desarrollo industrial. Censos crecimiento poblacin
Historia del lugar: primeros habitantes, nomadismo, sedentarismo, trashumante,
invernada, veranada, economa depredadora.
Rol del estado: niveles del estado. Actores sociales. Instituciones. Derechos y
deberes.




ESTRATEGIAS PARA EL AULA(procedimientos)
ESTUDIO DE CASOS
1. Inicio de la secuencia
-Lectura de un artculo periodstico El agua fue el eje de audiencia pblica que dur 8
horas diario uno 16 -4-2014
2. Indagacin de conocimientos previos (diagnosticar y activar conocimientos previos
que poseen los alumnos sobre el lugar y sus caractersticas)

3. Conflicto cognitivo
Preguntas crticas(ejemplos
Interrogar el caso. Cul es el problema? , Dnde se desarrolla? Quines estn
involucrados? , etc.
Registramos las distintas opiniones.

4. Introduccin de conceptos, procedimientos o anlisis (Bsqueda de informacin,
comparacin con los conocimientos previos, construccin de conceptos)
Fuentes de informacin
Recoleccin de informacin para reconstruir los procesos histricos que atraves
la provincia y dar respuesta a las preguntas planteadas.
Realizacin de experiencia directa (Resolucin 0054/ 2010) Viaje..
Conversacin con los alumnos acerca de la organizacin de dicha experiencia
Realizacin de la Experiencia directa. Recorrido por .. Localizacin (trabajo
con mapas, planos, GPS). Se observa y se describe. Para la observacin:
En viaje: qu caractersticas del paisaje observas?
En el lugar: Observar el nivel del agua. La presencia de sistemas de riego, el uso del
agua, la diversidad de poblacin (turista y lugareo) , los modos de vida.
Anotacin en la bitcora de campo.


5. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Para trabajar en clase
Etapa 1
Reconstruccin del recorrido en el aula ( uso del plano)
Uso de las Tic (google earth)y cartografa para localizar ( se debe construir el
concepto de posicin relativa ( al norte de, al sur de) localizacin , puntos
cardinales, mapa, plano y territorio).
Localizacin , departamentos y provincias que atraviesa los ro de Mendoza
Condiciones naturales (hidrografa: rio - relieve macizo l, cordillera principal),
caractersticas de los mismos.
Construccin de cartografa.
Ubicacin dentro de la Provincia de Mendoza casos que presenten similitud en
cuanto a la problemtica. Localizarlos en la cartografa ( LagunaGuanacache,
LLancanelo, etc) y los departamentos a los cuales pertenecen.
Etapa 2
La docente a travs de un texto, video, powerpointde irrigacin, presentar el
agua como recurso natural.(construccin del concepto de recurso natural, oasis,
actores sociales que intervienen, legado del agua).
Visita a instituciones si lo considera necesario.( departamento General De
Irrigacin)
Produccin de textos, cuadros sinpticos, comparativos, diagramas.
Etapa 3
El uso del agua en la historia
Lectura de fuentes bibliogrficas ( primarias y secundarias)
Visionado del video de Irrigacin que muestra la historia del riego en Mendoza
Construir entre todos las etapas de los procesos histricos identificados.
Profundizacin de la etapa indgena, destacando grupos aborgenes que
habitaron la zona (puelches algarroberos, pehuenches) Construir los conceptos de
nmade, sedentario, trashumante, invernada, veranada, economa depredadora y
el uso del agua.
Reflexin oralmente sobre el uso responsable del agua a travs del tiempo
Confeccionar textos breves con la informacin obtenida.
Etapa 4
Anlisis de las entrevistas.-
- Qu nos dicen los vecinos del agua como recurso natural y la problemtica que
se plantea en Mendoza?
Elaboracin de un cuadro comparativo registrando la diversidad de opiniones de
los actores sociales.
Corroboracin de las opiniones con fuentes de informacin
Identificacin de la actuacin de las instituciones sociales y polticas y la relacin
que se establece entre ambas. Plasmar lo en un diagrama o esquema.

6. Actividades de integracin
Integracin y comunicacin de los contenidos trabajados.
Confeccin de un afiche. Siguiendo los siguientes criterios:
o Localizacin del caso
o Condiciones naturales del territorio
o Uso del recurso a travs de la historia por los nmades , trashumantes y
sedentarios
o Uso del recurso en la actualidad: fuente de energa , consumo humano,
riego
o Rol de los actores sociales involucrados
o Causas y consecuencias del problema.
7. Evaluacin
De proceso: durante toda la secuencia. Lista de control. Anecdotario
De resultado: Defensa de los plasmado en el afiche . Exposicin oral











Ciencias Naturales
Secuencia Didctica 1 Bloque 4 grado
-Saberes


Los materiales segn su
origen
El Planeta Tierra como
sistema material y los
subsistemas en que se
divide
Interaccin de los seres
vivos con el medio:
acciones que benefician o
perjudican el ambiente

-Distinguir entre materiales
naturales y artificiales.



-Establecer las
caractersticas de cada uno
de los subsistemas que
componen el planeta tierra.
-Identificar caractersticas de
la gesfera y procesos que
se dan en ella vulcanismo,
sismicidad
-Identificar las acciones que
realiza el hombre como
agente modificador del
ambiente.
-Reconocer la importancia
de la preservacin del
ambiente



La Tierra como un sistema material complejo.
Indicadores de logro:
Conocer los subsistemas que forman nuestro planeta.
Reconocer los materiales, origen, transformacin y uso.
Identificar al hombre como agente modificador, tanto en acciones positivas como
negativas.






CLASE 1

Indagacin de ideas previas y registro de anticipaciones




Observar los siguientes paisajes

Foto 1 Foto 2



Foto 3 Foto 4




Reconocer los elementos que forman el paisaje y armar una lista para cada fotografa.
Dibujar algunos elementos de las listas en una representacin del PLANETA TIERRA.







Sabas qu?..
La Tierra
Es considerada un
SISTEMA
Un sistema es un conjunto de elementos que interactan entre s




Cmo interactan los siguientes elementos en el sistema Tierra?

Las plantas con el suelo..


El suelo con el agua


Los animales con el aire



CLASE 2

Indagacin de ideas previas

Con los siguientes elementos armar algunas interacciones

. Por ejemplo: El caballo toma agua vive en la montaa y respira aire puro

Agua montaa jarilla ros nube hombre nieve viento Zonda

..

Leer las anticipaciones para compartir con los grupos

Investigacin-confrontacin grupal


- La Tierra es considerada como un sistema material complejo formado por distintas partes o
subsistemas que interaccionan entre s y en los que tienen lugar diversos procesos a lo largo del
tiempo. Los subsistemas en que los cientficos han propuesto dividir la Tierra son los siguientes:


Completar el siguiente cuadro con los conocimientos adquiridos




Lean atentamente el texto que se presenta a continuacin


J uan vive en Misiones. Un da decide viajar al Cristo Redentor, un monumento de metal que se
encuentra en la cima de la montaa y que separa a la Argentina de Chile. Haba prometido visitar
el monumento para rezar a sus pies. El fro, el viento blanco de la zona cordillerana y la nieve
acumulada lo obligan a usar un equipamiento especial. En el lugar le asombran las imponentes
montaas y la escasez de la vegetacin. Cumplida su promesa, decide regresar porque por la
altura comienza a sentir sntomas de apunamiento o mal de montaa, sencillamente por la falta de
adaptacin de su cuerpo a la escasez de oxgeno y la menor presin atmosfrica de las alturas.

Subsistema Caractersticas Se encuentran Fenmenos naturales
Gesfera
Constituida por todos
los materiales slidos,
que se hallan tanto en la
superficie como en el
interior.
Es la tierra firme que
incluye al suelo

Vulcanismo
Sismicidad
Hidrosfera
Abarca el agua
existente en todos los
estados, la que se halla
en la atmsfera, en el
suelo, en los casquetes
polares, e inclusive en
el interior de los seres
vivos.
Inundaciones
Atmsfera
Corresponde al aire que
es una mezcla de gases
, que cubren la
superficie terrestre,
formando una capa de
cientos de Km.
Los vientos,
las brisas

Biosfera
Incluye a todos los
seres vivos que se
desarrollan en los otros
subsistemas

Plagas, extincin
Contaminacin
Indiquen a que subsistema terrestre pertenecen los elementos descriptos


Gesfera

Hidrosfera

Atmsfera...................................................................
..

Biosfera



Lectura grupal de lo investigado y trabajado en grupos.

Sntesis de cierre:

De acuerdo a lo trabajado hasta ahora Qu entiendes por Sistema y Subsistema?

CLASE 3

Evaluacin de sntesis e integracin.

Recortar distintos elementos de diarios y revistas y armar un SISTEMA con sus respectivos
Subsistemas. Pegar en un afiche

Fundamentar el modelo con los conocimientos adquiridos y hacer la puesta en comn.














CLASE 4 y 5
Hacemos una salida!
Indagacin de Ideas previas y registro de las anticipaciones.

Recorrer el patio de la escuela

a. Observar atentamente elementos que forman el paisaje y elaborar una lista.

b. Recolectar en una bolsa objetos de distintos materiales.

Consultar la lista y escribir tres relaciones entre los subsistemas observados
durante el recorrido

.

Investigacin-confrontacin grupal
Reunidos en grupos trabajar con los objetos recolectados.

Dialogar con la maestra para responder las siguientes preguntas y completar el
siguiente cuadro.

De qu material estn hechos?
Algn objeto est compuesto por ms de un material
Qu caractersticas tiene cada objeto?
Qu semejanzas y diferencias encuentran entre los materiales que forman los objetos?
Para qu se usa o sirve?





Leer el siguiente prrafo

hay materiales que son productos de la naturaleza: algunos los encontramos en los
campos, otros en las playas, otros en el interior de la Tierra y algunos se obtienen de los
animales. Pero tambin otros los fabrica el hombre.

Completar el siguiente cuadro

- Explicacin integral y aclaracin de dudas por parte del docente durante la puesta
en comn de lo completado en el cuadro

Dibujar en el cuadro objetos recolectados de color rojo los de origen artificial y de
color verde los de origen natural









Escriban tres objetos recolectados de origen artificial e indiquen su uso.
Elementos
observados
Subsistema al
que pertenece
Elementos
recolectados
Origen del
material
(Natural)
Origen del
Material
(Artificial)













1- se usa para ..

2- se usa para..

3- se usa para ..


CLASE 6


Materiales de la Gesfera


Indagacin de ideas previas

Qu materiales se usan para construir una casa?



. Realizar un listado y marcar con una cruz los que pasaron por un proceso de
transformacin

Investigacin- confrontacin

- Hacer una visita al laboratorio de informtica para reconocer la transformacin de algunos
materiales para su aplicacin y uso.
Video en YouTube : Elaboracin de los ladrillos

Explicacin integral y aclaracin de dudas
- Volver a la lista inicial y realizar las correcciones si fuese necesario.
- Dibujar en 5 vietas el proceso de transformacin del material presentado en el
video.
- Exponer los modelos



No confundir objeto
con material
CLASE 7
La Gesfera
Estructura de la Gesfera: La superficie y el interior
Indagacin de ideas previas Registro de las anticipaciones
La GEOSFERA es el mayor subsistema que posee el planeta Tierra
Si emprendieras un viaje hacia el interior de la Gesfera, Qu equipo y herramientas llevaras?
Qu materiales te encontraras?

Investigacin- confrontacin
Investiguen en el libro de texto, revista cientfica o Pg. Web la estructura interna de la Tierra.
A trabajar con nuestras manos!

Un Modelo del interior terrestre
Materiales
- Una esfera de telgopor maciza de 10cm
- Papel
- Pegamento
- Tmperas de colores
- Pinceles
- Un elemento cortante

Procedimiento
1) La maestra corta las esferas de telgopor en 2 partes iguales
2) Sobre las secciones de ambas semiesferas deben:

a) Identificar, ubicar y marcar el ncleo y el manto de la Tierra.
b) Pintar con diferentes colores (guardar la relacin en los tamaos de las zonas
representadas)
c) Pegar trozos de papel para representar la corteza sobre la superficie de la esfera y
pintar con rasgos que la caractericen.
d) Dibujar el modelo realizado en sus carpetas o cuadernos.
e) Presentar el modelo terminado y argumentar
f) Revisar la indagacin de ideas previas y responder Un viaje al interior de la Tierra
es posible?

CLASE 8
Sismicidadla geosfera se mueve!!!
Indagacin de Ideas previas y registro de las anticipaciones.

Recuerdan un temblor fue un da distinto!
Qu
pas?...............................................................................................................................
Qu
hiciste?..............................................................................................................................
Cmo te
sentiste?.....................................................................................................................
Cmo actuaron tus
familiares?...............................................................................................

Investigacin-confrontacin grupal
Explicacin integral y aclaracin de dudas por parte del docente
Un terremoto es el movimiento brusco de la superficie terrestre causado por la brusca
liberacin de energa acumulada durante un largo tiempo.
En general se asocia el trmino terremoto con los movimientos ssmicos de dimensin
considerable, aunque rigurosamente su etimologa significa "movimiento de la Tierra".
Causas de los terremotos
Placas: La corteza de la Tierra est conformada por una
docena de placas de aproximadamente 70 km de grosor,
cada una con diferentes caractersticas fsicas y qumicas.
Estas placas ("tectnicas") se estn acomodando en un
proceso que lleva millones de aos y han ido dando la forma
que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta,
originando los continentes y los relieves geogrficos en un
proceso que est lejos de completarse. Habitualmente estos
movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos
casos estas placas chocan entre s como gigantescos tmpanos de tierra sobre un ocano de
magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces una
placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografa. Pero
si el desplazamiento es dificultado, comienza a acumularse una energa de tensin que en algn
momento se liberar y una de las placas se mover bruscamente contra la otra rompindola y
liberndose entonces una cantidad variable de energa que origina el Terremoto.

www.juntadeandalucia.es
Fallas: Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza entre
ellas se denominan fallas y son, desde luego, los puntos en
que con ms probabilidad se originen fenmenos ssmicos.
Slo el 10% de los terremotos ocurren alejados de los lmites
de estas placas.
OTRAS CAUSAS DE TERREMOTOS: La actividad
subterrnea originada por un volcn en proceso de erupcin
puede originar un fenmeno similar. Tambin se ha estimado
que una fuerza extrnseca, provocada por el hombre, podra
desencadenar un terremoto, probablemente en un lugar donde ya haba una falla geolgica. Es as
como se ha supuesto que experimentos nucleares, o la fuerza de millones de toneladas de agua
acumulada en represas o lagos artificiales podra producir tal fenmeno.
Revisa en la indagacin de ideas previas tu propia historia del temblor y consulta
bibliografa que permita ratificar o rectificar tu comportamiento en sucesos ssmicos.
















pt.wikipedia.org
CLASE 9
La Gesfera y el Hombre
Indagacin de Ideas previas y registro de las anticipaciones.

Observar las siguientes imgenes y colocar un ttulo
Ttulo.
Ttulo..
Foto 1 Foto 2



Ttulo .. Ttulo .
Foto 3 Foto 4

Describir el tipo de accin que se observa en las fotos y decir si es positiva o negativa
para el ambiente.

Investigacin-confrontacin grupal
Explicacin integral y aclaracin de dudas
Leer y subrayar con color rojo acciones negativas y con azul acciones positivas que
realiza el hombre sobre la superficie terrestre.
La superficie de la Tierra sufre cambios continuos por un proceso natural llamado
erosin que permite la formacin de diversos paisajes, el viento erosiona el suelo y
desgasta las montaas, el agua de mar cambia de a poco la forma de la costa e incluso
puede formar grutas, pero no solo la naturaleza produce cambios, el hombre con acciones
tales como la tala de rboles, la deforestacin, la caza y la pesca indiscriminada, la siembra
de vegetacin en zonas desrticas o la construccin de canales, etc. tambin produce
cambios.
En la Argentina la zona de de Mendoza es de tipo desrtico, como se desarroll el
riego por medios artificiales, actualmente se cultivan viedos para la produccin de vinos,
que caracterizan la provincia


Reflexionar y armar un consejo para cuidar el ambiente