SUGESTES DE ESTRATGIAS E AVALIAES LNGUA PORTUGUESA

DISCIPLINA ESTRATGIAS AVALIAES

Lngua
Portuguesa
Troca de impresses sobre textos no verbais (no hbridos) como fotografias, pinturas,
esculturas, msicas instrumentais, pantomimas: foco, detalhamento, leitura subjetiva
!evantamento de textos no verbais "ue circulam na escola e outros ambientes
fre"uentados pelos alunos
!eitura conjunta de revistas em "uadrinhos: discusso sobre rela#es entre o verbal e o no
verbal $ observa#o dos smbolos cin%ticos& dos formatos dos bales& do gestual dos
personagens e das caractersticas da fala de cada um
'rodu#o de di(logo para )* sem texto verbal
+ontagem de )*, seja a partir de narrativa criada pelos alunos, seja com base em texto j(
existente e compartilhado no ambiente escolar
'lanejamento e produ#o de textos orais de acordo com:
a inten#o comunicativa&
as caractersticas dos g,neros em uso&
os conhecimentos pr%vios dos ouvintes&
as rela#es entre os interlocutores (grau de intimidade, pap%is assumidos na situa#o
comunicativa), al%m de exig,ncias especficas da situa#o
-ssocia#o de informa#es relativas a aspectos lexicais, fonol.gicos, morfossint(ticos e
sem/nticos "ue contribuam para a ade"ua#o de usos mais formais da fala
0so da escrita como apoio para o planejamento de usos mais formais da fala
1alori2a#o do di(logo como forma privilegiada de interlocu#o e da coopera#o como
fator determinante para a "ualidade do interc/mbio comunicativo
3itua#es de discusso coletiva, sob orienta#o do professor, para temati2a#o de
elementos da narrativa&
'ropostas de compara#o, sob orienta#o do professor, de se"u,ncias descritivas em
textos&
-tividades de aprecia#o de textos (coletiva ou em pe"ueno grupo), com a media#o do
professor, para an(lise de escolhas feitas por escritores de diferentes %pocas&
!eitura em vo2 alta, para diferentes plateias (al%m do pr.prio grupo), ap.s prepara#o,
com prop.sitos diversos como comunicar algo, compartilhar texto liter(rio ou sociali2ar
texto pr.prio&
- lg u mas p ro p os ta s:
3itua#es de levantamento dos
conhecimentos pr%vios do aluno em rela#o
aos contedos propostos
'rovas de interpreta#o de textos,
focadas nos contedos trabalhados
3itua#es "ue permitam identificar e
registrar, ao longo do ano, como o aluno:
demonstra compreender textos orais
(literatura oral, inclusive)&
utili2a a fala espont/nea e a fala
planejada&
ajusta a sua fala 4s situa#es
comunicativas (diversos graus de
formalismo)&
participa de situa#es de
interc/mbio oral (em especial,
autoconfian#a e pertin,ncia das
interven#es)&
posiciona5se diante da fala do outro&
'articipa#o em bate-papos virtuais
com diferentes objetivos, sob
orienta#o do professor
3itua#es de an(lise do processo de
comunica#o verbal cotidiana via 6nternet:
prop.sitos, tem(ticas, interlocutores
(diferentes graus de formalismo), marcas da
oralidade nos textos enviados7recebidos,
formas tpicas da produ#o individual
8odas de conversa em "ue sejam
propiciadas condi#es para:
relato minucioso de casos ou experi,ncias
vividas (considerados c9micos, originais,
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3itua#es de leitura de textos de g,neros e temas com os "uais o aluno tem familiaridade,
"ue favore#am a articula#o do maior nmero possvel de ndices textuais e contextuais na
constru#o do sentido do texto
-tividades de leitura de textos did(ticos de diferentes (reas do conhecimento e outros
textos expositivos&
-tividades coletivas em "ue sejam temati2adas as rela#es necess(rias entre o texto e os
recursos de nature2a suplementar (gr(ficos, tabelas, desenhos, fotos etc), valori2ando
possveis "uestes interdisciplinares
-tividades (coletivas ou em pe"uenos grupos) de reformula#o de resumos e es"uemas:
complementar, reordenar e7ou corrigir informa#es de acordo com os textos5fonte
-tividades se"uenciadas de pes"uisa em parceria (duplas ou pe"uenos grupos),
desenvolvidas no /mbito ou no de projetos
3itua#es de uso do dicion(rio, em "ue o professor, sempre "ue necess(rio, retome
informa#es sobre aspectos relativos 4 ordem alfab%tica e composi#o dos verbetes
(entrada, numera#o, pontua#o etc)
!eitura colaborativa, com pausas, para "ue os alunos explicitem antecipa#es, infer,ncias,
dvidas relativas ao texto
'rojetos did(ticos "ue potenciali2em o interesse dos alunos pela leitura de textos de
diferentes g,neros 'or exemplo: reunio das melhores hist.rias dos personagens prediletos
do grupo em edi#o especial de uma revista em "uadrinhos
-tividades de temati2a#o das fun#es de ttulo, subttulos, varia#es tipogr(ficas (entre
outros) como recursos estrat%gicos para a constru#o discursiva em diferentes g,neros
!eitura em vo2 alta, para diferentes plateias (al%m do pr.prio grupo), ap.s prepara#o, com
prop.sitos diversos como comunicar algo, compartilhar texto liter(rio ou sociali2ar texto
pr.prio
-tividades coletivas em "ue sejam temati2adas as rela#es necess(rias entre o texto e os
recursos de nature2a suplementar (gr(ficos, tabelas, desenhos, fotos etc), valori2ando
possveis "uestes interdisciplinares
3itua#es posteriores 4 leitura de textos correspondentes a um mesmo g,nero, em "ue o
professor pe em discusso especificidades do texto expositivo, tais como recursos
lingusticos e gr(ficos utili2ados para guiar a compreenso do leitor
3itua#es em "ue o aluno, sob orienta#o do professor, procure reconhecer os diferentes
emocionantes)&
recapitula#o do "ue foi ouvido&
posicionamento pessoal diante de diversos
pontos de vista, respeitando as opinies
diferentes, ainda "ue em discord/ncia&
coment(rios sobre notcias relativas a
acontecimentos da realidade pr.xima
ou mais distante&
exposi#o de opinies sobre fatos
presenciados ou no, informa#es
veiculadas pela mdia, msicas, filmes ou
espet(culos assistidos&
descri#o de textos no verbais (como
fotografias ou pinturas)
-tividades "ue favore#am o progressivo
domnio da expresso oral: a fala com
objetivos diversos dos "ue existem na
conversa informal :xemplos:
:ntrevistas para coleta de informa#es sobre
temas em estudo, com altern/ncia dos
pap%is de entrevistador e entrevistado 5
atividades se"uenciadas "ue incluam:
defini#o de t.picos&
elabora#o das perguntas&
execu#o da entrevista&
registro das respostas&
an(lise da relev/ncia das informa#es
obtidas e do desenvolvimento da entrevista
(dificuldades encontradas, aspectos
positivos, procedimentos "ue podem ser
melhorados)&
3emin(rios sobre temas em estudo nas
diferentes (reas de conhecimento 5
atividades se"uenciadas "ue incluam:
exame da extenso do conhecimento
partilhado entre os participantes da
situa#o&
elabora#o de roteiro pr%vio 4 busca de
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recursos expressivos formadores do EestiloF de um autor
3itua#es "ue favore#am, sob orienta#o do professor, o reconhecimento de caractersticas
l%xico5gramaticais de se"u,ncias narrativas ou descritivas de textos "ue circulam em
diversos portadores e espa#os (com desta"ue para a relev/ncia das formas verbais na
narra#o e dos adjetivos na descri#o) 3itua#es de produ#o de textos, com diversos
prop.sitos e graus de formalismo, "ue circulem no ambiente social cotidiano, nas "uais
sejam selecionados pelos alunos o g,nero e o suporte "ue melhor atendam 4 inten#o
comunicativa
3itua#es "ue favore#am a amplia#o de conhecimentos pr%vios, para melhor
desenvolvimento do contedo tem(tico do texto "ue ser( produ2ido 'or exemplo:
discusso sobre determinado assunto em pe"uenos grupos, antes de iniciar a produ#o do
texto propriamente dita
3itua#es de Eprodu#o com apoioF: transforma#o de textos conhecidos (mudan#as
relativas a personagens, ambiente, ponto de vista, enredo, di(logos e, mesmo, ao g,nero)&
combina#o de textos (por exemplo, inserindo personagens de uma hist.ria em outra)
-tividades "ue propiciem a pr(tica de reflexo (compartilhada ou individual) sobre a
linguagem escrita a partir da necessidade de aprimorar um texto
8oda crtica: todos produ2em textos& todos analisam os "ue so selecionados pelo professor&
todos escolhem, em regime de vota#o, a"uele "ue melhor atende 4 inten#o comunicativa
3itua#es "ue favore#am a amplia#o de conhecimentos pr%vios, para melhor
desenvolvimento do contedo tem(tico do texto "ue ser( produ2ido 'or exemplo:
sociali2a#o de informa#es obtidas pelo grupo em diferentes fontes (jornais impressos,
jornais on line& revistas semanais, "uin2enais, mensais& revistas on line& blogs com contedo
jornalstico& enciclop%dias virtuais, livros liter(rios e no5liter(rios), antes do planejamento
da produ#o individual
3itua#es variadas de produ#o de textos, considerando: finalidades, especificidades do
g,nero, lugares preferenciais de circula#o, interlocutores&
-tividades "ue propiciem a pr(tica de reflexo (compartilhada ou individual) sobre a
linguagem escrita a partir da necessidade de aprimorar um texto
'rodu#o de nova verso do texto, tomando por base as reflexes feitas em parceria e7ou
recomenda#es do professor
fontes&
consultas pertinentes 4 informa#o
procurada&
sele#o de recursos complementares&
elabora#o de roteiro final&
apresenta#o das concluses&
avalia#o conjunta da forma e do
contedo da exposi#o&
8esumos de notcias ouvidas 5 atividades
se"uenciadas "ue incluam:
escuta atenta&
esclarecimento de dvidas&
identifica#o dos t.picos principais&
organi2a#o pr%via da fala
=bserva#o e registro, sistem(ticos, de
como cada aluno procede como produtor do
texto e como coautor, tanto em atividades
semelhantes 4s relacionadas na coluna
anterior como em situa#es de avalia#o
processual relativas aos objetivos
estabelecidos para a produ#o escrita
'ropostas "ue permitam verificar como
est( o desempenho do aluno e o "uanto
evoluiu em rela#o a:
planejamento do texto de acordo
com determinadas condi#es de
produ#o&
uso de recursos e materiais "ue
permitam ade"uar o texto aos
padres normativos&
aprendi2ado progressivo das
conven#es relativas 4 escrita&
emprego de estrat%gias de coeso e
coer,ncia
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