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SECRETARA DE EDUCACIN DEL CHOC

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA ETNOAGROPECUARIA


NUESTROS ESFUERZOS
RIOSUCIO - CHOC
Nuestro campo: Paz y Ciencia
Barrio Makent, Calle Ppal. Riosuio . Choc - Colombia






PLAN DE REA
EDUCACIN TICA Y VALORES HUMANOS
GRADO 7



Por:

LIC. LUZ MARIELA VANEGAS CASAS





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PLAN DE REA
1
Educacin ETICA Y VALORES HUMANOS 7
TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIN 2
2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA .. 7
3. CARACTERSTICAS GENERALES DEL REA 8
4. ESTANDARES ORIENTACIN . 9
5. METODOLOGA DE LA ENSEANZA .. 9
6. CONTENIDO DEL REA .. 10
UNIDAD N 1 NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL Y SENSIBILIZACIN 10
UNIDAD N 2 LOS SENTIMIENTOS SE CULTIVAN EN FAMILIA (VALORES HUMANOS). 11
UNIDAD N 3 COMPORTAMIENTO HUMANO (EN MI COMUNIDAD DOY Y RECIBO AFECTO) .. 11
TEMA: 1 INFLUENCIA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL MANEJO DE MI AFECTIVIDAD. .. 12
TEMA: 2 MANEJO DE LOS SENTIMIENTOS EN LOS CONFLICTOS. . 12
TEMA: 3 MANEJO DE RELACIONES AFECTIVAS EN LA INSTITUCIN. 13
TEMA: 4 LA INSTITUCIN EDUCATIVA ESPACIO DE RECONCILIACIN Y PERDN. 13
UNIDAD N 4 EL AMBIENTE SOCIOCULTURAL INFLUYE EN LA EXPRESIN DE LA
AFECTIVIDAD. 14
TEMA: 1 LOS MEDIOS DE COMUNICACIN MANEJAN MI AFECTIVIDAD. . 14
TEMA: 2 EL COMERCIO DE LOS SENTIMIENTOS. . 14
TEMA: 3 ESTILOS DE CONVIVENCIA JUVENIL POSTMODERNA. 15
TEMA: 4 LAS RELACIONES AFECTIVAS EN EL ESPACIO PBLICO. 15
7. EQUIPO DE REA. 15
8. NECESIDADES DEL REA / ACCIONES DE MEJORAMIENTO . 16
9. EVALUACIN DE ESTUDIANTES SIEE. ... 16
10. BIBLIOGRAFA. 18



1. Plan de rea adaptado para ejercicio en curso de TIC en CPE.
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PLAN DE REA
2
Educacin ETICA Y VALORES HUMANOS 7

PRESENTACIN

La tica y valores cumple una funcin humanizadora del hombre y la sociedad; sobre cada persona recae la
responsabilidad de asumir el compromiso de obrar conscientemente segn las normas normales que
conduzcan a realizarse como personas vivir en la sociedad que todos anhelamos.
La educacin tica y valores humanos es la accin educativa a travs de la cual se forma el hombre y se
desarrolla su personalidad; la educacin se forma y se logra a travs y por medio de la interiorizacin,
observacin de los valores.
Por tica se puede entender como el arte de la buna conducta, el buen actuar como resultado de lo justo y lo
aprendido, tambin se dice que e la parte de la filosofa que estudia la moral, las reglas y las obligaciones del
hombre para hacer el bien y evitar l mal.
Sentido de la enseanza del rea tica y valores humanos
La tica ha sido un problema para el pensamiento filosfico occidental desde sus mismos orgenes en Grecia,
teniendo como principal pensador a Scrates, quien le dio a la filosofa una configuracin de actividad vital
para el hombre; bien lo dijo Cicern refirindose a Scrates: Ha llamado a la filosofa del cielo a la tierra
(Tusc., V, 4, 10).
La consigna con la que parte la filosofa socrtica Scito te ipsum (concete a ti mismo), podemos ubicarla
tambin como el punto de partida de la tica como pensamiento sobre el hombre.
La palabra tica, dice Ferrater Mora
3
que deriva del griego (Ethos), que significa costumbre, y la tica
como saber filosfico se ocupa de los actos humanos que constituyen las costumbres y hbitos del hombre.
En este orden de ideas la tica est relacionada con la moral, muchos autores las confunden o ponen a una a
depender de la otra; el trmino moral deriva del latn mos-moris que significa tambin costumbre.
Volviendo como iniciador del pensamiento tico, podemos decir que no en vano su filosofa est conducida
directamente a la bsqueda de la felicidad del hombre y del bien vivir, ya se lo haba dicho a Critn:
...diremos entonces que ms que la vida vale el bien vivir.

2
Documents en procesos de construsin para la Secrtariat de ducation de Choc
3
FERRATER Mora, Jos. Diccionario de Filoso fia, Tomo I, ditorial Suda americana, Buenos Aires, 1965.
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La tica est conducida tambin en esa lnea: la bsqueda de la felicidad del hombre y el bien vivir, y para
lograrlo lo primero que se debe hacer (o lo que debe hacerse continuamente) es buscar el conocimiento
personal, scito te ipsum.
Pero no slo fue Scrates quien pens la tica en Grecia, hubo tambin otros filsofos que se
ocuparon de la filosofa prctica que buscaba la buena vida para el ser humano, fuera de la socrtica
encontramos otras filosofas que buscan el mismo fin pero por vas diversas:
El hedonismo que considera como bien supremo del ser humano el placer (he don), en esta filosofa
tenemos como pensadores importantes a Epicuro, Gorgias y Aristipo.
El cinismo cuyo trmino proviene del griego perro y que considera la vida natural virtuosa (sin
civilidad) como el camino certero para que el hombre alcance la felicidad.
El estoicismo cuyo trmino deriva del griego stop, puerta, ya que Zenn dialogaba de filosofa debajo
de un prtico en la ciudad de Atenas, y que considera como el bien vivir del hombre a la vida de
acuerdo con la razn sin alterarse por la ventura o la desdicha.

Aristteles tambin se ocup de la tica relacionndola con la virtud. Para el estagirita las virtudes ticas son
aquellas que se desenvuelven en la prctica y que van encaminadas a la consecucin de un fin, a este grupo
pertenecen las virtudes que sirven para la realizacin de la vida en el Estado como la justicia, la amistad, el
valor, etc. Hay en Aristteles una distincin entre virtudes ticas y virtudes ticas, estas ltimas son las
virtudes propiamente intelectuales.
En Grecia se fundaron las bases para el pensamiento tico de occidente y desde all la tica ha sido un tpico
fundamental de la filosofa y el pensamiento de todos los tiempos hasta la contemporaneidad.
Son muchos los filsofos que han tenido que ver con la tica, se destacan los siguientes: San Agustn, Santo
Toms de Aquino, Pedro Abelardo, Emmanuel Kant, Baruch de Spinoza, Descartes, etc., y en la poca
contempornea podemos subrayar a los existencialistas como Sartre, Heidegger, Kierkegaard, Nietzsche, y a
Ludwig Wittgenstein con su Conferencia de tica.
En el contexto colombiano resalta la necesidad de formacin de ciudadanos ticos para mejorar la
situacin social, econmica y poltica del pas, es por eso que el gobierno se ha preocupado y ha
diseado unos estndares de competencias ciudadanas y unos lineamientos curriculares para el
rea de tica, que son los derroteros que se han tenido en cuenta para la realizacin de este plan de
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rea. El rea de tica y valores busca la integracin espacio- temporal de la historia de la
humanidad, dndoles elementos a los estudiantes que los lleven a pensar su presente y asumir su
responsabilidad como ser social en el complejo mundo actual.
El rea tiene como propsito el estudio del pasado para actuar sobre el presente, buscando una actitud
reflexiva y comprometida del estudiante con su vida y con la comunidad en que vive, para lo que haremos
nfasis en valores ticos indispensables para la convivencia, el respeto por la vida, la tolerancia, la diferencia,
la libertad, la justicia y la solidaridad.
Adems pretende enriquecer las diferentes pocas histricas y permite que el estudiante se aproxime a la
complejidad de los procesos histricos, es decir que comprenda la historia, la cultura y el medio social de los
humanos.
Es importante reflejar cambios a travs del tiempo y espacio. No puede quedarse en un simple diagnstico, si
no que irradie una prctica trasformadora, guiada por unos intereses y valores propios de la cultura.
A partir de 1991 se comienza a gestar un nuevo proyecto de nacin: la construccin de un estado social de
derecho; que se hace realidad en la medida en que todos los actores asumamos el papel que nos
corresponde en el marco constitucional, jurdico, democrtico y participativo.
El xito de una nueva cultura enmarcada por la participacin y la convivencia democrtica, cultural que se
construye en la educacin que es el eje de los desarrollos econmicos, polticos, sociales, culturales y
personales, tanto de las comunidades como del pas.
El educador es vital en la construccin de esa cultura de participacin, como conscientes que el cambio es un
proceso de transformacin que requiere fundamentalmente de la actitud individual y colectiva que garantice la
movilizacin de los actores alrededor del proyecto de nacin y el horizonte tico en la constitucin. Todo esto
porque los conocimientos de las ciencias sociales debe tener como fin ayudarnos a comprender al hombre, a
respetar su historia y proyectar un futuro mejor para la humanidad.
El marco legal de la Educacin tica y en Valores Humanos qued plasmado en sus aspectos generales en
la Ley 115 de 1994. Como rea de conocimiento se trata de aprender a conocer para aprender a ser y a
interactuar con los otros y con su entorno. Se excluye en la Educacin tica y en Valores Humanos toda
forma de ADOCTRINAMIENTO. Su propsito parte del respeto a la libertad de conciencia y de religin de las
estudiantes.
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Todas las culturas tienen un caudal de smbolos, creencias, ritos, acciones y organizaciones de tipo religioso
que es necesario valorar, respetar, e integrar adecuadamente en los PEI. La Educacin tica y en Valores
Humanos se basa en la existencia de un saber, de un discurso sistemtico que con criterios metodolgicos
orienta a un principio de unidad cognoscitiva hacia la multiplicidad de los conocimientos religiosos.
La experiencia en tica y valores es aquel modo particular de comprender, sentir, contemplar, expresar,
representar y disfrutar del mundo y de la vida desde la tica y los valores. Ms que transmitir unos contenidos
se propone brindar instrumentos de anlisis e interpretacin de los contenidos religiosos: presencia crtica,
interpretativa y propsitiva.

El plan en la formacin de tica y Valores apunta hacia la orientacin del desarrollo del rea, sealando
algunos lineamientos que posibiliten al estudiante el buen manejo de objetivos, contenidos, metodologa,
evaluaciones y recursos inherentes al rea para procurar una mejor formacin integral.
El plan es conveniente ya que a la luz de l, podr rescatarse y superarse los valores y limitaciones
detectados a travs del diagnstico, para que los estudiantes alcancen una mejor formacin en el manejo de
los conceptos, procesos y mtodos valorativos.
Tambin se pretende que la metodologa en el rea de tica y Valores, adquiera un enfoque tendiente a que
el estudiante utilice con mayor frecuencia el Valor del Valor.
Un programa plan de Educacin tica y en Valores Humanos no puede aislarse de la Filosofa o de la
Historia de la humanidad tanto en el aspecto formativo como filosfico sobre todo en la cotidianidad.
Tambin podemos justificar el plan, porque le va a permitir a la estudiante el auto descubrimiento, atendiendo
a los intereses, necesidades y expectativas de las estudiantes, llevndolas a una educacin integral
permitindole su crecimiento personal y por ende el bienestar comunitario.

Colombia en su evaluacin a lo largo del presente siglo ha sido protagonista de grandes cambios los cuales
han afectado, enormemente las Instituciones y en este en este proceso ha sido notorio la decadencia de
principios morales claros que orienten el ciudadano en su diario quehacer y garantice el bienestar de todos
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como respuesta a este vaci tico que se viene padeciendo, la asignatura de Educacin tica y en Valores
Humanos en cierta medida va a colaborar llenando este espacio.
Se tiene tambin en cuenta el artculo 5 de la Ley General que habla de los Fines de la educacin en los que
se encuentran: Una formacin integral del individuo, formacin en el respeto a la vida y a los derechos
humanos, en el respeto a la leyes y otrosde modo que si lo que queremos es dar solucin a los problemas
planteados en el diagnstico, la ley nos proporciona la herramienta legal, y la labor de la institucin y de los
docentes es utilizarla.

OBJETIVOS GENERALES DEL REA

Propiciar el conocimiento y comprensin de la propia realidad personal, reconociendo sus capacidades
para asumir los valores, las actitudes, las normas que le transmiten los diferentes mbitos de
socializacin, al tiempo que reconoce su capacidad de apropiarse activamente de los contenidos
culturales, recrearlos y construir nuevos valores.

POR NIVEL
Formar personas capaces de pensar por s mismas, de actuar por conviccin personal, de tener un
sentido crtico y de asumir responsabilidades.
Facilitar espacios de reflexin, estrategias y alternativas innovadoras en valores que posibiliten la
construccin de una tica de la convivencia en la familia, al colegio y la sociedad.
Favorecer el desarrollo de una conciencia moral autnoma, subrayando el profundo arraigo y
dependencia del ser humano con su contexto cultural en el cual se forma, al tiempo que reconoce su
capacidad de razonamiento, y abstraccin, que le permite tomar distancia de esto que le es dado, y
asumirlo crticamente a partir de valores y principios que hacen referencia a contenidos universales

CARACTERSTICAS GENERALES DEL AREA

El rea de tica y valores desea formar un ser humano crtico, reflexivo, analtico, autnomo, libre y
proyectado hacia la sociedad de una manera responsable. La educacin tica y en valores humanos, teniendo
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en cuenta la filosofa de la institucin forma a el estudiante en el conocimiento a travs de una experiencia
permanente que le posibilit la adaptacin a los continuos cambios tecnolgicos y culturales ejercitando a si
su capacidad cognitiva y cognoscitiva, formndose personas en la reflexin y la accin para la cual se dan
oportunidades de optar en una sociedad pluralista, equitativa, democrtica donde comprender otra cultura y
otros puntos de vista no obliga a estar de acuerdo con ellos si no que la comprensin lleve ha un
entendimiento comn mediante la comunicacin, el dialogo y la apertura al otro. La ley general de educacin
propone la formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica,
participativa y pluralista.
Tenemos tambin como fundamento cultural, la formacin en el respecto en la vida y a los dems derechos
humanos, el desarrollo de la personalidad con base en el reconocimiento del otro en un proceso de formacin
integral que involucr valores humanos, ticos, sociales, afectivos, cvicos y tecnolgicos para aplicarlos y
asumirlos en el proceso laboral.
El proyecto de tica y valores se fundamenta en los siguientes enfoques:
Enfoque cristiano: toma como referencia a santo tomas quien a sido el pensador cristiano de mayor
influencia al realizar la sntesis de la filosofa de Aristteles y de la doctrina cristiana se a caracterizado al decir
que no hay nada en el entendimiento que no haya pasado por los sentidos
Enfoque civil: haciendo alusin a ADELACORTINA y su referente en cuanto: tica de los mximos
(espiritual): es el fenmeno moral en toda su complejidad y por eso entienden la moral como el diseo de una
forma de vida feliz.
La tica de minios moral cvica, morales de mnimos, es decir, aquellos que nicamente proponen los mnimos
axiolgicos normativos compartidos por la conciencia de una sociedad pluralista
Enfoque comunicativo: segn Habermas apoyado en los estudios de Kolhberg, la sociedad moderna a
desarrollado una tica comunicativa. A diferencia de Kant, los sujetos racionales son sujetos de la
comunicacin y por este hecho lo expresado puede ser vlido segn los argumentos empleados
Enfoque del desarrollo: para Kolhberg el desarrollo moral posee tres grandes niveles: el preconvencional, el
convencional y el postconvencional. En el primero la moral es hedonista, en el segundo se asume y respeta la
autoridad y en el tercero se avanza en la autonoma sobre la base de principios universales.
ESTANDARES ORIENTACION

Sptimo: 7.
ESTANDARES.
Descubre que la formacin en valores es esencial en el desarrollo de la persona ideal.
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Reconoce que la familia juega un papel fundamental en el desarrollo psicolgico y afectivo de todo ser
humano.
Descubre que las instituciones educativas son espacios de socializacin y desarrollo de sentimientos
de perdn y reconciliacin.
Desarrolla actividades favorables de valoracin de s mismo y de aceptacin del otro en medio de la
diferencia.

METODOLOGA DE LA ENSEANZA

Para fomentar el rea a travs de un buen aprendizaje, se utilizarn diversidad de estrategias, que
permiten al aprehendiente desarrollar sus capacidades cognitivas, tomando algunas partes del aprendizaje
Autnomo.

Se explicarn los temas planteados por el profesor.
Los estudiantes trabajarn talleres de Auto aprendizaje.
Se realizarn investigaciones, trabajos en pequeos grupos, en binas, individuales y grandes
grupos.
Se realizarn actividades de investigacin, charlas con los padres y estudiantes.
Se organizarn y realizarn seminarios con tcnicas de trabajo en grupo variadas (en estrategias de
pequeos grupos).
Observacin directa del comportamiento de los estudiantes anlisis de casos persistentes a travs
de terapias con personal especificado.
Se analizarn reflexiones, se medirn conflictos.
Exposicin y socializacin de temas.
Organizacin del termmetro de valores por grado.
Anlisis de videos formativos.
Puesta en escena (dramatizados, socio dramas, musidramas, obras de teatro).
Socializar los temas a travs de: (cantos, cuentos, versos trovas).
Convivencias: por grupos o integrados con los dems grupos.
Integracin familiar: (actividades diversas, padres, profesores, estudiantes; padres e hijos).
Juegos de concentracin mental (crucigrama, rompecabezas, completar frases, ordenar palabras,
sopa de letras).
Realizacin de juegos y dinmicas.
Rituales (quemas de cosas y actividades perjudiciales).
Anlisis de cosas o incidentes crticos con los estudiantes.
Interpretacin de dibujos, ideas, esquemas.
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Realizacin de cara a cara en donde los estudiantes tengan la oportunidad de decirle al compaero
frente a frente sus fortalezas, dificultares y lo que debe mejorar.
Realizacin de recreacin dirigida en grupo (para fomentar el trabajo en grupo y la convivencia).
Anlisis de dilemas..

CONTENIDO DEL AREA

rea: tica y valores humanos
Asignatura: tica y valores humanos
Grado: 7
UNIDAD N 1 NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL Y SENSIBILIZACIN.
CONTENIDOS.
La integridad de mi cuerpo me identifica.
Desarrollo afectivo del adolecente y manejo de emociones.
Respeto los sentimientos del otro.
Los valores expresan mis sentimientos.
La importancia no es tener fracasos si no saberlos superar.
Mis secretos e intimidad.
VALORES:
Creatividad, identidad, fidelidad, comunin.
COMPETENCIAS.
Interpretativas.
Descubre la importancia que tiene el cuidado del cuerpo humano.
Asume con responsabilidad el cuidado de su cuerpo.
Respeta y valora su cuerpo
UNIDAD N 2 LOS SENTIMIENTOS SE CULTIVAN EN FAMILIA (VALORES HUMANOS).
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CONTENIDO.
La familia cultiva mis sentimientos
Funcin humana de los valores
Limitaciones en mi familia
tica
Valores humanos
Clasificacin de los valores
Taller sobre la convivencia
Valores fundamentales del hombre
COMPETENCIAS.
Interpretativas.
Descubre la importancia que tiene la familia en la formacin de los sentimientos.
Asume una actitud de respeto en proyecto de la no violencia y del trabajo por la paz dentro del
ambiente familiar.

UNIDAD N 3 COMPORTAMIENTO HUMANO (EN MI COMUNIDAD DOY Y RECIBO AFECTO).
CONTENIDO.
TEMA 1. INFLUENCIA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL MANEJO DE MI AFECTIVIDAD.

COMPETENCIA

AVANCES

VALORES
ARGUMENTATIVA Analiza el contenido y el significado de las emociones
frente al grupo escolar.
Comunic
acin,
reflexin,
autoesti
ma y
COGNITIVA Reflexiona el mensaje parablico y figurado de figuras
propuestas.
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COMUNICATIVA Reconoce elementos formativos de afectividad en su
colegio.
creativid
ad.


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TEMA: 2 MANEJO DE LOS SENTIMIENTOS EN LOS CONFLICTOS.
Fortalecer el desarrollo de la criticidad y auto conectividad para favorecer la autonoma y la autorregulacin
en la formacin afectiva y social.

COMPETENCIA

AVANCES

VALORES
ARGUMENTATIVA Hace un listado de hechos, que causan
conflicto escolar.
Autoestima, orden,
creatividad, dialogo.


COGNITIVA Comparte experiencias propias sobre
manejo de conflictos afectivos y sociales.
COMUNICATIVA Desarrolla con creatividad ejercicios
propuestos.

TEMA: 3 MANEJO DE RELACIONES AFECTIVAS EN LA INSTITUCION
Conoce y orienta las diferencias individuales de los estudiantes a nivel afectivo que facilite el proceso
adecuado en su desarrollo integral.
COMPETENCIA AVANCES VALORES
ARGUMENTATIVA Participa activa y responsablemente en las
actividades propuestas.
Liderazgo,
participacin, ternura,
respeto,
reconocimiento.
COGNITIVA Identifica las experiencias afectivas que
recibe de su entorno escolar.
COMUNICATIVA Establecen compromisos que
redimensiones sus expresiones de afecto.


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TEMA: 4 LA INSTITUCION EDUCATIVA ESPACIO DE RECONCILIACIN Y PERDN.
Evidenciar un ambiente de acogida, perdn y reconciliacin en donde los estudiantes desarrollan estos
valores ms por el testimonio que por lo que se les dice.
COMPETENCIA AVANCES VALORES
ARGUMENTATIVA Enumera los hechos de paz y
reconciliacin de su entorno escolar.
Perdn, creatividad,
autovaloracin.
COGNITIVA Interpreta textos analticamente y destaca
aspectos generales.
COMUNICATIVA Propone actos de reconciliacin entre
compaeros.

UNIDAD N 4 EL AMBIENTE SOCIOCULTURAL INFLUYE EN LA EXPRESIN DE LA AFECTIVIDAD.
TEMA: 1 LOS MEDIOS DE COMUNICACIN MANEJAN MI AFECTIVIDAD.
Asumir una posicin crtica sobre la influencia del ambiente socio cultural en las expresiones afectivas del
entorno para retomar lo formativo y rechazar lo que atente contra la dignidad humana.
COMPETENCIA AVANCES VALORES
ARGUMENTATIVA Elabora conclusiones prcticas sobre la incidencia de los
medios de comunicacin social en la vida de las
personas.
Liderazgo,
criticidad,
libertad,
comunicacin.

COGNITIVA Relaciona significados con palabras propias del tema y
enriquece su vocabulario.
COMUNICATIVA Reconoce el impacto de los medios de comunicacin en
su formacin socio afectivo.

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TEMA: 2 EL COMERCIO DE LOS SENTIMIENTOS.
Desarrollar el sentido crtico frente a las nuevas formas de corrupcin que ofrece la postmodernidad,
afectando los sentimientos y la afectividad del adolecente.
COMPETENCIA AVANCES VALORES
ARGUMENTATIVA Analiza los peligros que propone la sociedad
postmoderna.
Dignidad, responsabilidad,
respeto.
COGNITIVA Asume una actitud crtica sobre las diferentes
situaciones propuestas en el tema.
COMUNICATIVA Elabora carteles en defensa de la vida.
VALORATIVA Propone acciones de prevencin de drogas y
enfermedades de transmisin sexual.

TEMA: 3 ESTILOS DE CONVIVENCIA JUVENIL POSTMODERNA.
Proponer formas de convivencia juvenil, que estimulen el acercamiento en las generaciones de mayores.
COMPETENCIA AVANCES VALORES
ARGUMENTATIVA Crea composiciones musicales propias de las
culturas juveniles.
Dialogo, liderazgo,
responsabilidad,
respeto.
COGNITIVA Reconoce en canciones la filosofa de algunos
jvenes.
COMUNICATIVA Toma conciencia de los pros y contra que
emergen socialmente de las tribus sociales.

TEMA: 4 LAS RELACIONES AFECTIVAS EN EL ESPACIO PBLICO.
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Orientar a los jvenes para elaborar criterios generados sobre los sitios para las relaciones afectivas.
COMPETENCIA AVANCES VALORES
ARGUMENTATIVA Lee crticamente noticias de inters general. Comunicacin,
liderazgo, autoestima
- auto concepto.

COGNITIVA Profundiza en temas de salud que inciden en
la afectividad humana.
COMUNICATIVA Explica cmo influye el espacio pblico en la
formacin de la dimensin afectiva de los
ciudadanos.

EQUIPO DE AREA
Responsable: Luz Mariela Vanegas Casas. Licenciada en Ciencias Sociales

NECESIDADES DEL REA/ ACCIONES DE MEJORAMIENTO

La Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Nuestros Esfuerzos para el desarrollo de la
educacin tica y valores humanos; necesita elementos didcticos y tecnolgicos como; video
bean, libros de tica para el docente y guas para los estudiantes, diccionarios, libros de reflexiones,
fotocopiadoras, grabadoras, papel bon, marcadores, cartulinas y otros.

Tambin Capacitacin en nuevas metodologas, espacios fsicos adecuados para el buen desarrollo
del a rea, integracin con otras instituciones. Aparte de esto la institucin cuenta con la disponibilidad
y capacidad crtica de los estudiantes y con unos docentes motivados y disponibles para el desarrollo
de la educacin tica; Para lograr todo esto se gestionara desde la rectora y la alcalda los recursos
que nos hacen falta para el buen desarrollo de los estudiantes.



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EVALUACIN DE ESTUDIANTES SIEE

La evaluacin se realiza segn los planteamientos legales de la Ley General de Educacin 115 y
sus Decretos reglamentarios 1860 y Decreto 1290 en donde se establece un proceso continuo,
integral, participativo, reflexivo y valorativo de la calidad de desempeo y del logro del o de la
estudiante:

1. Lo que se tendr en cuenta para la evaluacin es el conocimiento conceptual,
procedimental y actitudinal. Por otra parte se tendrn en cuenta las competencias para
aprender a aprehender, competencias social y ciudadana, competencia espiritual,
competencia de comunicacin lingstica, competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico, competencia artstica y cultural, autonoma e iniciativa personal y
manejo de la informacin y competencia digital

2. Las formas de evaluacin son:
Evaluaciones estilo prueba saber escrita, orales, y de libro abierto.
Trabajo en equipo y cooperativo.
Trabajo individual demostrando autonoma.
Autoevaluacin del estudiante.
Coevaluacin estudiante compaero.
Heteroevaluacin estudiante compaero profesor.
Lectura y comparacin de textos.
Disco foro
Debate, mesa redonda, exposiciones, talleres.
Elaboracin de textos y dibujos
Trabajos en Powerpoint
Anlisis de parbolas
Crucigramas y sopa de letras
Participacin y disponibilidad para el trabajo.
Registro cualitativo y cuantitativo en el conocimiento y en la modificacin de actitudes.
Por medio de smbolos que estimulen el pensamiento creativo.

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3 Las estrategias de valoracin son: prueba escrita, prueba acumulativa, quise, entrega de
trabajos en fecha establecida, utilizacin de recursos, asistencia y puntualidad,
participacin en clase, empleo del tiempo en las actividades, actitud frente al proceso de
formacin y aprendizaje: compromisos, responsabilidades, profundizaciones, e iniciativa,
sustentacin de sus aprendizajes: exposiciones presentaciones de proyectos y calidad
en la preparacin, presentacin de los trabajos y actividades.

4. La Escala De Valoracin Evaluacin Es:
Desempeo superior: 9,5 10,0
Desempeo alto: 8,0 9,4
Desempeo bsico: 6,0 7,9
Desempeo bajo: 1,0 5,9

La evaluacin ser continua, orgnica y procesal, en la cual, la pregunta ocupa un lugar muy
importante, porque permitir a los estudiantes construir los conceptos claros por medio de la
confrontacin de su experiencia humana con la experiencia de la Revelacin Cristiana.

BIBLIOGRAFA

tica y Valores Humanos. Mdulos 1, 2, 3, 4, 5: Augusto Restrepo Pino
Convivencia: tica y valores humanos. Mdulo: 1, 2, 3, 4. Autor: Gabriel Bellido Gulfo.
Educacin tica y valores humanos. Guas de trabajo: 7. Autor: P. Aurelio Carrillo Becerra.
Educacin tica y Valores Humanos. Mdulos: 6 7. Autor: Equipo Provincial de Educacin
Religiosa y tica.
Ley General De La Educacin. 115 de 1994.

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