Criterios de textualidad

En el aula, cuando se pide analizar un texto desde el punto

de vista lingstico, se suele esperar que los alumnos den
cuenta de la coherencia y cohesin del mismo. Encontrar
los referentes de ciertos pronombres o sealar qu valor
semntico poseen los conectores all son consignas muy
frecuentes ligadas al tema.
Sin embargo, vale la siguiente aclaracin: tanto
la coherencia y la cohesin (conceptos que esbozaremos
ms adelante) no es algo intrnseco al texto, que se puede
encontrar si se me permite una comparacin culinaria-
como la harina y la levadura en una pizza. Ms bien, un texto
no tiene sentido por s mismo sino gracias a la interaccin
que se establece entre el conocimiento presentado en ese
texto y el conocimiento de mundo que tienen los
interlocutores o los usuarios del mismo.
Esto es as, porque el texto no es slo un producto reducido
a las nociones de coherenciay cohesin, sino que est
definido por distintos principios que conforman lo que se
denomina textualidad, es decir, aquello que hace que un
texto sea considerado como tal y que tratar de sintetizar en este sencillo esquema:
Como podemos apreciar, la cohesin y la coherencia es una pequea porcin que hace a la textualidad de un texto.
Estos ltimos conceptos tienen que ver precisamente con el texto como producto. La diferencia entre uno y otro es que
la cohesin es una manifestacin textual, en otras palabras, est relacionada con los componentes de la superficie
lingstica a travs de, por ejemplo, parfrasis, sustituciones, elipsis, conectores, etc.

La coherencia, en cambio, al tener un carcter ms que nada semntico, permite analizar cul es la relacin entre los
distintos conceptos del texto, por ejemplo, si es de causalidad, posibilidad, temporalidad, etc.

Como podemos ver, si bien didcticamente se presentan divorciados ambos conceptos, debemos tener en cuenta que
estn necesariamente relacionados.

De todos modos, ya en otra oportunidad (1) vimos lo problemtico que resulta separar el texto de su contexto de
produccin. Bien dijimos antes que el texto no existe slo por la forma en que se articulan sus oraciones en la
superficie, sino que lo es tambin por la interaccin que mantiene con el interlocutor que, precisamente, es el que le
asigna la coherencia.

Por esta razn, dentro de los principios constitutivos se encuentran los que ataen al usuario y que describir de
manera muy concisa:

Intencionalidad: actitud de quien produce el texto, como as tambin la meta del mismo.

Aceptabilidad: actitud que asumir el receptor frente al mismo

Informatividad: introduccin de la informacin nueva. En los textos estticos, por ejemplo, la informacin dada es
presentada de otra forma para generar ms esfuerzo en el lector.
Situacionalidad: Norma que se refiere a los factores que hacen que un texto sea pertinente y relevante en la situacin
discursiva en que aparece. Por ejemplo, en las seales de trnsito uno puede encontrar Despacio. Escuela. A simple
vista, puede entenderse como un texto que no est cohesionado o que carece de informatividad. Sin embargo, es la
situacin la que hace que podamos comprenderla sin caer en una interpretacin disparatada.

Intertextualidad: Factores que hacen depender la utilizacin del texto del conocimiento que se tenga de los anteriores,
como sucede en la parodia por ejemplo.
Por otra parte, en qu medida la textualidad depende de principios regulativos?

En que para que un texto sea aceptable y conste de las caractersticas anteriormente esbozadas, es necesario que
haya un compromiso y esfuerzo de los participantes en la comunicacin (que garantizar la eficacia), buscar las
condiciones para llegar a la meta(efectividad) y que el uso del texto se d en la situacin apropiada (adecuacin).

En suma, todas estas categorizaciones que en principio pueden resultar demasiado tericas, son
interesantes para trabajar con la comprensin y la produccin de textos en el aula, pero no slo desde el mero
reconocimiento de conectores o referentes, sino como una forma para reflexionar por qu un texto falla, o
qu matices estilsticos, humorsticos o publicitarios persigue un texto cuando se transgrede algn principio
de textualidad.
Los criterios de textualidad establecen la diferencia entre lo que es texto y lo que no.
Todo usuario de la lengua tiene la capacidad de percibir que existen textos que presentan irregularidades (en
diversos grados) y emite juicios respecto de ellos.
Por lo tanto, todo texto bien formado debe responder a caractersticas especficas de organizacin, reglas de
textualizacin o normas textual
Intencionalidad
La intencionalidad significa que los autores y hablantes deben tener la intencin consciente de lograr objetivos
especficos con su mensaje y transmitir informacin o refutar una opinin. Cuando no se asigna ninguna
intencin, la secuencia de palabras se transforma en el equivalente a una pgina de palabras al azar, no muy
distinta de las prcticas de caligrafa de los alumnos en la escuela primaria.
Informatividad
La informatividad es necesaria en el discurso. Un texto debe contener informacin nueva. Si un lector sabe todo
lo que contiene el texto, este no califica como tal. As, si un lector no comprende lo que est en el texto, este
tampoco califica como tal. La informacin que entrega un texto no es otra cosa que la referencia que hacemos al
mundo.
El estudio de las unidades para el anlisis del texto es una cuestin central en la investigacin. Sin embargo, sta
no presenta el fin primordial del planteamiento de Beaugrande y Dressler en la lingstica general. Esto no significa que
la lingstica textual pertenezca necesariamente al dominio de la ejecucin, si por ejecucin se entiende la
sistematicidad y exclusividad que caracterizan a los eventos comunicativos concretos. Al contrario, la investigacin de
los principios generales y de procesos mentales subyacentes a la produccin y recepcin del texto nos conduce a una
"competencia de la ejecucin", que en la ejecucin encuentra su propia actualizacin.
El texto se define como una unidad comunicativa que satisface siete criterios de textualidad: a) cohesin, b)
coherencia, c) intencionalidad, d) aceptabilidad, e) informatividad, f) situacionalidad, g) intertextualidad.
De ellos, los dos primeros se centran en el texto, (c) y (d) estn orientados hacia el hablante/escritor y el
oyente/lector; (e) y (f) emplazan el texto en la situacin comunicativa y (g) hace referencia a la definicin de los
diversos TIPOS textuales.
1. La cohesin concierne al modo en que los elementos del texto estn relacionados entre s "en superficie", tal como
los percibimos. El grado de cohesin textual se manifiesta en la sintaxis superficial del texto: la repeticin de algunos
elementos en forma de pronombres, las parfrasis, la unidad temporal-aspectual, los paralelismos son todos ellos
fenmenos que garantizan la cohesin del texto (el estudio ms completo sobre fenmenos de cohesin es obra de
Halliday y Hasan 1976). Desde la perspectiva de estudio de Beaugrande y Dress-ler, tiene sentido preguntarse cul es
la funcin cognitiva de la cohesin textual. La mente humana tiene una capacidad limitada de retener en la memoria
operativa (o de trabajo) los elementos que percibe por va ptica o acstica. Estos elementos se organizan
provisionalmente segn su distribucin superficial y la importancia que les atribuye la sintaxis. No se analizan en
relacin con los conocimientos del mundo depositados en la memoria humana. Los instrumentos que garantizan
cohesin al texto son medios que contribuyen a la economa de la operacin y permiten analizar de la forma ms
rpida posible el texto en cuestin.
As, por ejemplo, la distribucin de los artculos determinado e indeterminado ayuda al lector/oyente a buscar
respectivamente atrs o adelante la informacin a la que se refieren, mientras las distintas formas de anfora referidas
al sujeto gramatical de la primera frase del texto siguiente permiten identificarlo como tema constante:
113. "Sobrevino de repente un elefante. El paquidermo avanzaba lentamente hacia nosotros, que lo tenamos a
poca distancia. Slo cuando lo vimos dar media vuelta no nos sentimos completamente a salvo. Un animal de esas
dimensiones siempre produce respeto".
2. La coherencia se manifiesta en un nivel ms profundo mediante la continuidad de sentido que caracteriza un
texto. Esta continuidad afecta a la estructura semntica y, en trminos cognitivos, a la estructura lgica y psicolgica de
los conceptos expresados.
http://padron.entretemas.com/cursos/AdelD/unidad1/ModeloBeaugrandeDressler.htm