COMPETENCIAS COMUNICATIVAS RAE AEGUMENTATIVO

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ACTIVIDADES INDIVIDUAL 7: RAE DOCUMENTO ESPECIFICO |
GRUPO [No. 90003-1878]








[JOSE LUIS COHEN ORTEGA]

Fecha
03-06-2014








Documento presentado al Ing. JORGE HERNAN GUTIERREZ como evidencia de:
CONSOLIDACIN RESPUESTAS DE PREGUNTAS ORIENTADORAS







UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD








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Introduccin

En este documento encontrara los aspectos ms importantes de la aplicacin del
RAE al documento especifico a las preguntas orientadoras para la vida estudiantil
y profesional En este documento de plasma la informacin contenida en un
documento educativo en general tiene que ser comprendido por el lector a travs
de un lenguaje sencillo; tambin con claridad y precisin.

En esta actividad se solicitaba que cada participante respondiera de forma
individual ya actividad 7 que planteo el tutor y las subiera al foro correspondiente,
de forma que cuando todos subieran sus respuestas se hablara sobre ello y se
fuese se realiz una consolidacin la encontraras ms adelante junto con las
conclusiones y bibliografas.
Se realiz adems en un sentido crtico, coherente con un anlisis a determinar el
tema.


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FORMATO


1. Informacin General
Tipo de documento Para citar este artculo Revista No 19
Acceso al documento Universidad de los Andes
Ttulo del documento
Una mirada pedaggica a la escritura de un ensayo
argumentativo
Autor(es) Ins Cristina Torres
Director

Publicacin Para citar este artculo Revista No 19
Unidad Patrocinante Facultad de Ciencias Sociales
Palabras Claves
Ensayo argumentativo, escritura analtica, inmersin,
cognicin

2. Descripcin

Trabajo acadmico que pretende dar a conocer la elaboracin adecuada de un RAE
utilizando como tema principal el ensayo argumentativo, la construccin de dicho ensayo
exige manejar un apropiado y abundante lxico y un sentido crtico de abordar un
determinado tema.





3. Fuentes

1. Bajtin, M.M. (1999). Esttica de la creacin verbal. Mxico D.F.: Siglo XXI Editores
2. Bereiter,C.& Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. New
Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
3. Bruffee, K.A. (1993). Collaborative Learning: Higher education, interdependence,
and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins University Press.
4. Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la produccin de
textos orales y escritos en noveno (9) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.).
Investigacin escritura y educacin. El lenguaje y la literatura en la transformacin
de la escuela. Bogot: Programa Universitario de Investigacin PUI en Educacin,
Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Jans.
5. Camacho, V. & Mora, A. (2001). Desarrollo de estrategias argumentativas escritas,


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en nios de tercero a quinto grado bsica primaria. En IDEP (Eds.). Educacin en
lectura y escritura. Investigaciones e innovaciones del IDEP. Bogot: Cooperativa
Editorial Magisterio.
6. Castell Badia, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de
Pedagoga, 237, 22-29.
7. Chanteleuve, O. (1996). crire pour convaincre. Paris: Hachette.
8. Consuegra, E.. (1999). Cualificacin de la capacidad lecto-escritora en alumnos de
sexto grado: aproximaciones desde el discurso argumentativo (PDA). En F. Jurado
(Ed.). Investigacin escritura y educacin. El lenguaje y la literatura en la
transformacin de la escuela. Bogot: Programa Universitario de Investigacin PUI
en Educacin, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia,
Plaza y Jans.
9. Correa, J.I.; Dimat, C. & Martnez, N. (1999). Saber y saberlo demostrar -Hacia
una didctica de la argumentacin-. Bogot: Universidad Externado de Colombia
Facultad de Ciencias de la Educacin - COLCIENCIAS.
10. Crammond, J. (1998). The uses and complexity of arguments structures in expert
and student persuasive writing. Written Communication, 15, 230-267.
11. De La Paz, S. & Graham, S. (2002). Explicitly teaching strategies, skills, and
knowledge: writing instruction in middle school classrooms. Journal of Educational
Psychology, 94, 687-698.
12. Dolz, J. & Pasquier, A. (1996). Argumenta para convencer. Una secuencia didctica
de iniciacin al texto argumentativo para el primer ciclo de la Educacin Secundaria
Obligatoria. Navarra: Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin y Cultura.
Recuperado el 10 de junio de 2004, de http://quadernsdigitals.net
13. Duarte, E.M. (2001). The eclipse of thinking: an Arendtian critique of cooperative
learning. En M. Gordon (Ed.). Hannah Arendt and Education: Renewing our
common world. Boulder: Westview Press.
14. Durst, R.K. (1987). Cognitive and linguistic demands of analytic writing. Research in
the Teaching of English, 21, 347-376.
15. Dysthe, O. (2001). The mutual challenge of writing research and the teaching of
writing. Investigacin presentada en la primera conferencia de la European Writing
Centre Association. University of Groeningen, Nederland. Recuperado de
http://www.uib.no/plf/ansatte/olga/keyno.
16. Ferreti, R.P.; MacArthur, CH. & Dowdy, N. (2000). The effects of an elaborated goal
on the persuasive writing of students with learning disabilities and their normally
achieving peers. Journal of Educational Psychology, 92, 694 -702.
17. Freire, P. (1999). Pedagoga de la esperanza. Madrid: Siglo Editores.










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4. Contenidos

El documento inicia haciendo una reflexin acerca de la importancia de promover el
proceso de aprendizaje atreves de diversos mecanismos como estrategias o
instrucciones y desde concepciones socioculturales que impulsan a situaciones que
promueven el anlisis, la discusin y la confrontacin de puntos de vista diferente;
Ensear a escribir continua siendo un problema pedaggico no resuelto, si es posible
aprender a escribir y alcanzar niveles de satisfaccin tanto para el escritor como para el
lector, la escritura se puede enriquecer mediante practicas
Muy concretas en un ambiente abierto al dilogo y a la opinin esto promovera el
discurso argumental.
El concepto de competencia comunicativa aparece formulado por primera vez por
Gumperz y Hymes (1972) quienes rescatan el contexto de significacin dentro del
anlisis de cualquier intercambio lingstico, conciben toda produccin lingstica como
accin que busca una propuesta dentro de una determina situacin.
Hassan plantea: el discurso se articula alrededor de conexiones lgicas internas que
garantizan su coherencia y de elementos lingsticos explcitos que aseguran su
cohesin, de tal manera que quien escribe un ensayo argumentativo debe
Tener en cuenta las circunstancias particulares en las que este se produce, Jalabert
(1995) quien ha tenido gran influencia en los programas de enseanza de lenguaje
materna en algunos pases latinoamericanos incluido Colombia delimita muy bien los
parmetros de la situacin comunicativa (quin? A quin? En qu contexto? Con
que propsito?, reconocer el propsito comunicativo y el desafo al cual se enfrentan,
esto ayuda a todo escritor a identificar posible variaciones en su condicin de emisor, as
como el de su audiencia y selecciona los recursos lingsticos que mejor le sirvan: Un
determinado grado de formalizacin del lenguaje, un cierto tono ,un vocabulario
especifico; Vygotsky dice que no hay pensamiento sin lenguaje, este tiene un carcter
social y el significado es el resultado de negociaciones culturales que se produce en el
interior de situaciones concretas de comunicacin; Bajtin (1999)dice en forma anloga
como se han caracterizado los gneros literarios reconoce formas del discurso que
corresponden a diferentes esferas de comunicacin de la actividad humana y que
elaboran unos tipos relativamente estable de enunciados, estos son los gneros

Discursivos y a cada uno de ellos corresponde siempre a tres elementos unos
contenidos temticos, un estilo verbal que se caracteriza por la seleccin de los recursos
lxicos, fraseolgicos y gramaticales de la lengua y ante todo una composicin o
estructuracin.
El ensayo argumentativo puede definirse como un tipo de texto estructurado y unificado
alrededor de una tesis que se sustenta de diversas formas como razones o
ilustraciones, el ensayo constituye un ejercicio de sustentacin de una tesis o
conclusiones que se han elaborado en forma personal privada interna, en este proceso
se releva la particularidad de un pensamiento que se organiza y se estructura alrededor


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de un propsito comunicativo como es el de manifestar una posicin propia Frente algn
tema en particular, se conexiona al articular los enunciados con recurso lingsticos entre
los cuales pueden reconocerse los conectores (porque aunque, por lo tanto) que
evidencian relaciones lgicas entre ellos la coherencia depende de la relacin que
establezca su tesis y sus argumentos con los aspectos de la realidad y de la situacin a
los que hace referencia.
En el medio escolar el ensayo se considera como un texto elaborado y difcil al que se
accede una vez que se han trabajado otras formas de discurso escrito como la
narracin, la descripcin y la exposicin que se haga nfasis en la produccin textual de
estos ensayos en los ltimos aos de la bsica secundaria, ya que hacia los 16 aos los
jvenes alcanzan la madurez necesaria para la construccin de ensayos argumentativos;
Paul (1994)propone una pedagoga del pensamiento crtico a partir del monitoreo del
propio pensamiento y a una revisin permanente de los argumentos que los vincule a
cadenas de razonamiento cada vez mayores, pensar crticamente es para el considerar
otros marcos de referencia.




5. Metodologa

Bsqueda de informacin sobre RAE, y las partes que lo conforman
Bsqueda y lectura de ensayos argumentativos
Lecturas y resumen acerca del tema
Concientizacin acerca de la importancia de la educacin para el aprendizaje y
elaboracin de un ensayo argumentativo.






6. Conclusiones

En la vida cotidiana y profesional esta la enseanza para la elaboracin de documentos
con sentido crtico desde inicios de la formacin secundaria, ya que
La elaboracin de estos ensayos exige contar con un amplio sentido crtico y lenguaje
claro y verasmenta claro y coherente..
Es muy importante que favorezcan la expresin, la confrontacin, el anlisis y el
discernimiento de determinados temas de la cotidianidad.

A todos nos enriquece el sentido crtico, analtico del individuo.



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Elaborado por: jJose luis cohen ortega
Revisado por:


Fecha de elaboracin del
Resumen:
03 06 2014