Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.

ar
La tcnica de la Familia Kintica
Actual y Prospectiva: una revisin ampliada
Autora: Lic. Fany Alicia Maladesky.
Colaboradora: Lic. Laura Beltrn Sim.
Introduccin
El estudio de la personalidad a travs del mtodo psicodiagnstico se caracteria por
la utiliacin de di!erentes tcnicas" Entrevistas# $cnicas proyectivas# tcnicas
psicomtricas# etc. Es necesario la com%inacin de dic&as &erramientas# seg'n la situacin
planteada# para una e(ploracin lo mas completa e integrada posi%le de la personalidad del
evaluado.
Los test proyectivos se caracterian por la am%ig)edad del est*mulo pues se %usca
+ue el material sea lo menos estructurado posi%le para +ue el su,eto lo organice seg'n su
propia estructura de personalidad. Al decir de -. Anieu
.
" /0a no se trata de &allar la
respuesta correcta# operacin +ue presupone +ue se posea# en un grado por dems medi%le#
la aptitud correspondiente a la estructura latente de la pregunta. Se trata de crear algo
partiendo de elementos tan simples +ue no son ms +ue un prete(to1 seme,ante o%ra solo
podr*a re!le,ar la imagen de la persona +ue la crea# tal como sucede con una o%ra de arte#
una novela# un sistema !ilos!ico# etctera# y permite leer# con!orme a reglas de
desci!ramiento apropiadas al tipo de material y de actividad creadora propuesta# ciertos
rasgos de su carcter y ciertos sistemas de organiacin de su conducta y de sus
emociones2.
-entro de los test proyectivos# los gr!icos son un instrumento de suma utilidad. Los
mismos son sometidos a un menor control consciente por parte del su,eto# constituyndose
en un modo ms ingenuo y espontneo de e(presin.
Antecedentes
En .34. Louis 5orman pu%lica en 6ar*s# ,unto con sus cola%oradores# el /$est del
-i%u,o de la Familia2# cuyo o%,etivo era e(plorar la adaptacin del ni7o al medio
!amiliar. 5onsidera al di%u,o como un medio li%re de e(presin# dnde el ni7o crea y
e(presa su visin del mundo +ue lo rodea# in!ormndonos acerca de su personalidad.
6ermite proyectar al e(terior tendencias reprimidas en el inconsciente y de ese modo
revelarnos sus verdaderos sentimientos. La interpretacin del test la realia %asndose en
las leyes de la proyeccin.
Esta prue%a la aplica a ni7os a partir de los 8 o 4 a7os. Se caracteria por su rpida
administracin e interpretacin y la econom*a de su material# pues solo necesita lpi y
papel.
.
Anieu# -idier 9.34:; /Los Mtodos 6royectivos2.5ap ..pag. : Ed. <apelus S.A. = Buenos Aires.
.
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
La consigna +ue propone es la siguiente"
Dibuja una familia... o bien... Imagina una familia que tu inventes y dibjala.
5uando el ni7o no puede responder lo induce decindole"
Puedes dibujar todo lo que quieras: las personas de una familia y si quers objetos y
animales.
Alentndolo a travs de una sonrisa# comentario o e(plicacin. Prioriza la
imaginacin del nio# tendiendo a ale,ar la atencin de su propia !amilia# !acilitando de
esta manera la proyeccin de las tendencias ms personales.
Se de%e tomar nota de la secuencia en +ue construye el di%u,o# as* como sus
actitudes y ver%aliaciones# +ue son tan importantes como la produccin total +ue realia.
>na ve !inaliado el gr!ico# se da comieno al interrogatorio dicindole"
Me pods explicar esta familia que dibujaste?.
Dnde estn?,
u !acen all"?.
#ombrame a todas las personas, empe$ando por la primera que %raficaste. &'idindole
parentesco, sexo, edad ( cules son las preferencias de los unos por los otros).
*ul es el ms bueno de todos en esta familia?, por qu?.
*ul es el menos bueno de todos en esta familia?, por qu?.
*ul es el ms feli$?, por qu?.
*ul es el menos feli$?, por qu?.
+ t, en esta familia a quin prefieres?.
-uponiendo que formases parte de esta familia, quin ser"as t,?.
$ratando de ver a travs de las respuestas las pre!erencias e identi!icaciones +ue realia.
5orman de,a a%ierta la posi%ilidad de incorporar otras preguntas por parte del
administrador# seg'n la situacin# si son necesarias.
?%servando y teniendo en cuenta la interpretacin +ue da el su,eto so%re su propia
produccin intenta evitar +ue inter!iera la su%,etividad del evaluador# para lograr mayor
o%,etividad en el anlisis.
En .3@:# Ao%ert 5. Burns y S. Barvard <au!man# pu%lican / Los -i%u,os <inticos
de la Familia cmo tcnica psicodiagnstica2. >na de las di!erencias con el clsico $est de
la Familia es la inclusin del pedido de accin1 +ue permite apreciar con mayor claridad
los conlictos del nio con su grupo amiliar! antas"as de relacin interpersonal y el
aecto concomitante#
La otra di!erencia es +ue stos autores incluyen la re!erencia a / su2 !amilia. Esto
produce cierta restriccin y control de los aspectos proyectados# pues implica +ue el
e(aminado tenga presente el criterio de realidad1 pero se considera +ue la percepcin y
transmisin de la misma responde a su propia vivencia de lo +ue su grupo !amiliar
signi!ica. A su ve# el anlisis del test# lo centran en la accin o movimiento ms +ue en las
!iguras inertes.
Los di%u,os se o%tienen en sesiones individuales. La consigna +ue proponen es"
:
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
Ha un dibujo de todos los miembros de tu familia! in"luso t! #a"iendo algo. $rata de
dibujar toda la persona! no "ari"aturas o bosquejos. %e"uerda! dibuja a todos #a"iendo
algo! "on algn tipo de movimiento.
En ese momento el e(aminador a%andona el cuarto de,ando solo al ni7o y controla
peridicamente# alentndolo de ve en cuando con un comentario apropiado. >na ve +ue
el ni7o indica +ue termin se le pide +ue individualice a los persona,es# incluyendo la edad
de cada uno. 6ara una me,or comprensin del gr!ico se de%en tener en cuenta los datos de
la &istoria del ni7o# as* como la composicin del grupo !amiliar dada por los padres.

-escri%en algunas de las / actividades2 ms !recuentes +ue aparecen en este tipo de
gr!icos# las cules de%er*an adaptarse a nuestros tiempos# dado +ue &a &a%ido
modi!icaciones en los roles esta%lecidos. Actualmente las actividades en los roles# tanto de
la madre como del padre! en la mayor*a de las !amilias son intercambiables!no i$as
como ellos las detallan"
Madre" = cocinando" re!le,a una !igura materna +ue coincide con las necesidades de
proteccin del ni7o.
= limpiando" se da en madres compulsivas +ue se preocupan mas por la
casa +ue por la gente +ue la &a%ita. Limpiar se asimila a conducta acepta%le
o %uena9 es un ,uicio de valor de estos autores;
6adre" = actividades &ogare7as" Leer el diario# pagar las cuentas# ,ugar con los
c&icos# son actividades !recuentes en padres normales.
= conduciendo o en el tra%a,o" 6or lo general se da en padres +ue se piensan
en trminos de a%andono o como e(ternos a la !amilia# ms +ue como parte
integral de ella.
= cortando" Actividades tales como cortar el cesped#talar r%oles#etc.Se ven
como padres /malos2 o /castradores2 9a veces madres;.
6roponen +ue a travs de actividades entre los miem%ros de la !amilia# tales como"
arro,ando una pelota# cuc&illo# avin# etc. se e(presar*a la rivalidad de ni7os muy
competitivos o /celosos2.
As* mismo# plantean dos estilos de di%u,os"
- 5ompartimentaliado " dnde los ni7os intentar*an aislarse# ellos y sus
sentimientos# de los dems integrantes de su !amilia.
- Su%rayado" el di%u,ar una l*nea en la parte in!erior de la &o,a es
caracter*stico de los ni7os con !amilias inesta%les.

5a%e mencionar +ue cuando un ni7o presenta di!icultades y no +uiere di%u,ar la
!amilia# si %ien este es un dato muy importante +ue tiene un signi!icado particular en cada
caso # recordemos +ue tenemos la posi%ilidad de in!ormarnos so%re este tema# a travs de la
inclusin de una !amilia de animales o de mu7ecos# en la Bora de Cuego -iagnstica
Individual y del material +ue nos aporta la Bora de Cuego Familiar -iagnstica# en los
casos en +ue se puedan administrar.
:


:
?tra opcin es el /Cuego de interacciones Familiares2 +ue consiste en un rompeca%eas de .4 !iguras
&umanas# con imgenes de a%uelos# padres#%e%s etc. -onde el ni7o selecciona las +ue desea.5olom%o# Aosa
Ins9:DDE; /Cuego de interacciones Familiares2. Editorial Sainte 5laire.Bs. As.
E
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
Familia <intica Actual y 6rospectiva
Este tema !ue desarrollado por Aenata Frank de Fert&elyi en /Interaccin y
6royecto Familiar2 +uien toma los aportes de Burns y <au!man en cuanto a la inclusin de
la kinesia en la consigna del $est de la Familia# pero introduce una serie de modi!icaciones
en relacin a la consigna# los criterios de interpretacin y campos de aplicacin#
administrndolo a ni7os# adolescentes y adultos.
Este test# adems de o%tener material signi!icativo respecto de la dinmica y
estructura de personalidad del su,eto# provee datos so%re las relaciones vinculares
!antaseadas con su grupo !amiliar. Se puede o%tener in!ormacin so%re la interaccin
grupal# administrndolo con tcnica de consenso.
En la administracin# proponen el logro de un %uen rapport# +ue se mantenga
durante toda la toma# acompa7ando al entrevistado para o%servar su conducta y la
secuencia en la realiacin de la tarea.
En el psicodiagnstico de%e ir u%icado dentro de la serie de test gr!icos# a
posteriori del -i%u,o Li%re# B.$.6. y -os 6ersonas# ya +ue promueve mayor ansiedad por
&acer re!erencia directa a su grupo !amiliar.
La consigna es la siguiente"
Dibuje a su familia #a"iendo algo. Puede dibujarla "&mo usted quiera! pero re"uerde
que le pido que estn #a"iendo algo.
Si el su,eto intenta realiar !iguras tipo !os!oritos# se le dice +ue as* no las di%u,e # +ue las
&aga lo mas completas +ue pueda.
>na ve concluida la parte gr!ica# se le pide"
Ponga para "ada figura quin es y qu est' #a"iendo.
9 E,. " 6ap Mario# pintando;.
Luego# se dar la consigna de la versin prospectiva del test"
Dibuje a su familia #a"iendo algo tal "&mo se la imagina dentro de "in"o a(os.
Finaliado este gr!ico# se le solicita +ue escri%a para cada !igura +uin es y +u est
&aciendo.
Frente a preguntas so%re a +uines de%e incluir# se responde +ue de!ina elGella a
+uines considera su !amilia. Sin em%argo# se de%e alentar la inclusin del propio su,eto
9 e," cuando el entrevistado pregunta por su inclusin se de%e contestar en !orma
a!irmativa;. Si !inaliado el di%u,o no se incluye# le preguntaremos en !orma ms a%ierta"
/Hestn todosI2. Si el su,eto a'n as* no advierte su e(clusin# se le se7alar" / !alta usted2.
En el caso +ue se resista# se registra la conducta pero no se insiste.
Ante otras preguntas eventuales del su,eto# se responde /*omo usted quiera.

J
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
%nterpretacin:
Aealiando una articulacin de di!erentes autores proponemos los siguientes
criterios de anlisis"
.= Comportamiento del su$eto durante la tarea y con el entrevistador"
Se tendr en cuenta lo +ue dice y lo +ue &ace durante la tarea# a !in de entender la
relacin trans!erencial +ue se da con el administrador y +u recursos yoicos tiene para
responder a la consigna +ue le propone esta tcnica.
6ara ello se de%er o%servar y registrar los gestos# cam%ios conductuales# sonro,os#
ver%aliaciones# descali!icaciones# cuestionamientos# interrogatorios# etc.1 y estilo +ue
muestra al realiar la produccin" sereno# impulsivo# ansioso# persecutorio# etc.
&' Aspectos ormales del gr(ico:
Las caracter*sticas !ormales +ue consideramos son las de los test gr!icos en
general" tama7o# emplaamiento# presin# trao# movimiento# secuencia# asimetr*a# as*
como las di!erentes sistematiaciones +ue realian los autores so%re este tema.
Se espera +ue apareca la repeticin de las pautas !ormales a travs de las
recurrencias y convergencias con respecto a las otras tcnicas gr!icas del su,eto#
con!irmndonos las caracter*sticas ms importantes de la personalidad del mismo.
Analiando no solamente lo cote,ado intertest# o sea con otros gr!icos# sino la repeticin
dentro de la misma tcnica 9intratest;. 0a +ue cuando cam%ia el trao# alguna !orma# la
presin# la simetr*a de una !igura a otra dentro de los miem%ros del mismo gr!ico nos est
transmitiendo un mensa,e +ue de%emos tener en cuenta.
)' *ecuencia:
Es importante tener en cuenta a +uin di%u,a primero# +u accin realia y con
+uin# en +u orden di%u,a a los otros y dnde los u%ica1 el grado de completud# el tama7o
y el tiempo +ue le dedica a cada uno.
Adems de la secuencia y la u%icacin veremos el ritmo de tra%a,o# comparando el
tiempo total +ue le lleva realiar todo el gr!ico con respecto al dedicado a cada persona,e#
pues esto nos in!orma so%re los sentimientos de pre!erencia o dependencia &acia ese
miem%ro !amiliar. 6or ello# cuando gra!ica muc&o mas rpido alguna !igura nos est
mostrando una conducta evitativa &acia ella aun+ue la di%u,e.
+' %nclusiones! adiciones u omisiones:
A partir de la consigna el su,eto nos muestra cmo organia su !amilia# +u
miem%ros incluye y cules elimina o adiciona. Sus preguntas nos permiten comprender el
grado de claridad +ue tiene so%re cul es su !amilia nuclear y cul la e(tendida.
Si di%u,a agregados# aun+ue luego los %orre# nos muestra un a!ecto# una !alta# etc. .
$anto la omisin como la adicin llevan un mensa,e +ue tendremos +ue entender en cada
caso1 teniendo en cuenta duelos recientes# divorcios# &i,os adoptivos# etc. .
Si el entrevistado se incluye es de me,or pronstico +ue cuando no lo &ace a pesar
de nuestra sugerencia1 utiliando a veces &asta e(cusas muy signi!icativas 9E,. " /no &ay
8
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
espacio2# /ya no vivo en la casa de mis padres2# etc.;# tratando de mostrarnos sus
sentimientos de !alta de pertenencia.
Es muy com'n +ue se adicionen animales domsticos# a travs de los cuales se
e(presan distintos desplaamientos de a!ectos# necesidades# etc.
,' -ane$o del espacio general! individual y compartido:
-e%ido a +ue incorporamos la actividad en la consigna !acilitamos la aparicin de
distintas !ormas de utiliacin del espacio +ue cada su,eto muestra a travs del di%u,o.
-e%eremos tener en cuenta entonces"
- El mane,o del espacio general" Si el su,eto lo utilia raona%lemente o por el
contrario# se e(pande o se comprime ms de lo espera%le. Lo analiaremos desde los
aspectos !ormales del gra!ismo.
- El espacio individual o el compartido +ue le otorga a cada miem%ro de la !amilia.
Kos permitir ver la !orma en +ue autoria# o%staculia o coarta la interaccin de las
personas di%u,adas.
- El lugar 9interior o e(terior; en +ue son di%u,ados los persona,es nos
in!orma de cmo incluye o e(cluye a los miem%ros de la !amilia.
-e%eremos tener en cuenta +ue a mayor distancia entre los persona,es# mayor es la
di!icultad de comunicacin. ?tra !orma en +ue puede aparecer esta di!icultad es a travs de
las !iguras ta%icadas# los o%,etos como aislantes# as* como las posiciones de los persona,es
9 E,. estar de espaldas;.
.' An(lisis de cada persona$e:
$ra%a,aremos con todos los indicadores !ormales y de contenido con los +ue
analiamos la !igura &umana# teniendo en cuenta +ue se incrementa la ansiedad por la
cantidad de persona,es +ue de%e realiar cuando representa la !amilia# adems de tener +ue
incorporar la accin# +ue implica el agregado de o%,etos y escenarios1 resultando una
disminucin de la ri+uea en su produccin.
Feremos el grado de completud y comple$idad# as* como de integracin con
respecto a cada !igura y luego las compararemos entre s*. Esto nos permitir o%servar las
di!erencias entre los persona,es# las +ue estn mas po%res# las di!erencias del tratamiento
con respecto al se(o# a la edad y al rol.
$endremos +ue tener en cuenta +ue si la !igura del padre es pe+ue7a pero est
dentro de un avin grande pilotendolo# &a incorporado un escenario y un o%,eto +ue
aumenta considera%lemente el espacio de la &o,a dedicado a esa !igura# transmitindonos#
seg'n el caso# un pro%lema de rivalidad o una actitud compensatoria !rente a una !uncin
paterna d%il o ausente.
/' Acciones y roles:
A travs de este punto veremos todo lo re!erente a los v*nculos !amiliares. Si
interact'an# cmo y +uines lo realian# as* como sus !antas*as vinculares. Kos mostrar
cul es el modo de esta interaccin y el rol !antaseado +ue le ad,udica.
4
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
Aecogeremos una imagen gr!ica y una e(plicacin ver%al a travs de la cual nos
cuenta la accin +ue realia. $endremos +ue tener en cuenta +ue cuando no realia accin
ni la ver%alia# est mostrando# si comprendi la consigna# sentimientos de pasividad#
apat*a o depresin.
5uando &ay contradiccin entre lo +ue di%u,a y la accin +ue le ad,udica estamos en
presencia de situaciones serias# +ue se pueden de%er a un deterioro ps*+uico o neurolgico
grave# y a veces a un nivel intelectual %a,o# seg'n el caso. En el di%u,o +ue resulte de armar
y !antasear la interaccin de su !amilia incidir la edad y el momento evolutivo del
e(aminado.
Los roles parecen estar mas conectados con las primeras e(periencias# +ue adems
pueden llegar a estar idealiados o atacados# de acuerdo con la &istoria del su,eto +ue
realia el gr!ico. Es importante ver en el anlisis 0u y cmo1 realia la accin el
persona,e 9E,. eno,ado# contento# gestos de a%urrimiento# etc.;
Feremos si la actividad es con,unta o individual# si son posi%les o inveros*miles1
actividades secundarias o complementarias# el grado de relacin o no entre s*.
?%servaremos tam%in# el grado de apro(imacin o distanciamiento entre +uienes se da.
Feremos el grado de di!erenciacin o individuacin entre los miem%ros de la !amilia 9 E,.
estn todos comiendo o cada uno realia una accin di!erente pero +ue es complementaria
de la tarea" uno pone la mesa# otro prepara la ensalada# otro cuida el asado# etc.;.
Lu accin predomina" intelectual! corporal o social. >n indicador muy
importante a tener en cuenta en este tema# se d interaccin entre los miem%ros o no# es
la intensidad de movimiento +ue necesita la accin elegida para llevarla a ca%o#
indic(ndonos el grado de vitalidad del su,eto.
5uando aparecen algunos miem%ros en interaccin y otros +ue la realian
individualmente# tendremos +ue ver si las !antas*as son de e(clusin# so%revaloracin# etc.
2' 3scenogra"a:
Este indicador tiene en cuenta la escenogra!*a +ue el su,eto construye cuando
realia la tarea. Feremos +u o%,etos incluye en este armado para poder realiar la
actividad# +ue nos darn la co&erencia entre lo +ue dice y lo +ue &ace. Es decir# puede
utiliar el o%,eto espec*!ico y agregarle los secundarios. E,emplo" Si gra!ica a alguien
cocinando ser importante la cocina y la cacerola y secundario un delantal# no as* una
cortina.
El e(ceso o la ausencia de o%,etos nos est dando indicadores de !alta de identidad#
individual o grupal 9 en el e(ceso compensa con la importancia de elementos incorporados#
y la !alta de los mismos nos indica represin o %a,o nivel intelectual;.
FA-%L%A K%435%CA P67*P3C5%8A
La Familia <intica 6rospectiva se administra a ni7os# adolescentes y adultos +ue
&an ad+uirido la nocin del paso del tiempo y sus recursos le permiten sostenerla en esta
tarea.
El tiempo elegido de cinco a7os es un espacio +ue permite representar los cam%ios
como propios comprometindolo a!ectivamente.
?%servamos# a travs de la !antas*a de prospeccin# el deseo# lo potencial y el grado
de capacidad +ue tiene para conectarse con lo real y posi%le. La !orma en +ue resuelve la
@
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
tarea nos &a%lar del predominio de la realidad o del placer con +ue se conecta en el
tiempo# as* como el grado de aceptacin o rec&ao con +ue vivencia los v*nculos !amiliares
presentes y las !ormas +ue utilia para cam%iarlos.
6ara su interpretacin se utiliarn los mismos criterios o indicadores de la Familia
<intica Actual# y veremos el grado en +ue di!erencia o no estas dos versiones#
comparndolas.
Esto nos dar la !antas*a de crecimiento# la magnitud de los cam%ios o ausencia de
los mismos a travs del anlisis de estas dos versiones !amiliares. 6ude ocurrir +ue nos
encontremos con producciones seme,antes o totalmente opuestas.
Lo espera%le es +ue realice modi!icaciones sosteniendo los elementos %sicos de su
identidad y la de su !amilia.
Es decir# +ue en las dos producciones esperamos +ue se mantengan las pautas
!ormales 9 trao# tama7o# detalles# etc.;# pues e(presan los rasgos %sicos y esta%les de la
personalidad. Aun+ue algunas veces ve&iculia las !antas*as de cam%io a travs de los
elementos !ormales. Ba%r +ue tener en cuenta cada su,eto en particular.
FA-%L%A K%435%CA C74 53C4%CA 93 C74*34*7 : Actual y Prospectiva;
La teor*a de la comunicacin y ciertas l*neas psicoanal*ticas# a travs de sus
desarrollos# nos %rindaron los aportes +ue permitieron un cam%io en la evaluacin
diagnstica# incorporando la /Entrevista Familiar2 en ni7os# p'%eres# adolescentes# adultos
y en determinadas patolog*as +ue lo re+uieran# as* como en consultas de pare,as o !amilias.
-e esta manera se !avoreci la ela%oracin de &iptesis relacionadas con la !uncin
del s*ntoma dentro del e+uili%rio u &omeostasis del sistema !amiliar y permiti mayor
claridad en el diagnstico y la posi%le estrategia teraputica.
El test de la Familia <intica con tcnica de consenso surge en .3@E como recurso
dentro de la /Entrevista Familiar -iagnstica2 para o%servar la interaccin signi!icativa y
poder incluir a los padres# so%re todo en el ,uego in!antil.
Esta tcnica de,a de lado lo intraps*+uico de la conducta del su,eto y el en!o+ue
individual# tratando de a&ondar en la comple,idad de interacciones reales y !antaseadas del
grupo !amiliar# comprometiendo a distintas generaciones.
5uando decidimos administrarla en la /Bora de Cuego Familiar2 de%emos incluir
&o,as y lpices teniendo en cuenta el n'mero de miem%ros de esa !amilia# y registrar todo lo
+ue dicen y &acen.
La consigna de la Familia <intica Actual con tcnica de consenso es"
)ntre todos dibujen en una #oja a su familia #a"iendo algo.
A veces surgen situaciones donde se realian espontneamente varios di%u,os de la
!amilia# pues no &ay consenso entre los miem%ros de la misma. En este caso tendremos +ue
analiar todas las producciones y tener en cuenta adems de la secuencia dentro de cada
di%u,o# la secuencia entre todos los di%u,os !amiliares realiados para entender +u provoca
+ue uno o mas miem%ros de la !amilia realice un di%u,o propio# distinto al +ue se est
gra!icando. Esto nos pondr en contacto con el grado de desencuentro +ue e(iste entre los
miem%ros de la !amilia con respecto a la interaccin !amiliar.
La consigna de la Familia <intica con tcnica de consenso prospectiva es"
M
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
Dibujen entre todos a su familia #a"iendo algo tal "&mo se la imaginan dentro de "in"o
a(os.
Esta no siempre se puede administrar en la Bora de Cuego Familiar -iagnstica# ya
+ue depender de las disposiciones y posi%ilidades !amiliares# as* como del tiempo +ue la
!amilia necesita para esta e(presin gr!ica. La e(periencia cl*nica nos muestra +ue
tam%in se puede incluir en una Sesin $eraputica Familiar.
La seleccin del tema /Dibujen entre todos a su familia !aciendo al%o como
quieran se de%i a la ri+uea +ue o!rece esta tcnica proyectiva# %rindndonos un material
muy a%undante con respecto a la organiacin y comunicacin de la !amilia con +ue se
tra%a,a# +ue est en!rentada a una situacin nueva.
Mostrndonos una visin m'ltiple durante el psicodiagnstico con la pare,a de
padres# con el paciente y con la !amilia. Aclarndonos el inter,uego de roles# v*nculos +ue
se dan tanto individual como grupalmente.
Feremos la aplicacin de esta tcnica a travs de un e,emplo del cap*tulo 4" /La
tcnica de Bora de Cuego como instrumento diagnstico2# realiado por la Lic. Alicia
Maladesky en el li%ro /El Mtodo 6sicodiagnstico y el E,ercicio 6ro!esional del
6siclogo2.
3$emplo:
Caso <erni "
Es un ni7o de cinco a7os +ue padec*a de enuresis nocturna desde &ac*a dos a7os. Es
decir +ue &a%*a controlado desde los dos a los tres a7os# no pudiendo precisar los padres
ninguna situacin distinta +ue &u%iese desencadenado este s*ntoma.
Bernardo era el segundo de tres &ermanos# ten*a una &ermana mayor# Silvia de
nueve a7os y un &ermano menor# Culio de cuatro a7os +ue controla%a es!*nteres sin
pro%lemas desde los dos a7os.
-e la primera entrevista con los padres resaltan dos datos importantes" primero# +ue
en el momento de em%araarse# la mam se esta%a cuestionando la pare,a# es decir# ten*a
!antas*as de separacin# +ue a'n no &a%*a resuelto1 y el segundo dato es +ue# a pesar de
esto# se em%araa por tercera ve cuando Bernardo ten*a oc&o meses y de,a de darle el
pec&o. En entrevistas posteriores surgieron otros datos# como un a%orto pocos meses antes
de pedir la consulta y una situacin econmica di!*cil de%ido a un pro%lema la%oral +ue
&a%*a tenido anteriormente el padre de Bernardo.
Evidentemente es muy contradictorio pensar en separarse y em%araarse. Es como
ponerle una /tra%a2 9em%arao de Berni; a una casa a la +ue se le estn moviendo las
paredes y +ue se puede desarmar. 0 luego# como esto no !unciona %ien# colocarle una
segunda /tra%a2 9em%arao de Culio;.
-urante la Bora de Cuego Familiar -iagnstica# en la +ue concurren la madre# el
padre y los tres ni7os# al darles la consigna de la Familia <intica Actual con tcnica de
consenso empiea di%u,ando Silvia y todos participan. Bace al padre ,ugando al !'t%ol con
Berni 9/el padre le pasa la pelota = pro%lema2; en el lado superior i+uierdo1 en la parte
in!erior i+uierda est Culio ,ugando al Norro con una capa y una espada +ue se le escapa de
la mano derec&a.
3
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
En el centro de la parte in!erior# la madre est durmiendo en una cama. 0 ella#
Silvia# en el centro del e(tremo derec&o de la &o,a 9la ms grande en tama7o; est %ailando.
$odos estn en el aire. 9 Fer gr!ico K .;
La madre est en desacuerdo y &ace su propio di%u,o a partir de +ue Silvia muestra
su !alta 9est durmiendo# no est;.
$oma una &o,a y di%u,a a todos apoyados en un piso de i+uierda a derec&a# en el
centro de la &o,a" Culio caminando1 Berni invitando a ,ugar a la pelota 9Ha +uinI;1 Silvia
&a%lando por tel!ono1 ella se est yendo a la !acultad y el padre est saliendo. 9 Fer gr!ico
K :;.
5a%e consignar +ue a los tres ni7os los &ace pe+ue7os# pero transmiten ser ms
grandes en edad de lo +ue son.
Berni tam%in toma una &o,a y &ace la !amilia# pero di%u,a cinco !iguras &umanas
de derec&a a i+uierda con !ormas de !antasmas 9 &an perdido la !orma;# incluso la tercer
!igura est tac&ada y solo &a puesto cuatro nom%res" Berni# Culio# mam y pap. 9 Fer
gr!ico K E;.
El di%u,o de la !amilia +ue realia Silvia muestra un pap de pantaln corto +ue pasa
la pelota = pro%lema y se +ueda pegado a Berni# de pantaln largo# y una mam +ue se a*sla#
duerme# lo +ue podr*a indicar una actitud poco comprometida# depresiva.
Culio trata de &acer su propia ,usticia muy particular y Silvia est con otra m'sica o
inters1 es una p'%er +ue est necesitando tam%in un pap y una mam.
$odos en el aire# una !amilia sin sostn.
La mam angustiada !rente a este di%u,o# realia el suyo donde se est yendo# no se
puede &acer cargo de los tres ni7os +ue los vive o los di%u,a ms grandes de lo +ue son# y el
padre tam%in se va.
Kinguno de los dos puede ocupar %ien el lugar# o no estn o se sim%iotian 9 caso
del padre con Berni# +ue no tiene en cuenta a los otros dos ni7os;# convergencia entre los
di%u,os de la !amilia.
HA +uin invita Berni a ,ugarI# H a +uin le devuelve la pelota O pro%lema para +ue
se &aga cargoI. Culio est caminando# H&acia dndeI.
6or lo visto# la madre sa%e y acepta +ue le pasaron la pelota=problema2.
En la !amilia +ue gra!ica Berni# al estar muy angustiado# las !iguras son !antasmas
+ue estn en el aire# como monstruos persecutorios +ue aparecen en el lugar !amiliar. Es as*
cmo l los vive# sin sostn# no teniendo !ormas o l*mites claros.
Fuelve a aparecer como recurrencia con el di%u,o de Silvia la !alta de piso y como
convergencia# la ausencia de !orma1 en el di%u,o de Berni tiene el mismo signi!icado +ue la
!alta en los roles# +ue no aparecen y se desdi%u,an en el tra%a,o de Silvia 9pap pasando la
/pelota =pro%lema2# mam durmiendo;.
En este caso# como &u%o tres producciones Actuales# la versin 6rospectiva se
administr en una Bora de Cuego Familiar $eraputica# en la +ue se les dio la consigna al
!inaliar la misma. Los c&icos se niegan a di%u,ar# el pap se +ueda indi!erente. Slo la
mam se muestra /muy deseosa de realiarla2. -i%u,a en una &o,a en la +ue Culio traa dos
l*neas de a%a,o &acia arri%a en el centro de la misma# a sus tres &i,os# Silvia# Berni y Culio#
en el centro del e(tremo i+uierdo saliendo del colegio 9a Berni lo &ace c&ico# pero ms
grande de lo +ue corresponde# o sea# recurre o repite en este gr!ico lo +ue &a%*a &ec&o en
el di%u,o de la Familia <intica Actual;. Al padre lo di%u,a tra%a,ando# en medio de las dos
.D
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
rayas +ue &a%*a traado Culio1 +ueda /separado2 tanto de los &i,os como de ella# +ue se &ace
en el e(tremo derec&o de la parte media superior# saliendo de tra%a,ar de un &ospital. $odos
apoyados en el piso. 9 Fer gr!ico K J;.
Seguimiento"
5a%e consignar +ue un a7o mas tarde los padres se divorcian. A esta altura el
s*ntoma de Berni ya &a%*a desaparecido &ac*a un tiempo# por lo +ue los padres deciden
suspender el tratamiento.
Caso Andrs:
Fu administrado por un alumno e inclu*do en sus tra%a,os prcticos o%ligatorios.
Ko presenta /Motivo de 5onsulta2# por lo +ue solo analisaremos e interpretaremos aspectos
!ormales y de contenido sin esta%lecer un /diagnstico=pronstico2 de su personalidad.
Edad" :@
$ra%a,a" en dise7o gr!ico
Estudia" -ise7o Pr!ico.
5onstitucin !amiliar"
- 6adre" 83 a7os# %ilogo. Separado.
- Madre" 8@ a7os# %iloga. Separada.
- Bermano Augusto" :3 a7os.
- Bermano Ignacio" :: a7os.
Familia Kintica Actual 9Fer gr!ico K 8; "
?%servamos +ue el comportamiento durante la tarea es sereno# muy meticuloso1 se
registran pocos cam%ios conductuales mientras realia las !iguras. Es importante consignar
+ue responde rpidamente a la consigna 9.D segundos;#pero tarda mas de una =ora en
realizar el gr(ico! resultando una produccin muy rica.
-entro de los aspectos ormales del gra!ismo ca%e destacar +ue usa una l*nea +ue
por momentos va y viene# provocando en la imagen una pe+ue7a som%ra# mostrndonos
algunos rasgos de inseguridad y ansiedad. Los tama7os y el mane$o del espacio de la &o,a
dedicado a cada uno son seme,antes1 las !iguras estn individualiadas# aun+ue no &ay una
marcada di!erenciacin entre lo !emenino y lo masculino# si %ien a la madre la realia
limpiando y tirando algo a la %asura con tacos altos 9siendo la mam %iloga;.
En la secuencia gr!ica y el an(lisis de cada persona$e# vemos +ue el &ermano
mayor# Augusto# es la primer !igura di%u,ada y se encuentra en el e(tremo superior
i+uierdo. Est de per!il y mira &acia la i+uierda 9per!il=evasin#mira &acia la i+uierda=
con!lictos sin resolver#la mirada est puesta en el pasado;. 6odr*amos in!erir +ue se
encuentra muy desconectado del mundo e(terno 9esta de espaldas al mundo e(terior y el
enc&u!e de la computadora lo tiene colocado en la !rente;. Kos cuenta +ue /est usando la
computadora# +ue ella sirve para todo2. 6or la relacin sim%itica +ue esta%lece 9enc=ue O
unin# a traves de un cable > cordon por donde reci%e todo;#la misma podr*a ser un
..
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
desplaamiento de la representacin de un o%,eto omnipotente e idealiado y del v*nculo
sim%itico +ue tiene con l.
Esta situacin se repite en parte con su &ermano Ignacio# al cual di%u,a en segundo
trmino# +ue si %ien escri%e en la computadora# est casi de !rente# u%icado en el centro del
margen i+uierdo de la &o,a. Kos relata +ue adems de escri%ir l puede escuc&ar al mismo
tiempo la televisin# +ue es una comunicacin unidireccional de%ido a +ue sta solamente
&a%la sin escuc&ar. El ruido de la televisin 9noticias# m'sica# etc.; !unciona como
acompa7ante# esta caracter*stica es muy com'n en los adolescentes 9di!icultad para estar
solo;.
En tercer lugar di%u,a a la madre en el e(tremo in!erior i+uierdo# est( de peril y
mira =acia la iz0uierda# de espaldas al mundo e?terno 9recurrencia de posicin con
Augusto;. >no de los elementos de la !igura# +ue ms llama la atencin# es el tratamiento
dierenciado de las dos manos1 la 0ue limpia con un pa7o es como una garra# mientras
+ue la 0ue suelta est( mas desdibu$ada. ?tro detalle es +ue su cabeza es
signi!icativamente ms grande +ue su cuerpo# nos est mostrando todo lo +ue intenta
controlar# y controlarse a travs de un cuello %astante marcado#:limpiea y control
intelectual= de!ensa=!ormacin reactiva;. 6ues se preocupa mas por la limpiea de la casa
9accin corporal; +ue por los +ue la &a%itan.
La cuarta !igura es el padre# u%icado en el centro derec&o in!erior de la &o,a#
sentado leyendo. Aparece en una tarea intelectual# desconectado de sus &i,os y sin registrar
el !uncionamiento materno. Kos preguntamos cmo &a%r cumplido sus !unciones paternas.
El evaluado al gra!icarlo muestra su am%ivalencia !rente a la ela%oracin de la separacin
de sus padres# pues aparentan estar en m%itos di!erentes# pero si uno mira el di%u,o# nota
+ue la pata del silln en el +ue est sentado el padre llega al comieno del espacio materno#
como si compartieran todav*a el &ogar. Am%os# padre y madre se &allan compartiendo el
mismo espacio ona del gr!ico.
Al terminar de gra!icar al padre comenta" /uno se acuerda las cosas de una manera#
y esta silla seguro +ue no es as*# uno di%u,a ms la sensacin +ue tiene de esa silla +ue la
silla real cuando se acuerda2. Kos est con!irmando con la pala%ra lo +ue realia al gra!icar
las !iguras" />no di%u,a ms la sensacin +ue tiene ....2# parecer*a +ue dentro de su mundo
interno todav*a no puede aceptar las separacines'cortes# es decir lo +ue sucede en el
mundo e(terno.
El se di%u,a en 'ltimo lugar# en el e(tremo derec&o central corriendo#como
escapando de este lugar# en el +ue vive con sus dos &ermanos y la madre# podemos
&ipotetiar +ue su salida e?og(mica est( entorpecida por sus diicultades para tolerar
las separaciones'cortes# Ko tiene sostn o piso# al igual +ue su &ermano menor +ue trata
de escuc&ar otros ruidos 9 $.F.; del e(terior 9recurrencia;. El movimiento +ue realia 9est
corriendo; es un indicador de vitalidad o recursos +ue posee# aun+ue no est representado el
motivo o el propsito de la accin.
Familia Kintica Prospectiva 9 Fer gr!ico K 4; :

.:
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
En la Familia <intica 6rospectiva vuelven a repetirse actividades individuales en
todos sus integrantes# por lo +ue se o%serva +ue en ninguno de los dos gr(icos =ay
interaccin amiliar# es decir +ue la comunicacin entre ellos es muy di!icil 9 recurrencia
intratest e intertest;.
5omenta al !inaliar este gr!ico"2no di%u, a mis padres#por+ue estar*an igual# en la
misma situacin +ue el di%u,o anterior2. A+u* e(istir*a una desmentida del paso del tiempo
en relacin a las representaciones parentales# adems de una ,usti!icacin o racionaliacin
de su omisin.$am%in ca%e interrogarnos# por+ue los padres pro!esionales son
representados en tareas no pro!esionales en su rol ocupacional.
Pra!ica a sus &ermanos# casi en el centro# es decir a la misma altura. El &ermano
mayor se est yendo a tra%a,ar# u%icado en el margen i+uierdo# el &ermano menor a la
misma altura en el centro# %uscando tra%a,o. Am%os estn luciendo atri%utos masculinos
9vestidos con tra,es;# pero los di%u, en !orma incompleta # interrumpiendo el gra!ismo a la
altura de los genitales. 6areciera +ue el salir al mundo e(terno del &ogar materno tiene un
costo muy alto" es di!*cil llegar sin piernas.
6or 'ltimo se di%u, l#en el margen derec&o# mirando al e(terior# de espaldas a sus
&ermanos# u%icado en su propia casa su%ido a una escalera# pintando# en el aire9en am%os
gr!icos est en movimiento activo= recurrencia intertest;. Apareciendo a travs de la
!antas*a el deseo de e(ogamia# el cual ya esta%a marcado en la versin actual de su !amilia#
siendo todav*a un proyecto +ue le cuesta concretar 9no tiene piso=est en el aire y se
sostiene del tec&o=!antasia;.
Se di%u,a completo y es el 'nico de los tres +ue tiene piernas# sin em%argo aparece
sin detalles de vestimenta 9convergencia intratest;.Est como en el gr!ico anterior
9recurrencia intertest;# vac*o# sin una de!inicin clara de su identidad #pero sa%emos +ue
conoce los atri%utos de gnero 9ropa de sus &ermanos;# pero todav*a no se los puede
ad,udicar a si mismo.
.Est realiando una actividad interior=pintando su casa# en un intento de armar su
mundo interno# su identidad y poder entrar en e(ogamia.
C74CL@*%A4
Femos +ue Andres tiene recursos adaptativos# pues &a podido di%u,ar a su !amilia
completa y se &a inclu*do espontaneamente en la F.<.A.# mane,ando muy %ien todo el
espacio de la &o,a# dndole a cada integrante un espacio individual similar.Algo seme,ante
se da en el gra!ico de la F.<.6. donde las omisiones tienen un signi!icado sim%lico muy
rico.
A travs de la escenogra!*a vemos +ue &ay co&erencia entre lo +ue dice y lo +ue
&ace.Es decir +ue las acciones +ue les ad,udica a los persona,es estn acompa7adas por los
elementos de realidad +ue corresponden.
Adems tiene una gran capacidad sim%lica# e(presando claramente#+u le pasa y
+u desea#por lo +ue podemos in!erir como &iptesis# +ue cuenta con recursos adaptativos
para resolver sus posi%les con!lictos.

6ara !inaliar diremos +ue para +ue todo ,oven pueda desarrollar una identidad
propia y organiar un proyecto# +ue le permita incluirse en el mundo la%oral# necesita tanto
a su !amilia como a la sociedad para lograrlo.Situacin +ue se di!iculta mas en estos
momentos por la di!icil realidad socio=econmica +ue transitamos#
.E
Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar
Aecordemos +ue las &iptesis +ue &an surgido en estos gr!icos se podrn con!irmar
al integrarlas con el resto de las tcnicas administradas en la evaluacin diagnstica# en la
medida +ue aparecan las recurrencias y convergencias intertest correspondientes.
Se pueden consultar otros e,emplos # en el cap*tulo :" /Alcances y limitaciones del
-i%u,o 6royectivo29Feccia=5alada=:DD:; del li%ro /-iagnstico de la 6ersonalidad#
desarrollos actuales y estrategias com%inadas2 9Feccia= y otros# :DD:;
<ibliogra"a:
- Anieu# -idier 9.34:;. /Los Mtodos 6royectivos2.5ap..=pag.:. Editorial <apelus
S.A.. Buenos Aires.
- Fert&ely# Aenata Frank. 9.3M8;. /Interaccin y 6royecto Familiar2. Editorial Pedisa.
Barcelona# Espa7a.
- Maladesky# Fany Alicia. 9.33M;.2La $cnica de Bora de Cuego como Instrumento
-iagnstico2. En Feccia# $eresa.2El Mtodo 6sicodiagnstico y el E,ercicio
6ro!esional del 6siclogo2.5ap 4 . 6ag. @3G33. Editorial Eude%a. Buenos Aires.
- Feccia# $.= 5alada#C. 9:DD:;2Alcances y limitaciones del di%u,o proyectivo2.En
Feccia y otros /-iagnstico de la 6ersonalidad#-esarrollos actuales y estrategias
com%inadas2# 5ap.: 6ag. J.GMJ Editorial Lugar. Buenos Aires.
- 5orman# Louis. 9.3@.;. /El test del di%u,o de la !amilia2. Editorial <apelus. Buenos
Aires.
- Burns#5.= <au!man#S.9.3@M; /Los di%u,os kinticos de la !amilia como tcnica
psicodiagnstica2. Editorial 6aids.Buenos Aires.
- 5olom%o# Aosa Ins9:DDE;. /Cuego de Interacciones Familiares2. Editorial Sainte
5laire. Bs. As.
- Bammer# Emanuel F. 9.3MJ; /$est 6royectivos Pr!icos2. Editirial 6aidos. Bs. As.
.J