CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA CRISTBAL DE MORALES

SEVILLA

DEPARTAMENTO DE COMPOSICIN
PROGRAMACIN DE COMPOSICIN CURSO 2010-2011














































































BIBLIOGRAFA

BLANQUER, Amando. Tcnica del contrapunto. Ed. Real Musical.
FORNER, Johannes y WILBRANDT, Jrgen.Contrapunto creativo. Ed.Idea Books.
KHN, Clemens. Tratado de la forma musical. Ed. Idea Books.
LA RUE, Jan. Anlisis del estilo musical. Ed. Idea Books.
PISTON, Walter. Armona. Ed. Idea Books.
SALZER, Flix y SHACHTER, Carl. El contrapunto en la composicin. Ed. Idea Books.
ZAMACOIS, Joaqun. Curso de formas musicales. Ed. Idea Books.
























































CONTENIDOS

CURSO 5
1. Continuacin del estudio y prctica de los elementos y procedimientos compositivos que intervienen en el sistema tonal: notas de paso, floreo, retardo,
apoyaturas, elisiones, escapadas, anticipaciones, cromatizacin de la tonalidad, modulaciones por enarmona, acordes alterados, nota pedal, etc.
2. Prctica del coral a capella en el estilo de J.S Bach.
3. Prctica del contrapunto simple o de especies a dos, tres y cuatro voces.
4. Prctica de contrapunto a dos, tres y cuatro voces en estilo ms libre sin cantus firmus.
5. Prctica del contrapunto invertible a distintos intervalos.
6. Prctica del Canon a dos voces a distintos intervalos.
7. Prctica de la imitacin transformativa por movimiento contrario, retrgrado, aumentacin y disminucin.
8. Composicin pieza instrumental a tres voces en estilo imitativo como ricercare.
9. La Invencin. Prctica previa de la progresin modulante y contrapuntstica como preparacin a la composicin de la misma.
10. El preludio.
11. Composicin de piezas en forma binaria tipo suite.

CURSO 6

1. Repaso de los procedimientos compositivos trabajados anteriormente.
2. Estudio de los recursos compositivos de los perodos clsico y romntico.
3. Las formas de sonata. Composicin de un movimiento de sonata o sonatina.
4. El lied.
5. Composicin pieza para instrumento solista con acompaamiento en estilo romntico.
6. Introduccin a los elementos compositivos de la msica del siglo XX.
7. Impresionismo musical. Composicin de pieza en este estilo.
8. Atonalismo. Composicin de pieza siguiendo esta corriente.

COMPOSICIN 5 CURSO
INTRODUCCIN
La asignatura Composicin ha sido diseada, fundamentalmente, para aquellos alumnos y
alumnas que deseen orientarse hacia la Composicin, la Musicologa, la Direccin de
Orquesta o la Direccin de Coro, la Pedagoga, etc., ramas en las que es imprescindible una
slida formacin de escritura, previa a los estudios de grado superior. En esta asignatura
quedan fusionadas las enseanzas de Armona y Contrapunto, tradicionalmente separadas.
Ambas materias no deben seguir considerndose como independientes, sino ms bien como
dos dimensiones no distintas, sino complementarias en la msica. A partir de este nivel del
aprendizaje parece aconsejable que el estudio de las bases tcnicas de la Composicin
incluya, como objetivo referido a la prctica de la escritura, el dominio de la realizacin de
las ideas musicales tanto en lo referente a la lgica sintctica que supone la consideracin
vertical o armnica, como en lo referente a una consideracin ms lineal u horizontal. Por
consiguiente, las diferentes tcnicas contrapuntsticas clsicas deben aprenderse
simultneamente con los contenidos de Armona, as como el estudio de los elementos y
procedimientos de los estilos renacentista, barroco, clsico y romntico. En lo referente a
los contenidos de escritura, se recoge la prctica de Contrapunto simple o de especies,
gimnasia mental que desarrolla la capacidad para elaborar y superponer lneas meldicas
equilibradas e interesantes, y permite abordar la realizacin de obras ms relacionadas con
la realidad musical. El ejercicio de esta tcnica ser de gran utilidad tanto para desarrollar la
sensibilidad meldica de las voces que integran una composicin armnico-
contrapuntstica, como para con-seguir una mayor destreza en la escritura musical. El
estudio de las tcnicas de Contrapunto invertible, as como del Canon y de las distintas
transformaciones temticas, suministran una slida base para abordar, al final del grado, el
estudio de la Inversin, objetivo idneo en cuanto supone un perfecto equilibrio entre lo
horizontal y lo vertical, y por lo que entraa de dominio de las proporciones formales y de
las posibilidades de desarrollo temtico. Paralelamente a todo ello, el alumnado continuar
el aprendizaje de aquellos elementos y procedimientos del lenguaje tonal que no fueron
trabajados con anterioridad. Adems de una prctica escolstica de los mismos, el estudio
de dichos elementos y procedimientos se centrar de forma prioritaria, en una prctica
estilstica, con predominio de una realizacin instrumental de los trabajos, sin eludir la
composicin vocal en sus diferentes manifestaciones. Si bien no resulta posible adquirir un
total y profundo conocimiento de todos los estilos, gneros y formas de la historia de la
msica en este nivel de estudios, resultar indispensable tratar el mayor nmero de
parmetros musicales a la hora de trabajar la composicin de estilo, incidiendo en los
elementos que tienen un mayor peso dentro de una tcnica compositiva concreta. As pues,
en esta asignatura, la prctica de la composicin ser lo suficientemente exhaustiva como
para dotar al alumnado de una slida base con la que afrontar sus estudios superiores como
compositor o compositora o director o directora.

OBJETIVOS
1. Conocer los principales elementos y procedimientos compositivos de las distintas pocas
y autores, desde el canto gregoriano hasta el clasicismo
2. Utilizar los principales elementos y procedimientos compositivos de las pocas barroca,
clsica.
3. Adquirir suficiente destreza en la escritura musical.
4. Comprender el valor de las normas, reglas y prohibiciones referidas a la composicin
musical dentro de un marco estilstico concreto y la necesaria contextualizacin de las
mismas.
5. Realizar ejercicios de estilo, con el fin de interiorizar los elementos y procedimientos
compositivos.
6. Realizar composiciones completas, siguiendo las pautas compositivas de los estilos ms
relevantes.
7. Realizar pequeas ejercicios libres, con el fin de estimular el desarrollo de la
espontaneidad creativa.
8. Realizar alguna composicin completa en estilo libre.
9. Fomentar la autocrtica y el autoanlisis a la hora de valorar un trabajo propio, as
como la objetividad al valorar uno ajeno.
10. Asentar una slida base tcnica tanto en la escritura como en el conocimiento global de
los estilos compositivos.
11. Escuchar internamente los elementos y procedimientos estudiados, tanto en el anlisis
de obras como en la realizacin de ejercicios escritos.
12. Conocer la interrelacin de los procedimientos compositivos de las distintas pocas con
las estructuras formales que de ellos se derivan.
13. Estimular la creatividad y favorecer la formacin de un estilo personal manteniendo
siempre el contacto con la realidad musical del pasado y del presente.
14. Tocar en un instrumento polifnico los trabajos realizados.












METODOLOGA
Exposicin oral y escrita de los contenidos conceptuales a tratar.
Realizacin de trabajos analticos y prcticos compositivos en donde se coordinen los
contenidos conceptuales con los procedimentales.
Aplicar los contenidos conceptuales analizando su repercusin en la formacin
msicoterica del alumno, teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones y a la doble
funcin profesionalizadora y preparatoria de estudios superiores, de estas enseanzas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar ejercicios a partir de bajos cifrados, bajos sin cifrar y tiples dados. Con este
criterio se evala el dominio del alumnado en lo referente a la mecnica de los nuevos
elementos estudiados, as como la capacidad para emplear con un sentido sintctico los
diferentes procedimientos armnicos.
2. Componer ejercicios breves a partir de un esquema armnico dado o propio. Este criterio
de evaluacin permitir valorar la capacidad del alumnado para crear en su integridad
pequeas piezas musicales a partir de esquemas armnicos y/o procedimientos propuestos
por el profesor, la profesora o propios, as como su habilidad para conseguir resultados
coherentes, haciendo uso de la elaboracin temtica.
3. Realizar ejercicios de contrapunto simple o de especies a dos, tres y cuatro voces en las
combinaciones clsicas. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad del
alumnado para crear lneas meldicas interesantes y equilibradas, as como la destreza en la
superposicin de las mismas, que permitir abordar la realizacin de obras en las que se
planteen, adems, problemas formales.
4. Realizar ejercicios contrapuntsticos en el estilo de la polifona imitativa renacentista.
Este criterio valorar el conocimiento de las normas de conduccin de voces, el tratamiento
armnico y cadencial as como la tcnica imitativa propia de este perodo.
5. Armonizar corales a capella en el estilo de J.S. Bach. Con este criterio se evaluar la
capacidad del alumnado, tanto para realizar una armonizacin equilibrada, como para
elaborar lneas meldicas interesantes, cuidando especialmente el bajo. Igualmente, servir
para comprobar la asimilacin de los elementos y procedimientos propios de este gnero en
el estilo de J.S. Bach.
6. Realizar cnones por movimiento directo a dos voces, con y sin cantus firmus. Este
criterio de evaluacin trata de valorar la capacidad del alumnado para crear lneas
meldicas interesantes, cuyo funcionamiento cannico sea equilibrado armnica y
contrapuntsticamente y origine una forma global coherente y proporcionada.
7. Realizar cnones utilizando las tcnicas de imitacin transformativa: movimiento
contrario, retrgrado, aumentacin y disminucin. Este criterio pretende evaluar la
asimilacin por parte del alumnado de las tcnicas de imitacin transformativa y su
funcionamiento dentro de un contexto cannico, as como la habilidad para obtener el
mximo partido de su utilizacin.
8. Realizar invenciones dentro del estilo de J.S. Bach. Este criterio evala la capacidad del
alumnado para crear formas libres contrapuntsticas monotemticas de distribucin
armnica equilibrada a pequea y gran escala, as como para organizar, con arreglo a un
plan tonal proporcionado, sus secciones, integradas por bloques temticos y transiciones
estrechamente conectados, y obtener de forma ordenada el mximo aprovechamiento de las
posibilidades de desarrollo que ofrece un nico motivo generador.
9. Realizar trabajos y componer pequeas obras instrumentales (o fragmentos) en los estilos
barroco, y clsico. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado
para utilizar, en un contexto estilstico determinado y, en su caso, por medio de una

escritura especficamente instrumental, los elementos y procedimientos aprendidos, as
como para crear obras o fragmentos en los que pueda apreciarse su sentido de las
proporciones formales y su comprensin del papel funcional que juegan los distintos
elementos y procedimientos utilizados.
10. Realizar trabajos y componer pequeas obras instrumentales.
11. Componer pequeos trabajos libres. Con este criterio se pretende valorar la capacidad
para, a partir de las sugerencias que despierte en el alumnado el contacto analtico y
prctico con los diferentes procedimientos compositivos de las distintas pocas, componer
pequeas obras libres en las que pueda desarrollar su espontaneidad creativa. Igualmente,
podr evaluarse la capacidad para sacar consecuencias de los materiales elegidos y resolver
los problemas que pueda presentar su tratamiento.

COMPOSICIN
6 CURSO
CONSERVATORIO PROFESIONAL CRISTBAL DE MORALES
SEVILLA

COMPOSICIN 6 CURSO
INTRODUCCIN
La asignatura Composicin ha sido diseada, fundamentalmente, para aquellos alumnos y
alumnas que deseen orientarse hacia la Composicin, la Musicologa, la Direccin de
Orquesta o la Direccin de Coro, la Pedagoga, etc., ramas en las que es imprescindible una
slida formacin de escritura, previa a los estudios de grado superior. En esta asignatura
quedan fusionadas las enseanzas de Armona y Contrapunto, tradicionalmente separadas.
Ambas materias no deben seguir considerndose como independientes, sino ms bien como
dos dimensiones no distintas, sino complementarias en la msica. A partir de este nivel del
aprendizaje parece aconsejable que el estudio de las bases tcnicas de la Composicin
incluya, como objetivo referido a la prctica de la escritura, el dominio de la realizacin de
las ideas musicales tanto en lo referente a la lgica sintctica que supone la consideracin
vertical o armnica, como en lo referente a una consideracin ms lineal u horizontal.
Paralelamente a todo ello, el alumnado continuar el aprendizaje de aquellos elementos y
procedimientos del lenguaje tonal que no fueron trabajados con anterioridad. Adems de
una prctica escolstica de los mismos, el estudio de dichos elementos y procedimientos se
centrar de forma prioritaria, en una prctica estilstica, con predominio de una realizacin
instrumental de los trabajos, sin eludir la composicin vocal en sus diferentes
manifestaciones. Si bien no resulta posible adquirir un total y profundo conocimiento de
todos los estilos, gneros y formas de la historia de la msica en este nivel de estudios,
resultar indispensable tratar el mayor nmero de parmetros musicales a la hora de
trabajar la composicin de estilo, incidiendo en los elementos que tienen un mayor peso
dentro de una tcnica compositiva concreta. As pues, en esta asignatura, la prctica de la
composicin ser lo suficientemente exhaustiva como para dotar al alumnado de una slida
base con la que afrontar sus estudios superiores como compositor o compositora o director
o directora.
OBJETIVOS
1. Conocer los principales elementos y procedimientos compositivos de las distintas pocas
y autores, desde el clasicismo hasta la actualidad.
2. Utilizar los principales elementos y procedimientos compositivos de las pocas barroca,
clsica, romntica, impresionista, siglo XX.
3. Adquirir suficiente destreza en la escritura musical.
4. Comprender el valor de las normas, reglas y prohibiciones referidas a la composicin
musical dentro de un marco estilstico concreto y la necesaria contextualizacin de las
mismas.
5. Realizar ejercicios de estilo, con el fin de interiorizar los elementos y procedimientos
compositivos.

6. Realizar composiciones completas, siguiendo las pautas compositivas de los estilos ms
relevantes.
7. Realizar pequeas ejercicios libres, con el fin de estimular el desarrollo de la
espontaneidad creativa.
8. Realizar alguna composicin completa en estilo libre.
9. Fomentar la autocrtica y el autoanlisis a la hora de valorar un trabajo propio, as
como la objetividad al valorar uno ajeno.
10. Asentar una slida base tcnica tanto en la escritura como en el conocimiento global de
los estilos compositivos.
11. Escuchar internamente los elementos y procedimientos estudiados, tanto en el anlisis
de obras como en la realizacin de ejercicios escritos.
12. Conocer la interrelacin de los procedimientos compositivos de las distintas pocas con
las estructuras formales que de ellos se derivan.
13. Estimular la creatividad y favorecer la formacin de un estilo personal manteniendo
siempre el contacto con la realidad musical del pasado y del presente.
14. Tocar en un instrumento polifnico los trabajos realizados.

METODOLOGA
Exposicin oral y escrita de los contenidos conceptuales a tratar.
Realizacin de trabajos analticos y prcticos compositivos en donde se coordinen los
contenidos conceptuales con los procedimentales.
Aplicar los contenidos conceptuales analizando su repercusin en la formacin
msicoterica del alumno, teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones y a la doble
funcin profesionalizadora y preparatoria de estudios superiores, de estas enseanzas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar ejercicios a partir de bajos cifrados, bajos sin cifrar y tiples dados. Con este
criterio se evala el dominio del alumnado en lo referente a la mecnica de los nuevos
elementos estudiados, as como la capacidad para emplear con un sentido sintctico los
diferentes procedimientos armnicos.
2. Componer ejercicios a partir de un esquema armnico dado o propio. Este criterio de
evaluacin permitir valorar la capacidad del alumnado para crear en su integridad
pequeas piezas musicales a partir de esquemas armnicos y/o procedimientos propuestos
por el profesor, la profesora o propios, as como su habilidad para conseguir resultados
coherentes, haciendo uso de la elaboracin temtica.
3. Realizar trabajos y componer obras instrumentales (o fragmentos) en los estilos barroco,
clsico, romntico, impresionismo, siglo XX. Mediante este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumnado para utilizar, en un contexto estilstico determinado y, en su caso,
por medio de una escritura especficamente instrumental, los elementos y procedimientos
aprendidos, as como para crear obras o fragmentos en los que pueda apreciarse su sentido
de las proporciones formales y su comprensin del papel funcional que juegan los distintos
elementos y procedimientos utilizados.
4. Realizar trabajos analticos y componer obras instrumentales (o fragmentos), utilizando
para ello los recursos y procedimientos ms representativos de la msica andaluza. Con este
criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para utilizar aquellos recursos,
elementos y procedimientos ms generalizados en las obras representativas del patrimonio
musical andaluz.
5. Componer pequeos trabajos libres. Con este criterio se pretende valorar la capacidad
para, a partir de las sugerencias que despierte en el alumnado el contacto analtico y
prctico con los diferentes procedimientos compositivos de las distintas pocas, componer
pequeas obras libres en las que pueda desarrollar su espontaneidad creativa. Igualmente,
podr evaluarse la capacidad para sacar consecuencias de los materiales elegidos y resolver
los problemas que pueda presentar su tratamiento.