UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PROGRAMA DE POSTGRADO
COORDINACIN LOCAL DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
SEDE NCLEO ACADMICO TCHIRA
MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS.

LA PREPARACIN EN LA FORMACIN DOCENTE EN LA ESCUELA

BOLIVARIANA EL TOPE.

Autor: Mayrim H. Prato P.

Tutor: Dra. Nelsy soledad Carrillo de Arellano.

Capacho, Junio de 2014.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PROGRAMA DE POSTGRADO
COORDINACIN LOCAL DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
SEDE NCLEO ACADMICO TCHIRA
MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS.

LA PREPARACIN EN LA FORMACIN DOCENTE EN LA ESCUELA

BOLIVARIANA EL TOPE.
Trabajo de investigacin para aprobar esta materia. (Ejercicio de
investigacin)

Autor: Mayrim H.Prato P.

Tutor: Dra. Nelsy soledad Carrillo de Arellano.

Capacho, Junio de 2014.

INDICE.
INDICE GENERAL.. iii
RESUMEN. iv
DESCRIPCION DE LA PROBLEMTICA INVESTIGADA..1
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION......... 3
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION. 4
ANTECEDENTES..6
ASPECTOS TEORICOS...8
METODO; TIPO DE INVESTIGACIN.9
RECOLECCIN DE INFORMACION10
ANALISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS.13
CONCLUSIONES.... 14
REFERENCIAS.....15
ANEXOS.....16

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PROGRAMA DE POSTGRADO
COORDINACIN LOCAL DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
SEDE NCLEO ACADMICO TCHIRA
MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS.

LA PREPARACIN EN LA FORMACIN DOCENTE EN LA ESCUELA

BOLIVARIANA EL TOPE.

Autor: Mayrim H.Prato P.

Tutor: Dra. Nelsy soledad Carrillo de Arellano.
Fecha: Junio 2014

RESUMEN.
El presente trabajo de investigacin se llevo a cabo para conocer el
modelo de formacin docente. Tuvo como objetivo general
diagnosticar los contenidos para una mejor preparacin en la
formacin docente en la Unidad Educativa Concentrada S/N S/N 809
Ner 108 El Tope, ubicada en el Tope, Parroquia Manuel Felipe
Rgeles del Municipio Libertad, Estado Tchira. Esta investigacin se
sustento en el tipo de metodologa cualitativa bajo el mtodo de
investigacin de campo. A diez docentes de la institucin se les
entrego un cuestionario. El cual guarda relacin con la preparacin en
programas de participacin de capacitacin y el desarrollo profesional
continuo; las competencias profesionales que orientan, guan, controlan y
evalan el proceso educativo; el desarrollo de actividades que se realizan en
el trabajo diario y comprenden la tarea educativa; y el hacer reflexivo del
educador en la cotidianidad del contexto en el cual se desempea.Se
concluye que los educadores objeto de estudio, consideran que la
preparacin en el rea de la docencia es mala, las practicas que han
realizado para el mejoramiento profesional han sido regulares, estn

de acuerdo con continuar con su preparacin docente, se observa que

algunos docentes no tienen internet, lo cual dificulta una actualizacin
permanente.
Palabras claves: preparacin
competencias profesionales.

docente Formacin y capacitacin

Descripcin de la Problemtica Investigada

En la actualidad la preparacin del docente se ha convertido en una pieza
fundamental

para

formar

al

educando

comunicar

aprendizajes

significativos, donde se demuestren logros, creatividad y participacin

Aunque existan diversas formas para la preparacin del docente, se requiere
de una investigacin para la formacin de las nuevas generaciones, la cual
hay que plantearla desde las necesidades actuales. La institucin escolar
debe adaptarse a estas exigencias y ofrecer una educacin de calidad.
La nueva configuracin de la Enseanza a nivel de primaria no se ha
correspondido con una reforma en la formacin inicial del profesorado de
esta etapa. Cualquier cambio educativo est ligado a la formacin del
profesorado, o lo que es lo mismo, no hay transformacin educativa sin
transformacin en la formacin del mismo. Partiendo de esta idea se hace
evidente que si queremos cambiar la educacin y adaptarla a la sociedad
actual y a las necesidades de formacin del alumnado, necesitamos cambiar
la preparacin inicial del profesorado adaptado a las nuevas necesidades y al
perfil del profesor actual, dotados de las competencias necesarias para el
desempeo de su labor.
De acuerdo con Marcelo (1989) se comparte que la formacin del
profesorado ha de conducir a la adquisicin, o al perfeccionamiento, en
el caso de la formacin permanente, y al enriquecimiento de la
competencia profesional de los docentes que se implican en tareas de
formacin, incidiendo en los elementos bsicos de su currculo
formativo, que son conocimientos, destrezas y disposiciones.

La enseanza exige que los docentes se comprometan en su formacin y

desarrollo profesional durante toda su carrera, pero las necesidades
concretas y las formas de llevar a la prctica ese compromiso variarn segn
las

circunstancias,

las

historias

personales

profesionales

las

disposiciones vigentes en cada momento.

Para Day (2005) la carrera profesional del docente es un desarrollo
profesional continuo que, partiendo de la formacin inicial, va
evolucionando, mejorando y adaptndose a la realidad y que se
produce en tres entornos: en la enseanza directa, con la asistencia a
cursos, seminarios, conferencias, etc.
De acuerdo a lo expuesto , la preparacin en la formacin docente en
la Unidad Educativa Concentrada S/N S/N 809 Ner 108 El Tope,
ubicada en la Parroquia Manuel Felipe Rgeles, Municipio Libertad del
estado Tchira, no escapa de la realidad, donde el profesorado en su
mayora tiene una preparacin inicial, con prcticas que han sido
regulares para su mejoramiento reconociendo que continuar con su
preparacin es necesaria ,sin embargo manifiestan tener muchas
responsabilidades, donde la profesin docente se caracteriza por ofrecer
pocos incentivos a los profesores que suponen

motivacin para su

preparacin.Por estas razones, en relacin a lo planteado surge la

siguiente interrogante: cul es la preparacin en la formacin docente en la
Escuela Bolivariana el Tope.

Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Diagnosticar los contenidos para una mejor preparacin en la
formacin docente. En la Unidad Educativa Concentrada S/N S/N 809
Ner 108 El Tope, ubicada en el Tope, Parroquia Manuel Felipe
Rgeles, Municipio Libertad del Estado Tchira.
Objetivos Especficos:
Describir la conexin entre la formacin terica y la prctica
Conocer la importancia que los docentes le dan a la formacin continua del
docente.

Justificacin e Importancia
La formacin del docente en el siglo XXI, es un reto de nuestros das
producto de los nuevos desafos y desarrollo que se experimenta en
quehacer pedaggico y tecnolgico. La formacin y la capacitacin de
nuevos saberes y la adaptacin a la tecnologa es una

forma

estratgica que el docente debe asumir como parte de los cambios y

transformaciones que se experimenta en este sector educativo. La
tarea docente es tan compleja que exige una preparacin donde se
promuevan

estrategias

pedaggicas

que

faciliten

su

actuacin

didctica. Por ello, el proceso de aprender a ensear es necesario para

comprender mejor la enseanza y para disfrutar con ella.
3

La formacin y la capacitacin de nuevos saberes y la adaptacin a la

tecnologa es una de forma estratgica donde emerge la importancia de
resaltar

una juiciosa reflexin acerca de s su preparacin puede o no

responder con compromiso de contribuir a una calidad en la educacin. En la

medida que el docente tome conciencia de contar con una buena
preparacin, el camino que recorra por parte del estudiante y el profesor ser
ms fructfero. Esto obedece a contar con una serie de conocimientos,
tcnicas, instrumentos y metodologas que permitan reflexionar sobre una
mirada integrada entre profesor y estudiante. De all surge el trabajo de
investigacin para conocer el modelo de formacin docente con el cual se
cuenta en la institucin.
Antecedentes
En busca de antecedentes, se han encontrado autores que hacen
referencia a la preparacin del docente siendo un desafo actual que se
traduce en continua y progresiva expansin y renovacin. La velocidad del
cambio transforma constantemente el conocimiento, tanto en su produccin
como en su validez y permanencia. Este hecho tiene serias represiones en lo
educativo, en la medida que la formacin opera con el conocimiento. Por lo
tanto, compete a la institucin educativa propiciar espacios y tiempos
formativos, adems de superar las tecnologas tradicionales de enseanza
aprendizaje e integrarlos a los medios tecnolgicos didcticos vanguardistas,
y debe ser el docente el gestor de nuevos roles y funciones dentro de esta
dinmica cambiante. Iniciamos transcribiendo la posicin que al respecto
manifiesta el Dr. Francisco Antonio Pacheco, Ex Ministro de Educacin de
Costa Rica durante el periodo 1984-88.

Sin el buen maestro nada es posible, con l todo. El maestro, el

profesor de la escuela del futuro, deber superar en mucho al de hoy.
Su dominio de la tecnologa, su familiaridad con ella, sus
conocimientos, su actitud flexible, su disposicin para someterse al
proceso de una educacin continua, resultan algunas de sus
caractersticas ms importantes. Deber saber mucho del rumbo de las
cosas del mundo. Pero adems, carecer de complejos de inferioridad,
poseer personalidad, seguridad en s mismo. No solo sabr disfrutar
de lo que hace, sino que ensear a sus alumnos a disfrutar tambin de
lo que les toca hacer a ellos. Ser cumplidor fiel de sus deberes y
actuar como un verdadero profesional. (Pacheco, 1996, p.132)
En cuanto a la tecnologa sin duda este es uno de los aspectos que mayor
cambio estn induciendo o exigiendo- en el proceso de formacin de los
educadores, a la vez que connota transformaciones significativas en el
concepto de la enseanza y del aprendizaje. Al respecto nos dice Meja
(1996).
La informtica se constituye, pues, en la tecnologa intelectual
dominante, dando lugar a nuevas formas de conocimiento y por lo tanto
a otras formas de memoria. Las tecnologas derivadas de esta
revolucin en el conocimiento, no son simples herramientas
instrumentales aunque muchas de ellas puedan actuar como
herramientas- la computadora, dicho de otra manera, puede actuar
como mquina o como lenguaje, abriendo la perspectiva de una nueva
lgica en el conocimiento. Para algunos, estamos frente a un trnsito
entre la oralidad, la escritura y la informtica
La preparacin del docente tambin implica hacer uso de la computadora,
por tanto es una herramienta inevitable para su preparacin. Por otro lado el
rol que desarrolla el liderazgo del docente es fundamental al ser capaz de
ayudar a tomar conciencia a los dems de sus posibilidades y capacidades,
utilizando para ella estrategias estimulantes, que proporcionen un ambiente
de seguridad, esto aplicado al rol del docente como lder transformacional, se
ver reflejado en acciones novedosas y acordes a las necesidades e
intereses de los educandos y de su contexto con una visin transformadora
hacia el logro de la excelencia educativa.
5

De acuerdo con, Fullan,M. (1992)afirma que, el liderazgo

transformacional tiene conciencia que los alumnos son el ncleo y el
objeto fundamental de su trabajo. El lder educativo transformacional
identifica sus intereses con el inters de la educacin de los nios y
jvenes. Sabe que los buenos resultados de los alumnos significan el
xito de su proyecto de direccin y a ello dedica sus esfuerzos, sus
recursos y sus capacidades personales y profesionales.
Teoras que sustentan la Investigacin
La preparacin en la Formacin Docente
La formacin del profesorado est estrechamente ligada a la investigacin
pedaggica y a las teoras sobre la enseanza, de tal manera que, segn
sea la concepcin sobre la enseanza y su prctica, as ser la propuesta
para la Formacin del Profesorado. La teora de la enseanza y la teora
sobre la formacin del profesorado estn ntimamente ligadas porque la
primera condiciona un modelo de escuela y de profesor y por tanto una
concepcin sobre cmo hay que formara ese profesorado. La inquietud sobre
la formacin del profesorado est estrechamente ligada a los intentos de
renovacin y cambio en la educacin. De acuerdo con Zarzar 1988) El reto
no es solo tener un mayor nmero de profesores, sino que tengan una
formacin tanto de la disciplina que imparten, como de la didctica
pedaggica.
Competencias
El docente se demanda que forme ciudadanos capaces de desarrollarse
en la sociedad actual y en la futura, por tanto, se le pide que sea ms que un
maestro, es necesario que sea un intelectual, un gua cultural, un
organizador, un animador, un mediador intercultural, etc., y adems que
desarrolle unas competencias profesionales.
6

Se entiende por competencia. Para Ral y Cambra (2007), el concepto

de competencia, pese a sus limitaciones, es ampliamente compartido,
se trata de la capacidad general o potencialidad adquirida por una
persona, que le permite seguir aprendiendo y utilizar esa base
aprendida para encarar situaciones y resolver problemas reales.

Formacin Inicial del Profesorado

Se hace primordial reflexionar
profesin

requiere

una

sobre la

preparacin,

enseanza que siendo

una

profesionalizacin;

una
dicha

preparacin tiene que formarse en competencias y especializarse para

desempear un servicio pblico de reconocido valor social. La cual va mas
all, tomando

en

cuenta

que

el

profesor es quien

se

dedica

profesionalmente a educar a otros, quien ayuda a los dems en su

promocin humana, quien contribuye a que el estudiante despliegue al
mximo sus posibilidades, participe activa y responsablemente en la vida
social y se integre en el desarrollo de la cultura. Para Navarro (2013)Se le
debe dar un sentido general a la capacidad de los sistemas educativos para
llegar a la escuela y al aula de forma constructiva y practica.
Se comparte la idea de que la formacin de maestros se extiende a lo largo
de toda la carrera profesional, y que en este sentido, la formacin inicial no
es ms que la primera etapa del trayecto formativo, pero cuya eficacia es
bsica; lo que

conlleva a preguntarse cmo debe ser, cmo hay que

preparar a los docentes para que empiecen a ensear. A este respecto, se

suele escuchar a docentes en ejercicio que rechazan la formacin inicial que
recibieron, porque la consideran como un trmite que no les ayud en su
preparacin para la docencia.
7

Esto suele estar relacionado con el hecho de que los conocimientos tericos
que recibieron no estaban conectados con la realidad.
Actualizacin docente
En el momento actual el profesor requiere nuevas estrategias y
conocimientos para intentar dar respuesta a los mltiples interrogantes que
se le presentan cada da, es por esta razn que debe permanecer en una
constante actualizacin apoyndose en el computador como una herramienta
fundamental.
Al respecto nos dice Meja (1996): La informtica se constituye, pues,
en la tecnologa intelectual dominante, dando lugar a nuevas formas de
conocimiento y por lo tanto a otras formas de memoria. Las tecnologas
derivadas de esta revolucin en el conocimiento, no son simples
herramientas instrumentales aunque muchas de ellas puedan actuar
como herramientas- la computadora, dicho de otra manera, puede
actuar como mquina o como lenguaje, abriendo la perspectiva de una
nueva lgica en el conocimiento.
Desde el inicio de su formacin el estudiante docente debe introducirse en el
uso de la computadora y as ir perfeccionando su uso, para transmitir
conocimientos con preparacin.

Mtodo
La investigacin se enfatiza en el mtodo de investigacin de campo,
al describir qu causas produce la situacin planteada que permite obtener
nuevos conocimientos en el contexto de la realidad educativa.
Diseo: descriptivo
Tipo de Investigacin: investigacin de tipo cualitativa
Poblacin y muestra: la poblacin est constituida por diecisis docentes
de los cuales cinco se encuentran de reposo medico, por la tanto se trabajo
con una muestra de diez docentes. Una profesora de educacin inicial; tres
coordinadoras; tres especialistas y tres docentes de aula.
Tcnica(s) e Instrumento(s) de Recoleccin de datos: se realizaron
entrevistas semiestructuradas bajo la modalidad de un cuestionario.

Descripcin del procesamiento y anlisis de los datos:

La investigacin planteada est conformada

por las fuentes

suministradas por los docentes a travs de las tcnicas e instrumentos

se realizaron cualitativamente y los resultados se categorizaron en
funcin a sus respuestas. Tomando en cuenta que la tcnica e
instrumento

empleado

est

orientado

al descubrimiento de la

problemtica planteada siendo una realidad del campo educativo o de uno de

sus aspectos.
Anlisis y discusin de resultados:
D1: Su preparacin profesional Pedagogo en Educacin Preescolar; posee
una antigedad de 16 a 20 aos; opina que la preparacin en el rea de la
docencia es buena; las practicas que ha realizado para su mejoramiento
profesional han sido regulares; considera que para fomentar la formacin del
docente es necesario tratar contenidos sobre planificacin, evaluacin,
recursos para los aprendizajes y nuevas estrategias; considera que si es
necesario continuar con su preparacin.
D2: Su preparacin profesional es Educacin Integral; posee una antigedad
de cinco aos; considera que la preparacin en el rea de la docencia es
mala; las practicas que ha realizado para su mejoramiento profesional han
sido regulares; considera que para fomentar la formacin del docente es
necesario tratar contenidos sobre talleres de investigacin y didctica;
considera que si es necesario continuar
docente siempre debe estar actualizado.

10

con su preparacin, ya que un

D3: Su preparacin profesional es Educacin Rural; posee una antigedad

de diecisis a veinte aos; considera que la preparacin en el rea de la
docencia es mala; las practicas que ha realizado para su mejoramiento
profesional han sido buenos; considera que para fomentar la formacin del
docente es necesario tratar contenidos sobre juegos didcticos, lectura y
escritura, planificacin; considera que si es necesario continuar

con su

preparacin, para innovar en la prctica docente.

D4: Su preparacin profesional es Licenciada en Educacin Integral; posee
una antigedad de seis a diez aos; considera que la preparacin en el rea
de la docencia es mala; las practicas que ha realizado para su mejoramiento
profesional han sido excelentes; considera que para fomentar la formacin
del docente se requiere conocer ms sobre la dificultad de los aprendizajes;
considera que si es necesario continuar con su preparacin, para obtener
estrategias y aplicarlas al grupo de estudiantes.
D5: Su preparacin profesional Pedagogo en Educacin Integral, realiz una
Maestra en Orientacin de la Conducta; posee una antigedad de seis a
diez aos; considera que la preparacin en el rea de la docencia es mala;
las practicas que ha realizado para su mejoramiento profesional ha sido
buena; considera que para fomentar la formacin del docente es necesario
prepararse en talleres para trabajar temas de inters con los padres y
representantes; considera que si es necesario continuar con su preparacin,
aspira hacer el doctorado.
D6: Su preparacin profesional es Licenciada en Educacin Integral; posee
una antigedad de cinco aos; considera que la preparacin en el rea de la
docencia ha sido buena; las practicas que ha realizado para su mejoramiento
11

profesional han sido buenas; considera que para fomentar la formacin del
docente se requiere conocer ms sobre la evaluacin; considera que si es
necesario continuar con su preparacin, le gustara realizar una Maestra en
Evaluacin.
D7: Su preparacin profesional es Licenciado en Educacin Fsica; posee
una antigedad de cinco aos; considera que la preparacin en el rea de la
docencia ha sido mala; las practicas que ha realizado para su mejoramiento
profesional han sido buenas; considera que para fomentar la formacin del
docente se requiere dominar los temas actuales; considera que si es
necesario continuar con su preparacin siendo investigador.
D8: Su preparacin profesional es Licenciada en Educacin Integral; posee
una antigedad de seis a diez aos; considera que la preparacin en el rea
de la docencia ha sido mala; las practicas que ha realizado para su
mejoramiento profesional han sido regulares; considera que para fomentar la
formacin del docente se requiere dominar trabajar con temas como
orientacin de la conducta, recreacin, planificacin, evaluacin y gerencia ;
considera que si es necesario continuar con su preparacin para ajustar los
conocimientos a los exigencias del proceso educativo.
D9: Su preparacin profesional es Profesora en Educacin Integral; posee
una antigedad de seis a diez aos; considera que la preparacin en el rea
de la docencia ha sido mala; las practicas que ha realizado para su
mejoramiento profesional han sido regulares; considera que para fomentar la
formacin del docente se requiere tratar temas de Recursos Humanos, tica
Moral, Formacin Ciudadana, Evaluacin; considera que si es necesario
continuar con su preparacin.
12

D10: Su preparacin profesional es Profesora en Educacin Rural; posee

una antigedad de seis a diez aos; considera que la preparacin en el rea
de la docencia ha sido mala; las practicas que ha realizado para su
mejoramiento profesional han sido buenos; considera que para fomentar la
formacin del docente se deben tratar temas referentes a las realidades que
se viven dentro del aula; considera que si es necesario continuar con su
preparacin para innovar y no caer en mtodos tradicionales.
Desde el contexto de la Unidad Educativa Concentrada S/N S/N 809 Ner
108 El Tope. Se puede evidenciar que la preparacin del docente en
su mayora es inicial.
Conclusiones
En este trabajo de investigacin se propuso diagnosticar los
contenidos para una mejor preparacin en la formacin docente. La
mayora considero ser

la preparacin que han recibido despus de su

formacin inicial como mala. As mismo consideran necesario que se

trabajen con diferentes temticas, esto debido a que consideran que
debe haber una relacin entre la teora y la prctica, todos le dan
importancia a su formacin continua, sin embargo hay docentes que
en sus hogares no tienen acceso a internet, siendo una limitante para
su actualizacin constante, tal es el caso de considerar que las
practicas que han realizado para el mejoramiento profesional han sido
regulares.
A partir de este estudio sera apropiado trazarse lneas de accin para
fomentar la preparacin en la formacin docente del contexto investigado.

13

Por otra parte de acuerdo a las indagaciones realizadas en cuanto a los

modelos de formacin docente se enfatiza el institucional, se promueven
actividades para gestionar necesidades de la misma para sus mejoras. Por lo
tanto debe plantearse la preparacin del profesorado , como una exigencia y
un derecho, que dignifica la funcin docente, mejora la calidad de la
educacin y asegura los cambios que la sociedad demanda.

14

Referencias de Fuentes Electrnicas

Mrquez, A (2009).Universidad de Mlaga Tesis Doctoral. La Formacin
Inicial para el nuevo perfil del Docente de Secundaria. [Pagina Web en
Lnea].Disponible:www.biblioteca.uma.es/bbldoc/tesisuma/17676356.pd.
[Consulta: 2014, mayo 27].
Paniagua, M (2004).La Formacin y la Actualizacin de los Docentes:
Herramientas para el Cambio en Educacin. [Pagina Web en
Lnea].Disponible: http://www.cedal.org/docus/educ01.pdf . [Consulta: 2014,
mayo 28].
Puerta, L (2012).Universidad Latinoamericana y del Caribe Coordinacin de
Postgrado. Maestra Educacin Inicial. [Pagina Web en Lnea].Disponible:
http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t37958.pdf. [Consulta: 2014,
mayo 29].
Zarate D, (2011).Universidad Mayor de San Marcos. Unidad de Postgrado.
Liderazgo Educativo y Desempeo Docente. [Pagina Web en
Lnea].Disponible:http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/3176/1
/zarate_rd.pdf.[Consulta: 2014, mayo 27].

15

ANEXOS

ENTREVISTA (DOCENTES)
Este instrumento se aplico en la U.E.Cons.S/N S/N 809.Ner 108 El Tope.
Municipio Libertad. Estado Tchira.
Grado que imparte:__________________________ Sexo:___________________
INSTRUMENTO_ PROF. MAYRIM H.PRATO P.
Estimados docentes. Mi nombre es Mayrim H, Prato Parada soy estudiante de la
Maestra en Innovaciones Educativas. Perteneciente al IMPM.UPEL San Cristbal.
Les solicito su valioso apoyo para resolver este cuestionario que forma parte de la
investigacin que realizo para obtener el grado de Maestra, agradezco de antemano
su tiempo y disponibilidad para proporcionarme la informacin requerida. El tema de
mi estudio es La preparacin y el compromiso del profesorado en el desarrollo de
competencias para la formacin docente. Las respuestas que proporcionen a
las preguntas sern absolutamente confidenciales y se emplearn para la
recoleccin y anlisis de datos de este estudio.
1.- Puede indicar su preparacin profesional?
Ingeniera ( ); Licenciado ( ); Pedagogo ( ); Otros Especifique__________________
2.- Cul es la antigedad que tiene como docente frente a grupo?( ) De 1 a 5 aos ( )
De 6 a 10 aos ( ) De 16 a 20 ( ) De 21 a 25 ( )
3.- Qu opina usted acerca de la preparacin en el rea de la docencia?( ) No debera
de existir ( ) Mala ( ) Buena ( ) Excelente
4.- En los ltimos dos aos qu prcticas ha realizado para su mejoramiento
profesional? podra calificar los resultados como: suficientes ( ) Regular ( ) Buenos
( ) Excelentes ( )
5.- Qu contenidos considera necesarios para fomentar la formacin del docente?
6.- Cree usted necesario continuar en su preparacin como docente?

SNTESIS CURRICULAR
DATOS PERSONALES

Estado civil: Soltera

MAYRIM HERMINI PRATO PARADA
C.I.V. 16.228.390
Fecha de Nacimiento: 07/03/1983.
Edad: 31 Aos
Direccin: Capacho Independencia, Carrera 1 # 01-01
Va acueducto San Flix
Telfono: (0416)476-3482
Correo Electrnico: pratomay@hotmail.com
EXPERIENCIA EN EL REA DE EDUCACIN
U.E. Conc S/N S/N 809 NER 108 EL TOPE. A partir del ao escolar 2009-2013
Escuela Bolivariana Libertad- Docente de Aula Ao Escolar 2008-2009.
Unidad Educativa Estadal Dr. Juan German Roscio- Estado Tchira
Por das hbiles - Ao Escolar (2005-2006 / 2006-2007) / Por necesidad de servicio -Ao Escolar ( 2007-2008)
Unidad Educativa Escuela Pbro. Fernando Mara Contreras
(Suplencias Practicas Docentes) 2005
Unidad Educativa Escuela Tarabay (Zorca)-Estado Tchira
Suplencias-Eventuales (Ao escolar 2003-2004)
Profesora de I Y II Etapa.
Unidad Educativa Escuela Bsica Estado Miranda
(Prcticas Docentes)
EXPERIENCIA EN OTRA REA
Impulsadora Eventual, (Productos Varios )
Puntos de venta
Supermercado Cosmos
Supermercado la Gran Parada
Makro
Hper-Garzn
FORMACIN PROFESIONAL
EDUCACIN SUPERIOR
Universidad de Los Andes-Tchira (2006)
Licenciada en Educacin Bsica Integral
CICLO DIVERSIFICADO MEDIA Y PROFESIONAL
Unidad Educativa Liceo Romn Crdenas
Capacho Independencia-Estado Tchira
Bachiller En Ciencias
(06/10/1994 28/07/1999)
I y II ETAPA DE EDUCACIN BSICA
Escuela Pbro. Fernando Maria Contreras
Capacho Independencia- Estado Tchira
(05/10/1989 22/07/1994)

CURSOS REALIZADOS
Ministerio de Educacin Cultura y Deporte
I Convenio Municipal de Educadores (20 Horas)
Universidad De Los Andes Tchira
Reforma Curricular y Realidad Educativa Venezolana
Ministerio de Educacin Cultura y Deporte
Centro Bolivariano De Informtica y Telemtica
(Municipio Independencia)
Introduccin a la Computacin (30 Horas)
Introduccin a la Computacin Nivel Intermedio (32 Horas)
Jornada Nacional De Formacin Docente. (300 Horas)
Primeros Auxilios: Medicina Pre-Hospitalaria Nivel I

XXIV Encuentro Nacional De Docentes E Investigadores De La Lingstica

(ENDIL)(2005). (32 Horas))
Taller: Estrategias De Promocin De Lectura En La Educacin Bsica. (2005). (32
Horas)
Universidad De Los Andes Tchira
Taller: Liderazgo Comunitario y Resolucin de Conflictos (2005). (8 Horas)
Taller de: Formacin para personal de Recursos para el Aprendizaje (2012).(40
Horas)
Taller: Produccin Audio Visual Educativa

Universidad De Los Andes Tchira