HAGAMOS UN ENSAYO

Mtra. AURORA GARIBAY SANTILLN

Profr. Investigador Tit!ar de Tie"#o $o"#!eto %A&
UNI'ERSI(A( AUT)NOMA (EL ESTA(O (E HI(ALGO
$a"#s A*to#an
La actividad cientfica es parte de nuestro cotidiano, la lgica de la investigacin la
llevamos a cabo regularmente en nuestras vidas, los momentos de la investigacin, o sea los
paradigmas, los seguimos y sin darnos cuenta. Desde las acciones ms intrascendentes hasta las
ms formales, el uso de un paradigma de investigacin se ve involucrado en todas nuestras
actividades. A continuacin presentamos ejemplos de estos hechos:
E+EMPLO (E
PARA(IGMA
M,TO(O
$IENT-.I$O
$)MO HA$ER UN
PASTEL
$)MO ES$RIBIR
UNA NO'ELA
$)MO HA$ER UN
E/PERIMENTO
$)MO HA$ER UNA
RE'ISI)N
BIBLIOGR.I$A
resupuestos Definicin de
los elementos
!ue conforman
el evento bajo
estudio,
delimitando el
fenmeno
"ngredientes y
sus cantidades
"ntroduccin
ersonajes
#ituaciones
Lugares
#ujetos
Aparatos
#ituacin
e$perimental
%ateriales
&ipo, cantidad,
etc. de variables
'u( es
'uienes lo han
estudiado
'u( teora
representan
#ujetos
)mo lo han
estudiado, durante
cuanto tiempo
#ituaciones
*ariables
involucradas
rocedimiento
roceso
Anlisis de las
condiciones
bajo las !ue
opera y
funciona el
fenmeno bajo
estudio
)mo se hace
+acerlo
'u( se obtiene
Decoracin
,udo, o trama
'u( hacen los
personajes
-n donde se
llevan a cabo las
acciones
)mo se
arreglan las
variables
'u( hace el .los/
sujeto.s/
0esultados
1rficas
)uando aparece
'u( lo mantiene
'u( lo modifica
0esultados
)mo se considera
el movimiento del
sujeto
0esultados "nterpretacin
del evento
relacionndolo
a otros eventos
similares o
diferentes, as
como al resto
del cuerpo de
conocimientos
)mo !ued
1ust2
-sponj2
#abor
Lo comparamos
con otros !ue ya
habamos
probado
-$pectativas para
futuras recetas
Desenlace
'u( pas
A donde van
'u( van a hacer
)ual fue el
impacto2
)onclusiones
Discusin
'u( pas
-$pectativas
#e cumpli el
objetivo y3o
hiptesis2
4tilidad
Alcances
)ongruencia con
el cuerpo de
conocimientos
"mplicaciones
4tilidad
ropuestas
5terapias2
Aplicaciones
#imilitudes
Diferencias
osibles
intervenciones
'u( va a pasar
6igura 7.8)uando en la escuela nos piden !ue hagamos un ensayo, en general el alumno, no sabe cules son los criterios
a seguir9 muchas veces intuye lo !ue :el profesor !uiere;, o slo se limita a resumir te$tos, o en el mejor de los casos intenta una
integracin de citas bibliogrficas. ero nunca reali<a un ensayo.
Lo !ue el alumno debe entender es !ue un ensayo sigue criterios estandari<ados por la
comunidad cientfica:
7
7. -s un escrito relativamente corto .no es un tratado o un estudio e$haustivo/, y puede abarcar
desde dos cuartillas hasta cuarenta o cincuenta.
=. 1uarda una unidad temtica, es decir, se centra en un solo objeto de estudio, un problema, un
autor, un concepto, o campo de conceptos, uno o varios procesos, etc.
>. #u objetivo es en general, conducir al lector hacia la refle$in de un tema mediante su
cuestionamiento, o mediante el aporte de datos, o argumentos !ue posibiliten entender mejor
el tema, ofreciendo una propuesta, justificada y especfica de tratamiento o comprensin del
objeto de estudio.
?. #igue una estructura paradigmtica.
-l ensayo e$presa:
%editaciones propias del autor .congruentes, coherentes y apoyadas en
argumentos consistentes/.
0esultados de una investigacin no e$haustiva .investigacin bibliogrfica o
documental, de campo, e$perimental, histrica, etc./
"nterferencias en las observaciones, postulados, interpretaciones, entrevistas,
etc. !ue se manifiestan en la comprensin del tema abordado.
4na combinacin de dos o ms de las cuestiones anteriores.
@. -l ensayo no es una carta, ni diario personal, ni bitcora, ni resumen, etc.
A. ,o es una coleccin de citas te$tuales.
B. #u lenguaje no es colo!uial, como el !ue usamos en la vida cotidiana, sino !ue guarda una
estructura formal, :culta;. uesto !ue todo ensayo es una accin comunicativa, conviene !ue
tenga un estilo decoroso y comprensible, cuidando la sinta$is y la ortografa.
ara hacer un ensayo, lo primero !ue debemos elaborar es el %arco )onte$tual, es decir,
la apertura .o lo !ue conocemos como introduccin/ !ue incluye la presentacin del tema, su
importancia, las ra<ones por las !ue el autor aborda el tema, etc.9 sus contenidos principales son:
7C lanteamiento del roblema
=C reguntas de "nvestigacin
>C Dustificacin
?C Ebjetivos
-n segundo lugar, haremos la revisin de la literatura o %arco &erico, as como de toda
clase de informacin pertinente al tema seleccionado estableciendo el desarrollo de nuestro tema,
es decir, presentamos sus caractersticas, el tratamiento !ue le dan diversos autores, datos !ue
permitan entenderlo, problemas !ue presenta, desenvolvimiento histrico, conceptos !ue
contribuyen a plantearlo ms claramente o de manera alternativa, etc. A!u nos podemos
=
encontrar con la necesidad de redefinir nuestros objetivos, ya !ue al ir encontrando datos,
podemos refinar o complementar nuestra investigacin.
La revisin de la literatura se lleva a cabo con la ayuda de fichas bibliogrficas y
siguiendo las indicaciones del formato de la fig. >. -stas son instrumentos de recoleccin de
datos, por lo !ue deben contener la informacin mnima suficiente para identificar la obra !ue
deseamos anali<ar.
-$isten muy diversas formas de hacerlas, pero por fines prcticos ejemplificamos una
integracin de la forma internacional de elaborar la fichas bibliogrfica9 la ficha hemerogrfica
seguir el mismo formato:
6igura =.8
6E0%A D- -F&0A-0 LA ",6E0%A)"G, H"HL"E10I6")A
ara reali<ar la revisin de los conceptos a partir de la bibliografa seleccionada, se sugiere
elaborar una :sbana; con los datos relevantes !ue nos servirn para redactar nuestro trabajo.
#e utili<a una hoja para rotafolio de las llamadas :papel bond;
#e formatea una tabla en varias columnas, poniendo en la primera columna, la estructura
paradigmtica, seJalando cuales han de ser los conceptos relevantes.
#e identifica, en la lectura del artculo de revista, o del captulo de libro, los conceptos y se
:vacan; en la tabla
>
+-0,I,D-K #ampieri, 0oberto, et al9 :0ecoleccin de
Datos;9 en %etodologa del la "nvestigacin9 -d. %c
1raL +ill9 =M ed9 %($ico, 7NNN9 pp=>>8>>N
,ombre del autor, comen<ando con el
apellido .con mayOsculas slo el apellido/9 si
hay tres o ms autores, se pone :et al;
&tulo del captulo de libro, o ttulo de
artculo, va entrecomillado y letras
mayOsculas y minOsculas
#e deja una sangra de tres
espacios para los renglones
posteriores al primero
-l ttulo del libro o el
nombre de la 0evista
va subrayado, o con
cursivas o con
negritas.
DA&E# -D"&E0"AL-#:
-ditorial .-d/
)oleccin .entre par(ntesis/
,Omero de edicin .ed./
as
AJo, .agregando9 volumen y nOmero si es de revista/
ginas del captulo o artculo .anteponiendo :pp;/
A continuacin se presenta una sugerencia de los conceptos relevantes !ue pueden aparecer
en la lectura, sin embargo, !ueda a criterio del investigador ampliarlos, cambiarlos o
suprimirlos, de acuerde a sus intereses y la importancia !ue a su consideracin, estos tengan.
0eferencia Hibliogrfica 0ef. 7
"ncluir la
ficha
bibliogr
fica
0ef. = 0ef. > 0ef. ?
Irea el conocimiento de la referencia, datos del autor,
ubicarlo en la historia y en el desarrollo de su disciplina.
lanteamiento del problema: presupuestos de la vida
cotidiana, te puedes basar en entrevistas y en fuentes de
investigacin de segunda mano como peridicos,
revistas, etc.
Determinar los segmentos interconductuales y definicin
de variables .operacional y funcionalmente/
resupuestos tericos, metdolgicos, autores, otras
investigaciones y fenmenos !ue hayan sido o no
estudiados formalmente .fuentes de primera
mano/Ebjetivos y3o hiptesis !ue plantea el autor
8si reporta varios estudios detectar presupuestos,
objetivos, tipo de sujetos estudiados, procedimiento y
resultados de cada una de las investigaciones reportadas.
rocedimientos !ue utili<a el autor o los autores en su
investigacin .estrategias, anlisis terico, de campo,
e$perimental, comparacin de teoras9 tipo de sujetos
estudiados, materiales, etc./
Definicin de variables: cules respuestas del sujeto bajo
estudio .variables dependientes/ y con cuales interactOa P
cosas, personas, eventos8 .estmulos o variables
independientes/. &anto antecedentes como consecuentes
'u( resultados reporta Pcambios en la conducta,
elementos controladores de esta.
roposiciones e$plicativas: factores del evento
psicolgico !ue enfati<a Pes interno, e$terno al sujeto, a
corto, mediano o largo pla<os.
)mo se controla, formas de intervencin. . terapia,
t(cnicas de intervencin, etc./
-ducacin, instituciones, impacto social, etc.
)omentarios del alumno
?
6igura >.8 la :sbana; se reali<a en hoja de papel rotafolio. )ada lectura se desglosa de forma vertical, identificando
los conceptos de los cuadros de la i<!uierda. ara elaborar el ensayo, el alumno va redactando sustrayendo la
informacin de manera hori<otal. &oma en consideracin !ue la estructura tambi(n sigue la secuencia de Definicin,
Anlisis e "nterpretacin del evento estudiado.
0-DA))"G, D-L -,#AQE
)onsiderando los datos recolectados podemos hacer ahora un es!uema de trabajo, esto es,
un ndice de los contenidos !ue sern tratados en nuestro ensayo. -s conveniente dividirlo en
varias unidades ms pe!ueJas, encabe<adas por subttulos !ue hagan alusin resumida a lo !ue
enseguida se plantea.
ara reali<arlo puedes ayudarte haciendo una especie de :lluvia de ideas;: primero escribe
en pe!ueJos tro<os de papel cada uno de los temas !ue consideres relevantes9 despu(s ord(nalos
de lo ms general y simple a lo ms particular y complejo.
0ecuerda !ue las partes mnimas de un trabajo de investigacin son:
7. Portada: institucin, nombre del trabajo, nombre del asesor, nombre del investigador, fecha.
=. Prlogo: se utili<a, a veces, para seJalar la finalidad del trabajo
>. Indice: temas y subtemas !ue sern tratados a lo largo del cuerpo del trabajo
?. Introduccin: notas breves de lo !ue se incluye en el trabajo, es decir los comentarios al
ndice. Este se e!a0ora a! fina!i1ar e! tra0a2o, aun!ue se colo!ue casi al inicio.
@. Apertura:
a) lanteamiento del problema, conocer la situacin !ue enmarca un problema de corte
social, es decir, presentar cmo en la sociedad e$isten problemas !ue limitan la capacidad
de desarrollo fsico, psicolgico cognoscitivo, emocional, social o cultural de los sujetos.
A!u nos podemos apoyar en las noticias del peridico, en entrevistas reali<adas, en
observaciones de campo, etc.
b) reguntas de investigacin. ,o es un cuestionario, se incluyen durante el desarrollo del
planteamiento del problema.
c) Ebjetivo general del trabajo. Debe contestar las preguntas 'u(, A !uien, )mo, )undo,
Dnde y ara !u(. or ejemplo en una tesis sera: Aplicar los conocimientos terico8
metodolgicos ad!uiridos en la 4A-+ en un problema psicolgico RRp.e. en un
programa de intervencin en alumnos de F escuela primaria, en abril de =SSN, de
Actopan, +go., para lograr la mejora en el desempeJo escolar.TT
d) Dustificacin.8 nos tiene !ue hablar de la importancia y del impacto !ue tiene este estudio
en la persona o grupo de personas, en las instituciones, en la sociedad y en la cultura.
Asimismo las ra<ones por la !ue se reali<a. &ambi(n puede incluir el tipo de
investigacin, sus lmites y alcances.
6. Marco Terico
0evisin de material bibliogrfico !ue se relacione con el problema planteado y !ue de
sustento terico a este. P !u( autores han estudiado este problema, cmo, cuando y dnde, en
!u( tipo de sujetos9 !u( resultados han encontrado, !u( e$plicaciones dan, !u( alternativas
plantean, etc.
@
7. Mtodo
-ste punto se incluye si nosotros reali<amos un trabajo de investigacin !ue vaya ms all de
la investigacin bibliogrfica, ya sea e$perimental .cuantitativo/ u observacional .cualitativo/
i/ #ujetos.8 tipo de sujetos !ue nosotros hemos escogido para estudio Pedad, se$o,
condicin social y3o educacional9 criterios de inclusin en la investigacin
ii/ #ituacin .8 lugar y condiciones ambientales en las !ue se lleva a cabo la investigacin
iii/ %ateriales .8 descripcin de recursos materiales, humanos y t(cnicos
iv/ Definicin de variables.8 descripcin de respuestas o conductas del o los sujetos !ue
vamos a observar, medir, cuantificar, diagnosticar, evaluar, etc. Definicin de
elementos e$ternos al sujeto !ue se relacionan con su comportamiento como personas,
objetos o eventos, p.e. si hacemos alguna intervencin describir si son talleres,
conferencias, plticas, cuestionarios, dinmicas, etc. 0ecuerda !ue la unidad mnima
de anlisis en sicologa es la relacin funcional entre la conducta de un organismo
con respecto a las personas, cosas o eventos. .- 88 0/. ueden estar involucrados ms
de un estmulo y ms de una respuesta, tomando en cuenta !ue al evento psicolgico
lo desglosamos para aislar las variables dependientes .respuestas/ y las variables
independientes .estmulos/ con fines de anali<arlas.
v/ 6orma de evaluacin.8 a partir de los productos esperados, se debe plantear la forma
en cmo evaluamos los cambios conductuales del o los sujetos
vi/ Ebjetivos particulares.8 !u( esperamos del o los sujetos, a corto, mediano y largo
pla<os. -stos objetivos hacen referencia a tareas especficas del procedimiento. Deben
indicar las metas particulares a las !ue !uieres llegar con tus sujetos bajo estudio.
&ambi(n deben contestar a las preguntas 5!u(2, 5a !uien2, 5cmo2, 5cundo2,
5dnde2 y 5para !u(2
vii/ 0E)-D"%"-,&E
#on los pasos .diagnosti*o3 interven*i4n3 eva!a*i4n/.
!ue vamos dando en el transcurso de la investigacin, puede incluir un cronograma o
una tabla con los siguientes datos
a/ Actividad
b/ Ebjetivo de la actividad
c/ -strategias tanto de enseJan<a .del instructor/ como de aprendi<aje .del
o los sujetos/ podemos especificar la forma de manipulacin de variables
por una parte y las respuestas o conductas a medir por el otro
d/ 0ecursos materiales, humanos y t(cnicos
e/ roductos !ue han de ser producidos por el o los sujetos y con los cuales
vamos a evaluar la efectividad de la intervencin.
-n el diagnstico detectamos el estado de las respuestas !ue vamos a estudiar .p.e.
Lnea Hase/, en la intervencin especificamos las variables independientes o estmulos
!ue vamos a manipular9 y en la evaluacin volvemos a medir las respuestas para
observar si hubo cambios en la conducta de nuestros sujetos. -n esta parte debe
!uedar claro el tipo de protocolo de investigacin !ue estamos reali<ando: #i es
observacional o e$perimental. uedes consultar la 1ua de los rotocolos de
"nvestigacin ane$a.
8. Anlisis De Resultados
Descripcin de lo !ue encontramos, !u( hicieron los sujetos, cmo respondieron, dnde hubo
fallas en las estrategias, e$clusin de sujetos. #e establecen comparaciones, relaciones
A
funcionales establecidas o modificadas, el los elementos !ue conforma el segmento
psicolgico estudiado.
N. Discusin !onclusiones, a!u se discute y anali<a la utilidad, la importancia y el impacto
!ue tiene nuestra investigacin sobre el rea de conocimiento terico y prctico de nuestra
disciplina, en las personas, las instituciones, la sociedad y la cultura.
#e redefine el evento estudiado bajo la propia ptica, relacionando lo !ue hemos detectado en
el planteamiento del problema, con los aspectos abordados en el marco terico, y lo
observado por nosotros en la prctica.
)ules son los alcances, el impacto, la importancia as como las alternativas de abordaje !ue
podemos sugerir.
-l cierre o conclusiones debe e$presar claramente la postura o perspectiva !ue asume el autor
del ensayo, no es necesario !ue de solucin a los problemas planteados, pero s discutirlos en
forma coherente de acuerdo a los conceptos anali<ados.
7S. "ibliogra#$a% enlistada en orden alfab(tico.
77. Ane&os.8 muestras de cuestionario, guiones, etc.
Durante la redaccin del ensayo, cada ve< !ue se da un dato histrico, se refiere a algOn
suceso, se menciona alguna tesis no elaborada por (l mismo9 o !ue se cite literalmente o
parcialmente a un autor, se debe indicar la referencia bibliogrfica, ya sea en pie de pgina o
mencionando el apellido del autor y el aJo de publicacin entre par(ntesis .p.e. ;.*ygotsUy,
7NBN/;/.
Asimismo, cuando se hace una cita te$tual, esta se entrecomilla, indicando al final el autor y el
aJo de publicacin.
&odo ensayo debe escribirse en el siguiente formato:
Letra Arial, de 7= puntos, con interlineado de 7.@
apel tamaJo carta, con mrgenes superior, inferior, i<!uierdo y derecho de > cm.
Los ttulos debern estar centrados, en 7? puntos, en negritas, y con letras altas y
bajas, sin punto final
Los subttulos se colocan al margen, en 7= puntos, en negritas, y con letras altas y
bajas .mayOsculas y minOsculas/. Dejando dos renglones de espacio con la lnea anterior
y un rengln con respecto al siguiente.
B
V
I
N
'
E
S
T
I
G
A
$
I
)
N
Ebservacional
,o se manejan
variables
E5#eri"enta!
Transversa!
Longitdina!
(es*ri#tivo
$o"#arativo
(es*ri#tivo
$o"#arativo
Retros#e*tivo
Pros#e*tivo
Retros#e*tivo
Pros#e*tivo
Retros#e*tivo Revisi4n de *asos
Pros#e*tivo Estdio de na *o6orte
$asa 7 efe*to 8 Esti"a*i4n de riesgo
Efe*to 8 99*asa $asos : *ontro!es
Restros#e*tivo
Pros#e*tivo 'arias *o6ortes
Pros#e*tivo
Longitdina!
$o"#arativo
E5#eri"enta!
PROTO$OLOS (E
IN'ESTIGA$I)N
N
&ranseversal.8 estudios en un momento dado.
Longitudinal.8 estudios a lo largo de periodos
Descriptivo es para un solo grupo.
)omparativos.8 de dos o ms grupos
RR-l t(rmino comparativo se refiere a grupos de sujetos, no a grupos de variables.TT
0etrospectivo.8 hacia el pasado, en e$pedientes, estadsticas, etc.
rospectivo.8 hacia delante, al futuro9 en seguimientos, etc.
RRLos estudios retrospectivos sirven de base para los estudios prospectivosTT
)ohorte.8 son :cortes; !ue se hacen peridicamente durante la investigacin para ver como va el procedimiento
.W/ #e tiene !ue conocer si el problema es la causa o el efecto, ya !ue de eso depende el tipo de investigacin.
-n la estimacin de riesgos la causa puede ser multifactorial9 se necesitan estudios de varios casos.
-studios epidemiolgicos son casos y controles.
La -stadstica descriptiva se utili<a bsicamente para describir, no e$plicar la causalidad entre variables, se utili<an ecalas
nominales y ordinales.
La -stadstica inferencial utili<a el m(todo hipot(tico P deductivo, en el !ue se infieren los efectos de las variables manipuladas.
La -stadtica correlacional utili<a escalas de ra<n para e$plicar la dependencia de los efectos entre las variables.
0evisin: %ayo de =SSN.
7S