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LA CONSTITUCION POLITICA, ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

COLOMBIANO, LEY 115 DEL 94 Y DECRETO 1860.





ANA MARIA HERRERA CARDONA
VIVANA MARCELA PEREZ MOSQUERA
YULY ESMERALDA CARDENAS PERDOMO










PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGIGIA INFANTIL
FACULTAD DE EDUCACION
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
2013
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LA CONSTITUCION POLITICA, ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
COLOMBIANO, LEY 115 DEL 94 Y DECRETO 1860.





ANA MARIA HERRERA CARDONA
VIVANA MARCELA PEREZ MOSQUERA
YUYL ESMERALDA CARDENAS PERDOMO



Trabajo Presentado A:
Licenciada Dennis Ramrez Ospina




PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
FACULTAD DE EDUCACION
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
2013
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Contenido

1. GLOSARIO ..................................................................................................... 4

2. INTRODUCCION ............................................................................................ 6

3. Objetivo General ............................................................................................. 7
3.1 Objetivos Especficos ................................................................................ 7

TITULO I ............................................................................................................. 8
4. CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA .................................................. 8
4.1Cambios constitucionales. ........................................................................ 10
4.1.1 Reforma de 1986 .............................................................................. 11
4.1.2 La constitucin de 1991 .................................................................... 11
4.1.3 Reforma del 2005 ............................................................................. 13

TITULO II .......................................................................................................... 14
5. LEY 115 DE 1994 ......................................................................................... 14

TITULO III ......................................................................................................... 16
6. DECRETO 1860 DE 1994............................................................................. 16

7. CONCLUSIONES ......................................................................................... 22

8. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................. 23




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1. GLOSARIO

ARTICULO: Es un texto que presenta la postura personal de un periodista, de
un analista o de un pensador, frente a un determinado acontecimiento, o un
problema o asunto actual o de inters general.
CONSTITUCION: Es la norma suprema de un estado de derecho soberano, es
decir, la organizacin establecida o aceptada para regirlo. La constitucin fija
los lmites y define las relaciones entre los poderes del Estado y de estos con
sus ciudadanos, estableciendo as las bases para su gobierno y para la
organizacin de las instituciones en que tales poderes se asientan. Este
documento busca garantizar al pueblo sus derechos y libertades.
CURRICULO: se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios
metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica.
El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general.
DECRETO: es un tipo de acto administrativo emanado habitualmente del poder
ejecutivo y que, generalmente, posee un contenido normativo reglamentario,
por lo que su rango es jerrquicamente inferior a las leyes.
EDUCACION: Es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo
se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
ESTADO: Es un concepto poltico que se refiere a una forma de organizacin
social, econmica, poltica soberana y coercitiva, formada por un conjunto de
instituciones no voluntarias, que tiene el poder de regular la vida nacional en un
territorio determinado.
GOBIERNO ESCOLAR: Es el rgano encargado de velar por los derechos y
deberes de la comunidad educativa.

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LEY: Es una norma jurdica dictada por el legislador, es decir, un precepto
establecido por la autoridad competente, en que se manda o prohbe algo en
consonancia con la justicia. Su incumplimiento trae aparejada una sancin.
MANUAL: Instrumento administrativo que contiene en forma explcita, ordenada
y sistemtica informacin sobre objetivos, polticas, atribuciones, organizacin y
procedimientos de los rganos de una institucin; as como las instrucciones o
acuerdos que se consideren necesarios para la ejecucin del trabajo asignado
al personal, teniendo como marco de referencia los objetivos de la institucin.
NIVELES: Hace referencia a la posicin relativa de determinados conjuntos de
elementos en su disposicin en diferentes planos de organizacin de un
sistema.
P.E.I: Es la carta de navegacin de las escuelas y colegios, en donde se
especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia
pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin.
POLITICA: Es una rama de la moral que se ocupa de la actividad, en virtud de
la cual una sociedad libre, compuesta por hombres libres, resuelve los
problemas que le plantea su convivencia colectiva.
PROYECTO PEDAGOGICO: Es una estrategia educativa que ofrece a
estudiantes, docentes e instituciones educativas oportunidades para articular la
dinmica escolar con la de la comunidad considerando el emprendimiento y el
aprovechamiento de los recursos existentes en el entorno, como una base para
el aprendizaje y el desarrollo social.
REFORMA: Modificacin de la Constitucin de un Estado.


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2. INTRODUCCION


La constitucin de 1991 consagro en Colombia, como es sabido, un Estado
Social de Derecho y, con este, instituciones y criterios de innegable
trascendencia poltica para la persona y la sociedad.
Las nociones de supra legalidad y aplicacin directa de la norma fundamental,
las acciones de tutela, de cumplimiento y populares son, en va de ejemplo,
nuevas figuras que pertenecen al patrimonio y a la actual cultura jurdica de la
nacin.
No obstante que el tiempo del desarrollo conceptual de la Constitucin es
ciertamente reducido, es innegable que la Corte Constitucional lo ha
enriquecido sustancialmente en valores y conceptos orientadores de su
aplicacin.
La ley 115 aprobada en 1994 aborda la estructura del servicio educativo,
modalidades de atencin educativa a poblaciones; organizacin para la
prestacin del servicio educativo; sobre los educandos; los educadores; los
establecimientos educativos; la direccin, administracin, inspeccin y
vigilancia; financiacin de la educacin; y normas especiales para la educacin
impartida.
Por medio de la ley se conoce la estructura del sistema educativo en
Colombia, Sin embargo la falta de experiencia con la realidad de las escuelas
colombianas, invita a hacer un buen anlisis comparativo, relacionando lo
previsto por la ley con lo que realmente acontece.
Las leyes, decretos y normas colombianas determinan el conducto regular de
funciones en cada uno de sus artculos y estn dadas a cumplirse segn dicta
la ley.
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3. Objetivo General


Profundizar en el conocimiento de las normas, leyes y decretos que
rigen la educacin y derechos del pueblo colombiano.


3.1 Objetivos Especficos


Identificar los artculos de ley que rigen la educacin colombiana y los
parmetros de trabajo a nivel nacional.


Reconocer los artculos y leyes importantes para aplicar en el proceso
educativo.








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TITULO I


4. CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA

La constitucin s creo en 1886 y se reformo en 1991, cuando lo reformaron en
1991 hicieron estas siguientes reformas:
Colombia es un estado social de derecho organizado en forma de republica
unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales,
democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y la solidaridad las personas que las integran y en la
prevalencia del inters general.
Son fines esenciales del estado servir a la comunidad, promover la prosperidad
general y garantizar la efectividad de los principios, y derechos y deberes
consagrados en la constitucin, facilitar la participacin de todos en las
decisiones que los afectan y en la vida econmica, poltica administrativa y
cultural de la nacin; defender la independencia nacional, mantener la
integridad territorial y asegurar la convivencia pacfica y la vigencia de un orden
justo.
Las autoridades de la repblica estn instituidas para proteger a todas las
personas residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias y
dems derechos y libertades, y podr asegurar el cumplimiento de los deberes
sociales del estado y de los particulares.
La soberana reside exclusivamente en el pueblo, en el cual emana el poder
pblico, el pueblo la ejerce en forma directa o por medio de sus representantes,
en los trminos que la constitucin establece.
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Las constituciones son normas en todo caso de incopatilidad entre la
constitucin y la ley u otra norma jurdica, se aplicaran las disposiciones
constitucionales. Es deber de los nacionales y de los extranjeros en Colombia
acatar la constitucin y las leyes, y respetar y obedecer a las autoridades.
El estado reconoce, sin discriminacin alguna, la primaca de los derechos
inalienables de la persona y ampara a la familia como institucin bsica de la
sociedad.
Los particulares son solo responsables ante las autoridades por infringir la
constitucin y las leyes. Los servidores pblicos lo son por la misma causa y
por omisin o extralimitacin en el ejercicio d sus funciones.
El estado reconoce y protege la diversidad tnica y cultural de la nacin
colombiana es obligacin del estado y de las personas las riquezas naturales
de la nacin.
Las relaciones exteriores del estado se fundamentan de la soberana nacional
en el respeto a la autodeterminacin de los pueblos y en el reconocimiento de
los principios del derecho internacional aceptados por Colombia.
De igual manera, la poltica exterior de Colombia se orientara hacia la
integracin latinoamericana y el caribe, O.N.U. y O.E.A.
El castellano es el idioma oficial de Colombia las lenguas y dialectos de los
grupos tnicos son tambin oficiales en sus territorios la enseanza que se
impartir en las comunidades son tradiciones lingsticas propias ser bilinge.
El derecho a la vida es inviolable, no habr pena de muerte.
Nadie ser sometido a desaparicin forzada, a torturas, tratos o penas crueles,
inhumanas y degradantes.
Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la misma
proteccin y trato de las autoridades y gozaran de los mismos derechos y
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libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin por razones de sexo,
raza, origen nacional o familiar, religin opinin poltica y filosfica.
El estado promover las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y
adoptara medidas a favor de grupos discriminados o marginados.
El estado proteger especialmente a aquellas personas, que por su condicin
fsica o mental, se encuentren en circunstancias de debilidad, manifiesta y
sancionara los abusos o maltratos que contra l las cometan.
Toda persona tiene derecho al reconocimiento de su personalidad jurdica.
Todas las personas tienen derecho a su intimidad personal y familiar y a su
buen nombre, y el estado debe respetarlos y hacerlos respetar de igual modo,
tienen derecho a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que se hayan
recogido sobre ellas en bancos y en archivos de entidades pblicas y privadas.

4.1Cambios constitucionales.

En la Repblica de la Gran Colombia la esclavitud se aboli en 1851. Una
nueva Constitucin, adoptada en 1853, garantizaba procesos penales a travs
de jurados, libertad de prensa y otros derechos civiles, as como la separacin
de la Iglesia y el Estado. Cinco aos despus las provincias se convirtieron en
estados federales, y la repblica se denomin Confederacin Granadina.
La Guerra Civil comenz en 1861. En 1863 se adopt una nueva Constitucin
en la que se estableca la unin de los estados soberanos en los Estados
Unidos de Colombia.
En 1886 se proclam una nueva Constitucin de carcter centralista, que
estableci el nombre actual del pas, Repblica de Colombia.
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La nueva constitucin aboli la soberana de los estados creada por la
Constitucin de 1863 y estableci la actual estructura bsica del pas. (No
obstante, en 1991 se reformaron algunos aspectos como la creacin de
departamentos que con anterioridad eran intendencias o comisaras). La Iglesia
catlica se convirti en la oficial.
Entre 1899 y 1902 el pas se debati en un nuevo enfrentamiento civil conocido
como la guerra de los Mil Das.
A pesar de que el Frente Nacional terminara en 1974, las reformas
constitucionales para preparar la transicin empezaron en 1968 durante el
gobierno de Carlos Lleras Restrepo penltimo presidente del Frente Nacional.

4.1.1 Reforma de 1986

Durante el gobierno de Belisario Betancur se establece la eleccin popular de
alcaldes y gobernadores, el 21 de noviembre de 1986, con el fin reducir o
eliminar el control central de los partidos sobre sus nominaciones y ampliar la
democracia regional.

4.1.2 La constitucin de 1991

La Constitucin de 1991 es llamada tambin la "Constitucin de los Derechos",
por cuanto reconoce y consagra no slo los derechos fundamentales, clsicos
desde la Revolucin Francesa por los que tanto haba luchado Don Antonio
Nario, sino los derechos econmicos y sociales, propios del Estado Social de
Derecho, consagrada en el artculo 1 de la Constitucin y los derechos
colectivos, o de tercera generacin, dentro de los cuales se destacan entre
otros la moralidad pblica, la libre competencia econmica y el derecho a un
ambiente sano. Adems crea los mecanismos necesarios para asegurar y
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proteger esos derechos, entre otros, la Accin de Tutela, la Accin de
Cumplimiento, Las Acciones Populares y de Grupo.
A partir de un movimiento estudiantil formado en 1989, se convoca en 1990
una Asamblea Nacional Constituyente elegida por voto popular directo, la cual
promulga en Bogot en 1991 la Constitucin Poltica de Colombia de 1991. En
ella se conserva la denominacin de Repblica de Colombia.
En el proceso de negociaciones de paz con los diferentes grupos alzados en
armas durante el mandato del presidente Virgilio Barco Vargas, el grupo
guerrillero M-19 haba hecho nfasis insistentemente en que uno de los
principales requisitos para deponer las armas era la creacin de una Asamblea
Nacional Constituyente para modificar la constitucin la cual hasta entonces no
garantizaba la creacin y desarrollo de otros partidos polticos diferentes a los
dos partidos tradicionales, ni daba espacio de representacin a las minoras.
Ante la negativa del gobierno de hacer una consulta popular que autorizara el
cambio constitucional incluyendo una opcin en las papeletas de votacin para
presidente de la repblica, los estudiantes, en particular los de las
universidades, decidieron hacer un movimiento a nivel nacional para que la
poblacin incluyera una Sptima Papeleta ordenndole al ejecutivo que
conformara una Asamblea Nacional Constituyente. La propuesta fue acogida y
el triunfo lleg para aquellos jvenes colombianos que pedan la constituyente,
ms del 50% de los votantes incluy la Sptima Papeleta con lo cual el
presidente en turno, Csar Gaviria Trujillo, se vio obligado a cumplir con el
mandato popular. De esta forma la historia de Colombia tuvo un giro sin
precedentes ya que no slo se logr un cambio constitucional sino tambin que
el grupo guerrillero M-19 entregara las armas y se integrara a la vida poltica
nacional, y que a las comunidades indgenas se les garantizara representacin
en el Congreso de la Repblica.


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4.1.3 Reforma del 2005

En el ao 2004, el Expresidente de Colombia lvaro Uribe Vlez, impuls en el
Congreso una reforma constitucional para permitir la eleccin del Presidente de
la Repblica hasta por dos perodos (artculo 197 Constitucin Poltica de
Colombia). La reforma, contenida en el acto legislativo 2 de 2004, fue
demandada ante la Corte Constitucional que la declar exequible. El primer
presidente reelegido en el marco de esta reforma, fue el mismo lvaro Uribe
Vlez.
El hecho de que Uribe y Gaviria pertenecieran a partidos independientes, es
decir diferentes a los tradicionales Liberal y Conservador, marc una poca
importante de transformacin ideolgica en la historia de Colombia, tanto as
que algunos medios de comunicacin anunciaban que el bipartidismo haba
sido herido de muerte.












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TITULO II


5. LEY 115 DE 1994


En la ley general de educacin se establecen los 3 niveles obligatorios que
deben brindar las instituciones educativas, en los que se dividen en: educacin
preescolar, que debe comprender mnimo un grado obligatorio. La educacin
bsica, en donde debe comprender mnimo 9 grados, all se debe desarrollar la
educacin bsica primaria que corresponde a 5 grados, la educacin
secundaria que va a 4 grados. La educacin media que son 2 grados.
El objetivo primordial de la educacin formal, es formar personas integras,
autnomas, fomentar en los estudiantes el conocimiento, habilidades, aptitudes
y valores en los cuales las personas puedan contribuir al desarrollo integral,
tambin asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes.
Es importante que los maestros fomenten en los estudiantes el respeto por los
derechos humanos en donde las instituciones educativas incentiven a los
estudiantes a la participacin democrtica, tambin fomentar el respeto por la
identidad cultural de los grupos tnicos. Es primordial que en los
establecimientos tanto pblicos como privado ofrecer el nivel de educacin
formal obligatoria, tambin incentivar a los estudiantes mediante las prcticas
de educacin fsica, recreacin y deportes, para su desarrollo fsico y armnico
para la utilizacin de tiempo libre. Segn el artculo 01 de la ley 1013/2006 en
las instituciones educativas se deber ascender a la asignatura de urbanidad y
cvica. En donde se dar en todos los niveles de educacin.
Es importante resaltar que segn el artculo 15 de la ley general dice que la
educacin preescolar ayuda al nio en su desarrollo integral en los aspectos
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tanto biolgico, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, pero
atreves de actividades pedaggicas y recreativas
En la ley 115 se habla que la educacin bsica es obligatoria, en donde
corresponde al artculo 365 de la constitucin en los en donde corresponde al
artculo 365 de la constitucin en los niveles de educacin primaria y
secundaria, uno de sus objetivos es brindar una formacin integral por medio
de una forma crtica y creativa de tal forma de preparar al estudiante para los
niveles superiores dentro del proceso educativo para su vinculacin en la
sociedad y el trabajo. Segn el DECRETO 1860 la educacin bsica
comprende nueve grados que se deben organizar en forma continua y
articulada que permita el desarrollo de actividades pedaggicas de formacin
integral, que facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la
permanencia del educando dentro del servicio educativo tambin en este
decreto dice La educacin bsica constituye prerrequisito para ingresar a la
educacin media o acceder al servicio especial de educacin laboral
En donde los maestros tengan los saberes previos y de esta manera brindar a
los estudiantes el conocimiento y la comprensin sobre la realidad nacional
Tambin habla de que la educacin religin ninguna persona podr ser
obligada a recibirla por derecho a la libertad religiosa y de culto
Es de carcter primordial que los estudiantes reciban la educacin media, de
esta forma el estudiante acceder a la educacin superior, con amplio
conocimiento de acuerdo a sus necesidades e intereses; con el fin de tener una
amplia vinculacin a los programas con el fin de dar soluciones a la sociedad
Segn el decreto 1860 La educacin preescolar, bsica, media, la del servicio
especial de educacin laboral, la universitaria, la tcnica y la tecnolgica,
constituyen un solo sistema, para permitirle a los educandos su trnsito y
continuidad dentro del proceso formativo profesional
Dentro de este decreto tambin dice que todos los estudiantes sin
discriminacin alguna recibirn como mnimo un ao de educacin preescolar y
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9 de educacin bsica en donde se debe cursar en todos los establecimientos
tanto pblico como privado
En este decreto tambin se habla de que la educacin formal se organiza en
niveles, ciclos y grados.


TITULO III

6. DECRETO 1860 DE 1994

A partir de la expedicin de la ley 115 de 1994, cambi el sistema tradicional de
evaluacin y promocin de los estudiantes dentro de los distintos niveles y
ciclos de la educacin, en el sentido de que la evaluacin ya no es sumativa
(promedio de calificaciones numricas por perodos lectivos), sino formativa,
integral y cualitativa; ello condujo la expedicin de nuevas normas sobre el
tema, tales como el decreto 1860 de 1994, y los decretos 230 y 3055 de 2002.
En dichas normas, en particular el 1860 de 1994, en su captulo sexto dedicado
a evaluacin y promocin (derogado por el Decreto 230 de 2002), se determin
la constitucin de comisiones de evaluacin y promocin con el fin de analizar y
apoya acciones tendientes a la recuperacin de logros insuficientes por parte
de los estudiantes y definir actividades complementarias para tal fin, la entrega
de informes descriptivos y cualitativos sobre los logros y dificultades de los
estudiantes en lugar de la tradicional libreta de calificaciones numricas, entre
otras.
Por su parte, el Decreto 230 de 2002, recogi el espritu del proceso de
evaluacin consagrado en el Decreto 1860 de 1994, con adiciones tales como
la determinacin de 4 periodos acadmicos durante el ao escolar, mismos que
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al culminar sirven de referente para el informe final integral de evaluacin de
cada ao lectivo, ya no solamente descriptivo sobre logros y dificultades sino
tambin expresados en una escala cualitativa de valoracin: excelente,
sobresaliente, aceptable, insuficiente y deficiente. Por su parte, el Decreto 3055
de 2002, modific el artculo 9 del Decreto 230 del mismo ao, en el sentido
de que Los establecimientos educativos tienen que garantizar un mnimo de
promocin del 95% del total de los educandos que finalicen el ao escolar en la
institucin educativa.

El criterio de promocin del 95% de promocin establecido en el Decreto 3055
de 2002, ha tenido fuertes implicaciones para las decisiones de promocin de
grado, toda vez que determinadas instituciones educativas se ven obligadas a
promover de grado a estudiantes con evaluacin insuficiente en tres o ms
reas, debiendo cumplir con actividades de evaluacin de recuperacin a ms
tardar una semana antes de iniciar el siguiente ao lectivo, como lo seala el
artculo 10 del decreto 230 de 2002. En todo caso, estas normas ordenan a las
instituciones acompaar a los estudiantes que presenten insuficiencias o
deficiencias de logro en cualquier rea y en cualquier tiempo, mediante
actividades permanentes tendientes a nivelar sus logros independientemente
de que se encuentren en alguna de las situaciones de evaluacin y promocin
de grado como las sealadas anteriormente, (Decreto 230 de 2002).
Las normas reglamentadas en el decreto 1860 aplica a los establecimientos de
educacin formal, como son las instituciones educativas del estado, las
instituciones privadas, las instituciones sin nimo de lucro, o las instituciones de
carcter comunitario, para contribuir al mejor desarrollo de los educandos,
teniendo en cuenta que estos son el centro del proceso educativo. Para llevar
esto a cabo las instituciones educativas tienen que seguir unos lineamientos
establecidos en este decreto, con el objetivo de encaminar a las mismas a
desarrollar competencias y su propia autonoma.
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En el artculo 2 de este decreto se contempla la responsabilidad del estado, de
las instituciones de educacin y los padres de los educandos, hacia los
estudiantes.
Lo que acredita al educando como estudiante es el carnet estudiantil que cada
institucin de educacin tiene que otorgarle a cada uno de ellos. As como las
instituciones educativas tienen el derecho de acreditar la educacin de cada
estudiante, los padres tambin estn en la obligacin de acreditar la educacin
a cada uno de sus hijos, o por el caso de que los padres omitan o desatenten,
se sancionaran segn lo dispuesto por la ley. Los padres o tutores de los
educandos sern eximidos de toda responsabilidad, ya sea por la insuficiencia
de cupos en estas instituciones o por la incapacidad mental del menor.
Todo menor residente en el pas, tendrn el derecho de recibir como mnimo un
ao de educacin preescolar, y nueve aos de educacin bsica, que podr
cursar directamente en cualquier institucin de educacin, y podrn recibirse
sin ninguna accin de discriminacin por parte de las instituciones antes
mencionadas.
Algo importante es la edad mnima o mxima en la que cada nio debe
ingresar a recibir su orientacin por parte de estas instituciones, dado que cada
una de estas tiene su plan de incorporacin definido, sus lmites inferiores y
superiores de edad, y quienes se encuentren por fuera de los rangos
establecidos por la institucin, podrn optar por la validacin o por las formas
de nivelacin que debe brindar el establecimiento educativo.
Al concluir el plan de estudios dictado por la institucin, el estudiante tiene
derecho a ser reconocido mediante un documento expedido por la misma, por
haber alcanzado los objetivos de formacin y de igual forma se le debe otorgar
el ttulo a aquellos estudiante que han validado los estudios correspondientes,
de acuerdo al reglamento. Estos ttulos se harn constar en diploma, otorgados
por las instituciones educativas, las cuales son autorizadas por el estado.
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En los establecimientos del Estado la ampliacin para incluir los dos primeros
grados de la educacin preescolar, se har de acuerdo con los planes de
desarrollo de la respectiva entidad territorial, en los cuales deber considerarse
lo previsto en el inciso segundo del artculo 18 de la Ley 115 de 1994. Se
entiende que ser cumplida esta disposicin, cuando existan convenios
institucionales entre los establecimientos de educacin bsica y los dedicados
exclusivamente a prestar el servicio en el nivel de la educacin preescolar para
admitir, en aquellos los egresados de stas que as lo soliciten.
Cada institucin educativa debe poner en prctica un proyecto educativo
institucional, con la colaboracin de la comunidad educativa, que exprese la
forma como se ha decidido alcanzar los objetivos de la educacin definidos por
la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de
su medio; los principios, el anlisis, los objetivos generales, la estrategia
pedaggica, la organizacin de los planes de estudio, las acciones
pedaggicas relacionadas con la educacin para el ejercicio de la democracia,
el manual de convivencia, el sistema de matrculas y pensiones, los
procedimientos para las relaciones con otras instituciones sociales, la
evaluacin de los recursos humanos, etc., son aspectos que debe contener la
institucin de educacin, para lograr la formacin integral de los educandos. Es
obligatorio que cada institucin educativa lleve su propio proyecto educativo
institucional, los establecimientos que no cumplan con este requisito no podrn
recibir su licencia u obtener reconocimiento oficial de su fundacin si estos son
nuevos y su licencia de funcionamiento o el reconocimiento oficial, quedarn
suspendidos si se trata de los ya existentes.
Dentro del proyecto educativo institucional los establecimientos de educacin
deben tener un manual de convivencia, para que cada alumno tenga definido
sus derecho y deberes dentro de la institucin educativa.
La comunidad educativa, como la aviamos mencionado anteriormente est
constituida por las personas que tienen responsabilidades directamente con la
institucin, como son los estudiantes, los padres de familia o acudiente, los
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docentes, los directivos docentes, los estudiantes egresados de la institucin,
etc. Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para
participar en la direccin de las instituciones de educacin y lo harn por medio
de sus representantes en los rganos del gobierno escolar, usando los medios
y procedimientos establecidos en el presente Decreto .Todos los
establecimientos educativos debern organizar un gobierno para la
participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa.
El gobierno escolar de las instituciones educativas estar conformado por el
consejo directivo, el consejo acadmico, el rector y el representante de los de
los rganos colegiados que ser elegido por periodos anuales.
El consejo directivo estar constituido por el rector, dos representantes de los
docentes, dos representantes de los padres de familia quienes son elegidos por
la junta directivo de la asociacin de padres de familia, un representante de los
estudiantes que es elegido por el concejo de estudiantes, un representante de
los exalumnos quien es elegido por la junta directiva, y un representante de los
sectores productivos.
El concejo acadmico est integrado por el rector, los directivos docentes y un
docente por cada rea definida en el plan de estudios.
En todas las instituciones educativas el personero de los estudiantes ser un
alumno que curse el ltimo grado que brinde la institucin educativa, encargado
de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes.
El Consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos.
Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo
Directivo.
El consejo directivo es el encargado de formar la asociacin de padres de
familia para la cual podr citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio
21

o ayuda a la secretara, contribuir al recaudo de las cuotas de sostenimiento,
apoyar iniciativas existentes.
El consejo de padres de familia funciona como un medio para asegurar la
continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del
establecimiento, puede estar constituido por los voceros de los padres de los
alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados o por cualquier otro
esquema definido por la asociacin.
El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudios que de
manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas
cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social,
cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar,
integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia
acumulada.
Algo importante son los textos escolares que deben ser seleccionados y
adquiridos por el establecimiento educativo, de acuerdo con el proyecto
educativo institucional, para ofrecer al alumno soporte pedaggico e
informacin relevante sobre una asignatura o proyecto pedaggico. Debe
cumplir la funcin de complemento del trabajo pedaggico y guiar o encauzar al
estudiante en la prctica de la experimentacin y de la observacin,
apartndolo de la simple repeticin memorstica.
Los docentes podrn elaborar materiales didcticos para uso de los estudiantes
con el fin de orientar su proceso formativo, en los que pueden estar incluidos
instructivos sobre el uso de los textos la biblioteca, lecturas, bibliografa,
ejercicios, simulaciones, pautas de experimentacin y dems ayudas. Los
establecimientos educativos proporcionarn los medios necesarios para la
produccin y reproduccin de estos materiales.
En el plan de estudios deber incluirse el procedimiento de evaluacin de los
logros del alumno, entendido como el conjunto de juicios sobre el avance en la
22

adquisicin de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los
educandos, atribuibles al proceso pedaggico. Despus de la evaluacin de
cada perodo, el docente programar como parte de las labores normales del
curso, las actividades grupales o individuales que se requieran para superar las
fallas o limitaciones en la consecucin de los logros por parte de los alumnos.
7. CONCLUSIONES
.

La constitucin es muy importante porque de l salen las leyes para
gobernar un pas, sin l no habran derechos y todos haran lo que
quisieran, aunque lo hagan son perseguidos por la ley. Por esta simple
causa la constitucin es importante porque defiende nuestros derechos
como seres humanos, tenemos que respetar y cumplir con toda firmeza la
constitucin de Colombia.

la ley 115 de 1994 seala las normas generales para regular el Servicio
Pblico de la educacin, sustentada en la constitucin poltica de Colombia
y el derecho a la educacin.


El decreto 1860 de 1994 reglamenta parcialmente la ley 115 en los
aspectos que tiene que ver con lo pedaggico y organizacin en general.

las normas, leyes y decretos aqu expuestos, aportan amplio conocimiento y
de gran inters para tener en cuenta en el campo laboral.

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8. BIBLIOGRAFIA



http://html.rincondelvago.com/constitucion-politica-de-colombia-y-su-
historia.html
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
















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PREGUNTAS GENERADORAS II ENCUENTRO

1. CMO SE ORGANIZA UNA INSTITUCIN EDUCATIVA, BIEN SEA
OFICIAL O PRIVADA, DENTRO DE LOS PARMETROS DE LA ACTUAL
LEGISLACIN EDUCATIVA?
RTA: Lo principal en la organizacin de una institucin educativa esta dado en
el P.E.I, el proyecto donde se visualiza y se planea que se pretende con ese
servicio, como se ejecutara y con qu recursos y bajo cuales parmetros
funcionar, de acuerdo a las leyes que rigen la educacin, se asume que todo
colegio que pretenda funcionar debe acogerse a las normas vigentes que
hablen del ambiente educativo y su funcionamiento, entonces, el principal para
metro para que esta actividad sea vlida est en tener un proyecto definido con
todos los requisitos de ley acogindose a la norma.

2. CMO SE DESARROLLAN LAS DIMENSIONES DE FORMACIN DEL
NIO EN EDAD PREESCOLAR A PARTIR DE UNA VERDADERA
ORGANIZACIN ESCOLAR?
RTA: la organizacin escolar para el desarrollo de las dimensiones del infante
debe tener como requisito dado por ley un currculo y un plan de estudios, en
estos se programa los contenidos, habilidades y destrezas que se pretenden
trabajar en el desarrollo del estudiante en el mbito integral de formacin, en la
medida en que el proyecto educativo contemple todos y cada uno de sus
componentes y la maestre lo aplique en el aula, se evidenciara un excelente
desarrollo de las dimensiones desde la escuela.