DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 5TO Y 6TO AO. RESPONSABLES: CARINA PEREYRA EP N 1 TIEMPO: SE LLEVAR A CABO DURANTE TODO EL AO. DURANTE 30 MINUTOS SEMANALES Naturaleza del proyecto: Este planteo surge desde el Diseo Curricular actual que considera responsabilidad de la escuela extender y profundizar la relacin de los alumnos con los textos literarios. Fundamentacin El Diseo propone que los alumnos/as tengan mltiples oportunidades de escuchar leer, leer solos y con otros, comentar y recomendar obras literarias as como de ejercer prcticas de escritor en torno a lo literario.El objetivo principal es posibilitar situaciones propicias que ayuden a la aplicacin de estrategias para la comprensin y a desarrollar hbitos lectores. Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexin sobre los contextos de produccin y recepcin de esas prcticas. Acercar a los alumnos/as una variedad de textos de distintos gneros, pocas y autores y colaborar a travs de distintas propuestas didcticas para que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal. Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos/as puedan participar de experiencias sociales vinculadas con la literatura, estimndolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural universal. Promover la formacin de lectores que puedan profundizar y diversificar gradualmente sus recorridos de lectura, explorar las potencialidades del lenguaje esttico para la creacin de mundos posibles y establecer distintas relaciones entre la literatura y las otras artes. Para abordar este tema existen en la actualidad dos grandes tendencias: *Una parte del concepto Lengua, plantendose qu es; para qu sirve; cmo se la debe ensear. No entiende a la lectura como el desarrollo de tcnicas y habilidades, nicamente, sino que la relaciona con el uso del lenguaje y el aprendizaje de la Lengua en general. CARINA PEREYRA *Otra piensa al lector desde la psicologa cognitiva y tiene en cuenta los procesos que este pone en juego cuando lee. Se plantea la forma de procesar la informacin que el texto brinda y se preocupa por construir su significado. Los dos estn ntimamente relacionados y es necesario que se complementen. Sabiendo que la Lengua es accin, se la debe aprender en uso, no slo como un sistema de signos y cdigos.
Lo importante es que haya presente una necesidad a partir de la cual sea indispensable leer. Tambin se debe fomentar la lectura por placer, poner a disposicin de los nios textos literarios que respondan a sus gustos y preferencias. Para enfocar el trabajo en el rea Lengua entonces, ser requisito primordial tener muy en cuenta el TEMA y la MOTIVACIN y a partir de estos dos conceptos plantear actividades y secuencias. Unas palabras de Jorge Luis Borges nos permiten comprender mejor lo expuesto: Hablar de lectura obligatoria es como hablar de felicidad obligatoria ESTRATEGIAS A SEGUIR: * Desarrollar actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del ttulo del texto, de la tapa, de las imgenes o de la lectura de uno de los prrafos finales) * Identificar dificultades de comprensin mientras transcurre el proceso de enseanza aprendizaje. * Explorar variedad de textos de un mismo gnero. * Dar sentido y contexto al acto de leer. * Proponer situaciones con propsitos determinados. * Respetar gustos y preferencias. * Permitir el intercambio oral de interpretaciones. * Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES: Proponer situaciones reales donde sea necesario:. * Seleccionar un texto que les agrade para contar el contenido al resto de los compaeros CARINA PEREYRA * Realizar la lectura de una novela semanalmente (30 minutos), lectura realizada por el docente, para estimular el placer y despertar el inters por la lectura. * Argumentar distintas posturas de determinados personajes. * Durante la lectura, hacer grficos: mapas semnticos, lneas de tiempo, cuadros, dibujos, etc. * Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de cualquier clase, trado por los chicos o de la biblioteca ulica. * Organizar las fichas de los libros de la biblioteca ulica. -Nombre del libro:....................... -Autor:............................. -Cantidad total de pginas:.................... -Observando la tapa cuento lo que imagino que tratar el libro:..................... Una vez finalizada la lectura del libro o novela: -Ver el video del libro ledo. -Establecer similitudes y diferencias. -Confeccionar dibujos, resmenes, cambios de personajes, de finales. - Dramatizar distintas escenas. PRODUCTO FINAL: Una vez que se ley el libro, redactar recomendaciones para animar a otros nios para elijan ese libro y lo lean.
EVALUACIN: Cualitativa y constante, durante el proceso de enseanza-aprendizaje, a partir de la observacin directa, permanente y reflexiva. 5TO ao: Maruja de Emma Wolf. Historias a Fernndez de Emma Wolf Natacha de Luis Pessetti. 6TO ao: El fantasma de Canterville Oscar Wilde Las brujas de Roald Dahl El nio envuelto de Elsa Borneman