SITUACIN DIDCTICA 1

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICAS

LAS BELLAS ARTES
COMPETENCIA:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante
representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del
canto y de la msica.
Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales
convencionales o hechos por l.
epresenta persona!es y situaciones reales o ima"inarias mediante el !ue"o y la
expresi#n dramtica.
Conoce diversos portadores de texto e identifica para $u sirven.
MANIFESTACIN:
Crea mediante el di%u!o y la pintura, escenas, paisa!es y o%!etos reales o ima"inarios
a partir de una experiencia o situaci#n vivida.
&xplica y comparte con sus compaeros las ideas personales $ue $uiso expresar
mediante su creaci#n artstica 'di%u!o, pintura, etctera(.
)%serva e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra
seme!an*as y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir
de una misma situaci#n 'por e!emplo, a partir de la lectura de un cuento(.
&xperimenta con al"unas tcnicas, materiales y herramientas de la creaci#n plstica y
selecciona los $ue prefiere y estn a su alcance para su creaci#n personal.
+tili*a o%!etos para caracteri*arse en sus !ue"os dramticos 'som%reros, *apatos,
vestidos, sacos, mscaras, "uantes, entre otros(.
,arra y recita pe$ueos poemas mati*ando la vo* y usando la mmica.
ASPECTO:
&xpresi#n y apreciaci#n plstica
&xpresi#n y apreciaci#n musical
&xpresi#n corporal y apreciaci#n de la dan*a
-en"ua!e escrito
.ara iniciar se pre"untar a los nios si sa%en /$u son las %ellas artes0 /Cules son0,
/en $u consiste cada una0 &studiaremos al"unas ellas.
1ar una %reve explicaci#n acerca de las %ellas artes y encar"ar tareas por e$uipo de $ue
trai"an informaci#n %reve so%re la %ella arte $ue les haya tocado para pasar al dia
si"uiente a explicar por e$uipos la informaci#n $ue hayan trado.
2s daremos inicio a la %ella arte de la escultura llevando foto"rafas de al"unas
esculturas.
HACER MASA
2l inicio se les presenta el material y lo o%servarn
1espus se les invita a $ue manipulen, huelan y sientan, lue"o se les pre"unta: /3u
se les ocurre hacer con ese material0 /3u pasara si le ponemos a"ua a la harina0
-os nios experimentan al me*clar todos los in"redientes para poder o%tener la masa
y lue"o hacer fi"uras propias o utili*ando moldes.
HACIENDO ESCULTURAS
Invitar a los nios a hacer una escultura utili*ando el material anteriormente ya hecho
y plastilina.
Se pondrn rondas infantiles mientras tra%a!an.
epartir un poco a cada nio e indicar $ue de%ern hacer una escultura de lo $ue ms
les "uste.
-as o%ras de arte se pondrn en un peda*o de cart#n donde se pondr el autor y
nom%re de la o%ra.
.ara finali*ar hacer una exposici#n de las esculturas.
PINTORES, MANOS A LA OBRA!
2hora ha%laremos de la %ella arte de la pintura, como ya antes se ha%a ha%lado del
tema de las %ellas artes, los nios podrn recordar al"o de ello y se retomar la
pltica, les ha%lar acerca de las formas en $ue se puede pintar, como con estam%re,
ho!as de los r%oles, soplado, dactilar, pinceles, etc. -es pre"untar si conocen a
al"n pintor, se podrn apreciar pinturas de 4rida 5ahlo.
6a%r encar"ado un da anterior a los padres de familia $ue plati$uen a sus hi!os
acerca de la fundaci#n de chihuahua a los nios ya $ue lo utili*aremos como tema
para reali*ar nuestras o%ras de arte de pintura.
.ara esto se podr tra%a!ar por talleres donde cada uno tra%a!ar con una tcnica
diferente dependiendo de la $ue ms les haya llamado la atenci#n.
Se repartir 7 de cartulina por cada alumno y en cada una de las mesas ha%r diverso
material para tra%a!ar dependiendo de la tcnica.
-os pe$ueos narrarn en su o%ra de arte lo $ue aprendieron acerca de la fundaci#n
de Chihuahua.
Concluirn sus tra%a!os y los pasarn a exponer.
LOS ARQUITECTOS
Se ha%lar acerca de la %ella arte de la ar$uitectura /Se les pre"untar sa%en $ue es un
ar$uitecto0 /sa%en $ue son los edificios0 /Sa%en $uin construye las casas, edificios,
%ardas, castillos0
8u"aremos a ser ar$uitectos /$u les parece0, para esto previamente se ha%rn
encar"ado ca!as de leche para $ue los nios "rupalmente construyan lo $ue ellos
$uieran, la maestra en formaci#n al terminar su construcci#n pe"ar las ca!as para
representar su construcci#n el da del festival.
EL CINE
Se les cuestionar a los alumnos $ue si conocen el cine, se les dir $ue tam%in es una
%ella arte y se les pre"untar /han ido al"una ve*0 /les "ustara conocer como es un
cine0 /-es "ustara ir al cine0 /les "ustara $ue nosotros hiciramos un cine0
2l"unos nios sern parte de la ta$uilla, otros se encar"arn de poner las palomitas en
%olsitas, otros de poner las sillitas para ver la pelcula.
Cada $uin se representar con los uniformes adecuados para poder tra%a!ar en el
cine.
2ntes de poner la pelcula acordaremos re"las %sicas para poder estar en un cine, las
cules los mismos nios las propondrn.
1aremos inicio a proyectar una pelcula corta infantil
2l final se harn pre"untas como: /les "ust# hacer su propio cine0 /$u les pareci# la
idea0 /les "ust# la actividad0
LOS POETAS MS JOVENES
.ara iniciar les ha%lar acerca de la %ella arte de literatura, les har una serie de
pre"untas como: /sa%en $ue es una poesa0 /Se sa%en al"una0 /-es "usta la poesa0
/.ueden decirme al"una0
-levare un li%ro de poesas y dar lectura a al"unas, se sometern a votaci#n las $ue
ms les hayan "ustado para poder ensayarla, practicarla y presentarla el da $ue se
cite a los paps al sal#n de usos mltiples.
Se ensayar 9: min. 2l da durante ; das para $ue lo"ren comprenderla y poder
memori*arla para recitarla a los padres.
LA GRAN ORQUESTA
Se retomar el tema de las %ellas artes con el arte de msica y se dar una %reve
explicaci#n.
.ara iniciar con la actividad se les pre"untar a los nios /les "usta la msica0 /3u
tipo de msica les "usta0 /Sa%en $u es un instrumento musical0 /-es "ustara hacer
al"uno0 /-es "ustara tocar un instrumento0 /Cul instrumento les "ustara hacer para
poder tocarlo0
1e tarea se les ha%r encar"ado anteriormente una lata de refresco, palitos de esco%a,
palos y ca!as para hacer una or$uesta.
Se dar un tiempo para $ue sal"an al patio y metan al"unas piedritas a su %ote para
$ue suene.
e"resarn al sal#n y se pondrn al"unas rondas infantiles para $ue los nios puedan
%ailar y tocar sus instrumentos.
.ara finali*ar les pre"untar /$u sintieron al crear su propio instrumento musical0
/-es "ust#0 /se les dificult#0
A BAILAR SE HA DICHO!
Se explicar a los nios $ue el %aile y la dan*a tam%in es un arte y $u si les "ustara
%ailar al"uno para $ue nuestros padres nos vean lo %ien $ue %ailamos<
Se propondr %ailar la ronda de 6oc=ey>.oc=ey de ?atiana, la cul de ensayar 9@
min. 1iarios durante 9: das para poder aprenderlos el %aile y presentarlo a nuestros
paps.
2l finali*ar la situaci#n didctica de las A%ellas artesB se invitar a los padres de
familia de CD2, para esto los nios harn la invitaci#n a partir de ver al"unas $ue
previamente se encar"ara de tarea para poder anali*arlas, as los padres podrn ir a
ver lo $ue hicieron sus hi!os durante E semanas y lo $ue aprendieron, invitndolos al
sal#n de usos mltiples, ha%r un nio $ue presente y de una explicaci#n acerca de las
%ellas artes y cules existen.
.ara esto nos vestiremos de "ala como los escultores y cada $uin har un moo con
fomi y elstico para ponrselo, y los nios podrn vender sus o%ras de arte.
2l finali*ar de vender sus o%ras presentarn el poema, la or$uesta y el %aila%le.
RECURSOS: .inturas, pinceles, palitos, harina, a"ua, sal, colorante ve"etal, moldes, latas de
refresco, piedritas, rondas infantiles.
TIEMPO: E semanas.
MODALIDAD: +nidad didctica $ue involucra actividades de taller.
ESTRATEGIA: -ectura de textos e im"enes
SITUACIN DIDCTICA
PENSAMIENTO MATEMTICO
TANGRAM
COMPETENCIA: econoce y nom%ra caractersticas de o%!etos, fi"uras y cuerpos
"eomtricos.
MANIFESTACINES:
Construye en cola%oraci#n fi"uras producto de su creaci#n, utili*ando materiales
diversos 'tan"ram(.
)%serva, nom%ra, di%u!a y compara cuerpos y fi"uras "eomtricas, descri%e sus
atri%utos "eomtricos con su propio len"ua!e.
ASPECTO: 4orma, espacio y medida.
.ara iniciar a reconocer fi"uras "eomtricas, daremos un recorrido por el patio del
!ardn y veremos donde encontramos cosas $ue se pare*can a las fi"uras "eomtricas,
como la casita, %ote %asura, etc.
&ntraremos al sal#n y compartiremos donde encontramos fi"uras "eomtricas,
repartir una ho!a de m$uina en la cul plasmarn lo $ue encontraron.
epartir revistas en las cules ellos %uscarn $ue otras cosas tienen formas de
fi"uras "eomtricas y las recortarn para pe"arlas en una ho!a.
2l finali*ar pasar cada uno de los nios y nos expondr sus E tra%a!os y nos dir por
$u recort# o di%u!# eso.
Se le pre"untar a cada uno las caractersticas de las fi"uras $ue plasm#, por e!emplo,
cuantos lados tiene, c#mo son, etc.
&l da anterior encar"ar de tarea $ue recorten el tan"ram $ue viene en su li%ro de
actividades para utili*arlo.
&nse"uida se mostrar a los nios el tan"ram y les pre"untar si lo conocen y cules
son las fi"uras "eomtricas $ue lo conforman. 1ar una %reve explicaci#n y un
e!emplo de c#mo se utili*a. Fencionar $ue se tra%a!ar de forma individual en las
mesas. &l tan"ram ser %lanco y con las lneas punteadas.
Se ver en su li%ro de actividades diversos e!emplos de fi"uras $ue se pueden formar
con el tan"ram y una ve* $ue eli!an una, la pe"arn en una ho!a de m$uina.
-os nios reali*arn la actividad, solicitando ayuda a la maestra en formaci#n en los
momentos $ue ten"an dificultades.
+na ve* formada y pe"ada la fi"ura se har una %reve exposici#n frente al "rupo
mostrando cada nio su fi"ura frente al "rupo, mientras sus compaeros tratan de
adivinar lo $ue formaron.
2l da si"uiente llevar un tan"ram a cada uno de los alumnos con pie*as ya pintadas
y uno "rande para poder utili*arlo y ponerles e!emplos de lo $ue pueden formar con
l.
-as pie*as de los nios coincidirn con el color de las mas.
8u"aremos varios das con el tan"ram para $ue aprendan a utili*arlo.
RECURSOS: E tan"ram para cada alumno, 9 tan"ram para la maestra en formaci#n, ho!as
%lancas, ti!eras, colores, pe"amento.
TIEMPO ESTIMADO: E das.
MODALIDAD: +nidad didctica
ESTRATEGIA: esoluci#n de pro%lemas $ue involucra actividades de taller.
TODOS A CONTAR!
COMPETENCIA:
.lantea y resuelve pro%lemas en situaciones $ue le son familiares y $ue implican
a"re"ar, reunir, $uitar, i"ualar comparar y repartir o%!etos.
+tili*an los nmeros en situaciones variadas $ue implican poner en !ue"o los
principios del conteo.
ASPECTO: ,mero
MANIFESTACINES:
Interpreta o comprende pro%lemas numricos $ue se le plantean y estima sus
resultados.
+tili*a estrate"ias propias para resolver pro%lemas numricos y las representa usando
o%!etos, di%u!os, sm%olos yGo nmeros.
+tili*a estrate"ias de conteo 'or"ani*aci#n en fila, sealamiento de cada elemento,
despla*amiento, etctera(.
Identifica, por percepci#n, la cantidad de elementos en colecciones pe$ueas.
1ice los nmeros $ue sa%e, en orden ascendente, empe*ando por el uno.
Identifica el lu"ar $ue ocupa un o%!eto dentro de una serie ordenada.
Conoce al"unos usos de los nmeros en la vida cotidiana 'para identificar domicilios,
nmeros telef#nicos, talla de ropa, etctera(.
+tili*a o%!etos, sm%olos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos
prop#sitos y en diversas situaciones.
LAS LANCHAS
Salir al sal#n de usos mltiples, or"ani*ar al "rupo en un crculo y hacerles al"unas
pre"untas so%re: /sa%en $ue es el mar0 /3uin ha visto una lancha o %arco en el
mar0, /-es "ustara !u"ar a $ue vamos arri%a de una lancha0
-a maestra en formaci#n motivar a los nios a ima"inar $ue estn en un %arco
paseando por el mar y $ue el %arco se empie*a a hundir y para salvarse tienen $ue
correr y su%irse a unas lanchas.
-es explicar $ue como no ca%en todos en una misma lancha se tienen $ue dividir en
pe$ueos "rupos, y cuando escuchen Aa las lanchas en "rupos de dosB, se separan en
"rupos de dos, Aa las lanchas en "rupos de tresB, y corrern a formar "rupos de tres
personas y as sucesivamente.
-os nios corren y %uscan formar un con!unto con ese nmero de miem%ros.
Comprue%an $ue la lancha ten"a el nmero indicado.
&l !ue"o se repite varias veces, cam%iando cada ve* el nmero de miem%ros en los
con!untos.
1espus de repetir varias veces el !ue"o, dar momento para rela!aci#n, sentndose un
momento en el piso.
Cuestionar a los nios /3u pro%lemas tuvieron0, /les "ust# la actividad0, /3uin
pudo contar rpido0, /1e $u nmeros de pasa!eros hicimos los "rupos0
A CONTAR
&xplicar $ue los nmeros se encuentran en todas partes, dar unos e!emplos y pedir a
los nios $ue di"an al"unos.
-levar a los nios al sal#n de usos mltiples, y les pedir su participaci#n a die*
nios.
4ormar a 9: nios en hilera, los dems nios o%servarn a estos formando una
media luna sentados en el suelo.
Cantaremos la si"uiente canci#n, la cual los nios cantarn despus a cada uno de los
compaeros.
Adie* pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se $ueda afueraB
.oco a poco se va eliminando a un nio , $ue fi"urara como el nmero $ue se cante,
la maestra en formaci#n cuestionar a los nios so%re cuntas Apelotitas les $uedanB,
y se si"ue la canci#n hasta $ue terminen con la pelota nmero 9, para $ue todos
participen se forman ms nios y si"uen con la canci#n
2l finali*ar contar a al"unos nios, para $ue repitan la serie numrica oralmente.
?erminar explicando $ue los nmeros nos ayudan a sa%er $ue cantidades tenemos y
la importancia $ue tienen ya $ue a diario los usamos.
!CUNTOS SERN"
Comentar a los nios $ue se reali*ar una actividad llamada A/cuntos sern0B
1ar instrucciones a los nios: 1ecirles $ue se les ensear una tar!eta con un nmero
y este ser el nmero de o%!etos $ue de%er colocar frente a la tar!eta es decir, si se le
muestra la tar!eta con el nmero C el nio colocar C o%!etos $ue el esco!a, siendo los
o%!etos i"uales.
2comodar al "rupo de!ando un espacio en el centro, de un modo $ue todos los nios
alcancen a ver.
1espertar la curiosidad de los nios cuestionando /-es "usta contar0, /-es "ustara
contar o%!etos0, /$uieren empe*ar0
.asar a un nio $ue $uiera participar en la actividad.
&l nio seleccionar o%!etos con los $ue $uiera participar palitos, fichas etc.,
-a maestra en formaci#n muestra una tar!eta con un nmero y el nio colocar frente
a la tar!eta el nmero de o%!etos $ue indi$ue la tar!eta.
-a actividad termina cuando todos los nios hayan reali*ado por lo menos un intento.
Se comenta so%re $ue les pareci# la actividad, si les "ust#, si la $uisieran reali*ar en
otra ocasi#n.
RECURSOS: o%!etos diversos como fichas, palitos, lpices, crayolas, "ranos, cu%os, etc., y
tar!etas con nmeros.
TIEMPO: C das
MODALIDAD: +nidad didctica
ESTRATEGIA: esoluci#n de pro%lemas $ue involucra actividades de taller
SITUACIN DIDCTICA #
LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIA:
&scucha y cuenta relatos literarios $ue forman parte de la tradici#n oral.
epresenta persona!es y situaciones reales o ima"inarias mediante el !ue"o y
la expresi#n dramtica.
MANIFESACINES:
,arra cuentos, relatos, leyendas si"uiendo la secuencia y el orden de las ideasH
utili*a la entonaci#n y el volumen de vo* necesaria para hacerse comprender
por $uienes lo escuchan.
Crea, de manera individual o colectiva, cuentos y adivinan*as.
epresenta li%remente o%ras literarias o narraciones de tradici#n oral.
Improvisa la representaci#n de situaciones a partir de un tema dado.
Crea y participa en o%ras teatrales sencillas.
epresenta una o%ra sencilla empleando tteres ela%orados con diferentes
tcnicas '"uante, hilo, varilla, otros(.
ASPECTO: -en"ua!e oral.
2ntes de comen*ar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a
acomodar en forma de crculo, pues vamos a compartir las adivinan*as $ue
tra!imos de casa, la educadora empe*ar la actividad poniendo de e!emplo su
adivinan*a para $ue los nios traten de descifrar de $ue se trata.
-os nios compartirn uno a uno la adivinan*a $ue se les de!# de tarea, el resto
del "rupo tratar de descifrarla.
2l concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios so%re: /-es "ust# la
adivinan*a0, /3uin lo"r# adivinar ms0 Fuy %ien, muchas felicidades a todos
los nios.
I 21IJI,2,K2 I
+na casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones %i*co.
(La nariz)
LOS T$TERES
Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento s#lo los o%servarn, y
pre"untar a los nios /+stedes sa%en $u es un ttere0 /C#mo podemos hacer un
ttere0 /con $u se puede hacer un ttere0, la actividad $ue reali*aremos se llama Alos
tteresB para ella nos or"ani*aremos en e$uipos de acuerdo a los persona!es del
cuento, ya ele"idos los persona!es crearn su ttere, primero ele"irn el cuento, lo
o%servarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen $ue formar un e$uipo por
cada cuento.
&n los e$uipos ha%r diversos materiales como platos, calcetines, fomi, cartulinas,
"uantes, etc. para poder crear cada e$uipo diversos tteres.
-os nios para poder reali*ar la actividad o%servarn el cuento y dialo"arn para
lle"ar a los acuerdos, mientras tanto pasar a los e$uipos para decirles $ue se fi!en
%ien en sus persona!es.
2l final cada e$uipo ha%r de presentar su cuento a travs de una o%ra de teatro
.ara finali*ar se har una serie de pre"untas: /c#mo reali*aste tu ttere0 /?uviste
al"una dificultad0 /1e $u otra forma podemos hacer tteres0 /-es "usto hacer la
o%ra de teatro0
MATERIALES: Lrupo, aula, adivinan*as tradas de casa, platos, calcetines, fomi, cartulinas,
"uantes, etc.
TIEMPO: E das
MODALIDAD: ?aller $ue involucra actividades de unidad didctica.
ESTRATEGIA: -ectura de textos e im"enes
SITUACIN DIDCTICA %
DESARROLLO &ISICO Y PSICOMOTOR
MEDIDAS DE SEGURIDAD
COMPETENCIA:
.ractica medidas %sicas preventivas y de se"uridad para preservar su salud, as como
para evitar accidentes y ries"os en la escuela y fuera de ella.
MANIFESTACIONES:
2plica medidas de hi"iene personal $ue le ayudan a evitar enfermedades 'lavarse las
manos y los dientes, cortarse las uas, %aarse(.
2tiende re"las de se"uridad y evita ponerse en peli"ro o poner en ries"o a los otros al
!u"ar o reali*ar al"unas actividades en la escuela.
Conoce al"unas medidas para evitar enfermedades.
.articipa en el esta%lecimiento de re"las de se"uridad en la escuela
MODALIDAD: 2ctividad permanente $ue incluye actividades de proyecto
ESTRATEGIA: )%servaci#n y experimentaci#n.
ASPECTO: .romoci#n de la salud
LOS INVESTIGADORES
-os nios sern investi"adores y se dividirn en e$uipos de M y %uscarn en toda la
escuela los peli"ros $ue pueden existir en ella y c#mo evitarlo.
.ara ello se pondrn los atuendos necesarios para ser investi"adores y llevarn su
cachucha, li%reta, lupa, "afette y lpi* para anotar donde se encuentran esos peli"ros.
.asaremos al sal#n y comentaremos los peli"ros $ue encontraron.
-es pre"untar /C#mo creen $ue los dems nios y maestras puedan evitar estos
peli"ros0
&scuchar sus opiniones y dar la su"erencia de hacer carteles donde pon"amos
im"enes y texto para poder evitar esto.
Cada e$uipo esco"er un peli"ro y lo representar en una cartulina, plasmando en ella
como evitarlo.
2l terminar de hacerlos, saldremos de nuevo al lu"ar donde se encuentran los peli"ros
y los pe"aremos.
2l entrar al sal#n nos $uitaremos nuestros atuendos para ser otra ve* el "rupo de CD2.
-es dir $ue ellos se encar"arn de evitar $ue sus compaeros corran ries"os y les
dirn en los recreos por $u pusieron esos carteles.
2l concluir les pre"untar /$u si les "ust# ser investi"adores0
COMBATIENDO LA MUGRE
&nse"uida ha%laremos acerca de los cuidados de hi"iene $ue de%en de tener como el
lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y despus de ir al %ao, lavar
las frutas y verduras, etc.
.osteriormente, se les propone leer un cuento 'so%re el cuidado de la hi"iene(
&ntre todos se platica lo $ue sucedi# durante la narraci#n de la historia, se invita a
reali*ar carteles, un cartel por cada M nios, para pe"arlos en el sal#n y acordarnos de
las medidas necesarias para comernos nuestro lonche, para despus de ir al %ao, al
lle"ar a nuestra casa recordarle a mam $ue de%e lavar las frutas y verduras y lavarse
las manos para evitar enfermedades.
2l finali*ar, se hace referencia a la importancia $ue tiene el lavarse las manos y los
dientes, as como %aarse y estar limpios por salud.
MATERIALES: Cartulinas, marcadores, cuento, atuendo de investi"adores.
TIEMPO: E das
http://www.monogra!a".#om/tra$a%o"&'/pr(("#o/pr(("#o)."htm*