TEORAS SOBRE EL JUEGO

Diferentes filsofos y psiclogos reflejan la importancia el j!ego a tra"#s e s!s teor$as% e las
c!ales se &an seleccionao tres e ellas y se anali'an a contin!acin(
Teora del Juego Como Anticipacin Funcional:
)ara *arl Groos +,-./0% filsofo y psiclogo1 el j!ego es o2jeto e !na in"estigacin psicolgica
especial% sieno el primero en constatar el papel el j!ego como fenmeno e esarrollo
el pensamiento y e la acti"ia3 Est4 2asaa en los est!ios e Dar5in 6!e inica 6!e
so2re"i"en las especies mejor aaptaas a las coniciones cam2iantes el meio3 )or ello el
j!ego es !na preparacin para la "ia a!lta y la s!per"i"encia3
)ara Groos% el j!ego es pre ejercicio e f!nciones necesarias para la "ia a!lta% por6!e
contri2!ye en el esarrollo e f!nciones y capaciaes 6!e preparan al ni7o para poer reali'ar
las acti"iaes 6!e esempe7ar4 c!ano sea grane3 Esta tesis e la anticipacin f!ncional "e
en el j!ego !n ejercicio preparatorio necesario para la ma!racin 6!e no se alcan'a sino al final
e la ni7e'% y 6!e en s! opinin% 8esta sir"e precisamente para j!gar y e preparacin para la
"ia83
Este terico% esta2leci !n precepto( 8el gato j!gano con el o"illo aprener4 a ca'ar ratones y el
ni7o j!gano con s!s manos aprener4 a controlar s! c!erpo83 Aem4s e esta teor$a% propone
!na teor$a so2re la f!ncin sim2lica3 Dese s! p!nto e "ista% el pre ejercicio nacer4 el
s$m2olo al plantear 6!e el perro 6!e agarra a otro acti"a s! instinto y &ar4 la ficcin3 Dese esta
perspecti"a &ay ficcin sim2lica por6!e el contenio e los s$m2olos es inaccesi2le para el
s!jeto +no p!ieno c!iar 2e2es "eraes% &ace el 8como si8 con s!s m!7ecos03
En concl!sin% Groos efine 6!e la nat!rale'a el j!ego es 2iolgico e int!iti"o y 6!e prepara al
ni7o para esarrollar s!s acti"iaes en la etapa e a!lto% es ecir% lo 6!e &ace con !na
m!7eca c!ano ni7o% lo &ar4 con !n 2e2e c!ano sea grane3
Teora Piagetiana:
)ara Jean )iaget +,-9:0% el j!ego forma parte e la inteligencia el ni7o% por6!e representa la
asimilacin f!ncional o repro!cti"a e la realia seg;n caa etapa e"ol!ti"a el ini"i!o3
Las capaciaes sensoriomotrices% sim2licas o e ra'onamiento% como aspectos esenciales el
esarrollo el ini"i!o% son las 6!e conicionan el origen y la e"ol!cin el j!ego3
)iaget asocia tres estr!ct!ras 24sicas el j!ego con las fases e"ol!ti"as
el pensamiento &!mano( el j!ego es simple ejercicio +parecio al anima01 el j!ego sim2lico
+a2stracto% ficticio01 y el j!ego reglao +colecti"o% res!ltao e !n ac!ero e gr!po03
)iaget se centr principalmente en la cognicin sin eicar emasiaa atencin a
las emociones y las moti"aciones e los ni7os3 El tema central e s! tra2ajo es 8!na inteligencia8
o !na 8lgica8 6!e aopta iferentes formas a meia 6!e la persona se esarrolla3 )resenta
!na teor$a el esarrollo por etapas3 <aa etapa s!pone la consistencia y la armon$a e toas
las f!nciones cogniti"as en relacin a !n eterminao ni"el e esarrollo3 Tam2i#n implica
iscontin!ia% &ec&o 6!e s!pone 6!e caa etapa s!cesi"a es c!alitati"amente iferente a el
anterior% incl!so tenieno en c!enta 6!e !rante la transicin e !na etapa a otra% se p!een
constr!ir e incorporar elementos e la etapa anterior3
)iaget i"ie el esarrollo cogniti"o en c!atro etapas( la etapa sensomotri' +ese el nacimiento
&asta los os a7os0% la etapa preoperati"a +e los os a los seis a7os0% la etapa operati"a o
concreta +e los seis o siete a7os &asta los once0 y la etapa el pensamiento operati"o formal
+ese los oce a7os apro=imaamente en lo s!cesi"o03
La caracter$stica principal e la etapa sensomotri' es 6!e la capacia el ni7o por representar y
entener el m!no y% por lo tanto% e pensar% es limitaa3 Sin em2argo% el ni7o aprene cosas
el entorno a tra"#s e las acti"iaes% la e=ploracin y la manip!lacin constante3 Los ni7os
aprenen gra!almente so2re la permanencia e los o2jetos% es ecir% e la contin!ia e la
e=istencia e los o2jetos 6!e no "en3
Teora Vygotskyana:
Seg;n Le" Semyno"ic& >igots?y +,-/@0% el j!ego s!rge como necesia e repro!cir el
contacto con lo em4s3 Aat!rale'a% origen y fono el j!ego son fenmenos e tipo social% y a
tra"#s el j!ego se presentan escenas 6!e "an m4s all4 e los instintos y p!lsaciones internas
ini"i!ales3
)ara este terico% e=isten os l$neas e cam2io e"ol!ti"o 6!e confl!yen en el ser &!mano( !na
m4s epeniente e la 2iolog$a +preser"acin y repro!ccin e la especie0% y otra m4s e tipo
socioc!lt!ral +ir integrano la forma e organi'acin propia e !na c!lt!ra y e !n gr!po social03
Binalmente >igots?y esta2lece 6!e el j!ego es !na acti"ia social% en la c!al gracias a la
cooperacin con otros ni7os% se logran a6!irir papeles o roles 6!e son complementarios al
propio3 Tam2i#n este a!tor se oc!pa principalmente el j!ego sim2lico y se7ala como el ni7o
transforma alg!nos o2jetos y lo con"ierte en s! imaginacin en otros 6!e tienen para #l !n
istinto significao% por ejemplo% c!ano corre con la esco2a como si #sta f!ese !n ca2allo% y
con este manejo e las cosas se contri2!ye a la capacia sim2lica el ni7o3
DIFEE!CIA" # "E$EJA!%A" E!TE &A" TE'(A"
<omo !na semejan'a importante se p!ee estacar el &ec&o e 6!e Vygotsky y Piaget
mantienen la concepcin constructi)ista del aprendi*a+e3 Sin em2argo% mientras )iaget
afirma2a 6!e los ni7os an sentio a las cosas principalmente a tra"#s e s!s acciones en s!
entorno% >ygots?y estac el "alor e la c!lt!ra y el conte=to social% 6!e "e$a crecer el ni7o a la
&ora e &acerles e g!$a y ay!arles en el proceso e apreni'aje3 >ygots?y% as!m$a 6!e el
ni7o tiene la necesia e act!ar e manera efica' y con inepenencia y e tener la capacia
para esarrollar !n estao mental e f!ncionamiento s!perior c!ano interacciona con la c!lt!ra
+ig!al 6!e c!ano interacciona con otras personas03 El ni7o tiene !n papel acti"o en el proceso
e apreni'aje pero no act;a solo3
La teor$a e )iaget trata especialmente el esarrollo por etapas y el egocentrismo el ni7o1 este
Terico &ace #nfasis en la incompetencia el ni7o y al no tratar los aspectos c!lt!rales y
sociales% gener 6!e otros tericos como >ygots?y y Groos emostraran en s!s est!ios% 6!e
)iaget s!2estima2a las &a2iliaes cogniti"as e los ni7os en iferentes 4m2itos3
Tam2i#n es importante resaltar 6!e para *arl ,roos- el +uego representa etapas .iolgicas
en el ser /umano y 0ue son reacciones y necesidades naturales e innatas 0ue lo preparan
para su etapa adulta1 mientras 6!e para >ygots?y inica 6!e los ni7os en la ;ltima etapa e
preescolar% reali'an f!namentalmente% el j!ego protagoni'ao% e car4cter social y cooperati"o1
pero tam2i#n reglao% one se a la interaccin e roles% por tanto la cooperacin% 6!e consiste
en colocarse en el p!nto e "ista e la otra persona1 es lo 6!e m4s tare "a a generar el
pensamiento operati"o 6!e permite la s!peracin el egocentrismo infantil3
El j!ego ese estas perspecti"as tericas% p!ee ser entenio como !n espacio% asociao a la
interioria con sit!aciones imaginarias para s!plir emanas c!lt!rales +>igots?y0% y para
potenciar la lgica y la racionalia +)iaget03
A pesar e las precisiones concept!ales e los iferentes tericos% toos conc!eran en la
importancia el j!ego en el aspecto psicolgico% peaggico y social el ser &!mano3