Ejemplo 3

Adaptaciones Curriculares
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DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR
NOMBRE Y APELLIDOS !!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!
I.-DATOS DE IDENTIFICACIN Y ELABORACION.
ADAPTACIONE" CURRICULARE" ###.C$IC$O.PAI"VIRTUAL.COM
E%EMPLI&ICACI'N DE ADAPTACIONE" CURRICULARE" INDIVIDUALI(ADA" Mart)ne* Alcolea+ A. , Cal-o Rodr).ue*+ /n.el R.
NOMBRE Y APELLIDOS
FECHA DE NACIMIENTO 01234256
DIRECCION POBLACION
CICLO 0 PRIMARIA NIVEL 0 GRUPO
CENTRO LOCALIDAD
TELEFONO77777777777777777777777FECHA DE REALIZACION 082 &E9RERO2 :88;
PROFESIONALES IMPLICADOS:
2Tutor.
2Orientador.
2Pro<esor de apo,o.
2Pro<esores especialistas =ue inciden en el alumno Len.ua e>tran?era+ Ed. &)sica ,
Reli.i@n.
2Educadora &amiliar AA,untamientoB
2Asistente "ocial AA,untamientoB
2Psic@lo.o AA,untamientoB
II.-HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO
2$a repetido 1C curso de primaria.
2$a camDiado de cole.io. AProcede del CP. B
2Otras oDser-aciones AVer in<orme psicopeda.@.ico soDre proDlemas comportamentalesB
$a sido e>pulsado una -e* de clase.
2$a reciDido apo,os en nEmero insu<iciente.
2"u rendimiento estF condicionado por insu<iciente 2Capacidad intelectual.
2A?uste emocional.
2Apo,os en la escuela 2Re<uer*o educati-o de <orma no sistemFtica.
Breve resmen del informe psicopedaggico:
Capacidad Intelectual: Deficiencia Mental Ligera. CI:60
Prolemas asociados:!"#.$ %rastorno negativista desafiante &$#$.'#(
Deficiencia amiental.
....)el alumno acusa a los otros de motivar sus prolemas de comportamiento por verse molestado con facilidad* + le gritan, etc.,
- de esta forma .ustifica su comportamiento como una respuesta a circunstancias .ustificadas.
Por lo general se muestra resentido /acia personas 0ue se acercan a 1l* en forma 0ue intu-a como autoritaria . Durante la
evaluacin fue mostrando un camio de actitud 0ue vari desde una distancia temerosa /asta un grado de afecto 0ue verali2
al considerar al evaluador como )persona que junto a su madre se preocupaba por l)
3n relacin a la prolem4tica escolar planteada /an influiido negativamente las pr4cticas educativas familiares duras*
inco/erentes -5o negligentes* 0ue /an generado un estado de ansiedad elevada de forma continuada - un estado de
insatisfaccin generali2ada* 0ue /an generado la a.a tolerancia a la frustracin - la propensin a perder el control emocional*
etc.* 0ue manifiesta en el entorno escolar.
3l grave retraso en el aprendi2a.e * adem4s de por las consideraciones anteriores* est4 afectado por la a.a capacidad de
concentracin internali2ada* a.a capacidad de an4lisis de situaciones consecutivas - causales* - de planeamiento.
III.-DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES.
1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
(Slo ! !"#l$#% l# &'!# !% l# ()! *'!!%+# ,#-o' ./0121+3.
2
ADAPTACIONE" CURRICULARE" ###.C$IC$O.PAI"VIRTUAL.COM
2
REGISTRO DE LA COMPETENCIA CURRICULAR: 4REA DE MATEM4TICAS
PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN A NI PA( E*!21012#' lo ()! #5!3 AYUDAS
:.2Aplicar procedimientos matemFticos adecuados para aDordar el proceso de
resoluci@n de proDlemas sencillos.
aB "elecciona la operaci@n adecuada para resol-er proDlemas de adici@n ,
aplica cual=uier procedimiento de resoluci@n.
DB "elecciona la operaci@n adecuada para resol-er proDlemas de sustracci@n ,
aplica cual=uier procedimiento de resoluci@n.
G
G
0.2Resol-er proDlemas sencillos del entorno+ aplicando la adici@n , sustracci@n de
nEmeros naturales , utili*ando los al.oritmos+ incluso a.rupando en unidades de
orden superior.
aB Resuel-e proDlemas del tipo HTen.o , me danI+ H$a, , pon.o mFsI+ etc.+
utili*ando el al.oritmo sin a.rupar en unidades de orden superior.
DB Resuel-e proDlemas del tipo HTen.o , me danI+ H$a, , pon.o mFsI+ etc.+
utili*ando el al.oritmo , a.rupando en unidades de orden superior .
cB Resuel-e proDlemas del tipo HTen.o , do,I+ H$aD)a , =uitanI+ HTen.o , me
.astoJ+ etc.+ utili*ando el al.oritmo sin a.rupar en unidades de orden
superior.
G
G
Es capa* de Kacerlos de sumas+ si se le da escrita Aen ci<raB
la cantidad.
4.2Contar+ leer+ escriDir , ordenar nEmeros naturales Kasta el 888+ utili*ando el
-alor posicional de cada ci<ra.
aBCuenta oralmente Kasta 888.
DBLee cantidades Kasta 888.
cBEscriDe cantidades Kasta 888.
dBConoce el -alor posicional de los nEmeros. G
$asta :: sin dudar.
$asta :3.
$asta :3+ pero tiene di<icultades con 0+1+6+L.
1.Reali*ar cFlculo mental con las operaciones suma , resta
aB Reali*a cFlculo mental con las operaciones de suma , resta para resol-er
proDlemas sencillos.
DB Reali*a cFlculo mental con las operaciones de suma , resta en situaciones
desconte>tuali*adas.
G
G
2
6.2Reali*ar estimaciones , mediciones esco.iendo+ entre las unidades e
instrumentos de medida mFs usuales+ a=uellos =ue se adaptan me?or al oD?eto a
medir.
aB Reali*a estimaciones , comparaciones.
DB Reali*a mediciones de lon.itud+ seleccionando el instrumento adecuado.
cB Reali*a mediciones de capacidad+ seleccionando el instrumento adecuado.
dB Comprende la necesidad de la medici@n.
G
G
G
"@lo Kace comparaciones Con a,uda siente la necesidad de Kacer
estimaciones.
;.2Interpreta una representaci@n espacial.
aBIntrerpreta en un cro=uis un itinerario tomando como re<erencia elementos
<amiliares.
DBDe<ine la situaci@n de un oD?eto en el espacio , de un despla*amiento usando
los conceptos
2derecKaMi*=uierda.
2delanteMdetrFs.
2arriDaMaDa?o.
2pro>imidadMle?an)a.
G
G
G
G
G
LC.2Reconocer oD?etos , espacios del entorno pr@>imo con <ormas
aB Circulares.
DB Rectan.ulares.
cB Trian.ulares.
dB Es<Nricas.
eB CEDicas.
G
G
G
G
G
5C.2Leer e interpretar+ , reali*ar representaciones .rF<icas de un con?unto de datos
del entorno inmediato
aBUtili*a tNcnicas elementales para ordenar , reco.er datos Arecuento+
a.rupaci@n+...B.
DBReali*a la representaci@n de los datos oDtenidos en un dia.rama de Darras.
cB ODtiene in<ormaci@n de dia.ramas sencillos.
G
G
G
Con la a,uda comentada es capa* de e-itar contar al.o ,a
contaDili*ado.
Necesita sentir la necesidad de reali*ar
control.
8C.2E>presar de <orma ordenada , clara los datos , las operaciones reali*adas en
la resoluci@n de proDlemas sencillos.
aBReali*a los nEmeros con correcci@n.
DBColoca adecuadamente las cantidades para la reali*aci@n de al.oritmos.
cBPresenta de <orma clara , ordenada los proDlemas Aplanteamiento ,
resultadoB.
G
G
G
REGISTRO DE LA COMPETENCIA CURRICULAR:4REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2
PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN A NI PA (E*!21012#' lo ()! #5!3 AYUDAS
:.2Participar de <orma constructi-a en situaciones de comunicaci@n
relacionadas con la acti-idad escolar
aBEstaDlece relaciones con los compaOeros.
DBDa opiniones.
cBDescriDe , narra al.o.
dB$ace pre.untas.
eBPropone temas.
<BEscucKa las inter-enciones.
.BRespeta las opiniones.
KBPide la palaDra , .uarda turno.
G
G
G
G
G
G
G
Con las limitaciones propias de un -ocaDulario mu,
reducido.
0.2Captar el sentido de te>tos orales de uso KaDitual
aBComprende el -ocaDulario =ue se usa.
DBComprende la idea principal =ue se transmite.
cBComprende las relaciones =ue se estaDlecen entre sus elementos.
G
VocaDulario mu, reducido.
Precisa e>plicaciones complementarias
4.2Memori*ar+ reproducir , representar te>tos orales sencillos con
adecuada pronunciaci@n+ ritmo , entonaci@n
aBAdi-inan*as.
DB Poemas.
cB Otros te>tos literarios Ade tradici@n oral+ canciones+ ...B.
G
G
G
1.2Producir te>tos orales sencillos con -arias intenciones comunicati-as
aBUtili*a correctamente el -ocaDulario.
DBNarra de <orma ordenada KecKos de su e>periencia pr@>ima.
cBNarra de <orma ordenada KecKos ima.inarios.
dBDescriDe <ormas , aspectos <)sicos de personas+ animales , oD?etos
<amiliares.
eBDescriDe <uncionalmente personas+ animales , oD?etos <amiliares.
G
G
VocaDulario mu, reducido.
De <orma mu, simple.
De <orma mu, simple.
Limitado por -ocaDulario Da?a+ .orda+ etc.
Necesita mucKa insti.aci@n.
6.2Utili*ar en las producciones orales propias las <ormas DFsicas de la
len.ua oral
aB Relata e>periencias propias con correcci@n en
2Pronunciaci@n.
2Ritmo , entonaci@n.
DB Relata e>periencias propias con
2Orden adecuado en las ideas.
2VocaDulario apropiado.
G
G
G VocaDulario insu<iciente.
2
;.2Curiosidad+ interNs+ , capacidad para captar el sentido de te>tos escritos+
resumir ideas , sus relaciones
aBEstF interesado en desci<rar te>tos escritos usualescarteles+ anuncios+
eti=uetas+ cuentos+ etc..
:
DBCapta la idea <undamental de un te>to escrito sencillo.
cBCapta in<ormaciones espec)<icas de un te>to escrito sencillo.

dBCapta la secuencia l@.ica del te>to.
G
G
G
G
L.2Utili*ar estrate.ias de comprensi@n en lectura de te>tos uso de
indicadores te>tuales , conte>tuales+ a-ance , retroceso+ uso de diccionario+ etc.
aBAnticipa contenidos de te>tos a partir de sus ilustraciones.
DBAnticipa contenidos de te>tos a partir del t)tulo.
cBAnticipa contenidos de te>tos a partir de la in<ormaci@n te>tual anterior.
G
G
G
5.2Leer te>tos con <luide*+ entonaci@n , ritmo adecuados.
aBReconoce la correspondencia entre .ra<emas , <onemas.
DBLee s)laDas directas.
cBLee s)laDas in-ersas , mi>tas.
dBLee s)laDas traDadas.
eBInterpreta el -alor de los si.nos de puntuaci@n
2punto.
2interro.aci@n.
2e>clamaci@n.
G
G
G
G
G
G
Conoce -ocales+J,J con sonido -ocal+ m+l+d+= Acon dudasB

8.2ElaDorar te>tos escritos Dre-es , sencillos
aBEscriDe la .ra<)a correspondiente a cada <onema.
DBEscriDe s)laDas directas.
cBEscriDe s)laDas in-ersas , mi>tas.
dBEscriDe s)laDas traDadas.
eBEscriDe oraciones descripti-as sencillas.
G
G
G
G
Vocales+ m+d
:3.2Incorporar a las propias producciones las normas orto.rF<icas
aBUtili*a adecuadamente ma,Esculas al principio del escrito+ despuNs de
punto , con nomDres propios.
DBUtili*a adecuadamente los si.nos de puntuaci@n
2interro.aci@n.
G
G
::.2Producir te>tos escritos sencillos con presentaci@n clara , ordenada
:
.
G
:0.2Producir te>tos escritos sencillos
aB De acuerdo con un .ui@n o plan pre-iamente estaDlecido.
DB EstaDleciendo al.En tipo de relaci@n l@.ica+ temporal+ espacial+ etc.
G
G
2
:4.2Utili*ar producciones escritas propias , a?enas para reali*ar tareas
concretas
aBReali*a tres @rdenes escritas =ue se le presentan.
DBEscriDe tres notas o recados para ser reali*ados.
G
G
2
6. - ESTILO DE APRENDIZA7E:
6. 1. - VARIABLES INDIVIDUALES.
PROCESO DE SENSIBILIZACIN.
Mo+1 "#21 %:
&undamentalmente tiene motivacin extrnseca
2"iente la tarea como una amena*a =ue e-idencia sus de<iciencias.
2Pre<iere reali*ar tareas <Fciles =ue ,a domina.
2"iente el error como un <racaso.
2Antes de en<rentarse a una tarea no-edosa+ duda si podrF Kacerla.
! Atribuciones
2Antes de empe*ar una tarea+ re<iere su posiDle <alta de competencia.
2AtriDu,e el <racaso a una carencia permanente de dotes personales.
* Refuerzo:
2En la actualidad no se mani<iesta sensiDle al re<or*amient
E,o21%: #%1!.#..
2"e pone ner-ioso Aintenta cuDrir el traDa?o+ Dorra+ Kace al.una ?usti<icaci@n -erDal+ etc.B cuando estF
reali*ando una tarea , se acerca el pro<esor.
2Piensa <recuentemenete =ue Ka KecKo mal las tareas.
2"e in=uieta e>cesi-amente cuando se le e-alEa.
PROCESO DE ATENCIN.
A+!%21 % !l ! 2 + 1 "#.
* Estilo cognitivo del alumno
2Ante la pres ent aci @n de los est) mul os+ el alumno tiene di<icult ades par a <ocali*ar la
at enci @n.
2La in<or maci @n para la =ue <ocali*a mFs la at enci @n+ es a=uell a re<erida a temas
soDr e ani mal es.
* Variabl es de la tarea
2 &ocali*a mFs la at enci @n cuando la present aci @n de la in<or maci @n es
..rF<ica con poco cont eni do -erDal .
..rF<icoM Pi nest Nsi caM -er Dal .
..rF<icoM Pi nest Nsi ca.
53 A+!%21 % 8l o5#l .
2"imul t Fne a me nt e puede at ender a dos unidades de in<or maci @n.
2Tiene ma,or capaci dad at enci onal par a in<or maci ones de tipo descri pti-o
soDr e KecKos nat ur al es+ etc.
23 M#%+ ! %1 ,1 ! %+ o .
2ADandona el compor t a mi ent o at enci onal , lo ret oma por insti.aci @n -erDal del
pro<esor.
2Las instrucci ones con las =ue mant i ene mFs la at enci @n son de tipo
se.ui mi ent o de instrucci ones concr et as para la reali*aci@n de acti-idades
mani pul ati -as.
2Apro>i mada me nt e+ suel e per manec er at ent o 1M6 mi nut os.
* Variabl es de la tarea
2Manti ene mFs la at enci @n con present aci ones de tipo
..rF<ica con poco cont eni do -erDal .
..rF<icoM Pi nest Nsi caM -er Dal .
99
..rF<icoM Pi nest Nsi ca.
PROCESO DE AD9UISICIN.
Co,*' ! % 1 %:
2$a aDandonado el compor t a mi ent o at enci onal , lo Ka ret omado por
insti.aci @n del pro<esor+ en otras ocasi ones no -uel-e a at ender .
2Tiene di<icult ades par a compr ender las instrucci ones a pesar de est ar
at ent o.
R!+ !%21 %:
2No Ka desar r oll ado est r at e.i as de ret enci @n.
2Las tar eas en las =ue oDti ene mFs N>it o son
.Tareas mecFni cas.
.Tareas de tipo percept i -o2 mani pul ati -o Aconst r ucci ones+ etc. B.
T'#%0 o' ,# 21 %:
2Tiene di<icult ad para aplicar conoci mi ent os ad=ui ridos a situaci ones
distint as a las enseOada s .
PROCESO DE PERSONALIZACIN Y CONTROL.
! Antes de acomet er la tar ea
2No identi<ica el proDl ema.
2No cent r a el proDl ema , de<ine sus tNr mi nos.
! En la resol uci @n de la tarea
2Procede por ensa,o Aaciert oM er r orB , saca pro-ecKo cuando el error e s mu,
e-ident e o cuando se le indica indica =ue Ka, error.
! DespuNs de reali*ar la tar ea
2No cont rol a la reali*aci @n.
PROCESO DE RECUPERACIN
2Durant e el proceso de asi mil aci @n+ no e>pr es a la necesi dad de recordar
post eri or me nt e ese mat eri al , =ue ese act o implica un es<uer*o.
2"u recuer do me? or a cuando se le o<recen or.ani*ador es pre-ios o
cat e.ori*ador es.
PROCESO DE TRANSFER
2"i se le Kace -er la si militud de la situaci @n de trans< er con la de
apr endi *a? e ori.inal+ es capa* de reali*ar el tipo de tarea propues t a.
6. 6. - VARIABLES SOCIALES
2Qener al me nt e traDa? a me? or cuando est F solo.
2"e nie.a a Kacer traDa? os distint os a los del rest o de compaOer os.
2Est ando en pe=ueOo .rupo mant i ene relaciones de int er<er enci a.
2Est ando con toda la clase mant i ene rel aciones de int er<er enci a.

:. - CONTE;TO ESCOLAR ( AULA3 .
Variables espaciales y materiales.
10 10
2No e>isten impedimentos =ue di<iculten la recepci@n -isual , auditi-a.
2El moDiliario estF or.ani*ado para .rupo clase.
Organizacin de los elementos personales
2El alumno Ka reciDido 4 Koras semanales de apo,o peda.@.ico+ cuando la or.ani*aci@n del
centro lo Ka permitido.
2Las tareas de pro.ramaci@n no se Kan reali*ado de <orma coordinada con los pro<esores =ue
inter-ienen con el alumno
2No e>isten criterios comunes entre los pro<esores =ue inter-ienen con el alumno respecto a la
metodolo.)a+ uso de materiales+ etc.
Elementos bsicos del currculo
* Objetivos y contenidos
2Las acti-idades de enseOan*a no tienen en cuenta el entorno de los alumnos+ para compensar
determinadas carencias =ue en Nl puedieran e>istir.
2La e>istencia de un alumno con necesidades educati-as especiales no Ka supuesto modi<icar los
oD?eti-os , contenidos en la P.A..
2La e>istencia de un alumno con necesidades educati-as especiales no Ka supuesto introducci@n
de nue-os oD?eti-os en la P.A.
2Para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades se Kan priori*ado los
oD?eti-osMcontenidos re<erentes a lectoescritura.
*!etodologa y actividades.
2Antes de comen*ar a producir un nue-o aprendi*a?e se dice resumidamente lo =ue se -a a
traDa?ar.
2Las nue-as in<ormaciones se transmiten a la clase en <orma colecti-a.
2No se tiene especial cuidado en relacionar los nue-os aprendi*a?es con los conocimientos pre-ios
de los alumnos.
2Cuando un alumno presenta di<icultades en al.En tipo de aprendi*a?e+ se procura estructurar ,
ordenar las ad=uisiciones =ue son necesarias para =ue se pueda producir ese aprendi*a?e
concreto.
2No se reali*an acciones para e-itar =ue se produ*can errores de <orma reiterada.
2Para <acilitar =ue el alumno con necesidades educati-as especiales pueda reali*ar tareas en las
=ue realice aportaci@n al .rupo+ en ocasiones+ se proponen acti-idades con distinto .rado de
di<icultad.
2No se procura sistemFticamente =ue el alumno con necesidades educati-as especiales sea
sensiDle a los Dene<icios =ue reportan los aprendi*a?es =ue se pretenden instaurar.
*Evaluacin.
2"e utili*a la e-aluaci@n para reali*ar a?ustes de contenidosMoD?eti-os.
2Tras la e-aluaci@n+ al alumno Aindi-idualmente o en .rupoB no se le Kace tomar conciencia de
sus posiDilidades o de las di<icultades por superar.
2Para lle-ar a caDo la e-aluaci@n del alumno =ue presenta necesidades educati-as especiales se
utili*an+ en <unci@n de sus necesidades+ distintos procedimientos al resto de alumnos.
2Para los a.n.e.e.s no se estaDlecen+ en <unci@n de sus necesidades+ criterios espec)<icos de
e-aluaci@n.
<. - CONTE;TO SOCIOFAMILIAR
E+')2+ )'# 0#,1l1 #'
11 11
NomDr e Parent esco Edad Pro<esi@nMEst udi os.
Padr e 10 Paro M".E.
Madre 1: Paro M".E.
$er mana :4 E. "ecundari a.
$er mano 8 E. Pri mari a.
$er mano L E. Pri mari a.

A%#l1 =#.o !l 2o%+ ! >+ o 0#,1 l 1 #'? '! )l + # 5!%! 0 1 21 o o *#'# !l *'o2 ! o !.)2 #+ 1 "o
.!l #l ),%o:
"atos del ent orno fsico familiar:
2Vi-ienda . Al=uilada.
.Condiciones de KaDi t aDilidad adecuada s .
.Responde a las necesi dade s de aut onom) a del alumno
."u<icient e par a =ue el alumno dispon.a de un lu.ar e>clusi-o.
.Espaci o su<icient e para todos los mi emDr os =ue la KaDi t an.
29arrio .(ona urDana
.$a, *onas donde pueda ?u.ar e int er act uar el alumno con otros niOos.

A%#l1 =#.o !l 2o%+ ! >+ o 0#,1 l 1 #'? '! )l + # *!'@).1 21 #l *#'# !l *'o2 ! o !.)2 #+ 1 "o
.!l #l ),%o:
#ituacin socioeconmi ca:
2In.resos econ@mi cos par ecen insu<icient es.
2Ni-el cult ur al mu, Da?o Aanal<aDet i s moB .
2CamDi os <recuent es de residenci a
2Relaciones con el cole.io ine>ist ent es .
.
"in$mi ca familiar general:
2En la -ida <amiliar se det ect an los si.ui ent es proDl ema s -iolenci a , paro.
2Las -ariaDl es =ue det er mi nan la relaci@n padr es2 Ki?os son
madr e $ostilidad2 per mi si-idad.
padr e $ostilidad2 cont rol.
2La relaci@n con sus Ker manos es tens a.

Reaccin de la familia ant e la defici enci a:
! Ne.aci @n
2"e oDsti na en no -er la de<icienci a del Ki?o.
2Cree =ue las causas de los resul t ados ne.at i -os escol ar es =ue oDti ene el
alumno son deDi dos a la inadecuaci @n de las tar eas escol ar es.
2Mani<iest a conduct as de escas a prot ecci @n Apueden est ar li.adas a
ne.aci @n de la de<icienci aB
.Descui do Kaci a el niOo AaDandono de limpi e*a+ de ali ment aci @n
adecuada+ et cB.
.Ine>i st enci a de nor mas+ Korarios+ et c. adecuados.
Otras conduct as familiares %ue dificult an el &roceso educat i vo del ni'o:
2La <amilia tiene la asistencia de una educadora <amiliar para or.ani*ar la acti-idad cotidiana+
deDido al descuido de la madre , a la ausencia del padre por moti-os penales en el pasado , por
moti-os laDorales en la actualidad.
La madre in<orma =ue el padre maltrata a !!!!!!!!! con <recuencia , en mucKos casos de <orma
in?usti<icada.
!Reacci @n ant e los lo.ros No se Kan adopt ado compor t a mi ent os de
re<uer*o.
12 12
!Reacci @n ant e la escuel a
2No se con<)a =ue el cole.i o -a,a a dar una respues t a adecuada a la
proDl emFt i ca del alumno.
2No colaDor a con los pro<esi onal es del cent ro por=ue no tiene posiDilidades
ni disposi ci@n par a colaDor ar con el cent ro.
2No asist e a las reuniones con-ocadas por el cent ro.
Ex&ect at i vas sobre las &osibilidades educat i vas: No tienen e>pect at i -as.
IV.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
AN!2! 1 .# . ! '!l #21 o%# .# 2o% l# 2#*#21 .#.! 5&1 2# :
2Crear tanto en el alumno como en la madre+ sentimientos positi-os , de colaDoraci@n Kacia la
instituci@n escolar.
2Desarrollar estrate.ias =ue a,uden a me?orar el autoconcepto , la autoestima.
2Necesita desarrollar KFDitos de autonom)a personal e independencia tanto en la escuela como en
el amDiente <amiliar procedimientos de re.ulaci@n de su propio comportamiento en situaciones
de ?ue.o+ rutinas diarias , tareas escolares.
2Necesita desarrollar capacidades DFsicas para reali*ar aprendi*a?es <ocali*aci@n ,
mantenimiento de la atenci@n.
2Conse.uir una <orma de traDa?o mFs re<le>i-a , autodiri.ida.
2Mane?ar estrate.ias de aprendi*a?e en la l)nea de la estructuraci@n de la in<ormaci@n =ue le
permitan comprender+ recordar , e>presarse me?or.
2Necesita aprender a traDa?ar en .rupo.

AN!2!1.#.! '!l#21o%#.# 2o% l# &'!# 2)''12)l#'!:
2Area de Len.ua Castellana , Literatura.
Necesita aprender contenidos de Comunicaci@n Escrita lectura , escritura correspondientes al
Primer Ciclo.
Necesita aprender contenidos de Comunicaci@n Oral IntercamDio -erDal+ comprensi@n ,
e>presi@n+ correspondientes al "e.undo Ciclo.
2Area de MatemFticas
Necesita aprender contenidos de NEmeros , operaciones , resoluci@n de proDlemas
correspondientes al Primer Ciclo.
2 Areas de Conocimiento del Medio , Len.ua E>tran?era
Necesita priori*ar los contenidos nucleares del ciclo en el =ue se encuentra.
AN!2!1.#.! .!l !%+o'%o:
2Necesita un amDiente de enseOan*a altamente estructurado , diri.ido.
2Necesita reali*ar tareas concretas+ cortas , moti-adoras.
2Necesita pro.rama de modi<icaci@n de conducta Dasado en re<uer*o de conductas incompatiDles
con la a.resi@n.

V.-PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
1. - ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO:
2No precisa.
6. - ADAPTACIONES DEL CURRICULO
6.1.-M!+o.olo8B# - #2+1"1.#.! (!%!C#%=#-#*'!%.1=#@! - !"#l)#21%3
2Acti-idades pre<erentes diri.idas a <acilitar la interacci@n social
13 13
:C.2Crear en el alumno un sistema de re<or*adores Apremios , casti.osB con el =ue pueda
reaccionar.
0C.2Instaurar en el campo de creencias de la madre del niOo+ persona sumamente
descon<iada , con un sistema co.niti-o poco elaDorado+ la <i.ura de una persona de re<erencia en
el centro+ con la =ue no KuDiesen e>istido con<lictos anteriores+ =ue actuase como canali*adora de
un sistema de re<or*adores Apremios , casti.osB en caso necesario. La pro<esional encar.ada de
tal actuaci@n serF la Maestra especialista en peda.o.)a terapNutica.
4C.2"imultFneamente a las otras acciones+ pero siempre adaptFndose a los camDios =ue se
<uesen produciendo+ aplicar un pro.rama de modi<icaci@n conductual Dasado en el RDO.+ =ue
ser)a aplicado por la Tutora , Maestros especialistas =ue tienen incidencia con el alumno.
1C.2Aplicaci@n de la adaptaci@n curricular indi-iduali*ada propuesta por el E.O.E.P.
6C.2Propiciar situaciones <acilitadoras para =ue la madre .eneralice Kacia los maestros
=ue inciden en el niOo+ el sentimiento de colaDoraci@n creado Kacia la <i.ura de la Maestra
especialista en peda.o.)a terapeEtica.
;C.2"eOalar comportamientos l)mites ante los =ue KaDrF =ue responder se.En el R.R.I.+
con las modi<icaciones =ue se estimen oportunas.
2Para conse.uir los oD?eti-os comunes al .rupo+ pre-eer las di<icultades =ue se puedan producir
en el aprendi*a?e , reali*ar en esos momentos acti-idades .raduadas en comple?idad =ue e-iten el
cansancio , la desmoti-aci@n
!Partir de e?ercicios+ considerando su di<icultad , el tiempo re=uerido para su e?ecuci@n+
=ue el alumno sea capa* de resol-erlos por s) solo+ sin necesidad de insti.aci@n -erDal.
!Modi<icar pro.resi-amente la di<icultad de dicKas tareas.
!Incorporar las a,udas si.uientes
2-isuales Ao<recer un modelo a se.uir+ presentar in<ormaci@n .rF<ica , escrita
complementaria+ ...B
2-erDales Apresentar in<ormaci@n -erDal complementaria+ instrucciones mFs
sencillas+ pormenori*adas , .esticulari*adas+ promo-iendo su repetici@n ,
su e?ecuci@n posterior AsuD-ocali*andoB+ re<uer*os+ estrate.ias de
atriDuci@n positi-a+ etc.
2elementos manipulati-os si es necesario.
2Utili*ar situaciones si.ni<icati-as , moti-adoras.
2Relacionar los nue-os aprendi*a?es con los conocimientos pre-ios del alumno+ <ormulando
pre.untas =ue los acti-en , presentando situaciones proDlemFticas.

2En las Freas de Conocimiento del Medio+ Len.ua e>tran?era , Reli.i@n+ adaptar los materiales
escritos de uso comEn en el aula para =ue los pueda utili*ar el alumno , as) mismo+ utili*ar
tNcnicas+ procedimientos e instrumentos de e-aluaci@n+ distintos a los del .rupo clase.
2Para reali*ar el aprendi*a?e de la lectoescritura se.uir un mNtodo .loDal+ de marcKa anal)tica+
partiendo de unas pocas palaDras conocidas =ue conten.an <onemas <Fcilmente aislaDles Arana+
mesa+ pelota+ ...B+ a,udFndose de elementos .rF<icos+ manipulati-os+ etc.
14 14
6.6.O5@!+1"oDCo%+!%1.oDC'1+!'1o .! !"#l)#21%.
Area de: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA3
OGA OB7ETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION
< :.2Capacidad para participar de <orma constructi-a en situaciones de
comunicaci@n relacionadas con la acti-idad escolar
<BEscucKar las inter-enciones.
.BRespetar las opiniones.
KBPedir la palaDra , .uardar turno.
Comunicacin Oral: Intercambio verbal
2Participaci@n como KaDlante , como o,ente A<ormular , responder
pre.untas+proponer temas+ aportar opiniones+ etc B en situaciones de
intercamDio Acon-ersaciones en .ran .rupo+ diFlo.os+etcB
2Respeto de normas elementalesatenci@n , escucKa+ turnos de palaDra
, respeto de opiniones di<erented de la propia.
2InterNs , .usto en la participaci@n en estas situaciones.
:.2Participar de <orma constructi-a en situaciones de comunicaci@n
relacionadas con la acti-idad escolar
<BEscucKa las inter-enciones.
.BRespeta las opiniones.
KBPide la palaDra , .uarda turno.
E 4.2Capacidad para memori*ar+ reproducir , representar te>tos orales
sencillos con adecuada pronunciaci@n+ ritmo , entonaci@n
aBAdi-inan*as.
DB Poemas.
cB Otros te>tos literarios Ade tradici@n oral+ canciones+ ...B
Comunicacin Oral:Epresin
2Memori*aci@n , reproducci@n de te>tos orales
Arecitaci@n+dramati*aci@nB.
2Pronunciaci@n+ entonaci@n , ritmo. Vocabulario
4.2Memori*ar+ reproducir , representar te>tos orales sencillos con
adecuada pronunciaci@n+ ritmo , entonaci@n
aBAdi-inan*as.
DB Poemas.
cB Otros te>tos literarios Ade tradici@n oral+ canciones+ ...B
1 ;.2Desarrollar la curiosidad+ interNs+ , capacidad para captar el sentido
de te>tos escritos+ resumir ideas , sus relaciones
aBDesarrollar el interNs en desci<rar te>tos escritos usualescarteles+
anuncios+ eti=uetas+ cuentos+ etc.

DBCapacidad para captar la idea <undamental de un te>to escrito
sencillo.
cBCapacidad para captar in<ormaciones espec)<icas de un te>to escrito
sencillo.

dBCapacidad para captar la secuencia l@.ica del te>to.
(omunicacin Escrita: )ectura
2Prop@sitos Comprender el sentido .loDal+ locali*ar al.una in2
<ormaci@n espec)<ica+ leer por placer.
2Te>to 9re-eR sencillo en cuanto e>tructura , -ocaDularioR temas
pr@>imos al alumnadoR apo,ados en imF.enes. Te>tos literarios
Apoemas+ cuentos+ etc.BR otros te>tos Anotas+ listas+ carteles+ eti=uetas+
recetas+ etc.B
2Comprensi@n del sentido .loDal del te>to , locali*aci@n de al.una
in<ormaci@n espec)<ica.
2Curiosidad e interNs por la lectura de te>tos literarios sencillos
Acuentos+ poemas etc.B.
;.2Curiosidad+ interNs+ , capacidad para captar el sentido de te>tos
escritos+ resumir ideas , sus relaciones
aBEstF interesado en desci<rar te>tos escritos usualescarteles+
anuncios+
eti=uetas+ cuentos+ etc.

DBCapta la idea <undamental de un te>to escrito sencillo.
cBCapta in<ormaciones espec)<icas de un te>to escrito sencillo.
dBCapta la secuencia l@.ica del te>to.
1 L.2Capacidad para utili*ar estrate.ias de comprensi@n en lectura de
te>tos uso de indicadores te>tuales , conte>tuales+ a-ance , retroceso+
uso de diccionario+ etc.
aBAnticipar contenidos de te>tos a partir de sus ilustraciones.
DBAnticipar contenidos de te>tos a partir del t)tulo.
cBAnticipar contenidos de te>tos a partir de la in<ormaci@n te>tual
anterior.
2&ormulaci@n de con?eturas a partir de indicadores sencillos del te>to ,
su.eridos por el pro<esor At)tulo+ ilustraciones+ sucesi@n de
acontecimientos.B.
L.2Utili*ar estrate.ias de comprensi@n en lectura de te>tos uso de
indicadores te>tuales , conte>tuales+ a-ance , retroceso+ uso de
diccionario+ etc.
aBAnticipa contenidos de te>tos a partir de sus ilustraciones.
DBAnticipa contenidos de te>tos a partir del t)tulo.
cBAnticipa contenidos de te>tos a partir de la in<ormaci@n te>tual
anterior.
F 5.2Capacidad para leer te>tos con <luide*+ entonaci@n , ritmo
adecuados.
aBReconocer la correspondencia entre .ra<emas , <onemas.
DBLeer s)laDas directas.
cBLeer s)laDas in-ersas , mi>tas.
dBLeer s)laDas traDadas.
eBInterpretar el -alor de los si.nos de puntuaci@n
2punto.
2interro.aci@n.
2e>clamaci@n.
2EstaDlecer relaciones DFsicas entre len.ua oral , len.ua escrita
!correspondencia entre <onemas , .ra<)as , sus a.rupacionesR
! si.nos de puntuaci@n punto+ interro.aci@n , e>clamaci@nR
! otros aspectos del te>to escrito direcci@n de la lectura + <unci@n de
las ilustraciones.
5.2Leer te>tos con <luide*+ entonaci@n , ritmo adecuados.
aBReconoce la correspondencia entre .ra<emas , <onemas.
DBLee s)laDas directas.
cBLee s)laDas in-ersas , mi>tas.
dBLee s)laDas traDadas.
eBInterpreta el -alor de los si.nos de puntuaci@n
2punto.
2interro.aci@n.
2e>clamaci@n.
6 8.2Capacidad para elaDorar te>tos escritos Dre-es , sencillos
aBEscriDir la .ra<)a correspondiente a cada <onema.
DBEscriDir s)laDas directas.
cBEscriDir s)laDas in-ersas , mi>tas.
dBEscriDir s)laDas traDadas.
eBEscriDir oraciones descripti-as sencillas.
(omunicacin Escrita:Escritura
2Tipo de te>to
! Te>tos Dre-esR pueden apo,arse en imF.enes.
2Respecto a al.unas con-enciones de la escritura
!correspondencias <onema2.ra<)aR
! separaci@n de palaDras.
8.2ElaDorar te>tos escritos Dre-es , sencillos
aBEscriDe la .ra<)a correspondiente a cada <onema.
DBEscriDe s)laDas directas.
cBEscriDe s)laDas in-ersas , mi>tas.
dBEscriDe s)laDas traDadas.
eBEscriDe oraciones descripti-as sencillas.
15
6 :3.2Capacidad para incorporar a las propias producciones las normas
orto.rF<icas
aBUtili*ar adecuadamente ma,Esculas al principio del escrito+ despuNs
de punto , con nomDres propios.
DBUtili*ar adecuadamente los si.nos de puntuaci@n
2interro.aci@n .
2Tipo de te>to
! Te>tos Dre-esR pueden apo,arse en imF.enes.
2Respecto a al.unas con-enciones de la escritura
! ma,Esculas en posici@n inicial , nomDres propios+ m antes de p o DR
! si.nos de puntuaci@n Apunto+ interro.aci@n , e>clamaci@nB.
:3.2Incorporar a las propias producciones las normas orto.rF<icas
aBUtili*a adecuadamente ma,Esculas al principio del escrito+ despuNs
de punto , con nomDres propios.
DBUtili*a adecuadamente los si.nos de puntuaci@n
2interro.aci@n .
6 ::.2Capacidad para producir te>tos escritos sencillos con presentaci@n
clara , ordenada.
2Presentaci@n clara , ordenada Alinealidad+ tra*ado de letras+
disposici@n en el papelB.
2Valoraci@n de las normas de la escritura como necesarias para lo.rar
la comunicaci@n
::.2Producir te>tos escritos sencillos con presentaci@n clara ,
ordenada.
6 :0.2Capacidad para producir te>tos escritos sencillos
2Orden en la presentaci@n de las ideas Asecuencia temporal+ otras
estructuras indicadas para el cicloB
2Empleo de los enlaces pertinentes.
:0.2Producir te>tos escritos sencillos
1G :4.2Capacidad para utili*ar producciones escritas propias , a?enas
para reali*ar tareas concretas
aBReali*ar tres @rdenes escritas =ue se le presentan.
DBEscriDir tres notas o recados para ser reali*ados
(omunicacin Escrita:Escritura*)ectura
2"ituaciones -inculadas a la acti-idad cotidianaR reales , simuladasR
interlocutores conocidos+ niOos , adultos.
2Intenciones anotar para recordar+ de?ar recados+ pedir una in2
<ormaci@n+ narrar e>periencias+ ima.inar situaciones+ etc.
2Plani<icaci@n del te>to con a,uda del pro<esor Asu.erir ideas+ preparar
-ocaDulario , orto.ra<)a+ etc.B
:4.2Utili*ar producciones escritas propias , a?enas para reali*ar tareas
concretas
aBReali*a tres @rdenes escritas =ue se le presentan.
DBEscriDe tres notas o recados para ser reali*ados
OQA Correspondencia a los nEmeros de los oD?eti-os .enerales del Frea.
!rea de: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA3
16
4 :.2Desarrollar la capacidad para participar en situaciones de
intercamDio comunicati-o adecuando la e>presi@n a la intenci@n
deseada.
aBUtili*ar los tratamientos de JTEJ JUdJ adecuadamente en <unci@n de
la <amiliaridad o del acuerdo lle.ado con laMs otraMs personas.
DB Utili*ar en peticiones las <ormas JPodr)aJ+ JPor <a-orJ , JQraciasJ+
al iniciar la petici@n , oDtener la respuesta.
cBE>presar su opini@n en situaciones de diFlo.o ante determinados
KecKos =ue se presentan+ mostrando respeto ante otras opiniones.
dBPedir in<ormaci@n complementaria a sus i.uales ,Mo maestroMa.
Comunicacin Oral: Intercambio verbal
2"ituaciones <ormales e in<ormalesRampliaci@n de conte>tosR in2
terlocutores conocidos , desconocidos.
2"e amplian las intenciones relatar con detalle e>periencias presentes
, pasadas+ plani<icar in<ormaci@n+ discutir resultados+ etc.
2Participaci@n mFs plani<icada en situaciones de intercamDio
AelaDoraci@n de cuestionarios+ reali*aci@n de encuestas+ inter-enci@n
en con-ersaciones or.ani*adas+ etc.B.
2Respeto de las normas =ue ri.en las situaciones indicadas para el
ciclo.
2Empleo de estas situaciones en la or.ani*aci@n de la propia acti-idad.
:.2Participar en situaciones de intercamDio comunicati-o adecuando la
e>presi@n a la intenci@n deseada.
aBUtili*ar los tratamientos de JTEJ JUdJ adecuadamente en <unci@n de
la <amiliaridad o del acuerdo lle.ado con laMs otraMs personas.
DB Utili*ar en peticiones las <ormas JPodr)aJ+ JPor <a-orJ , JQraciasJ+
al iniciar la petici@n , oDtener la respuesta.
cBE>presar su opini@n en situaciones de diFlo.o ante determinados
KecKos =ue se presentan+ mostrando respeto ante otras opiniones.
dBPedir in<ormaci@n complementaria a sus i.uales ,Mo maestroMa.
1 0.2Desarrollar la capacidad para distin.uir ideas principales de las
secundarias en te>tos orales sencillos , resumir a=uellas mFs
importantes , sus relaciones.
aBDistin.uir nEcleos distintos de in<ormaci@n en un te>to oral.
DBRresumir la idea central de cada nucleo de in<ormaci@n identi<icado.
cB EstaDlecer relaciones entre distintos nucleos de in<ormaci@n.
Comunicacin Oral:Comprensin
2Te>tos orales te>tos mFs e>tensos , comple?osR ampliaci@n de temas
de interNs. Te>tos de los medios de comunicaci@n .
2Mantenimiento de la atenci@n en la escucKa de te>tos orales.
2Di<erenciaci@n de ideas esenciales , accesorias.
2AnFlisis de aspectos sencillos del te>to Aestructura del discurso+
-ocaDularioB.
0.2Distin.uir ideas principales de las secundarias en te>tos orales
sencillos , resumir a=uellas mFs importantes , sus relaciones.
aBDistin.uir nEcleos distintos de in<ormaci@n en un te>to oral.
DBRresumir la idea central de cada nucleo de in<ormaci@n identi<icado.
cB EstaDlecer relaciones entre distintos nucleos de in<ormaci@n.
2 4.2Desarrollar la capacidad para presentar oralmente KecKos ,
e>periencias pr@>imos usando <ormas de e>presi@n adecuadas a la
intenci@n , conte>to de la comunicaci@n.
aBRelatar e>periencias propias utili*ando
2VocaDulario adecuado.
2Estructura de presentaci@n+ nudo , desenlace.
2Entonaci@n adecuada a la narraci@n.
2Ritmo adecuado a la narraci@n.
DBRelatar KecKos ima.inarios con un soporte -isual utili*ando
Comunicacin Oral:Epresin
2Producci@n de te>tos orales mFs completos en la or.ani*aci@n del
discurso+ selecci@n de in<ormaci@n rele-ante al tema+ empleo de
-ocaDulario indicado+ etc.
2Elecci@n de <ormas adecuadas a la situaci@n e intenci@n comuni2
cati-a.
2Producci@n de te>tos sencillos Adramati*aciones+ simulaciones de
pro.ramas de radio , tele-isi@n+ etc.B+ empleando sistemas -erDales ,
no -erDales de comunicaci@n A.esto , mo-imiento corporalR sonido B.
4.2Presentar oralmente KecKos , e>periencias pr@>imos usando <ormas
de e>presi@n adecuadas a la intenci@n , conte>to de la comunicaci@n.
aBRelatar e>periencias propias utili*ando
DBRelatar KecKos ima.inarios con un soporte -isual utili*ando
OQA Correspondencia a los nEmeros de los oD?eti-os .enerales del Frea.
!rea de: MATEM4TICAS (PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA3
17
8 :.2Desarrollar la capacidad para aplicar procedimientos matemFticos
adecuados para aDordar el proceso de resoluci@n de proDlemas
sencillos.
aB "eleccionar la operaci@n adecuada para resol-er proDlemas de
adici@n , aplica cual=uier procedimiento de resoluci@n.
DB "eleccionar la operaci@n adecuada para resol-er proDlemas de
sustracci@n , aplica cual=uier procedimiento de resoluci@n.
"#meros y operaciones
2 Iniciaci@n de estrate.ias .enerales de resoluci@n
! Operaciones de cFlculo Asumas , restas sin lle-arB.
:.2Aplicar procedimientos matemFticos adecuados para aDordar el
proceso de resoluci@n de proDlemas sencillos.
aB "elecciona la operaci@n adecuada para resol-er proDlemas de
adici@n , aplica cual=uier procedimiento de resoluci@n.
DB "elecciona la operaci@n adecuada para resol-er proDlemas de
sustracci@n , aplica cual=uier procedimiento de resoluci@n.
2 0.2Desarrollar la capacidad para resol-er proDlemas sencillos del
entorno+ aplicando la adici@n , sustracci@n de nEmeros naturales ,
utili*ando los al.oritmos+ incluso a.rupando en unidades de orden
superior.
aB Resol-er proDlemas del tipo HTen.o , me danI+ H$a, , pon.o
mFsI+ etc.+ utili*ando el al.oritmo sin a.rupar en unidades de orden
superior.
DB Resol-er proDlemas del tipo HTen.o , me danI+ H$a, , pon.o
mFsI+ etc.+ utili*ando el al.oritmo , a.rupando en unidades de orden
superior .
cB Resol-er proDlemas del tipo HTen.o , do,I+ H$aD)a , =uitanI+
HTen.o , me .astoJ+ etc.+ utili*ando el al.oritmo sin a.rupar en
unidades de orden superior.
2 "uma , resta
! Al.oritmos de suma , resta sin lle-ar.
2Iniciaci@n a multiplicaci@n
0.2Resol-er proDlemas sencillos del entorno+ aplicando la adici@n ,
sustracci@n de nEmeros naturales , utili*ando los al.oritmos+ incluso
a.rupando en unidades de orden superior.
aB Resuel-e proDlemas del tipo HTen.o , me danI+ H$a, , pon.o
mFsI+ etc.+ utili*ando el al.oritmo sin a.rupar en unidades de orden
superior.
DB Resuel-e proDlemas del tipo HTen.o , me danI+ H$a, , pon.o
mFsI+ etc.+ utili*ando el al.oritmo , a.rupando en unidades de orden
superior .
cB Resuel-e proDlemas del tipo HTen.o , do,I+ H$aD)a , =uitanI+
HTen.o , me .astoJ+ etc.+ utili*ando el al.oritmo sin a.rupar en
unidades de orden superior.
1 4.2Desarrollar la capacidad para contar+ leer+ escriDir , ordenar
nEmeros naturales Kasta el 888+ utili*ando el -alor posicional de cada
ci<ra.
dBConoce el -alor posicional de los nEmeros.
2 Naturales A4 ci<rasB
! Unidades+ decenas+ centenas
! Valor posicional
4.2Contar+ leer+ escriDir , ordenar nEmeros naturales Kasta el 888+
utili*ando el -alor posicional de cada ci<ra.
dBConoce el -alor posicional de los nEmeros.
< 1.2Desarrollar la capacidad para reali*ar cFlculo mental con las
operaciones suma , resta
aB Reali*ar cFlculo mental con las operaciones de suma , resta para
resol-er proDlemas sencillos.
DB Reali*ar cFlculo mental con las operaciones de suma , resta en
situaciones desconte>tuali*adas.
2 CFlculo mental Asuma , restaB.
! Estrate.ias personales
1.2Reali*ar cFlculo mental con las operaciones suma , resta
aB Reali*a cFlculo mental con las operaciones de suma , resta para
resol-er proDlemas sencillos.
DB Reali*a cFlculo mental con las operaciones de suma , resta en
situaciones desconte>tuali*adas.
: 6.2Desarrollar la capacidad para reali*ar estimaciones , mediciones
esco.iendo+ entre las unidades e instrumentos de medida mFs usuales+
a=uellos =ue se adaptan me?or al oD?eto a medir.
aB Reali*ar estimaciones , comparaciones.
DB Reali*ar mediciones de lon.itud+ seleccionando el instrumento
adecuado.
cB Reali*ar mediciones de capacidad+ seleccionando el instrumento
adecuado.
dB Comprender la necesidad de la medici@n.
Instrumentos y unidades de medida
2 Estimaci@n de resultados , cFlculo apro>imado.
2 Instrumentos de medida
! No con-encionales
! Con-encionales Are.la+ relo?+ Dalan*a+ litroB.
2 Unidades de medida
! Tiempo AaOo+ d)a+ KoraB.
! Lon.itud Am.+ cm.B.
! Capacidad Al.B.
! Masa AS..B.
2 Elecci@n de unidades e instrumentos adecuados.
2Estimaci@n de resultados.
6.2Reali*ar estimaciones , mediciones esco.iendo+ entre las unidades e
instrumentos de medida mFs usuales+ a=uellos =ue se adaptan me?or al
oD?eto a medir.
aB Reali*a estimaciones , comparaciones.
DB Reali*a mediciones de lon.itud+ seleccionando el instrumento
adecuado.
cB Reali*a mediciones de capacidad+ seleccionando el instrumento
adecuado.
dB Comprende la necesidad de la medici@n
:
.
18
< ;.2Desarrollar la capacidad para interpretar una representaci@n
espacial.
aBIntrerpretar en un cro=uis un itinerario tomando como re<erencia
elementos <amiliares.
DBDe<inir la situaci@n de un oD?eto en el espacio , de un
despla*amiento usando los conceptos
2derecKaMi*=uierda.
2delanteMdetrFs.
2arriDaMaDa?o.
$ormas geom%tricas y situacin en el espacio
2 "ituaci@n con respecto a un punto de re<erencia propio.
! I*=uierdaMderecKa+ .iro+ distancia+ despla*amientos.
;.2Interpreta una representaci@n espacial.
aBIntrerpreta en un cro=uis un itinerario tomando como re<erencia
elementos <amiliares.
DBDe<ine la situaci@n de un oD?eto en el espacio , de un despla*amiento
usando los conceptos
2derecKaMi*=uierda.
2delanteMdetrFs.
2arriDaMaDa?o.
H L.2Desarrollar la capacidad para reconocer oD?etos , espacios del
entorno pr@>imo con <ormas
aB Circulares.
DB Rectan.ulares.
cB Trian.ulares.
dB Es<Nricas.
eB CEDicas.
$ormas geom%tricas y situacin en el espacio
2Reconocimiento de cuerpos , <ormas .eomNtricas
! Es<era+ cuDo+ cilindro+ c)rculo+ rectFn.ulo+ triFn.ulo.
L.2Reconocer oD?etos , espacios del entorno pr@>imo con <ormas
aB Circulares.
DB Rectan.ulares.
cB Trian.ulares.
dB Es<Nricas.
eB CEDicas.
F 5.2Desarrollar la capacidad para leer e interpretar+ , reali*ar
representaciones .rF<icas de un con?unto de datos del entorno
inmediato
aBUtili*ar tNcnicas elementales para ordenar , reco.er datos Arecuento+
a.rupaci@n+...B.
DBReali*ar la representaci@n de los datos oDtenidos en un dia.rama de
Darras.
cB ODtener in<ormaci@n de dia.ramas sencillos.
Organizacin de la in&ormacin.
2 Re.istro de un suceso
! Recuento+ a.rupaci@n.
2 Representaci@n
! TaDlas de una entrada+ .rF<icos sencillos.
2 Lectura+ comprensi@n , e>presi@n de taDlas , .rF<icos reali*ados por
los alumnos
5.2Leer e interpretar+ , reali*ar representaciones .rF<icas de un
con?unto de datos del entorno inmediato
aBUtili*a tNcnicas elementales para ordenar , reco.er datos Arecuento+
a.rupaci@n+...B.
DBReali*a la representaci@n de los datos oDtenidos en un dia.rama de
Darras.
cB ODtiene in<ormaci@n de dia.ramas sencillos.
E 8.2Desarrollar la capacidad para e>presar de <orma ordenada , clara
los datos , las operaciones reali*adas en la resoluci@n de proDlemas
sencillos.
aBReali*ar los nEmeros con correcci@n.
DBColocar adecuadamente las cantidades para la reali*aci@n de
al.oritmos.
cBPresentar de <orma clara , ordenada los proDlemas Aplanteamiento ,
resultadoB.
'esolucin de problemas
2 Orden , limpie*a en la presentaci@n del proceso , del resultado.
8.2E>presar de <orma ordenada , clara los datos , las operaciones
reali*adas en la resoluci@n de proDlemas sencillos.
aBReali*a los nEmeros con correcci@n.
DBColoca adecuadamente las cantidades para la reali*aci@n de
al.oritmos.
cBPresenta de <orma clara , ordenada los proDlemas Aplanteamiento ,
resultadoB.

19
VI.-APOYOS
SESIN LUNES MARTES MIERCOLES 7UEVES VIERNES
Pro< P.T.
Lu.arAula Apo,o
A.rupQ.Pe=ueOoAAB
AreaLen.ua?e
Pro< P. Tutora
Lu.arAula ordinaria
A.rup 22222222
AreaEd. Art)tica
Pro<P.Rel..MP.Tutora
Lu.arAula ordinaria
A.rup222222222
AreaReli.i@n
Pro< P. Tutora
Lu.arAula ordinaria
A.rup 222222222
AreaLen.ua?e
Pro<P.IdimMP.Tutora
Lu.arAula ordinaria
A.rup 2222222222
AreaLen.ua E>tran?era
Pro<P.T.
Lu.arA. Apo,o
A.rupQ.Pe=ueOo.A9B
AreaMatemFt.
Pro<P. Ed. &isicaMPT
Lu.ar Aula ordinaria
A.rup 22222222222
AreaEd. &)sica
Pro<P.T.
Lu.arAula Apo,o.
A.rupQ.Pe=ueOo.A9B
AreaMatemFt.
Pro< P.T.
Lu.arAula Apo,o
A.rupQ.Pe=ueOo.AAB
AreaLen.ua?e
Pro<P.T.
Lu.arA. Apo,o
A.rupQ.Pe=ueOo AAB
AreaLen.ua?e
Pro<TutoraMP. Apo,.
Lu.arAula ordinaria
A.rup 222222222
AreaC. del Medio
Pro<P.IdimMP.Tutora
Lu.arAula ordinaria
A.rup 2222222222
AreaLen.ua E>tran?era
Pro<P.T.
Lu.arA. Apo,o
A.rupQ.Pe=ueOo AAB
AreaLen.ua?e
Pro<P. Ed. &isicaMPT
Lu.ar Aula ordinaria
A.rup 22222222222
AreaEd. &)sica
Pro<P.Rel..MP.Tutora
Lu.arAula ordinaria
A.rup222222222
AreaReli.i@n
Pro< P. Tutora
Lu.arAula ordinaria
A.rup 2222222222
AreaEd. Art)tica
Pro<P.T.
Lu.arA. Apo,o
A.rupQ.Pe=ueOo.A9B
AreaMatemFt
Pro<TutoraMP. Apo,o
Lu.arAula ordinaria
A.rup 222222222
AreaC. del Medio
Pro<TutoraMP. Apo,o
Lu.arAula ordinaria
A.rup 222222222
AreaC. del Medio
Pro<Pro< Tutora.
Lu.arAula ordinaria.
A.rup Indi-idual
Area MatemFt.
VII.-COLABORACIN FAMILIAR.
&AMILIAR COMPROMI"O ACTIVIDAD
Madre Asistir todos los lunes a las 8+ 33 Koras para entre-istarse con orientador
del E.O.E.P.
Madre , Padre Asisitir cada dos semanas a sesiones de terapia <amiliar en Centro de
"er-icios "ociales
Madre E-itar Kacer comentarios ne.ati-os soDre la escuela.
VIII.-CRITERIOS DE PROMOCIN.
La promoci@n de este alumno serF moti-ada primordialmente por KaDer repetido un curso.

I;.-SEGUIMIENTO
20
&EC$A VALORACION DE LA PROPUE"TA CURRICULAR PROPUE"TA"
4 2 Ma,o 2:.88;
21

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