A EDUCAO COMO INSTRUMENTO

DE CONSTRUO DA CIDADANIA
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Ricardo Egito de Andrade
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Prof. Dra. ngela Ramalho (orientadora)


RESUMO
Este artigo enfatiza a pertinncia e a necessidade de refletir e promover a educao como um
instrumento de construo da cidadania na, em vrios contextos, particularmente na escola e
no meio social. Esclarecendo que o objetivo da educao no se limita apenas alfabetizar e/ou
capacitar algum, mas torna-se um caminho para a instruo cidadania; Condicionando esta
responsabilidade famlia, a prpria sociedade e aos poderes pblicos, contextualizando sobre
as desigualdades existentes.
Palavras-chave: Educao. Cidadania. Democracia.


1. Introduo
Nessa sociedade em rpida transformao, cidadania depende cada vez mais da
educao. No atual contexto tecnolgico, de consumo e da globalidade da economia e da
cultura, os indivduos so seduzidos a viver os valores das grandes elites econmicas nos mais
diversos aspectos da vida social. Por isso a cidadania necessita de um elevado nvel de
socializao do saber cientfico.
Consoante a essa realidade este artigo tem o objetivo de analisar como as pessoas a
entendem sobre a necessidade de resgatar o valor de se ter uma educao digna, valores estes
que esto coligados, ou seja, que depende do outro para ter seu significado completo e
alcanar os objetivos finais.

2. Referencial Terico
Entendendo a educao como o processo amplo de desenvolvimento fsico, intelectual
e moral do ser humano, que objetiva no apenas alfabetizar ou capacitar indivduos para a
prtica do trabalho podemos encar-la como um elemento primordial ou, porque no afirmar,

1
Sistematizao do artigo acadmico objetivando a aplicao das normas da ABNT (citao, notas de rodap e
referncias).
2
Aluno graduando do curso Servio Social na Universidade Estadual da Paraba. (ricardo_egito@hotmail.com)

como o nico caminho para uma efetiva reduo das desigualdades existentes na sociedade
contempornea, sendo assim o efetivo caminho para o progresso de uma civilizao.
A educao deve ser baseada em determinados princpios ticos e morais,
que devem adaptar-se a um campo de reflexo individual e coletivo que
permita elaborar, racionalmente e autonomamente, princpios gerais de
valores que ajudem os indivduos e encarar criticamente a realidade
cotidiana e as normas scio-morais vigentes, de modo a contribuir para
idealizar formas mais justas e adequadas de convivncia (SILVA, 2007).
Educao no prtica isolada, mas sim uma ao conjunta que tem como atores a
famlia, educadores e o meio social. Educao atualmente, no s o ensino, educar formar
sujeitos com hbitos de vida moral, e saudvel.
Dessa forma, a percepo de educao ultrapassa os limites da escola e chega at a
sociedade no qual o indivduo est inserido, medida que o torna um ser pensante, crtico e
participativo, consciente, portanto dos direitos e deveres como cidado. Alm disso,permite
que ele tenha uma perspectiva de melhora nas suas condies de vida e de sua famlia, pois
lhe d mais possibilidades de ingressar no mercado de trabalho.
Frente a isso o crescente aumento da violncia e da pobreza pode e na maioria das
vezes est, relacionado ao precrio acesso a educao, tratada aqui em um sentido amplo, isso
porque sem esta, h uma reduo nas oportunidades de emprego, deixando o sujeito margem
da sociedade sem ter condies de se estabelecer, o que o leva a buscar alternativas errneas.
E em busca de construir uma educao comprometida com a cidadania, foram selecionados,
com base em textos constitucionais princpios norteadores para a educao escolar, os quais
podemos encontrar nos Parmetros Curriculares Nacionais
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os PCN-Temas Transversais /
tica (1997):
Igualdade de direitos que refere-se necessidade de garantir que todos
tenham a mesma dignidade e possibilidade de exerccio da cidadania. Para
tanto h que se considerar o princpio da equidade, isto , que existam
diferenas (tnicas, culturais, regionais, de gnero, etrias, religiosas, etc.) e
desigualdades (socioeconmicas) que necessitam ser levadas em conta para
que a igualdade seja efetivamente alcanada. (grifo do autor)
J no que tange a organizao da sociedade capitalista observamos que a distribuio
de renda efetivada de maneira desigual, as precrias condies de moradia, servios pblicos
e principalmente a precariedade dos postos de trabalho associada ao crescimento da violncia,

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Os Parmetros Curriculares Nacionais so referenciais de qualidade elaboradas pelo Governo Federal em 1996.
Essas diretrizes so voltadas, sobretudo, para a estruturao e reestruturao dos currculos escolares de todo o
Brasil - obrigatrias para a rede pblica e opcionais para as instituies privadas. Ou seja, o objetivo principal
dos PCN padronizar o ensino no pas, estabelecendo pilares fundamentais para guiar a educao formal e a
prpria relao escola-sociedade no cotidiano.

acaba por gerar uma srie de desigualdades impedindo na maioria das vezes que a parcela
mais carente da populao exera a plena cidadania.
A cidadania (grifo do autor) traz em primeiro lugar a ideia de conscincia
coletiva, de vontade geral, ideia que, de Hobbes a Rousseau, constituiu, no
a democracia liberal respeitadora dos direitos humanos fundamentais, mas o
esprito republicano, a ideia dos antigos. (...) A ideia de repblica evoca os
deveres e sacrifcios que o cidado deve aceitar para defender e tornar vivel
a comunidade de cidados (TOURAINE,1998, p. 205).
A educao para a cidadania pretende fazer de cada indivduo um agente de
transformao. Como sustenta o autntico educador Paulo Freire (1997): " preciso plantar a
semente da educao para colher os frutos da cidadania". Isso exige uma reflexo que
possibilite compreender as razes histricas da situao em que vive boa parte da populao.
Logo a educao compreende elevar os limites a possibilitar mais pessoas integradas
cidadania e democracia.
A democracia (grifo meu) no se refere s ordem do poder pblico do
Estado, mas devem existir em todas as relaes sociais, econmicas,
polticas e culturais. Comea na relao interindividual, passa pela famlia, a
escola e culmina no Estado. Uma sociedade democrtica aquela que vai
conseguindo democratizar todas as suas instituies e prticas. (BBBIO,
2002)
A Educao est intimamente coligada liberdade! A educao no faz jus
democracia se a prpria no for democrtica. A educao para a cidadania constitui uma
garantia da democracia e s se exerce em contextos experienciais democrticos. assim
urgente que as sociedades, sentindo a conscincia desta responsabilidade, se empenhem e se
preocupem com a educao para a cidadania; colocando em prtica, de forma justa e coletiva
o conceito de igualdade de direitos, participao, valorizao do ser humano e co-
responsabilidade pela vida social
4
.

3. Consideraes Finais
Observamos que necessitamos condensar estas ideias e que necessrio ensinar s
nossas crianas e jovens no apenas a ler e a escrever, mas a olhar o mundo a partir de novas
perspectivas. Ensinar a falar e escutar, a desenvolver atitudes de solidariedade, a dizer no ao
individualismo e sim paz.

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Co-responsabilidade pela vida social: implica em partilhar com os poderes pblicos e diferentes grupos
sociais, organizados ou no, a responsabilidade pelos destinos da vida coletiva.

de suma importncia o papel deste texto para a nossa compreenso e reflexo sobre
as barreiras que devemos superar para fazer da educao um instrumento para estruturao de
uma cidadania em cognao democracia.

Referncias Bibliogrficas
BOBBIO, Norberto. Teoria geral da poltica. Rio de Janeiro: Campus, 2002.

BRASIL.Secretaria de Educao Fundamental.Parmetros Curriculares Nacionais:
Apresentao dos Temas Transversais,tica.vol. 10. Braslia: MEC/SEF, 1997.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios prtica pedaggica. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 1997.

SILVA, C. S.R.; tica e Cidadania: resgate de valores no ambiente escolar, Curitiba: revista gesto
de rede, maio, 2007.

TOURAINE, Alain. Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes. Petrpolis, R: Vozes, 1997.


Ensinar e educar no algo separado da vida e da experincia.