Dibujo I

DIBUJO I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOSDE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO)DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MESY AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORASEMPLEADAS).
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO
DIBUJO I
2 DGB/DCA/2013

En esteprogramaencontrarlas competencias genricas y competenciasdisciplinaresextendidas relativas alaasignaturadeDIBUJO I integradas en bloques parael
logro del aprendizaje.

SEMESTRE QUINTO CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS
TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS
COMPONENTE DE
FORMACIN
PROPEDUTICO
CRDITOS 6

DIBUJO I
3 DGB/DCA/2013

NDICE

CONTENIDO PGINA

Fundamentacin. 5

Ubicacin delamateria y asignaturas en el Plan deestudios. 10

Distribucin debloques. 11

Competencias Genricas en el Bachillerato General. 12

Competencias disciplinares extendidas del campo Matemticas 13

BloqueI 14

BloqueII 18

BloqueIII 23

Informacin deapoyo parael cuerpo docente. 28

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4 DGB/DCA/2013

Crditos. 29

Directorio. 30
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5 DGB/DCA/2013

FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan deestudios los principios bsicos delaReformaIntegral delaEducacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar laidentidad deestenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinentey relevanteal
estudiantequelepermitaestablecer unarelacin entrelaescuelay su entorno; y facilitar el trnsito acadmico delos estudiantes entrelos subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currculum.

A propsito destedestacaremos queel enfoqueeducativo permite:

- Establecer en unaunidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores queel egresado debachillerato debeposeer.

Dentro delas competencias adesarrollar, encontramos las genricas; queson aquellas quesedesarrollarn demaneratransversal en todas las asignaturas del mapacurricular y
permiten al estudiantecomprender su mundo einfluir en l, lebrindan autonomaen el proceso deaprendizajey favorecen el desarrollo derelaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinaresbsicasrefieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones alo largo delavida. Asimismo, las competencias disciplinaresextendidasimplican losnivelesdecomplejidad deseablespara quienesopten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendoas una funcin propedutica en la medida queprepararn a losestudiantesdela enseanza media superior para su ingresoypermanencia en la educacin
superior.1

Por ltimo, las competencias profesionalespreparan al estudianteparadesempearseen su vidacon mayores posibilidades dexito.

1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el queseestablecen lascompetenciasdisciplinaresextendidasdel Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Dentro deesteenfoqueeducativo existen varias definiciones delo ques unacompetencia, acontinuacin sepresentan las definiciones quefueron retomadas por laDireccin
General del Bachillerato paralaactualizacin delos programas deestudio:

Una competencia esla con buen juicio, a su debidotiempo, para definir ysolucionar
verdaderosproblemas.
2

Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms alldelas habilidades bsicas o saber hacer yaqueimplican saber actuar y reaccionar; es decir quelos estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de
habilidades relativamentemecnicas, sino ms bien promover el desarrollo decompetencias susceptibles deser empleadas en el contexto en el queseencuentren los estudiantes,
que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos
socioculturales y disciplinarios queles permitan alos egresados desarrollar competencias educativas.

El plan deestudio delaDireccin General del Bachillerato tienecomo objetivos:
Proveer al educando deunaculturageneral quelepermitainteractuar con su entorno demaneraactiva, propositivay crtica(componentedeformacin bsica);
Prepararlopara su ingresoypermanencia en la educacin superior, a partir desusinquietudesyaspiracionesprofesionales(componentedeformacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin parael trabajo).

Como partedelaformacin propeduticaanteriormentemencionada, sepresentael programadeestudios delaasignaturade DIBUJO I queperteneceal campo disciplinar de
Matemticas y seintegraal Marco Curricular con dos cursos.

2

3
Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasypsicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007.
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Estecampo disciplinar, conformeal Marco Curricular Comn, tienelafinalidad depropiciar el desarrollo delacreatividad y el pensamiento lgico y crtico entrelos estudiantes
mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que coadyuven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la
solucin deproblemas grficos constructivos queen sus aplicaciones trasciendan el mbito escolar; por lo anterior sehan establecido las competencias disciplinares bsicas del
campo delas Matemticas y en particular aspectos bsicos del Dibujo Tcnico, mismos quehan servido deguaparalaactualizacin del presenteprograma.

LaasignaturadeDibujo tcnico I es laprimeradeun conjunto dedos, queforman partedel campo del conocimiento dematemticas y sus antecedentes son las matemticas y la
fsica. Sebuscaquelos estudiantes aprendan aplantear y resolver problemas en distintos mbitos desu realidad, as como justificar lavalidez delos procedimientos y resultados,
empleando el lenguajegrfico como un elemento ms decomunicacin. En el bachillerato sebuscaconsolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y
profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo delas matemticas, promoviendo en Dibujo I, las tcnicas, mtodos y procedimientos
queposibilitan al alumno arepresentar grficamenteobjetos tridimensionales en un plano bidimensional.

Laimportanciadel Dibujo tcnico I en el nivel superior resultaunaherramientamuy valiosaen disciplinas delas ramas deingenieracomo son: Diseo industrial, Diseo Grfico,
Ingenieraen Sistemas Computacionales, IngenieraCivil, Electrnica, Elctrica, Aeronutica, Navegacin, Petroqumica, Construccin, Arquitectura, Robticay afines.

Desdeel punto devistacurricular, cadamateriadeun plan deestudios mantieneunarelacin vertical y horizontal con el resto, el enfoquepor competencias reiteralaimportancia
deestablecer estetipo derelaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud alaformacomo sepresentan los hechos reales en lavidacotidiana. En estecaso DIBUJO
I, mantieneunaestrecharelacin con MATEMTICAS I, MATEMTICAS II, MATEMTICAS III, MATEMTICAS IV, FSICA I Y FSICA II, CIENCIAS DE LA
COMUNICACIN I y II, HISTORIA DEL ARTE.

4
. Por ejemplo se
requiereparael estudio:
Del movimiento (rectilneo uniforme, circular, parablico, cadalibre, tiro vertical).

4
Lafrasefuetomadadeunamonografaen lasiguientepginadeinternet: http://e-ciencia.com
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Delas Leyes deNewton.
DeVectores.
Del Principio deArqumedes, etc.

El Dibujo Tcnico y laMatemticatienen unarelacin muy directayaqueseabordan temas bsicos delaGeometraPlana, delaGeometraDescriptivay delaGeometra
Analtica.

En el Bachillerato General, sebusca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de las competencias relacionadas con el
campo disciplinar deMATEMTICAS, quepromuevelaasignaturadeDIBUJO I.

En estaasignaturael estudianteno slo adquirirconocimientos tcnicos, sino tambin desarrollarhbitos detrabajo tanto individual como en grupo, mostrando valores como el
respeto, latolerancia, etc.

Entendemos queparapoder resolver muchos delos proyectos deestaasignatura, el alumno deberrecoger informacin y documentacin previaparasituarseanteel problemaa
solucionar. Paraello, usartanto las fuentes tradicionales dedocumentacin, como las queofrecen las nuevas tecnologas atravs delared.

En esteproceso deberponer en prcticalos conocimientos propios deestaasignatura, as como los adquiridos en otras asignaturas del mundo tcnico y matemtico.

Por todo ello, Dibujo I promueve:

El trabajo en equipo paraadquirir actitudes derespeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y sefavorecerlaadquisicin dehabilidades sociales.

El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, el
descubrimiento atravs dela experimentacin y lareflexin y un anlisis posterior.
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Lalgicamatemtica, queseadquiereal aprender adesenvolversecon comodidad atravs del lenguajesimblico, as como profundizar en el conocimiento deaspectos
espaciales delarealidad, mediantelageometray larepresentacin objetivadelas formas.

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV

FsicaI FsicaII
DIBUJO I
Historiadel ArteI
Ciencias dela
Comunicacin I
Dibujo II
Historiadel ArteII
Ciencias delaComunicacin II

Diseo
Actividades Artsticas y Culturales
Actividades Deportivas
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES

BLOQUE I VALORAS EL DIBUJO COMO MEDIO DE COMUNICACIN Y SU EVOLUCIN HISTRICA.
En este bloque se indica la importancia que tiene el Dibujo como medio de comunicacin, ya que ste se ha utilizado como un lenguaje universal y
grfico, que permite compartir con otras personas ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y conocimientos.

BLOQUE II APLICAS LOS FUNDAMENTOS BSICOS DEL DIBUJO TCNICO.
En este bloque se da a conocer a los estudiantes los instrumentos y materiales que se emplean en el dibujo as como los elementos esenciales, mtodos de
expresin y descripcin de la forma que se utilizan en el Dibujo Tcnico; con el propsito de que apliquen los fundamentos tericos bsicos para explicar,
construir, interpretar y representar diferentes ideas.

BLOQUE III APLICAS LAS TCNICAS DEL DIBUJO COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO.
En este bloque se fomenta en el estudiante una visin creativa que le ayude a representar e interpretar objetos tridimensionales en planos
bidimensionales, a travs de construcciones geomtricas bsicas y de sistemas de proyeccin ortogonales.

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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas quetodos los bachilleres deben estar en lacapacidad dedesempear, y les permitirn alos estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) einfluir en l, contar con herramientas bsicas paracontinuar aprendiendo alo largo delavida, y practicar unaconvivenciaadecuadaen sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del SistemaNacional deBachillerato.
A continuacin seenlistan las competencias genricas:
1. Seconocey valoraas mismo y abordaproblemas y retos teniendo en cuentalos objetivos quepersigue.
2. Es sensibleal artey participaen laapreciacin einterpretacin desus expresiones en distintos gneros.
3. Eligey practicaestilos devidasaludables.
4. Escucha, interpretay emitemensajes pertinentes en distintos contextos mediantelautilizacin demedios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrollainnovaciones y proponesoluciones aproblemas apartir demtodos establecidos.
6. Sustentaunaposturapersonal sobretemas deinters y relevanciageneral, considerando otros puntos devistademaneracrticay reflexiva.
7. Aprendepor iniciativaeinters propio alo largo delavida.
8. Participay colaborademaneraefectivaen equipos diversos.
9. Participacon unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantieneunaactitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuyeal desarrollo sustentabledemaneracrtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE
MATEMTICAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I II III
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, paralacomprensin y anlisis desituaciones reales, hipotticas o formales.
X X
X
2. Formulay resuelveproblemas matemticos aplicando diferentes enfoques. X
X
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
X X

4. Argumentalasolucin obtenidadeun problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante
el lenguajeverbal, matemtico y el uso delas tecnologas delainformacin y lacomunicacin.

X
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
X X
X
6. Cuantifica, representay contrastaexperimental o matemticamentelas magnitudes del espacio y las propiedades fsicas
delos objetos quelo rodean.
X
X
7. Eligeun enfoquedeterministao uno aleatorio parael estudio deun proceso o fenmeno y argumentasu pertinencia.

8. Interpretatablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
X
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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I VALORAS EL DIBUJO COMO MEDIO DE COMUNICACIN Y SU EVOLUCIN HISTRICA 5 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Valorael dibujo como medio decomunicacin paraexpresar ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y conocimientos en cualquier situacin quesepresente.
Experimentael dibujo como un hecho histrico compartido, el cual permitelacomunicacin entreindividuos y culturas en el tiempo y espacio en quevive.
Analizalas caractersticas delos diferentes tipos dedibujo pararepresentar diversas situaciones detu entorno en formagrfica.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
El dibujo como medio decomunicacin.
Hablemos del dibujo.
Cmo expreso mis ideas?
Expresa sus ideas y sentimientos como medio decomunicacin con sus semejantes, distinguiendo la importancia quetieneel dibujo
como lenguajeuniversal en situaciones reales.
Explicaeinterpretadiferentes formas decomunicacin en su entorno, mediantelas caractersticas propias del dibujo.
Analizalarelacin queexisteentrelas etapas del desarrollo del dibujo con diferentes objetos desu entorno.
Interpretalas caractersticas delos diferentes tipos dedibujo mediantelarepresentacin de un temadeinters destacando el valor que
stetieneparafavorecer ladifusin einformacin dehechos reales.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Solicitar a los estudiantes que realicen una investigacin
de campo acerca de los medios de comunicacin que
existen en su localidad y desarrollar unabrevepresentacin
Elaborar un listado de los medios de comunicacin que
existen en su localidad, explicando la importancia que
tienecadauno deellos en su vidacotidiana; presentar en
Listadecotejo.

DIBUJO I
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sobrelos medios decomunicacin.

Organizar al grupo paraquetrabajen en equipos y realicen
la investigacin de campo sobre los medios de
comunicacin, sealando las caractersticas conceptuales
quedeben considerar al presentar lainformacin obtenida
y dirigir una discusin grupal acerca de lo investigado,
enfatizando laimportanciaquetienen las diversas formas
queexisten paracomunicarseen contextos determinados.

Solicitar que se realice una investigacin documental
acerca de la evolucin histrica del dibujo mencionando
cuales son los diferentes tipos de dibujo y dirigir una
discusin grupal sobre lo investigado, mencionando la
importancia quehatenido el dibujo atravs delahistoria
y cmo haevolucionado hastalaactualidad.

Presentar alos estudiantes diversas imgenes con el fin de
queellos reconozcan el momento histrico del mismo.

un collage la informacin obtenida de su investigacin,
destacando el impacto que tienen los medios de
comunicacin en su localidad y argumentar laimportancia
que tiene el dibujo como un medio de comunicacin
dentro deun contexto especifico.

Trabajar en equipo sobre las diversas formas que existen
para comunicarse con sus semejantes en cualquier
situacin que se encuentre con base en las caractersticas
conceptuales del dibujo y aportar su opinin paraelaborar
unaconclusin grupal del tema.

Explicar laimportanciaquehatenido el dibujo atravs de
lahistoria, eidentificar cules son los diferentes tipos.

Expresar su opinin sobre las imgenes presentadas con
base al momento histrico de cada una de ellas y
establecer una relacin de la informacin presentada con

Rbrica.

Listadecotejo.

Listadecotejo.

DIBUJO I
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Presentar a los alumnos imgenes de los diferentes tipos
de dibujo (MECNICO, ARQUITECTNICO,
INDUSTRIAL, ARTSTICO, ELCTRICO,
ELECTRNICO, ETC.), para que los identifiquen y
relacionen.

algn hecho real.

Observar y seleccionar la imagen de su inters y
relacionarla con uno de los tipos de dibujo emitiendo su
opinin; explicar y valorar la utilidad que tienen los
diferentes tipos de dibujo como lenguaje universal y
grfico paratransmitir cualquier experienciadesu vida.

Listadecotejo.

Pruebaobjetiva.
Rol del docente
Para el desarrollo decompetencias genricas y disciplinares extendidas en estebloquedeaprendizaje, el o ladocente:

Seconducecomo un asesor, gua, orientador y conductor en el trabajo grupal, sin ser el queaportaprincipalmentelos conocimientos.
Promuevelaparticipacin delos estudiantes al realizar las investigaciones decampo y documental.
Intervienedemanerapositivaemitiendo observaciones alos estudiantes demaneraconstructivay consiente.
Comunicasus observaciones alos estudiantes demaneraconstructivay consistente.
Promueveel uso delas tecnologas delainformacin como estrategias parael desempeo delos estudiantes.
Promueveel respeto aladiversidad deopinin entrelos estudiantes.
Material didctico
Lecturas fotocopiadas proporcionadas por el profesor.
Peridicos locales o decirculacin nacional, revistas etnogrficas (anlisis delas comunidades).
Libros.
Diccionarios.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
Bretn, A., J. L. (2007). DibujoI. Mxico: NuevaImagen.
Chevalier, A. (2008). DibujoIndustrial. Mxico: Limusa, S.A.
Chevalier, A. (2004). DibujoI y II (46ed.). Mxico: Limusa, S.A.
Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). FundamentosdeDibujo. Mxico: McGraw-Hill.
Caldern, B., F. J., (2006). DibujoTcnicoIndustrial (48ed.). Porra, S.A.

COMPLEMENTARIA:
Mercado, R. L. (2007). DibujoTcnico1 (2 ed.). Mxico: Trillas.
Caldern, B. F. J. (2006). Tcnica del Dibujo(21 ed.). Mxico: Porra.
Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). DibujoTcnicoBsico. Mxico: Trillas

ELECTRNICA:
http://www.dibujotecnico.com
http://www.tododibujo.com
http://www.aeditec.com
http://www.selectividad.tv/dibujo/

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II APLICAS LOS FUNDAMENTOS BSICOS DEL DIBUJO TCNICO. 18 horas
Explicalaimportanciaquetieneel dibujo tcnico pararepresentar con precisin objetos desu entorno.
Sigueprocedimientos demanerareflexiva, en el uso delos instrumentos y materiales dedibujo parapoder realizar los trazos correctamente.
Interpretasituaciones reales, mediantelaaplicacin delos diferentes tipos delneas y las tcnicas parasu trazo.
Aplicalos diferentes tipos dealfabetos y representaunaideadeinters paralacomunidad estudiantil.
Representay contrastaexperimentalmentelas magnitudes del espacio y las propiedades fsicas delos objetos quelerodean, medianteel uso delas escalas, colocando en el objeto
dibujado, sus medidas y empleando lacaligrafacorrectamente.
Paraquel dibujo tcnico?
Objetos dedistintas formas y tamaos.

Comprendey explicalaimportanciaquetieneel Dibujo Tcnico pararepresentar en formagrficay precisalos objetos desu entorno
empleando las tcnicas adecuadas.
Conoceeidentificalos diferentes instrumentos queseutilizan en el dibujo tcnico paramanejarlos adecuadamenteen larepresentacin
grficadealgn objeto desu medio ambiente.
Identifica cuales son las tcnicas que se utilizan para la representacin grfica de diferentes objetos de su medio ambiente en forma
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adecuada.
Identificacuales son los distintos tipos delneaqueseutilizan en dibujo tcnico y los representaen formacorrectamedianteun objeto
desu medio ambiente.
Explica einterpreta los distintos tipos decaligrafa empleados en el dibujo tcnico, eidentifica otras manifestaciones grficas desu
localidad.
Analizalos sistemas deacotamiento empleados en larepresentacin grficadeun objeto determinado.
Formula y resuelve problemas de ampliacin y reduccin de objetos de su medio ambiente, empleando correctamente la escala y
representado grficamentecadauno deellos.
Construyeeinterpreta correctamentelas escalas en un dibujo representndolo grficamentecon acotaciones y rtulos.
Solicitar a los estudiantes que realicen una investigacin,
en laquedocumenten laimportanciaquetieneel dibujo
tcnico pararepresentar objetos desu entorno de manera
precisa.

Dirigir unadiscusin grupal sobrelo investigado haciendo
nfasis en la importancia que tiene el dibujo para
representar los objetos de maneraprecisa; solicitar quelos
Relacionar la informacin obtenida para explicar la
importancia que tiene el dibujo tcnico con ejemplos de
objetos quelerodean.

Analizar las caractersticas esenciales del dibujo para
representar objetos de su alrededor de forma precisa,
participar en la elaboracin de dibujos a mano alzada de
Rbrica.

Listadecotejo.

DIBUJO I
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alumnos dibujen amano alzada los instrumentos quese
emplean en el dibujo tcnico, con el fin deidentificarlos y
conocer su uso; comentar unabreveexplicacin acercade
las tcnicas a mano alzada y con instrumentos, que se
utilizan paralarepresentacin graficadelneas en dibujo
tcnico.

Dirigir unabreveexplicacin delos tipos delneas quese
emplean en la representacin grafica de cualquier objeto
quenos rodea.

Solicitar una investigacin de campo acerca de los
distintos tipos dealfabetos quepueden emplearseen una
manifestacin grfica (peridicos murales, grafitis,
carteles, dibujos tcnicos, etc.).

Desarrollar unapresentacin, dondeexpongalos sistemas
deacotamiento y tipos deescala(natural, deampliacin y
de reduccin) utilizados en dibujo tcnico, con el fin de
facilitar los conocimientos necesarios, que le permitan al
estudiante dibujar objetos reales en forma correcta,
adecuaday precisa.

los instrumentos que se utilizan en el dibujo tcnico,
mostrar sus habilidades al dibujarlos; seguir los
procedimientos paraelaborar ejercicios detrazo delneas a
mano alzaday con instrumentos, paraadquirir lahabilidad
al dibujar, y comprender que al realizar estos ejercicios
podrdibujar objetos desu entorno.

Elaborar ejercicios delos tipos delneas y las tcnicas que
seutilizan en el dibujo tcnico, eidentificar objetos reales
y desu entorno pararepresentarlos medianteunagrfica.

Disear un peridico mural y argumentar cmo seutilizan
los distintos alfabetos en las diferentes manifestaciones
grficas.

Realizar ejercicios de la caligrafa que se utilizan en el
dibujo tcnico, paradisear rtulos deformaadecuadaen
situaciones queas lo requieran.

Rbrica para evaluar las tcnicas empleadas y caractersticas
quedeben cubrir los tipos delneas.

Rbrica para evaluar los tipos de alfabetos empleados en el
peridico mural.

Rbrica.

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Llevar a la prctica el uso de las escalas, acotaciones y
rtulos en un dibujo demaneraefectivay creativaparaque
el estudiante demuestre sus habilidades y conocimientos
sobrelas diferentes tcnicas empleadas en el dibujo.
Construir e interpretar diferentes modelos grficos,
mediantelaaplicacin delas escalas, acotaciones y rtulos
en larepresentacin deobjetos quelo rodean dedistintas
formas y tamaos.

Pruebaobjetiva.

Rol del docente
Parael desarrollo decompetencias genricas y disciplinares extendidas en estebloquedeaprendizaje, el o ladocente:

Seconducecomo un asesor, gua, orientador y conductor en el trabajo grupal, sin ser el queaportaprincipalmentelos conocimientos.

Material didctico
Peridicos locales o decirculacin nacional, revistas etnogrficas (anlisis delas comunidades).
Libros.
Diccionarios.
Uso

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Fuentes de Consulta
BSICA:
Normas oficiales mexicanas deDibujo Tcnico. Direccin General deNormas, SecretariadeIndustriay comercio.

COMPLEMENTARIA:

ELECTRNICA:
http://www.portales.educared.net

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III APLICAS LAS TCNICAS DEL DIBUJO COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO. 25 horas
Analizalos conceptos fundamentales delageometraplanabsica, paralaresolucin deproblemas geomtricos.
Explicalaimportanciadelageometraen el dibujo tcnico paralarepresentacin grficadeobjetos desu entorno.
Representalos trazos geomtricos bsicos quesenecesitan parapoder construir unafigurageomtricadesu entorno, utilizando instrumentos y mtodos adecuados.
Valoralaimportanciaquetienelaposicin del observador en larepresentacin delas vistas deun objeto.
Observo laformadelos objetos.
Dndeestubicado el observador?
Volmenes.

Formula y resuelve problemas geomtricos, argumentando los mtodos numricos y grficos que utiliz para obtener el resultado
correcto.
Representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.
Construye e interpreta modelos grficos mediante la aplicacin de procedimientos geomtricos para la comprensin y anlisis de
situaciones reales.
Analiza la relacin entre el significado, la clasificacin y los elementos que intervienen en una proyeccin ortogonal para la
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representacin delas diferentes vistas deun objeto.
Interpretaobjetos tridimensionales mediantelos diferentes sistemas derepresentacin.
Utiliza correctamente los lineamientos del dibujo en la construccin de objetos en isomtrico que se encuentran en tu entorno,
mostrando las habilidades anteriormenteadquiridas.
Solicitar a los estudiantes que realicen una investigacin
documental acerca de la importancia que tiene la
geometra en el dibujo tcnico y de los conceptos
fundamentales paracontar con los elementos queayuden a
resolver problemas geomtricos.

Desarrollar unapresentacin dondeexpongacules son los
trazos geomtricos bsicos para que el estudiante los
utiliceal realizar figuras geomtricas.

Solicitar la elaboracin de lminas de dibujo donde se
plantean diferentes problemas geomtricos: Trazo de
lneas paralelas y perpendiculares, trazo y divisin de
ngulos, trazo de polgonos regulares, inscritos y
Analizar la informacin obtenida e identificar la
importanciaquetienelageometraen el dibujo tcnico y
de cules son los conceptos fundamentales que se
necesitan para construir objetos reales, en equipos
presentar lainformacin obtenida.

Disear y redactar una historieta que incluya las figuras
geomtricas bsicas: lneas, ngulos, polgonos y enlaces;
al concluir presentar al grupo y practicar sus habilidades
comunicativas realizando unacampaadepublicidad para

Realizar ejercicios en donde aplique los trazos
geomtricos bsicos para la representacin de distintas
figuras, argumentalaimportanciaquetieneel uso correcto
delas tcnicas.
Rbrica.

Listadecotejo.

Listadecotejo.

DIBUJO I
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circunscritos (tringulos, cuadrilteros, circunferencias
tangentes, enlaces).

Conducir unadiscusin grupal en laquesehaganfasis de
los elementos que intervienen en una proyeccin
ortogonal, con el fin de que el estudiante comprenda su
aplicacin.

Solicitar lminas de dibujo en donde se representen
objetos mecnicos sencillos empleando los sistemas:
americano y europeo (Puntualizando la posicin del
observador).

Solicitar la representacin de objetos por medio de
proyecciones axonomtricas y deperspectivacaballera.

Orientar alos alumnos en larepresentacin deobjetos en
isomtrico (volmenes).

Explicar la forma en que se emplean los elementos que
intervienen en una proyeccin ortogonal, con el fin de
llevarlo a la prctica en la elaboracin de figuras
tridimensionales.

Elaborar en grupo lminas dedibujo deuna temtica de
inters para todos donde representen objetos mecnicos
sencillos empleando los sistemas: americano, europeo,
ortogonal y oblicuo, retroalimentarlo con tus compaeros
y organizar un foro para difundirlo a la comunidad
estudiantil.

Disea lminas de publicidad (elegir un tema de inters
para tu escuela) de diferentes objetos aplicando los
mtodos de representacin ilustrativa (Axonomtrica y
perspectivacaballera).

Construye e interpreta diferentes objetos en isomtrico
quesepueden utilizar en lasolucin desituaciones dela
vidacotidiana.

Guadeobservacin.

Listadecotejo.

Listadecotejo.

Pruebaobjetiva.
DIBUJO I
26 DGB/DCA/2013

Rol del docente
Parael desarrollo decompetencias genricas y disciplinares extendidas en estebloquedeaprendizaje, el o ladocente:

Seconducecomo un asesor, gua, orientador y conductor en el trabajo grupal, sin ser el facilitador principal delos conocimientos.

Material didctico

Peridicos locales o decirculacin nacional, revistas etnogrficas.

Fuentes de Consulta
BSICA:
DIBUJO I
27 DGB/DCA/2013

COMPLEMENTARIA:

ELECTRNICA:
http://www.selectividad.tv/dibujo

DIBUJO I
28 DGB/DCA/2013

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Lineamientos deOrientacin Educativa
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf
ProgramadeOrientacin Educativa
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf
Manual parael Orientador
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos deAccin Tutorial
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos deEvaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

DIBUJO I
29 DGB/DCA/2013

En laactualizacin deesteprogramadeestudio participaron:
Coordinacin: Direccin AcadmicadelaDireccin General del Bachillerato.

Elaborador disciplinar:
CARLOS RODRGUEZ MORALES, Colegio deBachilleres del Estado deVeracruz.
Asesoradisciplinar:
NOEM ARCOS AVIA, Colegio deBachilleres del Estado deGuerrero.
En larevisin disciplinar de esteprogramaparticiparon:
NOMBRE SUBSISTEMA
Alejandro Espino Gonzlez. CEB 6/10, Querndaro, Michoacn.
Antonio Gonzlez Torres. CEB 6/12, VilladeEtla, Oaxaca.
Adrin Argello Olivo. Colegio deBachilleres del Estado deQuertaro.
Eduardo Carrillo Jimnez. PREFECO 2/18, Paraso, Tabasco.

DIBUJO I
30 DGB/DCA/2013

CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ
Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

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