PERFIL DEL EGRESADO

1. Ttulo del programa

Didctica de la Matemtica en el nivel superior.

2. Marco Normativo

Constitucin Poltica del Per
Ley de Educacin
Ley Universitaria
Estatuto de la Universidad
Reglamento de la Universidad

3. Problemtica del contexto en relacin a la temtica del programa que
plantea y que justifica su propuesta


Diferentes evaluaciones nacionales han mostrado que una gran parte de
los estudiantes de Amrica Latina no alcanza el nivel de desempeo
mnimo determinado para su grado.
El desempeo educativo de la regin est estancado, con mnimas
variaciones en el tiempo que no parecen seguir una clara tendencia.
Se puede afirmar que el nivel econmico y de desarrollo de la regin est
directamente ligado con los resultados acadmicos de los alumnos de la
misma, de tal forma que las zonas con un mayor ndice de desarrollo son
aquellas cuyos alumnos obtienen mejores resultados, y
viceversa.

El Per ocupa el ltimo lugar de Latinoamrica en rendimiento escolar en
Matemticas. Las evaluaciones nacionales realizadas en el Per (UMC y
GRADE 2001a y 2001b) y las evaluaciones internacionales realizadas por
la UNESCO (UMC y GRADE, 2001c) y la OCDE
(PISA, 2003) han mostrado que, por lo general, el rendimiento de los
estudiantes en Matemtica y comunicacin, es pobre en comparacin con
lo que debera ser, dado el currculo vigente o el rendimiento estudiantil en
otros pases. Por tanto, se constituye en una necesidad el ir ampliando y
profundizando el conocimiento de las Matemticas en la
educacin bsica peruana, que contribuya a sustentar las intervenciones
psicoeducativa, pedaggica y psicolgica para facilitar el proceso
enseanza aprendizaje de la mencionada rea curricular.

La mayora de escolares egresan del colegio sin haber adquirido
habilidades bsicas de clculo mental, tcnica operativa, razonamiento
matemtico ni geometra (Arias, 2005). Sin embargo, como observan
Guevara et al., (2008), la evaluacin del aprendizaje requiere dar cuenta de
los niveles de eficiencia acadmica de los alumnos para analizar qu tanto
se asemejan a los que logran normalmente los nios.
Una de las ciencias ms importantes, es aquella que revela las relaciones
cuantitativas y espaciales del mundo real, como es la Matemtica, la que
ofrece las herramientas tericas necesarias para fundamentar las teoras
de las dems ciencias, incluso de las ciencias sociales, a la vez que ofrece
las herramientas aplicadas necesarias para modelar y resolver una amplia
gama de problemas que se presentan en las esferas de la produccin y los
servicios.

La enseanza de esta ciencia desde los primeros aos, contribuye a la
formacin paulatina del pensamiento lgico y abstracto en los educandos,
condicin necesaria para enfrentar los retos de la vida en sociedad y para
desarrollar una personalidad integral que est acorde con las exigencias
del momento actual y contribuya al desarrollo de un pas.

Unido a esto, la enseanza de la Matemtica contribuye a la formacin de
la concepcin cientfica del mundo, que es la que predomina en el sistema
educativo peruano.

Para lograr esta ltima contribucin de la Matemtica, resulta
imprescindible una adecuada formacin de los encargados de llevar la
enseanza de la Matemtica a las aulas de los alumnos de los niveles de
Secundaria y Preuniversitario.

Estos encargados son, precisamente, los egresados de la carrera
Licenciatura en Ciencias de la Educacin, especialidad Matemtica, que se
estudia en nuestro Pas, de ah la importancia que tiene el hecho de formar
estos licenciados con las herramientas terico metodolgicas necesarias
para que emprendan eficientemente su labor una vez egresados.

4. Antecedentes (otras experiencias similares en su institucin, en el
Per y en el extranjero)


Antecedentes de Monografas hechas en el Per o en el extranjero.



5. Objetivos del programa ( qu objetivos o metas se plantea en cuanto
al programa acadmico que est presentando)

OBJETIVO GENERAL

Ofrecer una alternativa de perfeccionamiento docente orientada a
las necesidades que demanda el nuevo ajuste curricular en
Didctica de la Matemtica, que les permita a los participantes,
fortalecer su formacin pedaggica, didctica y disciplinar, acorde a
los nuevos requerimientos relacionados con la planificacin y
evaluacin de unidades temticas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Analizar la propuesta curricular y los ajustes curriculares para el
sector de Didctica de la matemtica desde la problemtica de la
planificacin y evaluacin en la disciplina, desde la perspectiva de
los aportes que entregan los estudios realizados en Didctica de las
Matemticas.
Disear e implementar Unidades Didcticas, centradas en la
construccin de conocimientos matemticos y de sus aplicaciones.
Revisar las bases tericas de la Evaluacin de los Aprendizajes
Matemticos.
Analizar instrumentos y recursos utilizados por los participantes y su
relacin con la planificacin del aprendizaje.
Disear instrumentos de evaluacin que den cuenta y validen los
aprendizajes obtenidos por los alumnos


6. Estructura curricular

6.1.- Perfil del egresado

Domina la teora de la ciencia de la Matemtica necesaria para su
enseanza en Educacin Superior
Disea y aplica estrategias didcticas pertinentes para la
construccin del conocimiento matemtico en el aula y su
aprendizaje significativo.
Desarrolla habilidades para la diversificacin curricular, al atender la
pertinencia cultural, el desarrollo evolutivo del educando y la
funcionalidad del contenido.
Analiza y reflexiona, con actitud crtica y creativa, su prctica
pedaggica considerando las bases de la didctica de la
Matemtica.


6.2.- Plan de estudios

MDULO CURSO
CRDITOS
I Fundamentos del Aprendizaje Matemtico
3.0
II Didctica de las Matemticas. Inicial, Primaria y Secundaria
3.0
III Epistemologa de las Matemticas
3.0
IV Razonamiento Matemtico
3.0
V Estrategias Didcticas. Aprestamiento
3.0
VI Problemas de Aprendizaje Matemtico. Diagnstico e Intervencin
3.0
VII Medios y Materiales Pedaggicos
3.0
VIII Evaluacin y propuesta Curricular
3.0
IX Aprendizajes de la Aritmtica, lgebra y Geometra
3.0


7. Estrategias de formacin

Plan de Estudios
Visin General de la Matemtica

En este curso se har una reflexin sobre la naturaleza de la matemtica a travs
de una descripcin de los rasgos caractersticos de las distintas etapas del
desarrollo de esta ciencia (24 horas).

Didctica de las Matemticas

En este curso se har una reflexin sobre la problemtica del proceso de
enseanza-aprendizaje de la matemtica a la luz de un marco terico que intenta
explicar las relaciones que se dan en un aula entre el saber matemtico, los
profesores y los alumnos (24 horas).

Pensamiento numrico y espacial

En este curso se har una reflexin sobre el tipo de problemas que dieron lugar al
surgimiento y desarrollo de los pensamientos numrico y espacial, y sobre las
interrelaciones que se dan entre ellos (24 horas).

Pensamiento simblico

En este curso se har una reflexin sobre el tipo de problemas que dieron lugar al
surgimiento y desarrollo del pensamiento simblico y sobre sus interrelaciones
con los pensamientos numrico y espacial (24 horas).

Pensamiento variacional

En este curso se har una reflexin sobre el tipo de problemas que dieron lugar al
surgimiento y desarrollo del pensamiento variacional y sobre sus interrelaciones
con los pensamientos numrico, espacial y simblico (24 horas).

Pensamiento estocstico

En este curso se har una reflexin sobre el tipo de problemas que dieron lugar al
desarrollo del pensamiento estocstico o probabilstico y sobre situaciones en las
que se toman decisiones con base en este tipo de pensamiento (24 horas)







8. Evaluacin de aprendizaje