Trabajo de resolucin de casos - Modulo cerebro Social

Grupo conformado por:

Sady Casilla Urango
Sandra Paola Lopez Pea
Paola Andrea Ros Zavala
Mara Nela Rivera Aranda
Caso 1
Fernando/a tiene 10 aos, es fuerte y de estatura superior al promedio, le gustan los deportes,
comprende bien los temas de clase y no tiene dificultades especiales para estudiar. Le gusta hacer
cosas que molestan a algunos de sus compaeros como poner apodos, interrumpir cuando otros
hablan, hablar en tono alto. Podra ser aceptado/a en clase por todos, pero dado su
comportamiento, algunos desearan que no viniera a clase. Ahora ha habido un gran alboroto en el
aula y le han echado la culpa. La direccin ha amenazado con expulsarlo/a. Algunos amigos
quieren ejercer su defensa pues en realidad esta vez no hizo nada, pero otros no piensan hacer
nada por ayudarlo. Qu debera hacer su maestro?, Cmo se debe comportar Fernando/a para
salir de este apuro?
Solucin al problema:
Nosotras como grupo hemos llegado al acuerdo que este problema tiene la
solucin en la bsqueda de empata por parte de los actores o grupos
representados en este caso y en la aplicacin de la Teora de la mente, en los
aspectos de desarrollo de la inteligencia emocional y social. Por una parte
Fernando al mostrar esta conducta hacia sus compaeros demuestra falta de
empata hacia ellos, lo mismo sus compaeros no tiene tolerancia hacia Fernando
y no demuestran empata ante la situacin adversa en la que se encuentra. Las
personas que tambin son responsables de la situacin son los maestros de
Fernando, sus padres y familiares cercanos; adems de la direccin del colegio.

Respuesta 1: Lo que debe hacer el docente:
El docente responsable del aula debe tomar los siguientes pasos para resolver el
conflicto:
1. Debe hacer un rpido anlisis de la situacin, haciendo un repaso mental
de todo lo que ha acontecido para que esta situacin se desborde. Debe
considerar todos los actores o grupos que intervienen en el conflicto. (ver:
Anlisis situacional - pg. 4)
2. El docente debe reunirse con Fernando para poder ayudarlo a poder ser
consiente de los sentimientos de sus compaeros y ayudarlo a regular su
propio estado emocional debido al conflicto entre sus compaeros. (ver:
Sesin con Fernando - pg. 8 y Anecdotario - pg. 9)
3. El docente debe concertar una cita para Fernando con el departamento
psicopedaggico para que la psicloga pueda aconsejar a Fernando y dar
un informe a la direccin.
4. El docente debe reunirse con la directiva del colegio para ofrecerles una
solucin al problema. (ver: Docente y direccin - pg. 11)
5. El docente debe citar a los padres de Fernando para informarles sobre la
situacin y para convenir con ellos en soluciones a la conducta de
Fernando (ver: Reunin con los padres de familia- pg. 12)
6. Propuesta de Juego de roles en el aula.(ver: Propuesta de juego de roles -
pg. 13)
7. Finalmente el docente elaborar un informe de su trabajo realizado en aula,
una ficha de observacin de los comportamientos de Fernando en los
juegos de roles. Adems concertar citas con los padres de Fernando, para
compartir los avances de Fernando en su mejora de empata, o para
plantear nuevas estrategias, sino encuentra los resultados esperados.

Respuesta 2: Lo que debe hacer Fernando
Fernando tendr sesiones de consejera con su profesor y con la psicloga del
plantel. Las acciones planteadas en esta respuesta tienen relacin con lo que se
planificar trabajar en las entrevistas y en el juego de roles.
1. Fernando debe estar atento a los consejos de sus maestros, del psiclogo,
familiares y amigos; que lo quieren y de demuestran cario, pero debe
considerar que el apoyo brindado y consejos deban ser positivos y
constructivos. Fernando debe apoyarse en el cario que sus padres le
manifiesten y las dems personas que lo puedan consolar, ya que se
sentir acongojado y poco comprendido. Esto debe servirle para poder
regular su estado emocional.
2. Debe hacer una autoanlisis de los sentimientos propios y de los
sentimientos de sus compaeros, cuando se comporta de forma negativa,
es decir cuando hace burla de algn de defecto y los apoda, o cuando les
quita la posibilidad de opinar.
3. Fernando le solicitar al profesor permiso para poder expresar, a sus
compaeros de clase, sus sentimientos de arrepentimiento respecto a su
conducta inapropiada, y tambin hacerles saber que se siente mal por la
conducta que ellos han tomado. La actitud al hacer esto debe ser positiva,
no acusativa. Fernando debe superar el dolor que siente y expresar que a
pesar de que la acusacin hacia l no sea cierta, entiende que ellos no lo
aprecien debido a su comportamiento anterior.
4. Fernando debe esforzarse por cambiar su conducta a travs de la reflexin
de ponerse en el lugar del otro cuando es apodado o minimizado. Cada vez
que piense en decir algo inapropiado, debe pensar cmo se sentira en l
en el lugar de su compaero. Si nuevamente comete una falta, Fernando
debe nuevamente hacer una introspeccin y expresar su arrepentimiento
hacia la persona que ofendi.
Anlisis situacional
Fernando
10 aos
o Caractersticas fsicas:
Estatura superior al promedio.
Fuerte
Practica deportes
o Caractersticas intelectuales
Comprende bien los nuevos conceptos.
No tiene problemas de aprendizaje.
o Caractersticas socio-emocionales
No percibe las necesidades de los dems, en:
Aceptacin
Opinin
Espacio personal
Normas de aula

Compaeros de aula de Fernando
Culpable del problema
Aprovecha el problema para culpar a Fernando.
Se siente seguro de que hayan culpado a Fernando.
Su temor a ser culpado es mayor a sus valores de
justicia y honestidad.
Vctima frecuente de la conducta de Fernando.
Compaeros en contra de Fernando
No tienen tolerancia ante el comportamiento de
Fernando
Son amigos del verdadero culpable.
Estn dispuestos a acusarlo frente de la autoridad.
No tienen valores de justicia, honestidad y
veracidad cimentados.
Son vctimas frecuentes de la conducta de Fernando.
Amigos de Fernando
Tienen tolerancia ante el comportamiento de Fernando.
Posiblemente practiquen deporte con Fernando.
Estn dispuestos a defenderlo frente de la autoridad.
Posiblemente ellos tambin tengan algunos problemas
de conducta similares a los de Fernando.
Tienen bien afianzado el concepto de la amistad.
Compaeros indiferentes a la situacin
No quieren comprometerse con el conflicto.
Sus valores de justicia, honestidad y veracidad no
estn bien afianzados.
Algunos pueden haber sido intimidados para no decir la
verdad.

Directiva del colegio
o No han reunido pruebas contra de Fernando pero les resulta cmodo
acusarlo por los problemas que la conducta del nio ha ocasionado
anteriormente.
o No tienen una perspectiva real del problema de Fernando.
o Aparentemente no estn dispuestos a ayudar a los estudiantes y
formarlos sino que prefieren evitar los conflictos.
o No han considerado que Fernando sea inocente de la situacin.
o Probablemente no quieran invertir tiempo en la bsqueda de
soluciones al problema de conducta de Fernando.

El docente
o Reunin con la familia de Fernando
Antes se ha reunido con los padres de Fernando para
manifestarle los problemas que su conducta ha ocasionado en
el aula.
o Otros padres de familia
Se han quejado anteriormente por que sus hijos se han visto
afectados emocionalmente debido a los apodos con los que
Femando suele calificarlos.
o Con Fernando
Lo considera un buen alumno, pero ya se ha reunido con l
para aconsejarle que no debe importunar a sus compaeros
ponindoles apodos, no dejndoles hablar, o gritando en el
aula.
o Con los otros alumnos
El profesor ya ha conversado con algunos que son vctimas
frecuentes de Fernando, pero nunca se imagin que el
problema pudiera tomar estas dimensiones sin importar la
verdad o la justicia.
o Con la direccin
El profesor no entiende cmo van a acusar a Fernando sin
pruebas suficientes, pero no puede contradecir rdenes
superiores, sin embargo va a ser lo que este en sus manos
para ayudar a Fernando en esta situacin.

Familia de Fernando
o Lo ms probable es que Fernando sea hijo nico, por eso su
comportamiento de falta de entendimiento de las necesidades de
otros nios.
o Probablemente los padres de Fernando sean divorciados o estn
pasando por un problema familiar, lo que hace que Fernando este
sobreprotegido por uno de los padres y provoque esta conducta.
o Fernando est bien cuidado en las reas fsica e intelectual, es un
nio fuerte y no tiene dificultades para aprender.
o Las conductas aprendidas de Fernando tienen eco en la forma de
como su familia lo trata o se comporta entre ellos o con otras
personas (amigos, vecinos, familiares, etc.).



Sesin con Fernando
En la sesin de trabajo con Fernando se buscara que el nio desfogue su
emocionalidad, ya que la presin por la amenaza de ser expulsado lo tiene
angustiado y tenso, adems de sentirse mal por la falsa acusacin de sus
compaeros, sentirse adems no querido por ellos.
El docente debe hacer reflexionar a Fernando respecto de su conducta pasada y
ayudarlo a imaginarse como se han sentido sus compaeros cuando l les ha
tratado mal ponindoles apelativos poco agradables, no dejndoles participar o
interrumpindoles, adems de no cumplir con las normas de convivencia en el
aula.
El docente debe ser cuidadoso de no tratar a Fernando de manera acusadora,
sino que lo que debe buscar es que logre una introspeccin y llegue realmente a
empatizar con sus compaeros dejando de lado en ese momento sus propios
conflictos y sentimientos.
El docente debe guiarlo en la toma de decisiones para solucionar el conflicto, y en
las que conduzcan a Fernando para lograr establecer relaciones interpersonales
basadas en el cario, respeto, tolerancia, y en las necesidades de otros y de uno
mismo.
Anecdotario
ANECDOTARIO ESCOLAR
NOMBRE DEL ALUMNO: .................
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO:....SEXO:
NDE INTEGRANTES DE LA
FAMILIA:
..
(especificar)
PARTICULARIDADES DEL APRENDIZAJE
VALORACIN
A B C D
1. Participa en clase
2. Expresa con claridad sus ideas
3. Sabe interpretar lo ledo
4. Escribe con claridad
5. Tiene buena lectura
6. Muestra inters en su aprendizaje
7. Culmina con sus trabajos a tiempo
8. Planifica sus actividades diarias
9. Es repetidor
10. Es lento en su aprendizaje
CONDUCTA
VALORACIN
A B C D
1. Cuida de su aseo personal
2. Cuida sus tiles escolares
3. Es limpio en sus trabajos
4. Es ordenado
5. Cumple con sus tareas
6. Tiene seguridad en s mismo
7. Es respetuoso
8. Es disciplinado
9. Es sensible
10. Es inestable y perturba el orden en clase
11. Es irritable
12. Es agresivo
13. Impone su manera de pensar
14. Miente frecuentemente
15. Es nervios
16. Es puntual
17. Le gusta cooperar
18. Tiene simpata en el grupo
19. Se considera lder en el grupo
20. Es sociable
21. Le gusta tomar lo ajeno
22. Tiene amigos
23. Pronuncia palabras obscenas
24. Le afecta la inestabilidad del hogar

VALORACIN
A. Siempre
B. Algunas veces
C. Raras veces
D. Nunca
RECOMENDACIONES:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_
COMENTARIOS DEL PADRE O DEL TUTOR (anotar el avance progresivo que se tiene)
FECHA NOMBRE FIRMA COMENTARIO




























Docente y direccin
El docente se presentara en la direccin para poder dialogar sobre la situacin
acontecida en su aula y las medidas que ha tomado asumiendo su
responsabilidad como tutor del aula deber considerar llevar los siguientes
informes:
Anlisis del comportamiento de Fernando, resultados de la sesin de
consejera docente y la aplicacin del anecdotario
Informe psicopedaggico realizado a Fernando por la psicloga del centro
Proyecto de juego de roles para lograr empata entre los compaeros de
aula
El docente buscara que la directiva del colegio entienda la situacin difcil que est
atravesando Fernando y las soluciones al problema, referidos a la mejora de su
comportamiento en clase. Adems debe sealar la problemtica completa sobre la
actitud que han tomado algunos estudiantes sobre la falsa acusacin a Fernando.
El docente tambin informar a la direccin sobre la reunin con los Padres de
Familia de Fernando.



Reunin con los padres de familia
La Reunin con los padres de Fernando tendr los siguientes objetivos:
1. Entrevista con los Padres de Fernando para conocer su opinin sobre la
conducta de Fernando y conocer su comportamiento en casa.
2. Aplicar una entrevista donde se informe sobre su gestacin, niez, y se nos
cuente sobre sus antecedentes escolares en los grados anteriores.
3. Elaborar un compromiso familiar donde se establezcan normas de conducta que
Fernando debe tener en casa propuestas por los padres y Fernando, dichas
normas de convivencia debern ser cumplidas por la Familia (todos los
integrantes) y comunicadas a la escuela.
Ejemplos de Normas de Convivencia:
* Saludar a sus padres por las maanas
* No gritar para pedir las cosas.
* Pedir permiso para opinar y escuchar a otros
* Dejar su cama tendida y su dormitorio arreglado.
* No burlarse de otras personas.
4. Trabajar con la familia las Tarjetas de Premiacin, est tcnica consiste en que
a Fernando se le entregan diariamente 10 tarjetitas, por cada comportamiento
inadecuado se le quita una tarjetita, si al final del da tiene menos de la mitad de
tarjetas tendr que entregar a sus padres uno de sus juguetes favoritos el cual le
ser devuelto cuando cumpla con la mitad de las tarjetas.
5. Entrevista semanal con el docente de Fernando, para conocer los progresos de
Fernando tanto en casa como en el centro escolar.


Propuesta de juego de roles
Recogiendo lo que dice Emmel Jimnez: Las pautas de apego y formacin de
vnculos sociales y relaciones intersubjetivas condicionan el cmo se asume
normas, reglas y hbito. Siendo responsabilidad de la familia, la comunidad y la
institucin educativa propiciar espacios e instrumentos didcticos para que nios y
nias se adentren en su progresiva asimilacin en beneficio de una convivencia
basada en el respeto y la dignidad humana. Partiendo de esto se han generado
unas actividades grupales para Fernando a travs de los Juegos de Roles que
tienen como propsito que el asuma un rol diferente al propio de manera que
pueda experimentar una nueva actividad, donde el docente orientar su ejecucin
sin limitar su accin. Es el juego que da paso al aprendizaje de la definicin de
figuras de autoridad, proteccin, etc.
Para esto el equipo interdisciplinario de la institucin donde estudia Fernando, han
generado un plan de accin de estrategias pedaggicas de trabajos de espacios
abiertos y direccionados sin orientar la accin, con el fin de identificar la forma de
relacionarse, con sus pares, con los personajes e imaginarios y las personas que
son significativas.
Actividades en el aula de roles.
Justificacin:
Las actividades propuestas en el aula de roles tienen como propsito.
Observar como Fernando maneja la formacin de competencias ciudadanas y
valores compartidos: El esperar el turno, el aceptar la toma de decisiones de los
dems compaeros, el saber entender que hay unas reglas que tiene que seguir y
que si no lo hace hay unas consecuencias naturales, dirigir, negociar y resolver
dificultades para el trabajo de equipo.
Las actividades programadas para identificar la forma de relacionarse Fernando
con el grupo estn proyectadas dos veces por semana durante tres semanas.
Descripcin:
El aula de roles es un lugar acogedor con buena ventilacin, luz y amplio; est
dotado de tres bateras de juegos que son:
El sper mercado. Esta dotados con empaques desocupados de
productos comestibles, de aseos, y juguetes. Este lugar cuenta con
dos vendedores y compradores.
Hogar dulce hogar. En un sitio del Aula de Roles se encuentra un
comedor, la batera de cocina y el Bal del disfraz con accesorios
para que se caractericen y puedan juagar a los roles de las familias.
De visita a la tienda de los sper hroes. Disfrazarse a los sper
hroes y dramatizar el personaje.