Da del Trabajo

01 de mayo
Da de la Madre
2do domingo de mayo
Da de la Madre
2do domingo de mayo
Da de la Madre
2do domingo de mayo
Da Internacional de la familia
15 de mayo
Da de la Educacin Inicial
25 de mayo
Da de la Educacin Inicial
25 de mayo
LA ED!A!I"# I#TE$!LT$AL
Hablar de interculturalidad nos lleva a reconocer la
diversidad en la historia del Per que no se ha vivido como
riqueza sino como problema, lo que ha generado una fuerte
discriminacin entre los peruanos. El trminos "tnico" es
usado para describir las caractersticas culturales
distintivas de un grupo particular de personas pero,
lamentablemente, estos trminos han sido ! son frecuente
! equivocadamente usados para acentuar las
desigualdades ! la discriminacin entre los grupos
humanos.
En nuestro pas encontramos muchas formas de racismo !
discriminacin, tanto en las relaciones interpersonales
como en las relaciones entre grupos ! pueblos. E"iste
discriminacin por el gnero, por el origen tnico ! cultural,
por el credo religioso, por las opiniones polticas, por pertenecer a grupos
minoritarios de la comunidad nacional, por la edad, por la capacidad fsica, por la
lengua, por las creencias, etc. Ei racismo tambin est# presente en nuestro pas
que impide que los individuos se reconozcan mutuamente como iguales pr$imos.
%ificulta el desarrollo de la solidaridad ! la integracin social. Perpeta la
fragmentacin ! estimula el antagonismo.
Para nadie es noticia que la poblacin m#s e"cluida es aquella cu!a lengua
materna es diferente al castellano ! su cultura no es la occidental, como pasa con
nuestros pueblos andinos ! amaznicos asentados ma!ormente en zonas rurales,
con lo cual la distancia fsica se convierte en un elemento que abona al
desconocimiento ! el abandono. Entonces como docentes tenemos la posibilidad
de ense&ar a nuestros ni&os que la diversidad en nuestro pas es una
potencialidad ! un recurso para construir un pas ! sociedad m#s inclusiva,
democr#tica ! equitativa.
CON LA
EDUCACIN
INTERCULTURAL
Nios capaces de
construir una sociedad
ms tolerante y pacfica,
donde se acepten las
diferencias de ideas, de
cultura, religin; y
donde todos y todas
participen en la toma de
decisiones.
%$&'E!T& DE A%$E#DI(A)E #* 05
I+ DAT&, I#-&$MATI.&,
'.'. ()E* + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.- ..E... + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'./ %.0E12304 + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.5 P036E7304 + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.8 7E11.9: + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
II+ #&M/$E DEL %$&'E!T& 0 ;(na sorpresa para m mamita<.
III+ D$A!I"#0 %el =8 %e ma!o al => de ma!o del -='5
I.+ #E!E,IDAD & I#TE$E,0
.+ ),TI-I!A!I"#
Es importante que todos los ni&os valoren a su propia familia, reconocindola
como fuente de amor, ternura ! proteccin, deben tener en cuenta tambin que
no todas las familias son iguales ni est#n conformadas por los mismos
integrantes .
.I+ %$E1%LA#I-I!A!I"# DEL %$&'E!T&
23u4 5ar46 2!mo la 5ar46 23u4 nece7itamo76
- 0ecibir la visita de un
familiar
- ?isitamos la casa de
un compa&ero.
- 4ctuaremos para
mamita
- Elaboramos un
regalo para mamita.
- ?endr# al saln la
familia de un compa&ero.
- @iembros de la
familia las personas que
va!an a visitarnos.
- 4ctuamos para mam#
- (n regalo para
mam#.
- @iembros de
una familia
- *a casa de un
compa&ero
- 1artulina,
plumones, papelotes,
tra$es para bailar.
.II+ ,ELE!!I"# DE !&M%ETE#!IA, ' !A%A!IDADE,
8$EA D&MI#I& !A%A!IDADE,
I#DI!AD&$E, DE
D&MI#I&
I#DI!AD&$E, DE
L&9$&
%, 1onvivencia
democr#tica e
intercultural.
-.-. :ormas de
convivencia
7e compromete
con las normas !
acuerdos, como
base para la
convivencia.
-.-.' 1umple los
acuerdos del aula o
del grupo m#s
peque&o+ respeta
turnos, de$a los
$uguetes en el lugar
asignado.
- 4lienta con
seguridad el
cumplimiento de los
acuerdos del aula+
4visa cuando
alguien ha de$ado
las cosas fuera de
su lugar, indica a
otro ni&o a de$ar las
cosas en el lugar
que le corresponde,
pide a sus
compa&eros que
guarden silencio,
etc. 0espetando las
normas.
2estimonio de la
vida en la
formacin
cristiana.
5.- .dentifica a los
miembros de la
familia de Aess.
5.-.' 0econoce !
valora la familia de
Aess.
5.-.- .dentifica a
@ara como madre
de %ios ! madre
nuestra.
- 0econoce ! valora
la familia de Aess
con seguridad ! la
compara con su
familia.
- .dentifica con amor
a @ara como
madre de %ios !
@adre nuestra.
!
1omprensin
oral
'.5. .nfiere el
significado del
te"to oral.
'.5.' Establece
relaciones de causa
efecto, entre dos
ideas que escucha.
- Establece con
seguridad
relaciones de
causa B efecto
entre - ideas que
escucha.
-.'. E"presa con
claridad mensa$es
empleando las
convenciones del
lengua$e oral.
-.'.' .nterviene
espont#neamente
para aportar entorno
a temas de la vida
cotidiana.
- .nterviene
espont#neamente
para aportar en
torno a temas de la
familia.
-.'./ %esarrolla sus
ideas en torno a
temas de su inters
como $uegos,
necesidades,
deseos.
- %esarrolla sus
ideas en torno a
temas de la familia
! sus roles.
!A 1uerpo humano
! conservacin
de la salud
'.-. %emuestra
progresivamente
h#bitos
alimenticios para el
aprovechamiento
de los alimentos
que ingiere+
mastica bien los
alimentos antes de
ingerirlos !
consume lquidos
variados.
- @astica bien los
alimentos antes de
ingerirlos.
- @astica bien los
alimentos
demostr#ndolo
como aprendi con
su familia.
:+ %$&9$AMA!I"# DE A!TI.IDADE,
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
Lune7 7aluda a %ios
! a la bandera
Acti;idade7 <ermanente7 de entrada
- 6ormacin
- 7aludamos a %ios ! a @ara
- 7aludamos a la bandera ! cantamos el
Himno :acional.
- @archan alrededor del Patio
Candera
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- 1ada ni&o planifica en qu sector
$ugar.
- Auega con sus compa&eros
compartiendo el material.
- )uarda los materiales utilizados.
- 1onversatorio sobre lo que cada ni&o
ha realizado en el sector que $ug ! si
hubo algn conflicto con sus
compa&eros.
7ectores
0ecibiendo la
visita de una
familia
Acti;idad de e><eriencia directa
- .nvitamos a una familia al saln
- 0ecibimos a la familia con fuertes
aplausos ! contamos por cuantos
integrantes est# conformada,
realizamos las siguientes preguntas.
D1mo se llamanE
DEn qu traba$a el papitoE
DFu hace la mam#E
DFu hacen los hi$osE
D%nde vivenE
D7alen a pasearE
- %espedimos a la familia aplaudiendo
con un dedito, ahora con dos, ahora
con tres, ahora con cuatro, ahora con
cinco, ahora con toda la mano.
6amilia
G4 comerH Acti;idad de a7eo? refrigerio y
recreo
- :os lavamos las manos.
- 4gradecemos a %ios.
- 3bservamos los alimentos de la
lonchera+ color, forma, olor, sabor,
te"tura.
- 1omemos con la boca cerrada.
- *impiamos la mesa ! recogemos los
desperdicios.
- 7alimos a $ugar.
*onchera
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
Planificamos
nuestro
traba$o.
%lanificacin del %royecto
- %ialogamos sobre la visita que
tuvimos DFuin vino a visitarnosE
D1mo se llamabanE DFu hacan
cada uno de ellosE D(stedes tienen
familiaE
- ?amos a conocer $untos a
nuestras familias. 4hora vamos a
planificar cmo lo haremos.
Qu
haremos?
Cmo lo
haremos?
Qu
necesitamos?
- - -
- En otro papelote hacemos
nuestro cronograma.
Lunes Martes Mircole
s
Jueves Viernes
Recibimos
la visita de
una
familia.
La familia
sus roles
!artes de
la casa
La
"a#ra
da
$amili
a
Mi Mamita
%ctuacin.
Papelotes
Plumones
Pintando la
carita de mi
papito
Leemo7 el cuento 0 La gallinita @ue
7embr ma=
- 0ecortan ! ordenan las escenas
del cuento
Acti;idad grAfico <lA7tica
- Motivacin+ ?amos a crear una carita
de nuestro papito
- Desarrollo+ 7e colocan platos
descartables de tecnopor en cada
mesa, tempera color piel ! negra,
retazos de papel ! chapa de gaseosa.
- *a profesora indica que primero ha!
que pintar el lado circular del plato
color piel ! pintamos los cabellitos con
pincel ! decoramos a nuestro gusto.
- 4l terminar muestran lo que hicieron a
sus compa&eros, se lo colocan como
m#scara ! se lo llevan a casa.
- 7e enva un comunicado en el cual
se indica lo que deben traer para
realizar el regalito para mamita+
- %os cartones tama&o 4I5, uno entero
! otro con un agu$ero en el medio que
6ichas del
@E%+
-4 pag //
-C pag /8
-1 pag
-J' pliego
Plato
descartaI
ble
2empera
0etazos
de papel
1hapa de
gaseosa
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
tenga marco.
- 'K- pelotita de tecnopor.
- 7e le toma una foto con su mam# a
cada ni&o.
,alida+
1artn
6oto
Pelota de
tecnoport
Marte7 :os saludamos
0ezamos a
%ios ! a la
?irgen
Acti;idade7 %ermanente7 de entrada
- 6ormacin.
- 7aludamos a %ios ! a @ara.
- En el aula actualizamos carteles.
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- Auego B traba$o.
1arteles
Auego !
comparto
tili=acin del cuer<o y del e7<acio
- Fase inicial: *os ni&os trotaran
alrededor del patio, al ritmo de la msica
de psicomotricidad.
- Fase central0 *os ni&os caminan
descalzos hacia adelante ! hacia atr#s
apo!ados solo sobre los dedos de los
pies ! lo mismo con los talones ! con
los bordes internos ! e"ternos de los
pies.
- 7e sientan frente a frente, uno estira
las piernas, mientras otro realiza giros
alrededor de su compa&ero.
- Fase final: 4 cada ni&o se le entrega
una ho$a de peridico, ste la coloca
delante de l ! empieza a moverla
soplando.
Intencin %edaggica
- 1onociendo a los miembros de la
familia
1% del
@inisterio
Ho$as de
peridico
1onociendo a
@i familia
Ejecucin del %royecto
EL $A% DE LA -AMILIA
BcancinC
@i pap# sale a traba$ar
mi mam# en la casa est#
con mi hermanito
el m#s peque&ito
mientras vo! a mi nido
Papelote
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
a estudiar.
- 7e pide a los ni&os que lleven
una fotografa de su familia para
presentar al resto de la clase !
comentar quienes aparecen en ella,
en qu situacin se encontraban
cuando se tomaron la fotografa, cual
es el rol de cada uno de ellos, etc.
4nimar a sus compa&eros a hacer
preguntas con respecto a la
fotografa, etc. 1olocar las fotografas
en un panel del saln, hasta que
completen la actividad todos los
ni&os.
- 1onversar con los ni&os acerca
de lo que les gusta hacer con cada
uno de los miembros de su familia.
Por e$emplo+ que su mam# le cuente
cuentos, a!udar a su pap# a lavar el
auto, etc. 0egistrar los comentarios !
entreg#rselo por escrito a los padres.
4 los ni&os se les entrega la ficha del
@E%. 3bserva la ficha ! dialogamos
%ibu$a ! pinta a tu familia.
6otograI
fas
panel
ho$as
Ho$a
*#piz
1ra!olas
@E%+
Pag. ->
L'4M
Pag /'
L'CM
Practicamos
h#bitos
Acti;idad de a7eo? refrigerio y
recreo
- :os lavamos las manos
- 4gradecemos a %ios ! cantamos+ @i
refrigerio
- *avamos las frutas para comerlas
- :o $ugamos mientras comemos,
masticamos bien los alimentos
- 1omemos con la boca cerrada
- 4rro$amos los desperdicios en el
depsito de basura.
- )uardamos ! limpiamos la mesa.
- 7e lavan los dientes.
Augando con
adivinanzas
Acti;idad literaria
- Motivacin+ Pegamos en la pizarra un
papelote con adivinanzas de la familia,
pero sin las respuestas.
- Desarrollo+ *eemos las
adivinanzas
Es bueno,
$uega con
migo ! me
quiere
mucho
Es bella
como una
flor ! me
da todo su
Es la mam#
de mi mam#
! si la
necesito con
Papelote
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
Lmi pap#M amor
Lmi
mam#M
migo esta
Lmi abuelitaM
Es pap#
de mi
mam# !
con mi
abuelita
esta
Lmi
abuelitoM
4 veces es llorn, pero
sonre con el bibern
Lel bebM
,alida
Mircoles 7aludamos a
%ios !
cantamos
*as partes de
la casa
Acti;idade7 %ermanente7 de
entrada
- 6ormacin
- 7aludamos a %ios ! a @ara
- 1antamos canciones variadas
- 4ctualizamos carteles en el aula
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- Auego traba$o
Intencin %edaggica0
- 1onociendo las partes de la casa.
Acti;idad del %royecto
- *a maestra les ense&ar# una cancin+
Mi 5ogar
2onada Lcaminando por el bosqueM
1aminando por mi casa al ba&o !o entr
! como todas las ma&anas un ba&o !o
me di, la *ara, lararara.
1aminando por mi casa a la cocina !o
entr ! cocinando a mi mamita !o feliz
la encontr, la *ara, la rarara
1aminando por mi casa al comedor !o
entr ! como tena tanta hambre un
s#ndNich me com *ara, la rarara
1aminando por mi casa a la sala !o
entr ! como tena una visita un ratito
converse *ara, lararara caminando por
mi casa al dormitorio !o entr ! como
tena mucho sue&o dormidito me qued
oh qu lindo, qu lindo es mi hogar tiene
tantos lugares bonitos donde puedo !o
estar.
- Planificar con anterioridad la visita a la
casa de uno de los ni&os ! pasear por
Papelote
7ector del
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
2engo una
familia feliz
los distintos ambientes.
- Preparar el sector del hogar
implementado con accesorios de la
casa ! animar a los ni&os a $ugar
libremente, asumiendo diferentes roles
relacionados con su entorno familiar.
- %ramatizar con tteres las situaciones
que vive una familia. Por e$emplo dos
ni&os peleando por un $uguete, el pap#
que no puede llevar a los ni&os al
colegio, la mam# que llega tarde de
traba$ar. Pedir a los ni&os que
mencionen algunos problemas que se
presentan en sus familias. *uego que
propongan algunos conse$os para
me$orar la convivencia.
- 4 colaborar+
EL !&-$E DE LA -AMILIA -ELI(
- Elaborar un cofre con una ca$a de
cartn la cual ser# decorada con papel
rasgado de color dorado. que presente
una ranura que permita introducir
papeles doblados.
- Proponer a los ni&os que cada da a lo
largo de la semana dibu$en en ho$as lo
que ha!an hecho para colaborar con
su familia. Por e$emplo a!udar a
recoger la mesa, guardar sus
$uguetes, etc., e introducirlas en el
cofre.
- 4l finalizar la semana, hacer $unto con
ellos un recuento de las acciones
solidarias en las que han participado
para que sus familias se sientan
felices.
- 6elicitar a los ni&os ! estimularlos a
continuar realizando acciones
solidarias.
Acti;idad de a7eo? refrigerio y recreo
- 4gradecemos a %ios
- 3bservan sus alimentos+ color, olor !
sabor. 7acan su individual ! servilleta
- 1omen con la boca cerrada ! se
limpian con servilleta.
- )uardan su lonchera limpian la
mesas.
- 7e lavan los dientes
hogar
2teres
Papel
dorado
)oma
1a$a
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
%oblando
papelitos
- 7e les da las fichas del @E%+
- %ibu$a ! pinta segn el color de las
formas geomtricas
- %ib$ate $ugando con tu familia
Acti;idad grAfico <lA7tica
- Motivacin+ 4 cada ni&o se le entrega
un papel con forma de cuadrado ! se
canta la cancin+
Oo tengo un cuadrado
Oo tengo un cuadrado
7acudo, sacudo
O do! la vuelta as .
- Desarrollo+ Doblamos el cuadrado en
dos.
- :os qued un rect#ngulo ! lo
doblamos en cuatro
- %esdoblamos el rect#ngulo
- %oblamos las puntas en forma
triangular ! decoran su casita como
deseen. .
- Evaluacin+ E"ponen sus traba$os,
realizan la coevaluacin entre grupos.
- )uardan el material ! limpian sus
mesas.
,alida.
6ichas+
@E%
J pag 5/
P4 Pag 58
PC Pag 5P
Papel
Jueves
7aludamos a
%ios !
cantamos
Acti;idade7 %ermanente7 de entrada
- 6ormacin
- 7aludamos a %ios ! a @ara
- 1antamos canciones variadas
- 4ctualizamos carteles en el aula
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- Auego traba$o
tili=acin del cuer<o y del e7<acio
Fase inicial: *os ni&os cantan la cancin+
En la Catalla de calentamiento
En la Catalla de calentamiento,
?amos a ver
*a fuerza del sargento
7argentos a la carga
2odos saltandoQ
- Fase central0 Empu$an la llanta
hacindola rodar de un e"tremo a
otro.
1arteles
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- 1olocan las llantas paradas, de modo
que ellos pasen por el medio de ellas.
- 1olocan las llantas en el suelo ! le
agregan arena en el orificio,
posteriormente, se quitan los zapatos
! las medias ! empiezan a saltar.
- Fase final: 4 cada ni&o se le entrega
una ho$a de peridico, ste la coloca
delante de l ! empieza a moverla
soplando.
Intencin %edaggica0
- *a 7agrada 6amilia.
*lantas
arena
*a 7agrada
6amilia.
Acti;idad de $eligin
- Ver: DFuin es la mam# de
AessE DEs tambin nuestra madreE
D1mo se llamaE DFuin es el papa
de AessE D1mo se llamaE
- Ho! conoceremos la familia de
Aess, porque l tambin tiene su
familia. *a ?irgen @ara es su madre
! 7an Aos es su padre.
- Actuar: :os comprometemos a
siempre rezarle a la 7agrada 6amilia,
para que nuestra familia pueda
imitarla. Pedimos a @ara madre
nuestra que nos prote$a.
A $E!ITA$ A &$A$
Aos traba$aba
En carpintera
@ara cosa
Aess a!udaba
1uanto poda
Aess, Aos !
@ara
*es do! mi
corazn
O el alma ma
Aess, Aos !
@ara
1udenme noche
! da
Aess, Aos !
@ara
1on ustedes so!
feliz cada da
- 7e les entrega una ficha donde
est# la 7agrada 6amilia, la pintan !
adornan con el material a elegir.
- 4l terminar evalan su traba$o !
lo cuelgan.
*#mina
papelote
6icha
1ra!olas
Practiquemos
h#bitos
Acti;idad de a7eo? refrigerio y
recreo
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- 4gradecemos a %ios
- 3bservan sus alimentos+ color, olor !
sabor. 7acan su individual ! servilleta
- 1omen con la boca cerrada ! se
limpian con servilleta.
- )uardan su lonchera limpian la mesa.
- 7e lavan los dientes.
4prendiendo
una poesa
para mi mamita
Acti;idad Literaria
- Motivacin+ 7e les muestra un
papelote con una poesa para mamita
- Desarrollo+ 0ecitamos la poesa para
mamita.
@am# querida
Ho! en tu da
7iento alegra
%e que seas t
El #ngel bueno
que me gua
,alida.
papelote
.ierne7
GCuen daH
Elaborando el
regalo para
mamita
Acti;idade7 <ermanente7
- 6ormacin.
- 7aludamos a %ios ! a @ara
Acti;idad en lo7 7ectore7
- Augamos en el sector de
dramatizacin
- Augamos a los vendedores de frutas !
verduras, carnes, huevos ! los
compradores.
- )uardan el material en su lugar.
Intencin %edaggica0
- 4ctuando para mam#.
@aterial de
los
sectores
Acti;idad de de7arrollo del <royecto
- 1ada ni&o saca media pelota de
tecnopor, la pinta con tmpera, le
pega los cabellitos ! con la a!uda de
la docente ! la au"iliar dibu$an la
carita.
- *os cartones que se pidieron
anteriormente se forran con
microporoso.
- *a foto de madre e hi$o fue tomada
con anterioridad, se coloca en medio
de los cartones.
Pelota de
tecnopor
2empera
1abellos
cartn
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- En una esquina del portafoto se pega
la carita de tecnopor ! listo el regalo
para mamita.
Practicamos
h#bitos
Acti;idad de a7eo y refrigerio
- :os lavamos las manos
- 4gradecemos a %ios
- 1olocan su individual, servilleta ! los
cubiertos
- 7e sientan derechos ! se sirven lo
preparado Lsoltero de quesoM
utilizando cubiertos.
- 1omen sin derramar, con la boca
cerrada, no se paran de su sitio,
comen despacio, masticando bien !
usan la servilleta.
- )uardamos todo a!udamos a limpiar
la mesa.
G4 elaborar H - 1on mucho cari&o, elaboramos la
tar$eta para nuestra mamita
- 7alimos al patio ! actuamos para
nuestra mam#.
,alida.
1artulina
%isfraz
Colorea y aprende la poesa para mam.
Mi tiene ojos sus son hmedos.
Usa cartera y lentes.
Porque ella es muy bonita.
La quiero porque me regala dulces y juguetes.
pero lo que ms me gusta es recibir
sus caricias, sus besos,
y sus abrazos y todo su amor.
$E!ETA %A$A #A -AMILIA -ELI(
Colorea y lee la receta con papito y mamita.
!&M%A$TIE#D& E# -AMILIA
Colorea la actividad que realizas en familia el fin de semana.
Para hacer una familia
nunca te deben faltar los
siguientes ingredientes
no te puedes ol!idar.
" #aricias, mimos y besos
en abundante cantidad.
$ien mezclados con
dulzura, cari%o y
complicidad.
" &espeto, tolerancia y
mucha comunicaci'n( en
algunas ocasiones agregar
tambi)n perd'n.
" *amizar las diferencias
con algo de comprensi'n.
+!itar que se hagan
grumos de pelea y mal
humor.
Luego lle!ar al horno, sin
descuidar su cocci'n
desmoldar con paciencia,
y espol!orear con uni'n.
EL $E9AL& %A$A MAM80 !orona
Molde de la corona para elaborar el portafoto.
L&, T$E, &,IT&,
+ra una ni%a muy tra!iesa,
un d,a entr' a la
de los - tom' la del
luego se subi' a la del beb) oso y despu)s
se ech' en las
de los
Contesta las preguntas marcando con una (X la respuesta correcta!
'. DFuin visit 4nitaE
-. DFu comi 4nitaE
/. D1u#l es la silla del beb osoE
D%A%8 ' MAM8 ME DA# M!E& AM&$F
"epasa por las lneas punteadas y colorea
MI A$/&L 9E#EAL"9I!&
#ega las fotos de los miembros de tu familia
#IDAD DE A%$E#DI(A)E #* G
H!uid4mono7 de lo7 <eligro7I
I+ DAT&, I#-&$MATI.&,
'.'. ()E* + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.- ..E... + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'./ %.0E12304 + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.5 P036E7304 + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.8 7E11.9: +
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
II+ D$A!I&#0 %E* '- 4* 'J de ma!o
III+ %$&/LEMA0
%esconocimiento de ob$etos ! situaciones peligrosas.
I.+ TEMA T$A#,.E$,AL0
R Educacin para la gestin de riesgos ! conciencia ambiental.
.+ ),TI-I!A!I&#0
Es importante que los ni&os ! ni&as de 5 a&os conozcan las consecuencias
que pueden traer la manipulacin de ciertos ob$etos o sustancias, aprendiendo
as a cuidarse de diferentes peligros que se le presentan diariamente, tanto en el
hogar, en la ..E. ! en la calle, evitando futuros accidentes
.I+ ,ELE!!I"# DE !&M%ETE#!IA, ' !A%A!IDADE,
8$EA D&MI#I& !A%A!IDADE,
I#DI!AD&$E,
DE DE,EM%EJ&
I#DI!AD&$E,
DE L&9$&
%,
BD!#C
1onstrucci
n de la
identidad
personal !
autonoma
-.S. Evita situaciones
peligrosas para
prevenir accidentes
-.>.I .dentifica
personas !
situaciones que
representan peligro,
para su identidad
fsica ! emocional.
- Propone
acuerdos o
normas que
regulen los
$uegos !
actividades del
aula.
- :o botar
papeles en el
piso, no quitar lo
que es de otro,
levantar la mano
para hablar.
- Evita
situaciones
peligrosas
anticip#ndose a
las
consecuencias.
- .dentifica con
seguridad
personas !
ob$etos que
representan
peligro.
1onvivenci
a
democr#tic
a e
intercultural
.
-.- :ormas de
convivencia. 7e
compromete con las
normas ! acuerdos,
como base para la
convivencia.
- 4lienta el
cumplimiento de
los acuerdos del
aula. 4visa
cuando alguien
ha de$ado las
cosas fuera de
su lugar, indica a
otro ni&o a de$ar
las cosas en el
lugar que le
corresponde,
pide a sus
compa&eros que
guarden silencio.
- 4lienta el
cumplimiento
de los acuerdos
del aula+ no
$ugar con
ob$etos que
ofrezcan
peligro, ni
ponernos en
situaciones
peligrosas para
su persona.
- Por iniciativa
propia, propone
acuerdos para
cuidar su
cuerpo.
M :mero !
operacione
s
@atematiza
situaciones que
involucran
cantidades !
magnitudes en
diversos conte"tos.
- - 0esuelve con
seguridad
situaciones
problem#ticas
referidas a
agrupar ob$etos
peligrosos !
sustancias
t"icas.
! 1omprenI
sin oral.
'.5 .nfiere el
significado del te"to
oral.
- Establece
relaciones de
causaIefecto
entre dos ideas
que escucha.
- Establece con
seguridad
relaciones de
causaIefecto
respecto a una
situacin
peligrosa ! el
da&o que se
puede causar.
E"presin
oral
-.' E"presa con
claridad mensa$es,
empleando las
convenciones del
lengua$e oral.
- .nterviene
espont#neament
e para aportar
en torno a temas
de vida
cotidiana.
- .nterviene
espont#neaI
mente para
aportar en torno
a temblores !
como acta
%efensa 1ivil.
1omprensi
n de
te"tos
/.' 7e apropia del
sistema de escritura.
- E"plica para que
sirven algunas
se&ales de
evacuacin que
forman parte de
su entorno
cotidiano.
- /.'.' .dentifica
algunas
palabras
conocidas como
su propio
nombre, marcas
comerciales !
se&ales de
tr#nsito, en
te"tos de su
entorno,
letrado,
relacionando
elementos del
mundo escrito+
im#genes,
colores, formas,
tipografa,
ttulos.
.II+ A#ALI,I, DEL %$&/LEMA DE L&, #IJ&,
Por qu existe el
problema?
Qu podemos
averiguar del problema?
Dnde
averiguar?
Cmo lo
averiguamos?
- *os ni&os intensifican
su curiosidad ! evaden
las medidas de
seguridad.
- *os ni&os ! ni&as
todava no saben
diferenciar bien entre
las cosas que son
peligrosas o no.
- Es necesario que los
ni&os realicen
simulacros con rapidez
! efectividad !
conozcan la
importancia de estos.
- 1u#les son los
ob$etos peligrosos.
- 1u#les son las
sustancias
peligrosas.
- *os lugares
peligrosos del
colegio, de la calle !
su casa.
- 1mo hacer los
simulacros en el
colegio.
- 1on los
padres
- 1on la
profesora
- 1on los
compa&eros
- En su aula,
$ardn, casa !
comunidad.
- Practicando
- 3bservando
- %ialogando
- 0efle"ionanI
do.
.III+ &$9A#I(A!I"# DE A!TI.IDADE,
Lune70 3b$etos peligrosos B conocemos la se&al de peligro.
Marte70 7ustancias 2o"icas.
Mi4rcole70 Personas peligrosas
)ue;e70 Fu hacer en caso de un sismo. 1onocemos las se&ales de
evacuacin ! seguridad.
.ierne70 Participemos de un simulacro de sismo.
I:+ %$&9$AMA!I"# DE A!TI.IDADE,
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
Lune7 Cuenos das
$ardincito
Acti;idade7 <ermanente7 de entrada
- 6ormacin. :os saludamos
- 7aludamos a %ios ! a la ?irgen
- 7aludamos a la Candera ! cantamos
el Himno :acional, marchamos
alrededor del patio.
- 4ctualizamos carteles
Candera
Equipo de
msica !
1d
1arteles
E$rcito mi
cuerpo
$ugando con
sogas
tili=acin del cuer<o y el e7<acio
- Fase inicial0 7alimos en orden al patio
! delimitamos el espacio.
- *os ni&os correr#n al ritmo de la
pandereta+ r#pidoI lento.
- Fase central0 7e coloca una cuerda
transversal, a la altura de los ni&os !
ellos saltaran sobre ellas con salto
natural, primero con los dos pies, deben
fle"ionar las rodillas ! caer al piso con
los dos pies.
- 7altar ! caer con el mismo pie. *uego
hacer lo mismo pero con el otro pie.
- 7altar la soga a media altura ! rodar por
deba$o de esta.
- Fase final0 *os ni&os se inflan como
globos ! luego se desinflan , repiten lo
mismo varias veces
- ?erbalizamos los e$ercicios realizados
sogas
Acti;idad de a7eo? refrigerio y recreo
- 4cciones de rutina.
Intencin %edaggica
- 1onociendo los ob$etos peligrosos !
se&ales de peligro.
4prendamos a
identificar los
ob$etos
peligrosos.
Acti;idad de de7arrollo de la unidad
- Despertando el inters:
- .ngresara al saln la %ocente con una
m#scara de calavera, lo cual indica
PE*.)03, cargando un saco en el
cual ha! muchos ob$etos+ ti$eras,
agu$a, cuchillo, l#piz, vidrios, etc.
- Recuperacin de saberes previos:
- DFuin vino a visitarnosE D4 quin
representaE DFu ob$etos observanE
DPara qu sirve cada uno de ellosE
D7on peligrososE
3b$etos
@ascara
ob$etos
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: DFu ob$etos son
peligrosos ! pueden causarnos da&o,
si no los usamos correctamenteE
- Presentacin del tema: El da de ho!
conoceremos 3b$etos Peligrosos.
- Construccin del aprendia!e:
7e les contar# el cuento+
Alicia? la niKa de7obediente
(na ma&ana, 4licia como de costumbre
ba$o a tomar su desa!uno, cundo quiso
comer su pan con un pedazo de queso,
no hizo caso a lo que su mam# siempre
le dice+ 4licia nunca agarres el cuchilloT
pero ella no le hizo caso a su mam# !
se cort el dedo ndice. %esde entonces
ella no agarra el cuchillo pues sabe que
es un ob$eto peligroso+
- 7e le realiza las siguientes preguntas+
DFu paso con 4liciaE
DPor qu se cort el dedoE
DFu otros ob$etos peligrosos
conocesE
- :os formamos en crculo ! sacamos
los ob$etos que nos de$ la calavera.
- 1omentamos sobre el uso correcto de
estos ob$etos ! el da&o que nos
pueden causar, a la vez se habla
sobre el uso de las ti$eras, el l#piz, los
$uguetes.
- Ha! ob$etos que no debemos coger
porque somos peque&os como+
cuchillo, fsforo, vidrios, plancha,
enchufes, etc.
- 7e organiza a los ni&os en grupos ! se
les entrega tar$etas con im#genes de
diversos elementos como+ enchufes,
martillo, fsforos, plancha, etc.
Pedirles que los observen ! comenten
a cerca de las consecuencias de
usarlo bien o mal. 0ealizar una
dramatizacin grupal utilizando los
elementos de la tar$eta.
- Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo aprendia!e:
D1u#les son ob$etos peligrososE
1uento
ob$etos
tar$etas
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- "ndicacin de los criterios de
evaluacin: 2raba$ar con cuidado.
- Aplicacin de lo aprendido: 7alimos
a recorrer nuestro colegio !
observamos si ha! ob$etos peligrosos
Lvidrios, alambres, clavos o"idados,
etc. *a profesora los recoge utilizando
guantes, los coloca en una ca$a para
botarlos al basurero.
- Evaluacin+ .dentifica los ob$etos
peligrosos ! m#rcalos.
- 0ecortamos las figuras !
armamos un $uego de memoria
Ho$a,
plumn
6icha '=
@E% Lp#g.
-8M
@odelando con
plastilina
. Acti;idad grAfico <lA7tico
- Motivacin+ Preguntamos a los ni&os
DFu ob$etos peligrosos conocemosE
?amos a emplear la tcnica del
modelado.
- Desarrollo+ 0epartir a los ni&os
plastilina o arcilla para que modelen,
algunos de los ob$etos observados
Lcuchillo, ti$era, agu$as, fsforos,
etc.Mcon la finalidad de que todos los
tengan presentes como ob$etos
peligrosos que nos ponen en riesgo. .
- Evaluacin+ 7e elabora con los ni&os
un listado de ob$etos que ofrecen
peligro, los cuales han sido modelados
por ellos.
,alida.
Plastilina
4rcilla
Marte7
*a aparicin de
la ?irgen @ara
Acti;idade7 <ermanente7 de entrada
- %e rutina. 1antamos la cancin+
;Evitemos el peligro<
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- %e rutina.
Acti;idad de religin
- Ver+ Ho! es un da mu! importante !a
que un da como ho! la ?irgen @ara
se apareci frente a tres ni&os
pastorcitos.
- #ugar: DFuin se apareciE D4
quinesE D1mo se llamaban los
pastorcitosE Dqu les pidi la ?irgen
@ara a los ni&osE DPor qu le
llamamos ?irgen de 6#timaE
- Actuar+ :os comprometemos a rezar
a la ?irgen por nuestros padres,
*#minas
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
hermanos, amigos ! por todos
aquellos que lo necesiten.
Pintan ! adornan con grafismos la
l#mina de la ?irgen de 6#tima.
Intencin %edaggica
- 0econocen sustancias t"icas.
0econozcaI
mos
7ustancias
2o"icas
Acti;idad de de7arrollo de la unidad
- Despertando el inters: 3bservan
una l#mina Lde una ni&a que le duele
el estmago ! alrededor de ella ha!
siluetas de sustancias to"icas.M ! la
describen.
- Recuperacin de saberes previos:
DPor qu le duele el estmago a la
ni&aE Dqu observamos alrededor de
ellaE DPara qu sirven esas
sustanciasE
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: DFu sustancias t"icas
conocesE
- Presentacin del tema:
0econociendo sustancias t"icas.
- Construccin del aprendia!e: *a
maestra les contar# un cuento
TE$E,ITA E# EL E&,%ITAL0
2eresita era una ni&a mu! traviesa que
todo lo que vea, se lo llevaba a la boca.
(n da su mam# estaba haciendo
limpieza, cuando de repente, teresita
agarr la le$a ! se la tom, su mam#
asustada se la llev al hospital pues le
dola mucho el estmago ! en el
hospital la curaron.
DFu tom 2eresitaE
DFu le pasE
DFu sustancias t"icas conocesE
- 7e reparten tar$etas de sustancias
t"icas a cada grupo + le$a,
detergente, $arabes, pastillas, etc.
1omentamos para qu sirve cada una
de ellas
- *uego salen a e"poner a todos sus
compa&eros.
- *a profesora refuerza la e"posicin de
*#mina
1uento
2ar$etas
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
los ni&os ! da las recomendaciones
sobre las sustancias peligrosas. E$m+
- %ialogamos+ cada cosa tiene una
utilidad ! no podemos usarlas para
$ugar o para comerlas, porque nos
pueden causar mucho da&o ! traernos
consecuencias graves.
- *as pastillas o $arabes slo debemos
tomarlas si nos la dan nuestros padres
por encargo del doctor.
- Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo aprendia!e:
DFu sustancias peligrosas
conocemosE
- "ndicacin de los criterios de
evaluacin: 1umplen normas ! se
muestran atentos.
- Aplicacin de lo aprendido:
3bservan en el botiqun algunas
sustancias que pueden ser t"icas si
es que no nos lo receta el doctor.
- Cuscamos en la institucin los enseres
de limpieza que pueden ser t"icos, si
no los usamos correctamente.
- Evaluacin+ %esarrolla la ficha en
donde pegamos la se&al de peligro
sobre las sustancias t"icas.
- Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: En la casa
conversar# con sus familiares sobre
las sustancias t"icas.
Acti;idad de a7eo? refrigerio y recreo
- 4cciones de rutina.
Cotiqun
Ca&o
Enceres
de
limpieza
6icha
@e divierto
cantando
A!TI.IDAD M,I!AL
- Motivacin+ 7e les ense&a la tar$eta
de Peligro
- Desarrollo+ 4prendemos la cancin
;Evitemos el peligro<
- *a repetimos varias veces.
Papelote
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- Evaluacin+ 1antemos la cancin.
,alida.
Mircoles Acti;idade7 <ermanente7 de entrada
- 4cciones de rutina
tili=acin de lo7 7ectore7
- 4cciones de rutina
E$rcito los
dedos de mi
mano
tili=acin del cuer<o y el e7<acio
- Fase inicial+ 7alimos en orden al patio
! delimitamos el espacio.
1orremos al ritmo de la pandereta,
r#pido ! lento
- Fase central+ 7e forman dos grupos
uno de ni&as ! uno de ni&os, a cada
uno se le entrega un conito de cinta de
embala$e pintado.
- *os ni&os llevan el conito de cinta en
la cabeza, haciendo equilibrio.
- *uego colocan el conito de la cinta en
el suelo ! lo hacen rodar en el piso
hasta el otro e"tremo del patio.
- Fase final+ 7e realiza la din#mica del
gusanito imitando la secuencia de los
movimientos.
(n gusanito, un gusanito
*o miro, lo miro
@e lo como
*o mastico
@e lo paso
DO el gusanitoE
0ela$ado rela$ado
DO el gusanitoE
0ela$ado, rela$ado
- ?erbalizamos los e$ercicios realizados.
Intencin %edaggica0
1onitos de
cinta
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- .dentifica personas que le pueden
hacer da&o.

.dentifico
personas
peligrosas
Acti;idad de de7arrollo de la unidad
- Despertando el inters: *es leemos
una noticia a los ni&os, mediante la
cual nos enteramos que un ni&o ha
desaparecido. 7eguidamente
conversamos sobre la misma.
- Recuperacin de saberes previos:
DFue sucediE
DFuin se llev al ni&oE
DPor qu se lo llevaronE
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: DFuin crees t que se
llev al ni&oE
- Presentacin del tema: Ho!
hablaremos sobre las Personas
Peligrosas.
- Construccin del aprendia!e:
n niKo en el <ar@ue 7e @ui7o
@uedar
BcancinC
Tonada0 Todo7 lo7 <atito7
2odos los ni&itos,
7e fueron a estudiar
O el m#s peque&ito,
en el parque se quiso quedar
un se&or e"tra&o
se lo quiso llevar
O el pobre ni&ito, se puso a llorar
(n polica lo vino a a!udar
O el pobre ni&ito de$ de llorar.
- En una l#mina observamos algunas
situaciones con personas que nos
ofrecen peligros.
Estas son personas que nos pueden
hacer mucho da&o ! ale$arnos de las
personas que queremos para siempre.
Es por es que no debemos salir solos
a la calle ! no debemos hablar con
personas desconocidas as nos
ofrezcan caramelos o chocolates , no
debemos recibir nada de personas
e"tra&as.
Peridico
Papelote
*amina
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo aprendia!e:
D%ebemos hablar o irnos con
personas e"tra&asE O Dqu da&os nos
pueden causarE
- "ndicacin de los criterios de
evaluacin: 0ealizan la consigna
correctamente.
- Aplicacin de lo aprendido:
%esarrollan una ficha en donde
identifican las personas que nos
ofrecen peligros.
- Evaluacin+ ?erbalizan lo realizado !
se realiza la heteroevaluacin.
- Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: DFu debemos
hacer si una persona e"tra&a se nos
acercaE
Acti;idad de a7eo? refrigerio y recreo
- 4cciones de rutina
6icha
1ra!olas
1on
creatividad
hago caminar
una gotita de
tempera.
Acti;idad grAfico1<lA7tica
- Motivacin+ @ostramos una ho$a en
blanco ! la movemos como si hubiera
un viento mu! fuerte.
0ealizaremos un traba$o utilizando la
tcnica de la gota que camina
- Desarrollo+ 7e les hecha una gotita
de tmpera en la ho$a ! ellos mueven
la ho$a para todo lado, hacindola
mover.
- Evaluacin+ E"ponen sus traba$os.
,alida.
Ho$a
2mpera
2empera
Papel
)ue;e7
0ealizo
e$ercicios
galopando en
mi caballo
Acti;idade7 <ermanente7 de
entrada
- 4cciones de rutina
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- 4cciones de rutina
tili=acin del cuer<o y del e7<acio
- Fase inicial: *os ni&os $uegan. E*
141.F(E O *37 .:%.37
- El cacique est# sentado en el centro del
patio de $uego, mientras los indios
danzan ! allan a su alrededor. En
cierto momento el cacique eno$ado !
cansado de que interrumpan su
descanso se levanta ! los persigue,
todos corren, para no ser atrapados, los
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
que son tocados a!udan al cacique a
atrapar a los dem#s.
- Fase central: 1on anticipacin, se les
pide a los ni&os que traigan un palo de
escoba decorado como caballo.
- 1on caballo en mano realizamos los
siguiente+
- )alopar+ en punta, de pies, con
talones, moviendo tu cabeza de un
lado a otro.
- )alopar de frente, de espaldas, de
costado, en diferentes direcciones
- Fase final: *os ni&os se paran en un
crculo adoptando la forma de un
arbolito, que se le cae una rama !
luego otra ! otra hasta que se quedan
dormiditos en el suelo , escuchando
simult#neamente msica cl#sica.
- 7e lavan las manos e ingresan al
saln.
Intencin %edaggica0
- D1mo es un temblor o terremotoE
Palos de
escoba
*os
movimientos
ssmicos ! las
medidas de
seguridad
Acti;idad de de7arrollo de la unidad
- Despertando el inters: *a docente
les recuerda el temblor que pas el
mes pasado ! el terremoto que
sucedi en 1hile ! @"ico L)uerreroM.
- Recuperacin de saberes previos:
D1mo es un temblorE D1mo es un
terremotoE Dustedes han sentido el
temblor, qu hicieronE D7aben cmo
protegerseE
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: DFu debemos hacer en
caso de un temblorE
- Presentacin del tema:
- @edidas de seguridad durante un
temblor
- Construccin del aprendia!e:
3bservan un video de un temblor o
terremoto.
- Preguntamos Dqu les pareciE
- D1mo actuaron las personasE
- DEl movimiento fue largo o cortoE
- @ostrando el mapa del Per
indicamos que nuestro pas est#
?ideo
2v
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
ubicado en una zona ssmica,
conocida como la zona de fuego ! por
eso siempre ha! temblores ! que
debemos estar preparados para
cuando sucedan ! as evitar
desgracias.
1omentamos con los ni&os la
importancia de algunas medidas de
prevencin durante un sismo+
I6ormar grupos para se&alizar el aula
con los criterios establecidos por
%efensa 1ivil.
I 0ealizamos un simulacro de sismo,
destacando el comportamiento que
debemos tener+ mantener la calma, no
gritar, no correr ni empu$arse, entre
otras medidas para evitar accidentes.
- Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo aprendia!e:
DFu debemos hacer en caso de un
temblorE
- "ndicacin de los criterios de
evaluacin: 0esuelven la consigna
correctamente ! traba$an con limpieza.
- Aplicacin de lo aprendido:
%esarrollan una ficha en donde,
identificar#n las acciones correctas e
incorrectas en caso de un sismo.
- Evaluacin+ 0ealizamos la
heteroevaluacin ! cuelgan sus
traba$os.
- Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: @otivar a los ni&os
para que comenten con sus familiares
acerca de las medidas de prevencin
que se debe tomar en cuenta en caso
de sismos.
Acti;idad de a7eo? refrigerio y recreo
- 4cciones de rutina
7iluetas
6icha
1ra!olas
*#piz
@e divierto
rasgando
papeles.
Acti;idad grAfico1<lA7tica
- Motivacin+ *a docente les muestra
papelotes con las se&ales de
evacuacin, zonas seguras ! peligro !
se les pregunta lo siguiente+ Dlas
conocenE Dqu significanE Den qu
lugar de nuestra aula las
colocaramosE
- 4hora traba$aremos la tcnica del
2ar$etas
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
rasgado para ponerles color a
nuestras se&ales.
- Desarrollo: 7e les da papel lustre de
los colores que sean necesarios,
rasgan ! pegan en las se&ales.
- Evaluacin+ 7alen a e"poner sus
traba$os ! evalan tambin el traba$o
en grupo.
- 7e cita a los Padres de familia el da
de ma&ana, para coordinar sobre los
talentos que presentaran en la
7emana de Educacin .nicial ;*os
talentos de mis papitos.<.
,alida.
Papelotes
, papel
lustre
)oma
.ierne7 Acti;idade7 <ermanente7 de
entrada
- 4cciones de rutina
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- 4cciones de rutina
tili=acin del cuer<o y del e7<acio
- Fase inicial: *os ni&os intercalando los
pies, saltar# en la gradita del patio...
- Fase central! 7acamos las mesas al
patio ! los ni&os reptan por deba$o de
ellas de la siguiente manera+
- 0eptar con los pies $untos con las
manos $untas
- 0eptar avanzando de frente
- 0eptar lento ! r#pido
- Fase final: *os ni&os se echan en el
suelo ! colocan una pelota peque&a en
su pecho, ! sienten el palpitar de su
corazn.
Intencin %edaggica0
- D1mo debemos actuar ante un
temblor o terremotoE
mesas
Participamos
de un
simulacro !
organizamos
nuestra
mochila de
emergencia.
E><eriencia directa
- ?amos a realizar un simulacro Dqu
esE Dcmo lo haremosE
- *a docente e"plica cmo se realiza
un simulacro.
- Establecemos algunas se&ales de
alerta en caso de sismos. Por e$emplo,
hacer sonar un silbato un timbre ! una
alarma.
- .mplementar con los ni&os el botiqun
Cotiqun
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
de primeros au"ilios con alcohol, agua
o"igenada, aceptil ro$o, algodn,
esparadrapo, venditas, etc.
- :os imaginamos que ha! un temblor !
vamos a salir del aula hacia el crculo
de seguridad, con agilidad, sin
asustarnos, este crculo debi ser
marcado con anterioridad.
- 7e forma el comit de %efensa 1ivil,
se elige a - brigadistas de evacuacin
para que a!uden a salir a sus
compa&eros. 2ambin se elige al
brigadista de primeros au"ilios, que se
encargar#n de sacar el botiqun.
- 0ealizamos varias pr#cticas de
simulacro.
- En casa realizar#n simulacros en
familia.
- 0ealizan una ficha de simulacro de
sismo.
%istintivo
s
6icha
Acti;idad de a7eo? refrigerio y
recreo
- 4cciones de rutina.
2raba$emos
con la tcnica+
doblado de
papel
Acti;idad grAfico L <lA7tico
- Motivacin: D(stedes han escuchado
hablar sobre la @ochila de
EmergenciaE, DFu debe contenerE,
Dpara qu sirveE
- Ho! vamos a armar una mochila de
emergencia.
- Desarrollo: 7e les entrega papel craf
! hacemos una bolsita de papel, ! le
ponemos las asitas para que cuelgue
como una mochila. Entregamos a los
ni&os siluetas de los utensilios que
debemos tener en la mochila de
emergencia+
U 4gua envasada
U 4limentos no perecibles LenlatadosI
secosM
U Pilas
U 0adio a pilas
U *interna
U 6sforos
U 4rtculos de higiene
U Aabn
Papel
craf
7iluetas
)oma
ti$eras
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
U Cotiqun
- Evaluacin: 1ada ni&o se autoevala
! e"ponen sus traba$os.
$alida%
IDE#TI-I!A#D& L&, &/)ET&, %ELI9$&,&,
Colorea los ob$etos que no nos causan peligro y marca con una X los ob$etos
peligrosos.
D,I9IE#D& !AMI#&,F
%igue los caminos con distintos colores.
#& E#!IE#DA, -",-&$&, & .ELA,
Colorea los ob$etos que le pueden &acer da'o al ni'o.
%$E.E#!I"#
Tere7ita en el 5o7<ital
Es conveniente que
en alguna parte de su
casa tenga preparado
este equipo para ser
usado en caso
de alguna emergencia
como sta.
E@ui<o de 7u<er;i;encia bA7ico0
@ochila, relo$, papel higinico, desodorante, protector solar.
2oalla, gorras o sombreros, guantes, botas altas, impermeable, pa&uelo.
1antimplora, fsforos, nava$a, linterna, pantaln, camisa.
1ubiertos, equipo de costura, botiqun de primeros au"ilios.
2eresa es una ni&a mu! traviesa que todo lo que vea se lo
llevaba a la boca.
(n da su mam# estaba haciendo la limpieza.
1uando de repente 2eresita agarr la le$a ! se la tom, su
mam# asustada la llev al hospital porque 2eresita senta
mucho dolor, pero en el hospital la curaron.
Entonces 2eresita comprendi que ha! algunas sustancias
que no deben ingerir porque son peligrosas ! pueden
causarnos da&o.
!&M%$E#,I&# LE!T&$A
1+ 23u4 agarr Tere7ita6
2+ 2A dnde la lle; 7u mamA a Tere7ita6
G+ 23ui4n cur a Tere7ita6
Alicia la niKa de7obediente
(na ma&ana 4licia, como de costumbre ba$ a tomar su desa!uno,
cuando quiso comer su pan con un pedazo de queso, no hizo caso a
lo que su mam# siempre le dice+ 4licia nunca agarres el cuchillo.
Pero la ni&a cogi el cuchillo para cortar el queso, entonces ocurri
que 4licia se cort el dedo ! empez a llorar ! su mam# al escuchar
su llanto corri hacia ella, ! al ver lo ocurrido la llev a la posta para
que la curen.
%esde entonces 4licia comprendi que debe hacer caso a lo que le
dice su mam# ! no debe agarrar ob$etos que son punzo cortantes
porque la pueden lastimar.

!&M%$E#,I&# LE!T&$A
Colorea la respuesta correcta.
1+ 23u4 @uera cortar la niKa6
2+ 23u4 objeto <un=o cortante utili= la niKa6

G+ 23u4 <arte de 7u cuer<o 7e cort Alicia6
.I$9E# DE -8TIMA
Colorea
#IDAD DE A%$E#DI(A)E #* M
I+ DAT&, I#-&$MATI.&,
'.'. ()E* + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.- ..E... + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'./ %.0E12304 + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.5 P036E7304 + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.8 7E11.9: + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
II+ #&M/$E DEL %$&'E!T& 0 ;@i $ardn est# de fiesta<.
III+ D$A!I"#0 %el '> al -/ de ma!o del -='5
I.+ %$&/LEMA
6alta de informacin sobre la importancia de la Educacin .nicial en la
comunidad.
.+ TEMA T$A#,.E$,AL0 Educacin para la convivencia, la paz ! la ciudadana.
.I+ ),TI-I!A!I"#
Es necesario realizar la difusin del nivel ! las actividades programadas para
que la comunidad valore ! d la importancia debida al nivel inicial como base de
todo el sistema educativo en nuestro pas e indispensable para el desarrollo
integral de los ni&os.
.II+ &$9A#I(AD&$0 %esarrollo de las relaciones de la convivencia democr#tica.
.III+ ,ELE!!I"# DE !&M%ETE#!IA, ' !A%A!IDADE,
8$EA D&MI#I& !A%A!IDADE,
I#DI!AD&$E, DE
DE,EM%EJ&
I#DI!AD&$E, DE
L&9$&
%, 1+ Identidad
%er7onal+
'./.
Autonoma0
2oma
decisiones !
realiza
actividades con
independencia !
seguridad,
segn sus
deseos,
necesidades e
intereses.
'./.5 Propone realizar
actividades de su
inters a la docente ! a
su grupo+ $ugar, cantar
! bailar.
- Propone con
entusiasmo
realizar
actividades de su
inters por la
semana de
Educacin .nicial
- 1onversa ! $uega,
baila con sus
amigos
celebrando el da
de su $ardincito.
2+ !on;i;encia
democrAtica e
intercultural+
2+1
!olaboracin y
tolerancia+
.nteracta
respetando las
diferencias,
inclu!endo a
todas.
-.'.' 1onversa ! $uega
espont#neamente con
sus amigos !
compa&eros.
-.'.-. 1omparte con sus
amigos, de manera
espont#nea, sus $uegos,
alimentos, tiles.
E><re7in?
a<reciacin
art7tica BD!#C
E><re7in y
a<reciacin
cor<oral+
8.' 0ealiza
diferentes
actividades
donde se
observa
cualidades del
movimiento
control tnico,
control del
equilibrio,
coordinacin
motriz,
respiracin, tono
muscular,
fuerza,
fle"ibilidad !
velocidad
-
- %emuestra control
tnico,
coordinacin
motriz, control del
equilibrio,
respiracin, tono
muscular, fuerza,
fle"ibilidad !
velocidad utilizando
su totalidad
corporal.
! 2+ E><re7in
&ral
-.' E"presa con
claridad
mensa$es
empleando las
convenciones
del lengua$e
oral.
- %esarrolla sus ideas
en torno a temas de
su inters como
$uegos, necesidades,
deseos.
- %esarrolla sus
ideas de acuerdo a
su inters como
$uegos que desean
realizar.
M 1+ #Nmero y
o<eracione7+
@atematiza
0epresenta
1omunica
Elabora
(tiliza
4rgumenta
- '.- E"plora
situaciones cotidianas
referidas a agrupar
una coleccin de
ob$etos de acuerdo a
un criterio perceptual.
- E"plora con
seguridad
situaciones
referidas a agrupar
en distintas
situaciones.
I:+ A#8LI,I, DEL %$&/LEMA DE L&, #IJ&,
2%or @u4 e>i7te el
<roblema6
23u4 <odemo7 a;eriguar
del <roblema6
2Dnde
a;eriguar6
2!mo lo
a;eriguamo76
- Es necesario
concientizar a los
padres de familia
! comunidad
sobre la
importancia del
nivel inicial.
- 0econoce a los
miembros de su $ardn
! sus roles.
- 1uidados que
debe tener con su
$ardn.
- 4ctividades que
realiza en su $ardn.
- 1on sus
padres,
compa&eros,
con la profesora
! la directora.
- %ialogan
do.
- 3bserva
ndo.
- Practican
do.
- %esfiland
o.
:+ &$9A#I(A!I"# DE A!TI.IDADE,
Lune7 0 Paseo de pancartas ! ambientacin de aulasI tar$etas de invitacin
Marte7 0 @iembros de nuestra institucin ! sus roles
Mi4rcole7 0 )inVana ! concurso de dibu$o.
)ue;e7 0 :uestros papitos demuestran sus talentos.
.ierne7 0 6iesta infantil ! demuestro mis talentos
:I+ %$&9$AMA!I"# DE A!TI.IDADE,
-ec5a Acti;idade7 E7trategia7 $ecur7o7
Lune7 7aludo a %ios
! a la patria
Acti;idade7 <ermanente7 de entrada
- :os formamos ! saludamos
- 0ezamos a %ios ! a la ?irgen
- 7aludamos a la bandera ! entonamos el
Himno :acional.
- @archamos alrededor del patio
- En el aula actualizamos carteles.
1%Iequipo
de msica
1arteles
Auego !
aprendo
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- Planificacin+ *os ni&os decide el sector
por grupos
- &rganiacin+ 3rganizan su $uego
grupal
- E!ecucin+ Auegan de acuerdo a su
organizacin
- &rden+ )uardan ! ordenan el material
- $ocialiacin+ 7ocializan o verbalizan lo
realizado.
Intencin <edaggica+
- %ifusin del aniversario del nivel.
@aterial de
sectores
%ifundiendo la
importancia del
:ivel .nicial
Acti;idad de e><eriencia directa
- 1ada ni&o presenta su pancarta ! todos
$untos hacemos lectura de arriba hacia
aba$o ! de derecha a izquierda.
- 4hora saldremos por todo nuestro
colegio ! por la comunidad para darles a
conocer sobre la importancia del nivel
inicial, nos dirigimos a la av. Principal
que quede m#s cerca de nuestro
colegio. .
- 7alen en orden mostrando sus pancartas
- %e regreso comentan la actividad.
Acti;idad de a7eo? refrigerio y recreo
- 4cciones de rutina
Pancartas
4mbientando
nuestra
.nstitucin
Acti;idad de de7arrollo de la unidad
- DFu estamos celebrando esta
semanaE Dquines est#n de fiestaE
Papelotes
-ec5a Acti;idade7 E7trategia7 $ecur7o7
Educativa D1mo se llama nuestro $ardnE
- DFu podemos hacer para que nuestro
$ardn se vea lindoE
- Ho! ambientaremos nuestro $ardn con
mucha alegra. .
- Auntamos '= papelotes blancos, los
pegamos ! dibu$amos una maestra
$ardinera con sus ni&os, lo estiramos en
el suelo ! con a!uda de los ni&os ! la
tcnica del rasgado pegamos dentro de
la silueta con distintos tipos de papeles.
- 4dornamos el contorno de nuestro mural
con huellitas de nuestras manitos.
- Pegamos el mural en una parte visible
dentro de nuestro colegio.
- En el aula comentamos sobre el mural+
D1mo qued nuestro muralE DFuines
lo hicimosE
- 4hora vamos a dibu$ar ! pintar sin
salirnos de las lneas.
- %ibu$an ! pintan lo que m#s les gust de
la actividad.
- 0ealizamos la heteroevaluacin.
- 6inalmente dialogamos sobre la
importancia de nuestro $ardincito.
Papeles
Plumones
tempera
Ho$a
*#piz
1ra!ola
Elaborando
2ar$etas de
.nvitacin
Acti;idad grAfico <lA7tica
- Motivacin+ ?amos a invitar a nuestros
papitos a nuestro $ardn porque est# de
fiesta.
- 0ealizaremos las tar$etas de invitacin.
- Desarrollo+ 7e entrega a cada grupo
cartulinas de colores, ! una frase con
letras en blanco, que dice+
P4P.23 O @4@.24 2E
E7PE03 E: @. A40%.:1.23
P404 F(E @E %E@(E720E7
2(7 24*E:237
%.4+ Aueves
H304+ '=.== am.
1artulinas
%e colores
Papel
*ente$ueI
las
2ampn
-ec5a Acti;idade7 E7trategia7 $ecur7o7
*()40+ El $ardn de tu
querido hi$o
- 4 cada ni&o se le entrega la frase para
que pinte cada letra de un color distinto.
- 0ealizan un dibu$o alusivo al da del
$ardincito ! pega dentro de su tar$eta,
adornamos pegando lente$uelas
- 2erminada su tar$eta de invitacin, la
llevan a casa ! le entregan a sus
papitos.
- Evaluacin+ 1omentamos sobre el
traba$o realizado ! cmo quedaron
nuestras tar$etas
$alida%
Marte7 Acti;idade7 %ermanente7 de entrada
- 4cciones de rutina.
tili=acin de lo7 7ectore7
- Auego B traba$o.
E$ercito mi
cuerpo ! mi
creatividad
Acti;idad de <7icomotri=
- Fase inicial: *os ni&os se echan en el
suelo ! giran con todo su cuerpo cuando
escuchan la msica ! de$an de hacerlo
cuando la msica para...
- Fase central: 1on los aros distribuidos
libremente, los ni&os corren alrededor , a
la derecha, a la izquierda describiendo
grandes curvas.
- 1orrer libremente entre los aros ! al
escuchar a la docente, se colocan dentro
del aro propio.
- Fase final: *os ni&os se soplan la palma
de su mano e indican que se siente.
Intencin %edaggica0
- 1onocen los roles de los miembros de la
..E.
Acti;idad del de7arrollo de la unidad
- DFu estamos celebrando esta
semanaE
- DFuines traba$an en nuestro $ardn ! de
que se encarganE
- Ho! seremos reporteros ! saldemos a
entrevistar a todas las personas que
traba$an en nuestra .nstitucin
Educativa. .
4ros
6icha de
entrevista
-ec5a Acti;idade7 E7trategia7 $ecur7o7
- :os organizamos para salir a visitar a la
%irectora, profesores, au"iliar ! personal
de limpieza, etc. :os organizamos para
saber quin va a realizar las preguntas.

- 0ealizamos las siguientes preguntas+
D4 quin hemos entrevistadoE
DFu traba$o cumple en la .nstitucin
EducativaE
D7er# importanteE
Acti;idade7 de a7eo? refrigerio y
recreo
- 4cciones de rutina.
- I%ibu$a ! pinta al miembro de la
.nstitucin Educativa que m#s te agrad
! decora la ho$a.
- 0ealizamos la heteroevaluacin.
ho$a
GFu lindo
dibu$oH
Acti;idad Literaria
- Motivacin+ Presentamos un papelote
con una cancin alusiva al da de
nuestro $ardincito.
- Desarrollo+
M" #ARD"'
()onada: Esto* en la +niversidad,
Estar en mi $ardn
es una cosa mu! bella
las cosas me han salido bien
me gusta estar en mi $ardn
3oooo es una cosa mu! bella
es una fiesta de ni&os%
- Evaluacin+ 1antamos todos $untos la
cancin, para nuestro $ardn querido.
,alida+
papelote
Mi4rcole7 Acti;idade7 <ermanente7
- 4cciones de rutina.
,&' $E%&$TE$&
'. D1mo se llamaE
-. DEn qu consiste su traba$oE
/. DFu funcin cumple en el
$ardnE
-ec5a Acti;idade7 E7trategia7 $ecur7o7
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- 1ada ni&o elige un sector para $ugar,
mientras nos organizamos para
demostrar nuestro talento.
Intencin %edaggica0
- E"presa el cari&o por su $ardn, mediante
el dibu$o.
@e encanta
dibu$ar
Acti;idad de e><eriencia directa
- 1on anticipacin, preparamos las ho$as
para que dibu$en ! pinten los ni&os, en el
borde se le pone serpentina trenzada.
- 1ada ni&o dibu$a lo que m#s le gusta de
su $ardn.
- Preparamos un panel en el frontis del
saln ! pegamos en el nuestros dibu$os,
para que lo observe toda la comunidad
educativa.
A7eo? refrigerio y recreo
- 4cciones de rutina
Ho$as
7erpentina
Pl#stico
2raba$os
*etras
@e divierto
$ugando con
mis
compa&eros.
%artici<amo7 en la ginOana
- 7alimos al patio, nos organizamos en
grupos segn el $uego que se realizar#+
- Participamos en los siguientes $uegos+
La7 botella7 de colore70 6ormamos
cuatro grupos que se colocan en fila.
- %elante de cada fila, colocamos un
lavador de agua de color, con la cual
llenaran la botella que est# a distancia
de la fila.
- El equipo que lo llene m#s r#pido, ser#
el ganador.
- El muKeco traga bola70 1on
anticipacin se elaboran pelotas de
papel peridico ! dos mu&ecos de ca$as
de cartn.
- 7e forma dos grupos ! delante de cada
fila se coloca las pelotas.
- *os ni&os llevar#n las pelotas
pate#ndolas con el pie.
- )anar# el equipo que ha!a introducido
m#s pelotas.
- )ugamo7 todo7 junto7 a la ronda
BMEDC
#ota+ 7e pueden agregar m#s $uegos.
$alida.
4gua
Cotellas
1a$as
peridico
6.1H4 S
LPag. P'M
-ec5a Acti;idade7 E7trategia7 $ecur7o7
)ue;e7 Acti;idade7 <ermanente7 de entrada
- 4cciones de rutina.
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- 1ada ni&o elige el sector de su
preferencia.
- )uardan ! ordenan los materiales.
Intencin %edaggica0
- Fue los ni&os conozcan los talentos de
sus padres ! los valores.
G:os gusta
escuchar
cuentos entre
amigosH
Acti;idad del <lan lector
- :os ubicamos en media luna para
escuchar el cuento.
LA $A#ITA ,ALTA$I#A
Haba una vez una ranita saltarina
que se encontraba mu! triste en un
charco. %e pronto escuch el sonido de
una abe$a ! la ranita pregunt+ DFuin
anda por ahE 7o! !o le di$o la abe$a
DPor qu estas triste ranitaE Porque no
tengo amigos respondi la ranita,
entonces la abe$ita le di$o !o puedo ser
tu amiga, para a!udarte cuando me
necesites ! para estar $unto a ti cuando
ests triste, G)racias amiguitaH
respondi la ranita. ! se dieron un fuerte
abrazo ! la abe$ita le cant una cancin
para alegrar a su amiga ranita.
- 7e les da la ficha de la ranita.
- *a docente muestra algunas situaciones
donde se observa conductas
espont#neas de a!uda por los amigos.
- Preguntamos+ D4lguna vez a!udaste a
algn amigo que necesit de tu a!udaE
D7er# bueno a!udarE DPor quE
Papelote
Papelote.
2ar$etas
Papelote
6icha 5
@E%
Pag. J'
*a ranita saltarina,
de verde tra$ecito
nos pide que demos tres
saltitos hacia adelante
',-,/ ! ahora
hacia atr#s ',-,/ ,
! ahora ninguno
pues la ranita saltarina,
dormidita se qued.
-ec5a Acti;idade7 E7trategia7 $ecur7o7
- 0espondemos a preguntas de
comprensin.
- %ialogamos sobre las conductas que se
dan en beneficio del otro.
- Hacemos comparaciones con
situaciones donde ellos fueron a!udados
por alguien+ DFuin te a!udE DPor
quE
- E"plicamos el significado de la palabra
;a!udar<.
- *uego de haber conversado sobre las
diferentes situaciones.
- Entregamos una ficha para que
completen los datos de su me$or amigo. .
- 1olocamos en un lugar sus traba$os para
que diariamente se recuerde la
importancia de a!udar a los amigos.
6icha P
L@E%M
Pag. J>
Acti;idade7 de a7eo? refrigerio y
recreo
- 4cciones de rutina.
G1onociendo
los talentos de
nuestros
papitosH
E><eriencia directa
- 1olocamos una alfombra en el patio, lo
cual va a servir como escenario para que
los padres de familia demuestren su
talento.
- *os ni&os se sientan alrededor del patio
para observar los talentos de sus
padres.
- Evaluacin: 1ada ni&o dibu$a el talento
que m#s le gust ! decora con
grafismos.
,alida+
alfombra
ho$as
.ierne7 Acti;idade7 <ermanente7
- 4cciones de rutina
tili=acin de lo7 7ectore7
- AuegoItraba$o
Intencin %edaggica
- *os ni&os demuestran sus talentos !
disfrutan de la fiesta del nivel inicial.
Demue7tro mi7 talento7
- 7alimos al patio, nos colocamos en
media luna ! observamos los talentos de
nuestros compa&eros.
Equipo
1d
-ec5a Acti;idade7 E7trategia7 $ecur7o7
@i $ardn est#
de fiesta
-ie7ta infantil
- 4sistimos al colegio con ropa de calle
- 1ompartimos bocaditos ! los comemos
demostrando h#bitos alimenticios.
- Cailamos msica variada coordinando
brazos ! piernas demostrando agilidad.
- Cailamos
- 1antamos feliz cumplea&os ! apagamos
las velitas del $ardn
- *a docente entrega una sorpresa a cada
ni&o.
,alida.
Cocaditos
@sica
7orpresas
?aso de
tecnopor
caramelos
AM/IE#TA#D& MI ALA
,&$%$E,ITA,
(laborando regalitos para los ni'os.
%$&'E!T& DE A%$E#DI(A)E #* 0P
I+ DAT&, I#-&$MATI.&,
'.'. ()E* + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.- ..E... + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'./ %.0E12304 + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.5 P036E7304 + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
'.8 7E11.9: + ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
II+ #&M/$E DEL %$&'E!T& 0 ;Preparando galletitas con distintas formas<.
III+ D$A!I"#0 %el -J 4l /= de ma!o del -='5
I.+ #E!E,IDAD & I#TE$E,0
Fue los ni&os conozcan las formas geomtricas ! colores
.+ ),TI-I!A!I"#
Es mu! importante que los ni&os ! ni&as conozcan los colores, para que a
travs de ellos e"presen sus sentimientos ! estados de #nimo, !a que el color
los estimula, tranquiliza ! les provoca sensaciones de alegra, calma,
recogimiento ! bienestar. 1abe resaltar tambin que ellos por si solos deben
llegar a identificar las propiedades comunes de los ob$etos, estableciendo
seme$anzas ! diferencias de acuerdo a sus formas.
.I+ %$E1%LA#I-I!A!I"# DEL %$&'E!T&
23u4 5ar46 2!mo la 5ar46 23u4 nece7itamo76
- 3bservar formas ! colores
que encontramos en
nuestro conte"to.
- Augar con material
concreto
- (tilizar material concreto.
- Preparar galletitas con
distintas formas.
- 0ealizar comparaciones
entre grupos.
- %istinguir las formas !
colores mediante $uegos.
- Augando al minichef
- Harina.
- (tensilios de cocina.
- @andil.
- @oldes para galletitas
- @aterial concreto
.II+ ,ELE!!I"# DE !&M%ETE#!IA, ' !A%A!IDADE,
8$EA D&MI#I& !A%A!IDADE,
I#DI!AD&$ DE
DE,EM%EJ&
I#DI!AD&$E, DE
L&9$&
9eom
etra
/.'. .dentifica !
representa
formas
geomtricas
Lcirculo,
cuadrado,
triangulo !
rect#nguloM
- - 0econoce con
seguridad formas
geomtricas de su
entorno.
0epresenta formas
geomtricas,
relacion#ndolas con
ob$etos de su
relacion#ndolos
con ob$etos de
su entorno.
entorno.
M :mero !
operaciones
@atematiza
0epresenta.
1omunica.
Elabora.
(tiliza
4rgumenta
- './ E"presa con
material concreto
! dibu$os simples
la agrupacin de
ob$etos de
acuerdo a un
criterio perceptual.
- E"presa con material
concreto ! dibu$os
simples la
agrupacin de
ob$etos, de acuerdo
a su color ! forma.
%, %esarrollo de la
biomotricidad
/. E"plora de
manera
autnoma el
espacio, su
cuerpo ! los
ob$etos, e
interacta en
situaciones de
$uego ! de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, !
cuidando su
integridad fsica.
L%1:M.
- /.5. 4dquiere
coordinacin,
agilidad, equilibrio
postural ! un
adecuado control
de sus
movimientos en
las diferentes
actividades.
- /.8. @ane$a
progresivamente
el espacio en
relacin con su
cuerpo ! los
ob$etos+ un lado,
el otro, arriba,
aba$o, delante
detr#s
- E$ecuta
movimientos con
agilidad
- E$ecuta
movimientos con
coordinacin
- E$ecuta movimientos
con equilibrio
postural ! adecuado
control.
- 7e ubica en el
espacio respetando
las normas.
! !om<ren7in de
te>to7
/.5
0E30)4:.W4
*a informacin de
diversos tipos de
te"tos.
/.5.- 0epresenta
mediante el dibu$o
algn elemento
Lpersona$es,
escenas, etcM o
hecho que m#s le
ha gustado de los
te"tos ledos o
narrados por un
adulto.
- 0epresenta
mediante el dibu$o
las figuras
geomtricas con
seguridad.
.III+ %$&9$AMA!I"# DE A!TI.IDADE,
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
Lune7 7aludo a %ios
! a la bandera
Acti;idade7 <ermanente7 de entrada
- 6ormacin
- 7aludamos a %ios ! a @ara
- 7aludamos a la bandera ! cantamos el
Himno :acional.
- @archan alrededor del Patio
Candera
E$ercitando mis
brazos
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- 1ada ni&o planifica en qu sector
$ugar.
- Auega con sus compa&eros
compartiendo el material.
- )uarda los materiales utilizados.
- 1onversatorio sobre lo que cada ni&o
ha realizado en el sector que $ug ! si
hubo algn conflicto con sus
compa&eros.
tili=acin del cuer<o y el e7<acio
- Fase inicial+ 7alimos en orden al patio
! delimitamos el espacio.
- 1aminamos imitando a distintos
animales
- Fase central+ 7e forman dos grupos
uno de ni&as ! uno de ni&os,
3rganizar un campeonato de puntera,
Pegar papel de li$a sobre la superficie
de la base de un tablero circular.
%ibu$ar varias circunferencias de
distintos colores ! asignarles un valor.
Entregar a los ni&os una pelota
peque&a de trapo para que al lanzarla
se quede adherida al tablero.
@otivarlos para que sumen puntos !
as poder determinar el grupo
ganador.
- Fase final+ *os ni&os se echan al
suelo, cierran los o$itos ! realizan
e$ercicios de respiracin.
Intencin %edaggica
- Planificar el pro!ecto
7ectores
*i$ar
2ablero
Pelotas de
trapo
3bservando la
ruleta de
colores.
Acti;idad del <royecto
- *a docente ingresa al saln con la
ruleta de colores con la que
traba$amos en la actividad psicomotriz.
- 0ealizamos las siguientes preguntas.
D1mo se llama estoE
DFu forma tieneE
0uleta
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
DFu colores observamosE
DFu te"tura tieneE
- 2omamos apuntes de las respuestas
de los ni&os.
Papelote
G4 comerH
Acti;idad de a7eo? refrigerio y recreo
- :os lavamos las manos.
- 4gradecemos a %ios.
- 3bservamos los alimentos de la
lonchera+ color, forma, olor, sabor,
te"tura.
- 1omemos con la boca cerrada.
- *impiamos la mesa ! recogemos los
desperdicios.
- 7alimos a $ugar.
*onchera
Planificamos
nuestro
traba$o.
%lanificacin del %royecto
- %ialogamos sobre la ruletas su
forma ! colores que tena DFu forma
tena la ruletaE DFu otras formas
conoces tE DFu colores teniaE
DFu otros colores conocesE
- ?amos a conocer $untos las
formas ! colores de nuestro
alrededor.
Qu
haremos?
Cmo lo
haremos?
Qu
necesitamos?
- - -
- En otro papelote hacemos
nuestro cronograma.
Lunes Martes Mircole
s
Jueves Viernes
3rganiza
ndo mi
pro!ecto
1onocien
do el
circulo !
el color
ro$o
Conocien
do el
cuadrado
el color
a&ul
'rian#
ulo
color
amaril
lo
Conociendo
el
rect(n#ulo
!re!aro mis
#alletitas.
Papelotes
Plumones
Acti;idad grAfico <lA7tica
- Motivacin+ 1antamos una cancin+
- ?amos a pintar nuestra ruleta
- Desarrollo+ 7e colocan platos
$uleta de colore7
0uleta, ruleta, ruleta de colores
@e gusta a mi
Auego, aprendo
1on mi ruleta de colores
Fue me gusta a m.
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
Pintando la
carita de mi
papito
descartables de tecnopor trazado con
crculos de distintos tama&os.
- En cada mesa se coloca, tmpera de
color ro$o, amarillo ! azul. .
- *a profesora indica que primero ha!
que pintar cada crculo de distinto
color.
- 4l terminar muestran lo que hicieron a
sus compa&eros.
,alida+
Plato
descartaI
ble
2empera
pali globo
Marte7 :os saludamos
0ezamos a
%ios ! a la
?irgen
Acti;idade7 %ermanente7 de entrada
- 6ormacin.
- 7aludamos a %ios ! a @ara.
- En el aula actualizamos carteles.
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- Auego B traba$o.
1arteles
Auego !
comparto
tili=acin del cuer<o y del e7<acio
- Fase inicial: Augar con los ni&os a
hacer rondas ! giros por pare$as ! en
grupos grandes para que
e"perimenten corporalmente la forma
circular.
- Fase central0 7e formar# dos grupos,
uno de ni&as ! uno de ni&os, delante
de cada grupo se colocar# un lavador
con bloques de distinto color ! forma,
pero ellos solo deber#n coger los que
tienen forma circular, luego pasaran
por deba$o de la mesa, saltando por
las llantas ! corriendo en zig zag
siguiendo la direccin de los conos.
6inalmente encontraran / ula ulas de
color ro$o, amarillo ! azul ! deber#n
colocar el circulo de acuerdo al color
que corresponde con respecto al ula
ula.
- Fase final: 4 cada ni&o se le entrega
una ho$a de peridico, ste la coloca
delante de l ! empieza a moverla
soplando.
Intencin %edaggica
- Fue conozcan el crculo ! el color ro$o.
1% del
@inisterio
bloques
lavadores
conos
ca$as
mesas
ula
ulas
Ho$as de
peridico
1onociendo
El color ro$o !
el circulo
Ejecucin del %royecto
- *a docente ingresar# al saln, vestida
de color ro$o ! cantar# ! bailar# con la
siguiente cancin+
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
LA /AM/A DEL $&)&
BcancinC
Oo so! el ro$o,
@e gusta bailar
O cuando
Esto! rocanroleando,
7o! el ro$o del lugar.
- 7e pide a los ni&os que
respondan las siguientes preguntas+
DFuin vino a visitarnos ho!E
D1mo estaba vestidaE
D%e qu color era su ropaE
DO qu otros ob$etos de color ro$o
observas en el salnE L 7e coloca
ob$etos circulares en el salnM
DO qu forma tienenE
- %isponer bloques lgicos encima de
las mesas, indicar a los ni&os que
intenten hacerlos rodar. Preguntarles
que piezas ruedan ! que piezas no,
pedir que mencionen sus nombres.
- Entregar a los ni&os plastilina de color
ro$o, para que modelen crculos de
diferente tama&o. Pedirles que
modelen bolitas ! las presionen.
*uego que toquen sus bordes para
que perciban su forma.
- 4 los ni&os se les entrega la ficha en
la cual distinguen el crculo ! el color
ro$o.
papelote
%isfraz
1rculos
Cloques
Ho$a
*#piz
1ra!olas
Plastilina
fichas
Practicamos
h#bitos
Acti;idad de a7eo? refrigerio y
recreo
- :os lavamos las manos
- 4gradecemos a %ios ! cantamos+ @i
refrigerio
- *avamos las frutas para comerlas
- :o $ugamos mientras comemos,
masticamos bien los alimentos
- 1omemos con la boca cerrada
- 4rro$amos los desperdicios en el
depsito de basura.
- )uardamos ! limpiamos la mesa.
- 7e lavan los dientes.
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
Augando con
adivinanzas
Acti;idad literaria
- Motivacin+ Pegamos en la pizarra un
papelote con una adivinanza del
crculo, pero sin las respuestas.
- Desarrollo+ *eemos las
adivinanzas
- Evaluacin: 0epetimos la adivinanza
en grupo%
,alida
1uento
Papelote
Mircoles
7aludamos a
%ios !
cantamos
6ormando
cuadrados con
nuestro cuerpo
1onociendo el
cuadrado ! el
color azul
Acti;idade7 %ermanente7 de entrada
- 6ormacin
- 7aludamos a %ios ! a @ara
- 1antamos canciones variadas
- 4ctualizamos carteles en el aula
tili=acin libre de lo7 7ectore7
Auego traba$o
tili=acin del cuer<o y el e7<acio
- Fase inicial+ 4 cada ni&o se le da un
pa&uelo de tela poliseda ! ellos lo
mueven al ritmo de la msica. *uego
cada ni&o crea un movimiento distinto
con su pa&uelo.
- Fase central+ 7e forman grupos de
cuatro ! se les pide a los ni&os que se
echen al suelo ! formen figuras con
sus cuerpos. *uego se les propone
formar cuadrados recalc#ndoles que
tienen cuatro lados. Posteriormente
se les da tizas para que lo representen
en el piso.
- Fase final+ *os ni&os se echan al
suelo, cierran los o$itos ! realizan
e$ercicios de respiracin.
Intencin %edaggica+
- 1onocen el cuadrado ! el color azul.
Acti;idad del %royecto
- 1on a!uda de los padres, crearemos
un robot con ca$as de carton pintadas
de color azul.
- .ngresar# al saln el robot robotn ! lo
recibiremos con fuertes palmas !
Pa&uelos
1%
PsicomoI
tricidad
L@E%M
tizas
1a$as
)oma
tmperas
0uedo ! ruedo sin parar,
do! forma a una moneda
a un plato ! al sol que ves
brillar.
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
%escubriendo
cuadrados
cant#ndole una cancin+
- 7e les realiza las siguientes
preguntas+
DFuin vino a visitarnos ho!E
DFu forma tiene su cuerpoE
D%e qu color esE
DFu ob$etos de color azul observas
en el salnE L7e ambienta el aula con
ob$etos ! cuadrados de color azulE
- 7e reparte a los ni&os bloque lgicos o
figuras geomtricas de cartn, ho$as !
cra!olas. Pedirles que ubiquen las
ho$as sobre las figuras ! las presionen
para que los bordes queden marcados
en el papel. *uego que pinten la
superficie del papel de color azul, !
observen la figura que aparece.
I 2raba$o en grupo+
4 cada mesa se le entrega papelotes
con cuadrados de distinto tama&o,
ellos rasgan papel azul ! pegan dentro
de los cuadrados.
Acti;idad de a7eo? refrigerio y recreo
- 4gradecemos a %ios
- 3bservan sus alimentos+ color, olor !
sabor. 7acan su individual ! servilleta
- 1omen con la boca cerrada ! se
limpian con servilleta.
- )uardan su lonchera limpian la mesa.
- 7e lavan los dientes
- 7e les entrega 5 palitos de chupete de
color azul para que formen su
cuadrado ! lo peguen en una ho$a.
- 2raba$an una ficha, en la cual
papelote
Cloques
lgicos
Ho$as
1olores
Papelotes
Palitos de
chupete
'& ,&' # $&/&T
Oo so! un robot
! no puedo moverme
hasta que le de cuerda
a mi cabeza
triqui,triqui,triqui,tra.
G!a puedo moverlaH
ahora le dar cuerda a mis
brazos
triqui,triqui,triqui,tra.
G!a puedo moverlaH
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
identifican el cuadrado ! lo colorean
de color azul.
Acti;idad grAfico <lA7tica
- Motivacin+ 0ealizamos un cuadrado
en el aire con el dedo ndice !
cantamos la siguiente cancin+
Oo tengo un cuadrado
Oo tengo un cuadrado
7acudo, sacudo
O do! la vuelta as.
- Desarrollo+ Pedir a los ni&os que
modelen libremente con plastilina.
*uego que formen figuras cuadradas
de diferente color ! tama&o. @otivarlos
para que creen ob$etos utilizando las
figuras que han formado.
- Evaluacin+ E"ponen sus traba$os,
realizan la coevaluacin entre grupos.
- )uardan el material ! limpian sus
mesas.
,alida.
6icha
papelote
Plastilina
Jueves 7aludamos a
%ios !
cantamos
6ormando
tri#ngulos con
mi cuerpo
Acti;idade7 %ermanente7 de entrada
- 6ormacin
- 7aludamos a %ios ! a @ara
- 1antamos canciones variadas
- 4ctualizamos carteles en el aula
tili=acin libre de lo7 7ectore7
- Auego traba$o
tili=acin del cuer<o y del e7<acio
- Fase inicial: *os ni&os cantan la
cancin+
En la Catalla de calentamiento
En la Catalla de calentamiento,
?amos a ver
*a fuerza del sargento
7argentos a la carga
2odos saltandoQ
- Fase central0 7e forma grupos
de tres ! a cada grupo se le entrega
un el#stico de un metro de longitud?
se les da las indicaciones que cada
uno debe agarrar el el#stico pero no
1arteles
el#stico
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
pueden soltarlo inesperadamente, !a
que pueden lastimar al amigo.
6orman tri#ngulos con el el#stico !
cada uno de los ni&os representa un
vrtice.
- Fase final: 0ealizamos e$ercicio
de respiracin, nos inflamos !
desinflamos como globos.
Acti;idad del %royecto0
- 7e presenta a los ni&os un papelote
con la siguiente cancin+
- 7e les pregunta a los ni&os+
DFu figura esE
D1u#ntos lados tieneE
D1u#ntas puntas tieneE
D%e qu color esE
- Augamos al veo veo cosas
triangulares. Pedir a los ni&os que por
turnos va!an dando peque&as pistas
de alguno de ellos hasta que uno de
sus compa&eros logre identificarlo.
- *a docente muestra a los ni&os tres
palos de escoba de color amarillo !
pregunta a los ni&os GFu figura
podemos formar con ellosE
- 6orman el tri#ngulo en el suelo,
cuentan sus lados ! sus puntas !
colocan ob$etos amarillos dentro de l.
- En un lavador se le da a cada grupo
palitos de chupete, para que cada ni&o
esco$a los palitos de color amarillo !
armen su tri#ngulo.
- Pedir a los ni&os que recorten de
encartes ! folletos, figuras que tengan
forma de tri#ngulo Lbanderines,
gorritos, s#ndNiches cortados
diagonalmente, servilletas dobladasM
las clasifiquen ! las peguen en
cartulina ! formen un #lbum.
Papelote
3b$etos
%e forma
triangular
Palos de
escoba
Palitos de
chupete
3b$etos de
color
amarillo
0evistas
6olletos
1at#logos
Practiquemos
h#bitos
Acti;idad de a7eo? refrigerio y
recreo
7o! un tri#ngulo
O tengo tres lados LbisM
2engo tres puntitas
Fue $untan mis costados LbisM
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- 4gradecemos a %ios
- 3bservan sus alimentos+ color, olor !
sabor. 7acan su individual ! servilleta
- 1omen con la boca cerrada ! se
limpian con servilleta.
- )uardan su lonchera limpian la mesa.
- 7e lavan los dientes.
- E;aluacin0 7e les entrega una ficha
para que identifiquen el tri#ngulo ! el
color amarillo
- 4l terminar evalan su traba$o ! lo
cuelgan.
@odelando
tri#ngulos
Acti;idad Literaria
- Motivacin: 1ada ni&o observa
detenidamente el #lbum de tri#ngulos
que han realizado.
- Desarrollo: 0epartimos plastilina de
tres colores a los ni&os ! les pedimos
que modelen tres gusanitos del mismo
tama&o, uno de cada color ! que con
ellos formen un tri#ngulo.
- Evaluacin: E"ponen su traba$o
realizado ! lo analizan.
,alida.
Xlbum
plastilina
.ierne7
GCuen daH
1onocemos el
rect#ngulo !
preparamos
galletitas.
Acti;idade7 <ermanente7
- 6ormacin.
- 7aludamos a %ios ! a @ara
Acti;idad en lo7 7ectore7
- Augamos en el sector de
dramatizacin
- Augamos a los vendedores de frutas !
verduras, carnes, huevos ! los
compradores.
- )uardan el material en su lugar.
Intencin %edaggica
- 1onocen el rect#ngulo.
@aterial de
los
sectores
Acti;idad de de7arrollo del <royecto
- 7e presenta a los ni&os un papelote
con la siguiente adivinanza+
Papelote
7o! una figura
O tengo lneas rectas
2ambin cuatro lados
O no so! un cuadrado
%os lados son cortos
! dos lados son largos
LEl rect#nguloM
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
- Preguntar a los ni&os+
DFu figura esE
D1u#ntos lados tieneE
D7er# un cuadradoE
- Augar con los ni&os a decir
ob$etos de forma rectangular que
observen a su alrededor Lpuerta,
ventana, libro, papel, etc.M
- 4nimar a los ni&os a reconocer el
nmero de silabas de la palabra
rect#ngulo a travs de movimientos
corporales. Pedirles que den una
palmada, un paso, un salto o un grito
por cada slaba.
- 7alimos al patio ! $ugamos ;4
buscar el tesoro<. Preparar pistas
para que los ni&os descifren cdigos
! smbolos que los lleven hacia el
tesoro, que puede ser una lonchera
llena de $uguetes con forma
rectangular.
- @otivar a los ni&os para que
formen rect#ngulos usando seis
palitos de helado. Pedirles que
formen dos lados largos con dos
palitos ! dos lados cortos con un
palito. *uego que peguen el
rect#ngulo en una ho$a ! pinten los
palitos ! el interior de la figura.
*onchera
3b$etos
Palitos de
chupete
Practicamos
h#bitos
Acti;idad de a7eo y refrigerio
- :os lavamos las manos
- 4gradecemos a %ios
- 1olocan su individual, servilleta ! los
cubiertos
- 7e sientan derechos ! se sirven lo
preparado Lsoltero de quesoM
utilizando cubiertos.
- 1omen sin derramar, con la boca
cerrada, no se paran de su sitio,
comen despacio, masticando bien !
usan la servilleta.
- )uardamos todo a!udamos a limpiar
6icha
-ec5a Acti;idade7
E7trategia7
$ecur7o7
GFu ricas
galletitasH
la mesa.
- Evaluacin+ 4 cada ni&o se le entrega
una ficha, en la cual identifican el
rect#ngulo.
%re<arando galletita70
- 4nimamos a los ni&os a preparar
galletitas ! a cada ni&o se le reparte
su gorrito ! mandil de mini chef
elaborado de papel s#bana con
anterioridad.
$eceta0
- .ngredientes
- -== gramos de harina
- (na pisca de sal
- P8 gramos de 4zcar
- ?ainilla
- '-8 gramos de @antequilla
- ' pu&ado de lente$itas de chocolate.
%re<aracin+
- @ezclar todo menos las bolas de
colores de chocolate. Hacer bolitas un
poco aplastadas o formar las figuras que
los ni&os deseen, poner sobre papel de
hornear en la bande$a de horno,
colocarles / bolas de colores de
chocolate ! meter en el centro del
horno. El horno debe estar precalentado
a -== Y 1. Hornear unos '- minutos. 4l
sacarlas del horno, de$ar reposar - /
minutos sobre la bande$a de horno
- 3bservamos de qu forma salieron
nuestras galletitas ! degustamos.
7alida.
)oma
2i$era
Papel
sabana
.ngredienI
tes
Cande$a
de hornear
DMI %EL&TA E, DE !&L&$ A(LF
Delinea la pelota y colorea de color azul
)9A#D& !&# EL !&L&$ $&)&
"asga pedacitos de papel ro$o y decora la alfombra.
D!&#&!IE#D& EL !&L&$ AMA$ILL&F
"asga papel amarillo y pega dentro de la pelota.
EL !AD$AD&
Delinea los cuadrados y colorea
LA -IE,TA DE LA, -I9$A, 9E&MQT$I!A,
Colorea seg)n se indica.