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Leitura de fico literria aprimora a Teoria da Mente

David Comer Kidd e Emanuele Castano


Compreender os estados mentais alheios uma habilidade crucial que torna possveis as
complexas relaes sociais que caracterizam as sociedades humanas. Contudo, poucas
pesquisas investigaram o que promove essa habilidade, conhecida como Teoria da Mente
(TM), em adultos. Apresentamos cinco experimentos que mostram que a leitura de fico
literria levou a um melhor desempenho em testes de TM afetiva (experimentos 1 - 5) e TM
cognitiva (experimentos 4 e 5), em comparao com leitura de no-fico (experimento 1),
leitura de fico popular (experimentos 2 - 5) ou nenhuma leitura (experimentos 2 e 5).
Especificamente, os resultados mostram que a leitura de fico literria temporariamente
melhora a TM. De maneira mais ampla, sugerem que a TM pode ser influenciada pelo
envolvimento com obras de arte.

A capacidade de identificar e compreender os estados subjetivos alheios um
dos produtos mais surpreendentes da evoluo humana. Ela permite a movimentao
bem-sucedida de relaes sociais complexas e ajuda a sustentar as respostas
empticas que as mantm (1-5). Dficits nesse conjunto de habilidades, comumente
referidas como Teoria da Mente (TM), esto associados com psicopatologias marcadas
por dificuldades interpessoais (6-8). Mesmo quando a habilidade est intacta, o
desligamento da TM tem sido associado ao rompimento das relaes interpessoais e
intergrupais positivas (9).
Os pesquisadores distinguem entre TM afetiva (habilidade de detectar e
compreender as emoes alheias) e TM cognitiva (inferncia e representao de
crenas e intenes alheias) (7, 8). O componente afetivo da TM, em particular, est
ligado empatia (positivamente) e ao comportamento antissocial (negativamente) (7,
8). Assim, no de surpreender que incentivemos a TM em nossos filhos, fazendo-os
prestar ateno nos estados emocionais alheios: voc acha que ele ficou feliz ou triste
com o que voc fez?. Esses incentivos explcitos para entender os outros geralmente
diminuem quando as crianas parecem envolver-se nas relaes interpessoais com
habilidade e empatia. Prticas culturais, porm, podem promover e refinar a
sensibilidade interpessoal ao longo da vida. Uma dessas prticas a leitura de fico.
Correlaes entre familiaridade com a fico, empatia autorrelatada e
desempenho em um teste avanado de TM afetiva tm sido relatadas (10, 11), e
evidncias experimentais limitadas sugerem que a leitura de fico aumenta a empatia

1
Traduo por Angela Naschold
autorrelatada (12, 13). A fico parece tambm expandir nosso conhecimento sobre a
vida dos outros, auxiliando-nos a reconhecer sua semelhana com a nossa (10, 11, 14).
Embora a fico possa explicitamente transmitir valores sociais e reduzir o
estranhamento de outros, a relao observada entre familiaridade com fico e TM
pode dever-se a caractersticas mais sutis do texto. Ou seja, a fico pode mudar como
e no somente o que as pessoas pensam sobre as outras (10, 11, 14). Pressupomos
que a fico afeta processos da TM porque nos fora a nos envolvermos na construo
de personagens e na leitura da mente. No entanto, no qualquer tipo de fico que
consegue isso. Nossa proposta que a fico literria que fora o leitor a envolver-se
em processos da TM.
A categoria de fico literria tem sido contestada com base na ideia de que
meramente um marcador de classe social, mas aspectos do romance literrio moderno
separam-no dos suspenses ou romances mais vendidos. Miall e Kuiken (1517)
enfatizam que, por meio do uso sistemtico de dispositivos estilsticos fonolgicos,
gramaticais e semnticos, a fico literria desfamiliariza seus leitores. A capacidade
da fico literria para desacomodar as expectativas dos leitores e desafiar seu
pensamento tambm se reflete na distino que Roland Barthes (18) faz entre textos
escrevveis e legveis. Enquanto os textos legveis, tais como a maioria da fico de
gnero popular, objetivam entreter seus leitores na sua maior parte, passivos , os
textos escrevveis, ou literrios, envolvem criativamente seus leitores como escritores.
De maneira semelhante, Mikhail Bakhtin (19) definiu a fico literria como sendo
polifnica e props que os leitores de fico literria devem contribuir eles prprios
para uma cacofonia de vozes. A ausncia de uma perspectiva autoral nica aciona o
leitor para ingressar em um vibrante discurso com o autor e seus personagens.
Bruner (20), assim como Barthes e Bakhtin, props que a literatura envolve os
leitores em um discurso que os fora a preencher lacunas e a buscar significados em
um espectro de significados possveis (p. 25). Bruner argumenta que, para adquirir
essa posio escrevvel, a fico literria aciona a pressuposio (foco em significados
implcitos), a subjetivao (ao retratar a realidade atravs do filtro da conscincia dos
protagonistas da histria (p. 25)) e mltiplas perspectivas (ao perceber o mundo
simultaneamente de diferentes pontos de vista). Esses aspectos imitam os da TM.
Nosso argumento que a fico literria, que consideramos ser tanto
escrevvel quanto polifnica, envolve singularmente os processos psicolgicos
necessrios para que se tenha acesso a experincias subjetivas dos personagens. Assim
como na vida real, os mundos da fico literria esto repletos de indivduos
complicados cujas vidas interiores raramente so fceis de discernir e demandam
explorao. Os mundos de fico, porm, colocam menos riscos do que o mundo real e
apresentam oportunidades de considerar as experincias alheias sem que se
enfrentem as consequncias potencialmente ameaadoras desse envolvimento. De
modo mais crtico, enquanto muitas de nossas experincias sociais mundanas podem
ser roteirizadas por conveno e informadas por esteretipos, as apresentadas na
fico literria com frequncia rompem nossas expectativas. Os leitores de fico
literria devem basear-se em recursos mais flexveis para inferir os sentimentos e
pensamentos dos personagens ou seja, devem envolver-se em processos da TM. Ao
contrrio da fico literria, a fico popular, que mais legvel, tende a retratar o
mundo e os personagens como internamente coerentes e previsveis (21). Portanto,
ela pode reafirmar as expectativas dos leitores e, assim, deixar de promover a TM.
Para testar nossa hiptese geral de que a fico literria aprimoraria a TM,
primeiramente comparamos os efeitos da leitura de fico literria com os da leitura
de no-fico (experimento 1) e ento focalizamos o teste de nossas previses no que
tange aos diferentes efeitos da leitura de fico literria e de fico popular
(experimentos 2 5).
Apesar da dificuldade em quantificar com preciso a literariedade, algumas
obras, em especial, so consideradas como bons exemplos de literatura e reconhecidas
com prmios de prestgio (por exemplo, o Prmio Nacional do Livro). Embora
selecionados por meio de um processo inerentemente inexato, mais provvel que os
textos premiados incorporem caractersticas gerais de literatura do que os best-sellers
da fico de gnero (por exemplo, histrias romnticas e de aventura). Na ausncia de
um meio claro para quantificar a literariedade, foram utilizados os julgamentos de
especialistas (isto , jurados de prmios literrios). Assim, para estudar os efeitos da
leitura de fico literria, selecionamos obras literrias de fico de escritores
cannicos ou premiados e comparamos seus efeitos na TM com a leitura de no-
fico, a leitura de fico popular ou a ausncia de leitura.
No experimento 1 (22), 86 participantes aleatoriamente receberam um de seis
textos curtos (trs de fico literria e trs de no-fico) para ler. Em seguida, os
participantes fizeram um teste de crena falsa como medida de TM cognitiva (23) e um
teste avanado de TM afetiva, conhecido como Teste de Leitura da Mente pelos Olhos
2

(TLMO (6)), no qual se solicitou que identificassem emoes expressas por meio da
face. A familiaridade dos participantes com a fico foi avaliada usando-se o Teste de
Reconhecimento de Autor (24), um ndice de exposio geral fico que evita
problemas de respostas socialmente desejveis. Tambm foram avaliados o afeto (25),
o envolvimento com o texto (escala de transporte) (26) e informaes demogrficas.
Para a tarefa de TM cognitiva, solicitou-se que os participantes indicassem a
probabilidade de um personagem agir de acordo com a prpria crena falsa do
personagem ou com a crena verdadeira do participante. Os participantes (n = 13) que
no conseguiram indicar probabilidades e os outliers univariados (>3.5 DP da mdia; n
= 6) foram excludos da anlise. As probabilidades foram comparadas em uma anlise
de varincia (ANOVA) 2 x 2 (situao de crena falsa versus situao de no-crena
falsa). No houve nenhum efeito principal para o tipo de cenrio, o que sugere
ausncia de evidncia de tendenciosidade egocntrica (F
1,63
= 1,47, P = 0,22). O nvel
de estimativas falsas foi baixo nas duas situaes (mdia geral desvio padro, 6,61
9,79).
Escores para a tarefa de TM afetiva foram computados somando-se o nmero
de identificaes corretas de emoes identificadas facialmente (6) e analisados
usando-se ANOVA, com a situao e o Teste de Reconhecimento de Autor como
fatores interparticipantes (Tabela 1). Os escores foram mais altos na situao de fico
literria do que na situao de no-fico (Tabela 2). Escores mais altos no Teste de
Reconhecimento de Autor (indicando mais familiaridade com a fico) previram
escores mais altos no TLMO. Quando colocados como covariveis, a escolaridade, o
gnero, a idade, o transporte, o afeto negativo, a tristeza autorrelatada e o tempo
mdio despendido nos itens do TLMO no alteraram significativamente o efeito
principal da situao (P = 0,05). Mais tempo despendido nos itens do TLMO previu
melhor desempenho ( = 0,23, P = 0,02). Nenhuma outra covarivel se aproximou da
significncia (valores de P > 0,14).

2
Nota de Traduo: em ingls, Reading the Mind in the Eyes Test (RMET).
O objetivo do experimento 2 era reproduzir e estender os achados do
experimento 1 usando-se textos diferentes e uma medida diferente de TM afetiva, a
Avaliao Diagnstica de Preciso No-Verbal 2 teste de Faces Adultas
3
(ADPNV2-FA)
(27). O experimento 2 tambm foi criado para diferenciar diretamente os efeitos da
fico literria versus os da fico popular (28).
Os participantes (n = 114) receberam aleatoriamente para ler um de trs
excertos de textos de finalistas recentes do Prmio Nacional do Livro (situao de
fico literria), um de trs excertos de recentes best-sellers do Amazon.com (situao
de fico popular) ou nenhum texto (situao de no-leitura) (22). Os participantes
ento completaram a medida da TM cognitiva usada no experimento 1 e a ADPNV2-FA
antes de responder o Teste de Reconhecimento de Autor, a escala de transporte e
questes demogrficas. O desempenho na tarefa da TM cognitiva de crena falsa foi
analisado como no experimento 1, mas nenhum efeito significativo foi detectado
(valores de P > 0,13).
Os escores da ADPNV2-FA foram computados somando-se erros em todos os
itens de afeto negativo (22). Mdias no-transformadas so relatadas, mas escores de
log transformado foram usados em uma ANOVA com situao experimental e Teste de
Reconhecimento de Autor como fatores interparticipantes (ver a Tabela 1). No
emergiu nenhuma interao, mas escores mais altos no Teste de Reconhecimento de
Autor foram fracamente associados com menos erros na ADPNV2-FA. O efeito
principal abrangente da situao foi marginalmente significativo, e as comparaes
emparelhadas revelaram diferenas significativas entre situaes coerentes com nossa
hiptese. Menos erros foram cometidos na situao de fico literria do que nas
situaes de no-leitura e de fico popular, ao passo que no houve diferena entre
as duas ltimas (P = 0,98) (ver a Tabela 2). Assim como no experimento 1, a
escolaridade, o gnero e a idade no foram covariveis significativas (valores de P >
0,34) e no alteraram o efeito principal abrangente, crtico da situao (P = 0,08). O
transporte no se correlacionou com os escores da ADPNV2-FA (P = 0,94).
O experimento 3 (N = 69) objetivava reproduzir a comparao entre fico
literria e fico popular (22). Os textos de fico popular eram trs histrias de uma

3
Nota de Traduo: em ingls, Diagnostic Analysis of Nonverbal Accuracy 2 Adult Faces test
(DANVA2-AF).
antologia editada de fico popular (29), e os textos de fico literria eram trs
histrias de uma coleo dos vencedores do Prmio Henry PEN-O 2012 de contos (30).
O afeto dos participantes foi avaliado por meio da Escala de Afeto Positivo e Negativo
(EAPN) e de um relato de tristeza de item nico. Usando-se a mesma estratgia
analtica do experimento 1, descobriu-se que escores do TLMO eram mais altos na
situao de fico literria do que na situao de fico popular. No houve nenhum
efeito envolvendo o Teste de Reconhecimento de Autor (para o teste, ver Tabela 1;
para mdias, ver Tabela 2). Escolaridade, gnero e tempo mdio despendido nos itens
do TLMO no foram covariveis significativas (valores de P > 0,12) e no alteraram o
efeito da situao (P = 0,04).
Nos experimentos 1 e 2, no foi observado nenhum efeito sobre a medida de
TM cognitiva, uma tarefa de crena falsa. Como os participantes claramente no
fracassaram no uso da TM cognitiva em nenhuma das situaes, possvel que a tarefa
no tenha sido suficientemente sensvel. Portanto, um quarto experimento incluiu o
teste Yoni (7). O teste Yoni uma nova medida que foi empregada em somente alguns
estudos. No entanto, o teste foi validado (7, 8, 31) e tem a vantagem de avaliar a TM
cognitiva e afetiva.
No experimento 4, foram usados quatro dos textos utilizados no experimento
3, juntamente com duas histrias novas, uma para cada situao (isto , fico literria
e fico popular), das mesmas fontes (22). Os participantes (N = 72) completaram o
TLMO e o teste Yoni. Para os 24 testes de TM cognitiva e os 24 de TM afetiva no teste
Yoni, os participantes devem basear-se em mnimas pistas lingusticas e visuais para
inferir os pensamentos e as emoes de um personagem, respectivamente. Outros 16
testes de controle adicionais requerem a identificao de relaes espaciais. Para cada
tipo de item, h nmeros iguais de provas, exigindo inferncias de primeira ordem e
de segunda ordem (mais difceis).
Os escores do TLMO foram mais altos na situao de fico literria do que na
situao de fico popular (para testes, ver a Tabela 1; para mdias, ver a Tabela 2). Os
escores do Teste de Reconhecimento de Autor previram os escores do TLMO.
Colocadas como covariveis, as variveis de sujeito (ou seja, escolaridade, idade e
gnero) no atingiram significncia (valores de P > 0,14), embora o tempo despendido
nos itens do TLMO tenha atingido ( = 0,21, P = 0,04). Entretanto, o efeito da situao
foi apenas levemente alterado e permaneceu significativo (P = 0,05).
O desempenho no Yoni foi analisado por meio de uma anlise mista de
covarincia (ANCOVA), tendo o tipo (afetivo versus cognitivo) e o nvel de dificuldade
(primeira ordem versus segunda ordem) dos testes como fatores intrassujeitos, a
situao e o Teste de Reconhecimento de Autor como fatores intersujeitos e os
escores na tarefa de controle como uma covarivel (31). Um efeito principal da
situao emergiu (F
1.67
= 4,47, P = 0,03,
p
2
= 0,04), mas nenhum outro efeito
envolvendo a situao ou os escores no Teste de Reconhecimento de Autor atingiu
significncia (valores de P > 0,27). Outros efeitos significativos, mas que no so
relevantes para as hipteses, so descritos nos materiais suplementares (22). Os
participantes na situao de fico literria (0,89 0,08, 95% intervalo de confiana
(IC) = 0,86, 0,92) tiveram desempenho com maior acuidade em todos os testes de TM
do que os participantes na situao de fico popular (0,85 0,10, IC = 0,82, 0,87).
Um quinto experimento (22) objetivou reproduzir o experimento 4 com uma
amostra maior (N = 356) e testar as influncias das variveis do sujeito (isto ,
escolaridade, idade e gnero) e possveis confuses. Como nos experimentos 3 e 4,
trs obras de fico literria foram tomadas de uma coleo dos vencedores do Prmio
Henry PEN-O 2012 (30) e trs obras de fico popular foram extradas de uma
antologia (29). Os participantes foram aleatoriamente designados a uma situao de
fico literria, de fico popular ou de controle sem leitura; realizaram as tarefas do
TLMO e Yoni; relataram seu afeto no momento (EAPN), juntamente com dois itens
adicionais que avaliavam tristeza e felicidade; e completaram o Teste de
Reconhecimento de Autor. Os participantes, nas duas situaes de leitura,
completaram a escala de transporte e dois itens adicionais que avaliavam at que
ponto eles apreciaram a leitura do texto e o quanto eles achavam que o texto
representava a literatura excelente. Todos os participantes relataram sua idade,
gnero, etnia e maior nvel de escolaridade antes de serem testados e gratificados.
Os textos literrios (3,54 1,31,IC = 3,28, 3,80) foram menos apreciados do que
os textos populares (4,07 1,53, IC = 3,80, 4,34; F
1.223
= 7.62, P = 0,006,
p
2
= 0,02),
mas foram vistos como melhores exemplos de literatura (4,84 1,40, IC = 4,56, 5,11)
do que os textos populares (4,43 1,60, IC = 4,15, 4,72; F
1.223
= 4,04, P = 0,04,
p
2
=
0,01). O transporte relatado no diferiu significativamente entre as situaes (F
1.223
=
3,20, P = 0,07,
p
2
= 0,00), embora tenha sido ligeiramente mais alto na situao
literria (3,90 0,41, IC = 3,83, 3,98) do que na situao popular (3,81 0,39, IC = 3,73,
3,88). Nenhuma dessas variveis foi correlacionada (valores de P > 0,11) com
desempenho, nem no TLMO, nem na tarefa Yoni (controlando o desempenho nos
testes fsicos).
Os resultados do TLMO foram analisados nos experimentos anteriores. O efeito
da situao foi significativo (ver a Tabela 1). Os escores foram significativamente mais
altos na situao de fico literria do que nas situaes de fico popular e de no-
leitura (ver a Tabela 2). As duas ltimas situaes no diferiram (P = 0,65). Um efeito
principal significativo de escores do Teste de Reconhecimento de Autor emergiu (ver a
Tabela 1). Adicionados como covariveis, gnero, escolaridade, idade, afeto positivo,
afeto negativo, tristeza, felicidade e tempo despendido em itens do TLMO no se
relacionaram significativamente com escores do TLMO (valores de P > 0,23), e o efeito
da situao foi apenas ligeiramente alterado (P = 0,06).
A estratgia analtica usada no experimento 4 tambm foi empregada para a
tarefa Yoni. O principal efeito de situao (F
2.351
= 0,64, P = 0,52) no foi significativo,
mas houve uma interao significativa entre situao e os dois fatores intrassujeitos
dificuldade e tipo de teste (F
2.35
1 = 3,42, P= 0,03). A interao de escores do Teste de
Reconhecimento de Autor, dificuldade do teste e tipo de teste aproximou-se da
significncia (F
1.351
= 2,88, P = 0,09), o que no ocorreu com nenhum outro efeito
envolvendo situao ou Teste de Reconhecimento do Autor (valores de P > 0,11).
Outros efeitos significativos, que no so relevantes para as hipteses, so descritos
nos materiais suplementares (22). Para entender a interao de trs vias incluindo a
situao experimental, uma ANCOVA de medidas repetidas, tendo tipo de item
(cognitivo, afetivo) e situao como fatores e o desempenho na tarefa de controle
como covarivel, foi realizada separadamente para testes de primeira e segunda
ordem. Nos testes de primeira ordem, houve um efeito principal da covarivel ( =
0,20, P < 0,001,
p
2
= 0,03) e de situao (F
2.351
= 4,21, P = 0,01,
p
2
= 0,01). Nenhum
outro efeito se aproximou da significncia (valores de P > 0,87). Comparaes
emparelhadas revelaram que os escores eram mais altos na situao de fico literria
(0,98 0,02, IC = 0,97, 0,99) do que na situao de fico popular (0,96 0,06, IC =
0,95, 0,97; t = 2,85, P = 0,004) e de no-leitura (0,97 0,05, IC = 0,96, 0,98; t = 2,01, P =
0,04). A situao de fico popular e a situao de no-leitura no diferiram (P = 0,33).
Em testes de segunda ordem, nenhum efeito envolvendo situao ou escores de Teste
de Reconhecimento de Autor se aproximou da significncia (valores de P > 0,16).
A diferena entre testes de primeira e segunda ordem, que apareceu somente
no experimento 5, pode dever-se a seu poder estatstico maior, que permitiu que essa
diferena fosse detectada. Os testes Yoni de segunda ordem podem exigir um
conjunto de habilidades cognitivas mais avanadas (por exemplo,
metarrepresentao), que so menos facilmente influenciadas pela manipulao do
que as outras tarefas, todas as quais so tarefas de TM de primeira ordem.
O experimento 1 mostrou que a leitura de fico literria, em relao no-
fico, melhora o desempenho na tarefa de TM afetiva. Os experimentos 2 a 5
mostraram que esse efeito especfico da fico literria. Em medidas cognitivas,
nenhum efeito emergiu na tarefa de crena falsa usada nos experimentos 1 e 2. Como
as taxas de erro na tarefa de crena falsa foram muito baixas, a medida pode no ter
sido suficientemente sensvel para captar os efeitos das manipulaes. No entanto, na
tarefa Yoni, mais exigente, usada nos experimentos 4 e 5, o efeito nos testes cognitivos
estava presente e era indistinguvel daquele dos testes afetivos.
O Teste de Reconhecimento de Autor previu os escores do TLMO nos
experimentos 1, 4 e 5 e o sucesso na ADPNV2-FA (marginalmente) no experimento 2,
mas no previu o desempenho na tarefa Yoni ou, anomalamente, no TLMO no
experimento 3. Portanto, mesmo sendo, de modo geral, coerente com achados
anteriores (10-12), nosso padro de resultados sugere a necessidade de outras
pesquisas sobre a relao entre medidas de familiaridade com a fico e o
desempenho em diferentes tarefas de TM.
Os resultados dos cinco experimentos sustentam nossa hiptese de que a
leitura de fico literria aumenta a TM. Explicaes existentes focadas no contedo
da fico no conseguem dar conta desses resultados. Primeiro, os textos que
utilizamos variaram amplamente de assunto. Segundo, improvvel que as pessoas
aprendessem muito mais sobre as outras lendo algum dos textos curtos. Terceiro, os
efeitos foram especficos para fico literria. Propomos que, ao fazer com que os
leitores assumam um papel escrevvel ativo para formar representaes de estados
subjetivos dos personagens, a fico literria emprega a TM. A evidncia que
relatamos aqui coerente com essa viso, mas vemos esses achados como
preliminares, sendo necessrio realizar ainda muita pesquisa.
Primeiro, nossos achados demonstram os efeitos de curto prazo da leitura de
fico literria. Entretanto, consideradas em conjunto, a relao entre o Teste de
Reconhecimento de Autor e desempenho na TM e a descoberta de que
especificamente a fico literria que facilita processos da TM sugerem que a leitura
de fico literria pode levar a melhorias estveis na TM. Como o Teste de
Reconhecimento de Autor no distingue entre exposio fico literria e exposio
fico popular, necessrio que se faam mais pesquisas para testar essa importante
hiptese.
Em segundo lugar, a fico literria, como muitos estmulos extrados do
mundo real, heterognea e complexa. Embora no seja claramente quantificvel, a
literariedade possui validade ecolgica como construto, conforme sugerido pela
concordncia dos participantes com os jurados de prmios quanto literariedade dos
textos no experimento 5. Com base nas estratgias usadas por pesquisadores que
estudam videogames violentos (por exemplo, (32)) e fico (12), a literariedade foi
mantida relativamente constante em cada situao, enquanto aspectos
potencialmente geradores de confuso variaram. O afeto autorrelatado, juntamente
com transporte, apreciao e literariedade percebida dos textos, no foram
responsveis pelos efeitos da situao. Anlises posteriores testaram os papis de
aspectos lingusticos superficiais dos textos. Frequncias de termos de emoo
negativa e positiva, palavras sociais, palavras cognitivas, palavras longas (mais de seis
letras) e autorreferncias foram computadas em cada texto usando-se o software
Linguistic Inquiry and Word Count (LIWC) (33). Os escores padronizados do TLMO ou
da ADPNV2-FA de todos os experimentos foram analisados por meio de ANCOVA,
tendo a situao experimental e os escores do Teste de Reconhecimento de Autor
como fatores e todas as seis variveis do LIWC como covariveis (dados das situaes
de no-leitura no foram includos). A frequncia de palavras de emoo negativa ( =
0,09, P = 0,05,
p
2
= 0,00) previu positivamente escores da TM, mas nenhum outro
efeito de variveis do LIWC se aproximou da significncia (valores de P > 0,17). Os
efeitos principais de situao (F
1.515
= 12,02, P < 0,001,
p
2
= 0,02) e os escores do Teste
de Reconhecimento de Autor ( = 0,23, P < 0,001,
p
2
= 0,05) permaneceram
significativos. Esse resultado sugere que o efeito da literatura observado nos
experimentos pode no ser facilmente reduzido a caractersticas lingusticas
superficiais. Pesquisa futura, especialmente na direo apontada por Miall e Kuiken
(1517), bem como por Bruner (20), pode revelar aspectos mais sutis, porm
quantificveis, que distingam a fico literria.
Os presentes achados marcam somente um passo em direo compreenso
do impacto de nossas interaes com a fico; acredita-se que tais experincias
contribuam para o desenvolvimento da conscincia e enriqueam nossa vida cotidiana
(34). De fato, certamente muitas consequncias da leitura nos processos cognitivos e
afetivos so independentes de seus efeitos sobre a TM, e parece provvel que muitos
desses podem resultar da leitura de fico popular, bem como de fico literria. De
modo semelhante, enquanto a fico literria parece capaz de promover a TM, essa
capacidade no capta totalmente o conceito de literariedade, que inclui, entre outras,
questes estticas e estilsticas no abordadas nesta pesquisa. Esperamos que
pesquisas posteriores focalizem outras formas de arte, como peas teatrais e filmes,
envolvendo a identificao e interpretao das experincias subjetivas alheias (10, 28).
A literatura tem sido implantada em programas destinados a promover o bem-
estar social, tais como os que almejam fomentar a empatia em mdicos (35) e as
habilidades de vida em prisioneiros (36). A literatura tambm , claramente, uma
disciplina exigida em toda a educao de nvel mdio nos Estados Unidos, mas
reformistas tm questionado sua importncia: um novo conjunto de padres de
educao que foi adotado por 46 estados americanos (os Principais Padres Estaduais
Comuns) controvertidamente reivindica menos nfase na fico na educao
secundria (ver (37)). Debates sobre o valor social de tipos de fico e as artes de
modo mais amplo so importantes, e parece essencial suplement-los com pesquisa
emprica. Esses resultados mostram que a leitura de fico literria pode refinar a TM
de adultos, uma capacidade social complexa e crtica.


Referencias e Notas
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Acknowledgments: Data are available in spreadsheet format from authors by request.
This research was funded by a Prize Fellowship and a Dissertation Fellowship by the
New School for Social Research to the first author, and a Faculty Development Award
by the New School for Social Research to the second author. We are grateful to
Andrew Marzoni for his insight into literary /













Tabela 1. Anlises TLMO e ADPNV2-FA.
Experimento Varivel Independente Teste P
p
2

Exp. 1 TLMO Situao
Teste de Reconhecimento de Autor
Teste de Reconhecimento de Autor x Situao
Exp. 2 ADPNV2-FA Situao
Teste de Reconhecimento de Autor
Teste de Reconhecimento de Autor x Situao
Exp.3 TLMO Situao
Teste de Reconhecimento de Autor
Teste de Reconhecimento de Autor x Situao
Exp. 4 TLMO Situao
Teste de Reconhecimento de Autor
Teste de Reconhecimento de Autor x Situao
Exp. 5 TLMO Situao
Teste de Reconhecimento de Autor
Teste de Reconhecimento de Autor x Situao

Tabela 2. Mdias (ajustadas para outros termos nos modelos) e desvios padro de
escores de TLMO e ADPNV2-FA. Intervalos de confiana de 95% so apresentados
entre parnteses. X, sem dados. Mdias na mesma linha que compartilham os mesmos
sobrescritos diferem em P < 0,05.

Experimento Fico Literria Fico Popular Nenhuma Leitura No-fico

Exp. 1 TLMO
Exp. 2 ADPNV2-FA
Exp. 3 TLMO
Exp. 4 TLMO
Exp. 5 TLMO