Indicador 3 aos 4 aos 5 aos

Caractersticas motrices Comen y beben sin derramar.

Necesitan estar en constante
movimiento.
Tienen dificultades para
desarrollar dos actividades
simultneamente.
La marcha se completa.
Camina para adelante, para
atrs, en puntas de pie, sobre los
costados, talones y camina de
costado.
Comienza a dominar las frenadas
bruscas.
Mueven todo el brazo para
dibujar.
Saltan con los pies juntos hasta
30 cm.
Sube las escaleras alternando los
pies, sin ayuda.
Toma la cuchara en posicin
supina.
Alternan los ritmos regulares de
su paso.
Realiza un salto en largo a la
carrera o parado.
Puede saltar con rebote sobre
uno y otro pie.
Le cuesta saltar en un pie, pero si
mantiene el equilibrio sobre un
pie.
Le producen placer las pruebas
de coordinacin fina.
Ya puede abotonar ropa.
Realiza el circulo en sentido de
las agujas del reloj.
No puede copiar un rombo de un
modelo.
Puede treparse, balancearse,
saltar a los costados.
Tiene mas freno inhibitorio.
Etapa del dibujo: Garabato con
Nombre. Puede colocarle nombre
Tiene mayor control y dominio
sobre sus movimientos.
Tiene un mayor equilibrio.
Salta sin problemas y brinca.
Se para en un pie, salta y puede
mantenerse varios segundos en
puntas de pie.
Puede realizar pruebas fsicas o
danzas.
Maneja el cepillo de dientes y el
peine.
Se higieniza y va al bao solo.
Maneja el lpiz con seguridad y
precisin.
Maneja la articulacin de la
mueca.
Lleva mejor el comps de la
msica.
Distingue izquierda y derecha en
s mismo.
Puede saltar de una mesa al
Predomina la motricidad gruesa.
Le atraen los lpices y se da una
manipulacin ms fina del
material de juego.
Pueden hacer trazos controlados.
Pueden apilar cubos de a 9 o 10.
Pueden doblar un papel a lo largo
y a lo ancho, pero no en diagonal.
Pies ms seguros y veloces.
Aumenta y disminuye la
velocidad con facilidad.
Da vueltas ms cerradas.
Pedalea un triciclo.
Puede tirar una pelota
Etapa del dibujo: Garabato
controlado. El nio escribe sobre
la hoja como accin que le
genera placer por el movimiento.
No tiene significacin o tiene
varias el mismo dibujo. Puede
controlar el no rayar por fuera del
papel.
(identificar) aquello que ha
realizado pero el dibujo es
espontaneo.

suelo.
Etapa del dibujo:
Preesquemtica. Se deduce
simplemente lo que el nio
decide dibujar y puede anticipar
lo que va a dibujar.
Conducta adaptativa No sabe sealar colores, algunos
s.
Tiene sentido de la forma.
Puede copiar un modelo. Ej. :
cruz, crculo.
Puede reconocer dos partes de
una figura y unirlas.
Parte de su geometra prctica es
somtico postural y no visual.
Disfruta con arcilla, barro, masa,
dactilografa.
Formula muchas y variadas
preguntas.
Es enumerador y clasificador.
Pueden recortar figuras grandes
y simples.
Empieza a sentirse como uno
entre varios.
Su comprensin del pasado y el
futuro es muy escasa.
Su inters se sienta ms hacia el
sexo opuesto.
Se esfuerza por cortar recto.
Puede copiar un cuadrado o un
tringulo.

Ordena los juguetes en forma
prolija.
En sus juegos, le gusta terminar
lo que empieza.
Puede contar hasta 10 objetos.
El sentido del tiempo y la
direccin se hayan ms
desarrollados.
Sigue la trama de un cuento.
Puede repetir con precisin una
larga sucesin de hechos.
Toleran mejor las actividades
tranquilas.
Puede empezar un juego un da y
seguirlo otro; o sea tiene ms
apreciacin del hoy y del ayer.
Elige antes lo que va a dibujar.
Se torna menos inclinado a las
fantasas.
Los deseos de los compaeros
comienzan a ser tenidos en
consideracin.

Lenguaje Comienza a formar frases cortas.
Usan adverbios de tiempo y se
equivocan.
Aumenta el vocabulario (casi
1000 palabras)
Hacen monlogos.
El vocabulario aumenta por las
conversaciones y canciones.
Se debe entender lo que habla.
Etapa: Primer lenguaje. Existen
palabras que son creadas por
ellos mismos; comienzan a lograr
una continuidad lgica en una
conversacin.
Hace preguntas por qu?
cmo?
Le gustan los juegos de palabras.
Combina hechos, ideas y frases
para reforzar un dominio de
palabras y oraciones.
No le gusta repetir las cosas.
Tienen dificultades con los
tiempos de verbos.
Hacen oraciones ms largas.
Etapa: Lenguaje propiamente
dicho.

Tiene entre 2200 y 2500
palabras.
Sus respuestas son ajustadas a
lo que se le pregunta.
Pregunta para informarse porque
realmente quiere saber.
Es capaz de preguntar el
significado de una palabra.
El lenguaje esta completo de
forma y estructura.
Llama a todos por su nombre.
Acompaa sus juegos con
dilogos o comentarios
relacionados.

Conducta personal - social Descubre que hay una realidad
exterior independiente a l.
Sabe que es una persona y que
los dems tambin lo son.
Realiza pequeos encargos.
Aparece el complejo de Edipo.
Combinacin de independencia e
inseguridad.
La competicin se hace mas
objetiva.
Va al bao solo.
Se viste y se desnuda solo.
Es independiente, ya no esta tan
pendiente de que este la mam al
lado.
Le agrada colaborar en las cosas
de la casa.
Se le puede encomendar una
Tiene sentido del YO.
Es inestable y tiene estallidos
emocionales (berrinches)
Puede ser violento con un objeto
o juguete.
Tiene ansiedad prolongada y
celos.
La llegada de un hermanito
puede causar violenta angustia e
inseguridad.
Cuenta a sus compaeros lo que
va a hacer.
Tiene control de esfnteres.
Le gustan los juegos solitarios.
Juegos paralelos.
Habla consigo mismo.
No distingue las experiencias
reales de las imaginarias.
Por lo general no escuchan a los
interlocutores.
Le gustan los juguetes de los
dems.
Confunde sus pensamientos con
el exterior.
Mezcla la fantasa con la
realidad.
Tiene mas contactos sociales.
Sugiere turnos para jugar.
Es conversador. Usa mucho el
pronombre de 1era persona.
Sabe encontrar pretextos.
Autocrtica, y crtica a los dems.
Tienen algunos miedos.
Enorme energa.

tarea y l la va a realizar.
Cuida a los ms pequeos, es
protector.
Sabe su nombre completo.
Muestra rasgos y actitudes
emocionales.
No conoce emociones complejas
ya que su organizacin es
simple.
Tiene cierta capacidad para la
amistad.
Juega en grupos y ya no tanto
solo.
Prefiere el juego asociativo.
Le gusta disfrazarse y luego
mostrarle a los otros.
Comienza a descubrir el hacer
trampas en los juegos.
Posee un sentido elemental de
vergenza y la deshonra.
Se diferencian los juegos de
varones y de nenas.
Tienen algunos temores.
Le gusta correr y jugar a ser
atrapado y atrapar


Desarrollo cognoscitiva Pensamiento sensorio motor:
se encuentra en la fase de
conclusin del periodo por el cual
el conocimiento se logra a travs
de los reflejos, el movimiento y
los sentidos.
Su pensamiento es egocntrico,
animista.
Hace clasificaciones por 1
atributo.
Cuenta hasta 10 imitando al
adulto, pero no hace
correspondencia.
Representa la figura humana
como monigote
Pensamiento pre-operatorio:
comienza a tener esquemas
mentales simples. No logra
considerar simultneamente dos
variables. El material debe de ser
de tipo concreto.
Dice el momento del da en
relacin a las actividades.
Hace diferencias entre lo real y
lo imaginario.
Da nombre a lo que dibuja o
construye, y la intencin precede
a su ejecucin.
Maneja correctamente
relaciones espaciales simples:
arriba, abajo, afuera, adentro,
cerca, lejos.

Pensamiento pre-operatorio:
comienza a tener esquemas
mentales simples. No logra
considerar simultneamente dos
variables. El material debe de ser
de tipo concreto.
Dice el da y mes de su
cumpleaos.
No tiene un dominio claro de la
concepcin del tiempo.
Identifica los nmeros del 1 al
50, y reproduce por lo menos 1 al
40.
Manifiesta un recuerdo claro de
hachos y lugares remotos.


INDICADOR 6 AOS 7 AOS 8 AOS 9 AOS 10 AOS 11 AOS
Aspecto fsico El nio tiene mucha energa.
Su coordinacin sigue mejorando,
pudiendo escribir, manipular mejor los
objetos.
Sigue teniendo un corto lapso de
atencin, es observador.
Generalmente hace mucho ruido,
necesita actividades que involucren
accin. El crecimiento es lento.
Etapa del dibujo: esquemtica. El nio
dibuja a travs los objetos mediante
esquemas fijos.
Tienen la
coordinacin
necesaria para
aprender danzas
y destrezas
fsicas.
Crecen bastante
en el ao. Su
lapso de atencin
aumenta,
pudiendo trabajar
por perodos ms
largos.
Etapa del dibujo:
Realismo visual.
El nio dibuja los
objetos como l
los observa en la
realidad.
El crecimiento va
disminuyendo en
los varones y
generalmente son
las nias las que
crecen de golpe.
La coordinacin
ya es buena. En
algunas nias
comienzan a
aparecer los
senos y vellos.
Desde ahora es
un perodo de
preparacin para
la adolescencia.
Etapa del dibujo:
Realismo visual.
El nio dibuja los
Las nias pasan a
los varones en
estatura. Los
juegos en equipo
son importantes.
Las nias
comienzan a
conocer acerca
de la
menstruacin.
Comienza a
aparecer el
inters
y curiosidad en
cuanto a las
diferencias.
Etapa del dibujo:
Realismo visual.
El nio dibuja los
El espritu
competitivo es
muy fuerte. Los
deporte en equipo
son muy
populares. Hay
una diferencia
importante en el
desarrollo fsico
de las nias,
logrando el 90 por
ciento de su
estatura total. Los
varones no
muestran todava
madurez
sexual, aunque
con experiencias
de erecciones de
objetos como l
los observa en la
realidad.
objetos como l
los observa en la
realidad.
estmulos no
erticos.
Etapa del dibujo:
Realismo visual.
El nio dibuja los
objetos como l
los observa en la
realidad.
Aspecto social Necesita que lo ayuden a tener
confianza en s mismo como miembro
de la sociedad. Es soador y muy
sensible a la aprobacin o
desaprobacin de los dems. Le gusta
competir con otros, en juegos de
equipo, pero siempre quiere ganar, es
un mal perdedor.
Distingue las diferencias sexuales,
tienden a explorar o rerse de las
funciones orgnicas de otros nios.
Los varones
aprenden que es
importante ser
valiente en
cualquier
situacin. El nio
quiere aprender
que ya es mayor,
sin embargo,
depende de sus
padres y
maestros. Tiene
mucha inclinacin
a ser dominante,
Los grupos y las
actividades son
importantes. Cada
club prefiere a
los de su propio
sexo.
Ayudndose a
formar buenos
patrones de
conducta. El
entusiasmo corre
ms rpido que
sus habilidades.
Quieren ser como
Los varones y las
nias parecen
no gustarse
durante el 5y 6
grado. Su humor
es slo gracioso
para los de su
grupo.
Las nias tienen
mejores amigas.
Comienzan con
ms fuerza las
relaciones intimas
con los
Se interesan en
actividades de
bsqueda,
exploracin.
Todava
muy apegados a
la familia,
aunque en sus
conversaciones
parezca
menospreciar a la
misma.
Sus amigos son
del mismo sexo
formando grupos
de amigos del
mismo sexo,
estableciendo
diferencias para
comenzar a verse
a s mismo como
persona.
Los varones se
interesan por los
chistes sucios y
palabras vulgares.
los de su grupo.
Pueden haber
discusiones del
sexo con los
amigos.
dems y sus relaciones
con los dems,
se tornan ms
complicadas y
sentimentales
Se informan en
cuanto a la
reproduccin
Aspecto cognitivo Presentan un pensamiento Pre-
operatorio: comienza a tener
esquemas mentales simples. No logra
considerar simultneamente dos
variables. El material debe de ser de
tipo concreto. Se maneja desde el
plano intuitivo, siendo capaz de fijar su
atencin sobre una limitada cantidad
de informacin, y siempre desde un
punto de vista egocntrico; donde el
El pensamiento es Operatorio Concreto: pueden realizar procesos mentales
utilizando solamente los esquemas mentales; pueden considerar dos variables
simultneamente; adquieren el pensamiento reversible. Los esquemas mentales
se basan en objetos y situaciones concretas. Los nios estn ligados todava a
sus experiencias concretas, necesitando manipular objetos para ayudar a su
proceso de entendimiento; se interesan en la clasificacin de objetos. Pueden
resolver problemas, pero nicamente con conocimientos que han adquirido. Se
debe conducir al nio a que piense, de lo contrario nuestras palabras sern slo
palabras vacas de significado.
punto de vista solo es el suyo;
creyendo que todo el mundo ve lo
mismo que l. No comprenden lo
abstracto. Ellos pueden expresar
conceptos teolgicos sin comprender
lo que estn diciendo. Comienzan a
internalizar normas, patrones de
conducta y comunicacin. Manifiestan
necesidad de apoyo, dependencia

Bibliografa
Bouton, C. El desarrollo del lenguaje: aspectos normales y patolgicos. Ed. Huemul. 1976.
Cratty, B. Desarrollo perceptual y motor en los nios. Ed. Paids. 1982.
Lowenfeld, V. Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz. Buenos Aires, 1980.
Piaget, J. Psicologa de la inteligencia. Ed. Psique. Buenos Aires, 1955.
Vila, L. Del gesto a la palabra. Psiocologa evolutiva. Ed. Alianza Psicolgica. Madrid, 1989.