4 G04 Matematicas

MATEMTICAS
Las matemticas poseen no slo la verdad, sino cierta belleza suprema. Una
belleza fra y austera, como la de una escultura.
Bertrand Russell (1872-1970) Filsofo, matemtico y escritor Britnico)

SEMESTRE I - GRADO 4

MARIA AMPARO MANCERA L.
BLANCA DORA DEAZA GMEZ.

2014
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014 PENSAMIENTO NUMERICO AREA DE MATEMATICAS 18 SEMANAS
PLANEACION
GRADO CUARTO CURSO SEMESTRE I DOCENTE: MARIA AMPARO MANCERA Y BLANCA DORA DEAZA G
EJECUCIN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTO
INDICADOR DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJET
IVO
META
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER
CONTEXTOS DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION RECURSO
FUEN
TES
BIBLIOGRAF
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-Nmeros hasta
999.999

-Operaciones bsicas,
clculo.

-Divisin por una y dos
cifras,

-planteamiento
y solucin de
problemas de su vida.

-Nmeros primos y
compuestos.

Mltiplos, divisores,
m.c.m y M:C:D.

Propiedades de la
suma y la
multiplicacin.

Figuras
bidimensionales

- Polgonos
- Clasificacin,
- Construccin,
- Medida y rea

-ngulos

1. Reconozco los nmeros naturales
y el sistema de numeracin decimal.
A
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PRIMER BIMESTRE

AULA
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TALLER #1

ENFOQUE

CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-LOGROS
MOTIVACIN Y ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA CONTINUA
PERMANENTE REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y SISTMICA
OBSERVANTE, DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA, FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA

MEDIOS:
ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y
GRUPALES, CUESTIONARIOS,
CHARLAS, DEBATES, RELATOS,
NARRACIONES, JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE SENSIBILIZACIN
MAPAS MENTALES, TALLERES

INSTRUMENTOS:
PLANILLAS, FICHAS,

CONCEPTOS VALORATIVOS:
D-BAJO; D-BASICO; D-ALTO; D-
SUPERIOR.
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5
1. Reconoce la representacin de nmeros en el sistema decimal y establece relaciones de orden entre ellos. Taller
#1

2. Lee, escribe, compare y descompone nmeros hasta de seis cifras. Taller #1 AULA

TALLER # 1
5
2. Establezco relaciones de orden
entre los nmeros naturales.
3. Opere nmeros con las cuatro operaciones bsicas. Taller #2

AULA - CASA

TALLER #2.
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5
4. Identifique la adicin y la sustraccin como operaciones inversas. Taller #2

AULA

TALLER #2
5
3.Uso las propiedades de la adicin
y el producto para encontrar
regularidades numricas e
interpretar resultados
5. Justifique los procedimientos realizados en el desarrollo de las operaciones bsicas. Taller #2

AULA - CASA

TALLER #2
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5
6. Identifique las propiedades de la suma y la multiplicacin. Taller # 3 AULA

TALLER #3
5
4. Identifico y realizo correctamente
el procedimiento para hallar el
m.c.m y el M.C.D de dos o ms
nmeros para aplicarlo a problemas
relacionados al contexto.

7. Aplique las propiedades de la suma y la multiplicacin en la resolucin de problemas. Taller #3 AULA - CASA

TALLER #3
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8. Identifique nmeros primos y compuestos. Taller # 4

AULA

TALLER #4
5
9. Actividades de retroalimentacin

TALLER #4
5
5
SEGUNDO BIMESTRE

TALLER #5 5. Soluciono y propongo problemas
que involucren las cuatro
operaciones aritmticas bsicas.

6 Identifica caractersticas, clasifica,
construye, mide y halla el rea de
diferentes polgonos.

AULA - CASA
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10. Reconoce la operacin correcta en la resolucin de problemas. Taller #5

TALLER #5
15. Mida y halle el rea de objetos bidimensionales. Taller #6

TALLER #6

7 Identifica y construye diferentes
clases de ngulos.

16. clasifique los ngulos de la ilustracin. Taller # 7

Taller #6
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17. Dibuje los ngulos indicados Taller # 7

Taller #7

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18. Actividades de retroalimentacin

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE MATEMATICAS 18 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO CUARTO CURSO SEMESTRE I DOCENTES: Mara Amparo Mancera y Blanca Dora Deaza
GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE

PRIMER BIMESTRE
1

Sistema de
numeracin decimal

Interpretar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS

MOVILIDAD interclase.
AMBIENTACION: saludo.
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMTICA
INDUCCIN AL TEMA
APRENDIZAJE PREVIO
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO

Momento individual
Lee, escribe y descompone nmeros hasta
de seis cifras.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Gratitud y aula
en adecuada
condicin

2
Sistema de
numeracin decimal
Interpretar
Argumentar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMTICA

PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO

Momento grupal
Renanse y cada uno
comunique su cuestionario
Elaboren conclusiones
Relator expone
Relatores de equipo exponen
Relator de curso elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Gratitud y aula
en adecuada
condicin
3
Operaciones bsicas
con nmeros
naturales
Interpretarr
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Juego didctico
INDUCCIN AL TEMA
APRENDIZAJE PREVIO
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO

LECTURA-ESCRITURA: Desarrolle el taller
de trabajo individual. Suma, resta y
multiplicacin

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Gratitud y aula
en adecuada
condicin
4
Operaciones bsicas
con nmeros
naturales
Argumentar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMTICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO
de trabajo individual. Divisin por una y dos
cifras

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Gratitud y aula
en adecuada
condicin
5
Operaciones bsicas
con nmeros
naturales
Proponer
Argumentar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMTICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO

Momento grupal
Cada uno comunique su taller
de trabajo a los dems.

CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Gratitud y aula
en adecuada
condicin
6
Propiedades de la
suma y la
multiplicacin
Interpretar

LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Juego Didctico
APRENDIZAJE PREVIO
INDUCCIN AL TEMA
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO
de trabajo individual. Propiedades de la
suma y multiplicacin

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Gratitud y aula
en adecuada
condicin
7
Propiedades de la
adicin y el producto
Argumentar
Comunicar

LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMTICA
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO
.

Momento grupal
Desarrollo del taller en grupo.

CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y aula
en adecuada
condicin
8 Teora de Nmeros Interpretar

LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Juego didctico
APRENDIZAJE PREVIO
INDUCCIN AL TEMA
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO
ESCRITURA: Desarrolle el taller de trabajo
individual

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y aula
en adecuada
condicin

9 Retroalimentacin Interpretar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMATICA
INDUCCIN AL TEMA
APRENDIZAJE PREVIO
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO

Realizar actividades propuestas

.

CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y aula
en adecuada
condicin

SEGUNDO BIMESTRE
10
Solucionemos problemas
Interpretar
FECHA:
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Juego didctico

APRENDIZAJE PREVIO
INDUCCIN AL TEMA
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO
LECTURA-ESCRITURA: Solucione los
problemas, planteados por el taller de trabajo
individual.
EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y aula
en adecuada
condicin
11
Propongamos
problemas
Proponer
FECHA:
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMTICA
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO
.

Momento grupal
Renanse y desarrollen el
taller grupal

CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y aula
en adecuada
condicin
12 Gigantes problemas
Interpretar, proponer,
argumentar y comunicar
FECHA:
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMTICA
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO
LECTURA-ESCRITURA-COMUNICACIN:
Proponga y solucione situaciones
problmicas.

Renanse y cada uno
comunique su propuesta a los
dems.

CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y aula
en adecuada
condicin
13
Figuras
bidimensionales

- Polgonos
- Clasificacin,
- Construccin,
- Medida y rea

Reconocer

LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMATICA
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO (GLOSARIO
GEOMETRICO)

Momento individual
Lectura y escritura.
Lee y desarrolla taller individual.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y aula
en adecuada
condicin
14
Figuras
bidimensionales

- Polgonos
- Clasificacin,
- Construccin,
- Medida y rea

Interpretar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMATICA
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO
Desarrolle taller individual
Renanse y cada uno
comunique su documento
elaborado.
Construyan una sntesis y
elijan u narrador
.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
RELATOR

Gratitud y aula
en adecuada
condicin
15
Figuras
bidimensionales

- Polgonos
- Clasificacin,
- Construccin,
- Medida y rea

Argumentar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMATICA
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO

Renanse y cada uno
comunique su cuento a los
dems.
Elaboren un cuento integrador
Relator expone
CONCLUSIONES en un cuento
integrador general
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
RELATOR

Gratitud y aula
en adecuada
condicin
16 ngulos Interpretar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMATICA
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO
Momento individual
Lectura y escritura:
Lee y desarrolla taller individual

.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y aula
en adecuada
condicin
17 ngulos Argumentar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMATICA
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO

Renanse y cada uno
comunique su informe.
Relatores de equipo exponen los
datos ms importantes del
informe de la entrevista
realizada.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Gratitud y aula
en adecuada
condicin
18 Retroalimentacin Interpretar
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
EJERCICIO DE LOGICA
MATEMATICA
INDUCCIN AL TEMA
APRENDIZAJE PREVIO
INSTRUCCIONES DEL
TRABAJO

Realizar actividades propuestas

.

CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y aula
en adecuada
condicin

PRIMER BIMESTRE

Area: MATEMTICAS DD MM 2014
Asignatura: Matemticas Grado: Cuarto Elaborado por:
Mara Amparo Mancera L
Blanca Deaza
Tema: Nmeros hasta 999.999
Valor posicional
Escritura de nmeros

Taller # 1 Tiempo:
10 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA
Recursos: Cuaderno, libros de consulta, juegos didcticos.
Indicador de logro: Reconoce cantidades hasta centenas de mil e
Identifica la importancia del valor posicional en una cantidad.
Objetivo: Reconoce el sistema de numeracin decimal para establecer relaciones de orden
entre ellos.
1. Motivacin (Warm up)
Juguemos con los nmeros: Halla la forma de obtener 90, utilizando 3 veces el
dgito 9; puedes emplear los signos +, -, x, y /

90 = 9 9 9

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

2.1 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
2.1.1 Sera posible para el hombre vivir sin los nmeros?
2.1.2 En que utiliza el hombre los nmeros?
2.1.3 Qu papel juegan los nmeros en la actualidad?
2.1.4 Hasta qu cifras sabes leer los nmeros? Escribe un ejemplo y luego psalo
a letras. Comprtelo con tu compaero de al lado.

2.2 Redacta y resuelve un problema relacionado con la foto

3. Induccin al tema (Topic Induction)

LA HISTORIA DE CONTAR
Las matemticas han evolucionado con el ser humano desde los tiempos remotos hasta la
actualidad.
En una poca conocida como la Edad Media, los conocimientos cientficos de los autores
occidentales se limitaban a una aritmtica poco prctica que no utilizaba el clculo escrito, sino
el clculo con los dedos (siglo VII), piedras (Calculi de los romanos) y tableros con fichas
(bacos).
En un solo texto de la civilizacin mesopotmica (siglo IV a.c.) se encuentra un testimonio que
demuestra que ya en esa poca exista un sistema de numeracin sexagesimal (base 60) y
de notacin basado en la posicin. En este sistema cada posicin representa una potencia de
60. As, por ejemplo no exista ninguna diferencia grfica entre el 2 y el 61, las dos cifras se
escriban con el mismo signo, pero con la diferencia de una separacin entre ellas.
As nace en Mesopotamia el Sistema de notacin posicional, utilizado durante los dos milenios
siguientes.
SISTEMA ACTUAL DE NUMERACIN
En el sistema de numeracin decimal que hoy usamos, es importante la posicin de las 10
cifras (los dgitos del 1 al 9 ms el 0). El valor de una cifra en un nmero est determinado por
la posicin que ocupa dentro de l. As en el nmero:

7 5 7

El 7 de la derecha significa 7 unidades, mientras que el de la izquierda, 7 veces 100 y el cinco
del medio equivale a 5 veces 10.
En el sistema de valor posicional se hacen siempre grupos de diez. Con diez unidades se
forma una decena. Con diez decenas se forma una centena, 1 centena = 10 decenas = 100
unidades
Diez unidades de un orden cualquiera forman una unidad del orden inmediatamente superior.
TABLA DE VALOR POSICIONAL
MILES UNIDADES SIMPLES

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8 9 5 8 2 1

4. Momento Individual (Individual Moment)
Para escribir y leer nmeros naturales debemos
colocar las cifras en orden posicional y separar
de derecha a izquierda grupos de tres cifras, a
cada grupo lo llamamos periodo

4.1 Segn el texto: La historia de contar, resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno:
4.1.1 cmo crees que realizaban sus clculos los antiguos comerciantes?
4.1.2 Cul es la diferencia ms sobresaliente entre el sistema de numeracin mesopotmica y
el sistema decimal?
4.1.3 En que principio se basa un sistema de numeracin posicional? Explcalo con ejemplos.
4.3 Determino la posicin y el valor de la cifra destacada en cada uno de los siguientes
nmeros:
NMERO POSICIN DE LA CIFRA DESTACADA VALOR DE LA CIFRA DESTACADA
345. 878
682. 572
721. 835
380. 432
763. 413
567. 724
902. 445

4.4 Escribo en letras los nmeros que aparecen en la tabla anterior

4.5 Desarrollar los ejercicios 3,4,5 y 6 pgina 11 del libro Matemticas Proyecto S.
4.6 Completa la tabla escribiendo el nmero anterior y siguiente.
Anterior Nmero Siguiente
657. 897
300. 431
100. 000
543. 265
870. 654
279. 100
543. 753
4.7 Encuentra en la sopa de letras las siguientes cantidades

2 5 8 9 0 0 0 0 0 0
3 3 0 0 0 0 7 8 0 9
6 1 6 0 0 0 0 0 0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
0 0 9 8 0 7 0 5 0 4
4 4 0 0 5 0 7 0 8 0
0 9 0 9 0 7 4 4 4 3
4 3 3 3 1 0 0 0 9 0
6 5 0 0 0 0 0 7 0 1
7 1 0 4 9 0 0 8 0 2

a. Dos mil trescientos sesenta y uno
b. Doscientos cincuenta y ocho mil novecientos
c. Tres mil
d. Setecientos siete mil
e. Cuatrocientos tres mil, doce
f. Cuarenta y cuatro mil, cinco
g. Siete mil ochocientos noventa
h. Setecientos uno
i. Cincuenta mil ciento nueve
j. Trescientos treinta y tres

MONITOREO: Socializamos con el (la) profesor (a) los resultados de nuestro trabajo hasta el
momento y aclaramos las dudas que se presenten.

5. Momento Grupal (Group Moment)
5.1 Organicen grupos de trabajo de 2 personas y escriban al frente el nombre de la persona
que asumir cada rol:

Monitor _________________________ Relator _________________________

5.2 Comparen los resultados obtenidos en la actividad individual y realicen las correcciones
respectivas
5.3 Desarrollen los ejercicios 1,2,3,4 y 5 pg 4 y 5 del cuaderno de trabajo Matemticas
Proyecto S.

5.4 Cmo se lee cada uno de los siguientes nmeros? Escrbanlos en letra.

201.006 _____________________________________________________________

430.100______________________________________________________________

345.008______________________________________________________________

703. 200_____________________________________________________________

100.010______________________________________________________________

5.5 Ubiquen en la tabla de valor posicional, los nmeros del ejercicio anterior.

5.6 En un concurso de conocimientos participaron 12 estudiantes. Los puntajes obtenidos
fueron los siguientes:

Julin 981. 780
Jos 59. 007
Mara 34. 560
Luisa 900
Ins 12. 000
Daniel 5.000
Luca 778. 980
Jess 980. 456
Cristina 1.000
Rubn 80.005
Sandra 456.670
Miguel 759. 980

Ordenen los participantes de acuerdo con el puntaje obtenido de mayor a menor.
1______________________ 7_________________________
2______________________ 8_________________________
3______________________ 9_________________________
4______________________ 10_________________________
5______________________ 11_________________________
6______________________ 12_________________________

5.7 Realicen la descomposicin decimal de los siguientes nmeros segn el ejemplo:
345. 789 = 300.000 + 40.000 + 5.000 +700 +80 + 9

567. 987=__________________________________________________

310. 908=__________________________________________________

760. 985 =__________________________________________________

579.105 =__________________________________________________

864. 324 =__________________________________________________

5.8 Determinen y escriban el valor correspondiente, segn la suma de sus valores posicionales.
Ver ejemplo:
10. 000 + 40.000 + 300 + 40 + 5 = 140. 345
20.000 + 50.000 + 3.000 + 500 + 60 + 3 =________________

5. 000 + 700 + 90 =____________

90.000 + 8. 000 + 500 + 20 =_______________

70.000 + 6.000 + 800 + 30 +7 =_____________

9.000 + 70 = ____________

6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el
taller. Aclaramos las dudas y realicemos correcciones.

7. Glosario (Glossary)

Realizar en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.

8. Momento en casa (Home Moment)
Consulta otras formas de escritura de nmeros utilizadas por el hombre.

9. Evaluacin (Evaluation)
9.1 Responde en una hoja usando la informacin de la tabla:
Ro Longitud en km
Yenesei 3.800
Yang Tse 5.500
Nilo 6.690
Missisipi 3.780
Amazonas 6.500

a. Cul es el rio ms largo?
b. Entre el rio Amazonas y el rio Nilo, Cul es el ms largo?
c. Entre el rio Yang Tse y el rio Missisipi , Cul es el menos largo?
d. Ordena los ros de acuerdo con su longitud, de mayor a menor.

9.2 Escriba 5 nmeros de seis cifras ubcalos en la tabla de valor posicional y luego psalos a
letras.

BIBLIOGRAFA

CALDERN Z Isabel Cristina, Supermat matemticas. Editorial Voluntad. Grado 4. 2000
OSORIO REYES, Marta, Desafios matemticos. Editorial Norma. Grado 4. 2001
AVILA AVILA Thania Jhovanna, Aciertos matemticos. Editorial Educar. Grado 4. 2006
JIMENEZ RUIZ, Nelson, DAZ RIVERO, Gonzalo, Pensamiento matemtico. Editorial Libros y
libros. Grado 4. 2003.
CAON G. Mario, ROZO G. Liliana. Proyecto S. Todos a aprender. Grado 4 2012.

Indicador de logro: - Realiza operaciones con la suma, resta, multiplicacin y divisin
utilizando cantidades hasta 999.999.
Objetivo:. Resuelve correctamente operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales.
EVALUACIN DESEMPEO
SUPERIOR
DESEMPEO
ALTO
DESEMPEO
BSICO
DESEMPEO
BAJO
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
Area: MATEMATICAS DD MM 2014
Blanca Deaza
Tema: Operaciones bsicas
con nmeros naturales

Taller # 2 Tiempo:
15 horas
1. Motivacin(Warmup)
Desarrollar los juegos. Trucos y curiosidades pginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo Proyecto
S.


TU SABER ES IMPORTANTE
2.1 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de acuerdo a las grficas:
En la granja Los Ocarros se sabe que se producen:

Diariamente 3 cajas de 60 huevos 15 bultos de naranja en cada cosecha

250 kilos de frijol cada mes 3 cras de cerdos cada ao

2.1.1 Cuntos huevos se recogen mensualmente?
2.1.2 Cuntos huevos se recogen anualmente?
2.1.3 Cuntos bultos de naranja se recogen anualmente, si hay dos cosechas?
2.1.4 Cuntos cerdos se crian al ao si en cada cra nacen en promedio 8 cerditos?

2.2 . Resuelve :
Un tren de carga lleva 125 toneladas de arroz. En la
primera estacin deja 30 toneladas de arroz y carga 5
toneladas de frijol. En la segunda estacin deja 42
toneladas de arroz y carga 8 toneladas de azcar; y en
la tercera estacin baja 20 toneladas de arroz y carga 8
toneladas de frijol. Con cuntas toneladas llega a la
cuarta estacin?


ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS NATURALES
La adicin y sus trminos: Para sumar dos o ms nmeros se coloca cada sumando debajo del
otro, teniendo en cuenta el valor posicional de las cifras. Luego se suman de derecha a
izquierda las cifras correspondientes..
Los trminos de la adicin son sumandos y suma o total

9 8 7. 7 6 0
+ 4. 6 3 9 SUMANDOS
3 5. 2 3 1
______________
1 0 2 7. 6 3 0 TOTAL

La sustraccin y sus trminos: Para restar dos nmeros se escribe el nmero menor debajo del
nmero mayor y se restan de derecha a izquierda las cifras.
Los trminos de la sustraccin son: minuendo (nmero mayor), sustraendo (nmero menor y
diferencia (resultado)

4 5 7. 9 7 0 Minuendo
- 2 3 8. 1 2 4 Sustraendo
_________________
2 1 9. 8 4 6 Diferencia

LA MULTIPLICACIN

La multiplicacin la podemos entender como una adicin de nmeros iguales. Sus trminos
son: factores y producto.

4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 veces 4 = 20 5 x 4 = 20 Producto

Factores

Para multiplicar nmeros con dos, tres o ms cifras procedemos de la siguiente manera:

6 4 9 1
X 2 3 5
__________
3 2 4 5 5
1 9 4 7 3
1 2 9 8 2
1 5 2 5 3 8 5
1. Multiplicamos las unidades del segundo factor por el
primer factor. El producto se escribe debajo comenzando
por las unidades de derecha a izquierda.
2. Multiplicamos las decenas del segundo factor por el
primer factor. El producto se escribe debajo del resultado
anterior de derecha a izquierda comenzando por las
decenas.
3. Multiplicamos las centenas del segundo factor por el
primer factor. El resultado se escribe debajo de los
productos anteriores, comenzando por las centenas de
derecha a izquierda.
4. Adicionamos los tres productos parciales anteriores para
obtener el resultado total.

LA DIVISIN POR UNA Y DOS CIFRAS EN EL DIVISOR

La divisin es la operacin inversa a la multiplicacin. Puede ser utilizada para encontrar
respuestas a diversas situaciones: Repartir en partes iguales, buscar un factor desconocido en
una multiplicacin o agrupar por sustracciones repetidas.

PASOS PARA REALIZAR DIVISIONES POR DOS CIFRAS EN EL DIVISOR

1. Como hay dos cifras en el divisor separamos dos cifras en el dividendo de izquierda a
derecha.

2. Dividimos 74 en 24; para facilitar el clculo se divide 7 en 2, decimos cuantas veces esta
2 en 7 o sea una tabla del 2 que se acerque a 7. Esta 3 veces porque 2 x 3 = 6. Esta cifra
se escribe en el cociente

74`4 24`
3

3. Se multiplica la cifra (3) del cociente por el divisor 24 empezando por las unidades y el
resultado se resta de las cifras separadas. 3 x 24 = 72

4. Bajamos la cifra siguiente que es el 4 y la colocamos al lado del resultado de la resta.

Ahora calculamos cuntas veces esta 24 en 24. Esta 1 vez porque 1 x 24 = 24.
Escribimos el nmero 1 en el cociente.

74`4 24` divisor
Dividendo cociente

Residuo

744 24
-72 3
0 2

744 24
-72 3
2 4

744 24
-72 3 1

2 4

5. Se multiplica el 1 por el divisor 24 y el resultado se resta del nmero 24 que est
en el residuo.

6. Ya terminada la divisin proseguimos a probarla, multiplicando el cociente por el
divisor y debe dar el mismo nmero del dividendo.


4.1 . Desarrolla los ejercicios 2,3,4 y 6 pag 21 y pg 25 del libro Proyecto S.

4.2 Resuelve las siguientes multiplicaciones y compltalas escribiendo los
nmeros que faltan:
4 5 6 3
X 9 X 6 7 x 1
_______ _________ ____________
3 9 6 4 6 1 2 2 6
8 3 9
___________________
6 __________________
9

4.3 Resuelve las siguientes multiplicaciones en tu cuaderno, ordena los
resultados de menor a mayor y encuentra la frase.

312 x 7 = _______ e
804 x 9 =_______ s
129 x 3 =_______ a
2. 407 x 19 =_______ i
412 x 67 =________d
1.095 x 23 =________u
6. 297 x 26 =________r
744 24
-72 3 1
2 4
- 2 4
___________
0

3 1
X 2 4
____________
1 2 4
+ 6 2
________________
7 4 4

326 x 35 =_________ t
1. 542 x 41=_______ a
21 x 61 =_________m
727 x 3 =_________s
37 x 59 =_________a
18 x 21 =_________ v
160 x 13=_________ o

4.4 Desarrolla los ejercicios 2,3,4,5 y 6 pgina 33 del libro Proyecto S

4.5 Ahora practica la multiplicacin y la divisin mediante la elaboracin de
escalas. Veamos como se hace:
15 x 2 Se multiplica el 2 por el 15 comenzando por las
30 x 3 Unidades. 2x5 = 10. Se deja el cero debajo del 5 y
90 x 4 Se lleva el 1 a las decenas. Luego multiplicamos
360 x 5 El 2 x1 = 2 y le sumamos la unidad que llevbamos.
1.800 x 6 As sucesivamente hasta multiplicar por el 9.
10. 800 x 7
75. 600 x 8
604. 800 x 9
5.443.200 2 Ya multiplicado por 9 empezamos a dividir por 2
2.721. 600 3 Pero ahora comenzando por la izquierda. Decimos
907. 200 4 2 en 5 caben 2 veces porque 2x2 = 4 a 5 falta 1
226. 800 5 que la llevamos al nmero siguiente que es 4
45. 360 6 ahora quedo convertido en 14. Calculamos cun-
7. 560 7 tas veces cabe 2 en 14, 7 veces porque 2x7=14
1. 080 8 continuamos con el mismo procedimiento hasta
135 9 dividir por 9
15 Observemos que el resultado que nos dio es igual
al primer nmero con el que empezamos la escala

4.6 Ahora practiquemos lo aprendido elaborando la escala del 12.

MONITOREO: Socializamos con el (la) profesor (a) los resultados de nuestro trabajo
hasta el momento y aclaramos las dudas que se presenten.

5.1 Organicen grupos de trabajo de 3 personas y escriban al frente el nombre de la
persona que asumir cada rol:

Monitor _________________________ Relator _________________________
Cronometrista: _______________________

5.2 Realicen la escala del nmero 13.

5.3 Desarrollen la actividad N 4 del cuaderno de trabajo pginas 12 y 13 Proyecto S

5.4 Resuelvan en el cuaderno las siguientes operaciones en forma vertical:
432. 876 + 65. 987 + 98. 654 =
213. 435 + 54. 200 + 6. 987 =
54. 000 32. 476 =
76. 500 6. 987 =
65. 876 x 532 =
23. 754 x 687 =
23.876 6 =
87. 543 8 =
54. 765 12 =
3.765 34 =

5.6 Desarrollen los ejercicios 2,3 y 4 de la pgina 39 del libro Matemticas Proyecto S.
5.7 Un cuadro mgico es una distribucin de nmeros en igual nmero de filas y
columnas, tal que la suma de los nmeros de cada fila, columna o diagonal sea la
misma. Completen los siguientes cuadros mgicos.

1

9 8

7

15

6 . Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en
el taller. Aclaramos las dudas y realicemos correcciones.



Desarrollar la actividad N 3 del cuaderno de trabajo Proyecto S.


9.1 Une con una lnea la operacin con su respuesta:

46. 258 x 68 67.068

43.269 6 123. 538

73.000 5932 7. 211

63. 845 + 59. 693 3.145.554

9.2 Encuentra la respuesta correcta:

4. 383 + 6. 789 =

a. 11.432 b. 11. 172 c. 12. 372 d. Ninguna

9. 867 8. 659 =

9

6

3

a. 1. 208 b. 1028 c. 1. 820 d. Ninguna

5. 678 x 78 =

a. 442. 884 b. 444. 224 c. 422.888 d. Ninguna

En la divisin: 4. 383 40 el residuo es:

a. 16 b. 33 c. 23 d. Ninguna

9.3 Completa en cada caso para obtener la igualdad:

3. 456 + _____________ = 6. 789

____________ + 45. 678 = 45. 838

6. 780 - _________ = 6. 780

567 x 34 =__________

23. 654 3 =___________

BIBLIOGRAFA
CALDERN Z Isabel Cristina, Supermat matemticas. Editorial Voluntad. Grado 4.
2000
JIMENEZ RUIZ, Nelson, DAZ RIVERO, Gonzalo, Pensamiento matemtico. Editorial
Libros y libros. Grado 4. 2003.
www.math2.org/math/es-tables.htm

Blanca Deaza
Tema: Propiedades de la
suma y la multiplicacin

Taller # 3 Tiempo:
10 horas

EVALUACIN DESEMPEO
SUPERIOR
DESEMPEO
ALTO
DESEMPEO
BSICO
DESEMPEO
BAJO
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
Indicador de logro:- Identifica las propiedades modulativa, clausurativa, conmutativa y
asociativa de la adicin.
- Identifica las propiedades modulativa, conmutativa, cancelativa y asociativa
de la multiplicacin.
Objetivo: Reconoce las propiedades de la suma y la multiplicacin para agilizar
clculos numricos.
Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase en grupos de 5
estudiantes y trabajar con el juego didctico de la Oca.


2.1.1 Cundo se cambia de orden los nmeros en una suma el resultado es
el mismo? Justifica tu respuesta.
2.1.2 Cundo sumamos cualquier nmero por el cero que sucede?
2.1.3 Qu resultado obtenemos al multiplicar cualquier nmero por uno?
2.1.4 Cuando multiplicamos un nmero por cero, que resultado obtenemos?

3. Induccin al tema

PROPIEDADES DE LA SUMA

La adicin es una operacin
que cumple algunas
propiedades:
CONMUTATIVA CLAUSURATIVA
MODULATIVA
ASOCIATIVA
Al cambiar el
orden de los
sumandos, la
suma o
resultado no
se altera.
La adicin de
dos nmeros
naturales es
otro nmero
natural.
En una adicin de
tres o ms
sumandos se
puede agrupar de
diferente manera
y el resultado es
igual.
Al sumar
cualquier
nmero natural
con el mdulo
(0) da como
resultado el
mismo nmero.
30 + 20 = 50
20 + 30 = 50

5 + 6 = 11
14 + 7 = 21
78 + 0 = 78
65 + 0 = 65
(35 + 8) + 12 = 35 + (8+12)

43 + 12 = 35 + 20
55 = 55

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN

Momento individual (Individual moment)
3.1 Teniendo en cuenta el texto anterior escribe falso (F) o verdadero (V) segn
corresponda:
________ El mdulo de la adicin es el uno.
________ En la propiedad asociativa no se cambia el orden de los sumandos sino que
se agrupan de diferente manera.
________ La multiplicacin de dos nmeros naturales no da otro nmero natural.
________ Al multiplicar dos nmeros en diferente orden el resultado es diferente.
________ Al cambiar el orden de los sumandos el resultado no se altera.

3.2 Resuelve los ejercicios 2, 3, 4 y 5 de la pgina 23 del libro Proyecto S.

3.3 Une con una lnea la operacin con la propiedad:
54 x 3 = 162 PROPIEDAD ASOCIATIVA
76 X 1 = 76 PROPIEDAD CONMUTATIVA
(3 X 8 ) X 4 = 3 X (8 X 4) PROPIEDAD MODULATIVA
9 X 7 = 7 X 9 PROPIEDAD CLAUSURATIVA
CONMUTATIVA CLAUSURATIVA
MODULATIVA
ASOCIATIVA
Al cambiar el
orden de los
factores el
producto no
se altera.
La
multiplicacin
de dos
nmeros
naturales es
otro nmero
natural.
En una
multiplicacin de
tres o ms factores
se puede agrupar
de diferente
manera y el
resultado es igual.
Al multiplicar
cualquier
nmero natural
con el mdulo
(1) da como
resultado el
mismo nmero.
8 x 4 = 32
4 x 8 = 32

5 x 6 = 30
3 x 7 = 21
18 x 1 = 18
6 x 1 = 6
(5 x 8) x 2 = 5 x (8x2)

40 x 2 = 5 x 16
80 = 80


4. Momento grupal ( Group moment)
4.1 Organicen grupos de trabajo de 2 personas y escriban al frente el nombre de
la persona que asumir cada rol:

Monitor _________________________ Relator _________________________

4.2 Desarrollen los ejercicios 2,3 y 4 pgina 29 del libro Proyecto S.
4.2 Coloreemos de un mismo color, los rectngulos que tengan expresiones
equivalentes.

4.3 Calculemos los siguientes productos. Efectuando primero las multiplicaciones
escritas dentro de los parntesis.

(12 x 3 ) x 21 9 x ( 6 x 65)
X 21 9 x

(270 x 3 ) x 269 321 x ( 16 x 25)

X 269 321 x

6 . Plenaria (Plenary)

6 x 7
15 x 36
100x42 540 39 x 21
42 36 x 15
819 7 x 6
4.200
42x100
21 x 39



Realiza 1 ejemplos con cada una de las propiedades de la suma y la multiplicacin.


Resuelve en hojas de block.

1. Realiza las siguientes operaciones y escribe al frente la propiedad que se
cumple:

35 + 67 =_______ _______________________

45 x 1 =________ _______________________

( 32 x 5 ) x 6 = 32 x (5 x 6) _______________________
______ x ___=___ x ____

________ = ______

654 + 0 =_______ _______________________

98 x 3 = 3 x 98 ________________________
_____=_____

62 + 4 = 4 + 62 ________________________
____ = ______

(27 + 97) + 58 = 27 +(97 + 58)
______ + ___=___+______ _________________________

______ = _______

BIBLIOGRAFA
2000
CAON G. Mario, ROZO G. Liliana. Proyecto S. Todos a aprender. Grado 4
2012.
EVALUACIN DESEMPEO
SUPERIOR
DESEMPEO
ALTO
DESEMPEO
BSICO
DESEMPEO
BAJO
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
AUTOEVALUACIN

Blanca Deaza
Tema: - Teora de nmeros:
- Mltiplo y divisores
- m. c. m
- M.C.D

Taller # 4 Tiempo:
10 horas

Indicador de logro: Identifico y calculo los mltiplos de un nmero natural.
- Reconozco y hallo los divisores de un nmero natural
- Identifico nmeros primos y compuestos.
- Hallo el m.c.m y el M.C.D de dos o ms nmeros
Objetivo: Identifico y realizo correctamente el procedimiento para hallar el m.c.m y el
M.C.D de dos o ms nmeros para aplicarlo a problemas relacionados al contexto.
Iniciamos el desarrollo del taller mediante el juego didctico: Bingo con las tablas de
multiplicar elaborado con anticipacin por los estudiantes.

TU SABER ES IMPORTANTE
2.1 Responde las siguientes preguntas con tus propias palabras:
2.1.1 Qu es un nmero primo?
2.1.2 Qu es un nmero compuesto?
2.1.3 Qu significa descomponer un nmero en sus factores primos?
2.1.4 Qu entiendes por divisor? Justifica tu respuesta.
Teora de nmeros
Mltiplos de un nmero.

Ejemplo.
48 56 49 12 9
81 72 36 16 4
18 5 30 100 25
20 35 27 24 63
8 21 32 15 6
4x4
4
6x6
6x3
9x9
7x5
9x8
Los mltiplos de un nmero
son el resultado que se obtiene
al multiplicar ese nmero por
todos los nmeros naturales.
Cada nmero tiene una
cantidad infinita de mltiplos.
Encontremos los cinco primeros mltiplos de 4:

4 x
0 1 2 3 4
0 4 8 12 16

Se escribe M
4
= 0, 4,8,12, 16
Divisores de un nmero

Ejemplo.
Encontremos los divisores de 6:

6 1 = 6 62 = 3 6 3 = 2 66 = 1

Se escribe D
6
= 1, 2, 3,6

Nota: 4 y 5 son menores que 6, pero no dividen a 6 en forma excta.

PARA TENER EN CUENTA

Nmeros primos:

Son los nmeros que solo tienen como divisores al uno y a s mismos.

El nmero 1 no es primo porque solo tiene un divisor.

PRIMOS HASTA 30:
2 3 5 7 11 13 17 19 23 29

Los divisores de un nmero
son todos los nmeros
naturales menores o iguales
a l, que lo dividen
exactamente.
Para saber fcilmente si un nmero grande es divisible por 2, 3, 4,5,9 o
10 se han creado los siguientes criterios.
Divisibilidad por 2: Un nmero es divisible por 2, si termina en
cifra par.
Divisibilidad por 3:Un nmero es divisible por 3, si la suma de
sus cifras es mltiplo de 3.
Divisibilidad por 4:Un nmero es divisible por 4, si termina en 0,
4 8 y la cifra anterior es par; o si termina en 2 6 y su cifra
anterior es impar.
Divisibilidad por 5: Un nmero es divisible por 5 si su ltimo
dgito es 0 o 5.
Divisibilidad por 9: Un nmero es divisible por 9 si la suma de
sus dgitos, es mltiplo de 9.
Divisibilidad por 10: Un nmero es divisible por 10, si su ltimo
dgito es 0

Descomposicin de un nmero en sus factores primos

Todo nmero natural se puede escribir como producto de sus divisores o factores
primos. El proceso es el siguiente:

Se divide el nmero entre el menor divisor diferente de uno.
El cociente obtenido se vuelve a dividir entre el menor divisor deferente de
uno
S e contina con el mismo procedimiento hasta obtener 1 como cociente.
Ejemplo:
Descomponer 60 en sus factores primos:
Veamos los pasos:
a. Se divide por el b. Se divide por el c. Se divide por el d. cmo 5 es
menor divisor menor divisor menor divisor primo se divide
primo de 60. Primo de 30 primo de 15 por el mismo

60 2 60 2 60 2 60 2
30 30 2 30 2 30 2
15 15 3 15 3
5 5 5
1

60 2= 30 30 2 = 15 15 3=5 55= 1
60= 2x2x3x5
NMEROS COMPUESTOS
Son aquellos que tienen ms de dos divisores o sea los que no son primos.
Ejemplo
4,,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20,21
MNIMO COMN MLTIPLO.
El m.c.m de dos o ms nmeros es el menor de los mltiplos comunes, diferente de
cero, de dichos nmeros.
Para encontrar en forma rpida el m.c.m de dos o ms nmeros, se descomponen los
nmeros simultneamente en factores primos, no necesariamente comunes, hasta
obtener 1 en cada una de las columnas. El m.c.m. es el producto de los factores
obtenidos.
Ejemplo:
Hallar el m.c.m. de 8 y 6
Solucin 1

M
8
= 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80
M
6
= 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60
Los mltiplos comunes son 24 y 48
El menor de los mltiplos comunes es 24. m.c.m.= 24

Solucin 2
Por medio de la descomposicin de factores primos.
8 6 2
4 3 2
2 3 2 El mnimo comn mltiplo de 8 y 6 = 2x2x2x3= 24
1 3 3
1

MXIMO COMN DIVISOR
El M.C.D. de dos o ms nmeros es el mayor de los divisores comunes de dichos
nmeros.
Ejemplos:
Hallemos el mximo comn divisor entre 24 y 36
D
24
= 1, 2, 3, 4, 6 , 8, 12, 24
D
36
= 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
Entonces el mximo comn divisor (M.C.D) es 12
Tambin podemos hallar el mximo comn divisor mediante la descomposicin de
factores primos. Veamos como hallar el mximo comn divisor de 24 y 36:

Dividimos por el menor de Ahora dividimos por el Dividimos por el menor
Los divisores comunes de menor de los divisores de los divisores comunes
24 y 36 comunes de 12 y 18 de 6 y 9

24 36 2 12 18 2 6 9 3
12 18 6 9 2 3

Terminamos el proceso porque 2 y 3 no tienen divisores comunes.
M.C.D = 2 x 2x3 = 12
4. Momento individual (Individual Moment)
4.1 Desarrolla los ejercicios 3, 4, 5 y 6 pgina 41 del libro Matemticas Proyecto S.
4.2 Desarrolla los ejercicios 2,3,4 y 5 pgina 43 del libro Matemticas Proyecto S.
4.3 Completa las siguientes secuencias:

11 22

4.4. Marca con un las afirmaciones que son verdaderas . Explica tu respuesta.
5 es divisor de 3. 045
36 es divisor de 72
Los divisores de 50 son 1, 5, 10, 25, 50
3 es divisor de 2. 341
67 es divisor de 201.
4.5 Completa los diagramas hallando los mltiplos de cada nmero:

7 9

4.6 Un rbol de factores te permite hallar la descomposicin factorial de un nmero.
Observa el ejemplo y repite el proceso con los otros nmeros.

81

X

X x x

50 462

X x

X x x x x x

14 56

3
9
3 3 3
9

3

21

4.8 Encuentra el m.c.m de cada grupo de nmeros
12 y 14
6 y 8
25 y 30
24 y 48
4.9 Halla el M.C.D de los siguientes nmeros:
15 y 12
30 y 40
32 y 64
100 y 50

5.Momento Grupal (Group Moment)

Monitor _________________________ Relator _________________________

5.2 Completen el siguiente crucigrama:

A F
E D

C

H
G
B

A. Mltiplo de 2 entre 6 y 10
B. El segundo mltiplo de 4
C. Mltiplo de 8 mayor que 60 y menor que 90
D. Mltiplo de 9 entre 10 y 20
E. Mltiplo de 4 y 6 menor que 13
F. Mltiplo de 10 menor de 46 y mayor de 38
G. Mltiplo de 7 que resulta de la multiplicacin de ste nmero por el 4
H. Mltiplo de 5 de tres cifras que al sumarlas entre si da 1.

5.3 Desarrollen los ejercicios 2, 3, 4 y 5 pginas 49 y 51.Libro Proyecto S.

5.4 Descomponer mediante rbol de factores los siguientes nmeros.

30 45 - 70



Desarrollar el ejercicio N 6 pginas 20 y 21 Cuaderno de trabajo Proyecto S.
Realizo un diagrama de rbol para la descomposicin de los siguientes
nmeros: 60 40 - 35

9.Evaluacin (Evaluation)

Se evaluar el proceso del trabajo realizado por los estudiantes a lo largo del taller.

BIBLIOGRAFA
2000
www.matematicas.net
2012.

EVALUACIN DESEMPEO
SUPERIOR
DESEMPEO
ALTO
DESEMPEO
BSICO
DESEMPEO
BAJO
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
AUTOEVALUACIN

TALLER PARA ESTUDIANTES CON DESEMPEO BAJO
1. Desarrollar las actividades 1 y 2 de la pgina 10 del texto Proyecto S.
2. Completa la siguiente tabla
Anterior Nmero Siguiente
109.009
208.530
578.999
746.630
200.000

3. Escribe en letras las cantidades del nmero dado.
4. Desarrollar la actividad de las pginas 6 y 7 del cuaderno de trabajo Proyecto S.
5. Resuelve en forma vertical las siguientes operaciones:
34.678 + 7.543 + 8.762 =
5.876 + 335. 731 + 87.902 =
56.000 8.543 =
490. 100 78.923 =
65. 824 x 79=
25.976 x 654=
764.986 7 =
895.234 29=
6. Elabora la escala del nmero 25
7. Resuelve las siguientes operaciones y escribe al frente la propiedad que cumple.

(35 + 86 ) + 97 = 35 + (86 + 97)
_______ + ___ = ___ + _____ __________________________
______ _____

67 x 1 = _______ ___________________________

35 + 128 = 128 + 35
_____ _____ __________________________

78 x 6 = ______ __________________________
(9x6) x 8 = 9 x (6x8)
___ x __ = __ x ___ ___________________________
____ = ____

Hallar el m.c.m y el M.C. D de los siguientes nmeros:
- 68 y 120
- 180 y 90
TALLER DE PROFUNDIZACIN PARA ESTUDIANTES CON
DESEMPEO BSICO, ALTO Y SUPERIOR.
1. Desarrollar el taller de comprensin lectora pginas 8 y 9 del
cuaderno de trabajo Proyecto S.
2. Desarrollar la actividad nmero 3 de las pginas 10 y 11 del

Asignatura: RETROALIMENTACIN Grado: Cuarto Elaborado por:
Blanca Deaza
SEGUNDO BIMESTRE

Indicador de logro: Identifica la operacin que se necesita para resolver problemas de
su entorno.
Objetivo: Analizo y resuelvo problemas que involucren las cuatro operaciones para
solucionar problemticas de su entorno.

En grupos de 2 resolver el taller de comprensin
lectora pgina 8 y 9 del cuaderno de trabajo
Proyecto S.

2. Aprendizaje previo
Responder las siguientes preguntas:
2.1 Para que se utiliza la operacin de la adicin?
2.2 Para que se utiliza la operacin de la sustraccin?
2.3 Para que se utiliza la operacin de la multiplicacin?
2.4 Para que se utiliza la operacin de la divisin?

Como resolver problemas
Para resolver problemas es necesario leerlo varias veces para interpretarlo y saber
cules son los datos conocidos y datos desconocidos. Luego procedemos a resolverlo
realizando las operaciones necesarias.
Ejemplo:
Elisa tiene $100.000 para hacer sus compras. Si gasta en la plaza $25.000, en el
supermercado $62.000 y en la tienda $8.000 Cunto dinero gasta en total y cunto
dinero le sobra?
Blanca Deaza
Tema: Planteamiento y
resolucin de problemas

Taller # 5 Tiempo:
15 horas
DATOS CONOCIDOS:
Dinero que tena:
$100.000

Dinero que invirti en la plaza:
$25.000

Dinero que invirti en el
supermercado:
$62.000

Dinero que invirti en la tienda:
$8.000
DATOS DESCONOCIDOS:
Cunto dinero gast en total?
Cunto dinero le sobr?

Operaciones:

Para saber cunto dinero gasto sumamos
los valores que invirti:

25. 000
+ 62. 000
8. 000
________________
95. 000
Para saber cunto dinero le sobr
restamos al valor gastado del valor que
tena:

100. 000
- 95. 000
________________
5. 000

Respuesta:
Elisa gast en total $95. 000 y le sobraron $5.000

4. Momento individual ( Individual Moment)
4.1 Lee con atencin y varias veces los siguientes problemas y realiza la
operacin correcta para resolverlo.

Diana lleva $70.000 para arreglar el carro. Los repuestos
costaron $ 23. 500 y la mano de obra $ 48.000. Le alcanz el
dinero para arreglar el carro?

Colombia exporta o vende mensualmente a Estados
Unidos 36.000 sacos de caf, a Alemania 28.000 y a Francia
21.000. Cuntos sacos le quedan si tiene 120.000?

Gast $ 65.900. si compr un pantaln de $38. 450 y un
saco. Cunto me cost el saco?

Llegu a mi casa con $34. 650. Si sal de mi casa con $50.000
Cunto gast en la salida?

El mercado de esta semana cost $135. 600. Si la carne cost
$ 43. 650 y las verduras $ 25. 600. Cunto cost el resto del
mercado?

Andrs debe recorrer una
distancia de 1.765 kilmetros. Si ayer recorri 276
kilmetros y hoy 329. Cuntos kilmetros le faltan
por recorrer?

La semana pasada, el almacn La msica vendi 134 copias del
ltimo disco compacto de Shakira. Si cada disco tiene un valor de
$ 29.450. Cunto dinero recibieron por esta venta?

Un camin puede transportar 99 bultos de papa en cada viaje.
Cuntos bultos transportar el camin el 68 viajes?

Tengo ahorrados $ 59.700. si cada da gasto $ 1.900.
Para cuntos das me alcanzan los ahorros?

La mam de Pilar compr una lavadora de $ 1. 568.000
que pago en 24 cuotas. Cunto pago por cada cuota?

MONITOREO: Socializamos con el (la) profesor (a) los resultados de nuestro
trabajo hasta el momento y aclaramos las dudas que se presenten.

5.1 Organicen grupos de trabajo de 3 personas y escriban al frente el nombre de
la persona que asumir cada rol:

Monitor _________________________ Relator_______________________

Crono metrista: _______________________
5.2 Resuelvan los siguientes problemas teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Respondan segn la siguiente tabla que muestra la fecha de nacimiento y muerte de
algunos compositores famosos.
Leer
detenidamente
cada problema
Explicar cul es
el dato que
falta.
Buscar la
operacin
indicada y
lgica.
Resolver el
problema.
NOMBRE NACIMIENTO MUERTE
Beethoven 1770 1827
Haydn 1732 1809
Mozart 1756 1791
Verdi 1813 1901

a. Cuntos aos vivi Beethoven?
b. Cuntos aos vivi Haydn?
c. Qu edad tena Mozart cundo naci Beethoven?
d. Cuntos aos tenia Verdi cundo muri Beethoven?

Respondan segn la siguiente tabla que muestra el listado de precios en una librera:

ARTCULO PRECIO
Cuadernos $ 2.350
Lapiceros $1.500
Carpetas $4.800
Borradores $650
Colores caja $12.600
Cartucheras $5.000

a. Cunto costarn 3 cuadernos y 5 lapiceros?
b. Cunto costarn 2 borradores y 7 cuadernos?
c. Cunto costarn 2 carpetas y 2 cajas de colores?
d. Cunto costarn 3 cartucheras, 5 cuadernos y 6 borradores?
e. Si mi mam comprara un artculo de cada uno cunto pagara en total?

5.3. Teniendo en cuenta lo aprendido durante el desarrollo del taller sobre solucin de
problemas, crea con tus compaeros 10 problemas utilizando las cuatro operaciones y
resulvanlos con su respectivo dibujo.




8.1 Desarrollar los ejercicios 1,2,3,4,5 y 6 pginas 18 y 19 del cuaderno de trabajo
Proyecto S.
9.Evaluacin (Evaluation)

9.1 Se evaluar el proceso del trabajo realizado por los estudiantes a lo largo del taller.
9.2 Crear 2 problemas donde para resolverlos utilicen 2 operaciones.

BIBLIOGRAFA
2000
www.matematicas.net
2012.

rea: MATEMTICAS DD MM 2014
Blanca Dora Deaza Gmez
Tema:
- Figuras bidimensionales polgonos
- Clasificacin,
- Construccin,
- Medida y rea
Taller # 6 Tiempo:
15 horas

ELEMENTOS DE PLANEACIN METODOLGICA
- Recursos: Cuaderno, libros de consulta, juegos didcticos.
- Indicador de logro: Identifica las caractersticas de las figuras geomtricas y halla
el rea de cuadrados, rectngulos y tringulos
LA HISTORIA DEL TRIANGULO ISOSCELES

Erase una vez un nio llamado Issceles, hijo de Equiltero y Escaleno, estos vivan en
una isla llamada tringulo; este lugar aunque slo contaba con tres familias y cada una
de ellas habitaba en un extremo de la isla era un espacio muy agradable y all los nios
vivan felices, pues se respiraba aire puro y el contacto con la naturaleza era fabuloso.
Aunque Issceles y su familia se sentan alegres en tringulo tuvieron que mudarse
puesto que pap Equiltero cambio de trabajo, as las cosas, se fueron a vivir a un
pueblo llamado Pocoms, Issceles estaba emocionado pues asistira a una nueva
escuela, este cursaba el cuarto grado.
En su primer da de clases su maestra, llamada Geometra, present a todos sus
compaeros por sus nombres, entre ellos se encontraba un nio llamado Cuadrado,
otro Rectngulo, tambin Trapecio, Rombo, Pentgono, Hexgono, Heptgono,
Octgono, Nongono, Decgono y Paralelogramo. Issceles mir a todos sus
compaeros y se percat que eran muy diferentes a l, pues tenan diversas formas,
EVALUACIN DESEMPEO
SUPERIOR
DESEMPEO
ALTO
DESEMPEO
BSICO
DESEMPEO
BAJO
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
ms ngulos, vrtices y lados; sin embargo, esto no fue impedimento para que el
nuevo estudiante hallara pares acadmicos y aprendiera bastantes cosas novedosas.

3.1.1 Cules son los personajes de esta historia?
3.1.2 Qu relacin tienen estos personajes del cuento con las figuras
bidimensionales?
3.1.3 Qu son figuras bidimensionales?
3.1.4 Por qu crees que reciben este nombre?
3.2 Busca en tu entorno tres figuras bidimensionales y dibjalas.

Objetos bidimensionales
Un objeto es bidimensional si tiene dos dimensiones, ancho y largo. Los polgonos
son bidimensionales; Tringulo Cuadrado, Rectngulo, Pentgono, Hexgono, son
ejemplos de objetos bidimensionales.
Los polgonos
Un polgono es una figura geomtrica cerrada, formada por segmentos rectos
consecutivos llamados lados.
En un polgono podemos distinguir lados, vrtices y ngulos.
Clasificacin de polgonos segn sus lados
Segn sus lados los polgonos se clasifican en:

Clasificacin de polgonos segn sus ngulos
Segn sus ngulos l os polgonos se clasifican en: regulares e irregulares

Tringulos tienen 3 lados

Cuadri lteros Tienen 4 lados

Pentgono tiene 5 l ados

Hexgono tiene 6 lados
Heptgono tiene 7 l ados

Octgono tiene 8 lados
Nongono tiene 9 lados Pentgono tiene 10 lados
Polgonos regulares
Son los que tienen los lados y los
ngulos iguales.

Polgonos irregulares
Son los que tienen los lados o los
ngulos desiguales.

Construccin de polgonos regulares
1. Construccin del tri ngulos equi ltero

a. Traza un segmento con la longitud
deseada del lado del triangulo. Grada
la abertura del comps con la longitud
del lado trazado.

b. Sin variar la abertura anterior, con
centro en uno de los extremos del
segmento traza un arco.

c. Sin modificar la abertura, haz centro en
le otro extremos del segmento y traza
un arco que corte el anterior.

d. Desde el punto de interseccin de los
dos arcos, traza los otros dos lados del
triangulo.

2. Construccin del tri ngulos equi ltero

a. Traza un segmento con la longitud
que quieras darle al lado del cuadrado

b. Haz coincidir el ngulo e la escuadra con
uno de los extremos del segmento, y traza un
lado del cuadrado como se sugiere en la
grafica.

c. Coloca el ngulo recto de la
escuadra como se aprecia en la figura
y traza desde el otro extremo del
segmento inicial, otro lado del
cuadrado con la misma longitud del
lado anterior.

d. Une los extremos para cerrar el cuadrado.

3. Construccin de pentgono regular

a. Traza una circunferencia
y en ella dos dimetros
perpendiculares. Seala el
punto medio de un radio: P

b. Con el compas toma la
distancia entre el punto P y el
punto Q.

c. Con la distancia de Pa
Q como radio, traza con
centro en P un arco que
corte el dimetro horizontal
(R)

d. Se toma la distancia
entre los puntos R y Q.

e. Con centro en Q y con
radio igual a la distancia de R a
Q, traza un arco que corte la
circunferencia. A partir de este
punto de interseccin, traza
otro arco y as sucesivamente.

f. Se trazan los
segmentos que unen
los puntos
consecutivos marcados
sobre la circunferencia.

Construccin de un hexgono regular

a. Traza una
circunferencia.

b. coloca la punta del comps
en un punto de la
circunferencia y con el mismo
radio traza arcos sucesi vos que
la corten. El ltimo arco
coincidir con el pri mero.

c. traza los segmentos
que unen los puntos
consecuti vos
marcados sobre la
circunferencia.

Permetro de polgonos

El permetro de un figura es la medida de su borde.
(Observa el ejemplo de laa pgina 130 del libro Proyecto S)

rea de los polgonos regulares
Para hallar el rea de un cuadrado se multiplica la longitud del lado por si misma
rea del cuadrado = lado x lado.

A = 5

x 5 = 25 cm
2

Para calcular el rea de un rectngulo se multiplica la longitud de la base por la longitud
de la altura.
rea del rectngulo = base x altura.

Para calcular el rea de un tringulo se multiplica la longitud de su base por la longitud
de su altura y se divide entre dos.
rea del tringulo = base x altura
2

4.1 Desarrolla los numerales 1,2,3,4 y 5 de las pginas 108 y 109 del libro Proyecto S.
4.2 Desarrolla los numerales 1,2,3,4 y 5 de las pginas 130 y 131 del libro Proyecto S.
4.3 Colorea estos polgonos segn el color indicado.
Tringulos Verde Pentgono Azul
Cuadrilteros Amarillo Hexgono Rojo

4.4 observa estos polgonos. Sita en la tabla el nmero que acompaa a cada uno
donde corresponde.

Regular

Irregular

4.5 Siguiendo las instrucciones de la construccin de polgonos regulares elabora dos
ejemplos de cada uno y escrbeles el nombre.
4.6 Dibuja y mide la base y la altura de los siguientes objetos y luego hllales el rea:
4.6.1 El cuaderno de matemticas
4.6.2 El escritorio del profesor
4.6.3 El mdulo


Monitor _________________________ Relator _________________________

5.2 Desarrollen los numerales 1,2,3,4 y 5 de las pginas 132 y 133 del libro Proyecto
S.
.
5.3 Midan y hallen el rea y permetro de:
5.3.1 El campo deportivo.
5.3.2 La huerta escolar.
5.3.3 El aula de clase.




8. Momento en casa (Home Moment

Mide y halla el permetro y el rea de la cocina de tu casa, la alcoba de tus padres


9.3 Resuelve los siguientes problemas:
9.1.1 El permetro de un terreno con forma de
trapecio issceles es de 185 metros. Los lados
paralelos miden 80 m y 45 m. cunto miden
lo lados de igual longitud no paralelos?

9.1.2 Un terreno rectangular mide 36 metros
de ancho y 18 metros de largo. Cul es su
permetro y cul su rea?

BIBLIOGRAFA

2000
AVILA AVILA Thania Jhovanna, Aciertos matemticos. Editorial Educar. Grado 4.
2006
JIMENEZ RUIZ, Nelson, DAZ RIVERO, Gonzalo, Pensamiento matemtico.
Editorial Libros y libros. Grado 4. 2003.
2012.

- Recursos: Cuaderno, libros de consulta, juegos didcticos.
- Indicador de logro: - identifica y construye ngulos.
- Objetivo: Reconoce, mide construye y clasifica ngulos para solucionar situaciones
problmicas en su entorno.

Lee el siguiente acertijo
Cuntos gatos?
Si en cada ngulo de una sala de forma hexagonal hay un gato y
delante de cada gato hay 5 gatos y sobre la cola de cada gato hay
un gato sentado Cuantos gatos tiene la sala?


6.1 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
EVALUACIN DESEMPEO
SUPERIOR
DESEMPEO
ALTO
DESEMPEO
BSICO
DESEMPEO
BAJO
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
rea: MATEMATICAS DD MM 2014
Blanca Dora Deaza Gmez
Tema: ngulos

Taller # 7 Tiempo:
10 horas
6.1.1 que es un hexgono?
6.1.2 Que sabes sobre ngulos.
6.1.3 Con que se miden los ngulos
6.1.4 Dibuja la respuesta del acertijo anterior

Medicin y construccin de ngulos
La unidad que utilizamos para medir ngulos se
llama grado y representa la regin formada por
cada una de las partes obtenidas al dividir el
crculo en 360 partes iguales.

Para medir ngulos usamos el transportador y segn su medida los podemos clasificar
en agudos, rectos y obtusos.

Angulo Agudo: es el que
mide menos de 90.
Angulo recto: es el que
mide 90
Angulo obtuso: es el que
mide ms de 90

4.1 Desarrolla los ejercicios 1,2,3,4,5 y 6 pginas 106 y 107 del libro proyecto S.
4.2 Pinta de verde el vrtice y de azul los lados.

4.3 Mide con el transportador los siguientes ngulos.

Un ngulo est formado por dos semirrectas llamadas lados, con un punto de origen
comn llamado vrtice.

4.4 Dibuja el ngulo indicado en una hoja.
65
90
140
180


5.Momento Grupal (Group Moment)

5.10 Comparen los resultados obtenidos en la actividad individual y realicen las
correcciones respectivas

Monitor _________________________ Relator _________________________
Cronometrista: _______________________

5.3 Observen en el aula de clase figuras u objetos que tengan las diferentes clases de
ngulos. Dibjenlos y midan su ngulo.

5.5 Observen en su entorno objetos donde puedan hallar ngulos, dibujen estos objetos
y sealen los ngulos encontrados.






8.1 Dibuja 5 objetos, seala sus ngulos y escribe el tipo de ngulo.


9.1 Realiza un dibujo con figuras geomtricas que tengan las tres clases de ngulos
vistos, seala cada clase de ngulo de diferente color y escribe sus nombres. }

BIBLIOGRAFA

CALDERN Z Isabel Cristina, Supermat matemticas. Editorial Voluntad. Grado
4. 2000
AVILA AVILA Thania Jhovanna, Aciertos matemticos. Editorial Educar. Grado 4.
2006
JIMENEZ RUIZ, Nelson, DAZ RIVERO, Gonzalo, Pensamiento matemtico.
Editorial Libros y libros. Grado 4. 2003.
2012.

TALLER DE NIVELACIN PARA ESTUDIANTES CON
DESEMPEO BAJO.

1. Resolver las siguientes preguntas de a cuerdo con el siguiente cuadro:

Si Mara quiere comprar para sus hijos 3 carros de control Cunto dinero le tocar
pagar?
EVALUACIN DESEMPEO
SUPERIOR
DESEMPEO
ALTO
DESEMPEO
BSICO
DESEMPEO
BAJO
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
PRODUCTO VALOR
Carro control $25.850
Mueca Barbie $35.550
Barco pirata $46.300
Baln de futbol $18.900
Baln de Baloncesto $22.500
Juan le va a regalar a sus sobrinos : un baln de baloncesto, un barco pirata y una
mueca Barbie. Cunto le costarn los tres juguetes? Y si paga con dos billetes de
$50.000. Cunto dinero le sobra?
Camila compra 8 balones de futbol y 3 de bsquet para los nios de su familia. Cunto
le costarn todos los balones?
Pedro quiere comprar un juguete de cada uno de los que aparecen en la lista. Cunto
debe pagar?

2. Construye los siguientes polgonos segn indicaciones dadas:
Un cuadrado de 4,5 cm de lado.
Un rectngulo de 10 cm de base y 7,5 cm de altura.
Un tringulo equiltero de 3.5 cm
Un pentgono de 3 cm

3. Mide y halla el rea y el permetro de las siguientes figuras

4. Utilizando el transportador traza los siguientes ngulos:
45 - 120 - 90 - 150 - 20 - 180

TALLER DE PROFUNDIZACIN PARA ESTUDIANTES CON DESEMPEOS
BSICO, ALTO Y SUPERIOR.
1. Desarrollar el taller de comprensin lectora de las pginas 14 y 15 del cuaderno
de trabajo Proyecto S.
2. Desarrollar juegos trucos y curiosidades de las pginas 16 y 17 ; 30 y 31 del

FICHA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL PROCESO DE APRENDIZAJ E
AGENDA FECHA FIRMA
ESTUDIANTE
FIRMA
ACUDIENTE
FIRMA
DOCENTE
OBSERVACIONES
1

2

3

4

5

6

7

4 G04 Matematicas

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