Manual Perico

115
El Show de Perico
DIRIGIDO A:
Estudiantes
Docentes
Directivos
Investigadores/as
Otros
NIVEL:
Educacin Bsica Primaria
El Show de Perico es una serie de 33 captulos, presentada por
Perico, un huevo que tiene miedo de salir del cascarn, y Amanda,
una tapir que todos confunden con un animal diferente. En cada
episodio, un invitado plantea un dilema que representa de manera
divertida "Gestin Escnica", un simptico grupo de zarigeyas.
Al fnal Perico, Amanda, los reporteros Ludovico, Eva y Maite,
exponen las posibles soluciones al problema para que la audiencia
discuta cul puede ser la mejor alternativa.
Esta estructura, comn a todos los captulos, se convierte en un
apoyo para que el grupo identifque los dilemas, la diversidad de
los personajes involucrados y las alternativas de solucin; y para
que fortalezca de esta manera, el juicio moral y competencias para
la toma de decisiones y la mediacin.
Cada captulo permitir identifcar las diferencias que hay entre los
personajes y cmo, a pesar de esas diferencias, la participacin de
cada uno es importante y aporta una idea nueva. Las nias y los
nios ms pequeos pueden por ejemplo, observar los animales
que dieron ideas y descubrir si son iguales o diferentes. Las
nias y los nios ms grandes pueden identifcar la diversidad de
opiniones y alternativas que los personajes aportan a la discusin
y relacionar el programa con la vida cotidiana.
RTVC MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
DVD
116 El Show de Perico
Este captulo presenta un dilema relacionado
con el uso del tiempo. Los tres cerditos tienen
problemas de convivencia. El hermano mayor
quiere sacar a sus dos hermanos de la casa
por perezosos.
La Pereza
ASPECTOS PEDAGOGICOS
Promueve el reconocimiento de la doble funcin que tie-
nen todas las personas en el marco de los derechos: por
una parte, como sujetos titulares de derechos (pueden
exigir que se les respeten sus diferencias y potencialida-
des, y que se les promueva el ejercicio activo y perma-
nente de sus derechos); y por otra, como titulares de
responsabilidades (tienen la responsabilidad de respetar
y contribuir a que a las otras personas se les respeten
sus diferencias y puedan ejercer sus derechos en condi-
ciones de plena dignidad, libertad y autonoma).
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Qu pasa si todo me da
pereza?
Porqu a veces no me
dan ganas de cumplir
tareas y responsabilidades?
PARA DOCENTES
Impulsa la reflexin sobre la construccin y mantenimien-
to de acuerdos que favorecen la convivencia en la casa,
en el saln, en el recreo. Permite cuestionar comporta-
mientos estereotipados de gnero, como por ejemplo,
pensar que slo las mujeres deben ocuparse del cuidado
y orden de la casa y recalcar que otras personas, inde-
pendientemente de si son hombres o mujeres, pueden
llevar a cabo esas labores. Ofrece una buena excusa para
conversar sobre cmo los nios y las nias, de acuerdo
a su edad, pueden contribuir al cuidado de la casa (re-
cogiendo su ropa, juguetes, libros, colores, llevando los
platos sucios a la cocina, entre otros) y para advertir que
hay tareas que slo deben hacer las personas adultas (co-
cinar, cuidar otros menores, lavar ropa, llevar el mercado,
llevar el agua).
PARA ESTUDIANTES
Es una oportunidad para que todas las personas en el
hogar y en la comunidad educativa, trabajen en la cons-
truccin de acuerdos y normas que permitan construir y
cuidar los espacios y las relaciones.
PARA LA MOVILIZACIN SOCIAL
Se puede utilizar para incentivar la discusin, el debate y
la reflexin en torno a las situaciones que facilitan u obs-
taculizan la convivencia. A travs de espacios de dilogo
invite a los nios y las nias, as como a los diferentes ac-
tores de la comunidad educativa, a concertar acuerdos de
comportamiento y a distribuir responsabilidades y tareas
como la limpieza o la decoracin, independientemente
de si son hombres o mujeres, y destacando las diferentes
habilidades y destrezas de cada ser humano. El captulo
puede ser usado tambin para cuestionar significados co-
lectivos alrededor de los comportamientos estereotipados
de gnero. Luego de mostrarlo, puede organizar activi-
dades donde los roles usuales de hombres y mujeres se
inviertan: clases de cocina masculinas, partidos de ftbol
femeninos por ejemplo.
COMPLEMENTE CON
Gua Re-descubriendo mi sexualidad. Pistas para nios
y nias. Cgela suave!
Des-enredando la sexualidad. Gua para facilitadores y
facilitadoras. Cgela suave!
Nota: los contenidos complementarios no necesaria-
mente son apropiados para los nios y nias, pero si
para el o la docente, como informacin adicional para
tratar el tema.
Relaciones tico-polticas
Convivencia y paz
Participacin y responsabilidad
democrtica
Desarrollo del juicio moral
Flexibilidad en los
comportamientos culturales de
gnero
Construccin de ambientes de
respeto
Cientfcas sociales
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24:10
minutos
con el uso del espacio pblico. El Jaguar deja
pelos en el lago donde las monas beben agua
y se baan. Ellas quieren que el Jaguar no
se bae ms en el lago, pero es el nico lago
disponible en la selva debido a la sequa. Ellas
dicen que el lago ha pertenecido a su familia
por generaciones. De quin es el lago? Es
pblico o privado?
Pblico y Privado
Promueve la equidad en el acceso a recursos y su
uso responsable.
Fortalece los ejercicios de concertacin y discu-
sin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Gnero
De quin es lo pblico?
Quin cuida y usa lo
que es de todos?
PARA DOCENTES
Permite resaltar la importancia de la construccin colec-
tiva de lo pblico, de cuidar el entorno y usarlo respon-
sablemente, por medio de la construccin de acuerdos
y la responsabilidad en el respeto a los derechos de las
personas de la comunidad. Es una buena excusa para
cuestionar la discriminacin por sexo con respecto al uso
de los espacios pblicos (pensar que la cancha de ftbol
es solo para los nios y los espacios pequeos son solo
para las nias, por ejemplo) y promover el uso equitativo
de los espacios.
PARA ESTUDIANTES
Es una oportunidad para reflexionar sobre la importancia
de que todas las personas, hombres y mujeres, puedan
disfrutar y cuidar de igual manera, los espacios pblicos.
Permite identificar recursos a los que acceden slo los
hombres o slo las mujeres y facilitar que se cuestione
este hecho, planteando ejemplos de la vida cotidiana.
El captulo es til para apoyar la convocatoria y el tra-
bajo colaborativo de los nios y nias. Puede introducir
y motivar la realizacin de actividades que fomenten el
cuidado y uso responsable de los espacios pblicos de la
escuela y la localidad. Por ejemplo, jornadas de siembra
de rboles en el parque, pintura de murales, arreglo de
canchas deportivas, dotacin de la biblioteca, activida-
des musicales y culturales, reciclaje de basuras, historias
y ancdotas de lugares y personas pblicas en los medios
locales.
COMPLEMENTE CON
tratar un tema.
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Convivencia y paz
Participacin y responsabilidad
democrtica
Equidad de gnero
Cientfcas sociales
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DVD
DURACIN
24:40
minutos
Este captulo presenta un dilema
relacionado con las acciones desinteresadas
que se hacen para el bienestar, cuidado y
felicidad de los dems. La banda Los Nada
que Ver se va a separar porque uno de sus
integrantes no tiene tiempo para ensayar.
Dos de sus integrantes acusan al cerdo de
irresponsable. Lo que ellos no saben es que
el Cerdo est realizando una labor noble
y desinteresada que lo convierte en un
altruista.
Altruismo
Promueve la reflexin en torno al cuidado, la
solidaridad y los roles de gnero.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Gnero
El cuidado de personas
y animales es cosa de
hombres o de mujeres?
Qu diferencia existe
entre la caridad, la
corresponsabilidad y la
solidaridad?
PARA DOCENTES
Ofrece una oportunidad para reflexionar sobre las habi-
lidades que demuestra el cerdito al decidir ser altruista
y solidario y cuidar a los huevos hurfanos. Posibilita in-
dagar cmo los nios y las nias, de acuerdo a su edad,
pueden cuidar personas, animales y el entorno, e identi-
ficar formas de ayudar a quienes lo necesitan, como acto
de solidaridad, corresponsabilidad y empata. Permite
buscar ejemplos en la vida cotidiana donde las mujeres y
los hombres - paps, tos, hermanos, profesores, vecinos,
abuelos etc. - muestran solidaridad y cuidan personas,
animales y el entorno, demostrando cario, afecto e inte-
rs por los dems.
PARA ESTUDIANTES
Excelente oportunidad para reflexionar sobre el cuida-
do del otro, y la importancia de que todos, hombres y
mujeres, puedan manifestar inters por las personas,
animales y el entorno, y realizar acciones que puedan
beneficiar a los dems, sin esperar necesariamente algo
a cambio.
El contenido puede ser utilizado para apoyar la participa-
cin de las y los nios en acciones solidarias y desintere-
sadas que involucren a otros miembros de la comunidad,
y que permitan analizar en diversos grupos el concepto
de equidad social: cada quien da segn su capacidad y
recibe segn su necesidad. Se pueden por ejemplo, or-
ganizar espacios de lectura y escucha de cuentos con los
abuelos y abuelas, huertas comunitarias, recoleccin de
mercados. Se puede utilizar en procesos de planeacin
participativa y gestin ante alguna institucin o empresa
de la localidad, a fin de convocar acciones de responsa-
bilidad social y lograr apalancar iniciativas como alianzas
entre el sector privado y lo pblico, as como becas de
estudio, raciones alimenticias u otras destinadas a per-
sonas en situacin de vulnerabilidad, quienes tienen los
mismos derechos a contar con las condiciones bsicas de
vida, y no solamente a recibir favores aislados.
COMPLEMENTE CON
Convivencia y paz
Expresin de afecto
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DVD
DURACIN
24:57
minutos
con el manejo de las relaciones de amistad.
El Jaguar se queja porque su amiga la Llama
lo llama y lo llama y lo llama y no para
de llamar. La Llama quiere mucho al Jaguar,
y por eso quiere pasar todo el tiempo con l.
Pero el Jaguar tambin necesita espacio y
tiempo para l solo.
Amistad
Promueve la reflexin en torno a la construccin
de relaciones basadas en el respeto y cuidado
mutuo y el derecho a la libertad.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Para qu tener amigos?
Qu hace que las
personas sean amigas?
Por qu se puede da ar
la amistad?
PARA DOCENTES
Ayuda a reflexionar sobre las habilidades que se necesi-
tan para tener relaciones entre amigos y amigas, basadas
en el reconocimiento de la diferencia, de los intereses
mutuos e individuales, la comunicacin y el cuidado.
Permite explorar la manera cmo los nios y las nias
tienen amigos y amigas y resuelven sus diferencias. Faci-
lita que las nias y los nios encuentren ejemplos en la
vida cotidiana de cosas que les gusta hacer solos y cosas
que les gusta hacer con sus amigos y amigas, as como
similitudes y diferencias entre las caractersticas de cada
una/o. Ayuda a que nias y nios identifiquen el dere-
cho a la libertad en las relaciones de amistad, as como
estrategias para promoverlo y disfrutarlo en una relacin
basada en el cuidado y el respeto.
PARA ESTUDIANTES
Puede ayudar a reflexionar sobre la importancia de la
amistad, la afectividad y las caractersticas que debe te-
ner para que las personas involucradas se sientan cmo-
das, puedan compartir y hacer las cosas que les gustan
El captulo es til para incentivar la discusin, el debate
y la reflexin en torno a la importancia de respetar los
espacios de las personas que queremos y con las que
convivimos, de reconocer los intereses y gustos de cada
una y de entender el sano balance entre autonoma y de-
pendencia. Oriente a los nios y las nias, para que ellos
mismos organicen espacios ldicos que tengan en cuenta
los intereses de todos y todas y permitan fortalecer los
lazos de amistad, comunicacin y afectividad.
COMPLEMENTE CON
Gua para jvenes Yo = T, paquete educativo Revela-
dos, desde todas las posiciones.
tratar un tema.
Convivencia y paz
Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias
Construccin y cuidado de las
relaciones
Expresin de afecto
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DVD
DURACIN
24:26
minutos
relacionado con el derecho a la intimidad
personal y la toma de decisiones sobre el
cuerpo como parte de los Derechos Sexuales
y Reproductivos en nios, nias, jvenes
y adolescentes. La mam de la Tortuga no
puede creer que su hijo sea tan irrespetuoso
y maleducado con sus familiares. La razn
es que la Tortuga se niega a saludarlos
cuando van a casa, porque la besuquean y a
ella no le gusta.
Espacio ntimo
Ayuda a entender el derecho a la intimidad, el cuerpo como
fuente de bienestar y cmo las personas pueden poner
lmites a otras cuando no se sienten cmodas.
Permite dejar claro que solo las nias, los nios, jvenes
y adolescentes deciden quin los puede tocar y de esta
manera, e introduce el tema del derecho a la seguridad
personal y la toma de decisiones.
SUGERENCIAS DE USO:
Derechos
sexuales y
reproductivos

Qu hago si las
caricias no me gustan?
Qu caricias son buenas
y qu caricias son malas?
Quin decide sobre mi
cuerpo y el de los dems?
PARA DOCENTES
Permite profundizar en los derechos de las nias, los nios,
jvenes y adolescentes, reflexionar en torno al significado
de la intimidad fsica y emocional y a los lmites que las
personas deben tener cuando se acercan a otra persona.
Ofrece la oportunidad de que las nias y los nios identifi-
quen las partes del cuerpo que son privadas y el conjunto
de rganos que las integran; y de explicar que en tanto
privadas, nadie las debe tocar. Puede servir para aclarar
las manifestaciones de afecto apropiadas y no apropiadas
entre nias, nios y persona adultas; es una buena oportu-
nidad para mencionar la importancia de la comunicacin
en la familia y la comunidad educativa y de contar si en
algn momento, las caricias de alguien las o los incomoda.
Permite explicar las diferentes maneras de conformar una
familia y cmo cada tipo de familia es valiosa y digna. Use
como ejemplo la adopcin.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar sobre la importancia del respeto a la
intimidad fsica y emocional, as como sobre la comuni-
cacin, y la importancia del derecho que nios, nias y
jvenes tienes de tomar decisiones autnomas, informadas
y libres sobre el cuidado de si mismos y los dems.
Se puede utilizar para mejorar la comprensin y motivar el
debate y la reflexin en torno a la comunicacin familiar, a
las manifestaciones de afecto apropiadas y no apropiadas
y el derecho a la intimidad personal, en el marco de la
construccin de relaciones basadas en la confianza y el
afecto. Organice por ejemplo, encuentros de padres, ma-
dres y cuidadores, en donde puedan revisar crticamente
e intercambiar sus experiencias de cuidado, comunicacin
y construccin de relaciones de confianza y afecto con ni-
os, nias y jvenes, as como dilogos constructivos sobre
el tema en el marco de la Mesa de Trabajo Institucional,
a la que pueden invitar a expertos, funcionarios de otras
instituciones y delegados de organizaciones sociales. Los
nios y las nias pueden elaborar afiches y dibujos sobre
el cuerpo y organizar concursos, exposiciones y otras acti-
vidades culturales.
COMPLEMENTE CON
Comerciales MEN. Cuidado del cuerpo y Autonoma
DVD
DURACIN
24:58
minutos
Entorno vivo
Convivencia y paz
de las diferencias
Derecho a la intimidad
Derecho a la seguridad personal
Cientfcas sociales
Cientfcas naturales
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Este captulo presenta un dilema relacionado con la
expresin de las emociones. Es tiempo de carnaval,
los animales de la selva se preparan para la
celebracin, pero el Perro quiere que se prohba el
carnaval, porque segn l, los animales no trabajan
y slo quieren estar de festa. Pero el Perro guarda
un penoso secreto. El problema es que siente tanta,
pero tanta alegra, que se orina de la emocin y
moja a los dems animales.
Alegra
Promueve la identificacin y manejo de emocio-
nes propias y ajenas, as como maneras apro-
piadas de expresarlas, respetando los derechos
de las dems personas.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cul es la mejor
manera de expresar
las emociones?
PARA DOCENTES
Ayuda a identificar las diferentes emociones que expe-
rimentan las nias y los nios (alegra, tristeza, rabia,
ilusin, ternura, por ejemplo) y a reconocer maneras
distintas de expresarlas sin afectar el bienestar fsico o
emocional de los dems, as como la necesidad que te-
nemos como seres humanos de expresar estas emociones
de manera clara y respetuosa. Ofrece la oportunidad de
reflexionar en torno al uso de substancias que alteran la
conciencia y no permiten expresar las emociones de una
manera constructiva y armnica, que permita la convi-
vencia.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar en torno a la expresin apropiada de
las emociones, de manera que podamos comunicar libre-
mente lo que sentimos, sin atentar contra los derechos de
las dems personas.
El captulo se puede usar para motivar en los nios y ni-
as la expresin de emociones de manera que no afecte a
los dems. Por ejemplo, a travs de juegos de roles, can-
ciones, bailes, poesas, dramatizaciones, mmica donde
participen las y los nios, padres y madres. Se puede
usar tambin para introducir y posicionar el conocimien-
to, el sentido y los significados colectivos sobre el tema,
a travs de conferencias y mesas redondas con padres,
madres y cuidadores y programas en los medios locales
de comunicacin.
COMPLEMENTE CON
tratar un tema.
DVD
DURACIN
24:36
minutos
Ciencia, tecnologa y sociedad
Produccin textual
Convivencia y paz
Identifcacin, expresin y manejo
de emociones propias y ajenas
Cientfcas naturales
De lenguaje
(comunicativas):
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relacionado con la comunicacin. La Coneja
va al show a denunciar a la Llama quien
se comprometi a hacerle la tarea y no se
la entreg a tiempo. Otros animales del
show se quejan de la Llama quien tambin
se ha comprometido con ellos en labores
varias y les ha incumplido. La Llama tiene
un problema: no es capaz de decirle no
a nadie y acepta siempre los favores que le
piden; debido a sto le incumple a todos.
Saber decir no
Promueve la valoracin de uno mismo, deja ver la
necesidad de poner lmites y resalta la importancia
de desarrollar las habilidades de comunicacin aser-
tiva, as como de analizar crticamente el contexto y
las situaciones particulares para tomas decisiones.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana

Qu pasa si digo
a todo que s?
Cmo tomo mis
propias decisiones?
PARA DOCENTES
Es til para propiciar la reflexionar en torno a la facili-
dad o dificultad de poner lmites en las relaciones; y a la
importancia de valorarnos por lo que somos y no por los
favores que hacemos o por la manera como complace-
mos a las dems personas. Facilita el reconocimiento del
derecho a la autonoma y la libertad y de la capacidad e
importancia de decir no, como parte del proceso de toma
de decisiones. Ayuda a reconocer la importancia de la
asertividad en la construccin de ambientes amables de
aprendizaje, que favorecen la convivencia y donde se re-
conocen los intereses personales de las dems personas.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar sobre la importancia de saber poner
lmites en las relaciones de amistad, de manera que se
caractericen por el respeto mutuo y la solidaridad. Ayuda
a identificar momentos en que los nios y las nias de-
ben saber decir no puedo, no quiero, no estoy de acuer-
do, no me gusta.
El contenido puede ser usado en espacios ldicos para
posicionar la comunicacin asertiva y la capacidad de
decisin. Luego de su proyeccin, se pueden organizar
juegos y dramatizaciones donde los nios y nias ejerci-
ten su derecho a decir s o no, me gusta o no me gusta,
quiero o no quiero, estoy de acuerdo o no estoy de acuer-
do y por qu.
COMPLEMENTE CON
Comerciales MEN. Cuidado del cuerpo y Autonoma.
Decir "no" tambin es una respuesta. Captulo 14. Pro-
grama de televisin Revelados, desde todas las posicio-
nes.
Gua para jvenes Sobre tu sexualidadquin decide?,
paquete educativo Revelados, desde todas las posicio-
nes.
tratar un tema.
DVD
DURACIN
24:26
minutos
Produccin textual
Convivencia y paz
Convivencia pacfca
y dialgica
De lenguaje
(comunicativas):
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relacionado con la identidad. El Lobo se
siente avergonzado porque sus amigos
tienen mal gusto al vestir; segn l, son
unos lobos.
Moda
Promueve la valoracin del s mismo, el
reconocimiento y valoracin de la pluralidad
de identidades como fundamento para la con-
vivencia y para el ejercicio de los derechos.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cmo me relaciono
con las personas
que no son como yo?
Por qu?
PARA DOCENTES
Ayuda a identificar el derecho al trato digno y equitativo,
sin distinciones de ningn tipo. Permite desarrollar la em-
pata en el grupo, reflexionando en torno a las emociones
que experimenta una persona excluida de espacios de
socializacin y analizar si sta es una situacin correcta
o incorrecta y cmo afecta o contribuye a la construccin
de ambientes de respeto, as como de reconocimiento y
promocin de la diferencia, como estrategia pedaggica.
Ayuda a identificar las caractersticas y cualidades que
hacen a una persona valiosa, independientemente de la
apariencia, la ropa, el color de la piel, o de si es nia o
nio, y la importancia de reconocer y fortalecer en ella
esas cualidades.
PARA ESTUDIANTES
Permite abrir el dilogo sobre la discriminacin en ge-
neral, y la discriminacin por apariencia en particular.
Ayuda a identificar los derechos que ese tipo de compor-
tamiento vulnera y la importancia de reconocer esas cua-
lidades de una persona que le permiten sentir confianza y
actuar frente a situaciones de discriminacin hacia otros
y otras.
El captulo se puede usar para dialogar en torno a la dis-
criminacin e incentivar a los nios y nias a proponer
ideas para la construccin de ambientes de respeto en
su comunidad. Invite a los nios y nias por ejemplo, a
que cada uno y cada una identifique un trato inequita-
tivo, discriminatorio o injusto observando su entorno o
los medios de comunicacin. Motvelos a identificar sus
consecuencias y a proponer acciones para evitar este tipo
de trato. Puede sugerir la elaboracin de piezas de comu-
nicacin para socializar el proceso.
COMPLEMENTE CON
tratar un tema.
DVD
DURACIN
24:46
minutos
de las diferencias
Valoracin de s mismo/a
Valoracin de la diversidad
Cientfcas sociales
Ciudadanas:
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relacionado con el derecho a la intimidad
personal, como componente bsico de la
construccin de relaciones interpersonales.
La Pata acusa a la Rana porque traicion su
confanza al leer su diario. La Rana pensaba
que por ser grandes amigas no haba
secretos entre ellas.
Privacidad
Promueve la construccin de relaciones basadas
en el respeto, especficamente basadas en el
reconocimiento al derecho a la intimidad.
SUGERENCIAS DE USO:
Derechos
sexuales y
reproductivos
Qu hacemos
con los chismes?
PARA DOCENTES
Ayuda a reconocer el derecho a la privacidad y a desa-
rrollar la empata en el grupo, reflexionando en torno a
las emociones que experimenta una persona cuando se
divulga su informacin privada. Facilita identificar los
efectos de divulgar informacin de la vida privada de las
personas, los derechos que ese tipo de comportamiento
vulnera y la importancia de diferenciar entre la informa-
cin privada y la que no lo es, as como de reconocer
y respetar lo que otras personas consideran personal.
Ofrece una oportunidad de identificar la informacin que
debe ser privada y cmo se debe manejar, si por alguna
razn alguien nos la confa.
PARA ESTUDIANTES
Ayuda a identificar comportamientos que violan la pri-
vacidad de las personas en la escuela, en la casa y en
los medios de comunicacin. Es una buena excusa para
identificar esa informacin que aunque privada, debe
comunicarse a las personas adultas a las cuales se les
tiene confianza. Por ejemplo, cuando alguien est siendo
maltratado, cuando alguien se siente mal por las cosas
que otra persona le obliga a hacer sin su consentimiento.
El captulo puede ser usado para incentivar la discusin
sobre lo pblico y lo privado, y el debate y la reflexin en
torno al derecho a la privacidad. Invite a los nios y nias
a revisar por ejemplo, artculos en revistas de farndula
o pginas de internet, y a reflexionar sobre qu es infor-
macin privada y qu es pblica. Propngale a los nios
trasladar esta experiencia a su propia vida y entorno e
identificar las consecuencias de divulgar informacin pri-
vada de una persona de su propia comunidad.
COMPLEMENTE CON
Gua Dnde habita mi sexualidad? Pistas para adoles-
centes Cgela suave!
Captulo Internet. El Show de Perico.

tratar un tema.
DVD
DURACIN
24:46
minutos
Produccin textual
tica de la comunicacin
Convivencia y paz
relaciones
De lenguaje
(comunicativas):
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relacionado con la comunicacin asertiva.
Los tres cerdos buscan ayuda para
encontrar las congas que supuestamente
les han robado. Pero uno de ellos, al que
le robaron las congas, cuenta una historia
demasiado fantstica, tanto, que los dems
animales del bosque empiezan a dudar de
l y a llamarlo mentiroso.
Mentira
Promueve la convivencia, el manejo de las emocio-
nes y la comunicacin asertiva.
Permite entender que comportamientos personales
como el engao, tienen consecuencias en las rela-
ciones y la vida de las otras personas, afectando la
construccin de ambientes de respeto.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Qu se puede hacer
en lugar de mentir?
PARA DOCENTES
Favorece la comunicacin asertiva, que se caracteriza
por la expresin de las emociones y los valores perso-
nales, y el reconocimiento de las emociones, las poten-
cialidades y diferencias de las otras personas. Ayuda a
ver la importancia de construir relaciones basadas en la
confianza y el respeto mutuo, identificar los derechos
que se vulneran cuando se miente - derecho al trato
digno, a la libertad, a la informacin - y entender cmo
las mentiras afectan las relaciones.
PARA ESTUDIANTES
Puede servir para que las nias y los nios identifiquen
las razones por las cuales las personas mienten y alter-
nativas de accin que se caractericen por la comunica-
cin asertiva.
El captulo puede ser usado para introducir la reflexin
sobre el concepto de comunicacin asertiva. La persona
que se comunica asertivamente, expresa en forma clara
lo que piensa, siente o necesita, teniendo en cuenta
los derechos, sentimientos y valores de sus interlocu-
tores. Puede proponer por ejemplo, una actividad en la
que grupos de nios y nias, organizados por cursos o
asignaturas, expresen asertivamente una propuesta de
mejoramiento del espacio escolar. Los dems votarn
por la propuesta mejor expresada.
COMPLEMENTE CON
Comerciales MEN. Informacin.
Gua Re-descubriendo mi sexualidad. Pistas para ni-
os y nias. Cgela suave!
mente son apropiados para los nios y nias, pero
si para el o la docente, como informacin adicional
para tratar un tema.
DVD
DURACIN
25:34
minutos
Produccin textual
Convivencia y paz
Convivencia pacfca y dialgica
De lenguaje
(comunicativas):
Ciudadanas:
PESCC:
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con la solidaridad. El Perro ha tenido la genial
idea de crear un club del terror al que ha
llamado de manera muy original, "El Club
del Terror". Pero sus amigos han tenido una
mejor idea y han formado un club al que han
llamado, de manera muy original, "El Club del
Terror II".
Egosmo
Promueve la construccin de ambientes
caracterizados por la solidaridad e invita a la
convivencia, por medio de la solucin de los
conflictos de forma pacfica y dialogada.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Primero yo,
segundo yo, y lo
que sobre
para m?
PARA DOCENTES
Ayuda a identificar las razones por las cuales puede ser
necesario compartir, cmo se sienten las personas que
comparten, cmo se sienten las personas con quienes se
comparte y qu efecto tiene compartir en la convivencia
del grupo y de la familia. Puede apoyar la reflexin en tor-
no a la solucin de dilemas en un ambiente de respeto,
identificando cundo hay comportamientos respetuosos y
cundo irrespetuosos, y promoviendo la empata al inda-
gar por las emociones que experimentan los personajes.
Permite resaltar la importancia de la comunicacin aser-
tiva para llegar a acuerdos y evitar conflictos.
PARA ESTUDIANTES
Sirve para reforzar la importancia de construir relaciones
basadas en el cuidado y la solidaridad en pro de la con-
vivencia.
El captulo es til para propiciar la solidaridad y la empa-
ta con otros miembros de la comunidad. Puede propiciar
la organizacin de actividades colectivas tipo minga
donde todos trabajen por el beneficio de la escuela o la
comunidad y compartan luego cmo se sintieron.
COMPLEMENTE CON
Gua para jvenes Sobre tu sexualidadquin decide?,
paquete educativo Revelados, desde todas las posicio-
nes.
tratar un tema.
DVD
DURACIN
25:37
minutos
Produccin textual
Convivencia y paz
Convivencia pacfca y dialgica
De lenguaje
(comunicativas):
Ciudadanas:
PESCC:
C
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C
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S
relacionado con el miedo y la
comunicacin asertiva. La Coneja quiere
que le devuelvan su dinero por un show
de cuenta chistes en el que no se escuch
una sola risa.
Miedo escnico
Promueve la identificacin y manejo de emo-
ciones propias y ajenas, y su importancia en
la toma de decisiones.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Gnero
Por qu me da oso
ser gallina?
PARA DOCENTES
Ayuda a reflexionar sobre la importancia del miedo fren-
te a situaciones nuevas o desconocidas y sobre estrate-
gias para afrontarlo y disminuirlo, tales como el uso de
la palabra para expresar adecuada y oportunamente los
sentimientos, los intereses y necesidades. Permite expli-
car que es normal que nias, nios y personas adultas
sin importar su sexo, experimenten miedo y que frente a
esta emocin, las dems personas deben ser empticas.
Facilita analizar con el grupo cmo en las relaciones ca-
racterizadas por el afecto, la confianza, el cuidado y el
respeto, las personas no deben sentir miedo. Ayuda a po-
nerse en el lugar de los dems, a entender que el respeto
y el miedo son emociones distintas y que no es correcto
que unas personas hagan sentir miedo o pena a otras.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar y conversar acerca de cmo todas las
personas pueden experimentar el miedo; acerca de la im-
portancia de construir relaciones en las que las personas
puedan comunicar con tranquilidad sus necesidades, te-
mores y afectos, y acerca de cmo el hacer sentir miedo
a otras personas, es una vulneracin de sus derechos.
El captulo se puede usar para motivar en los nios y
nias la expresin de emociones de manera que no afec-
te a los dems, a travs por ejemplo, de juegos de ro-
les, canciones, bailes, poesas, dramatizaciones, mmica
donde participen las y los nios, padres y madres. Se
puede usar tambin para introducir y posicionar el cono-
cimiento, el sentido y los significados colectivos sobre la
violencia, a travs de conferencias y mesas redondas con
padres, madres y cuidadores y programas en los medios
locales de comunicacin.
COMPLEMENTE CON
Captulo Alegra. El Show de Perico.
DVD
DURACIN
25:37
minutos
Produccin textual
Convivencia y paz
Anlisis crtico de los
comportamientos culturales de
gnero
Identifcacin, expresin y
manejo de emociones propias y
ajenas
De lenguaje
(comunicativas):
Ciudadanas:
PESCC:
C
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A
S
relacionado con el libre desarrollo de la
personalidad. El primer invitado, el Gato,
se queja porque el Perro se hace llamar
"El Gato". El Perro no entiende por qu le
molesta tanto, y explica por qu le gusta
que le digan "El Gato".
Identidad y apodos
Ayuda a entender el derecho al libre desarrollo
de la personalidad y el derecho a la identidad,
como condiciones bsicas para la expresin y
ejercicio de la ciudadana.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Yo soy quien
yo quiera ser?
PARA DOCENTES
Propicia la reflexin acerca de las distintas maneras
como las personas construyen su identidad, mediante el
reconocimiento de sus cualidades y el ejercicio del dere-
cho al libre desarrollo de la personalidad y la identidad.
Ayuda a reconocer cundo las personas van en contra de
estos derechos e imponen sobre los dems, formas de ser
con las que otros u otras no estn cmodos o de acuer-
do y cmo sto afecta la convivencia, y las condiciones
para el ejercicio de los derechos. Por ejemplo, cuando se
resaltan los defectos o se hacen burlas usando sobrenom-
bres se invisibiliza y se afecta la capacidad de expresin
de una persona. Indague si sta es una situacin comn
en el grupo y permita que las persona comenten cmo se
sienten y cmo les gusta que las y los llamen como una
manera de expresar y comunicar su identidad.
PARA ESTUDIANTES
Apoya la reflexin acerca de cmo cada persona ejerce
su derecho al libre desarrollo de la personalidad, bien
sea por como le gusta ser nombrado, o por como le gusta
comportarse; permite subrayar los derechos de los dems
como nico lmite y la responsabilidad del resto de la
comunidad de respetar esos derechos. Igualmente pro-
mueve el desarrollo de actividades grupales en las que
se presenten intereses, habilidades y destrezas de nios
y nias, destacando que cada ser humano es diferente,
nico e igualmente valioso.
El captulo puede ser usado con grupos de nias y nios
en actividades extra escolares, y con personas adultas,
en la realizacin de actividades expresivas; por ejemplo,
juegos de roles, mediante las cuales se fomente la cons-
truccin de relaciones en las que las personas puedan
comunicar con tranquilidad quines son y qu les gusta,
sin miedo a la discriminacin. Se pueden convocar accio-
nes intersectoriales con medios de comunicacin y otras
instituciones para indagar en actividades ldicas sobre la
historia de la localidad o el barrio, y concursos sobre la
mejor historia del nombre de cada persona, con la partici-
pacin de diferentes actores de la comunidad educativa.
COMPLEMENTE CON
DVD
DURACIN
25:16
minutos
de las diferencias
Libre desarrollo de la
personalidad
Cientfcas sociales:
Ciudadanas:
PESCC:
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S
relacionado con la expresin de las
emociones. El Zorrillo se queja porque sus
compaeros de deporte de animacin han
cometido una injusticia al sacarlo del equipo
que l mismo fund. Pero los compaeros
tienen una razn: se quejan porque el
Zorrillo es de muy mal genio y el mal genio
de Zorrillo tiene consecuencias nefastas.
Manejo de la ira
ciones, as como maneras apropiadas de expre-
sarlas, respetando los derechos de las dems
personas.
Fortalece el dialogo como opcin de construc-
cin colectiva de consensos y conocimientos
locales para afrontar conflictos.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
De qu manera puedo
decirles a los dems
que estoy bravo/a?
PARA DOCENTES
rimentan las nias y los nios del grupo; activa la re-
flexin en torno a la manera como cada persona las pue-
de expresar, sin afectar el bienestar fsico o emocional de
los dems (particularmente en la expresin de la ira); y
permite explorar formas apropiadas de hacerlo por medio
del uso de la comunicacin asertiva, que contribuye a la
convivencia, a travs de la socializacin permanente de
diferentes emociones como estrategia para fortalecer la
confianza y el vnculo en los grupos.
PARA ESTUDIANTES
Apoya la reflexin en torno a la expresin apropiada de
las emociones, de manera que podamos comunicar li-
bremente lo que sentimos, sin atentar contra los dere-
chos de las dems personas. Propicia el desarrollo de
acciones de dilogo, como herramienta para identificar y
solucionar posibles conflictos, y fortalecer los vnculos.
El captulo se puede usar para motivar en los nios y ni-
as la expresin de emociones de manera que no afecte
a los dems, a travs por ejemplo, de juegos de roles,
canciones, bailes, poesas, dramatizaciones, mmica
donde participen las y los nios, padres y madres. Se
puede usar tambin para introducir y posicionar el cono-
cimiento, el sentido y los significados colectivos sobre el
conflicto, las diferencias y su diferencia con la violencia,
a travs de conferencias y mesas redondas con padres,
madres y cuidadores y programas en los medios locales
de comunicacin.
COMPLEMENTE CON
Captulos Alegra y Miedo escnico. El Show de Perico.
DVD
DURACIN
25:37
minutos
Produccin textual
Convivencia y paz
manejo de emociones propias
y ajenas
De lenguaje
(comunicativas):
Ciudadanas:
PESCC:
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S
relacionado con el reconocimiento
y promocin de la diversidad, como
fundamento de la convivencia, la dignidad
y ejercicio de los derechos. El Jaguar est
indignado porque su amiga la Tortuga no
quiso ir a su festa. Pero la Tortuga, tambin
est indignada, porque s fue a su festa,
pero no pudo entrar, porque no pudo escalar
el rbol donde vive el Jaguar.
Inclusin
Promueve la valoracin del s mismo y el
reconocimiento y valoracin de la pluralidad
de identidades.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Por qu personas
diferentes, con
capacidades diferentes,
deben tener
oportunidades iguales?
PARA DOCENTES
Facilita la identificacin del derecho a la no discrimina-
cin y el derecho al trato digno y equitativo, sin ningn
tipo de distincin. Contribuye a desarrollar la empata en
el grupo, reflexionando en torno a las emociones que ex-
perimenta una persona excluida de espacios de socializa-
cin, por sus caractersticas fsicas, sensoriales, tnicas,
socioculturales o cognitivas; analice con el grupo si eso
es correcto o incorrecto. Ayuda a identificar las caracte-
rsticas y cualidades que hacen que todas las personas
sean dignas y valiosas en s mismas, independientemente
de su condicin y la importancia de reconocer y fortalecer
esas cualidades en ella. Permite identificar y analizar a
la dignidad como principio fundamental del enfoque de
derechos humanos sexuales y reproductivos.
PARA ESTUDIANTES
Estimula la reflexin en torno a la discriminacin en ge-
neral, y a la discriminacin por apariencia en particular;
en torno a los derechos que ese tipo de comportamiento
vulnera y a la importancia de reconocer esas cualidades
de cada persona que le permiten sentir confianza y ac-
tuar frente a situaciones de discriminacin hacia otros y
otras. Estimula la construccin colectiva entre personas
diferentes como fundamento mismo de la sociedad y la
convivencia.
Puede ser usado para promover procesos democrticos
de inclusin, debate pblico, libertad de expresin y di-
versidad cultural, a travs de su retransmisin por cana-
les locales y escolares. Se puede usar para introducir y
posicionar el conocimiento, el sentido y los significados
colectivos sobre la diversidad, a travs de conferencias y
mesas redondas con padres, madres y cuidadores y pro-
gramas en los medios locales de comunicacin.
COMPLEMENTE CON
Comerciales MEN. Equidad de gnero.
tratar un tema.
DVD
DURACIN
24:54
minutos
Pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias
Cientfcas sociales:
Ciudadanas:
PESCC:
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S
relacionado con el derecho a la seguridad
personal. Dos invitados annimos,
protegidos por el Programa Escolar de
Proteccin a Testigos PESPAT, explican que
uno de sus amigos es un montador y por
eso no quieren revelar su identidad, pues
le tienen miedo.
Matoneo
Ayuda a entender el derecho al libre desarrollo de la
personalidad y el derecho a la seguridad personal.
Ayuda a entender la importancia de rechazar
cualquier comportamiento que limite o vulnere los
derechos de las dems personas.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cundo he criticado o
descalif.icado a otras
personas debido a sus
rasgos personales?
PARA DOCENTES
Favorece la reflexin en torno al derecho a la seguridad
personal y la importancia de contarle a una persona adul-
ta cuando el comportamiento de alguien nos hace sentir
miedo o incomodidad, para que se garantice en la escuela,
en la familia y en la comunidad, este derecho. Ayuda a
reflexionar acerca de las distintas maneras como las perso-
nas construyen su identidad, mediante el reconocimiento
de sus cualidades y el derecho al libre desarrollo de la
personalidad; y a reconocer cundo las personas van en
contra de ese derecho e imponen restricciones a las dems
por medio de la intimidacin, de la burla o la agresin de
cualquier tipo. Igualmente propicia la reflexin sobre los
mecanismos dialgicos que son necesarios para prevenir y
abordar estas situaciones en la escuela.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar sobre el derecho al libre desarrollo de
la personalidad; sobre cmo las burlas constantes se vuel-
ven agresivas y van en detrimento de este derecho; y sobre
la responsabilidad del resto de la comunidad de respetar
y hacer respetar ese derecho cuando se est vulnerando.
El captulo puede ser usado con grupos de nias y nios en
actividades expresivas, como juegos de roles o construc-
cin de historias de vida colectivas, para reflexionar en tor-
no a la importancia de construir relaciones en las que las
personas puedan comunicar con tranquilidad quines son
y qu les gusta, sin miedo a la discriminacin y la burla.
Nota: matoneo o intimidacin escolar significa la presen-
cia sistemtica y repetida de comportamientos agresivos
por parte de una o varias personas hacia otra y entre las
cuales hay desequilibrio en el poder. Este captulo pre-
senta principalmente agresin, los animales que se sien-
ten incmodos con las bromas de mal gusto e irrespetuo-
sas del Lobo; solo hay intimidacin en el caso de los dos
personajes a quienes sistemticamente el Lobo agrede y
entre los cuales hay asimetra de poder. Es importante
no confundir comportamientos definidos coloquialmente
como "montadores" con comportamientos asociados a la
intimidacin.
COMPLEMENTE CONCOMPLEMENTE CON
Gua Dnde habita mi sexualidad? Pistas para adoles-
centes Cgela suave!
DVD
DURACIN
25:39
minutos
Convivencia y paz
Participacin y
responsabilidad democrtica
Derecho a la seguridad
personal
Ciudadanas:
PESCC:
C
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S
relacionado con el reconocimiento de la
diversidad. El abuelo cerdo y su nieto tienen
problemas de comunicacin. El abuelo se
queja porque su nieto no lo deja hablar, y
el nieto explica por qu es tan difcil dejar
hablar a su abuelo.
Adultos mayores
Promueve la valoracin del s mismo y el
reconocimiento y valoracin de la pluralidad de
identidades.
Facilita el reconocimiento de los cambios
asociados con el ciclo de vida de los seres
humanos.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Qu planes podemos
hacer con las abuelas
y los abuelos?
PARA DOCENTES
Ayuda a identificar el derecho al trato digno y equitativo,
sin distinciones. Permite desarrollar la empata en el gru-
po, reflexionando sobre las emociones que experimenta
una persona excluida de espacios de socializacin, por
sus caractersticas fsicas, sensoriales o cognitivas, pro-
ducto de los cambios en el ciclo de vida de los seres
humanos (la vejez por ejemplo); analice con el grupo si
eso es correcto o incorrecto. Facilita la identificacin de
las caractersticas y cualidades que hacen a una persona
digna y valiosa en s misma, independientemente de su
condicin fsica, motora, sensorial o cognitiva. Analice
la importancia de reconocer esas cualidades en ella y la
relacin con la construccin de espacios de respeto para
la convivencia
PARA ESTUDIANTES
Un recurso para reflexionar sobre la discriminacin en
general y la discriminacin por edad en particular; sobre
los derechos que ese tipo de comportamiento vulnera y
sobre la importancia de reconocer las cualidades que le
permiten a cada persona sentir confianza y actuar frente
a situaciones de discriminacin hacia otros y otras.
El captulo puede ser usado para incentivar la discusin,
el debate y la reflexin sobre la discriminacin por edad.
Puede organizar actividades escolares y extraescolares
donde las y los nios compartan con las y los abuelos
momentos especiales: recetas de antao, msica de ayer
y de hoy, del pasillo al reguetn, en mi poca yo, dis-
frzate como yo
COMPLEMENTE CON
Captulos Inclusin, Moda y Familia. El Show de Peri-
co.
DVD
DURACIN
20:10
minutos
Entorno vivo
Cientfcas sociales:
Cientfcas naturales:
Ciudadanas:
PESCC:
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S
relacionado con los hbitos de vida
saludables. El Perezoso cuenta que desde
que cambi su dieta tiene tanta energa que
no puede dormir y mantiene despierta a toda
la selva con sus llamadas de media noche.
Nutricin
Promueve la alimentacin saludable, los hbi-
tos de alimentacin y sueo adecuados, como
comportamientos que permiten cuidar el cuerpo y
relacionarse con l como fuente de bienestar.
Refuerza la valoracin del s mismo al identificar
la relevancia del cuidado del cuerpo con fines de
salud y no de esttica.
SUGERENCIAS DE USO:
Estilos de vida
saludables
Puedo vivir bien comiendo
slo chocolates?
PARA DOCENTES
Ayuda a identificar los hbitos de alimentacin de las ni-
as y los nios del grupo y la importancia de que, tanto
nios como nias, coman los mismos alimentos, en por-
ciones adecuadas para su edad. Permite indagar tambin,
por los hbitos de sueo, la rutina para dormir, y la re-
lacin entre alimentacin, prctica de actividad fsica y
sueo, con la energa para realizar actividades como jugar
y estudiar. Facilita la identificacin de comportamientos
que no son sanos: consumo de comida que no alimenta,
sedentarismo, acostarse muy tarde, e impulsa alternati-
vas saludables en la escuela y en la casa. Promueve la
valoracin del s mismo, identificando la relevancia de
tener hbitos saludables para cuidar el cuerpo y disfrutar
de calidad de vida; analice crticamente con el grupo, los
estereotipos de belleza que hacen que las personas no
coman, la vida sedentaria, la mala nutricin y estilos de
vida no saludables.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar sobre el derecho al libre desarrollo de
la personalidad; sobre cmo las burlas constantes se vuel-
ven agresivas y van en detrimento de este derecho; y sobre
la responsabilidad del resto de la comunidad de respetar
y hacer respetar ese derecho cuando se est vulnerando.
Puede ser usado para apoyar la creacin de un club de
nutricin y comida saludable en el que personas adultas
compartan con nios, nias y jvenes sus saberes sobre la
preparacin de alimentos y aprendan de manera conjunta,
sobre de dietas balanceadas, tiempo de ocio, actividad f-
sica y rutinas de descanso que les permitan tener calidad
de vida. Puede propiciar la reflexin de los integrantes de
la comunidad educativa, sobre su propia salud, bienes-
tar y alimentacin, y la manera como estos conceptos se
vinculan al contexto socio-histrico del territorio. Como
parte de la gestin intersectorial que acompaa a la mo-
vilizacin social, se sugiere convocar al sector salud para
disear conjuntamente acciones que contribuyan al desa-
rrollo del proyecto pedaggico transversal, y que lo com-
plementen con actividades de preparacin colectiva de
actividades de recuperacin de recetas tradicionales de
cocina, actividades deportivas y artsticas permanentes.
COMPLEMENTE CON
DVD
DURACIN
24:00
minutos
Entorno vivo
Convivencia y paz
El cuerpo como fuente de
bienestar
Cientfcas sociales:
Ciudadanas:
PESCC:
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con la expresin de las emociones. La
carrera anual de la Tortuga y la Liebre (o
parientes de las liebres) est en peligro de
no realizarse, porque la Coneja, la prima de
las liebres, no quiere correr, porque el ao
anterior perdi, y la Tortuga se lo ech en
cara todo el ao.
Saber ganar y perder
Promueve la identificacin y manejo de emocio-
nes propias y ajenas, as como maneras apropia-
das de expresarlas, respetando los derechos de
las dems personas.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Para qu jugar
si no gano?
PARA DOCENTES
Propicia la reflexin alrededor del sentido del juego. Pue-
de identificar con el grupo las emociones que se pre-
sentan cuando se juega, cmo se sienten las personas
consigo mismas y cmo se sienten con sus amigas y
amigos. Compare los pro y los contra de los juegos de
competencia para la promocin de la convivencia y las re-
laciones horizontales y colaborativas. Permite identificar
las maneras apropiadas de disfrutar el triunfo en un juego
y de asumir la derrota, as como las diferentes formas de
expresar dichas emociones sin lastimar a nadie.
PARA ESTUDIANTES
Apoya la reflexin en torno a la expresin de las emocio-
nes de manera que permita comunicar libremente lo que
sentimos, sin atentar contra los derechos de las dems
personas. Propicia la reflexin sobre la importancia del
juego para relacionarnos, y establecer acuerdos y normas.
El captulo puede ser usado para incentivar la discusin,
el debate y la reflexin en torno al valor de la competen-
cia. Organice por ejemplo, un evento deportivo, un con-
curso acadmico, un concurso de baile y pdales a los
nios y nias que expresen sus sentimientos sobre perder
y ganar. Como parte de la organizacin de un plan de
actividades culturales y artsticas, convoque a diferentes
organizaciones para vincular a nios, nias, adolescentes
y jvenes en el establecimiento de acuerdo, roles y res-
ponsabilidades alrededor del juego y la preparacin de
actividades ldicas.
COMPLEMENTE CON
Captulos Inclusin, Moda y Familia. El Show de Peri-
co.
DVD
DURACIN
24:45
minutos
Produccin textual
Convivencia y paz
y ajenas
De lenguaje
(comunicativas):
Ciudadanas:
PESCC:
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S
con la expresin de las emociones. El Gato
con Botas, tiene una gotera que viene del
apartamento de su vecina la Llama, pero ella
no hace nada por arreglarla. La Llama est
demasiado triste para pensar en goteras,
aunque ella misma las est causando.
Tristeza
ciones, maneras apropiadas de expresarlas y
alternativas para manejarlas y superar aquellas
que no son placenteras.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cmo puedo apoyar a
alguien que est triste?
PARA DOCENTES
rimentan las nias y los nios del grupo; a reflexionar
en torno al modo como cada persona las expresa; y
a encontrar maneras de manejarlas y superar aquellas
que, aunque tiles y necesarias como la tristeza y la
preocupacin, no son placenteras.
PARA ESTUDIANTES
Favorece la reflexin y el dilogo en torno a la expresin
de las emociones de manera que podamos comunicar
libremente lo que sentimos, sin atentar contra los de-
rechos de las dems personas.
El captulo se puede usar para motivar la expresin de
emociones de manera que no afecte a los dems, a tra-
vs por ejemplo, de juegos de roles, canciones, bailes,
poesas, dramatizaciones, mmica donde participen las
y los nios, padres y madres. Se puede usar tambin
para introducir y posicionar el conocimiento, el sentido
y los significados colectivos sobre la violencia, a travs
de conferencias y mesas redondas con padres, madres
y cuidadores y programas en los medios locales de co-
municacin.
COMPLEMENTE CON
Captulo Alegra. El Show de Perico.
DVD
DURACIN
24:39
minutos
Produccin textual
Convivencia y paz
y ajenas
De lenguaje
(comunicativas):
Ciudadanas:
PESCC:
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S
relacionado con el respeto a la informacin
ntima. La Coneja denuncia al Jaguar
porque la sac de Facebook. El Jaguar, con
ayuda de Amanda, explica que la Coneja
hizo pblica una foto suya en la que sala
en calzoncillos.
Internet
Facilita la comprensin del derecho a la intimidad,
especficamente, del derecho a la informacin per-
sonal; de la informacin que es pblica y de la que
es privada y del derecho a la seguridad personal.
Ayuda a las nias y los nios a desarrollar una pos-
tura crtica frente al uso de Internet.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cmo se protege la
privacidad en Internet?
PARA DOCENTES
Posibilita la reflexin en torno al significado de la infor-
macin ntima y los lmites que las personas deben tener
cuando conocen o acceden a informacin personal.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar en torno a la importancia del respeto
a la informacin ntima. Facilita que nias y nios iden-
tifiquen la informacin que es privada para cada una y
cada uno, as como la responsabilidad que tienen frente
a la informacin que para otras personas es ntima, en el
marco del derecho a la seguridad personal.
Con base en el contenido del captulo, se puede impulsar
una campaa por los derechos a travs de Internet que
adems permita fomentar en la comunidad el uso sano
de este importante medio de comunicacin y gestionar
apoyos para el mantenimiento de espacios de comuni-
cacin ante instituciones y autoridades locales. En la
misma direccin se puede destacar la importancia del
respeto a la informacin personal de las nias y los nios
y de las personas en general, que hace parte del derecho
a la intimidad y a la seguridad personal.
COMPLEMENTE CON
Captulo Privacidad. El Show de Perico.
Medios para revelar los Medios. Jvenes por unos me-
dios de comunicacin No Sexistas. Gua para docentes.
tratar un tema.
DVD
DURACIN
24:49
minutos
Medios de comunicacin y otros
sistemas simblicos
Convivencia y paz
Derecho a la seguridad personal
Cientfcas sociales:
De lenguaje
(comunicativas):
Ciudadanas:
PESCC:
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A
S
con las emociones y la empata. La
Guacamaya considera una traicin que la
Tortuga defenda al Perro, un animal muy
malo que le bate la cola a los humanos,
enemigos de los animales. La Tortuga dice
que no lo defende, simplemente entiende
por qu les bate la cola.
Empata
Ayuda a reflexionar en torno a la empata y su utili-
dad en la comunicacin y en la convivencia.
Promueve la identificacin y manejo de emociones.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cmo se pone uno
en los zapatos de
otra persona?
PARA DOCENTES
Permite analizar y entender la definicin de empata, po-
nindose en los zapatos de otra persona, identificando las
emociones que experimentan los dems y las similitudes
y diferencias con las emociones propias, en un ambien-
te de respeto. Favorece la reflexin en torno a la relacin
entre la empata, la construccin de relaciones basadas
en la confianza y el respeto y las habilidades comunicati-
vas.
PARA ESTUDIANTES
Ayuda a reflexionar sobre la expresin de las emociones
de manera que podamos comunicar libremente lo que
sentimos, sin atentar contra los derechos de las dems
personas.
El captulo es til para propiciar la solidaridad y la em-
pata con otros miembros de la comunidad. Puede orga-
nizar actividades tipo minga donde todos trabajen por
el beneficio de la escuela o la comunidad y compartan
luego cmo se sintieron.
COMPLEMENTE CON
Gua para jvenes Sobre tu sexualidad quin deci-
de?, paquete educativo Revelados, desde todas las
posiciones.
Video Derechos sexuales y reproductivos.
tratar un tema.
DVD
DURACIN
24:25
minutos
Produccin textual
Convivencia y paz
y ajenas
De lenguaje
(comunicativas):
Ciudadanas:
PESCC:
C
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A
S
relacionado con la reutilizacin. El Perro
se queja de que la Llama lo est robando
pues est vendiendo artculos que tienen su
marca. La Llama demuestra que ella est
reutilizando los artculos que el Perro bota a
la basura.
Contaminacin
Promueve la reflexin en torno a la reutilizacin
y el cuidado del medio ambiente.
Facilita la construccin de ambientes de respe-
to, relaciones participativas y horizontales, por
medio de la solucin de los conflictos de forma
pacfica y dialogada, encontrando balances
justos entre los diferentes intereses personales.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cuntas veces son
tiles las cosas?
PARA DOCENTES
Contribuye a la reflexin sobre formas pacficas de so-
lucionar conflictos, caracterizadas por la mediacin y
el anlisis de diferentes perspectivas y argumentos.
Indague por las posturas del grupo con relacin a la
reutilizacin y el cuidado del medio ambiente.
PARA ESTUDIANTES
Acciona la reflexin en torno a la importancia de que
todas las personas puedan resolver sus conflictos de
manera pacfica y por medio del dilogo.
El captulo puede ser usado con grupos de nias y nios
en actividades extra escolares, con padres y madres de
familia para promover el consumo responsable y el cui-
dado del medio ambiente. Use el material y la reflexin
sobre el mismo como una actividad en eventos locales
para la promocin de la convivencia y el cuidado del
medio ambiente.
COMPLEMENTE CON
Captulos Pblico y Privado y Agua. El Show de Peri-
co.
DVD
DURACIN
24:14
minutos
Convivencia y paz
Convivencia pacfca y
dialgica
Cientfcas sociales:
Ciudadanas:
PESCC:
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con el aseo personal. El Jaguar cuenta que la
Llama se le quiere meter a la casa pero l no
la quiere ah porque anda enferma; al parecer
tiene la gripe porcina y l cree que lo quiere
contagiar. La Llama entra y cuenta que la casa
donde est el Jaguar es su casa y es el Jaguar
quin con su desaseo la ha hecho enfermar.
Higiene
Impulsa la prctica de hbitos de higiene
personal, como un comportamiento que permi-
te cuidar el cuerpo y relacionarse con l como
fuente de bienestar.
Promueve la valoracin del s mismo al identifi-
car la relevancia del cuidado del cuerpo.
SUGERENCIAS DE USO:
Estilos de vida
saludables
Qu pasa
si no me ba o?
PARA DOCENTES
Favorece la identificacin de los hbitos de aseo perso-
nal - la importancia de que nios y nias se baen, se
laven los dientes y las manos varias veces al da y tengan
ropa limpia - as como de la importancia del cuidado de
los espacios en los cuales habitan: la casa el saln de
clase, el municipio. Promueve la valoracin del s mismo
al identificar la relevancia de tener hbitos de higiene
para cuidar el cuerpo, relacionarme con los dems y po-
der disfrutar de calidad de vida. Facilita que las nias y
los nios identifiquen comportamientos que nos son hi-
ginicos y las implicaciones para la salud, as como alter-
nativas saludables relacionadas con la limpieza del cuer-
po.
PARA ESTUDIANTES
Refuerza la reflexin en torno a los cuidados de limpieza
que necesita el cuerpo. Ayuda a las nias y los nios a
entender que los hbitos de higiene personal.
El captulo puede ser usado como apoyo a la difusin
de hbitos de vida saludables en la comunidad. Puede
promover la preparacin de piezas comunicativas que se
puedan difundir por los medios escolares, sobre el bao,
el lavado de manos, el lavado de dientes y sus beneficios
para la salud El captulo es til tambin, para apoyar
la convocatoria y el trabajo colaborativo de los nios y
nias para el cuidado y uso responsable de los espa-
cios pblicos de la escuela y la localidad. Por ejemplo,
a travs del reciclaje de basura, el cuidado del agua, el
orden del pupitre o la limpieza del saln. A travs de la
coordinacin con el sector salud se puede desarrollar
acciones conjuntas que respondan a la planificacin de
la Institucin Educativa con el fin de fomentar estilos
de vida saludables en el marco de procesos pedaggicos
a largo plazo, basados en el enfoque de competencias.
COMPLEMENTE CON
Comerciales MEN. Cuidado del cuerpo.
Captulo Nutricin. El Show de Perico.
DVD
DURACIN
24:31
minutos
Convivencia y paz
bienestar
Cientfcas sociales:
Ciudadanas:
PESCC:
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relacionado con el signifcado de la familia.
El Perro se queja porque su hermano se
porta muy mal con l, pero el Gato, quien es
realmente su hermanastro, no considera que
los dos sean hermanos. Perico se siente mal
porque l no tiene familia.
Familia
Promueve el reconocimiento de la diversidad de
familias.
Fomenta la construccin de ambientes de respeto
y de relaciones participativas y horizontales, por
medio de la solucin de los conflictos de forma
pacfica y dialogada, encontrando balances justos
entre los intereses personales, los familiares y los
sociales.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Todas las familias
son iguales?
PARA DOCENTES
Facilita la identificacin y la conversacin alrededor de
las diferentes maneras de conformar una familia (bio-
lgica, por adopcin, monoparental, biparental, recons-
tituida, nuclear, extensa, fraterna, etc.), todas dignas y
valiosas, todas fundamentadas en vnculos afectivos ca-
racterizados por el mutuo cuidado. Propicia la reflexin
sobre el fortalecimiento del vnculo de las familias con la
comunidad educativa en el proceso educativo, y espec-
ficamente de los padres, madres y cuidados en la Mesa
de Trabajo Institucional para el desarrollo del proyecto
pedaggico de educacin para la sexualidad y construc-
cin de ciudadana.
PARA ESTUDIANTES
Ofrece elementos para reflexionar en torno a la discrimi-
nacin en general y a la discriminacin por el origen de
la familia en particular; y para identificar los diferentes
tipos de familia y actuar frente a situaciones de discri-
minacin hacia cualquier persona o grupo social por el
tipo de familia que tiene. Destaca la importancia de la
comunicacin con la familia para solucionar conflictos
y diferencias.
El captulo puede usarse para posicionar el conocimien-
to, el sentido y los significados colectivos sobre las diver-
sas modalidades de estructura familiar que se observan
en la actualidad. Organice actividades como el da de la
familia, donde los nios y nias presentan a los suyos.
O una gran cartelera donde puedan pegar las fotografas
de sus padres, madres, padrastros, madrastras, abuelos
y abuelas, tos y tas y destaque las diferencias en la
conformacin de unas y otras familias. Utilice el captu-
lo para fortalecer la articulacin del proyecto pedaggico
con la Escuela de Padres, las organizaciones de padres y
madres de familia, y para convocar y animar la reflexin
sobre la importancia de la participacin de los padres,
madres y cuidadores en la Mesa de Trabajo Institucional.
COMPLEMENTE CON
La Familia. Captulo 14. Programa de televisin Reve-
lados, desde todas las posiciones.
tratar un tema.
DVD
DURACIN
24:47
minutos
Me aproximo al conocimiento
como cientfco (a) social
Convivencia y paz
relaciones
Cientfcas sociales:
Ciudadanas:
PESCC:
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con el uso del agua. El Lobo no pudo terminar
de baarse porque se fue el agua, y est lleno
de jabn. l acusa a la Pata de gastarse toda el
agua porque ella siempre est mojada. Pero la
Pata cuenta que ella tampoco tiene agua, y que
alguien ms debe ser el responsable de la sequa
en la selva.
Agua
Facilita la reflexin alrededor de lo pblico, y
especficamente del uso del agua como recurso no
renovable.
Promueve la equidad en el acceso a recursos y la
importancia del compromiso con su cuidado y uso
responsable, as como la identificacin de los efec-
tos de su desperdicio.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cmo se cuida lo
que es de todos,
como el agua?
Cmo cuido a
las personas que
hacen posible que
tengamos bienes
pblicos y recursos
naturales?
PARA DOCENTES
Impulsa la reflexin sobre el acceso al agua potable
como un bien pblico y un derecho, que todas y todos
debemos defender. Contribuye a entender la impor-
tancia de que todas las personas, hombres y mujeres
de todos los grupos poblacionales, accedan al agua
potable. Ayuda a cuestionar los hbitos de consumo
del agua, un bien de todas las personas, y a establecer
la responsabilidad de cuidar lo pblico, y particular-
mente, los recursos no renovables como este lquido
vital. En el marco de la tica del cuidado por si mis-
mo, el otro y el entorno, propicia el anlisis integral
que tiene el ciclo del agua, y la participacin diferen-
tes personas para que finalmente el agua llegue al gri-
fo.
PARA ESTUDIANTES
Permite identificar los hbitos que no permiten cui-
dar el agua como bien comn y aquellos que las ni-
as y nios practican para cuidar el agua y contribuir
con la convivencia y el cuidado del medio ambiente.
Facilita analizar la importancia que tienen todos los
ecosistemas, personas y contextos socioculturales en
la disponibilidad de recursos naturales.
El captulo puede ser usado con grupos de nias y
nios para motivarlos a que emprendan acciones de
cuidado de los espacios comunes y zonas pblicas,
con el acompaamiento de padres y madres de fa-
milia, y para motivar a la comunidad, instituciones,
organizaciones y empresas a establecer relaciones so-
lidarias y gestionar soluciones integrales, en el marco
de la bsqueda de la equidad y corresponsabilidad
social.
COMPLEMENTE CON
Captulos Pblico y Privado y Contaminacin. El
Show de Perico.
DVD
DURACIN
24:47
minutos
Relaciones espaciales y
ambientales
Convivencia y paz
dialgica
Cientfcas sociales:
Ciudadanas:
PESCC:
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relacionado con la expresin de emociones.
El Cerdito Uno est muy triste porque pas
el da de navidad haciendo fla para comprar
las nuevas gafas navideas Fucci, pero las
gafas se agotaron. Sus hermanos estn muy
tristes porque el Cerdito uno se perdi la
celebracin familiar de navidad por estar
pendiente de sus gafas nuevas.
Consumo responsable
Permite la reflexin alrededor del consumismo.
Promueve la construccin de relaciones basadas
en el respeto y el cuidado mutuo.
Ayuda a entender la expresin de las emociones y
la comunicacin como una forma para encontrar
el balance justo entre los intereses personales,
familiares y sociales en pro de relaciones partici-
pativas y horizontales.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cuntas de las cosas
que compro, son
realmente necesarias?
PARA DOCENTES
Facilita la reflexin con el grupo sobre las maneras que
existen de expresar las emociones de forma constructi-
va, usando las habilidades comunicativas ms que los
objetos. Permite identificar formas de expresar emo-
ciones que contribuyan a construir relaciones basadas
en el cuidado, la confianza y el respeto mutuo. Ayuda
a entender la importancia de que todas las personas
puedan comunicar e identificar los sentimientos de
manera espontnea.
PARA ESTUDIANTES
Ayuda a que el grupo identifique diferentes maneras
de comunicar el afecto y a descubrir cmo las nias
y los nios demuestran sus emociones. Permite re-
flexiones sobre la manera como satisfacemos nuestras
necesidades espirituales y emocionales, as como so-
bre nuestro propio concepto de bienestar y calidad de
vida.
El captulo puede ser usado con grupos de nias y ni-
os, y con padres y madres de familia como apoyo a
la realizacin de acciones para promover un consumo
responsable y el cuidado del ambiente; estas accio-
nes pueden incluir: la conformacin de ligas de con-
sumidores, el apoyo a iniciativas de comercio justo,
la organizacin de mercados campesinos, etc. Puede
utilizarse para realizar foros de debate y control social
a procesos de degradacin y dao ambiental, as como
para convocar a empresas a construir alianzas entre el
sector pblico y privado en beneficio de la comunidad.
COMPLEMENTE CON
DVD
DURACIN
24:37
minutos
Produccin textual
Convivencia y paz
y ajenas
Expresin de afecto
En lenguaje
(comunicativas)
Ciudadanas:
PESCC:
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con la expresin de emociones. La Llama se
queja porque el Jaguar no quiere meterse
al ro a buscar comida y se va a morir de
hambre. En realidad, el Jaguar no quiere
meterse porque su hermano muri ahogado y
teme que le pase lo mismo.
Muerte
Promueve la reflexin en torno a la muerte
como parte del ciclo de la vida.
Facilita la identificacin y manejo de emo-
ciones, as como maneras apropiadas de
expresarlas.
Permite identificar alternativas para manejar
las emociones y para superar aquellas que no
son placenteras
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Qu hago con el
miedo y con el dolor?
PARA DOCENTES
Favorece la identificacin de las diferentes emocio-
nes que experimentan las nias y los nios del gru-
po, la manera como cada persona las expresa y los
recursos que existen para manejarlas y para superar
aquellas que aunque no son placenteras, s son tiles
y necesarias (el miedo y el dolor por ejemplo). Per-
mite que las nias y los nios identifiquen diferen-
tes alternativas para enfrentar y expresar el miedo y
el dolor que tanto hombres como mujeres sienten, y
para reconocer estas emociones como vlidas y valio-
sas. Facilita el abordaje de tema de la muerte como
parte del ciclo de la vida.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar sobre la expresin de las emocio-
nes, de manera que podamos comunicar libremente
lo que sentimos, sin atentar contra los derechos de
las dems personas.
El captulo puede ser usado para que los nios y las
nias aprendan a reconocer y expresar sus emocio-
nes. Puede invitarlos a compartir un sentimiento de
cualquier tipo, con su padre, su madre un amigo o
amiga, a travs de una carta, un dibujo o cualquier
otra expresin. Qu sentimiento les fue ms difcil
expresar? Quines expresan mejor sus emociones
hombres o mujeres? Anmelos a compartir sus ex-
periencias.
COMPLEMENTE CON
Captulos Alegra, Tristeza, Miedo escnico y Ma-
nejo de la ira. El Show de Perico.
DVD
DURACIN
24:42
minutos
Entorno vivo
Produccin textual
y ajenas
Cientfcas sociales:
En lenguaje
(comunicativas):
Ciudadanas:
PESCC:
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relacionado con la comunicacin,
especfcamente, con el uso de la
tecnologa. La Rana se queja de su amiga la
Pata porque sta no le contesta el telfono.
La Pata no lo hace porque no le gusta usar
aparatos tecnolgicos y la Rana slo le deja
mensajes de texto o la llama por el celular.
Tecnologa
Promueve la reflexin en torno al uso de la
tecnologa.
Impulsa la construccin de relaciones basadas
en la comunicacin efectiva, el respeto y el
cuidado mutuo, aprovechando el derecho a
acceder a la tecnologa.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Cundo uso el telfono?
cundo el chat?
cundo el correo?
y cundo te visito?
PARA DOCENTES
Propicia la reflexin con el grupo sobre las formas que
existen para comunicarse por medio de la tecnologa y
sobre las maneras de expresar emociones y necesida-
des o buscar informacin. Facilita la identificacin de
distintas maneras de comunicarse usando apropiada-
mente la tecnologa y maneras de comunicarse por me-
dio del contacto personal. Analice con el grupo los pros
y los contras de cada alternativa y cul prefiere cada
persona de acuerdo con lo que quiere comunicar. Ayuda
a identificar usos inapropiados de la tecnologa que no
contribuyen a la construccin de relaciones basada en
el respeto y la armona.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar en torno la importancia de que to-
das las personas puedan comunicarse efectivamente
aprovechando las posibilidades de la tecnologa, en pro
de la construccin de relaciones basadas en el respeto
mutuo.
El captulo puede ser usado para introducir la reflexin
sobre las distintas formas de comunicacin: la comuni-
cacin personal, la comunicacin a travs de la tecno-
loga (celular, correo electrnico), la comunicacin ma-
siva (TV, radio, prensa). Puede desarrollar por ejemplo,
un proyecto donde nias y nios comuniquen una mis-
ma idea de diferentes maneras y a travs de diferentes
medios (cartas, mensajes de celular, correos, voz a voz,
grafiti), y compartan su experiencia despus. Facilita la
realizacin de foros, charlas y seminarios con medios
de comunicacin sobre el papel de la tecnologa en los
procesos educativos.
COMPLEMENTE CON
Captulo Internet. El Show de Perico.
DVD
DURACIN
26:46
minutos
Medios de comunicacin y
otros sistemas simblicos
Convivencia y paz
Cientfcas sociales:
En lenguaje
(comunicativas)
Ciudadanas:
PESCC:
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S
Amanda golpea a Perico y se le abre un huequito a la
cscara. Amanda ve la oportunidad de saber qu animal
es y por el color rosado que ve por el huequito, deduce
que Perico es una nia. El show se altera pues Amanda se
obsesiona por saber si Perico es nio o nia.
Gnero
Promueve la equidad de gnero reconociendo
las diferentes maneras en que se comportan
hombres y mujeres, respetndolas y valorn-
dolas.
Facilita que las nias y los nios identifiquen
sus rasgos caractersticos, tanto fsicos como
comportamentales.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Gnero
Son iguales los
hombres y las
mujeres?
PARA DOCENTES
Puede apoyar la reflexin en torno al trato digno y respetuoso entre
hombres y mujeres como una responsabilidad en la construccin de
relaciones basadas en el respeto y el afecto. Resalta la importancia
de reconocer los comportamientos con los que cada nio y cada
nia se identifica, valora y respeta las distintas formas de ser. Ayu-
da a que nios y nias menores de 7 aos, identifiquen las caracte-
rsticas fsicas que diferencian a mujeres y hombres y entiendan la
dignidad e importancia de todas las personas, independientemente
de su sexo, as como de los comportamientos culturales ligados al
gnero. Para estos grupos puede ser complejo reconocer la constan-
cia del sexo, es decir, que el sexo no cambia por la ropa que alguien
se pone o por las cosas que alguien hace, as que la definicin de
gnero puede resultarles abstracta. Nios y nias con un promedio
de edad superior a los 7 aos, entienden ms fcilmente la diferen-
cia entre sexo y gnero. Sirve para identificar los comportamientos,
actitudes y comparaciones que menosprecian a las mujeres o a los
hombres. Por ejemplo, comparar a los nios con las nias como si
fuera un insulto (llora como nia), o comparar a las nias con los
nios para controlar su comportamiento (est tan sucia que parece
un muchachito). Fomenta la reflexin en torno a la equidad, es
decir, al trato igual que merecen las personas aunque tengan carac-
tersticas diferentes y a la igualdad de derechos y oportunidades.
Por ningn motivo, un hombre o una mujer debe creer que merece
tratos especiales o que puede mandar o controlar a la otra persona,
por ser de un determinado sexo. Ayude al grupo a identificar si per-
cibe algn tipo de restriccin o privilegio por su sexo; identifique
contra ejemplos en la vida cotidiana y cuestione estereotipos.
PARA ESTUDIANTES
Permite identificar diferentes maneras de comportarse
como hombres y como mujeres, y la importancia de valorar a
cada una de ellas, y propicia la reflexin sobre la diferencia
entre sexo y gnero. Igualmente promueve el anlisis crtico
de prejuicios y barreras sociales que impidan que hombres
y mujeres puedan ejercer sus derechos en las mismas condi-
ciones y oportunidades.
El captulo puede ser usado para promover procesos demo-
crticos de inclusin, debate pblico, libertad de expresin y
diversidad cultural, a travs de su retransmisin por los cana-
les locales y escolares. Se puede usar tambin para introdu-
cir y posicionar el conocimiento, el sentido y los significados
colectivos sobre la equidad de gnero y la diversidad, a travs
de conferencias y mesas redondas con padres, madres y cui-
dadores y programas en los medios locales de comunicacin.
COMPLEMENTE CON
Gua para jvenes Yo = T, paquete educativo Revelados,
desde todas las posiciones.
Comerciales MEN. Equidad de gnero.
DVD
DURACIN
26:46
minutos
Cultura y comportamientos
de gnero
Anlisis crtico de los
comportamientos culturales
de gnero
Flexibilidad en los
comportamientos culturales
de gnero
Equidad de gnero
Cientfcas sociales:
Ciudadanas:
PESCC:
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relacionado con la valoracin personal. La
Llama se queja por que el Jaguar no lleg
a la sesin fotogrfca para el calendario
pro ayuda de los animales en peligro
de extincin. El Jaguar no fue pues se
avergenza de su barriga.
Complejos
Promueve el reconocimiento de las cualidades personales.
Contribuye con la valoracin del s mismo como ser nico.
Resalta la importancia de la valoracin y cuidado del cuer-
po por medio de hbitos saludables.
Promueve el respeto por la diversidad de apariencias fsi-
cas, sin que stas sean una razn para la discriminacin.
SUGERENCIAS DE USO:
Estilos de vida
saludables
Alguna parte de tu
cuerpo te da pena?
Por qu?
Qu puedes hacer para
sentirte mejor?
PARA DOCENTES
Facilita la discusin en torno a la responsabilidad de
cuidar el cuerpo y la prctica de hbitos saludables, as
como de la aceptacin y valoracin personal, por medio
del reconocimiento de los diferentes aspectos que inte-
gran la identidad. Promueve la valoracin del s mismo
identificando las cualidades personales y reconociendo
el valor del cuerpo como fuente de bienestar, y cues-
tionando los estereotipos de belleza y xito. Propicia
la reflexin en torno a la importancia de reconocer las
habilidades de las personas de manera que se cons-
truyan relaciones basadas en el respeto; y en torno a
la responsabilidad de tratar dignamente a las dems
personas e identificar los comportamientos, actitudes
y sobrenombres que las lastiman y que vulneran su de-
recho al trato digno.
PARA ESTUDIANTES
Ayuda a reflexionar en torno al trato digno y respetuoso
como una responsabilidad en la construccin de re-
laciones basadas en el respeto y el afecto, relaciones
stas que promueven el bienestar psicolgico y social.
os, y con padres y madres de familia para la planea-
cin de acciones que promocionen en la comunidad la
aceptacin y respeto a la diversidad y las diferencias
individuales entre las personas. Para esto, se pueden
disear de forma colectiva algunos anuncios radiofni-
cos y en video para transmitirlos en medios escolares,
locales y comunitarios.
COMPLEMENTE CON
Comerciales MEN. Autonoma.
mente son apropiados para los nios y nias, pero
si para el o la docente, como informacin adicional
para tratar un tema.
DVD
DURACIN
24:44
minutos

bienestar
Cientfcas sociales
Ciudadanas:
PESCC:
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con la importancia del cuidado. El Perro y el
Gato estn peleando debido a que el Gato quiere
usurparle al Perro el cario de su amo. El Gato
no es un usurpador; lo que sucede es que ha sido
abandonado y busca un hogar en el que pueda
sentirse protegido.
Derechos de los animales
Promueve la reflexin alrededor del cuidado de
los animales.
Apoya la construccin de relaciones basadas
en el respeto y el cuidado mutuo, as como la
expresin de las emociones.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Los derechos de
los animales son mi
responsabilidad?
PARA DOCENTES
Facilita la reflexin con el grupo sobre las formas que
existen de expresar el afecto hacia los animales, como
parte de la construccin social de una tica del Cui-
dado; identifique con qu comportamientos los nios
y las nias demuestran el afecto y el reconocimiento
de las necesidades de sus mascotas y animales de
trabajo. Facilita la identificacin de tratos que afectan
el bienestar de los animales, as como las responsabi-
lidades que adquiere una persona que decide tener un
animal bajo su cuidado. Extrapole las reflexiones hacia
el cuidado que debe existir tambin entre las perso-
nas. Permite que el grupo identifique a quin puede
acudir en caso de ver un animal maltratado y la impor-
tancia de buscar ayuda para protegerlo. Con los ms
grandes, extrapole la situacin a personas e invite a los
nios y a las nias a identificar a quin recurriran si
vieran que una persona es maltratada.
PARA ESTUDIANTES
Facilita la reflexin en torno a la importancia de asu-
mir la responsabilidad de cuidar y promover el bienes-
tar de los animales, as como el de las personas.
os en actividades extra escolares, con padres y ma-
dres de familia para difundir el respeto a todas las
formas de vida, el cuidado del planeta, y promover la
reflexin en torno a las responsabilidades del cuidado
de los animales y al bienestar de las personas. Estas
reflexiones pueden animar acciones de incidencia a
travs de campaas que se transmitan por medios lo-
cales, escolares y comunitarios.
COMPLEMENTE CON
Captulo Empata.El Show de Perico.
DVD
DURACIN
24:59
minutos
Entorno vivo
Convivencia y paz
Expresin de afecto
dialgica
Ciudadanas:
PESCC:
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Este captulo presenta un dilema relacionado con la
convivencia. El Lobo se queja porque cuando sale de
su guarida, constantemente le cae pop del cielo. Es la
Pata que hace sus necesidades desde el aire y no se fja.
Amanda no entiende el problema; para ella, que le caiga
pop del cielo es seal de buena suerte. Se descubre que,
tanto los animales terrestres como los voladores, hacen
sus necesidades indiscriminadamente en cualquier lugar.
Normas y Acuerdos
Promueve la reflexin en torno a la importancia de
participar en la construccin de las normas, el respeto y
promocin de los acuerdos para la convivencia.
Facilita la construccin de ambientes de respeto.
SUGERENCIAS DE USO:
Ciudadana
Para qu sirven
las normas?
PARA DOCENTES
Permite dialogar con el grupo sobre la utilidad o no de las
normas, la importancia de que stas sean acordadas y
respetadas por todas las partes, as como la responsabili-
dad de ejercer el derecho a participar en su construccin.
Facilita que el grupo identifique las normas importantes
para la convivencia en el saln, en la escuela, en la casa y
en el barrio. Ayuda a que el grupo piense qu puede pasar
si las personas no respetan los acuerdos o si las normas
slo las definen unas personas sin tener en cuenta los
intereses y necesidades de otras.
PARA ESTUDIANTES
Permite reflexionar en torno a la importancia de asumir
la responsabilidad de vivir en comunidad respetando los
acuerdos que facilitan la convivencia. Ofrece una opor-
tunidad para que el grupo d ejemplos de normas que
con frecuencia cumple y de normas que con frecuencia
incumple y plantee alternativas de accin para llegar a
consensos que faciliten la convivencia.
Se puede utilizar para incentivar la discusin, el debate y
la reflexin en torno a las situaciones que facilitan u obs-
taculizan la convivencia. A travs de espacios de dilogo
invite a los nios y las nias a acordar reglas sencillas
de comportamiento en su saln de clase y a distribuir
responsabilidades como la limpieza o la decoracin, in-
dependientemente de si son hombres o mujeres.
COMPLEMENTE CON
Captulo Pblico y Privado. El Show de Perico.
DVD
DURACIN
23:18
minutos
Convivencia y paz
Participacin y
responsabilidad democrtica
dialgica
Cientfcas sociales
Ciudadanas:
PESCC:
C
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C
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A
S

Manual Perico

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