REVISTA DIVERSITAS PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol. 3, No. 2, 2007 239
Motivos de consulta y clnica constructivista Reasons for consultation and clinic constructivista Resumen El presente artculo presenta un marco de reflexin para la accin sobre la nocin de motivos de consulta, poco estudiada y, sin embargo, crucial para la definicin del proceso de ayuda. Al parecer mucho de esto es as des- de un marco originalmente mdico, en el que la consul- ta era sometida al juicio experto del consultado y con ello bastara la aplicacin del saber del experto sobre el paciente, donde los referentes de estudio son el anli- sis de sntomas y antecedentes con fines diagnsticos. Sin embargo en ciencias humanas y sociales y particu- larmente desde una posicin constructivista y comple- ja se hace pertinente problematizar la nocin y su com- prensin, realizando una lectura ecolgica que impli- que al observador para dar cuenta de los dispositivos con los que construye mapas de comprensin para la accin. A esta labor inicial se le denomina aqu clnica constructivista y se esbozan los principios que la orien- tan. Con ello se valora la posicin y responsabilidad de los consultantes y consultados, y las posibles rutas de trabajo que se pueden elaborar en el estudio inicial del motivo de consulta. Palabras clave: Motivos de consulta, ayuda, clnica, constructivismo y ecologa. Abstract The present article presents a framework of reflection for the action, on the consultation motives notion, Diana M. Rodrguez Charry* Universidad Santo Toms, Bogot Recibido: Abril 22 de 2007 Revisado: Mayo 28 de 2007 Aceptado: Junio 24 de 2007 * Correspondencia: Diana M. Rodrguez. Docente investigadora, Maestra en Psicologa Clnica y de Familia, Facultad de Psicologa, Divisin Ciencias de la Salud, Universidad Santo Toms - Bogot. Direccin postal: Carrera 7 No. 51A-13, Bogot - Colombia.Correo electrnico: tirocharry@gmail.com. ...............ISSN: 1794-9998 / Vol. 3 / No. 2 / 2007 / pp. 239-247............... ............................................................................................................................................................................... 240 REVISTA DIVERSITAS PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol. 3, No. 2, 2007 ...............Diana M. Rodrguez Charry................ little studied and nevertheless crucial for the definition of the process of consulting. It to seem that, originally, a lot of this is made since a medical framework of the disciplines, where the consultation is submitted to expert judgment of the consulted and with it the application would suffice of the to know about the expert on the patient, where the referring of study are the analysis of symptoms and antecedents with diagnostic goals. Nevertheless in social and human sciences, and particularly since a constructivist and complex position, is pertinent to redefine the notion and its comprehension, carrying out an ecological reading that imply the observer to realize the devices which builds maps of comprehension for the action. This initial work is called here clinical constructivist and the principles that orient it are outlined. With that, the position and responsibility of the consultants and consulted is valued, and the possible ways to work in the initial study of the motive of consultation are analysed. Key words: Reasons for consultation, consulting, clinical, constructivism and ecology. En el campo de la psicoterapia se han dispuesto diversidad de instrumentos de distinto carcter tambin. Estos se relacionan particularmente con las maneras en que las ciencias y sus profesiones han sido comprendidas en los diversos momentos polticos y culturales. Para Michael Foucault (1999), que la correspon- dencia del trabajo con la locura corresponda al campo del accionar de la medicina y en particular de la psiquiatra se relaciona con la reivindicacin poltica y social que sta requera, pues antes de esto los locos eran simplemente criminales y este trnsito est soportado en el momento social pues: en el siglo XVIII, el desarrollo de las es- tructuras urbanas hizo aparecer la cues- tin biolgica y mdica de las poblaciones humanas el cuerpo social deja de ser una simple metfora jurdico-poltica para aparecer como realidad biolgica y campo de intervencin mdica y la psiquiatra como una medicina del cuerpo colectivo (p. 44). En esta relacin entre las instituciones jurdica y penal y la medicina emerger la denominacin para los mdicos de especialistas del motivo (Foucault, 1999), encargados de apreciar la ra- zn del sujeto, la racionalidad del acto, el con- junto de relaciones que unen el acto a los intere- Es una prctica ampliamente expandida en los ser- vicios de atencin y consulta en diversos servicios de salud, que el proceso teraputico se inicie a travs del estudio del llamado motivo de consul- ta, y ello en muy diversas profesiones encargadas de resolver problemas. Particularmente en servi- cios de atencin psicolgica esto es cierto. El soli- citante presenta al profesional el motivo que lo conduce a hacer la solicitud. Ello de entrada sita varios replanteamientos para el trabajo a partir de una perspectiva sistmica contextual, pues el acuerdo general en relacin a que se presenta un motivo, ms que otros, se refieren a problemas en un individuo y menos frecuentemente en una rela- cin, y que el inters del consultado, que bsica- mente sera el diagnstico, requerira un plantea- miento novedoso en torno al trabajo activo de construccin del consultado y el consultante para configurar una versin soluble sobre el problema presentado, que es apenas esbozado en los moti- vos de consulta. Los especialistas del motivo La configuracin de motivos que sean capaces de guiar las acciones y pensamientos de las profesio- nales, de acuerdo con explicaciones sobre la natu- raleza de los fenmenos u objetos de su interven- cin, es una de las vas para legitimar el actuar profesional. Este ha tomado diversas formas a lo largo de la historia de las ciencias y las culturas. ............................................................................................................................................................................... REVISTA DIVERSITAS PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol. 3, No. 2, 2007 241 ...............Motivos de consulta y clnica constructivista............... ses, a los clculos, al carcter, a las inclinaciones, a los hbitos del sujeto (p. 48). Se configurar as la idea de enfermedad mental y sntomas men- tales, que quedar impregnada por la visin de un hombre peligroso. All se allegarn algunas psico- logas de tipo mdico y se configurar un cuerpo de conocimiento que cuida el ordenamiento so- cial. Desde entonces conocemos cmo ello ha derivado en el campo de la salud mental al diseo de ma- nuales y procedimientos, de tipo diagnstico, que se operan no slo como la gua que informa sino tambin como el referente central para el estudio de las solicitudes y que define las acciones de pro- teccin, ayuda y solucin y, con ello, lo que las personas han de ser y ms les conviene. Esto est respaldado por cdigos jurdicos. Es reveladora la manera en que los profesionales los integran a sus prcticas como si fuesen los te- rritorios ms que los mapas, con el convencimien- to al tiempo ingenuo e inquietante, sobre la ver- dad. Es decir que en la relacin entre motivos y ayuda, socialmente consensuada y estructurada en institucionalizaciones jurdicas penales, se sopor- ta un ejercicio profesional. Ello conlleva una epis- temologa centrada en los objetos de conocimien- to, que indaga especialmente en una perspectiva de unidades del conocimiento, que son las mismas a intervenir. Se trata de una postura de tipo empi- rista positivista que acta sobre lo que observa y en quien se observa. Si bien se puede comprender que exista una rela- cin de causa efecto entre las unidades y sus entornos, este es visto en trminos de causas o estmulos independientes que producen efectos particulares, ms que estudiar las relaciones en- tre ellos y las condiciones emergentes, no de su sumatividad sino nuevamente de su interaccin. Por ello el estudio de quin, cmo y para qu se presenta una solicitud y, ante quin y para qu, es una de las primeras maneras de revelar este juego de interacciones y retroacciones complejas pre- sentes en una solicitud. Se trata de especificar quin hace qu para quin y por qu, lo que reve- lara en una comprensin constructivista la labor de ayuda diferenciada de una del control social, que por tanto, problematiza los motivos, reflexio- na con los sujetos situados en condiciones proble- mticas y por ello comprende que las enfermeda- des mentales son construcciones ecolgicas que requieren, en cada caso, un estudio clnico que revele las derivas de los sistemas vivos. La terapia familiar sistmica El trabajo clnico que se realiza en el marco de la llamada terapia familiar sistmica implica problematizaciones como las mencionadas arriba. Por ello, aprender y actuar como psicotera-peuta sistmico en la posicin de investigador-interven- tor, implica integrar una mirada antropolgica que logre el estudio de las personas, las familias y las instituciones con sus contextos culturales. Un ejemplo de ello es el trabajo clnico investigativo realizado por Minuchin y Elizur (1997), al estudiar cmo en la terapia familiar la consulta puede pro- ducir cambios en el sistema teraputico que se reconoce configurado en esta ecologa de relacio- nes; de esta manera todo estudio sistmico impli- ca reconocer la cultura en que el campo de la salud mental responde ante los pacientes a quie- nes se les ha puesto un rtulo (p. 17). Con esta manera de pensar, desde la dcada de 1960, se inici en palabras de los autores nuestro proceso de desinstitucionalizacin de los pacientes men- tales como un cuestionamiento a la solucin que dio el siglo XVIII (p. 34), y aunque ella no aconte- ci por vas polticas similares ni con resultados siempre positivos, el movimiento ha generado en algunos pases la apertura para posibilitar el re- plantear la comprensin de la enfermedad y el enfermo mental y con ello, el ordenamiento de los servicios y los fines que los justifican. Sin embargo estos desarrollos en la inicialmente llamada terapia familiar, se han visto enfrentados a formas simples de intervencin propuestas por la psiquiatra biolgica, que se ha inscrito en las llamadas intervenciones psicosociales, en el que incluso se trabaja con una perspectiva sistmica ............................................................................................................................................................................... 242 REVISTA DIVERSITAS PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol. 3, No. 2, 2007 ...............Diana M. Rodrguez Charry................ en familias aunque de maneras simples tambin, pues stas son consideradas como problemticas en su totalidad y derivadas a servicios de psicote- rapia educativa individual y grupal, lo cual hace de la prctica sistmica una operacin de ges- tin de la enfermedad biolgica (Cirillo, Selvini y Sorrentino, 2004, p. 14). Tales intervenciones son consideradas simples a la luz de los conocimientos que disponemos hoy so- bre el ser humano y la manera en que su naturale- za se configura de manera compleja y ecolgica, de acuerdo a lo que plantean Humberto Maturana y Francisco Varela en sus estudios sobre la vida (1996). Los seres vivos se configuran y mantienen vivos por medio de procesos de autonoma biol- gica que definen su autopoiesis y con ello su uni- dad clausurada operacionalmente y sostenida en procesos de acoplamiento estructural con otras unidades configuradas en procesos histricos de reproduccin. Cada ser vivo configura en su histo- ria de interacciones (ontogenia) una historia par- ticular de transformaciones, que est restringida en las posibilidades que le permite la historia reproductiva (filogenia). Ello implica que los se- res de carne y hueso no somos ajenos al mundo en que existimos y que traemos a la mano con nues- tro existir cotidiano (p. 111). Esta manera de pensar replantea los determinismos supuestos en la concepcin de la enfermedad como entidad impuesta por el funcionamiento del cerebro, como organismo aislado del ser, apartado del mundo y, con ello la operacin del interventor centrada en el diagnstico, para tratamiento y pronstico, lo que se hace dramtico ante las enfermedades mentales entendidas como graves por su preva- lencia sobre el tiempo y su resistencia al trata- miento. Este es el caso de las psicosis, por ejem- plo, en el que los seres de carne y hueso quedan en el fondo, con su enfermedad como centro, como si con ello desapareciera el tiempo y con l, el suje- to; con ello no se reconoce: una concepcin multifactorial de la psi- cosis, trgico fenmeno que sigue parecin- donos ante todo, algo esencialmente hu- mano, existencial, una de la mayores ex- presiones del sufrimiento del hombre y la mujer y, al mismo tiempo, el extremo in- tento del individuo de defenderse del su- frimiento para evitar el sentimiento de ani- quilacin total, del fin de toda esperanza, de la catstrofe personal (Cirillo S., Selvini M. y Sorrentino A. M. 2004, p. 15). Los motivos ecolgicamente comprendidos Los motivos, comprendidos como expresiones de sufrimiento o malestar, dan cuenta de procesos de coevolucin que pueden cristalizarse en estructu- ras de relaciones y narraciones que ordenan el mundo subjetivo y relacional y, sin embargo, como proceso acontecen en el tiempo vivido como ex- periencia, tanto en el pasado, como en el presen- te y el futuro. Bateson (1991) propone comprender los motivos no como meras descripciones bajo la forma de pre- dicado y sujeto, ni como diferenciaciones, que en un primer nivel podran ser bipolares y servir para diferenciar distintas culturas, lo que no obvia man- tener una lectura de la estructura del carcter comn. Para el autor se trata de la bsqueda de patrones duales como el bipolar o, sistemas ternarios que a pesar de ser tres, mantienen rela- ciones cara-a-cara entre ellos, y que pueden a su vez organizarse en motivos simtricos regulados por la similaridad - o complementarios patrones de conducta situados en extremos que se ensam- blan-. Entre los motivos complementarios identi- fica dominacin/sumisin, exhibicionismo/ escoptofilia y auxilio/dependencia y entre los si- mtricos los de tipo competitivo como fanfarrn/ cobarde. El estudio de motivos requiere ser com- binado, ya que el autor supone su presencia en todas las culturas (factor comn), lo que dificul- tara el proceso de diferenciacin como manera de conocer. Al combinarlos sugiere, se producirn mayores diferencias susceptibles de observacin y se facilita identificar los papeles que desempean los individuos. De esta manera ilustra el patrn de relaciones padres-hijos en la cultura inglesa as: ............................................................................................................................................................................... REVISTA DIVERSITAS PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol. 3, No. 2, 2007 243 ...............Motivos de consulta y clnica constructivista............... En un nivel ms abstracto y a partir de los trabajos de Margaret Mead, Bateson (1991) propone que el trabajo antropolgico, rene el reconocimiento de la finalidad consciente y la instrumentalidad, sien- do un ingrediente esencial en la estructura total de la vida, tal como la ciencia la concibe (p. 187). Este ingrediente facilitara al cientfico observar la corriente de acontecimientos, incluyndose l mis- mo al tiempo, y no supeditar el proceso de reflexin sobre la finalidad a la mera instrumentalidad, y en particular con personas que lo aprehenden y apren- den a aprender. De esta manera un contexto tiende a ser visto como estructurado siguiendo un patrn familiar anterior. Con ello la ciencia puede brindar mapas, que incluyen descripciones de hbitos aperceptivos, maneras habituales de mirar la co- rriente de sucesos de los que nuestra conducta for- ma parte y que pueden ser subproductos del proce- so de aprendizaje. El mapa requiere una clasifica- cin que muestre de qu manera cada uno de esos hbitos est conectado sistemticamente. De esta manera el trabajo clnico que emprendi el equipo de Miln, implic para ellos el trabajo acti- vo por reconocer las maneras en que pensaban y denominaban lo observado, integrando lecturas de las pautas (las que llamaran juegos en sus prime- ros desarrollos). De ello surgi la idea que si bien trataban de pasar de un modelo individual que se preocupaba por descripciones del tipo sujeto y pre- dicado centrado en los estados anmicos del pacien- te, a uno sistmico, interesado en comprender, por ejemplo, una pareja, el vivir juntos como la estructuracin de un sistema de aprendizaje sobre como aprender a vivir juntos, estaban condicio- nados por un modelo lingstico centrado en el uso del verbo ser que impeda observar procesos y con- duca a atribuir cualidades inherentes a los suje- tos. En este trnsito pasaron del verbo ser al pare- cer y de este al de mostrar y con ello se concentra- ron en observar los motivos que soportaban la pau- ta y no slo sobre sus efectos (Selvini-Palazzoli, Boscolo, Cecchin y Prata, 1991). Por ello, las mane- ras en que se construye el conocimiento, que en estos contextos de ayuda ocurre particularmente a travs de procesos conversacionales, demanda re- conocer las maneras en que se conversa y con ello los mundos que se delimitan y construyen. Clnica constructivista de los motivos Los motivos de consulta se comprenden como lo plantea Hernndez (2004) en las razones por las cuales las personas llegan a consulta (p. 79). Es- tas razones proporcionan de entrada explicacio- nes e intencionalidades y en el estudio sistmico contextual; ello implica re-situar estas razones en los contextos significativos de vida de la persona que consulta, de las dems personas relacionadas directa e indirectamente y en la organizacin en- tre ellos, con estas razones el profesional consul- tado logra reconocer las maneras con las que ob- serva la corriente de sucesos que se relacionan con el motivo o motivos presentados, y sabe que esta delimitacin de los motivos es un proceso de construccin social y cultural, donde otros profe- sionales pueden haber participado atribuyendo diagnsticos gracias a la psicologizacin y psicopatologizacin de la cultura occidental (2004, p. 80). Esto est respaldado en las maneras en que se profesionalizan las disciplinas y se dilu- ye por ejemplo, el trabajo de construccin de co- nocimiento sobre los casos particulares en la la- bor clnica y su sumisin a lenguajes expertos que desde la emprica confunden la realidad con el ma- Progenitores Hijos Dominio Sumisin (que puede ser modificado por el sistema ternario de nieras). Auxilio Dependencia (cortados por la separacin: los nios son enviados a la escuela). Exhibicionismo Escoptofilia (los nios oyen, ven y callan durante las comidas). (Tomado del libro Pasos hacia una ecologa de la mente, Bateson G., 1991, p. 128). ............................................................................................................................................................................... 244 REVISTA DIVERSITAS PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol. 3, No. 2, 2007 ...............Diana M. Rodrguez Charry................ nual diagnstico. Si el fenmeno a explicar es: el de la salud mental y se lo quiere ex- plicar con la objetividad sin parntesis, el observador podr reconocer un sistema par- ticular como sano o enfermo de acuerdo a cmo sus caractersticas calcen con ciertos criterios diagnsticos de normalidad y anor- malidad, validados como realidades inde- pendientes (Mndez y Maturana H., 1996, p. 111). El impacto de tal proceso para la construccin de soluciones es poco evidente. Se trata mas de un trabajo del tipo la objetividad entre parntesis como lo propusieron Maturana y Varela (1996), y de esta manera el observador se har cargo de cmo su distincin participa en los consensos so- ciales y culturales y la construccin de futuros. A partir de los motivos de consulta, bajo la nocin de sntomas o problemas, la comprensin constructivista implica su construccin social emer- gente en una dinmica de relaciones recurrentes y concurrentes, que vincula a todos los participan- tes en acciones de consenso, de acoplamiento estructural, donde el problema surge en un mo- mento en que los involucrados traen a la mano en su reflexin que viven una contradiccin emo- cional por su aceptacin de un estar y un deber ser contradictorios (Mndez y Maturana, 1996, p. 114). De esta manera el trabajo del clnico sistmico contextual en una perspectiva constructivista se diferencia del tradicional, en tanto se ocupa del estudio de las cualidades de objetos que habla- ran por si mismos de las caractersticas de los pro- blemas dada su naturaleza esencialista. Implica esta perspectiva constructivista la realizacin de operaciones mentales diferentes a la considera- cin de los motivos en trminos de sujeto predica- do que explica lo que acontece al interior de los individuos y ms que ello, reconocer los dispositi- vos e instrumentos con los que opera para estu- diar el contexto en el que la ayuda es solicitada, las maneras en que el motivo se ha construido y con quines ello ha acontecido. Comprensin para la accin El estudio de los motivos de consulta sera super- fluo si no condujera a soluciones -ese es su senti- do-, que se entiende aqu no solo de manera ins- trumental, sino tambin teleolgica, es decir, como constructora de mundos posibles para los actores vinculados y por ello, como construccin de mun- dos, est cargada de intencionalidades. Esto es posible de ser comprendido as con una postura constructivista. Se requiere entonces del consultado el trabajo colaborativo con el consultante sobre un mapa de relaciones, de deri- vas y acontecimientos que permitan situar la si- tuacin problemtica emergente en el tiempo y el espacio de relaciones e interacciones y las mane- ras en que se les comprende; esto con el fin de considerar las formas estticas y ticas para em- prender el proceso de cambio, es decir, una posi- cin estratgica que integra el mapeo de formas de solucin posibles. El consultado se implica en el proceso de comprensin y transformacin, re- conociendo sus operaciones e instrumentos como constructoras de conocimiento, lo que afianza su responsabilidad y se espera que con ella su parti- cipacin solidaria en la solucin y promocin de su bienestar. Por ello si bien se ha conservado en este enfoque la nocin de sntoma como lo que se presenta en los motivos de consulta, estos son signos para la construccin de conocimiento, es decir, con el fin de trazar distinciones relacionales de frecuencia, sucesin o simultaneidad en torno al fenmeno y con ello, construir versiones sobre lo que ocurre. De la mano con lo anterior el paciente es com- prendido como paciente identificado, como por- tador de sntomas o como en algn momento se propuso el chivo expiatorio (Haley, 1977) de una situacin problmica de contradiccin y crisis, que rebasa el planteamiento intrapsquico para plan- tear una comprensin interaccional y relacional. Desde estos planteamientos los sntomas han sido comprendidos con diversas metforas. Una ya po- ............................................................................................................................................................................... REVISTA DIVERSITAS PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol. 3, No. 2, 2007 245 ...............Motivos de consulta y clnica constructivista............... pular es aquella que escucha y organiza la compren- sin del sntoma como un mensaje que comunica insatisfaccin, mensajes ambiguos, contradictorios e incluso paradjicos que adquieren sentido en el contexto relacional de sentido en que se construye y sostiene. Se les comprende como intentos de va- riacin que perseveran a pesar que la variacin no se produce, un intento por cambiar las relaciones en las mejores formas que los participantes cono- cen o viven como posibles aunque sufran con ellas (Watzlawick, Beavin y Jackson, 1972). Por ello su escucha curiosa y atenta facilitar comprender sus sentidos y efectos pragmticos en las interacciones y en sus matices introducir novedades posibles al marco en que se presentan. Este trabajo de estudio reconoce tambin que: El motivo de consulta no es el problema, es una comunicacin inicial que denota inquie- tud y alarma. Los problemas no son sntomas, ni el proble- ma del consultado es diagnosticar. Los pro- blemas y el consultante y consultado, se ins- criben en sistemas significativos de relacio- nes que construyen ese acontecer. El motivo de consulta cristaliza un proceso de designaciones en torno a los sntomas y problemas, por ello es necesario reconocer tal proceso, que muchas veces es uno de patologizacion: quines han participado cun- do y cmo, qu versiones han sido formula- das y cmo ellas se han relacionado. El motivo de consulta al ser presentado cons- truye el sistema de ayuda significativo, que se refiere al sistema de relaciones entre las personas implicadas en el problema, lo que implica al consultado y puede abarcar: al paciente designado, la familia, las fa- milias de origen (incluidas las personas fa- llecidas), los contemporneos a la familia y el paciente identificado, la escuela, el tra- bajo, los profesionales, los expertos y los servicios sociales y sanitarios que hayan podido entrar en contacto (Boscolo y Bertarndo, 1996, p. 92). El paciente identificado o consultante as como el sntoma o problema en el origen no existen. Se trata de sistemas de relaciones significativas, que en el curso de la vida y en la construccin cambiante de relaciones en- tre personas cambiantes, puntan y seleccio- nan un comportamiento que quedar inscrito significativamente en el sistema de relacio- nes que lo amplifica (Ausloss, 1998). Inscritos as persona y comportamiento se reiteran y estabilizan, lo que se cristaliza en estructuras de relaciones y narraciones del acontecer en torno a lo inadecuado, insatis- factorio o incomprensible derivndose un pro- ceso de patologizacin. La patologizacin no es slo un acontecer familiar, en el participan todas las instancias de control social y del sistema de salud. Si el sistema significativo es un constructor privilegiado en la designacin del problema, puede contribuir a su desaparicin, pues como lo postula Ausloss (1998): un sistema no pue- de plantearse un problema que no sea capaz de resolver. Los problemas cristalizan oportunidades de variacin y coevolucin en el marco de siste- mas capaces de producir bienestar (sistemas teraputicos). Motivos de consulta y familias Los sntomas, en esta perspectiva pueden ser vis- tos a travs de las relaciones e interacciones, no solo en lo dicho, sino en las maneras en que ello acontece. Es decir, a travs de las reglas comu- nes, como las del funcionamiento familiar, que consideran el rol del paciente identificado y la funcin del sntoma en la proteccin de la familia, de las historias familiares narradas y vividas (Estupin, Gonzlez y Serna, 2006), as como de la ecologa de vnculos en las que se sita ............................................................................................................................................................................... 246 REVISTA DIVERSITAS PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol. 3, No. 2, 2007 ...............Diana M. Rodrguez Charry................ (Estupin, Hernndez y Bravo, 2006). De esta manera, el referente de la familia muestra su per- tinencia en este enfoque al ser comprendida como unidad de supervivencia (Bateson, 1991), y con ella como el espacio privilegiado para la construccin, reconstruccin y deconstruccin de las relaciones y versiones que se vinculan con los problemas. Es decir, como un sistema constructor de vidas. Estos autores y algunos otros (Sluzki, 1996; Boscolo y Bertrando, 1996; Stierlin, 1997; Cyrulnik, 2002; Dabas, 2001, Dowling y Osborne, 1996) reconocen que el estudio clnico de motivos de consulta de ninguna manera se agota en el estudio de los bor- des de las familias. Se hace necesario reconocer el nivel individual, el familiar y el cultural y las diversas organizaciones humanas que all se confi- guran e interactuan con las familias, as como el autor de tal estudio del sntoma: quien lo aborda y los sentidos que construye. De esta manera si bien se convocan las familias, particularmente ante motivos de consulta que se- alan a nios, nias, jvenes y parejas en condi- ciones problemticas bien sea por la propia fami- lia u otras instancias sociales, con ella se trabaja en configurar versiones del problema como una sucesin de intentos de solucin y de bsqueda de ayuda que implican relaciones con diversas ins- tancias y en distintos contextos relacionales, a fin de reconocer espacios vitales amplios que posibi- liten la emergencia de transformaciones. As el pro- ceso de consulta sistmico contextual apela a ella, como facilitadora de tal situacionalidad y sin em- bargo comprender que est a su vez situada en contextos sociales y culturales en el que diversos sistemas de control la sujetan. Por ello, el trabajo ecolgico apela a no slo reco- nocer estos variados contextos y sus interdependencias, sino que los vincula explcita- mente al proceso de consulta e intervencin, con- figurando equipos ad hoc que son guiados en la construccin de versiones solubles posibles de rea- lizarse en los diversos mbitos de vida que convo- can. De esta manera el trabajo del clnico, si bien es realizado en general por cientficos humanos y sociales en el campo de la salud, requieren de ste una certera posicin de conocimiento amplia, com- pleja y multidisciplinar para la construccin de conocimientos y habilidades, que se integran y recrean en momentos sociales e histricos parti- culares, a fin de poner al servicio de otros tales conocimientos, aprender de los solicitantes, de las versiones configuradas por distintos actores en diversidad de contextos y con ello construir ver- siones solubles sobre los fenmenos humanos que se viven como sufrimiento y malestar. Se trata entonces de un trabajo de indagacin y no solo de experticia en su saber particular, sino de uno transdisciplinar y poltico. Referencias Ausloos, G. (1998). Las capacidades de la Familia. Barcelona: Herder. Bateson, G. (1991). Pasos hacia una ecologa de la mente. Buenos Aires: Planeta. Boscolo, L. y Bertarndo, P. (1996). Los tiempos del tiempo. Barcelona: Paids. Cirillo, S., Selvini, M. y Sorrentino, A. M. (2004). La terapia familiar en los servicios psiqui- tricos. Barcelona: Paids. Cyrulnik, B. (2002). Los Patitos Feos. La resiliencia: Una infancia infeliz no determina la vida. Barcelona: Gedisa. Estupn, J., Gonzlez, O. y Serna, A. (2006). His- torias y narrativas familiares en diversidad de contextos. Bogot: Universidad Santo To- ms. Estupn, J., Hernndez, A y Bravo, L. F. (2006). Vnculos, ecologa y redes. Bogot: Universi- dad Santo Toms. Dabas, E. (2001) Red de redes. Las prcticas de la intervencin en redes sociales. 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