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DE RIO GRANDE,OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN FSICA
PLAN DE ESTUDIOS 2002
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
COMISIN DE EXMENES PROFESIONALES
Ro Grande Villa de Tututepec, Juquila, Oaxaca Enero de 2014.
PRESENTAN:
INTEGRANTES DE LA C.E.P.
PROFR. CESAR FELIPE OROZCO
MTRO. MARCO ANTONIO SALAZAR
CUEVAS
MTRA. JUANA ROMN PREZ
MTRA. ELIZABETH ZAFRA SANTOS
MTRO. ANCELMO LOPEZ LOPEZ
MTRO. LUIS MANUEL CRUZ OCHOA
PRESENTACIN
La construccin del documento recepcional, es un proceso sistemtico que
permite al estudiante ver la realidad como un universo de trabajo, que presenta
una serie de obstculos para el desempeo eficiente de la prctica docente.
Esta realidad se observa durante el desarrollo de sus jornadas y periodos de
prcticas docentes a lo largo de su formacin, mismos que brindan al alumno
los elementos necesarios para elegir uno de los mltiples temas y elaborar su
ensayo, definiendo las lneas o procedimientos temticos a realizar de acuerdo
a sus condiciones y posibilidades, estas pueden ser:
1. Anlisis de experiencia de enseanza
2. Experimentacin de una propuesta didctica.
3. Anlisis de casos de problemas comunes de la prctica escolar y el
funcionamiento de la escuela
El presente documento determina los lineamientos a seguir por parte de los
alumnos del octavo semestre de la Licenciatura en Educacin Fsica plan de
estudios 2002, para elaborar y presentar el documento recepcional.
Considera los componentes del documento de acuerdo al tipo de investigacin
realizada. As como el tipo de letra, espacios, tcnicas o procedimientos para
presentar las citas o referencias bibliogrficas, formatos de temas, entre otros.
El objetivo es unificar criterios entre asesores, comisin de exmenes
profesionales y alumnos, la forma de presentacin del documento final en
contenido y estructura.
PROCEDIMIENTO DE AUTORIZACIN DEL DOCUMENTO
RECEPCIONAL
Los alumnos, durante el proceso de elaboracin del documento recepcional,
reciben asesoras personalizadas, por parte de su asesor, al finalizar la
elaboracin del mismo, dicho documento es autorizado por escrito, en primera
instancia por los asesores.
Una vez concluido este primer paso debe ser entregado un tanto original al
presidente de la comisin de exmenes profesionales, quien organizar junto
con el resto de los integrantes de dicha comisin la primera y segunda revisin
del lector y dar la autorizacin de impresin.
Finalmente, los alumnos que concluyan este proceso sern programados en
fecha y hora para el examen profesional, debiendo entregar cinco tantos del
documento al secretario de la comisin de titulacin.
Autorizacin de
asesores
Autorizacin del lector
Dictamen y
autorizacin de
impresin
Entrega de documentos
a la comisin de
exmenes profesionales
Programacin de
exmenes
profesionales
ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
De acuerdo con las orientaciones para la elaboracin del documento
profesional y los criterios establecidos, es necesario organizar un esquema de
trabajo que ayude al estudiante a ordenar el proceso de elaboracin de su
documento recepcional; particularmente, prever las actividades que realizar
para reunir la informacin, sistematizarla, analizarla y redactar el contenido
correspondiente, as como el tiempo que dedicar a cada una de ellas.
El esquema de trabajo incluir los siguientes elementos:
El tema y su ubicacin en el campo temtico.
Los propsitos del estudio.
Lo que se sabe sobre el tema (su experiencia en el trabajo docente y los
referentes tericos).
Las preguntas que se pretende responder.
Las actividades y las fuentes de consulta.
El calendario de trabajo.
A continuacin se presenta la estructura general de redaccin del documento
recepcional:
ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO
La estructura del documento no deber sujetarse a un esquema rgido que
establezca de antemano el nmero de apartados y los contenidos de los
mismos.
I. Introduccin.
II. El tema de estudio.
III. El desarrollo del tema.
IV. Conclusiones.
V. Bibliografa.
VI. Glosario
VII. Anexos.
PROCEDIMIENTOS PARA ABORDAR EL TEMA DEL DOCUMENTO
RECEPCIONAL
1. ANLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEANZA
Este procedimiento es propio para temas relacionados con alguna experiencia
que el estudiante haya desarrollado en un grupo de educacin bsica y que
desee analizar con mayor detalle, ya sea de forma general en el marco de la
aplicacin de la educacin fsica, o bien refirindose a algn contenido en
particular.
En los documentos recepcionales que retomen este procedimiento se incluirn
el anlisis de los propsitos de educacin fsica en la educacin bsica, el
enfoque propuesto en las lneas de reorientacin de la educacin fsica en la
educacin bsica, las estrategias didcticas utilizadas y su relacin con el
enfoque, las formas de evaluar, el uso que se hizo de los recursos didcticos,
los espacios o reas de trabajo, as como el papel que desempea el
estudiante normalista al ensear a los nios y a los adolescentes durante las
actividades sugeridas.
I. Introduccin
Contenido.
Porque del tema.
Razones personales
Propsitos alcanzados.
Dificultades (ejes de anlisis, temas especficos, ncleos temticos).
Utilidad del trabajo (dimensin personal, puntos de vista, etc.).
II. Tema de estudio
Descripcin del tema de estudio (campo temtico y
procedimiento). Escribir en prrafo como se abord el tema
Delimitacin del tema de estudio (propsitos de estudio,
planteamientos y justificacin). Planteamientos son las preguntas
Interpretacin del Diagnstico (el por qu del tema, como se lleg,
a travs de, que se observ.) libro azul checar ndice, general a
especifico, empezar dese
Contextualizacin (lugar: localidad (social, religioso, costumbres,
econmico, poltico, etc.) Escuela (Antecedentes, Infraestructura,
espacios educativos, datos generales [Estadstica: grupos,
organigrama]); caractersticas generales del grupo [cantidad,
gnero, lista de nios]). General a lo particular oax-costa-munisi-
colonia-escuela (historia, infraestructura, espacios--- estadstica:
pedir a direccin- organigrama dibu--- caractersticas del grupo e
como son nuestros alumnos. Mrgenes 2.5 tres lados e izquierdo
3.5 arial 12 interlineado 1.5 ---
5 y 6 de febrero interpretacin y contextualizacin avances luego
sin excusa ni pretexto entre10 y 15 revisiones de apartado de
febrero rayas --- 24 e febrero al 7 de marzo
III. Desarrollo del tema
A continuacin se presentan elementos que pueden servir de gua al ensayista
para la construccin de este apartado
Conocimientos obtenidos de la experiencia del tema de estudio (anlisis de mi
experiencia) respecto a las siguientes dimensiones de la Dra. Cecilia Fierro,
(2002).
Dimensin personal:
Biografa personal:
Datos generales inciales: (queda abierto para cada ensayista)
La relacin de mi formacin acadmica con la educacin fsica.
El significado del ser y deber ser docente; su impacto en mi
vida?
Dimensin institucional:
El sistema educativo mexicano y su impacto en las instituciones
de Trabajo Docente.
La capacidad de gestin escolar de los profesores-alumnos para
propiciar la reorientacin de la educacin fsica en las
instituciones de Trabajo Docente.
El impacto de la gestin escolar en el grupo del tema de estudio.
Dimensin interpersonal:
Funcionamiento:
Las relaciones de los docentes, padres de familia; como afectan o
benefician a la educacin fsica. Cmo enfrent estas problemticas?
La incidencia de la relacin de trabajo entre: titular de educacin fsica,
profesor de grupo, profesor-alumno y padres de familia con el grupo del
tema de estudio.
Organizacin: comisiones
Dimensin social:
La proyeccin del Trabajo Docente del profesor alumno con los padres
de familia de la institucin y en especial con el grupo del tema de
estudio.
Aplicacin de la reorientacin y su significado en el contexto escolar.
La relacin de identidad cultural entre el profesor-alumno y el grupo de
estudio.
Dimensin didctica:
Anlisis de la aplicacin de los rasgos deseables del perfil de egreso en
su dimensin didctica.
Anlisis y reflexin de la metodologa empleada. (Dependiendo del tema
de estudio se analizaran los elementos empleados)
Dimensin valoral:
Que nuevas actitudes gener de manera personal y como futuro profesor de
educacin fsica.
Relacin pedaggica:
Establecer la relacin pedaggica de las dimensiones y el tema de
estudio a lo largo de cada uno de los periodos de trabajo docente,
priorizando el propsito de la propuesta en cada uno de los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Planteamientos:
Se dar respuesta a los planteamientos que el profesor-alumno se
formul con el tema, as como establecer los propsitos logrados. Se
puede incluir subtemas que ayuden a la contestacin de preguntas con
algunos referentes tericos (Educacin fsica [Antecedentes, conceptos,
enfoques, propositosetc.] Caractersticas generales de los alumnos
segn su edad cronolgica en relacin con el tema de estudio [fsicas,
cognitivas, sociales, afectivas, culturales y motrices]), estos subtemas
irn de acuerdo a la delimitacin que se haga en el nombre del
documento tomando en cuenta su ncleo temtico y procedimiento.
Se oezara hablando de la educacion fsica gral,
Educacin fsica en Mxico (plan de estudios)
Enfoques todos
cOnepto de educacion fsica 5 autores para despues poner el mio
propsitos de la educacion fsica en preescolar
caracteristas del autor enfocado en lo socioafectiva
considerando esas caractersticas d elos nios de preescolar la
integracin se trabaja asi y asi
la intervencin docente es fundamental de e
IV. Conclusiones
En esta parte el estudiante expone en forma sinttica las respuestas a las
preguntas que formul para realizar su estudio, explica en qu casos obtuvo
respuestas provisionales y seala los nuevos problemas que el estudio le
permiti descubrir, los cuales expresar como retos a seguir estudiando.
V. Bibliografa
Es necesario que el estudiante incluya una relacin de los textos (captulos de
libros, artculos, testimonios) efectivamente consultados durante la elaboracin
del trabajo.
VI. Glosario
VII. Anexos
En este apartado, si se considera indispensable, se incorporarn muestras del
trabajo docente, planes de sesin e instrumentos utilizados que permitan al
lector constatar las formas en que se proces la informacin.
2. EXPERIMENTACIN DE UNA PROPUESTA DIDCTICA
Al abordar temas con este procedimiento el estudiante disear, aplicar y
analizar secuencias didcticas cuyo tema central est relacionado con los
propsitos educativos, los contenidos o las estrategias didcticas
fundamentales; la finalidad de estas tareas es someter a prueba las secuencias
y evaluar su eficacia, es decir, valorar en qu medida permiten mejorar los
resultados, solucionar problemas detectados o en general contribuir a
reorientar la enseanza y el aprendizaje en la educacin fsica.
I. Introduccin
Contenido.
Porque del tema.
Razones personales
Propsitos alcanzados.
Dificultades (ejes de anlisis, temas especficos, ncleos temticos).
Utilidad del trabajo (dimensin personal, puntos de vista, etc.).
II. Tema de estudio
III. Desarrollo del tema
Propuesta didctica (explicacin de la metodologa empleada por
periodo de trabajo docente, en anexos agregar el esquema de la
propuesta [contenido, estrategias didcticas, estilos de enseanza,
variabilidad, mbito, proyectos que fortalecieron la propuesta, duracin,
espacios, materiales).
Evaluacin inicial y final de la propuesta (interpretacin de los
instrumentos de evaluacin utilizados, resultados, porcentajes, medias
aritmticas, anlisis del cuadro comparativo entre evaluacin inicial y
final).
Planteamientos:
Se dar respuesta a los planteamientos que el profesor-alumno se
formul con el tema, as como establecer los propsitos logrados.
Se puede incluir subtemas que ayuden a la contestacin de preguntas
con algunos referentes tericos (Educacin fsica [Antecedentes,
conceptos, enfoques, propuesta didctica, estrategias, contenidos,
estilos, evaluacin, etc.] Caractersticas generales de los alumnos segn
su edad cronolgica en relacin con el tema de estudio [fsicas,
cognitivas, sociales, afectivas, culturales y motrices]), estos subtemas
irn de acuerdo a la delimitacin que se haga en el nombre del
documento tomando en cuenta su ncleo temtico y procedimiento.
Para continuar con el abordaje de este apartado se hace la siguiente
orientacin: se da libertad para que cada documento se redacte en base
a la profundidad de sus conceptos bsicos y su relacin con los
apartados anteriores.
IV. Conclusiones
En esta parte el estudiante expone en forma sinttica las respuestas a las
preguntas que formul para realizar su estudio, explica en qu casos obtuvo
respuestas provisionales y seala los nuevos problemas que el estudio le
permiti descubrir, los cuales expresar como retos a seguir estudiando.
V. Bibliografa
Es necesario que el estudiante incluya una relacin de los textos (captulos de
libros, artculos, testimonios) efectivamente consultados durante la elaboracin
del trabajo.
VI. Glosario!!!!!!!!!!
VII. Anexos
En este apartado, si se considera indispensable, se incorporarn muestras del
trabajo docente, planes de sesin e instrumentos utilizados que permitan al
lector constatar las formas en que se proces la informacin.
3. ANLISIS DE CASOS COMUNES EN LA PRCTICA ESCOLAR Y EN
EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA
Los trabajos abordados mediante el anlisis de casos que se hayan identificado
en los grupos de educacin bsica pueden referirse al nivel educativo, a la
naturaleza del aprendizaje, a la reprobacin, al ausentismo, a la disciplina, a las
formas de evaluacin, a la atencin a necesidades educativas especiales, entre
otros. Para desarrollar temas con este procedimiento es necesario caracterizar
el problema educativo, el caso, la situacin o el proceso; sus causas, su
impacto en el desenvolvimiento del nio o del adolescente y en el logro de los
propsitos educativos, as como la participacin, real y esperada, del maestro,
de la escuela y de los padres de familia en la solucin del problema o en el
desempeo del alumno.
I. Introduccin
Contenido.
Porque del tema.
Razones personales
Propsitos alcanzados.
Dificultades (ejes de anlisis, temas especficos, ncleos temticos).
Utilidad del trabajo (dimensin personal, puntos de vista, etc.).
II. Tema de estudio
Descripcin del tema de estudio (campo temtico, procedimiento y
lnea de reorientacin a la que contribuye).
Delimitacin del tema de estudio (propsitos de estudio,
planteamientos y justificacin).
Interpretacin del Diagnostico (el por qu del tema, como se llego, a
travs de, que se observ, resultado final)
Contextualizacin (lugar: localidad (social, religioso, costumbres,
econmico, poltico, etc.) Escuela (Antecedentes, Infraestructura,
espacios educativos, datos generales [Estadstica: grupos,
organigrama]); caractersticas generales del grupo [cantidad, gnero,
lista de nios]).
III. Desarrollo del tema
IV. Conclusiones
En esta parte el estudiante expone en forma sinttica las respuestas a las
preguntas que formul para realizar su estudio, explica en qu casos obtuvo
respuestas provisionales y seala los nuevos problemas que el estudio le
permiti descubrir, los cuales expresar como retos a seguir estudiando.
V. Bibliografa
Es necesario que el estudiante incluya una relacin de los textos (captulos de
libros, artculos, testimonios) efectivamente consultados durante la elaboracin
del trabajo.
VI. Glosario!!!!!!!!!!!!
VII. Anexos
En este apartado, si se considera indispensable, se incorporarn muestras del
trabajo docente, planes de sesin e instrumentos utilizados que permitan al
lector constatar las formas en que se proces la informacin.
FORMATO PROTOCOLARIO DEL DOCUMENTO
El formato protocolario del documento incluye los apartados que se describen
en los siguientes prrafos:
1. Dedicatoria y agradecimientos.
Podrn ser incluidas con las siguientes caractersticas:
Sin presentar tendencias teolgicas y/o de partidos polticos con base en
el artculo 3 constitucional.
Sin imgenes.
En blanco y negro.
2. Orden de apartado que anteceden al ndice.
Hoja en blanco
Portadilla
Constancia de servicio social
Autorizacin de impresiones y sustentacin de examen profesional
Oficio de autorizacin del asesor y presidente de la comisin de
exmenes profesionales ( dictamen )
Dedicatorias
Agradecimientos
FORMATO DE ENTREGA DEL DOCUMENTO
1. Deber ser entregado de acuerdo al esquema sealado, tomando en
cuenta los procedimientos que correspondan, es decir, anlisis de la
experiencia de enseanza, anlisis de casos comunes en la prctica
escolar y el funcionamiento de la escuela, y experimentacin de una
propuesta didctica.
2. Portada
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA
COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL, RO GRANDE, OAX.
LICENCIATURA EN EDUCACIN FSICA PLAN/2002
CLAVE: 20DNF0003E
El escudo oficial en blanco y negro
Encabezado: Arial 10 en mayscula
NOMBRE DEL DOCUMENTO_____________ arial 12 con negrita
PROCEDIMIENTO______________________ arial 12 sin negrita
DOCUMENTO RECEPCIONAL ____________ arial 16 con negrita
QUE PARA OBTENER EL TTULO DE_______ arial 14 sin negrita
LICENCIADO EN EDUCACIN FSICA______ arial 16 con negrita
PRESENTA____________________________ arial 12 sin negrita
NOMBRE DEL ALUMNO__________________ arial 16 con negrita
NOTA: Los datos anteriores debern estar alineados al centro.
Lugar y fecha: arial 10 sin negrita en minsculas
Ro Grande, Oaxaca. Julio del 2013
3. MRGENES
Superior 2.5 cm
Izquierdo 3.5 cm derecho 2. 5
Inferior 2.5 cm.
4. PAGINACIN
La primera hoja de
numeracin, la hoja blanca (pg.
1.). se cuenta, pero no se
pagina, la numeracin ser a
partir de la segunda hoja de
introduccin.
La primera hoja de introduccin, conclusiones, bibliografa glosario,
tambin se cuentan pero no se paginan, hasta la hoja siguiente.
En el caso de los anexos, solo se indica el nmero de pgina que
corresponde, no se pagina ninguna de las hojas.
El ensayo tendr una extensin mnima de 45 cuartillas de contenido,
excluyndose las pginas para enunciar la bibliografa y los anexos
(dedicatorias, testimonios u otros) que el estudiante decida incluir.
5. FORMATO DE TEMAS
El trabajo ser en arial 12, con interlineado de 1.5
Tamao carta sin reducciones de ningn tipo
El descolgado de los trminos de cada apartado deben concluir a tres
cuartos de hoja mnimo, debiendo iniciarse el siguiente apartado en la
siguiente hoja.
El nombre de cada subtema estar dentro del texto marcado en letra
cursiva.
Al final de cada prrafo se deja dos espacios (1.0)
La estructura del ndice ser de la siguiente manera:
- En las primeras hojas que contiene hoja en blanco, dictamen,
constancia de servicio social, autorizacin de impresin,
agradecimientos y dedicatorias, se anotarn al margen sin
numerar en el ndice (en maysculas, arial 12 en negritas)
- Nombre de apartados (en maysculas, arial 12 en negritas,
con nmeros romanos y paginacin excepto bibliografa,
glosario y anexos )
- Subtemas (en minsculas, arial 12 sin negritas, vietas y
paginacin)
Presentacin de los apartados en el interior del documento
INDICE
(Arial 12 maysculas en negritas al centro)
I. INTRODUCCIN
(Arial 12 maysculas en negritas alineado a la izquierda)
II. EL TEMA DE ESTUDIO
(Arial 12 maysculas en negritas alineado a la izquierda)
III. DESARROLLO DEL TEMA
(Arial 12 maysculas en negritas alineado a la izquierda)
IV. CONCLUSIONES
(Arial 12 maysculas en negritas alineado a la izquierda)
V. BIBLIOGRAFIA
(Arial 12 maysculas en negritas al centro)
VI. GLOSARIO
(Arial 12 maysculas en negritas al centro)
VII. ANEXOS
(Arial 12 maysculas en negritas al centro)
6.- ASPECTOS COMPLEMENTARIOS
Las ideas de soporte deben sustentarse con citas textuales o parfrasis de
acuerdo con los criterios de APA (Asociacin Psicolgica Americana)
1. Citas de referencia en el texto
A) Obras de un autor.
El autor est integrado en el texto: se incluye solamente el ao de
publicacin del artculo entre parntesis. Ejemplo:
De acuerdo con Melndez Brau (2000), el trabajo afecta los estilos de ocio...
Apellido y fecha forman parte de la oracin; rara vez; en tal caso no
llevan parntesis. Ejemplo:
En el ao 2000, Melndez Brau estudi la relacin entre los estilos de
ocio y el trabajo
B) Obras con varios autores
Dos autores: se citan los dos apellidos cada vez que ocurre la referencia en el
texto.
Tres, cuatro o cinco autores
Se citan a todos los autores, la primera vez. Ejemplo:
Ramrez, Santos, Aguilera y Santiago (1999) encontraron que
los pacientes...
En las citas posteriores, se escribe solamente el apellido del primer
autor ms la frase "et al." y el ao de publicacin. Ejemplo:
Ramrez et al. (1999) concluyeron que
Seis o ms autores
- Desde la primera vez, se cita solamente el apellido del primer autor, seguido
por la frase "et al." y el ao de publicacin que aparece en el texto.
- Sin embargo, en la lista de referencias, se mencionan los apellidos de todos
los autores.
Dos o ms obras por diferentes autores en una misma referencia:
se escriben los apellidos y respectivos aos de publicacin separados por un
punto y coma dentro de un mismo parntesis (ORIENTACIONES, 2006).
Ejemplo:
En varias investigaciones (Ayala, 1994; Conde, 1996; Lpez y Muoz, 1999)
concluyeron que...
Cuando se agrega algo que no corresponde al texto del autor, debe
ponerse entre parntesis cuadrados
Ejemplo:
"Este diseo [diseo con pos prueba nicamente y grupo de control]
incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo
de control)".
El parntesis redondo corresponde a la cita; el cuadrado es agregado.
Cuando se omite parte del texto en la cita, el texto omitido se reemplaza con
()
Ejemplo:
- "La incorporacin de la mujer al mercado del trabajo () es la accin
explicativa ms importante en la configuracin modal de la familia chilena"
(Muoz, Reyes, Covarrubias & Osorio, 1991, p. 29).
Tambin puede ser:
Muoz, Reyes, Covarrubias y Osorio (1991) sealan que "la incorporacin de la
mujer al mercado del trabajo () es la accin explicativa ms importante en la
configuracin modal de la familia chilena" (p. 29). Si son dos pginas, se pone
(pp. 29-30).
2. Citas textuales.
A) Citas textuales cortas (menos de 40 palabras): se integran en el
texto y entre comillas. Ejemplo:
"En estudios psicomtricos realizados por la Universidad de Connecticut, se ha
encontrado que los nios tienen menos habilidades que las nias" (Ferrer,
1986, p. 454).
B) Citas textuales de 40 ms palabras:
Se destacan en el texto en forma de bloque, sin el uso de comillas. Sangra de
cinco espacios (funcin de Tab si se usa un procesador de texto). Ejemplo:
Miele (1993) encontr lo siguiente:
El "efecto de placebo" que haba sido verificado en estudio previo,
desapareci cuando las conductas fueron estudiadas de esta forma.
Las conductas nunca fueron exhibidas de nuevo an cuando se
administran drogas verdaderas. Estudios anteriores fueron claramente
prematuros en atribuir los resultados al efecto de placebo. (p. 276).
C) Citas de fuentes electrnicas
Cita de un lugar en la red, pero no un documento especfico
Ejemplo:
Altavista.com es un sitio que facilita el acceso al tema o informacin que usted
necesite en internet (http://www.altavista.com) 13/02/2010 fecha de consulta
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
A continuacin se presenta una serie de esquemas de referencias con
ejemplos de su aplicacin.
En orden alfabtico por apellido del autor e incluyendo las iniciales de sus
nombres.
Sangra de cinco espacios, a partir de la segunda lnea de cada entrada en la
lista.
Ttulos de revistas o de libros, en letra itlica; en el caso de revistas, la letra
itlica comprende desde el ttulo de la revista hasta el nmero del volumen
(incluye las comas antes y despus del nmero del volumen).
Un slo espacio despus de cada signo de puntuacin.
Ejemplos de referencias
A) Libros
Elementos de referencia de un libro completo
Autor/editor (ao de publicacin). Ttulo del libro (edicin) (volumen). Lugar de
publicacin (ciudad, pas): editor o casa publicadora.
Un autor
Gonzlez J., J. (2000). Visin por Computador. Madrid, Espaa: Paraninfo.
Dos autores o ms
Martn del Bro, B. y Sanz, M. A (2002). Redes Neuronales y Sistemas Difusos
(2
da
Ed.). Mxico D.F, Mxico: Alfaomega.
Padrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales.
Barcelona, Espaa: De Vecchi.
Autor que rene varios trabajos de diferentes autores
Schwartzman, S. (Comp.) (1977). Tcnicas avanzadas en ciencias sociales.
Buenos Aires, Argentina: Nueva Visin.
Enciclopedia, todos los volmenes
Cabanne, P. (1993). Hombre, Creacin y Arte (Vols. 1-5). Barcelona, Espaa:
Argos-Vergara.
Diccionario
Pequeo Larousse Ilustrado (1978). Mxico D.F., Mxico: Larousse.
Real Academia Espaola (1992). Diccionario de la lengua espaola (21
ra
Ed.)
Madrid, Espaa: Espasa-Calpe.
B) Publicaciones peridicas
Artculo de revista cientfica
Autor (ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen
(nmero de la edicin), nmero de las pginas.
Ramrez, O. (1983). Las ideas de sistemas de George J. Klir y su metodologa.
Revista de la Escuela de Ingeniera de Sistemas, 2, 37-50.
C) Medios electrnicos
Documentos electrnicos
Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de medio].
Lugar de publicacin: editor. Recuperado el <especifique la fecha de
acceso>, de <especifique la va>
Hernndez, M. E. (2004, 5 de enero). Parque Nacional Avileo, [en lnea].
Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela. Recuperado el 9
de agosto de 2004, de
http://cenamb.rect.ucv.ve/siamaz/dicciona/canaima/canaima2.htm
8.- GLOSARIO.
Mximo 4 hojas
Arial del nmero 10
9.- ANEXOS
En el interior del documento, al trmino del texto donde hace alusin al
anexo, colocar entre parntesis, ejemplo: (ver anexo 1)
En la hoja de anexos, colocar al centro el anexo que corresponda,
ejemplo: Anexo 1
FIRMAS DE INTEGRANTES DE LA COMISIN DE EXMENES PROFESIONALES
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
PRESIDENTE
PROFR. CESAR FELIPE OROZCO
SECRETARIO
MTRA. JUANA ROMN PREZ
VOCAL 1
MTRO. MARCO ANTONIO SALAZAR
CUEVAS
VOCAL 2
MTRO. ANCELMO LOPEZ LOPEZ
Ro Grande Tututepec, Juquila, Oaxaca, Enero de 2013.