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UNIDAD
Revista de la Federacin de
Estudiantes Universitarios
3a EDICIN- Junio 2014
CONSEJO EDITORIAL
Secretaria y comisin
de comunicaciones FEU
COLABORACIN
Secretara general FEU
DISEO Y
DIAGRAMACIN
Colectivo Terrorismo Grfco
FOTOGRAFA
Carmela Mara
Mara Claudia Escobar
Laura Al Sur
DEDICADA a Martin
Hernndez, Dreiber Melo, Jan
Farid Cheng Lugo, asesinados
por sembrar la esperanza de
un nuevo pas.
A Jorge Eliecer Gaitn, Carlos
Lugo, Omar Marn, Huber
Ballesteros y los ms de 9000
prisionerxs polticxs que tras
las rejas nos empujan a trans-
formar este pas...
A todas las federadas y feder-
ados que, desde cada trinchera
Universiaria, estn luchando
por una nueva educacin...
por ser el despertar hacia una
Colombia nueva.
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Contenido
EDITORIAL
Qu es la Marcha Patritca? 7
La reforma universitaria en el siglo XXI,
Saludo de Nestor Kohan a la FEU Colombia 9
Dilogos de La Habana y Asamblea Nacional
Consttuyente 12
Derechos Humanos en el movimiento estudiantl 15
La organizacin estudiantl unitaria: El reto
de las y los estudiantes colombianos 18
La crisis de la educacin superior se
nos est viniendo encima 21
Universidades privadas hacia le segunda
y defnitva independencia 23
Consolidacin de un sector del movimiento
secundarista en Colombia: RENASE 25
La construccin de unidad en las Insttuciones
Tcnicas y Tecnolgicas 27
Entrevista internacional
Secretariado Ejecutvo de la Oclae 29
Carta abierta de la OCLAE a la mesa de dilogos
por la paz de Colombia 31
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EDITORIAL
A 9 AOS DE INSISTIR POR UNA NUEVA EDUCACIN PARA UN NUEVO PAS
Han sido demasiadas las semillas incrustadas en ste suelo que nos ha dado el honor de hacerse fecundo para
nuestros pasos. Un camino difcil, casi una vida en un breve espacio de tempo. Cunta juventud se ha forjado
en ste empeo por hacer existr a la universidad? Muchos compaeros y compaeras han pasado por aqu, he-
mos crecido juntos, soado juntos, aprendido y errado. Nos hizo el deseo de ser libres, pero fundamentalmente
la indignacin y la rabia por romper el silencio Cuntas veces hemos gritado de rabia y de dolor? Cuntas veces
hemos subvertdo las lgrimas a punta de determinacin? No es cualquier proyecto el que hemos fundido con
muchsimo esfuerzo durante 9 aos construyendo caminos de unidad, haciendo una nueva educacin para un
nuevo pas.
Ese ha sido el proyecto de la FEU: la Unidad de los y las estudiantes de Colombia para dignifcar la universidad,
construir caminos de unidad. Y en el empeo hicimos trocha y trinchera en las universidades pblicas y privadas,
las insttuciones tcnicas y tecnolgicas, bajo el territorio colombiano cargado de las inclemencias y la infamia
de las injustcias pegadas a su piel, y bajo la mirada de otros cielos que abrigan a los cientos de estudiantes de-
sarraigados por motvos econmicos, o por motvos poltcos: hay tambin un pedazo de universidad desterrada
en otras lattudes, que camina y subsiste bajo otros climas y otras estepas, esperando regresar al pas por el que
contnan luchando.
Por fortuna ese esfuerzo ha dado los ms gratfcantes frutos, hemos construido una organizacin con fuerza,
cargada de rebelda y determinacin para seguir arando el camino de una educacin liberadora en Colombia.
Ese proyecto unitario, tan esquivo y tan lejano, conoci sus frutos en la Mesa Amplia Nacional Estudiantl, hija
de todxs nostrxs, los estudiantes organizados y los no organizados, los hijos de la generacin de la imaginacin al
poder, y herederos de una memoria que supimos transformar en dignidad callejera, y accin creatva. A 9 aos
de resistr e insistr por un movimiento estudiantl para la defnitva independencia, podemos decir con orgullo
que contribuimos, hemos sido arquitectos de la unidad de un movimiento estudiantl que le ha dado vida a la
esperanza por una Colombia nueva.
Hoy, a 9 aos del congreso consttutvo en Barranquilla, recordando todo el entusiasmo que suscit el nacimien-
to de la FEU, seguimos escribiendo la historia, con la memoria viva de las aulas universitarias que hoy cargan la
leyenda de un movimiento estudiantl que renaci para repintar los claustros de pueblo y de libertad, en medio
de la muerte.
A los pocos meses de existr, el gobierno de lvaro Uribe Vlez nos cobraba la vocacin de insistr por una nue-
va educacin para Colombia. Muchos estudiantes y dirigentes salieron del pas enviados hacia el exilio por la
amenaza paramilitar que se adue del Estado. La FEU Colombia vivi tempos de mucha incertdumbre, de
mucho aprendizaje. Aprendimos que resistr tena que ver con aguantar, pero fundamentalmente con saberse
mover, con aprender a crear en medio de la oscuridad; a ver en los pasillos universitarios siemprevivos la opor-
tunidad de la conspiracin en tempos en que la libertad de expresin fue envenenada por el discurso de la
guerra y el enemigo interno como poltcas de Estado.
La guerra y el malgobierno nos quitaron la vida de Dreiber Melo en la Universidad del Atlntco, y la de Martn
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Hernndez caminando y repintando las comunas de Medelln.
El proceso ha sido difcil, construir federacin en un pas como el nuestro, donde la justcia es tan esquiva como
el derecho a resistr: construir movimiento estudiantl ha sido un acto sin permiso, con la desobediencia por ruta
y horizonte. Nuestro segundo congreso nacional estuvo marcado por los sealamientos impunes de la entonces
directora del DAS, hoy asilada poltca en Panam, Mara del Pilar Hurtado, quien puso una mira en nuestras
frentes. Las amenazas del paramilitarismo, combinadas con montajes judiciales no se hicieron esperar. Pese a
esto, le hablamos al pas de una nueva educacin para Colombia, y fuimos arquitectos de todas las movilizaciones
que se desataron para defender la educacin con una mezcla de entusiasmo y rabia.
En ese proceso nos encontramos con distntos sectores del estudiantado, igualmente dignos y altvos, con
quienes pese a las divergencias, empezamos a trazar la unidad, y a quienes hoy queremos hacer un recono-
cimiento y homenaje: La ACEU, el Proceso Nacional IDENTIDAD Estudiantl, La FUN-Comisiones, La Organizacin
Colombiana de Estudiantes, Comuna Universitaria, el Sindicato Estudiantl, Rebelda Estudiantl Organizada, en-
tre muchas otras organizaciones estudiantles con quienes hemos sembrado la perspectva de un movimiento
estudiantl profundamente transformador y liberador.
Los encuentros estudiantles y un momento en donde logramos despojarnos de los sectarismos y las desconf-
anzas, permiteron abonar el terreno para la creacin en el ao 2011 de la MANE, ante la amenaza de la reforma
a la ley 30 que el igualmente guerrerista y neoliberal gobierno de Juan Manuel Santos present para dar una
estocada fnal a lo pblico en la educacin superior.
La respuesta de los estudiantes colombianos marc la historia del pas, y escribi con profunda imaginacin y
pluralidad, una nueva perspectva para la universidad en Colombia. Naci all la generacin de la MANE, de la
lucha por una Nueva educacin para un pas con soberana, democracia y paz. La generacin que emergi
con la alegra de la movilizacin y la dignidad por defender lo pblico como forma de reconstruir la democracia,
recomponer la soberana y empujar la paz con justcia social en el pas donde ha sido naturalizada la guerra, el
despojo, el desarraigo, la corrupcin, el autoritarismo y la imposicin de los Estados Unidos sobre nuestra vida y
nuestro territorio.
En ese mismo ao, el 2011, realizamos nuestro tercer congreso nacional en medio de la movilizacin. Su consigna
fue Por una educacin para la segunda y defnitva independencia, consigna que retumbaba las calles del pas
desde el 20 de julio de 2010 cuando ms de 30 mil personas entre campesinos, indgenas, obreros, estudiantes,
entre otros, llegaron a la Universidad Nacional de Colombia en Bogot en una denominada Marcha Patritca
para abogar por un despertar de la conciencia popular, y un bloque de poder alternatvo a las lgicas de la guerra
y el neoliberalismo imperantes.
La MANE fue una de las experiencias ms potentes de ese movimiento social que se hizo bajo las tnieblas del
terrorismo de Estado, y emergi con fuerza de poder consttuyente para prometerle a Colombia otra oportuni-
dad sobre la faz de la terra.
La movilizacin estudiantl no solo logr sus objetvos a travs de un contundente paro nacional universitario,
sino que volvi a hacer creer al pas en la movilizacin, en la revuelta. Los estudiantes contribuimos a la invitacin
cada vez ms vigente por subvertr la vieja democracia desde la fuerza callejera, creatva y transformadora, para
engendrar una nueva.
Hoy, a tres aos de la experiencia de ese movimiento vivo que signifc la MANE, despus de muchos errores
cometdos, tenemos la certeza de que la universidad colombiana incorpor en su memoria la leyenda de sta
generacin de guerreros por la educacin que an tenemos todo por hacer.
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Hay que volver a incentvar y pensar en el proyecto de transformar la educacin, de lograr una educacin digna
que siente las bases para la soberana, la democracia y la paz, hoy inexistentes en Colombia. Una educacin con
sentdo de lo pblico concebida como derecho fundamental y bien comn, que elimine las lgicas neoliberales
que han desangrado la universidad colombiana, y casi que extnguido su rol como conciencia crtca de la nacin.
A 9 aos de insistr por una nueva educacin para un nuevo pas seguimos escribiendo la historia bajo cualqui-
er escenario y con toda la determinacin para que la universidad viva, exista en Colombia, como proyecto de
justcia social, ciencia, tecnologa, cultura y humanismo que plantee alternatvas al actual rumbo de despojo
econmico y violencia poltca que todos los das clavan puales sobre nuestro pueblo y nuestro suelo.
La FEU Colombia, ese proyecto cargado de vida, de memoria, de identdad, de mpetu y de determinacin, va a
seguir trabajando por ste pas, sin importar la difcultad del tempo, sin importar las inclemencias de la coyun-
tura. ste proyecto de jvenes siemprevivos seguir existendo e insistendo para legarle a Colombia una nueva
educacin que contribuya a la edifcacin de una Colombia nueva.
sta federacin de estudiantes es un refugio de la libertad, y un lugar comn para la creatvidad, la diversidad.
Llevamos 9 aos en el empeo de poner la inteligencia por encima del miedo y la dignidad por encima del mer-
cado. Somos estudiantes que le queremos brindar a Colombia una perspectva distnta de vida, alternatva a las
lgicas del despojo y la guerra, a travs de una nueva educacin.
Aqu estamos, con la bandera de la unidad y el proyecto de la nueva educacin, decididos a acabar ms tem-
prano que tarde aquella horrible noche. No hay marcha atrs, hay que salir a pelear. Con el corazn encendido
y todos los recuerdos, la nostalgia, y el amor por ste proyecto de la FEU, le damos un parte de esperanza a la
universidad y a la gente que habita ste suelo nacional arrebatado: Los estudiantes vamos a romper el silencio y
subvertr nuestros claustros de muerte en claustros de dignidad y vida.
sta tercera edicin de la Revista UNIDAD es una invitacin a sentr como propio ste camino, a pintar de digni-
dad la universidad colombiana y transformar nuestra mirada frente a ella. Desde la FEU queremos hacer de ste
esfuerzo una esperanza para insistr: la universidad existe cuando el estudiantado se levanta.
Desde la Guajira colombiana, pasando por las montaas, valles y selvas, los llanos, la sabana, las cordilleras y sus
ros, las grandes ciudades, hasta llegar a la Amazona, la federacin est presente. Nos hacemos en la creatvidad
y la pluralidad, y existmos en el despertar que construimos para Colombia y Amrica Latna en el esfuerzo de
todos los das.
Los estudiantes somos poder consttuyente!
VIVA LA FEU COLOMBIA!
VAMOS A SEGUIR ESCRIBIENDO LA HISTORIA, HACIA NUESTRO 4TO CONGRESO NACIONAL!
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Qu es la Marcha Patritica?
El legado que nos construye
El Movimiento Poltco y Social Marcha Patritca
surge como resultado de la convergencia de las luchas
y aspiraciones de mujeres y hombres vinculados a dif-
erentes sectores y propuestas organizatvas, profun-
damente comprometdas con la defensa de la causa
popular e inspiradas en el legado histrico de las lu-
chas del pueblo colombiano por una verdadera y de-
fnitva independencia: por la paz con justcia social, la
democracia, la soberana y la Unidad Latnoamericana.
Marcha Patritca se concibe como un Movimiento
Poltco y Social que dinamiza la variedad de for-
mas de organizacin y movilizacin existentes en
cualquier regin de Colombia, independiente-
mente de su sector, representatvidad o can-
tdad.
La propuesta de transformacin estruc-
tural que Marcha Patritca presenta a
las colombianas y los colombianos sien-
ta sus bases en las histricas luchas
populares de Colombia y Amrica
Latna, reconociendo y hacin-
dose partcipe de la heroica
resistencia del pueblo co-
lombiano ante la perse-
cucin y exterminio al
que han sido sometdas
las organizaciones socia-
les y populares.
Las valerosas luchas
campesinas, afro-de-
scendientes e indgenas
de los aos noventa en
regiones como el Mag-
dalena Medio, el Sur-
occidente y los Llanos
Orientales, hacen parte
del legado que forja la
identdad y la propuesta
de Marcha Patritca, reconociendo que pese en a
las difcultades de artculacin nacional, dejaron en-
seanzas y acumulados organizatvos que son base ir-
remplazable para la recomposicin del movimiento so-
cial. De igual manera, la lucha popular en Colombia ha
tenido como protagonista el renacer esperanzador del
movimiento estudiantl, abocado a la reconstruccin
organizatva desde fnales de los aos noventa y que
paulatnamente ha actvado las ms amplias formas
de protesta y organizacin, dando recientemente una
valiosa leccin de unidad para el conjunto del pueb-
lo colombiano en la bsqueda de un nuevo
modelo de educacin, como aporte a
una nueva propuesta de pas.
Marcha Patritca se concibe como
un Movimiento Poltco y Social de
carcter amplio artculado bajo una
premisa fundamental: alcanzar la
Segunda y Defnitva Independencia.
Dicho proceso construye propuestas
programtcas y de accin poltca con-
juntas para lograr las transformaciones
profundas que el pas necesita,
sustentado en pilares esenciales
como el profundo sentmien-
to de amor hacia el pueblo y el
propsito de la construccin de
una sociedad con democracia
popular, en una nacin sobera-
na y libre. Los componentes de
lo Poltco y lo Social se encuen-
tran estrechamente ligados, ya
que el ejercicio de las reivindi-
caciones sociales y populares se
artcula, abriendo la puerta ha-
cia la lucha por la construccin
de nuevas formas de poder.
La defnicin como Mov-
imiento implica que ms
que una confuencia de in-
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dividuos, Marcha Patritca propone ser un proceso
que artcula actores colectvos plurales conformados
por organizaciones con intereses propios (movimien-
tos sociales, comunidades, organizaciones populares,
partdos, plataformas, etc.). La pertenencia a este
Movimiento Poltco y Social se afrma en el propsi-
to de fortalecer las organizaciones que lo conforman,
entendiendo que son precisamente su base y ncleo.
Marcha Patritca no promueve la disolucin de las
organizaciones sociales, poltcas y populares que la
conforman, sino que se edifca a partr de las agendas,
propuestas y formas de accin poltca que tenen.
Democracia, organizacin social, unidad popular y es-
pritu latnoamericano: los principios que nos guan
La Marcha Patritca propone como pilares esenciales
que forjan su propuesta: el desarrollo de las ms ampli-
as formas de movilizacin y lucha social, una concep-
cin alternatva de la accin poltca, la construccin
de una democracia popular, de propuestas unitarias
de artculacin social y el rechazo a todo tpo de im-
posicin imperialista y colonialista.
El Movimiento Poltco y Social Marcha Patritca com-
prende por tanto que las ms diversas formas de mov-
ilizacin y organizacin social y popular son el camino
ms slido para lograr las transformaciones que se pro-
pone. Las formas locales de deliberacin, planifcacin,
gestn y control (asambleas, cabildos, encuentros,
foros, consttuyentes, veeduras, etc.) se proyectan
para potenciar la movilizacin social en las calles, las
plazas y los campos. La metfora del marchar, mov-
er, trasladar, pretende subrayar que los seres hu-
manos nos organizamos para luchar colectvamente en
una forma privilegiada de la accin poltca: la movili-
zacin.
La Marcha Patritca postula la necesidad de
una Segunda Independencia en todo el contnente
america no, cuya bsqueda se da siguiendo tres crite-
rios necesarios para evaluar adecuadamente nuestra
Historia social. El primero, propone no sobrevalorar ni
desvalorizar, ante la historia, el movimiento de la pri-
mera independencia, siendo necesaria una Segunda
debido a los lmites, ambigedades y contradicciones
de la desencadenada en el siglo XIX.
Al mismo tempo, reconoce que la Primera contene
algunos elementos de Independencia, ir una Colom-
bia verdaderamente democrtca, con un modelo
econmico y poltco donde los derechos a la salud,
educacin, cultura, vivienda, recreacin sean una re-
alidad para el conjunto de la poblacin; en tanto que
la gesta encabezadas por Bolvar efectvamente nos
liber del yugo espaol. El segundo criterio propone
erradicar la negacin sistemtca -por parte de las
lites apoltronadas en el poder a lo largo de ms de
doscientos aos de vida republicana- de los anhelos de
las mayoras explotadas y empobrecidas por equidad,
paz y la confguracin de una democracia popular. El
tercero, nos impulsa a abrir horizontes de otros sueos
y sociedades posibles, al proponer que la Historia no
termin con las luchas independentstas, y otras tareas
ms all de las consignas del XIX, son necesarias para
construir el presente y el futuro.
Marcha Patritca convoca la accin de todos los co-
lombianos y colombianas que se encuentren incon-
formes, indignados y hastados de este presente lleno
de pobreza, ignominia y muerte, deseosos de construir
un pas donde se impida el robo de nuestros recursos
naturales, paramos y riquezas; un pas donde la difer-
encia poltca sea un elemento esencial para el debate
democrtco; una nacin soberana que erradique todo
tpo de discriminacin y forje la paz con justcia social,
es decir, una Colombia que alcance la Segunda y Defn-
itva Independencia.
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La reforma univeritaria en el Siglo XXI
Saludo del profesor Nestor Kohan a la Federacin
de Estudiantes Universitarios
Salud, hermanos y hermanas de Colombia! Alegra
enorme enterarnos y saber que el movimiento es-
tudiantl est de pie y sigue luchando a pesar de tanta
represin y hostgamiento contra el movimiento popu-
lar colombiano. La lucha de ustedes por una educacin
gratuita y al alcance de todos y todas es tambin nues-
tra, en el sur de la Patria Grande, Nuestra Amrica.
Desde 1918 hasta hoy, casi un siglo despus, la lar-
ga marcha de la Reforma Universitaria ha planteado
siempre, al mismo tempo, la doble tarea de transfor-
mar la Universidad y cambiar la sociedad.
Deodoro Roca, redactor del Manifesto Liminar de ju-
nio de 1918 y el primer idelogo de la Reforma Uni-
versitaria de Crdoba (que dio nacimiento a un mov-
imiento contnental que ya lleva un siglo) nos ense
que detrs de la Universidad y sus debates pedaggi-
cos se encuentra un mundo entero por descubrir y
transformar. No habr reforma universitaria sin cam-
bios radicales en la sociedad. Ni en Colombia ni en
ningn pas del mundo.
No debemos parcelar nuestra lucha. Ni solo cambios
educatvos y pedaggicos, ni exclusivamente cambios
econmicos, sociales y poltcos. Ambos al mismo t-
empo! Un nuevo proyecto pedaggico que cuesto-
ne no slo los contenidos sino tambin la estructura
jerrquica, elitsta y burocrtca que gobierna actual-
mente los estudios acadmicos, sus claustros me-
dievales, las normas de produccin, consumo y circu-
lacin del saber e incluso sus formas de evaluacin y
consagracin implica y presupone, necesariamente,
un nuevo proyecto de sociedad. Consttuye una ilusin
absolutamente errnea e ingenua el pretender cam-
biar la Universidad dejando intacto todo el andamiaje
social, poltco e insttucional del cual la Universidad es
expresin en el terreno de la pedagoga y la ideologa.
El puro universitario es una cosa monstruosa, afrm-
aba Deodoro Roca y tena toda la razn. Lucha estudi-
antl y debate pedaggico que no se prolonguenen una
lucha por cambiar cada pas, el contnente y el mundo
consttuyen un escapismo de la peor calaa. Sencilla-
mente apesta.
Ese ha sido justamente, durante el ltmo cuarto de
siglo por lo menos, el seuelo que las ONGs subven-
cionadas por el imperialismo y otras agencias de fnan-
ciamiento inocente (como el Banco Mundial) han
promovido entre el mundo acadmico, sus estudiantes,
sus profesores/as y sus intelectuales. Bajo la bandera
tramposa del profesionalismo y el culto mediocre del
especialista se ha inducido el apolitcismo. Usando
mal y de manera frvola y superfcial las refexiones de
Pierre Bourdieu sobre las diferencias entre el campo
intelectual y el campo poltco (haciendo caso omi-
so de las conclusiones del ltmo Bourdieu que revisa
y modifca su propia teora), se nos pretendi recluir
en el mundo gris y opaco de las revistas con referato
para eludir cualquier involucramiento y cualquier com-
promiso con las luchas sociales de nuestros pueblos.

Tenemos que cuestonar este modelo de Universi-
dad. No basta con reclamar mayor presupuesto para
la educacin. Tampoco con pedir nicamente edu-
cacin gratuita, incluso si se propone nacionalizar
empresas para fnanciar la educacin (ambas ban-
deras justas y legtmas, desde ya). El movimiento es-
tudiantl debe ser menos tmido. Nuestros proyectos
Como San Martn y Bolvar y como el Che, como revolucionarios latino-
americanos, los mejores hijos de nuestro pueblo sabrn hacer honor a nues-
tras hermosas tradiciones revolucionarias, transitando gloriosamente sin
vacilaciones por el triunfal camino de la segunda y defnitiva independencia
de los pueblos latinoamericanos.
Mario Roberto Santucho (Robi, El Negro)
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deben ser ms ambiciosos. No alcanza con mantener
intacta la actual Universidad simplemente dotndola
de mayor cantdad de dinero. Hay que cambiar de
raz esta universidad, que hoy es legitmadora del or-
den capitalista dependiente y de su cultura colonial!
El Che Guevara nos reclam Qu la universidad se
pinte de negro, que se pinte de mulato, no slo entre
los alumnos, sino tambin entre los profesores, que se
pinte de obrero y de campesino, que se pinte de pueblo,
porque la Universidad no es el patrimonio de nadie y
pertenece al pueblo. Ese y no otro es el viejo sueo de
Simn Bolvar y Simn Rodrguez. Moral y luces. Una
nueva pedagoga, desde una nueva tca y en el marco
de un nuevo horizonte poltco de cambios radicales.
Histricamente, el estudiantado form parte de lo ms
avanzado del movimiento popular latnoamericano.
Fue parte de (disculpas si esta categora asusta, pero
sigue siendo tl) la vanguardia en la lucha popular con-
tra las injustcias y por un mundo mejor. De all nace la
famosa consigna de la Reforma Universitaria de 1918:
Obreros y estudiantes: unidos adelante! Violeta
Parra, entraable compositora y cantante chilena, lo
inmortaliz en aquella famosa cancin: Me gustan
los estudiantes! (tambin conocida como Qu vivan
los estudiantes!), tantas veces repetda en fogones ju-
veniles y reuniones estudiantles.
Sin embargo, hoy en da la situacin ha cambiado. El
estudiantado es carne de una feroz disputa entre el
campo revolucionario y el imperialismo. La USAID y
la NED, entre otras insttuciones benfcas y desin-
teresadas (como hace dcadas lo fue la Fundacin
Ford, otra mscara de la CIA) ponen gruesas sumas de
billetes para dividir, neutralizar, cooptar y comprar al
movimiento estudiantl de nuestro contnente.
No es casual que en Venezuela un segmento impor-
tante del estudiantado est enrolado y se movilice bajo
banderas y consignas profundamente reaccionarias,
elitstas y que no le pertenecen. Algo similar sucede en
algunas regiones de Bolivia, donde el movimiento uni-
versitario se ha dejado arrastrar por la derecha racista
y autonomista contra los indgenas, contra el cam-
pesinado y contra la clase obrera. En ambos casos se
deja ver la garra del imperialismo, sus departamentos
de guerra psicolgica, sus insttuciones de coopta-
cin disfrazadas de inocente y suave sociedad civil.
Para enfrentar esta manipulacin necesitamos sembrar
en amplios sectores de la juventud y el movimiento es-
tudiantl la semilla de la conciencia rebelde, insumisa,
clasista, patritca y antimperialista, no slo entre los
militantes ya convencidos sino tambin entre los de-
scredos, los apoltcos, los puramente acadmicos y
los que slo asisten a la universidad para obtener un
ttulo que les permita encontrar empleo y reproducir
su fuerza de trabajo en el mercado.
Si esa es la tarea del momento en Amrica Latna, en la
especifcidad del caso colombiano, el movimiento es-
tudiantl se enfrenta a un intenso peligro, mucho may-
or que en el resto de sus compaeros y compaeras
del contnente. Su militancia cotdiana en centros de
estudiantes debe realizarla en medio de una represiva
seguridad democrtca disfrazada de amplia y plu-
ralista, pero que deja el pas regado de fosas comunes,
falsos positvos (curioso eufemismo), desplazados y
muertos por doquier.
Enfrentando al mismo tempo la cooptacin y la
represin, el movimiento juvenil necesita recuperar la
rebelda emancipatoria y libertaria de Simn Bolvar y
el igualitarismo de Simn Rodrguez, junto con el ejem-
plo insurgente de todos los libertadores de la Gran Co-
lombia y de Nuestra Amrica. Para ello resulta impre-
scindible la solidaridad.
A nivel contnental, el estudiantado se pone de pie
nuevamente. La juventud chilena nos ensea que a
la modorra y a la mediocridad posmoderna por fn les
ha llegado la noche. Vale la pena partcipar e incluso
jugarse la vida por una nueva educacin y una nueva
sociedad. Y si las cosas no siempre salen bien, a no de-
sanimarse, tener paciencia y prolongar la lucha a largo
plazo. Es el tempo de tomar decisiones no para un par
de aos sino para toda la vida.
Los desafos no terminan cuando se acaban las carreras
universitarias. Al contrario! All comienzan realmente.
Cuando uno estudia, el sistema capitalista (hasta en los
pases ms represivos) permite cierta rebelda e inclu-
so hasta cierto hippismo, pero ni bien el estudianta-
do se recibe se acaba la aparente fexibilidad. All los
engranajes de la maquinaria de dominacin se aceitan
y requieren que la gente que pudo estudiar abandone
de una buena vez todas al ambivalencias juveniles, se
ponga directamente y sin ms dilaciones al servicio del
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capital. Llega entonces la hora de madurar, es decir, de arrodillarse y subordinarse al poder capitalista. Poder
que olvida fcilmente los pecadillos juveniles y requiere de los entonces profesionales que se conviertan en
aquello que se espera de ellos: buenos peones y ofciales del capital.
Si no existe una buena y slida organizacin estudiantl, si no hay semillas bien sembradas, el estudianta-
do que culmina sus estudios se incorporar inmediatamente al mundo empresarial y/o al Estado represor.
Pero si en cambio se abon bien el terreno y se consolid un poderoso movimiento estudiantl (que tenga
un proyecto global de universidad y de pas, no slo tres o cuatro consignas agitadoras para una asamblea o
una manifestacin), la rebelda podr prolongarse una vez que se sobrepase la obtencin del ttulo. Quien haya
logrado construir una conciencia y una slida identdad poltca clasista, patritca, antimperialista y socialista
no se dejar comprar. No alquilar su conciencia y su saber. Trabajar, quizs en el mercado, para comer y so-
brevivir, pero pondr todo lo adquirido, todo su saber, su experiencia, su voluntad y su energa, al servicio de la
revolucin y de las grandes tareas y fuerzas de transformacin social.
Para dar esa disputa, no solo presente sino fundamentalmente futura, pensando no nicamente en el 2011 sino
de aqu a varios aos, incluso dcadas, hace falta consolidar y fortfcar el movimiento estudiantl (en Colom-
bia y en toda Amrica Latna), en estrecha alianza con el movimiento de graduados y profesores, rompiendo
la lgica corporatva de los claus- tros en funcin de un mismo proyecto poltco de alcance nacional y
contnental: la Pa- tria Grande bolivariana y el socialismo. Alianza que debe prolon-
garse fuera de la universidad, junto con la clase trabajadora, el campesinado,
el movimiento indgena y popular y todos los movimientos de lucha.
En defnit- va, las tareas son inmensas, los desafos ms
a n c h o s an. Estamos seguros que ustedes seguirn
f i r m e s en la lucha sin equivocar el rumbo y sin
d e j a r s e tentar por los falsos cantos de sirena del
poder ni los gobiernos de turno.
Y si en algn momento se aburren, no se olviden
lo que advirt Lenn: no hay nada ms divertdo
q u e luchar por la revolucin (incluso es mucho
m s divertdo que escribir sobre ella).
Seguro nos encontraremos en la lucha
Abrazos fuertes desde el sur y no afojen.
Nstor Kohan,
y compaeros/as de la Ctedra Che Guevara

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Dilogos de La Habana y Asamblea Nacional
Constituyente:
UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA LA SOLUCIN POLTICA,
LA DEMOCRACIA Y LA RECONCILIACIN NACIONAL
La instalacin de la mesa de conversaciones entre
las FARC-EP y el estado colombiano, en cabeza de
Juan Manuel Santos, en la ciudad de la Habana, con
el propsito de avanzar en la discusin del acuer-
do general para la terminacin del conficto y la con-
struccin de una paz estable y duradera, representa
un hecho de suma importancia como posibilidad para
la superacin de la confrontacin armada, mani-
festacin propia de la contenda social y poltca en
Colombia.
El proceso de dilogos que se adelanta en La Ha-
bana-Cuba, se traduce en la condensacin de mlt-
ples determinaciones que atraviesan la realidad so-
cial del pas, representando una coyuntura especial
de la esfera poltca. Por una parte, la necesidad de
ampliar los lmites espaciales para el proceso de acu-
mulacin capitalista, entre ellos los que produce la
confrontacin armada, y reconfgurar la composicin
del capital, son las dos cuestones a las que se avoca el
rgimen por cuenta del sector fnanciero, minero-en-
ergtco y agroindustrial, representados por el gobier-
no nacional, coincide de manera contradictoria, con el
inters del movimiento social y popular por superar
la crisis socio-histrica que afronta la nacin. Desde
esta perspectva, el desenvolvimiento del proceso de
dilogos en La Habana se defne en el terreno de la
lucha entre las clases sociales y los actores poltcos
para sostener o no esta eventualidad, acordar posibles
cambios o para mantener inclume el ordenamiento
actual.
Las posibilidades y los lmites para la realizacin de
una Asamblea Nacional Consttuyente, como mecanis-
mo idneo de refrendacin y punto de partda de una
apertura democrtca del rgimen poltco, se pueden
visualizar de acuerdo a las concepciones predomi-
nantes que existen alrededor del proceso.
Desde la ptca gubernamental, la suscripcin del
acuerdo general y la decisin de iniciar un proceso de
dilogo, se justfca en la derrota militar de la insurgen-
cia, quien sin otra opcin, buscara ser incluida dentro
del aparato insttucional vigente junto a la adopcin de
algunos ajustes o pormenores tramitados a travs de
la negociacin con el gobierno, para los cuales ya se
habra adelantado la aprobacin de los marcos legales
oportunos como la Ley de vctmas y de resttucin de
terras (Ley 1448 de 2011) o el Marco Jurdico para
la Paz (Acto Legislatvo 01 de 2012). Encontramos una
visin que no se compagina con la dinmica actual
del conficto social y armado, si tomamos en cuenta
el reacomodamiento de las fuerzas insurgentes o el
carcter regresivo de las reformas poltcas adopta-
das, que agravan las desigualdades sociales, e incluso
trasladan el conficto al sector urbano (Fuero Militar).
La refrendacin del acuerdo fnal podra darse, desde
esta mirada, mediante la iniciatva legislatva precedi-
da por el congreso o acudiendo a un determinado me-
canismo de partcipacin como la consulta popular, el
referendo o el plebiscito. Esta segunda opcin se con-
templa solamente en consideracin de la necesidad
de legitmar el acuerdo.
Para las fuerzas poltcas y econmicas que represen-
tan los intereses del gran latfundio, el narcotrfco y
los rditos de la guerra, la mesa de discusin en La
Habana signifca una concesin inadmisible al terror-
ismo. Las condiciones de existencia de estas facciones
de clase son un bice para la superacin del conficto
armado. La nica alternatva es la desmovilizacin sin
condicionamientos poltcos de ninguna ndole, lo cual
explica la poltca terrorista del ministerio de defensa
que hace descollar la poltca ofensiva.
Otra perspectva considera que el dialogo y la concert-
acin, como va para la solucin poltca del conficto
social y armado, es el resultado de un reconocimien-
to fctco de la imposibilidad para imponerse mili-
tarmente a la contra parte. Partcularmente desde el
Por Oscar Londoo
FEU Universidad Nacional
13
Estado, la incapacidad para sostener la escalada del
conficto por razones de ndole presupuestal y la derro-
ta estratgica de su plan contrainsurgente, conlleva a
esta decisin. Adems de la correlacin de fuerzas en
el terreno militar y de las contradicciones inherentes al
modo de produccin y acumulacin, un factor impor-
tante ha sido el ascenso de la movilizacin de las clases
subalternas y los movimientos sociales para disputar al
Estado por cambios en el orden socio-econmico. As
lo demuestran las jornadas de protesta que han pro-
tagonizado en los ltmos aos los Estudiantes agrupa-
dos en la Mesa Amplia Nacional Estudiantl - MANE,
derrotando la contra-reforma neoliberal para la Edu-
cacin Superior, o ms recientemente el movimiento
campesino, como es el caso de los cafeteros, los pa-
peros o los campesinos del Catatumbo exigiendo la
defensa de la soberana econmica, la superacin de la
concentracin exacerbada de la terra y la construccin
de nuevas relaciones societales con el territorio.
Se hace necesario por lo tanto redefnir, mediante el
dialogo y la negociacin, las relaciones de poder que
originaron el alzamiento armado contra el Estado y
que reproducen la expoliacin social. En este sentdo,
la transformacin de las relaciones sociales existentes,
debe ser el resultado de un ejercicio progresivo en el
que los acuerdos suscritos en la mesa de conversa-
ciones sean refrendados y desarrollados por el const-
tuyente primario, que permita insttuir un nuevo pacto
social para el logro de la paz, tratndose de una even-
tualidad histrica con el propsito de avanzar hacia la
democracia y la reconciliacin nacional.
De este razonamiento, se desprenden varias razones
jurdicas y poltcas que sostenen la necesidad de una
Asamblea Nacional Consttuyente. Como mecanismos
de refrendacin, la consulta popular, el plebiscito o el
referendo, para su aprobacin por medio del voto,
pueden suscitar la implementacin de las estrategias
corruptas, clientelistas y meditcas que grandes fuer-
zas pondran en juego para contrarrestar los avanc-
es logrados en el proceso de dilogo. Ms importante
an, la complejidad y amplitud de los temas posible-
mente acordados en la Mesa, requeriran de una apro-
bacin que supera el alcance mismo de estos mecanis-
mos (constreidos por la coherencia que los acuerdos
tengan con el conjunto del ordenamiento legal vigente)
como su capacidad pedaggica para hacer inteligible a
la sociedad el sentdo y el contenido de los acuerdos.
As mismo, un tema tan importante como es el logro
de la paz, no puede verse supeditado a los dictmenes
de un congreso ilegtmo, que podra modifcar las
leyes que se desprenderan del acuerdo, como resulta-
do de su confguracin a partr de la reciente contenda
electoral. Por su parte, la Asamblea Nacional Const-
tuyente, contemplada en el artculo 376 de la Const-
tucin, podra incluir en su composicin a los distntos
sectores sociales, quienes, en un ejercicio de fuerzas,
adelantaran no slo la refrendacin de los acuerdos,
si no tambin discutran otros aspectos que consid-
eren con relacin a la reestructuracin del Estado y al
diseo de un nuevo orden consttucional.
Desde el campo popular, partcularmente desde el
movimiento estudiantl, el ejercicio consttuyente
materializado en la construccin de la Ley Alternat-
va de Educacin Superior, se enfrenta a una serie de
obstculos que se derivan del diseo jurdico e inst-
tucional vigente como del contexto econmico y polt-
co. Algunos lineamientos legales y consttucionales
que blindan el modelo econmico en curso, tales como
el principio de Sostenibilidad Fiscal, o la ya aprobada
Reforma Tributaria, impiden la materializacin de un
14
modelo de educacin donde las insttuciones pblicas
gocen de una fnanciacin plena por parte del Estado,
observando tan solo su viabilidad en materia de fnan-
ciacin. As mismo, la composicin orgnica del parla-
mento y del poder ejecutvo representa un obstculo
considerable para la aprobacin del proyecto alterna-
tvo.

Artcular la lucha del movimiento estudiantl, concreta-
mente, insertar la discusin de un modelo alternatvo
de educacin superior, tomando como eje referencial
la ley construida por la MANE, en un proceso const-
tuyente con la partcipacin de otros sectores sociales
y fuerzas poltcas que conforman el campo popular,
es una oportunidad que acrecienta las posibilidades de
lograr una transformacin en esta materia que sirva a
su vez a la elaboracin de un proyecto humanista de
la sociedad y no a la legitmacin y reafrmacin del
rgimen actual.
La realizacin de una Asamblea Nacional Consttuy-
ente, no garantza a priori un cambio en el balance
de poder, demanda del movimiento social y popu-
lar un mayor grado de cohesin y de politzacin,
que hace imprescindible aumentar la movilizacin y
potencializar el carcter consttuyente con la formu-
lacin de nuevas propuestas que abarquen la totalidad
de la vida social. El surgimiento de expresiones tales
como la Marcha Patritca o el Congreso de los Pueb-
los, son un signo favorable en esta direccin. Una labor
que se debe adelantar tanto para el agrupamiento de
las fuerzas ant sistmicas, progresistas y democrtcas
al rededor de la promocin y el impulso de la Asamblea
Consttuyente, como durante su puesta en marcha y
posterior a sta para reafrmar las decisiones formula-
das consttucionalmente, en un ejercicio de poder, por
el consttuyente primario.
Siguiendo las afrmaciones de Walter Benjamin, nos
encontramos en un momento donde la poltca prima
sobre la historia. La poltca plebeya y profana del pueb-
lo soberano debe imponerse a la poltca vende patria,
fetchista y guerrerista de la oligarqua. Las trayectorias
partculares de lucha deben juntarse para trasegar por
la senda de la Segunda y Defnitva Independencia.
* Una refexin ms detallada sobre las posibilidades y los alca-
nces de una Asamblea Nacional Consttuyente, se puede encon-
trar en: Estrada lvarez, Jairo (Coordinador). Solucin poltca y
proceso de paz en Colombia, a propsito de los dilogos entre el
gobierno y las FARC-EP, Dilogos de la Habana y pertnencia de
una Asamblea nacional consttuyente. OCEAN SUR. Colombia.
2013
15
Derechos Humanos en el movimiento estudiantil
LA MOVILIZACIN Y ORGANIZACIN COMO RESPUESTA A LA
REPRESIN Y AL TERRORISMO ESTATAL.
La Universidad est en crisis. Dicha situacin es conse-
cuencia del modelo educatvo que se viene desarrol-
lando desde hace ms de dos dcadas, basado en la
mercantlizacin de cada aspecto de la educacin, es
decir, en dejar en manos del mercado la garanta de
tan importante derecho. El resultado ha sido la inev-
itable y ascendente desfnanciacin de la Universidad
Pblica, la prdida en la calidad acadmica, causada
en por hacinamiento en los salones y la mala infrae-
structura, y la creciente desercin debido al poco pre-
supuesto destnado para programas de Bienestar ef-
caces. La desfnanciacin de la Universidad Pblica ha
llegado al punto en que sta se ha visto en la necesi-
dad de tomar recursos de donde ha podido, pasando
por la autofnanciacin, y llegando incluso a tener que
pedir prstamos para sostenerse.
Esta situacin se evidencia en el diario vivir de la co-
munidad universitaria, con matriculas cada vez ms
caras, en la falta de profesores, en salones llenos hasta
el tope, materias fusionadas y carencias en las mallas
curriculares, en la falta de espacios de discusin, y en
el deterioro de la planta fsica, evidenciado en las mu-
chas goteras y grietas de los edifcios. Todo ello se con-
virt en combustble para la indignacin y la preocu-
pacin de los estudiantes en esta situacin.
Es este contexto, surge la Mesa Amplia Nacional Es-
tudiantl MANE como escenario de unidad, organi-
zacin y propuesta desde el estudiantado para mov-
ilizarnos en contra de la nefasta Reforma a la Ley 30
propuesta desde el gobierno nacional, pero sobretodo
para ir ms all de dicha coyuntura, construyendo una
propuesta de Ley Alternatva de Educacin Superior de
la cual hoy ya existe un primer borrador.
Contra la mencionada reforma decidimos entrar en
Paro Nacional Estudiantl, el cual se lanz el da 12 de
Octubre de 2011 en una Marcha Nacional, que estuvo
marcada no solamente por su carcter masivo y por
la creatvidad desbordante de todas las personas que
salamos dispuestas a defender la Educacin Pblica
a punta de consignas, bailes y comparsas, sino tam-
bin por la respuesta reaccionaria que el mismo gobi-
erno le dio.
Desde antes de comenzar el Paro Nacional Estudian-
tl, en el cual se demostr que el estudiantado en Co-
lombia no iba a dejar pasar una ofensa ms a la edu-
cacin pblica, el Estado contnuo implementando la
histrica medida de la represin y la criminalizacin a
la lucha social, como las oleadas de amenazas por par-
te del paramilitarismo y estgmatzaciones realizadas
a travs de los medios de comunicacin as como de
declaraciones de los miembros del gobierno, que cada
vez son ms frecuentes cuando hay movilizaciones es-
tudiantles. Sin embargo, en este ltmo periodo del
movimiento estudiantl, la represin se trata de dis-
minuir en la opinin pblica con el fn gubernamen-
tal de mostrarse ms democrtco, pero aun as, la
represin sigue.
Dos de Octubre de 2011, prisioneros poltcos del
movimiento estudiantl.
El 2 de Octubre de 2011, los compaeros Jorge Elicer
Gaitan y Omar Marn estudiantes de la Universidad
Surcolombiana y la Universidad de la Amazonia re-
spectvamente, miembros de la Federacin de Es-
tudiantes Universitarios, son detenidos junto a Carlos
Lugo, cantautor popular que siempre ha estado ligado
a las luchas del estudiantado, quienes son reconocidos
por su compromiso con la unidad y el avance organiza-
tvo del movimiento estudiantl.
Siendo este el caso de ms larga data que tene el
movimiento estudiantl, con un proceso penal obstac-
ulizado, sin siquiera empezar hace ya 18 meses, al cual
se suman los allanamientos y capturas que se dieron
en la ciudad de Medelln en el mes de Marzo de los
compaeros Andrs Tavera Franco y Henry de Jess
Vitoria Girarlo. En ambos casos se suman pruebas
que solo demuestran la pertenencia a la lucha social y
la transformacin del pas.
16
Nuestros compaeros se suman a los mas de 9000 pri-
sioneros y prisioneras poltcas, dentro de la categora
de prisioneros de conciencia y victmas de montaje ju-
dicial, pues su condicin se da como producto de la
persecucin del Estado a la organizacin estudiantl, al
ejercicio del pensamiento crtco y a la criminalizacin
del mismo, mediante la cual justfcan el encierro de
lderes sociales con el falso argumento de hacer parte
de la insurgencia.
Jan Farid Chen Lugo.
Durante esa histrica movilizacin del 12 de Octubre
de 2011, en casi todas las capitales departamentales
del pas, incluida la ciudad de Bogot, se presentaron
desmanes por parte de la Fuerza Publica, que termi-
naron en detenciones arbitrarias y agresiones fsicas
contra el estudiantado e incluso contra personas que
no partcipaban de la movilizacin, mostrando as la
irresponsabilidad y la desproporcionalidad de las ac-
ciones por parte de la Polica hacia las manifestaciones
ciudadanas.
En Cali ocurri algo que marcaria la historia de la MANE
y esta ultma etapa de movilizacin y organizacin del
movimiento estudiantl: la muerte de Jan Farid Chen
Lugo, estudiante de Medicina de la Universidad San-
tago de Cali, quien muri, en circunstancias sobre las
cuales nunca ha habido por parte del Gobierno Colom-
biano una mnima intencin de esclarecer, a pesar de
las declaraciones que aseguran que al compaero le
cay un artefacto explosivo desde un puente por el que
pasaba la marcha. En circunstancias similares muri el
compaero Ricardo Molina en la Universidad Pedagog-
ica y Tecnologica de Colombia en Tunja, Boyaca, en el
primer semestre del 2012.
La impunidad es un hecho recurrente frente a las vio-
laciones a los Derechos Humanos en contra del movi-
miento estudiantl, que parte de la estgmatzacin
generada desde diferentes fuentes e impiden el acce-
so a la justcia y a la verdad tanto para las familias de
quienes son vctmas como para sus procesos organi-
zatvos, los cuales son los ms afectados al encontrarse
con el cierre de posibilidades organizatvas gracias al
miedo y la zozobra que genera la fuerte represin.
Militarizacin de las Universidades.
Esta represin se siente en el diario vivir de las univer-
sidades e insttuciones de educacin superior, a travs
de la militarizacin que se compone de tres elemen-
tos; el uso de la fuerza pblica para la represin en
los campus universitarios, la instalacin de seguridad
privada y de prctcas de profunda securitzacin y f-
nalmente la presencia del paramilitarismo en los cam-
pus universitarios.
El primer elemento implica la presencia permanente
de diferentes cuerpos la fuerza pblica, en las inme-
diaciones de, as como su ingreso a los campus uni-
versitarios, convirtndolos, antes que en centros de
pensamiento y construccin de pas, en un escenario
de constante tensin y objetvo de represin. Cabe re-
saltar la responsabilidad de las administratvas univer-
sitarias en esta grave violacin a la autonoma univer-
sitaria, las cuales no asumen ninguna de las acciones
y consecuencias que se presentan durante los operat-
vos, caso emblemtco ha sido la Universidad Nacional
de Colombia-Sede Bogot.
A esta militarizacin estatal se suma la implementacin
de la seguridad privada y la securitzacin de los cam-
pus como elemento de persecucin y control a las ac-
tvidades estudiantles, por medio de cmaras de video
y sonido, seguimientos y agresiones; casos ejemplares
han sido la Universidad Nacional de Colombia Sede
Bogota, y la Universidad Industrial de Santander.
17
A la situacin de la UIS se le suma la historia de para-
militarismo vinculado con las directvas, como se evi-
dencio con el ex rector Camacho Pico, administracin
durante la cual se generaron practcas sistemtcas de
persecucin y criminalizacin por medio de la imple-
mentacin de un coercitvo Estatuto Estudiantl y la ex-
pulsin de actvistas estudiantles. Caso similar es el de
la Universidad del Atlntco, en la cual la situacin ha
sido an ms crtca, pues se han presentado asesina-
tos a compaeros relacionados con la administracin
paramilitar que se ha impuesto en este claustro. As
como, las amenazas en contra de la integridad fsica y
psicolgica de pertenecientes al movimiento estudian-
tl, conocidas en la Universidad de Antoquia y la Nacio-
nal de Colombia.
Tambin, es preciso resaltar las falsas alarmas de bom-
ba al interior de las Universidades de Cundinamar-
ca-Sede Fusagasuga, Nacional-Sede Bogot, del Valle,
y Quindio., u otros montajes, utlizados como excusa
para la justfcacin y ejecucin de los tres elementos
que estn inmersos en la militarizacin.
La respuesta a la represin es la creacin; la movili-
zacin y la organizacin.
Ante este panorama, la respuesta del estudiantado
sigue siendo la movilizacin y la organizacin, hoy rep-
resentadas en la Mesa Amplia Nacional Estudiantl que
sigue avanzando en la construccin de una nueva ed-
ucacin para un pas con soberana, democracia y paz,
bajo el entendido que la indiferencia y el silencio no
pueden ser una opcin, y a pesar de la represin, se
necesita de la inteligencia, creatvidad y beligerancia
del movimiento estudiantl en contra de un modelo
educatvo excluyente y antdemocrtco.
Es as como la mejor forma de hacerle frente a las vio-
laciones de Derechos Humanos es considerarnos como
estudiantes, sujetas y sujetos poltcos, con la capaci-
dad y la responsabilidad de partcipar en la transfor-
macin de la universidad, sus escenarios democrtcos
y as avanzar en la construccin de una educacin para
la Segunda y Defnitva Independencia.
18
La organizacin esudiantil unitaria:
EL RETO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES COLOMBIANOS
Las grandes movilizaciones del 2011 protagonizadas
por el movimiento estudiantl, en contra de la Refor-
ma a la Ley 30, nos dejaron dos grandes enseanzas:
la contundencia que logran los procesos cuando avan-
zan en niveles de organizacin y la importancia de la
unidad de los diversos sectores y ex-
presiones que nos oponemos a la
mercantlizacin de los derechos
y al establecimiento de una ed-
ucacin para la ignorancia y la
ignominia.
Las y los estudiantes colombi-
anos hemos dado pasos agi-
gantados en la construccin de
elementos programtcos que
se consttuyan en la herramienta
fundamental para la lucha por una
educacin para un pas con Sober-
ana, Democracia y paz. Estos el-
ementos son hoy la base de una
propuesta de Ley alternatva
de educacin superior que el
movimiento estudiantl de la
mano con los sectores socia-
les y populares, debe defnir cmo
avanzar hacia su materializacin.
A partr de esos aprendizajes
que ha dejado el trabajo de es-
tos aos, es pertnente y nece-
sario repensarnos el mov-
imiento estudiantl como
un elemento cambiante y
dinmico en sus retos y
perspectvas, pero siem-
pre teniendo como hori-
zonte la construccin de
la Organizacin Estudi-
antl Unitaria, siguien-
do el ejemplo de pases
como Ecuador, Uruguay,
Chile, Brasil y Argentna, por mencionar solo algunos
de nuestro contnente. Es necesario tambin, retomar
las proyecciones iniciales de la Mesa Amplia Nacional
Estudiantl, ligada estrechamente a la movilizacin de
los y las estudiantes. Es por ello que, reconociendo los
avances hasta el momento, as como los retro-
cesos, esbozamos algunos de los re-
tos actuales del movimiento
estudiantl para afrontar
el momento poltco
y la situacin crtca
de la educacin su-
perior en el pas.
La popularizacin,
visibilizacin y
difusin de la
propuesta alter-
natva como her-
ramienta de lucha
La propuesta alternatva de una nueva
educacin para un pas con soberana,
democracia y paz, debe comprenderse
como un acumulado de las luchas
y reivindicaciones histricas del
movimiento estudiantl, des-
de el Manifesto de Crdo-
ba de 1918 que planteaba
la necesidad de la au-
tonoma y la democracia
universitarias, pasando
por el programa mni-
mo del 71 de los estudi-
antes Colombianos por
una educacin al servicio de las
necesidades del pueblo, hasta las exigen-
cias ms cercanas en contra de la Neoliber-
alizacin del pas y la mercantlizacin de la
educacin, estn hoy refejadas en la pro-
puesta construida por los y las estudiantes
colombianos.
19
El proceso de construccin de esta propuesta dem-
ostr que es posible generar canales y escenarios de
construccin democrtcos frente a los rumbos del
pas y de la educacin, descentralizando la discusin
de los escenarios corruptos y viciados por las ansias de
riqueza de unos pocos como lo son el Congreso de la
Repblica o el Ministerio de educacin Nacional, que
ha desarrollado a cabalidad las poltcas impuestas por
el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional.
Sin embargo, a pesar de los grandes esfuerzos
acadmicos, logstcos y poltcos realizados para la
construccin de esta propuesta, son an muchos los
estudiantes que no han logrado conocerla, apropiarse
de ella y utlizarla como herramienta no solo para la
lucha nacional, sino tambin para el desarrollo de dis-
putas locales y construccin de propuestas de transfor-
macin especfca en cada una de las Insttuciones de
Educacin Superior, desde donde tambin contribuim-
os a la construccin de una educacin distnta.
La construccin organizatva desde la base
A diferencia de los sectores poltcos dominantes que
ven la organizacin y la movilizacin bajo una perspec-
tva personalista que utlizan cuando sirve para sats-
facer las necesidades e intereses partculares del gran
capital, los sectores sociales y populares partmos de
la consideracin de la importancia de la construccin
colectva, de la defensa de los intereses comunes y del
reconocimiento de que es el pueblo en su conjunto el
llamado a transformar la realidad en la que vive y a
hacer su propia historia. Esto marca un distanciamien-
to radical frente a cmo se construyen los procesos
organizatvos de quienes buscamos la transformacin,
que requiere de un movimiento cualifcado, conocedor
y consciente de la realidad en la que vive y sobre todo,
de la importancia y del papel que juega cada persona
en el proceso.
Es en ese sentdo, en que cobra vital importancia la
construccin de espacios ms cercanos a los estudi-
antes y a las realidades en que vivimos, que permitan
la construccin colectva desde la base, que potencien
e impulsen la movilizacin desde todos los rincones de
las Insttuciones de Educacin Superior y que eleven
los niveles de organizacin en todo el territorio nacio-
nal. Si partmos de comprender todo proceso de orga-
nizacin como una herramienta que se construye para
conseguir un objetvo trazado, entenderemos que la
nica manera de construir movimiento estudiantl
desde cada escenario local y a nivel nacional, ser es-
tableciendo unos objetvos acordes a los intereses y
necesidades de los estudiantes por una educacin gra-
tuita y de calidad, que ample la cobertura, que garan-
tce la permanencia, que reconozca la diversidad, pero
que sobre todo desde la autonoma y la democracia
permita la construccin de sujetos crtcos, capaces de
construir propuestas para transformar la realidad de
un pas en conficto.
La popularizacin de la propuesta y el desarrollo de
iniciatvas propiamente locales, juegan un papel fun-
damental en esta perspectva de volver a construir un
objetvo comn como estudiantes y comunidad uni-
versitaria por el cul luchar.
La unidad entre los diversos actores y sectores del
movimiento estudiantl
La disputa por una educacin alternatva, que requiere
tambin de pensarse un pas distnto, no es algo sen-
cillo. Por el contrario, es un proceso que adems de
la necesidad de generar conciencia en los estudiantes
y en el grueso del pueblo colombiano, debe encarar
a un Gobierno que cuenta con la fuerza pblica para
reprimir la protesta, con los medios de comunicacin
masivos de (des)informacin y con una mayora apla-
nadora en el Congreso de la Repblica que legisla en
contra de las mayoras del pas. En estricto sentdo, es
una tarea que requiere fuerza, contundencia y por tan-
to, de la UNIDAD.
La unidad, sin embargo, no debe verse como un trmite
o como una reunin entre distntos sectores, la unidad
se construye en las iniciatvas, en el trabajo diario de
base, en la movilizacin con todos los y las estudiantes
que trabajamos y queremos apostar por la educacin.
Adems, pasa por reconocer la ms variada com-
posicin de la comunidad universitaria, que la dota de
un carcter diverso, imposible de homogeneizar que
requiere de construir unidad desde todos los escenar-
ios acadmicos, culturales, poltcos, deportvos en los
que desde la prctca se plantean otras propuestas de
educacin.
20
La artculacin con los movimientos sociales y populares para construir un nuevo pas en paz con justcia social
Al pensar en una educacin distnta, nos hemos encontrado con que su edifcacin y materializacin est di-
rectamente relacionada con la transformacin de ciertas condiciones estructurales del pas que son las que han
determinado la consolidacin del actual modelo de educacin mercantl y reproductor de un pas sin soberana
y sin justcia social. A su vez, nos hemos dado cuenta que la educacin superior como construccin social y sus
funciones misionales, la docencia, la investgacin y la extensin, deben estar directamente relacionadas con las
problemtcas ms sentdas de la sociedad colombiana que permita desde la academia, la ciencia y la tecnologa
aportar en las soluciones necesarias para superarlas.
Es entonces uno de los retos, ms en estos momentos de ascenso de la movilizacin social y popular, construir
un movimiento estudiantl sensible a las problemtcas de otros sectores, solidario con sus luchas y constructor
de propuestas e iniciatvas de unidad que nos permitan avanzar hacia la solucin de las causas estructurales del
conficto social y armado que aqueja al pas desde hace tantas dcadas y que hoy demuestra, en el marco de los
dilogos en la Habana entre la insurgencia y el gobierno, que incluso la perspectva de su solucin y de la paz
est en disputa.
El movimiento estudiantl debe hacer suya la propuesta de la Asamblea Nacional Consttuyente en la que quepa
ese modelo educatvo construido en estos aos, reconociendo adems la propuesta de educacin como un paso
fundamental hacia la paz con justcia social, as como los aportes de todos los sectores sociales y populares para
la reedifcacin y la apertura democrtca de Colombia.
Los retos actuales del movimiento estudiantl, no son inferiores a las grandes demandas poltcas de un pas que
se levanta, se organiza y protesta en contra de un rgimen injusto, caduco y que clama a gritos por propuestas
unitarias que den fn a esta larga historia de sangre, miseria y muerte. Nuestra lucha por la educacin deber
estar a la altura de este momento para conseguir la tan anhelada paz con justcia social.
21
La crisis de la Educacin Superior se nos es
viniendo encima
La realidad de la educacin colombiana al da de hoy
es alarmante, la creciente crisis que se evidencia a lo
largo y ancho del pas, ha llevado a que quienes a di-
ario luchamos por una educacin y un pas diferente,
veamos con gran preocupacin como la crisis se nos
vino encima, gracias al olvido del Estado y al silencio
cmplice de las administraciones de las distntas Inst-
tuciones Educatvas que ven como se nos pierde la ed-
ucacin y no hacen nada por defenderla.
En medio del panorama electoral y los discursos de
candidatos que en elecciones recuerdan la importancia
de la educacin a nivel nacional y regional, nos encon-
tramos con propuestas de aumento de recursos para
la educacin y el insistente deseo de resaltar el papel
transformador de la misma. Sin embargo en la realidad
nuestra educacin ha dejado de tener un papel im-
portante en la discusin nacional y solo se menciona
cuando se est en campaa, o cuando los intereses de
algunos sectores buscan seguir aprovechndose para
conseguir recursos.
Mientras los poltcos hablan de lo importante de la
misma y de lo bueno que sera tener un pas bien
educado, se nos caen los edifcios encima, se cierran
hospitales universitarios o no existen, se expropian
universidades, se disminuyen las plantas profesorales,
se limita cada da ms el acceso y se persigue al que
defende el pensamiento crtco al interior de las Inst-
tuciones educatvas.
La dinmica de mercantlizacin de la educacin como
poltca de estado, ha llevado a que existan distntas
problemtcas en torno al tema educatvo, la deuda del
Estado con la universidades que al da de hoy alcanza
los 11 billones de pesos segn un estudio realizado por
el SUE en el ao 2013
2
, al igual que la elitzacin de la
educacin, la ausencia de condiciones que garantcen
2 (s.f.). Obtenido de http://www.mineducacion.gov co/sistemas-
deinformacion/1735/w3-article-212350.html
un bienestar universitario real, la falta de autonoma
universitaria, la violacin a las libertades democrt-
cas, entre muchas otras cosas. Tienen a nuestra edu-
cacin en cuidados intensivos, solo que no hay quien
la cuide y sinceramente los intereses de los sectores
ms poderosos no lo ven como un buen negocio.
Retomando lo anterior encontramos cmo mientras
en Amrica Latna existe un avance en la construccin
de poltcas que garantcen el acceso a la educacin de
la poblacin, la poltca neoliberal impuesta a la edu-
cacin ha llevado no solo a una deuda histrica con
las universidades, sino al detrimento de la inversin en
educacin por parte del ministerio, muestra de esto
es la reduccin de la inversin en educacin entre los
aos 2012 y 2013 que paso 2,39 billones de pesos para
el ao 2012 a la inversin de 2,32 billones en 2013 ci-
fras tomadas de las Fichas Tcnicas de indicadores de
educacin superior del Ministerio de educacin.
Adems de lo anterior y gracias a la falta de fnancia-
cin por parte del Estado, vemos como al da de hoy
la inexistencia de poltcas integrales de bienestar que
garantcen a los estudiantes tener un desarrollo bue-
no de su vida universitaria al da de hoy, han llevado a
que existan tasas de desercin del 8% en estudiantes
de insttuciones de educacin superior pblicas y una
tasa que alcanza el 53,91% de los estudiantes de in-
sttuciones privadas que se ven obligados a desertar .
Enmarcado en medio de esta crisis de fnanciacin
nos encontramos con el detrimento de la calidad ed-
ucatva en las insttuciones de educacin superior, la
faltan de recursos de funcionamiento ha llevado al
recorte de presupuesto para la planta profesoral, una
inexistente infraestructura digna en las distntas inst-
tuciones, que ha llevado a que mientras el gobierno
se jacta del aumento de cobertura de la educacin su-
perior tenemos insttuciones que se caen a pedazos.
Por Paola Patricia Sandoval
Colectvo Terrorismo Grfco
22
Es necesario que al da de hoy se tenga en cuenta la
necesidad de solventar esta crisis, partendo de la ga-
ranta de elementos bsicos para el funcionamiento de
una educacin para la paz como lo son: la creacin de
laboratorios y bibliotecas, la ampliacin de planta pro-
fesoral y mejoramiento de la infraestructura que hoy
ponen en riesgo a quienes se encuentran en las inst-
tuciones.
Por otro la necesidad de garantzar un ejercicio real de
la autonoma universitaria que garantce independen-
cia de las insttuciones a intereses econmicos partc-
ulares, adems de esto un ejercicio real de cogobier-
no en donde exista una partcipacin equilibrada de
la comunidad universitaria ya que es esta la que tene
la legitmidad de determinar los rumbos acadmicos,
presupuestales y poltcos de las universidades.
Adems de lo anterior la realidad nos muestra que en
la actualidad la falta de autonoma en las universidades
han puesto en evidencia la violacin a las libertades
democrtcas, la militarizacin de las insttuciones ed-
ucatvas como sucede con Universidades como la UIS,
la presencia diaria del ESMAD frente a los campus y
el sealamiento constante de los medios de comuni-
cacin y las insttuciones del gobierno, persiguiendo al
pensamiento crtco y las ideas de una Colombia difer-
ente.
Gracias a la desfnanciacin vemos que la relacin uni-
versidad sociedad se ve en detrimento, evidenciando
que gracias a la necesidad de autofnanciarse la uni-
versidades buscan acceder a proyectos que terminan
benefciando a pocos en detrimento de muchos, ejem-
plo de esto son los proyectos, con insttuciones como
Pacifc rubiales, anglo Gold, las empresas de Sarmiento
Angulo, entre otros. Mostrando que la investgacin y
extensin ya no parte de la realidad social y del acuerdo
con las comunidades a las que se va a llegar, buscando
solucin real a las necesidades del pueblo colombiano,
sino como una forma de mantener las universidades
en pie.
El modelo educatvo que tenemos al da de hoy limita,
la construccin de pensamiento crtco y propositvo
que plantee parmetros para la transformacin y la
consolidacin de la paz con justcia social, en donde
se logre parar con ella inversin desmedida en gasto
militar en detrimento del gasto en servicios sociales.
Hoy ms que nunca es necesaria la construccin de
un modelo de educacin integral , que logre dar una
cobertura total a la poblacin colombiana, un siste-
ma de educacin con carcter amplio y transformador,
que potencie la construccin del pensamiento crtco y
que aporte a la solucin de las necesidades que al da
de hoy exige el pas.
Creemos en la construccin de una idea de educacin
que responda a un modelo de pas, como lo dira Bol-
var Los pueblos marchan hacia su grandeza a mismo
paso que avanza su educacin.
23
Univeridades Privadas
hacia la segunda y definitiva Independencia
Histricamente el movimiento estudiantl colombiano
ha hecho enormes esfuerzos por construir un modelo
de educacin distnto, en el marco de construir tam-
bin un modelo alternatvo de pas. Son muchos los
acontecimientos que han trazado la ruta en la que gen-
eraciones rebeldes han puesto su vida y su coraje para
alcanzar sus sueos en el espectro de lo imposible.
Miles y miles de jvenes lo han dado todo para materi-
alizar ideas, superar contradicciones y elevar voces de
protesta que se presentan en las ms diversas mane-
ras. Este es un empeo admirable teniendo en cuenta
el escenario de violencia y persecucin en el que he-
mos estado sometdos desde siempre. Cuntos hom-
bres y mujeres no han hecho valer aquel lugar en el
que las palabras y los gritos permanecen en el tempo
como verdaderos ecos de pasos de historia, manteni-
dos en silencio? En la memoria de quienes queda la
defensa de la crtca, la imaginacin y el conocimien-
to? Es acaso subjetvo que se mantenga la esperanza
de cambiar y construir algo nuevo? Cmo combinar
tanto adjetvo para tanto verbo suelto? Y, sobre todo
Cmo escribir con palabras lo que muchos ya han
sembrado venciendo?
En el marco de todo proceso de movilizacin y organi-
zacin, son las visiones distntas e integrales que acari-
cian el viento del xito. Es reconociendo la diferencia
donde se posiciona una unitaria bandera, sobre todo
si lo que perseguimos se asienta en la concepcin de
hombres y mujeres libres que se reproducen como
millones de rosas en una eterna primavera. La difer-
encia en tal sentdo no es mucha, no separa sino que
abraza, no destruye, slo nos une.
Ahora, la diferencia tende a ser menor cuando tenien
do claros los objetvos y empuando juntos las ban-
deras, tan slo unas leves condiciones nos sepa-
ran. Condiciones no condicionantes, pues no im-
piden que la lucha avance, sino por el contrario,
avivan las llamas contra el modelo imperante.
Es as como entra la importancia del movimiento es-
tudiantl en las Universidades Privadas, pues no somos
ni muy diferentes y tampoco estamos muy separados.
No tenemos derecho a serlo, pues aislarnos y sepa-
rarnos sera atentar contra la historia. Ms bien, por
el contrario, tenemos el deber de organizarnos, de
proponer, de discutr, de pensar, de resistr y persistr.
No somos simples espectadores del relato de la vida,
pues tenemos la capacidad de asombro y curiosidad
propia de la rebelda. Nos negamos a ser agentes de
injustcia y alcahuetas del derecho como mercanca.
Elevamos con profunda conviccin y alegra la concien-
cia de aquellos a quienes se les negara la oportunidad
de acceder a la educacin pblica, pues ms que reivin-
dicar nuestra condicin, expresamos nuestro profun-
do rechazo a ser privados. Privados de las libertades y
de las artes, de las culturas y los sueos. Podrn ten-
er nuestra plata, pero nunca nuestro ingenio. Y ahora
que estamos despertando de ese esparcido momen-
to, les gritamos en la cara que la educacin debe ser
derecho; pues para nosotros y los que vienen, lograr-
emos de una vez por todas la gratuidad y el acceso.
En muchos de nuestros espacios, slo vemos pare-
des blancas, bsques, cmaras y celadores atentos.
Sin poltcas de bienestar ni descuentos; sin salud ni
subsidio de transporte o alimentos. Sin apoyo al de-
porte, ni fnanciacin para actvidades ni encuentros;
slo espectculos, juegos y uno que otro evento. No
Serjovenynoserrevolucionario,
esunacontradiccinhastabiolgica
Salvador Allende
Por Federacin de Estudiantes Universitarios
Universidades Privadas
24
tenemos muchas oportunidades de discutr y menos
de decidir. La democracia para nosotros no signifca
gozar de privilegios, donde son unos quienes man-
dan sin dejarnos oportunidad de disentr o refutar,
mientras quienes imprimimos la vitalidad de la Uni-
versidad, quedamos aislados de orientar y de guiar.
No somos muy diferentes al Movimiento Estudiantl
en general, mas bien vivimos en condiciones distntas
que nos obstaculizan la libertad. Libertad de derechos,
de protesta, de conciencia. Libertad de organizarse y
de critcar. Libertad de hacer, de decir y conocer. De-
fendemos la Autonoma como principio fundamental,
pero la combinamos con la democracia para poderla
respetar, donde el co-gobierno nos posibilite avanzar.
Construimos gobierno estudiantl, desde la base, fo-
mentando la organizacin y la discusin, impulsando la
partcipacin. Conformamos asambleas y comits, con-
sejos estudiantles y buscamos ser poder; pero no un
poder vaco de criterios y verdades, sino el poder com-
partdo entre profesores, trabajadores y estudiantes.
Pensar una Universidad en el marco de una Educacin
y pas diferentes, pasa necesariamente por cambiar la
terrible situacin que nos deja la privatzacin. Quere-
mos safarnos de la constante enajenacin a la que nos
someten, de la miope realidad que nos ensean y de
la impune burbuja en la que nos mantenen. Los es-
tudiantes de las Universidades Privadas, en su mayora,
tenemos graves problemas en cuanto a fnanciacin,
democracia y autonoma, bienestar, garantas para
organizarnos y hablar, y sobre todo, en el marco de la
equvoca relacin que nuestras insttuciones tenen con
la sociedad que nos rodea.
Por eso, partcipamos como sujetos esperanzados en
la construccin de propuestas alternatvas, no somos
simples convidados de piedra, pues hemos compren-
dido nuestro importante papel en la pelea. Queremos
transformar este pas y por eso nos organizamos. So-
mos de la Federacin de Estudiantes Universitarios
FEU Colombia y a ella, a su gente, sus procesos y su
historia, debemos cuanto tenemos para tejer esa digni-
dad emancipadora.
Somos tambin MANE, desde el principio, convencidos
que es en la Unidad que logramos grandes cosas. So-
mos estudiantes latnoamericanistas, ecologistas, fem-
inistas y antfascistas; somos comunicadores y trans-
misores de utopas, sustentados en la educacin para
la emancipacin, defensores de la multcultura que ha
engendrado nuestra terra, pero sobre todo defensores
tambin del terriotro, del campesino, del indigena, del
afro, y del trabajador. Vivimos para edifcar el nuevo
pas y vamos cumpliendo las promesas que nuestros
ancestros hicieran al jurar defender, ante todo y contra
todo, la libertad de nuestro pueblo y del contnente.
No somos los pioneros, ya muchos pelearon desde es-
tas Universidades por nuestros derechos, con altba-
jos, sin mucho protagonismo, ms bien sin mucho xi-
to. Pero por lo menos en la ltma dcada se encendi
de nuevo la chispa con la que mantenemos prendida la
llama de la esperanza, en la que ratfcamos que cam-
biar esta situacin es posible. Una nueva Universidad
para la Segunda y Defnitva Independencia tambin se
construye en los lugares olvidados y estgmatzados de
las Privadas.
Pero ante este panorama adverso, aqu est la FEU,
con sus procesos y sus grupos como hermanos. Porque
somos hijos de un mismo proyecto, trabajamos incans-
ablemente por alcanzarlo. Somos estudiantes, somos
la muestra de la valenta viviente, de la dignidad ram-
pante que cabalga sin reposo. Aqu estamos como la
juventud solemne ansiosa de batallas, dispuesta a en-
tregarlo todo por rojizas maanas. Porque son mil jor-
nadas ms donde enfrentaremos la muerte y ser la
fuerza de las gentes la que nos impida temerle. La cal-
le y las universidades nos esperan, y no existe reparo,
pues aqu estn los jvenes patriotas que marchando
juntos soamos.
Por Gratuidad con Calidad. Por Autonoma, Democ-
racia y Bienestar. Por Co-Gobierno, construyendo las
Universidades para la Paz con Justcia Social. Presente
est la FEU en las Privadas, organizando, movilizando
y proponiendo; construyendo Caminos de Unidad, de-
fendiendo la Educacin como derecho.
Por una Educacin para un pas con Soberana, Democ-
racia y Paz;
Por una Educacin para la Segunda y Defnitva Inde-
pendencia!
25
Consolidacin de un sector del movimiento secundarisa
en Colombia:
RENASE
Con alegra en sus rostros y la nostalgia de no verse
pronto, algunos estudiantes de secundaria suben al
bus que los llevar de regreso a sus regiones, a donde
llegarn con el frme propsito de seguir consolidan-
do un trabajo que haba quedado estancado y del cual
ahora son parte fundamental.
Y no es extraa tanta alegra, los lazos de amistad y
camaradera inundan los corazones de jvenes estudi-
antes que ven como el trabajo organizado empieza a
dar frutos histricos para un futuro en el cual la edu-
cacin bsica primaria, bsica secundaria y vocacional
media ser pblica, incluyente y de calidad para todos
y todas.
RENASE
Usualmente en la construccin del movimiento se-
cundarista se evidencian problemas a la hora del cam-
bio generacional, en la artculacin con los dems
movimientos sociales, en la capacidad de adquirir con-
ciencia en torno a la realidad del pas, en la posibilidad
de un movimiento estudiantl frme, infexible, fuerte,
unitario y transformador, pero despus de muchas dis-
cusiones un grupo diverso de jvenes y grupos de tra-
bajo de estudiantes de secundaria de muchas regiones
enfocados en fortalecer el movimiento estudiantl ac-
uerdan dar un paso al frente y crean un escenario ar-
tculador de procesos de base secundarista: RED NA-
CIONAL DE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA (RENASE),
organizacin que va mas all de la construccin de un
nuevo modelo educatvo. Su apuesta es la transfor-
macin del pas, de la mano del Movimiento Politco
Marcha Patritca, ya que su plataforma permite con-
seguir esa transformacin y es en su escenario amplio
donde nuestro movimiento tene cabida. En ese sent-
do la Red se proyecta como una organizacin con gran
capacidad transformadora, de movilizacin y accin
poltca, reconociendo la posibilidad de hacer alianzas
y apuestas en comn con otras iniciatvas organizatvas
en miras a la unidad.
La base fundamental y los objetvos que se plantean en
RENASE, derivan de la artculacin de grupos de traba-
jo estudiantles, colectvos juveniles artstcos, cultura-
les, deportvos, grupos de estudio, cineclubes, grupos
ambientales, etc., relacionndose directamente con la
integralidad de la sociedad, de la comunidad, de los
maestros y de los padres de familia. En palabras de Ze-
melman
2
, los sujetos sociales son formas partculares
de expresin social que se consttuyen como media-
ciones de poder y de lucha entre la estructuracin de
la sociedad a partr de la divisin social del trabajo y las
formas clasistas de expresin poltca. Es importante
construir jvenes y estudiantes como sujetos colect-
vos y que mejor que su reconocimiento en un grupo
social especfco donde todos y todas trabajen en pro
de un fn comn, esto les brinda la capacidad de poder
lograr la transformacin de su entorno. Esto fortalece
la integralidad, la hermandad y el reconocimiento
como jvenes y estudiantes en lo local, regional y lo
nacional pero con dinmicas especifcas.
Objetvos trazados por RENASE
Como en todas las organizaciones sociales hay objet-
vos, puntos de encuentro unifcadores, RENASE como
espacio amplio que artcula los distntos procesos or-
ganizatvos en secundaria para la lucha por un nuevo
modelo educatvo, en el marco de la consecucin de la
Paz con Justcia Social, a travs del Movimiento Poltco
y Social Marcha Patritca, declara como sus objetvos:
2 Hugo Zemelman naci en Concepcin, Repblica de Chile en 1931.
Curs las licenciaturas en sociologa rural y derecho y un postgrado en
Sociologa. Despus del golpe militar del 73 llega a Mxico en donde lab-
ora en instituciones como El Colegio de Mxico, la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Sus publicaciones abarcan problemas agrarios, movimientos sociales,
asuntos de los regmenes militares chilenos, cultura poltica, el Estado y,
sobre todo, metodologa y epistemologa. Tambien publica numerosos
libros y artculos relacionados con temas de teora del conocimiento y
metodologa. Actualmente se desempea como investigador de El Cole-
gio de Mxico.
Por Red Distrital de Estudiantes de Secundaria
REDES
26
Propender por la unidad de los jvenes estudi-
antes de secundaria.
Establecer lineamientos bsicos que garantcen
el desarrollo del plan de trabajo en cada departa-
mento o regin.
Impulsar la organizacin de los y las jvenes estudi-
antes de la educacin bsica y secundaria como de
aquellos jvenes que se encuentren desescolarizados.
Fortalecer los procesos regionales a partr de la for-
macin poltca de los estudiantes que componen
RENASE.
Crear escenarios de discusin y partcipacin na-
cionales que garantcen la organizacin secundar-
ista.
Posicionar la organizacin en la construccin de la
Paz con Justcia Social.
Defender los derechos de los estudiantes y visibili-
zar los mecanismos de defensa de estos.
Promover la organizacin de las y los estudiantes
por medio de la academia, el arte y la cultura en
los distntos escenarios juveniles.
Propiciar la construccin de un modelo pedaggi-
co popular al interior de las insttuciones pblicas.
Organizar el estudiantado de las diferentes re-
giones en pro de la Segunda y Defnitva Indepen-
dencia.
Luchar por una educacin pblica integral, gratu-
ita, de calidad y al servicio de todos y todas.
Por qu en este momento?
A lo largo de los aos ha habido y existen varias pro-
puestas histricas de organizacin estudiantl secund-
arista, que por delimitar su accionar en los colegios y
escuelas no han permitdo una plena artculacin del
movimiento estudiantl con la realidad cotdiana del jo-
ven como sujeto poltco en todos sus espacios de de-
sarrollo (el barrio, la familia, la calle, el parque, etc.) no
se han fortalecido si no al contrario se han atomizado.
Y es en este momento, donde el modelo neoliberal,
que afecta todos los niveles y recodos de la estructura
entrelazada del capitalismo salvaje, la cual nos lleva a
reemplanternos la transformacin del actual modelo
y la consecucin de soluciones estructurales entre to-
dos y todas sin desdibujarnos de nuestro papel como
estudiantes de secundaria.
La posibilidad real que existe en este momento de
organizarnos de la mejor manera posible, claro est,
con una direccin hacia un nuevo pas, y la posibi-
lidad de lograr la solucin poltca al conficto social,
politco y armado a travs del actual escenario de
dilogos de paz entre la insurgencia y el Estado colom-
biano, crea las condiciones propicias para evaluar la
estrategia y transformarla en aras de adquirir una con-
ciencia realde la situacin de los jvenes estudiantes y
no estudiantes.
En este orden de ideas, creemos que esta propuesta
puede ser diferente e innovadora entre tanto se art-
icule en un movimiento social y poltco donde con-
verge diversidad de sectores de la poblacin colombi-
ana como lo es la Marcha Patritca, permitendo esa
integralidad buscada. RENASE no artcula solamente
estudiantes como tal, sino tambin artcula jvenes
no estudiantes, estudiantes trabajadores, estudiantes
campesinos, exalumnos, etc. Esto nos permite tener
conocimiento de las diferentes problemtcas que vive
cada quien desde su perspectva cotdiana.
En qu va el movimiento estudiantl secundarista?
El avance ideolgico del neoliberalismo ha abierto una
brecha importante entre quienes estn llamados a
construir pas, el individualismo, la represin, la acu-
mulacin por despojo de derechos desde la legalidad
y el consumo, han trasformado la base social oprimida
pero alienada a la desesperanza, el conformismo y la
reproduccin de un modelo educatvo para el trabajo.
Es as como a las y los jvenes y estudiantes se les han
negado la posibilidad de la organizacin como escenar-
io para hacerle frente a sta profundizacin del mod-
elo. Sin embargo y como respuesta al mismo y ante
estas condiciones, hemos sabido superarlas para artc-
ularnos en la que podra ser una de las alternatvas.
El pasado octubre de 2012 estudiantes y jvenes nos
dimos cita en Bogot con el frme objetvo de avanzar
en la reconstruccin del movimiento secundarista del
pas, organizaciones, colectvos y sujetos de diversidad
de perspectvas, debatmos y construimos lo que en el
futuro ser la organizacin unifcada de estudiantes de
secundaria con derroteros y banderas de lucha claros:
Frente Nacional de Secundaria (FNS), espacio donde
confuimos todos los que estamos trabajando por la
secundaria como derecho, en espacios de dignidad,
donde nos formemos para la vida, para el trabajo co
munitario, para las generaciones venideras, para un
modelo de escuela diferente, de calidad, incluyente
para todos y todas.
27
La consrucin de unidad en las Insituciones Tcnicas y
Tecnolgicas para una educacin para la Segunda y
Definitiva Independencia
En el mundo hasta el da de hoy la formacin tcnica
y tecnolgica ha estado en favor de los modos de pro-
duccin y se ha querido mostrar como la alternatva
educatva para los sectores menos favorecidos de la
poblacin. Una muestra de ello, es cuando en la rev-
olucin industrial varios estudios demuestran que en
Inglaterra la aristocracia obrera se encontraba con-
tenta con forjar ella misma las cadenas de oro con las
que le arrastra a remolque la busguesa
2
siendo esto
una muestra de un producto social del desarrollo cap-
italista sustentado en los avances de la industria y la
explotacin del mundo, conspirando en contra de la
unidad para combatrles, porque ellos escogan la edu-
cacin que deban impartr al proletariado.
En la actualidad el crecimiento solapado de estas inst-
tuciones se ve evidenciada con las ofertas educatvas
en calidad de tcnico o tecnlogo dependiendo de las
ofertas que salen de manera exclusiva entre los secto-
res productvos y son llevadas a la poblacin ms po-
bre de la cuidad, y en escasas proporciones al campo,
demostrando que el acceso a la formacin profesional
es cada vez mas limitada o nula.
Mientras la educacin tcnica y tecnolgica se vea ms
delimitada por los sectores productvos analizaremos
los estudiantes en calidad de combatentes que esta
educacin es el desarrollo econmico, poltco y social
de los pases industrializados yendo en contra va con
la capacidad cientfca de los tcnicos y tecnlogos de
este pas.
La lucha en contra de este modelo educatvo que se
pretende el gobierno nacional, la dimos en el 2011 y
la seguimos dando como mesa amplia nacional estudi-
antl- MANE, la visin del gobierno es invertr la actual
2 Carlos Marx: trabajo asalariado y capital en carlos marx
y federico engels, obras escogidas, en tres tomos, editorial progreso,
Mosc, 1973, t.1,p.171.
proporcin de un 30% de tcnicos y un 70% de pro-
fesionales
2
para seguir favoreciendo a las grandes in-
dustrias y grupos empresariales que invierten en edu-
cacin tcnica.
El estudiante de las insttuciones universitarias hay que
adicionar le que nos encontramos peleando la edu-
cacin tcnica y tecnolgica completamente garantza-
da por el estado con operatvas tecnolgicas no dadas
por el capital extranjero y con un enfoque diferente
al que se encuentra en la actualidad; las diferentes
modalidades del conocimiento que se encuentran en
la actualidad son la formacin tcnica, tecnolgica y
cientfca.
En este orden de ideas reivindicamos la formacin
encaminada al desarrollo social y con la capacidad de
pensarse una relacin con la sociedad avanzando al
proceso del conocimiento cientfco de estudiantes de
tecnologas y tcnicas.
Ya se comenz a poner en discusin del estudiantado
de las insttuciones tcnicas y tecnolgicas la propues-
ta de una alternatva de educacin superior, la pro-
puesta de adelantar discusiones de pertnencia social
y una vez mas buscamos la unidad, la unidad que pone
a temblar al gobierno nacional y las empresas mult-
nacionales que toman decisiones arbitrarias sobre la
educacin nuestra educacin; construiremos como lo
dice nuestra consigna una educacin para la segunda
y defnitva independencia.
La lucha del movimiento estudiantl por la no privat-
izacin de la educacin y ahora en otro contexto por la
defensa de las diferentes modalidades del conocimien-
to es un logro importante por reconocer que el modelo
2 Mesa Amplia Nacional Estudiantil: Documento de Exposicin
de motivos de una nueva ley de educacin superior para un pas con
soberana, democracia y paz,p.16.
Si no existe organizacin, las ideas, despus del primer
momento de impulso, van perdiendo efcacia
Ernesto Che Guevara
28
neoliberal ha encontrado una alternatva de educacin profesional, la formacin para el trabajo y las ofertas
educatvas por ciclos propedutcos es un retraso para el modelo de pas que queremos, pero es un reto para
nosotros mismos al propender visibilizar que la burguesa sigue posicionando su modelo neoliberal mediante los
diferentes medios existentes, la securitzacin de las its, la falta de libertades democrtcas debido a la paramil-
itarizacin de los campus en algunas universidades y an peor la falta de produccin cientfca.
Todo lo anterior es una expresin de un trabajo que an contnua, una lucha que desdobla esfuerzos, empua
brazos e inspira a luchar, luchar por una formacin de tcnicos y tecnlogos que con dinmica propia han sabido
defender su insttucin y se pelean por ser universidades tecnolgicas que en Amrica Latna despojaremos a
travs de nuestros esfuerzos al capital privado de nuestro pas y construir una nueva sociedad, pero antes de
eso es necesario despojar de nosotros mismo la idea de una educacin para el trabajo sabiendo que estamos
construyendo una educacin para la clase obrera.
Comenzamos a organizarnos porque el impulso ya est hecho, donde priman las ideas y brota la rebelda de
querer construir universidades tecnolgicas, all estaremos.
29
Entrevisa con el secretariado ejecutivo de la
Organizacin Continental Latinoamericana y
Caribea de Esudiantes
-OCLAE-
La FEU Colombia ingres formalmente a la OCLAE a ini-
cios del ao 2012 en emblemtco Secretariado Gener-
al desarrollado en La Habana, Cuba. Desde su const-
tucin la FEU comparte y construye los principios, las
perspectvas y el horizonte de lucha de los estudiantes
latnoamericanos que a travs de la OCLAE, nos dis-
ponemos a construir una educacin para Nuestramer-
ica, una educacin descolonizadora, emancipadora y
creadora.
Compartmos sta breve entrevista con el secretaria-
do ejecutvo de la OCLAE con motvo de su dinmica
actual, el ingreso de la FEU, las perspectvas del movi-
miento estudiantl latnoamericano y caribeo, y el im-
portante escenario del XVII Congreso Latnoamericano
y Caribeo de Estudiantes (CLAE), a desarrollarse en
Managua, Nicaragua, en agosto del presente ao.
Cul fue la gnesis y cul es la trascendencia histri-
ca de la OCLAE?
Daniel Carbo Ordez, Secretario Ejecutvo OCLAE-
FEUE
En el cuarto Congreso Latnoamericano y Caribeo
de Estudiantes (CLAE) realizado en la Habana el 11 de
Agosto de 1966, surge la Oclae como una necesidad
histrica, con el fn de unifcar al movimiento estudi-
antl latnoamericano y caribeo, en el contexto de
la lucha en contra del imperialismo, por la educacin
pblica y gratuita, recogiendo los postulados de Crdo-
ba, hacia un nuevo paradigma de la educacin pblica
que logre romper con el status quo impuesto y sirva
para verdaderas transformaciones sociales, con just-
cia social y la educacin como un derecho humano.
Cules consideran son los retos que tene el movi-
miento estudiantl latnoamericano?
Daniel Carbo Ordez, Secretario Ejecutvo OCLAE-
FEUE
Los retos que hoy se imponen a los estudiantes son
disimiles se desprenden desde romper la visin neoli-
beral en la educacin y acabar con el lucro en la mis-
ma y al mismo tempo generar una propuesta acorde
con las necesidades de nuestras sociedades; es decir
educacin pblica, gratuita y de calidad, que respon-
da a las necesidades populares que abra su puertas a
las grandes masas populares hijos e hijas de obreros,
campesinos y dems clases trabajadoras. El reto est
en hacer que la educacin tambin se la escriba des-
de las calles por ms derechos, por la independencia
de nuestras naciones, contra la criminalizacin de la
protesta social y estgmatzacin de la juventud por la
soberana plena y defensa de los recursos naturales y
en medio de aquello la denuncia del imperialismo-cap-
italismo como mximo responsable de la crisis civiliza-
toria que hoy vive el mundo. Los retos estn en buscar
un mundo mejor y una nueva sociedad, y el movimien-
to estudiantl en unidad con el resto de sectores pop-
ulares puede lograrlo en las calles y con la propuesta.
Las luchas contra el neoliberalismo en la educacin
han sido el comn denominador de las luchas estudi-
antles en Latnoamrica. Qu opinan del movimien-
to estudiantl chileno y colombiano?
Mateus Fiorentni Secretario Ejecutvo de la OCLAE,
UNE BRASIL
Para nosotros los hermanos colombianos y chilenos
son el ejemplo vivo de que es posible romper el miedo
y organizarse, que hay como vencer a enemigos que
pueden presentarse como invencibles y que solo la
organizacin puede derrotar el lucro en la educacin
pero tambin son la referencia de dignidad y hasta he-
roicidad puesto que los estudiantes chilenos y colom-
bianos han arriesgado hasta sus vidas por educacin
pblica y gratuita. El otro la Unidad claramente dem-
ostrado con la creacin de la MANE como la herra-
mienta vlida del movimiento estudiantl colombiano
para enfrentar la propuesta de reforma de la ley 30
de Santos que al fnal fue tumbada por la franca lu-
cha de las y los estudiantes colombianos. El caso de la
30
CONFECH que desde la diversidad se unifcan para
generar lucha y propuesta y acabar con la herencia
de la educ acin pinochetsta. En una dos palabra Uds.
son para nosotros: ejemplo y orgullo
Qu signifcacin tene el ingreso de la FEU-Colom-
bia a la OCLAE?
Ricardo Guardia Lugo, Presidente de la OCLAE, FEU
Cuba
Pues es la concrecin de acercar a un sector del mov-
imiento estudiantl, fuerte, amplio, democrtco, con
propuesta y proactvo en el marco de creer en una
Universidad pblica colombiana distnta y en la Nueva
Colombia de un pas que anhela la paz pero con jus-
tcia social que no es ms que educacin para todos y
todas. La FEU dentro de la OCLAE siempre contribuye
con ideas y propuestas que hoy acompaan la agenda
del movimiento estudiantl latnoamericano y en con-
junto con el resto de organizaciones de Colombia en la
OCLAE permiten que hoy podamos jugar un papel ms
actvo en la patria de Gaitn.
Cules son las perspectvas para el CLAE en Nicara-
gua?
Calixto French Naar, Secretario Ejecutvo OCLAE, UNEN
Nicaragua
Es poder generar un congreso amplio, propositvo,
masivo, combatvo que refeje el momento actual del
movimiento que arroje resoluciones que nos permita
avanzar en la conquistas de derechos en el plano edu-
catvo, que relance la lucha en la calle contra el oprobio,
la explotacin, el imperialismo y aborde la propuesta
de la educacin para la emancipacin y la necesaria
transformacin de la sociedad, hay que acabar con el
capitalismo para encontrar dignidad y esperanza.
Mensaje del secretariado ejecutvo de la OCLAE para la
FEU Colombia, el proyecto de la Mesa Amplia Nacional
Estudiantl MANE, y los estudiantes colombianos
La sangre que el pueblo colombiano ha llorado no que-
dar impune, el ejemplo de los estudiantes colombia-
nos es el referente de que si nos atrevemos a organi-
zarnos podemos conquistar lo imposible y hacer de las
utopas lo realizable. La FEU Colombia, la MANE, son
los estudiantes y jvenes de esa Colombia linda, terna
y afable que construye el cambio y la paz como el eje
fundamental para acabar con el terrorismo de estado
y generar oportunidades a un pas de gente bella y
clida que desde la ruana hasta el aroma de caf hacen
brotar las semillas de la emancipacin. Desde la OCLAE
saludamos y abrazamos a los militantes de la FEU, a las
organizaciones de la MANE, a sus estudiantes y tam-
bin decirles que no estn solos que estamos millones
de estudiantes con sus causas. Estaremos con Uds
siempre y hasta que todas las lgrimas que han bro-
tado de ese pueblo sean cobradas a sus malhechores,
por la libertad de sus presos poltcos, Jorge Eliecer
Gaitn, Carlos Lugo y Omar Marn. Viva la FEU! Viva
la MANE! Vivan los estudiantes!
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Carta abierta de la OCLAE a la mesa de dilogos
por la paz de Colombia en La Habana, Cuba.
Los estudiantes de Nuestra Amrica, reunidos en el
Secretariado General de la Organizacin Contnental
Latnoamericana y Caribea de Estudiantes (OCLAE) y
expresando un deseo profundo por la Paz con justcia
social de nuestro contnente, en un mundo en declive
por el militarismo imperial norteamericano y la mer-
cantlizacin de la vida, enviamos esta carta abierta a
las delegaciones de paz del Gobierno Nacional Colom-
biano y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Co-
lombia Ejrcito del Pueblo (FARC-EP).
Nuestra intencin no es otra que dar todo el respaldo
a esta esperanza que surge para tener una Colombia
libre, soberana, democrtca, con justcia social, como
bases fundamentales para edifcar una paz tan nece-
saria como urgente, no solo para Colombia, sino para el
sueo de la Patria Grande: Una Amrica Latna comn,
de dignidad y justcia. Los dilogos de Paz que se real-
izan en la inmensa solidaridad del suelo de la Habana,
Cuba, y con el abrigo de su emblemtco pueblo, son
la esperanza viva de un contnente que anhela hacer
su propia historia, y convertr al sur en el nuevo norte
para una humanidad que necesita desesperadamente
hacer latr de nuevo la condicin humana, con pases
que pongan a las sociedades por encima del consumo,
y la soberana se imponga ante el intervencionismo
econmico, poltco y militar.
Hace muchos aos la herencia colonial y las nuevas
formas de intervencionismo de los Estados Unidos en
nuestros pases frmaron fatalmente una guerra fratri-
cida en Colombia. Con el magnicidio de Jorge Eliecer
Gaitn en 1948, como lo recordaran las enseanzas
siempre vivas de Fidel, evento registrado por la memo-
ria de nuestros pueblos, se reboz la copa que vena
reeditando guerras civiles en Colombia a partr de una
constante clausura de las lites poltcas en el poder
frente a la partcipacin en la toma de decisiones, pro-
ducto adems, de una excesiva concentracin de la
terra y las riquezas, y una permanente disputa por el
Estado que se manifestaba con elecciones en la maa-
na, pero se refrendaba con balas en la noche. As vivi-
mos la tragedia del genocidio de la Unin Patritca
y muchos movimientos poltcos y sociales acallados
ofcial y extraofcialmente, en el caso del lamentable
fenmeno paramilitar. Colombia ha sido otro de los
pases donde palpita an esa trgica contradiccin
que corri durante muchos aos a travs de las venas
abiertas de Nuestramrica: un pas donde la inmensa
riqueza natural y cultural termina contrastando con la
enorme miseria y desigualdad de sus gentes.
Hoy, Colombia es el tercer pas ms desigual del pla-
neta (PNUD 2011), y las causas que aquejan a su po-
blacin son las mismas que aquejan a los pases del
mundo que no han roto an los rumbos del neolib-
eralismo ni las cadenas de la dominacin imperial en
sus pases. Los ndices de desplazamiento forzado y las
bases militares estadounidenses en territorio colombi-
ano, as lo ratfcan.
La educacin es una de esas vas necesarias para
romper las causas de la violencia, como parte de una
inversin decidida en una sociedad igualitaria y so-
berana, que recupere la dignidad humana de los po-
bladores, y erradique las violencias de raz. Una paz
verdadera se sustenta en los minerales de un suelo
que no siembre muerte para caminar sobre una pacif-
cacin amasada con sangre y miedo. La Paz verdade-
ra se sustenta en la justcia social, que comprende la
dignifcacin de la sociedad a partr de sus derechos
plenos, su partcipacin garantzada en una democra-
cia abierta, y la soberana de nuestros pases para con-
struir su propio rumbo.
La educacin es la posibilidad de formar un futuro con-
sciente, para el progreso social de nuestros pueblos, y
para dibujar con nuestros propios colores la silueta de
una Amrica Latna y Caribea unida, soberana, digna
e igualitaria.
La juventud de nuestro contnente es la esperanza de
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un nuevo rumbo, necesario para llenar de vida y perspectva histrica la idea de la Paz tan anhelada.
Celebramos con mpetu y determinacin los dilogos en Colombia, y los conminamos a seguir en la mesa, em-
peados por completo en llegar a un acuerdo para la Paz con justcia social en Colombia, convencidos de que la
Paz de Colombia es la paz de Amrica, y la posibilidad de hacer una historia donde nos despojemos del dominio
imperial, y sembremos nuestro suelo de esperanza, libertad y justcia para el contnente. La educacin en ese
plano tene un rol fundamental, una educacin verdaderamente pblica y de gran calidad: una educacin liber-
adora.
Apoyamos este esfuerzo decidido, con todo el mpetu esperanzador con el que anhelamos un contnente en Paz,
haciendo su propia historia, y dignifcando a sus hijos.
Esperamos as mismo que los dilogos de Paz se manifesten con gestos para avanzar hacia ella: un cese al fuego
de las partes en conficto que abone las confanzas, la partcipacin de los movimientos populares en los dilo-
gos como garanta imprescindible para que la paz sea hija del pueblo, y la discusin que han abierto sectores
de la sociedad sobre una Asamblea Nacional Consttuyente para refrendar con democracia y reconciliacin los
acuerdos de Paz.
Queremos que estas refexiones no queden en el tntero. Sabemos que el camino es largo y falta mucho por hac-
er, pero hay que recorrerlo. Los estudiantes del contnente somos actores de la Paz, tanto como somos actores
de la Unidad.
Estamos seguros que una Paz con justcia social en Colombia es un paso fundamental en el contexto Latnoamer-
icano para avanzar decididamente en el sueo de la Patria Grande que necesitamos edifcar.
Seguiremos atentos al avance del proceso, y seguiremos contribuyendo decididamente para propagar la necesi-
dad de hacer una Paz con justcia social en Nuestra Amrica.
Con el sentr de los y las estudiantes de nuestro contnente, que intentamos plasmar en esta car-
ta, esperamos que sea recibida con la atencin que merece, y quedamos atentos a una re-
spuesta de las partes, que incluya nuestras disertaciones, que no son menos que las del pueblo.
Cordialmente,
Secretariado General OCLAE, Managua, Nicaragua 26 de abril de 2013.
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Los y las estudiantes somos poder
constituyente por una nueva educa-
cin para un pas con soberana, de-
mocracia y paz!
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