21 Manual Promotor Ambiental Comunitario

para el Promotor Ambiental
Comunitario
Rescatemos la
cuenca del ro Atoyac
Pistas y notas para el Promotor Ambiental Comunitario
Rescatemos la cuenca del Ro Atoyac
Investigacin e integracin del contenido:
Luis Israel Guadarrama Snchez
Investigacin de contenidos:
Equipo de Pro Regiones
Gustavo Galicia Araujo
Jos Alberto Hernndez Rosas
Maria Ivette Ayvar Acosta
Villanueva Pea Daniela
Ilustraciones y diseo de portada:
Nestor Alfonso Campos Navarro
Diseo editorial:
Gabriela Snchez
Correccin de estilo:
Adriana Bernal
Rostros y Voces. FDS,A.C, Alabama 105, Col. Npoles, C.P. 03810, Mxico, D.F. Tel.
(5255) 56 87 30 02, www.rostrosyvoces.org. Se autoriza la reproduccin total o
parcial de los contenidos de este cuadernillo, siempre y cuando se cite la fuente.
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Presentacin
Introduccin
Capacitacin e importancia
del Promotor

Mdulo I
Preparndose para la tarea
Medio ambiente y cuenca
Qu es el medio ambiente y
qu papel juega la cuenca?
La importancia y el valor del
agua para la vida
Disponibilidad del agua
Problemtica regional y
global del agua
Bsqueda de alternativas

Mdulo II
Residuos slidos
Basura y residuos slidos
Dime qu compras y te dir
quin eres
Hoy lo tiro Cundo
desaparece?
Las tres Rs
Clasicacin de residuos
Basura en mi comunidad?
Causas y efectos
CONT E NI DO
El morral de herramientas
(Anexos)
Qu es una carta descriptiva
y para qu sirve?
Tnicas de grupos
Mosaico
Tiendita
Evaluacin del taller
Lecturas de apoyo
Una cuenca es
Carta de la Tierra
Glosario
Bibliografa
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Estimadas promotoras y promotores:
L
a educacin ambiental se ha convertido en uno los quehaceres ms
relevantes para todas las personas que queremos un futuro mejor.
Los ndices de contaminacin de nuestros ros, lagos, comunidades han
llegado a lmites que amenazan nuestra vida y especialmente la de las
prximas generaciones. Hoy somos cada vez ms conscientes del cui-
dado de la madre Tierra; por ello, no se puede entender el desarrollo
social, el desarrollo de nuestras comunidades y regiones sin el enfoque
del cuidado y preservacin de nuestro entorno ecolgico.
El manual que tienen en sus manos es una herramienta educativa para
estimular la reexin, el dilogo en torno a la problemtica ambiental y
las posibilidades de organizacin para mejorar nuestra calidad de vida.
El desarrollo social tiene que ver con nuestra libertad, con nuestros
derechos y con nuestra responsabilidad social. En este sentido, no enten-
demos la educacin y accin ambiental separada del modelo econmico
que se aplica en nuestro pas, de la situacin poltica por la que atravesa-
mos, de las ideas y actitudes que tenemos en relacin a nuestras vidas.
De hecho, si analizamos las razones del deterioro de nuestra ecologa,
tienen mucho que ver con las polticas econmicas que favorecen la des-
igualdad, con el uso del poder poltico para favorecer a unos cuantos y
con la cultura de pasividad y de falta de responsabilidad que predomina
en nuestra sociedad. Por eso hablamos del desarrollo social integral.
Para que ese desarrollo sea posible, es necesario enfrentar los graves
y mltiples problemas que hoy nos agobian: es fundamental la coope-
racin entre instituciones, empresas y organizaciones; entre gobiernos y
comunidades. Eso es lo que anima el esfuerzo de coordinacin que esta-
mos realizando con el Programa Pro-regiones de la UNAM; el impulso
de una campaa ambiental y el compromiso de las personas que la ha-
rn posible. Esperamos que este manual sea un instrumento til para ese
propsito mayor de hacer realidad un Mxico ms justo y humano.
Rostros y Voces FDS, A.C.
P R E S E N TA C I N
E
n el marco del Proyecto Pro-Regiones se decidi emprender una cam-
paa de Educacin Ambiental dirigida a los habitantes de la cuenca
del Ro Atoyac y con esa intencin hemos compilado el presente manual.
Tcnicamente es posible limpiar un ro y la cuenca que lo contiene, ra-
cionalizar el manejo de la basura, mejorar la calidad del agua que consu-
men sus habitantes y encontrar tcnicas adecuadas para tratar las aguas
del drenaje y el conjunto de las aguas residuales.
Sabemos por experiencia que todos estos esfuerzos no duraran ni
unas cuantas semanas si no estn acompaados por una conciencia so-
cial en torno a su importancia y riqueza; a las acciones que cada indivi-
duo y grupo de esa cuenca tienen que llevar adelante para preservar la
calidad del medio ambiente y natural de esa regin. Como uno de los
ms grandes fsicos y humanistas de nuestro tiempo lo estableci: es
ms fcil romper un tomo que un hbito.
El presente manual es una herramienta didctica dirigida principal-
mente, pero no de manera exclusiva, a promotores ambientales y a do-
centes. Su contenido tiene el formato de un taller y se divide en dos
mdulos: residuos slidos y agua. El primer mdulo es una adaptacin
del Manual de manejo de residuos slidos: Escuela limpia en el Distrito
Federal, editado conjuntamente por la SEMARNAT y la SEP. El segundo,
se basa en actividades propuestas por el currculo y gua de actividades
para maestros: Encaucemos el Agua!
Queremos agradecer al Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua y
al Centro de Capacitacin para el Desarrollo Sustentable (CECADESU)
por el apoyo, la asesora y la facilitacin de distintos materiales didcticos
empleados en este manual.
Equipo Pro-Regiones de la UNAM.
Cuenca del Ro Atoyac, Guerrero, diciembre 2006.
I NT R OD UC C I N
6
P i s t a s y N o t a s p a r a e l P r o m o t o r A m b i e n t a l C o m u n i t a r i o
Capacitacin e importancia del Promotor
NUESTRA TAREA:
Atender la problemtica ambiental y de salud pblica existente
en la cuenca del ro Atoyac, Guerrero, para mejorar la calidad
de vida de sus habitantes.
NUESTRA ESTRATEGIA:
Emprender una campaa sistemtica en educacin ambiental
dirigida a los habitantes de la regin.
GENERAREMOS:
Vnculos articulados con la sociedad civil, Organizaciones,
Instituciones de investigacin y acadmicas, as como con
grupos de profesionales asentados en la regin, con el n
de promover y fortalecer las capacidades locales de mejora
ambiental.
ACOMPAAREMOS Y ASESORAREMOS EN:
Identicar la problemtica ambiental regional, enfocndonos
en una cultura del agua y el manejo de residuos slidos.
Sensibilizar a la poblacin a travs de acciones que favorez-
can su relacin con el medio ambiente.
Buscar y construir alternativas y soluciones en conjunto que
mejoren el medio ambiente en la regin.
Vincular la campaa de educacin ambiental con las acciones
del gobierno municipal y estatal, especcamente en lo relacio-
nado con infraestructura.
Difundir e informar sobre las tcnicas que la comunidad en
general puede aplicar en su vida diaria y contribuir as en las
mejoras del entorno.
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NUESTRA META:
Lograr que, para 2008, la comunidad se haya apropiado del
proyecto siendo, ellos mismos, los protagonistas y generadores
de acciones en materia medioambiental.
CAPACITACIN
TALLERES
Dirigidos a poblaciones especcas: trabajadores de limpia
de las tres localidades, profesores y comunidad en general.
Se programarn tambin, de manera peridica, aquellos que
tengan como objetivo la formacin de Promotores Comuni-
tarios Ambientales.
CONCURSOS REGIONALES
Se fomentar la participacin comunitaria invitndola a ex-
presarse a travs del arte en tres reas: literatura, grca y
video, con temtica medioambiental.
INTEGRACIN:
Se generarn acciones que faciliten la rplica y la apropiacin
de la experiencia e impulsen el proceso educativo al desa-
rrollar una pgina web, informando a los medios de comu-
nicacin y organizando actividades con jornadas de limpieza,
murales ecolgicos y festejos ambientales.
El papel del PROMOTOR AMBIENTAL COMUNITARIO
es fundamental: es EL AGENTE DE CAMBIO, es decir, la
persona que vive en la comunidad y, de manera crtica y
sensible, ha de comprometerse en el acompaamiento y
promocin de acciones encaminadas hacia la produccin y
construccin de conocimientos y aprendizajes signicativos
en un dilogo permanente de saberes.
uno
M D U L O
10
11
Pistas y Notas est diseado en forma de taller para, con base
en la modalidad de generacin e intercambio de conocimien-
tos, puedas realizar tu trabajo de promotor. En l encontrars
descritos los pasos a seguir, notas informativas sobre aspectos
ambientales y consejos metodolgicos. Hemos incluido, al nal,
el morral de herramientas: materiales de apoyo que facilitarn
la realizacin de la tarea
Qu es un taller?
Un taller es un lugar de trabajo donde se realiza una actividad
especca. Ah se crea y se produce algo. Una experiencia co-
lectiva que requiere la participacin y el compromiso de los
integrantes.
Son TRES sus elementos fundamentales:
Metodologa de accin. Tcnicas y dinmicas para el anlisis y
la planeacin.
Propuesta de sistematizacin del proceso educativo. En
ella se une la teora con la prctica gracias a la participacin
colectiva.
Lugar de trabajo. Espacio en el que se desarrollan actividades
para alcanzar los objetivos planteados.
Y personajes:
Facilitadores, coordinadores o promotores. Asesoran y
ayudan a orientar los trabajos para alcanzar los productos.
Participantes. De su colaboracin activa, compromiso y
disposicin depende el cumplimiento de los objetivos.
Materiales. Elementos que nos permitirn relacionarnos
con los participantes y realizar las tareas. De ah la importan-
cia de seleccionarlos adecuadamente.
Preparndose para la tarea
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Cmo se disea?
Claridad en el tema y objetivos. De qu vas a hablar, qu
quieres lograr y cmo lo vas a hacer, dar claridad al tema y
orden a tu exposicin.
Tcnicas y dinmicas. Las actividades, sean juegos, trabajos
en equipo, plenarios, son muy importantes, por lo que debers
poner especial atencin al elegirlas. Utiliza las tcnicas que me-
jor te funcionen.
Materiales. Piensa en ellos de acuerdo a tus posibilidades eco-
nmicas.
Tiempo. Cada actividad debe tener una duracin aproximada.
No olvides buscar el equilibrio entre cada una. Asimismo, des-
tina un momento para la evaluacin pues te permitir mejorar
nuestra labor.

Como hemos dicho, este cuaderno te dar pistas para tus ta-
reas, por lo que te presentamos un ejemplo de Taller dividido
en dos partes o mdulos con sus respectivos procedimientos,
dinmicas, guas de preguntas, recuadros de aspectos a consi-
derar y sugerencias.
Conviene que al inicio del taller realices una lista de las personas
que asistieron, posteriormente, dales la bienvenida y realiza una
dinmica de presentacin. A continuacin te presentamos un
ejemplo.
R E C U E R D A :
Cuidar los tiempos
y secuencias lgicas
de aprendizaje.
Nombrar
responsables de
las actividades y
materiales.
El medio ambiente y la cuenca
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Dinmica de integracin:
Los crculos
Pedirs a los asistentes que formen dos crculos concntricos: el
de adentro girar hacia la derecha; el exterior hacia la izquier-
da. Les indicars que cuando des una palmada se detengan y
formen parejas con la persona frente a ellos. En la primer ronda
tendrn cinco minutos para decir su nombre, de dnde son
y qu les gusta; posteriormente, les pedirs que presenten al
compaero con quien les toc platicar. A tu seal, realizarn
nuevamente las rondas en crculos. Cuando des otra palmada,
formarn nuevas parejas. En este segundo momento, platicarn
acerca de cmo fueron invitados a participar y cules son sus
expectativas del taller. Ahora, les pedirs que expongan ante el
grupo lo platicado con sus compaeros.
A continuacin, les presentars en cartulinas los objetivos, la
agenda del taller y las formas de trabajo del mdulo uno:
El agua es vida!
Esta dinmica sirve
para presentarnos
y conocer las
expectativas de
las personas que
estamos en el taller.
Se sugiere que se
realice en no ms
de 20 minutos.
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Una vez que los objetivos y las reglas del taller estn claros, po-
drs introducir el tema del agua, el medio ambiente y la cuenca,
preguntando a los asistentes si se han puesto a pensar qu es
una cuenca. Posteriormente, formars grupos de trabajo y rea-
lizarn el siguiente ejercicio:
Dibujando mi cuenca
A cada equipo se le distribuirn cartulinas, marcadores y el tex-
to Una cuenca es.... Los equipos discutirn el contenido del
texto y les pedirs que, conforme a lo que hayan entendido,
dibujen la cuenca de su localidad. Posteriormente, invitars a
cada equipo a presentar su trabajo frente al grupo destacando
la importancia que sta tiene en su comunidad. Una vez con-
cluida la actividad, te sugerimos comentes las coincidencias en
los trabajos y refuerces la tcnica con la siguiente informacin:
Existen diferentes deniciones de medio ambiente; sin embar-
go, podemos decir que el medio ambiente es el conjunto de
elementos abiticos (energa solar, suelo, agua y aire), y biticos
(organismos vivos), que interactan en la delgada capa de la
Tierra llamada Biosfera.
Como ya mencionamos, el agua es imprescindible para la vida.
Aqu, en la cuenca del ro Atoyac, le da origen a nuestra comuni-
dad. Tan slo hay que recordar su signicado: Atoyac deriva de los
vocablos nahuas atl toyahul, corriente de agua o lugar del ro.
En este momento
es importante
que se pongan
de acuerdo sobre
la duracin del
taller, las reglas
y las formas de
participacin
Qu es el medio ambiente
y qu papel juega la cuenca?
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Una cuenca es el territorio en el que el agua (de lluvia, de
deshielo o de corrientes subterrneas), escurre y es captada
en un rea determinada, por lo general por la conformacin
del relieve
En la regin de Costa Grande del estado de Guerrero se con-
forma una cuenca; por lo que es muy importante comprender
qu es y para qu sirve?
Las cuencas pueden ser abiertas o cerradas; la primera, es aque-
lla en la que el agua corre por arroyos y ros hasta llegar al mar;
la segunda, donde el agua tiene como destino nal las lagunas;
ah se estanca para luego inltrarse o evaporarse.
Te sugerimos
que estudies
la informacin
anterior y trates
de formular tu
propio concepto
de cuenca.
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Para abordar este tema preguntars a los asistentes si conocen
el ciclo del agua: Qu es? En qu consiste? Cules son sus
etapas? Invtalos a que pasen a dibujar sobre un pizarrn o una
cartulina su opinin. Las diferentes participaciones nos darn
como resultado un dibujo colectivo. Con base en ello, refuerza
y comenta:
Caractersticas fsicas y qumicas:
La importancia y el valor del
agua para la vida
El agua est formada por una molcula de oxgeno y dos
de hidrgeno; es inodora, inspida e incolora.
Disuelve muchas sustancias, se solidica por el fro, se eva-
pora por el calor y forma la lluvia, las fuentes, los ros y los
mares.
Es la nica sustancia que se maniesta en tres estados
distintos: lquido, slido y gaseoso.
Su punto de congelacin es de 0 C, y de ebullicin,
100 C
Es la nica sustancia que se expande al congelarse
La atraccin entre sus molculas se llama cohesin y hacia
otros materiales, adhesin
17
3/4 partes del planeta se com-
ponen de agua.
De toda el agua existente 2.5%
es dulce y 97.5% salada.
El agua dulce se distribuye de
la siguiente manera: 68.9% se
encuentra en los glaciares,2.9%
son aguas subterrneas, 0.9%
es humedad del suelo y 0.3 %
en lagos, ros, etctera.
RECUERDA
la discusin debe
ser de manera gil
y respetuosa. Invita
a los asistentes a
que no repitan lo
expresado y que
sean breves.
Todos lo seres vivos necesitamos del agua para vivir y para
realizar diferentes actividades.
Cuando somos bebs nuestro cuerpo est constituido por
agua en 80% y cuando somos ancianos hasta por 65%.
Los procesos vitales, desde el celular hasta el de un
ecosistema, dependen del agua. Su calidad y cantidad
contribuyen a la sustentabilidad de la vida en la Tierra.
Disponibilidad del agua
Concluida la reexin, invitars a dos personas a que pasen al
frente del grupo; les servirs un vaso con agua y les preguntars
si tienen sed. Les pedirs que tomen agua de sus vasos, pero
antes de que hacerlo, les indicars que lo hagan con una cucha-
rita, dicindoles que su contenido representa la cantidad dispo-
nible para el consumo humano en la Tierra. A continuacin, te
recomendamos que inicies un debate en el cual se discuta:
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P i s t a s y N o t a s p a r a e l P r o m o t o r A m b i e n t a l C o m u n i t a r i o Problemtica regional y
global del agua
El siguiente paso, sera entender y discutir la problemtica del
agua. Te sugerimos que realices la dinmica La suma de las
partes.
La suma de las partes

Para realizar esta actividad necesitas: un dibujo de una
cuenca en una cartulina dividido en distintas partes
numeradas, plumones o colores y distintos tipos de
semillas o cuentas.
Procedimiento
Formars equipos y a cada uno le dars una cartulina con un
dibujo que corresponda a una parte de la cuenca. Les comenta-
rs: imaginen que han heredado una gran fortuna (por ejem-
plo: $500 millones de pesos) y un terreno (el cual est repre-
sentado por el dibujo que les acabas de entregar). La nica
condicin para recibir el dinero es que tienen que invertirlo en
el terreno heredado. En esa cartulina podrn dibujar todos sus
sueos y hacerlos realidad (por ejemplo: construir una casa, un
establo, etc.).
Despus de que haya trascurrido el tiempo que les diste (10
minutos), les pedirs que se jen en el nmero que cada car-
tulina tiene en la parte trasera. Tendrn que acomodarlas orde-
nadamente de tal forma que formen una cuenca. Cada equipo
presentar qu decidi construir en su terreno. Tomando en
cuenta la alteracin del medio ambiente se les dar un puito
de semillas: entre ms lo hayan alterado, ms semillas. Una vez
que los equipos hayan presentado sus dibujos se reexionar
acerca del impacto negativo que ocasionan las actividades hu-
manas en la naturaleza.
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Ahora, les pedirs por equipo, limpiar su porcin de terreno
recogiendo y separando las semillas, lo cual servir para darte
cuenta de la capacidad de comunicacin de los integrantes: si
se organizan, entre todos podrn recoger las semillas de una
manera ms fcil.
Posteriormente te sugerimos compartir lo siguiente:
En la regin, el
agua del ro Atoyac
no cumple con las
normas de calidad
para el consumo
humano.
En El Paraso, 29%
de la poblacin no
cuenta con una red de
drenaje.
Al no ser de
calidad el agua
que consumimos,
se presentan con
mayor regularidad
e intensidad las
enfermedades
infeccioso-intestinales.
Menos de 3% total del
agua en el mundo es
dulce y slo 0.3% de
sta es supercial.
Mxico tiene problemas
de contaminacin y
distribucin de agua;
aproximadamente 83%
del volumen total de
sta se destina al riego,
12% al abastecimiento
para uso domstico, 3%
al uso industrial y 2% a
la acuacultura.
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Tras reexionar grupalmente sobre la problemtica del agua en
nuestra regin, se proceder a la bsqueda de alternativas. Para
esta actividad es necesario tener una ronda de comentarios y
propuestas a modo de debate. Es importante que las anotes en
papelotes, as evitas las repeticiones y tienes mayor claridad
del conjunto de propuestas. Despus, te sugerimos mencionar
Algunas acciones para cuidar y
ahorrar agua
Nunca arrojes al agua, aceite, lquido de frenos o anti-
congelante al drenaje. Son sustancias altamente con-
taminantes. Infrmate sobre empresas y lugares que
reciben el aceite gastado.
Ahorremos agua en el bao y en la limpieza personal!
Limpia pisos, paredes y vidrios con dos cubetas de agua: una
para limpiar y otra para enjuagar. No abuses de los produc-
tos de limpieza.
Aprovecha el agua jabonosa para lavar los escusados. Si al
agua que utilizaste para enjuagar no se le ha vertido ningn
producto de limpieza, utilzala para regar las plantas o el
jardn.
Remoja la ropa en jabn para que sea ms fcil quitarle las
manchas y la mugre.
Bsqueda de alternativas
21
Algunas enotecnias
Sistemas de cosecha de lluvia
Cisternas de almacenamiento
Huertos familiares
TDF (sistemas de riego)
Sistemas de Bombeo (bici-bomba)
Cajas solares (desinfeccin solar)
Bioltros (tratamiento de aguas grises)
Biodigestores (tratamiento de aguas negras)
Debido a la tala en las partes altas de la cuenca del ro Atoyac,
es conveniente establecer viveros para contribuir a la reforesta-
cin de la zona.

Cada vez que inicies una sesin recuerda que es conveniente
realizar un ejercicio de integracin. Uno de ellos puede ser La
Telaraa.
22
23
dos
M D U L O
24
Basura y residuos slidos
La Telaraa
Dividirs al grupo, dependiendo del nmero de participantes,
por equipos y les pedirs que cada uno, forme un crculo. Uno
de los participantes tomar una bola de estambre y se presen-
tar ante el grupo, diciendo su nombre y direccin; al concluir,
lanzar, sin soltar la punta del estambre, la bola a otro partici-
pante.
El proceso se repetir hasta que todos los participantes se ha-
yan presentado y repetirn el juego deshaciendo la telaraa, es
decir, repitiendo la informacin que sus compaeros les hayan
proporcionado.
La basura es la mezcla de residuos inorgnicos y orgnicos.
Esta mezcla es lo que produce contaminacin.
Los residuos slidos son materiales que pueden ser aprove-
chados en lugar de tirarse.
Ahora s, comenzaremos con el tema de la basura y los residuos
slidos. Es importante distinguir la diferencia; para claricarlo,
solicita al grupo que d una denicin de qu es basura? Y
qu son los residuos slidos? Anota las respuestas en el pa-
pelote o el pizarrn y despus, en una cartulina muestra la
siguiente denicin:
Residuos slidos
25
Seguramente el grupo y t crean conveniente diferenciar los
residuos orgnicos de los inorgnicos.
Orgnicos
Son aquellos productos de origen animal o vegetal que tienen
la cualidad de desintegrarse rpidamente, transformndose en
otro tipo de materia orgnica. Ejemplo: hojas de lo rboles, res-
tos de comida, frutas, entre otros.
Inorgnicos
Son aquellos productos que se descomponen muy lentamente.
En general, son productos industriales. Ejemplo: Latas, vidrio,
pet, etctera
Te has puesto a pensar a dnde va toda la basura que
generamos? Para ayudar a esa reexin te sugerimos
proyectes el video El camino de la basura y despus
motives la participacin con preguntas como: Qu
situaciones del video, son parecidas en nuestra loca-
lidad? Qu problemas observamos? Qu pensamos
despus de lo observado?
26
Unidad Recolectora de El Paraso. Contenedor de
Atoyac de lvarez.
Tiradero clandestino en Atoyac de lvarez
Contenedor de Atoyac de lvarez
27
El problema de la basura es relativamente nuevo; se ha agra-
vado durante las ltimas dcadas, debido a la gran cantidad de
desechos que producimos y la forma en que compramos.
En este momento puedes generar el dilogo del grupo con las
preguntas: Te has puesto ha pensar en lo que compras? Por
qu lo compras? Realmente necesitas lo que adquieres?
Despus es conveniente que compartas:
Como consumidores
Qu podemos hacer?
Compra slo la cantidad de alimentos que vayas a consumir.
No compres envases desechables o con demasiadas envoltu-
ras.
No te dejes engaar por la publicidad:
a) La publicidad explota la salud de las personas.
b) La publicidad nos hace sentir imperfectos, insatisfechos.
c) Vivimos la cultura de lo desechable.
Antes de comprar pregntate:
a) Necesito realmente el producto que voy a comprar?
b) Es de buena calidad? Cmo me doy cuenta de ello?
c) Es posible repararlo, reutilizarlo o reciclarlo?
d) Puedo compartirlo con otras personas?
e) He elegido el producto que menos dao hace al medio am-
biente?
Tenemos que exigir:
Productos que no daen el medio ambiente en su proceso de
elaboracin ni como basura cuando se termina su ciclo de vida.
Dime qu compras y
te dir quin eres
28
Que el contenido est especicado en etiquetas y correspon-
da a lo que ofrece.
Que el servicio estatal del consumidor efecte pruebas para
comprar productos de mejor calidad, ms durables y menos
dainos para el medioambiente.
Que existan instrumentos legales para sancionar los avisos
publicitarios engaosos.
Impulsar el comercio justo
Este representa una relacin ms directa y solidaria entre el
consumidor y el pequeo productor.
No olvidemos que todos los recursos
naturales son nitos.
R E C U E R D A
Ms cantidad de desperdicios implica ms contaminacin; la
basura est compuesta de materiales que pueden reutilizarse y
reciclarse menos desperdicio, ms dinero!
29
Hoy lo tiro. Cundo desaparece?
Pocas veces nos detenemos a reexionar sobre lo que pasa con
la basura que tiramos. Pensamos que desaparece por arte de
magia o en poco tiempo. Por ejemplo: si los aztecas hubieran
usado en su vida diaria productos desechables, hoy stos seran
parte de la basura y contribuiran al deterioro ambiental.
Este es buen momento para que muestres tablas como las si-
guientes y las comentes con los participantes.
Tabla de degradacin
Restos de comida de 1 a 3 das
Papel higinico 2 semanas
Plato de cartn 1 mes
Algodn 1 a 5 meses
Filtro de cigarro de 15 a 25 aos
Lata de aluminio de 200 a 500 aos
Recipiente de plstico de 300 a 500 aos
Bolsa metalizada de 300 a 500 aos
Vaso de unicel de 500 a 800 aos
Toalla sanitaria de 500 a 800 aos
Paal desechable de 500 a 800 aos
Botella de vidrio ms de 800 aos
Cuando la basura se descompone a cielo abierto genera un
lquido (lixiviado); ste se ltra en la tierra provocando la conta-
minacin del agua.
Fuente: Instituto Nacional de
Recicladores (INARE) 2000.
Quemar basura produce gases muy con-
taminantes y peligrosos. Por ejemplo,
cuando quemamos plsticos o llantas, se
producen las dioxinas, las cuales causan
daos a nuestra salud.
Tiradero de
Benito Jurez
30
Despus de haber reexionado sobre el tiempo de degradacin
de algunos productos y los problemas que ocasiona la basura
a la salud y al medio ambiente, es momento de platicar sobre
unas aliadas que tenemos: las tres Rs!
Las tres Rs son grandes acciones que comienzan con la letra
R, de gran utilidad para cuidar nuestra salud, el medio am-
biente e incluso nuestra economa.
Reducir
Reutilizar
El PET (tipo de plstico como el de las botellas de re-
fresco), el vidrio, los metales, el papel, son materiales
que se pueden reciclar.
Comprar slo lo necesario. En la medida de lo posi-
ble evitar usar productos altamente contaminantes
como el unicel o los paales.
Evitemos bolsas desechables
Lo que consumimos, tiene un costo
econmico y uno ambiental.
Volver a usar los artculos antes de desecharlos.
Procura que los envases sean
retornables y no desechables.
Transformar los residuos a travs de distintos pro-
cesos industriales. Esta transformacin debe favo-
recer un ahorro de energa y de materias primas;
no debe causar ningn perjuicio a la salud ni a
los ecosistemas o a sus elementos.
Reciclar
Las tres Rs
31
Despus de debatir y reexionar como grupo los temas, es im-
portante que hagas algunas dinmicas o juegos que ayuden a
rearmar los conocimientos.
Si el grupo es muy numeroso podrs dividirlo en dos equipos:
el primero jugar El mosaico de los residuos y el segundo, La
ruleta del consumo. Dependiendo del tiempo que dispongas
podrs sugerir que los equipos intercambien los juegos o bien
slo jugar uno de ellos. A continuacin te damos un ejemplo
del juego La ruleta del consumo (las reglas del juego didctico
El mosaico de los residuos las podrs consultar en el Morral
de herramientas).
La ruleta del consumo
Requieres elaborar una ruleta y una lista de preguntas relacio-
nadas con sugerencias para disminuir la generacin de resi-
duos; adems, recolectar una muestra variada y representativa
(plsticos, vidrios, metales y orgnicos).
Se invitar a que pase una persona del grupo y tome un resi-
duo;
que gire la ruleta y segn la seccin que seale la echa ser
el tipo de pregunta.
T puedes hacer la pregunta, o invitar al grupo a que la for-
mule.
La persona deber contestar con sugerencias o propuestas
para disminuir la generacin de residuos slidos.
As continua el juego y, dependiendo del tiempo, hasta que
hayan jugado la mayora o bien cuando se hayan abordado la
mayora de los residuos de la muestra.
32
Procedimiento
1. Cada participante escoger un producto, dir en voz alta de
qu recurso natural proviene el material con el cual est fabri-
cado y girar la ruleta.
2. La persona tendr que decir, de acuerdo a lo sealado por la
aguja de la ruleta, qu solucin encuentra para re-usar, reuti-
lizar o reciclar el producto que haya seleccionado y justicar
su respuesta.
3. Se buscar problematizar el hecho de que todos los recursos
a partir de los cuales se elabora cualquier objeto son nitos.
Cuando nosotros los desechamos pensando que son basura
estamos desechando tambin, nuestros recursos naturales.
Una segunda y breve discusin se llevar a cabo teniendo
como eje esa idea.
4. Como complemento de esta actividad, se mostrarn lminas
que contengan informacin sobre el tiempo de degradacin
de determinados productos. La idea principal a discutir es que
esos productos industrializados otrora recursos naturales-,
son difcilmente biodegradables.
Al terminar el juego se sugiere que el grupo comente las posibi-
lidades que tenemos en diferentes espacios para realizar accio-
nes que disminuyan la generacin de residuos slidos.
33
Clasicacin de residuos
Es importante que durante el taller se d informacin y se haga
hincapi en la clasicacin de residuos. En qu ayuda clasi-
carlos? Sabemos cmo hacerlo? Existen colores para los re-
cipientes?
Una vez que se gener la discusin muestra lo siguiente:
Se debe utilizar un recipiente para cada tipo de residuo para
que stos no se revuelvan.
Verde Residuos orgnicos
Amarillo Papel y cartn
Azul Plsticos
Blanco Vidrio
Gris Latas y metales
Negro Sin clasicacin
Rojo Desechos que
requieren control sanitario
34
En este momento es importante compartir con los asistentes
el diagnstico del manejo de residuos slidos, realizado por el
equipo de la Facultad de ingeniera de la UNAM.
Fuente: Diagnstico del Manejo de los Residuos Slidos Municipales, realiza-
do en los meses de febrero y marzo de 2006. UAM. Facultad de Ingeniera,
Divisin de Ingenieras Civil y Geomtica (DICyG).
*Para el diagnstico se realiz una muestra de 120 casas-habitacin para Ato-
yac y San Jernimo, y para El Paraso 60 muestras; en todos los casos la
respuesta y participacin de la gente fue de gran ayuda.
Localidad Atoyac de lvarez El Paraso San Jernimo
Poblacin 19,514 hab 12,000 hab 16,000 hab
Generacin por persona 0.552 kg/hab-da 0.439 kg/hab-da 0.550 kg/hab-da
Generacin poblacional 10,772 kg/da 5,259 kg/da 8,800 kg/da
Peso volumtrico 128 kg/m3 148 kg/m3 97.47 kg/m3
Volumen generado 84.15 m3/da 35.6 m3/da 90.28 m3/da
Es momento ahora, de detectar los problemas y conocer cules
son las causas y efectos; para esto invitamos a los asistentes a
que formen grupos de trabajo y en un papelote realicen el
dibujo de un rbol.
Con los trabajos presentados en el rbol de problemas se invita
a los participantes a encontrar soluciones y establecer compro-
misos en benecio de la comunidad.
Basura en mi comunidad?
Causas y efectos
35
En el tronco escribirn su problema seleccionado; en la parte de
las races, las causas que lo originan y, en las ramas, las conse-
cuencias que provocan.
Con los trabajos presentados en el rbol de problemas se invita
a los participantes a encontrar soluciones y establecer compro-
misos en benecio de la comunidad.
Finalmente realizaremos la evaluacin sobre el taller (en el mo-
rral de herramientas te sugerimos una dinmica).
La educacin ambiental juega un papel
fundamental en la
bsqueda de una nueva realidad.

36
37
morral de
herramientas
A N E X O
38
Una carta descriptiva es un instrumento que nos ayuda a tener
claridad del orden de las actividades, los tiempos, las necesida-
des y los responsables.
Aqu te mostramos un formato para que puedas llenarlo y as
disear tu taller.
HORARIO TEMA OBJETIVO PROCEDIMIENTO MATERIAL TIEMPO
El mosaico de los residuos
Necesitas un conjunto de mosaicos encadenados; estarn di-
vididos en: orgnicos, reciclables, alternativa de solucin (com-
posta) y la basura (castigo), chas de colores y una lista de pre-
guntas para cada categora. Organizars al grupo por equipos
cada uno escoger el color de la cha con la que jugarn. El jue-
Qu es una carta descriptiva
y para qu sirve?
Tcnicas de grupos
39
go de los mosaicos se colocar sobre el piso, para avanzar cada
equipo tendr derecho a un tiro; donde caiga la cha, habr
preguntas, castigos o sorpresas que dependern del color del
mosaico. Si la respuesta es correcta, se avanzar a la posicin
sealada; si no los participantes permanecern en el sitio donde
estaban. El turno de tirar corresponder al siguiente equipo y
as subsecuentemente, hasta que alguien llegue a la meta.
La tiendita del buen consumidor
Para realizar esta actividad necesitas recolectar una muestra re-
presentativa de los productos que comnmente encuentras en
la tiendita de tu localidad. A cada uno de los productos le
pondrs una etiqueta con el precio comercial y, en un lugar
no visible, le pondrs el precio ecolgico. Invitars a los partici-
pantes a realizar sus compras de acuerdo a sus necesidades.
Una vez que terminaron y hayas cobrado ambos precios, les
explicars que los productos provienen de recursos naturales y
que al tirarlos, hacemos lo mismo con nuestros recursos.
Evaluacin del Taller
Se le reparten tres tarjetas a cada uno de los participantes y
se les solicita que, en una de ellas (con marcador o crayn),
escriban de manera sinttica lo que les pareci que funcion
del taller; en otra, lo que no funcion y, en la tercera, lo que se
podra mejorar.
Una vez que han escrito sus tarjetas, les solicitars que lean lo
escrito en ellas y las pegars en la pared ordenadas por tema y
en columnas.
40
Lecturas de apoyo
Una cuenca es...
No importa dnde vivas, ah hay una cuenca. Una cuenca gran-
de, por ejemplo, la del ro Papaloapan en Veracruz, es una ex-
tensin de tierra que drena en un cuerpo de agua especco,
tal como un ro, un arroyo, un lago o el mar. sta comprende
todo lo que se encuentre dentro de sus lmites: toda la tierra,
el aire, las plantas, los animales, las montaas, los desiertos, las
ciudades y las granjas; incluso las personas, sus historias y tradi-
ciones. Dentro de una cuenca grande existen muchas cuencas
pequeas que contienen arroyos que drenan en ella. A su vez,
esta cuenca grande es parte de otra an mayor, la cual contiene
a todos los ros que drenan en ella.
La proteccin de las cuencas es importante, porque nos dan
sustento; desde el agua que bebemos y usamos para cultivar
alimentos, hasta la necesaria para la industria, el transporte, la
ora y la fauna. El agua potable depende de fuentes de aguas
limpias, tales como los manantiales y otros mantos acuferos.
Cada cuenca es diferente pero el viejo dicho se aplica a todas
ellas: Todos vivimos aguas abajo. Esto signica que todos so-
mos vecinos de una cuenca y que compartimos la responsabi-
lidad de protegerla.
41
Qu es la Carta de la Tierra?
La Carta de la Tierra es una declaracin de principios funda-
mentales que tiene el propsito de formar una sociedad justa,
sostenible y pacca en el siglo XXI. Busca inspirar en los pue-
blos un nuevo sentido de interdependencia y responsabilidad
compartida para el bien de la humanidad y las dems especies
que habitan la Tierra. Es una expresin de esperanza, un llama-
do de ayuda para crear una sociedad global en un momento
crtico en la historia.
Cul es su origen y qu busca?
En 1987, la Comisin Mundial para el Ambiente y Desarrollo
de las Naciones Unidas hizo un llamado para la creacin de
una carta que tuviera los principios fundamentales para el de-
sarrollo sostenible. La redaccin de la Carta de la Tierra fue uno
de los asuntos inconclusos de la Cumbre de la Tierra de Ro en
1992.
La Carta de la Tierra es el resultado de un proceso de mucho
dilogo de pueblos y culturas en el que participaron miles de
individuos y cientos de organizaciones de todas las regiones
42
del mundo... La versin nal de la Carta fue aprobada por la
Comisin en la reunin celebrada en las ocinas centrales de
UNESCO en Pars, Francia, en marzo del 2000.
Busca establecer una base tica slida para la sociedad mundial
y ayudar a que ste sea sostenible, basado en el respeto a la
naturaleza, derechos humanos universales, justicia econmica y
una cultura de paz.
La carta de la Tierra
La Tierra es nuestro hogar y est viva con una comunidad sin-
gular de vida que ha brindado las condiciones esenciales para
la evolucin de la misma. De su cuidado depende la vida, pues
los recursos naturales se agotan: La proteccin de la vitalidad,
la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.
La situacin global
La forma en que compramos y producimos est causando que
se agoten nuestros recursos naturales y una extincin masiva de
especies. Los benecios del desarrollo no se comparten de igual
forma y cada vez los ricos son ms ricos y los pobres ms po-
bres; hay ms guerras en el mundo por los recursos naturales.
Los retos venideros
Tenemos que cuidarnos todos los habitantes del mundo para
cuidar la tierra; no destruyendo la vida y buscando satisfacer
nuestras necesidades bsicas, que la tecnologa sirva a la gen-
te y al medio ambiente. El surgimiento de una sociedad civil
global, est creando nuevas oportunidades para construir un
mundo democrtico y humanitario.
43
Responsabilidad universal
Para llevar a cabo estas aspiraciones, debemos tomar la deci-
sin de vivir de acuerdo con un sentido de responsabilidad uni-
versal. Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo
mundo al mismo tiempo. Todos compartimos una responsabili-
dad hacia el bienestar presente y futuro de la familia humana y
del mundo viviente en su amplitud.
Necesitamos urgentemente una visin compartida sobre los va-
lores y principios que guen la conducta de las personas, organi-
zaciones, empresas, gobiernos e instituciones transnacionales.
Principios y valores
I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA
1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad
2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compa-
sin y amor.
3. Construir sociedades democrticas que sean justas, partici-
pativas, sostenibles y paccas
4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven
para las generaciones presentes y futuras.
II. INTEGRIDAD ECOLGICA
5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecolgicos
de la Tierra, con especial preocupacin por la diversidad
biolgica y los procesos naturales que sustentan la vida.
6. Evitar daar, como el mejor mtodo de proteccin ambien-
tal y, cuando el conocimiento sea limitado, proceder con
precaucin.
44
7. Adoptar patrones de produccin, consumo y reproduccin
que salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tie-
rra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.
8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecolgica y promo-
ver el intercambio abierto y la extensa aplicacin del cono-
cimiento adquirido.
III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONMICA
9. Erradicar la pobreza como un imperativo tico, social y am-
biental.
10. Asegurar que las actividades e instituciones econmicas
promuevan el desarrollo humano de forma equitativa y sos-
tenible.
11. Armar la igualdad y equidad de gnero como prerrequisi-
tos para el desarrollo sostenible y asegurar el acceso univer-
sal a la educacin, el cuidado de la salud y la oportunidad
econmica.
12. Defender el derecho de todos, sin discriminacin, a un en-
torno natural y social que apoye la dignidad humana, la
salud fsica y el bienestar espiritual, con especial atencin a
los derechos de los pueblos indgenas y las minoras.
IV. DEMOCRACIA, NO-VIOLENCIA Y PAZ
13. Fortalecer las instituciones democrticas en todos los estra-
tos y brindar transparencia y rendimiento de cuentas en la
gobernabilidad, participacin inclusiva en la toma de deci-
siones y acceso a la justicia.
14. Integrar en la educacin formal y en el aprendizaje a lo lar-
go de la vida, las habilidades, el conocimiento y los valores
necesarios para un modo de vida sostenible.
15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideracin.
16. Promover una cultura de tolerancia, no-violencia y paz.
45
Amibas / amibiasis
Las amibas son organismos unicelulares,
cuyo cuerpo carece de cutcula que se
desplazan por seudpodos o falsos pies.
Algunas son parsitas de otros animales o
del ser humano. Las poblaciones grandes
causan enfermedades gastrointestinales
conocidas como amibiasis.
Ambiente / Medio ambiente
Se entiende por ambiente al conjunto de
elementos naturales y articiales o induci-
dos por el hombre, que hacen posible la
existencia y desarrollo de los seres huma-
nos y dems organismos vivos que inte-
ractan en un espacio y tiempo determi-
nado. Es un concepto central en ecologa.
Constituye el marco, animado o inanima-
do, en el que se desarrolla la vida de un
organismo. ste conforma el medio donde
vive y, a su vez, es conformado por l.
Bacterias
Son plantas unicelulares de estructura re-
lativamente simple, que pueden presentar
alguna diferencia celular pero sin tejidos
diferenciados y ncleo.
Las bacterias estn ampliamente distribui-
das en y por debajo de la supercie de la
tierra, en aguas dulces y mares, en otros
organismos y en las partculas de polvo
que otan en el aire. Usualmente se en-
Glosario
cuentran donde haya alimento disponible.
Casi todos los compuestos orgnicos natu-
rales pueden ser utilizados como alimento
por uno u otro tipo de bacterias.
Biodiversidad
Se reere a la gran variedad de organis-
mos vivos que hay en el planeta, incluye
la diversidad de los ecosistemas terrestres,
marinos y acuticos donde se desarrollan
y los complejos ecolgicos de los que for-
man parte as como la variacin gentica
que hace que cada organismo tenga las
caractersticas propias de su especie.
Conservacin
La proteccin, cuidado, manejo y mante-
nimiento de los ecosistemas, los hbitats,
las especies y las poblaciones de la vida
silvestre, dentro o fuera de sus entornos
naturales, de manera que se salvaguarden
las condiciones naturales para su perma-
nencia a largo plazo.
Contaminacin
Es la presencia en el ambiente de uno o
ms elementos, o de cualquier combina-
cin de ellos, que causen desequilibrio
ecolgico.
Contaminante
Toda materia o energa en cualesquiera
46
de sus estados fsicos y formas, que al in-
corporarse o actuar en la atmsfera, agua,
suelo, ora, fauna o cualquier elemento
natural, altere o modique su composicin
y condicin natural.
Deterioro ambiental
Se habla de deterioro ambiental o deterio-
ro del medio cuando uno o varios elemen-
tos que conforman los ecosistemas sufren
alteraciones ante la presencia de un ele-
mento ajeno a las caractersticas propias
de los mismos. Incluye cualquier tipo de
contaminacin que afecte a los seres vivos,
particularmente al ser humano.
Desarrollo sustentable
Este trmino se populariz en el reporte
Brundtland Nuestro Futuro Comn en
1987, y se ha reelaborado en otros dos
importantes documentos: Cuidando la
Tierra (1991) y la Agenda 21 (1992). En
Nuestro Futuro Comn se dene como el
desarrollo que satisface las necesidades de
la generacin presente, sin comprometer
la capacidad de las generaciones futuras
para satisfacer sus propias necesidades.
La Ley General del Equilibrio Ecolgico y la
Proteccin al Ambiente, lo dene como el
proceso evaluable mediante criterios e in-
dicadores del carcter ambiental, econmi-
co y social que tiende a mejorar la calidad
de vida y la productividad de las personas,
que se funda en medidas apropiadas de
preservacin del equilibrio ecolgico, pro-
teccin al ambiente y aprovechamiento de
recursos naturales, de manera que no se
comprometa la satisfaccin de las necesi-
dades de las generaciones futuras.
Desequilibrio ecolgico
Es la alteracin de las relaciones de depen-
dencia entre los elementos naturales que
conforman el ambiente, afecta negativa-
mente la existencia, la transformacin y
desarrollo del hombre y los dems seres
vivos.
Desechable
Cualquier tipo de productos residua-
les, restos o mezcla de residuos (basura)
procedentes de la industria, el comercio,
el campo o los hogares. Se trata de pro-
ductos que apenas pueden ser utilizados
o no pueden serlo en absoluto, lo que no
signica, sin embargo, que carezcan por
completo de utilidad y que no puedan ser-
vir como materia prima de otros procesos
de produccin.
Dioxina
Compuesto qumico txico derivado de la
combustin de los residuos slidos.
47
Ecosistema
Es la unidad funcional bsica de interac-
cin de los organismos vivos entre s y
de stos con el ambiente en un espacio
y tiempo determinados. Conjunto de es-
pecies animales y vegetales relacionados
entre s, que existen en un ambiente de-
terminado.
Gastrointestinal
Es un adjetivo que se reere o es relativo
al estmago y a los intestinos. Una enfer-
medad gastrointestinal es una enfermedad
del estmago y de los intestinos.
Hbito
Accin que se adquiere por la prctica
constante o usual de una actividad.
Hbito de consumo
Es la manera en que utilizamos los mate-
riales para satisfacer nuestras necesidades
o gustos. Generalmente se reere a la ma-
nera como compramos y a la calidad de
los que compramos.
Lixiviado
Es el proceso de eliminacin de los com-
ponentes solubles de la materia orgnica
que podran encontrarse en la basura en
forma lquida y que generan mal olor.

Manejo
Aplicacin de mtodos y tcnicas para la
conservacin y aprovechamiento sustenta-
ble de la vida silvestre y su hbitat.
Recursos naturales
Denominacin que se aplica a la totalidad
de las materias primas y de los medios de
produccin aprovechables en la actividad
econmica del hombre. El elemento fsico,
qumico y biolgico que se presentan en
un espacio y tiempo determinado suscep-
tible de ser aprovechado en benecio del
hombre.
Residuo
Cualquier material generado en los pro-
cesos de extraccin, benecio, transfor-
macin, produccin, consumo, utilizacin,
control o tratamiento cuya calidad no
permita usarlo nuevamente en el proceso
que lo gener.
48
- Encausemos el agua, currculo y
gua de actividades para maestros,
2003, CNA, Semarnat, IMTA.
- Manual de Manejo adecuado de
los residuos slidos, Cruzada Nacio-
nal por un Mxico Limpio: Escuela
limpia en el Distrito Federal, 2005.
Semarnat, CECADESU.
- Saber para proteger, Introduccin
a los servicios ambientales, 2004,
Semarnat, CECADESU, Hombre
Naturaleza A.C.
- Educacin para la sustentabilidad en
revista Impulso Ambiental, mayo-
junio, nm.35, 2006.
- Estudio de generacin del manejo
de los residuos slidos Municipa-
les de los municipios de Atoyac de
lvarez y Benito Jurez, Guerrero.
Pro-Regiones, UNAM, 2006.
- Igor A, Shiklomanov, State Hydrolo-
gical Institute and UNESCO, 1999.
- Manual de capacitacin en consu-
me sustentable, UNESCO, PNU-
MA. 2004.
Pginas en Internet
www.semarnat.gob.mx
www.semarnat.gob.mx/cecadesu
www.unescoeh.org/ext/manual/htm/
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www.unescoeh.org/ext/manual/htm/
fundamentos.htm
http://cruzadabosquesagua.semarnat.
gob.mx/iv.html
http://cruzadabosquesagua.semarnat.
gob.mx/vi.html
www.merida.gob.mx
www.jovenesxelcambio.net
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