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DUANER ROJAS SANCHEZ LINDA MARIA ORDOEZ

VIII SEMESTRE
LIC. MATEMTICAS

http://psidesarrollo3equipo12.wikispaces.com/Tema+2.+Desarrollo+psicologico+durante+la+inf
ancia+(0-2+a%C3%B1os)

INFANCIA Y NIEZ TEMPRANA

Proceso de crecimiento: El crecimiento es un proceso de cambios fsicos y
caracteriza por el aumento de las dimensiones corporales y la modificacin de las
dimensiones corporales y la modificacin de las proporciones del organismo. El
crecimiento est originado por el incremento del nmero y el aumento del tamao
de las clulas con las que se nace. Abarca desde antes del nacimiento hasta la
edad adulta.
Los cambios en el crecimiento son cuantitativos y por lo tanto se pueden medir.
Los parmetros ms usuales son el peso y la talla, aunque tambin se utilizan los
permetros craneal y torcico. Est facilidad de medida ha dado lugar a la
aparicin de frmulas o tablas donde se recogen y estandarizan los datos.
Este proceso no tiene una evolucin lineal por lo que se pueden reconocer
diferentes perodos o etapas donde se producen cambios significativos en un
tiempo menor. Estos perodos ocurren durante el embarazo, el primer ao de vida
y en la adolescencia.
Un crecimiento normal es un signo fundamental de buena salud y su control y
vigilancia ayudan a reducir la mortalidad y la morbilidad infantil.


Los movimientos:
Movimientos voluntarios: Son aquellos que se llevan a cabo de una forma
intencional, es decir, se deciden antes de ejecutarlos. Es necesaria la coordinacin
de varios msculos para su realizacin. Por ejemplo: aprender y empezar a
conducir un coche.
Movimientos automticos: Son aquellos movimientos voluntarios que, a base de
repetirlo se ha transformado en hbito. Por ejemplo: hbitos higinicos: como
lavarse los dientes, las manos etc.
Psicomotricidad gruesa: La motricidad gruesa permite al nio relacionarse con
su entorno.
Psicomotricidad fina: El nio visualiza un objeto y tiene que hacer habilidades
especficas con sus manos. La aproximacin (lateral, intermedia y directa) y la
presin basan su evolucin en las leyes o gradientes, prximo-distal y cubito-
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radical respectivamente.

La ley prximo distal: Se refiere a la progresin de los movimientos gruesos
como los del hombro y luego los del codo, proceden al control de los movimientos
ms dstales como los digitales (eje longitudinal).
La ley cbito-radial: (eje transversal) se relaciona a la progresin de la presin la
cual se inicia en la regin cubital o hipotecar y termina en la regin radical con la
oposicin del pulgar y el ndice (pinza fina).
La aproximacin lateral: (4-5m). Se caracteriza por el transporte en bloque,
movimiento de palanca originado en el hombro (proximal). Est relacionada a la
presin cubito-palmar. No existe oposicin del pulgar, los objetos son tomados
hacia el lado cubital.
La aproximacin intermedia: (7-8m) con la participacin del hombro y del codo,
modificndose el patrn de presin al tipo digito-palmar. Patrones relacionados:
(6m) presin palmar simple de tipo rascado, entre los 4 ltimos dedos-palma y la
pinza baja o inferior de Gessel (7-8m) que acontece entre el borde lateral del
ndice y la base del pulgar (tope a los otros dedos, an no hay oposicin).
La aproximacin directa: (9m) implica la participacin de hombro, codo y
mueca (panarticular), se relaciona a la presin de tipo pinza fina.
El aflojamiento voluntario: (12m). Dar un objeto al pedrselo al nio, y ponerlo en
un recipiente, enriquece la actividad ldica del nio.

DESARROLLO COGNITIVO:

La inteligencia sensoriomotora:

Subestadio 1. De 0 a 1 mes: En el momento del nacimiento el nio dispone de un
montaje hereditario compuesto por reflejos, posturas y sensaciones, destacamos
las siguientes:
Reflejo de succin: Hay diferentes aproximaciones por parte del nio al pezn
materno hay nios que van desde la indiferencia y otros van hasta la bsqueda
previa.
Reflejo pupilar: Se produce una especie de adaptacin: se pasa de una
asimilacin puramente funcional, (por repeticin pura) a una acomodacin al
entorno y al objeto visionado.
Sensaciones: visuales, acsticas, tctiles y gustativas, sin coordinacin
intersensorial.

Subestadio 2. De 1 a 4 meses: El nio efecta reacciones circulares primarias,
que son acciones centradas en su cuerpo, en un intento por parte del nio de
reproducir unos efectos que inicialmente produjo al azar. No hay imitacin
propiamente dicha, pero s contagio: cuando el adulto imita una accin que el nio
hace, ste la vuelve a repetir frecuentemente.

Subestadio 3. De 4 a 8 meses: En este subestadio son muy importantes, las
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reacciones circulares secundarias, los nios tienden esencialmente a la repeticin
de esquemas conocidos (sacudir, agitar, mover, frotar, golpear, etc.). Por ejemplo:
si se pone a su alcance un objeto en diferentes posiciones (derecha, izquierda,
cerca, un poco ms lejos), el nio lo ir agarrando, acomodado ya a las distintas
distancias y posiciones; pero si se pone un obstculo entre el nio y el objeto an
visible para el nio, ste no hace ningn movimiento para apartar el obstculo con
el objetivo de conseguir el objeto.

Subestadio 4. De 8 a 12 meses: Este subestadio se denomina coordinacin de
esquemas secundarios y aplicacin de los mismos a nuevas situaciones. Las
acciones implican ya, desde el comienzo del presente estadio, una distincin en
relacin a estadios anteriores: coordinacin de dos esquemas en un acto nico
con el objetivo de conseguir un fin. Todo ello hace que se produzcan importantes
cambios cualitativos y que se comience hablar de una comprensin prctica, no
conceptual, de ciertas relaciones sencillas entre las cosas.

SENSIBILIDADES

Sensibilidad auditiva:
Desde temprana edad diferencian sonidos similares. Por ejemplo: ba y pa y giran
los ojos haca la direccin de donde viene el sonido. Prefieren la voz humana. Voz
de la madre. A los 3 meses distinguen el tono emocional. Ejemplo: de alegra o de
enojo.


Sensibilidad tctil:
El feto es sensible al tacto y el beb tiene una sensacin tctil muy precoz. El
recin nacido ya explora su fuente de alimentacin (pecho o tetina) a travs de la
sensibilidad bucal. El beb ejerce la percepcin tctil, primero con la boca y
despus con las manos y las plantas de los pies. Haca el sexto o sptimo mes, su
sentido alcanza una gran evolucin y a continuacin se ir especializando en
determinadas zonas: yemas de los dedos, rea genital, mejillas, etc.


Sensibilidad olfativa:
En el momento de nacer, el sentido del olfato ya est bastante desarrollado. El
beb ya discrimina olores agradables (frutas), de olores desagradables (huevos
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podridos) y tiene preferencia haca olores conocidos. El olfato del nio alcanza su
mayor desarrollo a los tres aos.


GUSTO
El recin nacido tiene este sentido muy desarrollado. Porque en el tero materno
las papilas gustativas ya funcionan. Discriminan sabores entre lo dulce, amargo,
salado y cido, prefiriendo el sabor dulce. Haca el cuarto mes de vida empiezan
aceptar los sabores salados.


DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Sistemas relacionados presentes desde el nacimiento:
Sistema explorador: o tendencia a interesarse por el mundo fsico y social. Al estar
presente desde el nacimiento, los bebs actan durante los primeros meses sin
ningn temor.
Sistema afiliativo: o tendencia a interesarse por las personas y establecer
relaciones amigables con ellas.



SISTEMAS RELACIONALES QUE APARECEN HACIA LA PRIMERA MITAD
DEL PRIMER AO DE VIDA
Sistema explorador o tendencia a interesarse por el mundo fsico y social.
Sistema afiliativo o tendencia a interesarse por las personas y establecer
relaciones amigables con ellas. (Teora del apego: La teora formulada por John
Bowlby y Mary Ainsworth sobre el apego o vnculo afectivo que se establece entre
madre e hijo constituye uno de los planteamientos
tericos ms slidos en el campo del desarrollo socio-emocional. Lejos de verse
debilitada con el paso del tiempo, dicha teora se ha visto afianzada y enriquecida
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por una gran cantidad de investigaciones realizadas en los ltimos aos que la
han convertido en una de las principales reas de investigacin evolutiva)



.

Las caractersticas del beb,
Su temperamento, pueden incidir directamente/indirectamente en la interaccin
con sus figuras de referencia.
Casi todos los juegos del nio se basan en la imitacin. El pequeo trata de
establecer una identificacin con sus padres, sabiendo que su carcter se
desarrollar en funcin de lo que ve y aprende de ellos. A la vez, la transgresin
de las prohibiciones permite experimentar el lmite de los dems y de la ley,
ayudando al nio a conocer sus propios lmites.

El nio atraviesa diversas fases en su evolucin.
Hacia los 2 o 3 meses se producen las primeras sonrisas en respuesta a la
aparicin de una figura humana; el lactante distingue lo agradable de lo
desagradable.
Hacia los 8 meses, junto a un nuevo inters por su propia imagen en el espejo, se
manifiesta la angustia frente a un rostro extrao. El beb distingue entre personas
conocidas y desconocidas. A esta edad, cuando se separa de las figuras de
referencia (madre, padre, niera) siente una gran angustia.

DESARROLLO EMOCIONAL
1er mes
Los cinco sentidos del beb en su primer mes de vida se encuentran preparados
para recibir estmulos y procesar informaciones. Pero al principio el beb no
conoce a su cuerpo. Reconoce a su mam por el olfato y no tarda en "verla" con
su mirada.
En esta etapa el beb todava no ve con nitidez. Apenas consigue ver sombras a
una corta distancia de no ms que medio metro.
El beb reconoce la madre por el olor
La respiracin del beb de 1 mes es algo ruidosa e irregular.
Duerme la mayor parte del da y de la noche.
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Y nadie puede sustituir la presencia de su mam. La reconocer por su olor.
El beb descubre en esa etapa que el llanto es su nico y por lo tanto su mejor
recurso para conseguir atencin. La cabeza del beb es grande y pesa mucho.
Poco a poco se va fortaleciendo el cuello con lo cual se torna capaz de levantarlo
cuando se lo ponen de boca abajo.
Adems, consiguen mover pies y manos.
El beb de un mes ejercita sus reflejos. Consigue agarrar los dedos de sus padres
e incluso tirar de ellos.


2o mes
El beb empieza a percibir algn que otro ruido y a emitir sonidos como "eh" "uh".
Puede mantener la cabeza erguida por ms tiempo y le notas ms espabilado y
hbil.
Usa el llanto para decir lo que quiere, como por ejemplo, que tiene hambre o que
no pare de moverle en el carrito de paseo.
La primera sonrisa del beb
A partir de la quinta semana, se comunica con su primera sonrisa. Un momento
estimulante para l y sus paps. Muchos bebs consiguen sonrer en respuesta a
otra sonrisa.
Cuando la madre u otra persona le dediquen tiempo para charlar, el beb se reir
demostrando que le gusta. Pero el llanto seguir y puede que de una forma ms
fuerte en razn de los clicos.
El beb de dos meses mueve los ojos
En este segundo mes, la mayora de los bebs consigue mover los ojos y la
cabeza para acompaar algn movimiento de objeto o de alguien.
Seis de cada diez bebs consiguen reconocer el rostro de la mam.

PROCESO COGNITIVO Y DESARROLLO INTELECTUAL

Etapa preoperacional, caracterizada por una inteligencia verbal o intuitiva. Sus
pensamientos son intuitivos, ya piensa sobre los objetos sin que sea necesaria
una experiencia directa e inmediata con ellos.

Funciones simblica:
Gracias al lenguaje, pueden representar imgenes mentales precedidos por las
imitaciones de palabras
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No pueden pensar de manera lgica, es decir, conservan una caracterstica de
algn objeto ya visto
Pensamiento irreversible: An no se ha logrado descubrir que si A=B, B=A. El
nio no puede entender que una cantidad de fsforos extendidos e
inmediatamente aproximados entre s, ante su vista, sigue siendo la misma. Ante
todo porque est centrado en un solo rasgo y no atiende a las transformaciones,
pero adems porque no puede realizar mentalmente el camino de vuelta a la
accin observada.
Dificultad al clasificar y seriar.


LA FAMILIA:
Es un sistema de relaciones interpersonales ligadas a un entorno, en relacin con
otros contextos como son
El trabajo de los padres, la
relacin entre estos, les
experiencias escolares, etc.
Podemos considerar tambin
como familia a los docentes,
ya que participan, a su vez
con los padres en el
desarrollo del nio.
El desarrollo del nio no solo
lo llevan los padres sino
todas las personas que le
rodean, desde la familia,
hasta los docentes y los
amigos, influirn en su
desarrollo y en su
personalidad en un futuro.
Dimensiones bsicas del comportamiento de padres y madres:
Desde:
-Afecto y comunicacin.
-Control y exigencia.
En esta perspectiva, estas dos
dimensiones dan lugar a una
tipologa de estilos educativos.

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