BIOGRAFIA LEV VYGOSTSKY

Lev Seminovich Vygotsky 17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actualmente Bielorrusia
11 de junio de 1934, Mosc, Unin Sovitica) o Lev Vygotski (segn la traduccin del cirlico del
original) fue un psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms destacados tericos de la psicologa
del desarrollo, fundador de la psicologa histrico-cultural y claro precursor de la neuropsicologa
sovitica, de la que sera mximo exponente el mdico ruso Alexander Luria. Su obra fue
descubierta y divulgada por los medios acadmicos del mundo occidental en la dcada de 1960. El
carcter prolfico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo conozca como "el Mozart
de la psicologa" (caracterizacin creada por Stephen Toulmin). La idea fundamental de su obra es la
de que el desarrollo de los humanos nicamente puede explicarse en trminos de interaccin social.
El desarrollo consiste en la interiorizacin de instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual
nos transmite los productos culturales a travs de la interaccin social. El "Otro", pues, tiene un papel
preponderante en la teora de Vygotski. Su bibliografa contempla 180 ttulos, de los cuales 80 no
han sido publicados an. Sus ideas tienen un rol importante en la reflexin terica en psicologa y en
pedagoga. A pesar de esto, las mismas fueron vctimas de la censura desde 1936, ya que sus
textos fueron considerados antimarxistas y antiproletarios por las autoridades estalinistas. Tambin
recay la censura sobre los textos que trataban de paidologa (ciencia del nio y de su desarrollo).
Su obra ms importante fue Pensamiento y lenguaje (1934). El mayor especialista en Vygotski es
James V. Wertsch. En Espaa, ngel Riviere ha sido quien probablemente mejor ha trabajado su
obra.

BIOGRAFIA JEAN PIAGET
(Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psiclogo suizo. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en
biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones
psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento.
Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el crecimiento de
sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz que describa el desarrollo espontneo
de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes
que tiene el nio de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa. fue un
epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica, famoso por sus
aportes al estudio de la infancia y por su teoras del desarrollo cognitivo y de la inteligencia. Se
licenci y doctor en ciencias naturales en la Universidad de su ciudad natal en 1918, con una tesis
sobre los moluscos del cantn de Valais. Hasta su traslado a Pars en 1919 se desempe por un
perodo breve en la Universidad de Zrich, donde public dos trabajos sobre Psicologa. Su inters
en el Psicoanlisis comenz en esa poca, contexto en que profundiz adems en la obra de
Sigmund Freud y C.G. Jung. Fue analizado por Sabina Spielrein (aos despus asistira al Congreso
de Psicoanlisis en Berln en 1922, donde tambin conoci personalmente a Freud)
BIOGRAFIA ABRAHAM MASLOW
Abraham Maslow (Brooklyn, Nueva York, 1 de abril de 1908-8 de junio de 1970 Palo Alto, California)
fue un psiclogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de
la psicologa humanista, una corriente psicolgica que postula la existencia de una tendencia
humana bsica hacia la salud mental, la que se manifestara como una serie de procesos de
bsqueda de autoactualizacin y autorrealizacin. Su posicin se suele clasificar en psicologa como
una tercera fuerza, y se ubica terica y tcnicamente entre los paradigmas del conductismo y el
psicoanlisis. Sus ltimos trabajos lo definen adems como pionero de la psicologa transpersonal.
El desarrollo terico ms conocido de Maslow es la pirmide de las necesidades, modelo que
plantea una jerarqua de las necesidades humanas, en la que la satisfaccin de las necesidades ms
bsicas o subordinadas da lugar a la generacin sucesiva de necesidades ms altas o
superordinadas. Nacido en Brooklyn, Abraham Maslow fue el mayor de siete hermanos cuyos padres
eran emigrantes judos procedentes de Rusia. Era lento y ordenado, y recordaba su niez como
solitaria y bastante infeliz. En sus propias palabras: Yo era un nio pequeo judo en un barrio no
judo. Era un poco como ser el primer negro en una escuela de blancos. Estaba solo e infeliz. Crec
en las bibliotecas y entre libros. Maslow iba a estudiar Derecho, pero finalmente fue a la Escuela de
Postgrado de la Universidad de Wisconsin para estudiar psicologa. En diciembre de 1928, antes de
terminar sus estudios, se cas con su prima mayor Bertha Goodman, y durante esa poca conoci a
su principal mentor, el profesor Harry Harlow. Comenz una lnea original de investigacin,
estudiando el comportamiento sexual y de dominacin de los primates. BA en 1930, obtuvo su
maestra en 1931 y su doctorado en 1934, todos en psicologa y en la Universidad de Wisconsin. En
ese ao propuso la teora psicolgica llamada hoy en da Jerarqua de necesidades de Maslow,
una teora sobre la motivacin humana. Un ao despus de su graduacin, volvi a Nueva York para
trabajar con Edward Thorndike en la Universidad de Columbia, donde empez a interesarse en la
investigacin de la sexualidad humana. All encontr a otro mentor en Alfred Adler, uno de los
primeros colegas de Sigmund Freud.

BIOGRAFIA EDWARD THORNDIKE
Edward Lee Thorndike (Williamsburg, 31 de agosto de 1874-Montrose, 9 de agosto de 1949)
psiclogo y pedagogo estadounidense, es considerado un antecesor de la psicologa conductista
estadounidense. Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del
efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teora del conexionismo.
Naci en 1874 en una familia protestante de confesin metodista (su padre era pastor de una de
estas iglesias), que hizo de la disciplina y la austeridad el signo de los primeros aos de su vida.
Ingres en la Universidad Wesleyana de Connecticut, donde se gradu en 1895. Pas luego a la
Universidad de Harvard, donde tuvo como maestro a William James. Sus investigaciones con
polluelos las hizo en el mismo stano de James. En principio, se interes por la comunicacin
mediante gestos inconscientes (debido a la informacin que le lleg sobre un caballo que realizaba
operaciones aritmticas). Trabaj luego como tutor en la Universidad de Columbia, en Nueva York,
donde se doctor en 1898. Continu dando clases en Columbia hasta su jubilacin en 1941. Muri
en 1949.
Su contribucin ms importante es la formulacin de la llamada ley del efecto, a partir de los estudios
que realiz con gatos en cajas-problema de las que deban escapar. La ley del efecto explicar la
teora de Skinner del condicionamiento operante.

Edward L. Thorndike fue profesor de psicologa durante ms de treinta aos en el Teachers College
de Columbia, Estados Unidos. Lo que ms atrajo su inters fue la teora del aprendizaje, y se cuenta
entre los importantes precursores del conductismo. Watson se fund en gran parte en la obra de
Thorndike y en la de Pavlov. El inters de Thorndike por la psicologa apareci despus de un curso
en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor a William James. Los primeros experimentos
de Thorndike sobre el aprendizaje, en que los sujetos experimentales eran pollitos, fueron realizados
justamente en el stano de la casa de James, para deleite de los hijos de ste. Las numerosas
fbulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de los animales no
impresionaban a Thorndike, quien por el contrario sostena que nadie se haba ocupado de describir
la estupidez animal. "Por cada perro que encuentra el camino de regreso al hogar -deca-, hay quizs
un centenar que se pierden." Sostena Thorndike que los animales no razonan ni avanzan en la
resolucin de problemas mediante sbitos estallidos de introvisin, sino que aprenden de una
manera ms o menos mecnica, partiendo de un mtodo de ensayo y error. Las conductas que les
resultan fructferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso.

Segn Thorndike, el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estmulo y una
respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el
organismo. Esta teora suministr las bases sobre las que luego Burrhus Frederic Skinner construy
todo su edificio acerca del condicionamiento operante.

Ms adelante, Thorndike aplic sus mtodos para el adiestramiento de animales a nios y jvenes,
con xito considerable, y lleg a tener grandes predicamentos dentro del campo de la psicologa
educativa.

JOHN BROADUS WATSON
John Broadus Watson (Greenville, 9 de enero de 1878-Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue
un psiclogo estadounidense fundador del Conductismo.
Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la
Escuela Psicolgica Conductista , que inaugur en 1913 con la publicacin de su artculo La
Psicologa tal como la ve el Conductista.
Es clebre la frase, que l mismo admiti como exageracin, en la que sostiene que tomando una
docena de nios cualquiera, y aplicando tcnicas de modificacin de conducta, podra conseguir
cualquier tipo de persona que deseara:

Dadme una docena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a
elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que
yo pueda escoger mdico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn
prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus
antepasados.
Es conocido tambin por su controvertido experimento con el Pequeo Albert realizado junto a
Rosalie Rayner su asistente personal.
John Broadus Watson naci en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de enero de 1878 y muri en Nueva
York el 25 de septiembre de 1958.
Se gradu en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertacin Animal education: an experimental
study on the psychical development of the white rat, correlated with the growth of its nervous system,
es el primer documento moderno cientfico acerca del comportamiento de la rata blanca. En el
documento, Watson describe la relacin entre la mielinizacin cerebral y la capacidad de aprendizaje
en ratas a lo largo de su desarrollo biolgico.
Watson permaneci en la Universidad Johns Hopkins varios aos realizando investigaciones acerca
de la relacin entre inputs sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves.
En octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su ctedra en la Universidad Johns Hopkins
debido a los rumores que corran acerca de la relacin que mantena con su asistente Rosalie
Rayner (la cual sera su colaboradora en el famoso experimento acerca del condicionamiento del
miedo con el pequeo Albert), pasando a trabajar posteriormente como psiclogo para la empresa
Thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado por sus colegas de la poca).






Evolucion tecnologica desde el punto de vista mundial y venezolano y su aplicabilidad en la fisica y la
matematica
El conjunto de las ciencias bsicas (matemticas, fsica, qumica y biologa) ha tenido perodos de
luces y sombras en el desarrollo histrico de la raza humana, dependiendo algunas veces de
genialidades que han contribuido a dar saltos cualitativos y significativos avances. Estos avances
han coincidido normalmente con un adecuado aporte econmico-social, pero tambin con perodos
de crisis de los sistemas, en los que se ha puesto a prueba la capacidad de sobreponerse a
imprevistos o catstrofes.
Esto ha originado que desde los tiempos de Pasteur se hablase de la ciencia y sus aplicaciones.
Conceptos ms modernos han centrado esta problemtica dividiendo el campo entre ciencia bsica,
ciencia aplicada y tecnologa. An hoy, no es fcil delimitar las fronteras entre estas grandes vigas
maestras, donde se apoya y desde donde emerge el conocimiento.
Quizs ha sido Konrad Lorenz el que ha puesto la adquisicin del conocimiento al nivel de una
ciencia de la naturaleza, tratando con ello de buscar una conexin con la realidad plausible. La teora
del conocimiento moderno, que se inicia con John Locke, va incorporando a travs de su desarrollo
una tendencia positivista y ltimamente evolucionista. De tal forma se configura una pregunta
fundamental: de qu manera se adquiere conocimiento? La biologa, por su parte, inquiere cmo
nace el conocimiento a partir de s mismo. Y esta es la relacin mnima que se establece entre la
biologa y la teora del conocimiento (Riedl, 1983). Esta pequea introduccin, en la que se solapan
algunos fundamentos de la filosofa moderna con la biologa, se inserta en la dinmica propia de esta
ltima como disciplina que crea conocimiento, al igual que la qumica, la fsica y las matemticas, sin
distinguir los grados de aproximacin entre ellas y su capacidad para sumergirse en el campo de la
abstraccin misma. Sin embargo, no es posible concebir la puesta en marcha de un avance
tecnolgico sin disponer de los slidos cimientos que aportan las ciencias bsicas por separado. Ms
recientemente, como se ha podido evidenciar, se van produciendo puentes de aproximacin en los
que el soporte de una lnea de trabajo se encuentra en los puntos de interaccin entre dos ciencias.
Este nuevo concepto es la multidisciplinariedad, palabra larga y compleja en contenido porque
recoge teora y experimentacin de dos o ms reas de investigacin, dando lugar a acoplamientos
perfectos, en cuyos vrtices se produce estimulacin de la creatividad. La creacin de conocimiento
en las ciencias no tiende a admitir como verdad conceptos vagos ni imprecisiones cuantitativas; la
forma ms comn est constituida por evidencias experimentales, que son vertebradas y
comprendidas mediante factos lgicos.

Los resultados del avance cientfico en la unidad que ha venido funcionando desde hace siglos, la
nacin o el Estado, pueden ser medibles teniendo en cuenta los factores que inciden en el desarrollo
de los pases. Tal desarrollo, que tambin se puede determinar, ha dado lugar a que se produzca
una distribucin entre pases con capacidad para crear conocimiento y otros que casi no disponen de
l; entre estos extremos se encuentran comprendidas todas las gradaciones. Un reciente ensayo del
premio Nobel, Perutz (1991), en el que hace un anlisis del impacto de la ciencia sobre algunos
mbitos que refuerzan la calidad de vida de las sociedades, concluye que el avance cientfico
promovido por la investigacin se ha producido en el rea sanitaria, en la produccin de alimentos,
en el problema energtico y en el del crecimiento de la poblacin. En un artculo de Renart (1995) se
seala que el desarrollo cientfico de un pas es un parmetro indicador de la riqueza del mismo,
tanto ms cuanto que este desarrollo es la causa y no la consecuencia del desarrollo de los pases.

Vista desde este ngulo, la relacin entre sociedad-ciencia-tecnologa y calidad de vida se sita
sobre un eje en el que no es posible alcanzar el ltimo paso antes de haber realizado un esfuerzo del
conjunto social para establecer las bases de un desarrollo cientfico ordenado y sistemtico que
permita crear conocimiento. La biologa, cuyo auge en este ltimo medio siglo ha sido destacado, es
un buen modelo de cmo una disciplina cientfica puede permear diferentes fases del quehacer
social.

La biologa es un ejemplo til que indica cmo a partir de la creacin de conocimiento y de su
consistente transformacin en tecnologa, ha permitido elevar los ndices de calidad de vida,
logrando a su vez una optimacin del uso de los recursos disponibles de cada pas. Los pases que
forman parte de lo que se ha dado en llamar primer mundo han adquirido capacidad econmica para
la compra y disfrute de infraestructura e insumos de los que no disponan, ya fuera por razones
geogrficas (pases nrdicos), de extensin territorial (Europa occidental) o por estar sujetos a la
accin de agentes orogrficos o geolgicos (pases bajos, Japn); sin embargo, pueden adquirir
alimentos, minerales, maderas, etc., que no pueden producir por s mismos: esa acumulacin de
capital se realiza en gran parte mediante la venta de tecnologas a los pases terceros. Tal trueque,
que en un comienzo fue slo mercantil, ha terminado induciendo tremendas desigualdades que
mantienen verdaderos crculos viciosos entre pases independientes y dependientes.