ENSAYO

Maestra en Educacin Online

Alumna: JUDITH MERLO MONDRAGON


No. De Cuenta: 14015842




Materia: TICA, EDUCACIN Y FAMILIA
Clave de la materia: ML1203


Profesora: MARA GUADALUPE SUMAYA
MARTNEZ


Mayo 2014
Judith Merlo Mondragn Maestra en Educacin Online 2014
Introduccin:

La tica como una rama de la filosofa es considerada como el conjunto de valores
internos que adquiere el ser humano cuando se eleva estudiando y analizando, los
diferentes tipos de moral y reflexionando sobre ellas, tomando para s, de manera
consciente, las normas a seguir, ya esclarecidas por la ciencia, bajo la ptica de la lgica
y la razn y nos permite comportarnos de una manera correcta ante otras personas en la
sociedad donde nos desarrollamos, juzgando el comportamiento que el ser humano
realiza de una manera consciente, existe una diferencia entre moral y tica, moral es una
palabra de origen latino, que proviene del trminos moris (costumbre), es decir es
un conjunto de creencias, costumbres, valores y normas de una persona o de un grupo
social, que funciona como una gua para obrar, pero que puede ser diferente para otra
sociedad (Yuren 1995).

Tanto la tica como los valores, en el contexto educativo pueden ser vistos desde
diferentes perspectivas (sociales, acadmicas, familiares, laborales, etc), pero no
debemos olvidar que son una parte importante dentro del concepto educativo, el presente
ensayo, tiene como objetivo una reflexin hacia la tica y valores en la labor docente.

Desarrollo:

Desde los griegos se reconocen actitudes o virtudes deseables en el ser humano
podemos resumirlas como prudencia, justicia, fortaleza, templanza y a partir de la cuales
podemos obtener otras, tienen como caractersticas son valoradas prcticamente en
todas las culturas, tienen un derecho propio, finalmente son, educables, es decir que
pueden aprenderse se forjan con el tiempo y prctica, perseverancia, y dedicacin.
(Pieper, 1997; Seligman 2002)

Los valores por su parte se refieren a necesidades humanas y representan ideales,
sueos y aspiraciones que son atribuidos a un individuo o sociedad, pero con una
importancia que es independiente de las circunstancias, los valores valen por s mismos,
es decir son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo
que se opine de ellos por ejemplo se considera que honestidad, lealtad, identidad
cultural, respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia, sinceridad, son valores
fundamentales para la convivencia social, podemos considerar que son atemporales, es
decir no cambia el concepto fundamental con el tiempo pero se adapta a las nuevas
sociedades, (Frondizi, 2008). Los antivalores estn ms relacionados a caractersticas de la
personalidad del individuo, que los usa para objetivos especficos siempre en su beneficio o
para justificar sus acciones entre ellos tenemos: corrupcin, deshonestidad, envidia, egosmo,
soberbia, avaricia, estos antivalores pueden ser aprendidos a partir de ambientes familiares
donde se fomentan o bien aunque en el ncleo familiar se han aprendido valores, al entrar en
contacto con sus iguales se olvidan o contraponen para poder encajar en el grupo (pandillas).
(Grass Pedrals, 1997).

La educacin en la sociedad actual requiere de la interaccin entre personas por lo tanto
los valores y la tica son parte importante del proceso educativo a desarrollar, ya que si
bien a veces no se marca el uso de los valores como un contenido a evaluar, estn
presente dentro del ambiente en el aula, es decir no se puede trabajar en un ambiente
donde no existe una serie de reglas para la convivencia y la obtencin del resultado final
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de la interaccin (para nuestro caso sera el aprendizaje), concuerdo con Moleiro (2001)
quien identifica al menos cuatro partes que tienen gran influencia en la formacin de
nuestros valores: la familia, las instituciones escolares, los medios de comunicacin y el
grupo de los iguales que varan segn la edad, de acuerdo a la UNESCO La educacin
debera transmitir competencias, valores y perspectivas capaces de fomentar la
participacin comunitaria y la toma de decisiones en la base social

La modernidad ha sido portadora de tres principios ligados entre s: el individuo, la razn
(considerada como el fundamento intelectual del pensamiento y la accin) y la libertad. En
la modernidad se indica que el individuo es libre y debe luchar por su libertad, de acuerdo
a Weber (1971) la modernizacin es un conjunto de procesos que tienden hacia la
racionalizacin de la vida humana, lo cual nos lleva a parte de los procesos que se estn
viviendo en la sociedad actual, no se trata solo de eliminar el dominio de ciertas
instituciones como la iglesia sobre la sociedad, sino de crear estados libres y que estos
sean responsables de los individuos, lo cual nos ha costado caro, ya que los medios que
hemos usado para lograrlo creo algunas de las brechas generacionales ms marcadas ya
que los jvenes al no estar de acuerdo con los medios empezaron a separarse de los
valores de los mayores.

En la postmodernidad nos hemos dado cuenta que la tarea no es fcil y se ha
abandonado el esfuerzo por mejorar podemos decir que hemos llegado a un punto donde
YO soy lo ms importante, nos hemos convertido en una sociedad consumista, sin ver
los perjuicios que esto causa guerras, drogadiccin, agresividad, violencia, discriminacin
y olvidamos que al final de cuentas todos vamos en el mismo barco (que es este planeta),
existe una crisis de valores como dignidad, autonoma, solidaridad, ya que si bien
conocemos el concepto de ellos, no siempre los aplicamos en el da a da, en muchos
mbitos es ms fcil hacer trampa (robar, copiar, mentir) para alcanzar la meta, en lugar
de hacer el esfuerzo.

Todos los modelos educativos de las diferentes instituciones tienen en comn permitir el
desarrollo armnico e integral de los individuos, partiendo de que la sociedad es justa y
equitativa con oportunidades para todos, para lo cual se parte de la aplicaci n de valores
dentro de los curriculums ofrecidos ya que en todos los casos se precia la formacin
humana por medio del enriquecimiento de la personalidad del individuo, apoyado en la
interculturalidad que aporta valores de alcance social, poltico y econmico ya que esto es
necesario ya que tiene un reflejo en la vida diaria; adems de la imparticin de los
conocimientos cientfico y filosficos en los diferentes campos del saber.

Conclusin:

Las instituciones educativas son agentes socializadores, y un gran cantidad de valores se
transmiten y ejercitan dentro de las interacciones entre los estudiantes y los profesores,
aunque no siempre se ve, los valores estn incluidos cuando se hace la seleccin de los
contenidos, en la estructura y organizacin de la institucin (misin, visin), para poder
integrarlos de manera adecuada, creo que lo primero que tenemos que hacer es ponernos
de acuerdo en que principios esenciales guan la actuacin, es decir no podemos pedirle
a los estudiantes que lleguen a tiempo si los profesores no lo hacen. Debemos llegar a un
acuerdo entre los valores particulares y los valores compartidos ya que una buena
motivacin en ambas partes nicamente se lograra con un consenso de los valores a
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partir de las prioridades que se tienen en comn, lo anterior nos permite observar que los
valores y la tica se convierten en un elemento fundamental para el desarrollo de una
educacin integral, sin embargo o hay que olvidar el papel de la familia en la formacin de
dichos valores..



BIBLIOGRAFA:

Beuchot, M. (1997): Sobre los valores, Logos, Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin Superior, Mxico. Universidad Lasalle, Ao 25
No. 75 Septiembre diciembre.
Frondizi, R. (2008). Qu son los valores? Introduccin a la axiologa Volumen 135 de
Breviarios del Fondo de Cultura Econmica. 4 reimpresin. Mxico. 170 pp.
Grass Pedrals, J. (1997) la educacin de valores y virtudes en la escuela: teora y
prctica. Editorial Trillas. Segunda edicin. Mxico. 238 pp.
Hall, B. P. (2000) El desarrollo de valores y las organizaciones que aprenden, en A.
Villa (coord.), Liderazgo y organizaciones que aprenden, ICE- Universidad de
Deusto, Bilbao.
Moleiro, M (2001). Relatos para Educar en Valores. 2 Edicin Caracas-Venezuela.
Editorial San Pablo. 128 pp.
Moore, T. W. Temas transversales y educacin en valores. Editorial Trillas. tercera
reimpresin. Mxico. pp.
Pieper, J. (1997). Las virtudes fundamentales. 8va Edicin. Ediciones Rialp 572 pp.
Seligman, M. E. P. (2002). Autntica felicidad: Usando la Nueva Psicologa positiva para
concretar su potencial para el Duradera Cumplimiento. Editorial Vergara. 428 pp.
Weber M. (1971), Economa y sociedad. T.1 Ciencias Sociales, La Habana, Cuba.
Yurn C. M. T. (1995). Eticidad, valores sociales y educacin. Nmero 1 de Coleccin
Textos. Universidad Pedaggica Nacional Mxico. 323 pp.
UNESCO 2000 recuperado en
http://www.unesco.org/es/esd/programme/educational-dimensions/