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Los Fundamentos De La Enseanza

A.- Las siete leyes de la enseanza (Extracto del libro Enseando para cambiar
Vidas de Howard Hendricks)
Ley 1: La Ley del Maestro.
El maestro tiene que saber lo que va a ensear... El conocimiento imperfecto se
reflejar en una enseanza imperfecta.
La ley del maestro simplemente declarada es esta: Si usted cesa de crecer hoy cesar! de
ensear maana" #i la personalidad ni la metodolo$%a pueden tomar el lu$ar de este principio"
#o puede impartir lo &ue""""""""""""""""""" Si no lo sabe no lo debe dar"
Esta ley abarca la 'iloso'%a de &ue yo como maestro primeramente soy alumno estudiante
entre estudiantes" (omo persona ten$o &ue continuar creciendo y cambiando" La )alabra de
*ios por supuesto no cambia pero mi""""""""""""""""""""""""""""" de ella s% por&ue yo soy un indi+iduo
en desarrollo" )or eso )edro pudo decir al 'inal de su ep%stola en , de )edro -:./
a) 0(1mo )uedo 2e3orar4
)uede hacerlo de la si$uiente manera: 2ientras +i+a """""""""""""""""""""""5 mientras
aprenda """"""""""
b) 06u7 es un buen maestro4
8n buen maestro es una persona &ue tiene una buena disposici1n para"""""""""""""""""""""""""""" y
para"""""""""""""""""""""""""""9
2uchas +eces se des+alori:a la ensean:a de la )alabra de *ios por la poca preparaci1n
de &uienes la ensean" )ara ensear a los nios &ue , ; , es < se necesita por lo menos cuatro
aos de =nstituto o 8ni+ersidad" )ara ensear las ri&ue:as inescrutables de >esucristo cual&uier
cosa es buena""" y es por eso &ue a menudo esto de$enera en un ministerio mediocre"
En la b?s&ueda de buenos maestros han de buscarse a&uellos &ue sean"""""""""""""""""""""
dispuestos a ensear y ser enseados" La sabidur%a intelectual no es un 'actor determinante" )ara
los &ue ensean la cla+e es meditar en al$unas pre$untas tales como:
0Son 'ieles en lo &ue han hecho4
0Est!n disponibles para ensear sin &ue haya &ue"""""""""""""""""""""""
0Est!n dispuestos a aprender4
c) Haciendo (ambios
La ensean:a e'ecti+a +iene s1lo a tra+7s de una persona""""""""""""""""""""""""""9
2ientras m!s usted cambie m!s +iene a ser un instrumento de cambio en la +ida de otros"
Si &uiere lle$ar a ser un a$ente de cambios usted tambi7n debe cambiar"
#unca es tarde para cambiar" @l$unas de las personas m!s 'elices y entusiastas &ue usted
encontrar! son personas mayores &ue han decidido"""""""""""" de3ar de aprender" Hay estudiantes de
,A aos &ue est!n muertos en su cabe:a" )ero hay personas de BC aos &ue est!n muy +i+os"
El autor del libro cuenta &ue !o "ace muc"o tiempo que perd# a una de mis mejores
ami$as% una mujer de &' aos de edad% la ms entusiasta que "e tenido. (a )ltima vez que la vi
*
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en el planeta tierra fue en una de esas fiestas cristianas aburrida. Ella se me acerc+ y me dijo,
Bueno -endric.s% "ac#a muc"o tiempo que no te ve#a. /0ules son los mejores libros que "as
le#do este ao1. Esta mujer muri+ mientras dorm#a en el "o$ar de su "ija en 2allas. 3u "ija
me dijo que momentos antes de morir% escribi+ sus metas de los pr+4imos *5 aos.
El ap+stol 6ablo es otro ejemplo. 0asi al final de su vida% el tiempo cuando muc"os
estn buscando un sill+n para descansar% 7l dijo en Filipenses 8,*9:*;...
d) (recimiento
En Lucas ,:C, encontramos en la persona del Seor >es?s e proceso de desarrollo en su
+ida" #os dice &ue >es?s crec%a en cuatro !reas:
(rec%a en Sabidur%a : *esarrollo""""""""""""""""""""""""""""""""""
(rec%a en Estatura : *esarrollo""""""""""""""""""""""""""""""""""
(rec%a en $racia para con *ios : *esarrollo""""""""""""""""""""""""""""""""""
(rec%a en $racia para con los hombres : *esarrollo""""""""""""""""""""""""" y"""""""""""""""""""""""""""
Hay &ue notar &ue el desarrollo espiritual es una parte de un proceso total" #o puede ser
nuestra ?nica preocupaci1n" El crecimiento espiritual no debe aislarse sino inte$rarse con todos
los dem!s aspectos de la +ida" Es a&u% donde se ha 'allado"
Ley 2: La Ley de la Educacin.
>ohn 2ilton Dre$ory di3o: (a funci+n verdadera del maestro es crear las condiciones
ms favorables para que el alumno aprenda por s# mismo. (a verdadera enseanza no es la que
da conocimiento% sino la que estimula a los alumnos a $anarlo. <no pudiera decir que el que
ensea mejor es el que ensea menos.
(omo maestro e'ecti+o usted tiene &ue conocer no solo lo &ue ensea esto es su
contenido sino tambi7n a""""""""""""""""""""" ensea" #o solamente est! interesado en inculcar
principios5 usted desea in'luenciar a personas" )or tanto la manera en &ue la $ente aprende
determina como usted ensea" Esta es la Ley de la Educaci1n"
@s% &ue otra +e: la prueba de'initi+a de la ensean:a no es lo &ue usted hace o cuan bien
lo hace sino &u7 y cuan bien lo hace el alumno" Los buenos maestros no pueden en'ati:ar lo
&ue"""""""""" hacen sino lo &ue los"""""""""""""""""""""" est!n haciendo"
Hendricks dice: (es molesta a al$unos de mis alumnos en el seminario que nunca me
impresiono con lo muc"o que saben. 3iempre estn tirando el $rie$o y el "ebreo aqu# y all
para impresionarme% y yo les di$o, =ran cosa. /0+mo obra esto en tu vida1 6ero
des$raciadamente ese no es el 7nfasis "oy en d#a en nuestro sistema educacional en el cual la
enseanza es.................. y los..................... son el metro contador% los maestros estn ms
interesados en cunto el estudiante puede meterse en la cabeza y lue$o vaciarlo en un papel.
a) 2etas"
Ensee a los alumnos a pensar" Si usted +a a ensear a sus alumnos a como pensar
eso presupone &ue usted mismo lo """"""""""""""" hacer"
Ensee a la $ente a prender"
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@prender es siempre un """""""""""""""""""""" SE est!s lle+ando a cabo todo el tiempo"
(ada momento &ue usted +i+e aprende y mientras aprende usted +i+e"
*e3e de aprender hoy y maana de3ar! de +i+ir"
@ menudo la $ente de nuestras i$lesias &ue m!s necesita aprender es la &ue raras
+eces trata de hacerlo"
Ensee a sus alumnos a traba3ar"
Esto nos lle+a de nue+o al principio de nunca hacer al$o por un estudiante &ue 7l sea
capa: de hacer por s% mismo" Si usted lo hace har! de 7l un in+!lido parapl73ico
peda$1$ico"
b) Habilidades E!sicas"
Si usted +a a ensear a sus alumnos a pensar aprender y a traba3ar entonces ay?delos a
dominar cuatro habilidades b!sicas: leer% escribir% escuc"ar y "ablar.
El problema con el 3o+en promedio &ue sale de uni+ersidad es &ue no puede leer escribir
o pensar 0&u7 puede hacer entonces4 Ver tele+isi1n"
La tele+isi1n est! tomando el lu$ar de nuestro almuer:o educacional"
La tele+isi1n disminuye su capacidad de leer
La tele+isi1n disminuye su habilidad de pensar y crear las habilidades m!s esenciales
&ue usted como maestro &uiere desarrollar en ellos"
La "abilidad de leer es muy importante ya &ue de la habilidad de leer nace la
de """"""""""""""""""""
)ro+ea oportunidades creati+as a sus estudiantes para expresarse por escrito"
*e las otras dos habilidades"""""""""""""""""""""""" y """""""""""""""""""""""""" Fescuchar es la m!s '!cil) el
arte mayor y la habilidad m!s crucial" Sin embar$o raras +eces enseamos a la $ente a escuchar
ni tampoco le damos el e3emplo" Hay muy pocos cursos para ensear a la $ente a escuchar" En
el seminario aprendemos Homil7tica Fla ciencia de preparar y predicar sermones) y el resultado
es la predicaci1n" La predicaci1n por supuesto es enteramente b%blica" #o podemos de3ar de
hacerlo" #o es una opci1n" )ero 0*e &u7 +ale predicar si no hay &ui7n escuche4 8n buen
maestro es un buen"""""""""""""""""""""""9
Ley 3: La Ley de la Actividad
El conocimiento no puede pasar de una mente a otra como una sustancia material%
porque los pensamientos no son objetos que se pueden sostener% manipular... (as ideas "ay que
pensarlas de nuevo la e4periencia tiene que repetirse G >ohn 2ilton Dre$ory"
La educaci1n cristiana hoy es demasiado""""""""""""""""""""" H eso es incon$ruente por&ue el
cristianismo es la 'uer:a m!s re+olucionaria sobre el planeta" (ambia a la $ente" Iomanos /
dice &ue cada creyente est! predestinado para lle$ar a ser con'orme a la ima$en de (risto" Si eso
es +erdad entonces 0cu!nto cambio tenemos derecho a esperar4
La Ley de la @cti+idad nos dice &ue el aprendi:a3e m!ximo siempre es el resultado del
en+ol+imiento m!ximo" Eso es +erdad con una concisi1n:
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La acti+idad en la &ue el alumno se en'rasca tiene &ue ser"""""""""""""""""""""""""" La
acti+idad en el aprendi:a3e nunca es un 'in en s% misma5 siempre es un medio para
lle$ar a un 'in"
a) Ho ha$o yo cambio"
Esta Ley de la Actividad es con'irmada por bastante estudio moderno en sicolo$%a
educacional como tambi7n por un pro+erbio anti$uo chino:
>o oi$o y me olvido.
>o veo y recuerdo.
>o "a$o% y entiendo.
Ho le aadir%a al$o a este pro+erbio" En mi 3uicio cuando usted hace el resultado es m!s &ue
entender usted tambi7n """"""""""""""""""""""""""""""
Los sic1lo$os nos dicen &ue tenemos el potencial de recordar solo el .AJ de lo &ue
o%mos" H eso es potencial no real" *e hecho si usted recuerda el .AJ de lo &ue oye est! en la
cate$or%a de los $enios"
*esa'ortunadamente la mayor parte de la educaci1n cristiana est! orientada hacia
el """"""""""""""
Es por eso &ue a menudo resulta tan ine'iciente" Si aadimos""""""""""""""" a o%r los sic1lo$os dicen
&ue para recordar sube al CAJ" Es por esto &ue las ayudas +isuales son importantes" Vi+imos en
una sociedad orientada +isualmente" La persona promedio &ue estudia en el seminario ha pasado
m!s tiempo +iendo tele+isi1n &ue en las salas de clases desde el kinder$arten hasta la
uni+ersidad"
Los sic1lo$os dicen &ue la combinaci1n de hacer o%r y +er sube el %ndice de memoria a
KAJ"
Los estudiantes pueden memori:ar el material en cual&uier 'orma &ue usted se lo pida y
en un examen se lo pueden decir todo" 8sted les puede dar un $ran B" Sin embar$o d7les el
mismo examen tres d%as despu7s y no lo podr!n pasar" Ellos aprenden por el uso" @prenden el
proceso de la acti+idad" Los mismo es cierto en otros aspectos de la +ida cristiana" La me3or
manera de aprender a testi'icar por e3emplo es"""""""""""""""""""""""""""""" no es leyendo libros sobre
c1mo testi'icar"
0Ha le%do usted al$uno de esos libros sobre e+an$elismo4 Siempre est!n llenos de
ilustraciones" <n joven viaja en un avi+n% se sienta y *? minutos ms tarde el "ombre sentado a
su lado acepta a 0risto. @edia "ora ms y la fila naci+ de nuevo. 6asa una "ora y todos los
tripulantes recibieron a 0risto. Al tiempo de aterrizar% todos los que iban en el avi+n se
salvaron.
La persona promedio lee esto y dice: 2e3or es &ue yo intente esto" H as% lo hace trata de
hacer lo mismo &ue el libro dice y la cosa no resulta" Ie$resa a su asiento y dice: >o creo que
no ten$o el don de evan$elizar
#o para aprender a testi'icar simplemente h!$alo" En+u7l+ase en el proceso esa es la
me3or manera de aprender cual&uier cosa"
La +erdad y la"""""""""""""" siempre +an 3untas en la Escritura )ablo as% lo expresa en Lito ..
+erdades &ue trans'orman +idas FLa Eiblia al *%a)"
>es?s di3o: El que tiene o#dos para o#r oi$a. (uando usted lee la )@L@EI@ MNI E#
EL #ue+o Lestamento puede leer tambi7n hacer por&ue el Seor las uni1 cuando di3o: el que
;
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oye mis palabras y las "ace% este es el que me ama... /6or qu7 me llamis 3eor% 3eor y no
"ac7is las cosas que yo os mando1
Sus implicaciones: M me de3an de llamar Seor o comien:an a hacer lo &ue yo di$o
El &uid F"""""""""""""""""") no es conocimiento sino obediencia acti+a"
b) @cti+idad Si$ni'icati+a
2iremos otra +e: a la ley de la acti+idad: El aprendizaje m4imo es siempre el resultado
del envolvimiento m4imo. Esta es cierta con una condici1n: La acti+idad tiene &ue ser
si$ni'icati+a"
06u7 clases de acti+idades son si$ni'icati+as4
Hay C 'ormas de acti+idad si$ni'icati+a" (ada una de ellas est! disponible para usted no
importa a &u7 clase de $rupo o &u7 materia usted ensea"
1) @cti+idad &ue pro+ee"""""""""""""""""""""""""""" sin"""""""""""""""""""""""""""""
(uando usted asi$na tarea Fy debe hacerlo) para en+ol+er m!s a los alumnos en el proceso
de aprendi:a3e recuerde siempre &ue ha de pro+eer un ambiente de libertad" 8sted desea
estructura no camisa de 'uer:a" #uestros estudiantes est!n traba3ando para a&uellos &ue no
deben sus""""""""""""""""""" en su lu$ar de traba3ar para s% mismos"
2) @cti+idad &ue""""""""""""""""""""""""""""" y la """""""""""""""""""""""""""
Esto es acti+idad &ue inmediatamente le permite al alumno poner en uso todo lo &ue le
han enseado" Lo cual implica &ue es me3or no ensear m!s lo &ue el alumno puede absorber y
emplear de una +e:"
Siempre estamos empleando lo &ue se llama Educaci+n de tanque de almacenaje"
)ensamos ellos tienen &ue recibir toda esta in'ormaci1n de m% y la tienen &ue recibir ahora" @s% &ue
la derramamos en ellos" >es?s hi:o lo mismo 0+erdad4 Iecuerda la ocasi1n cuando >es?s di3o a
sus disc%pulos: @iren "ombres% solamente voy a estar con ustedes tres aos. As# que reciban
esto a"ora.
#o claro &ue usted no lo recuerda por&ue >es?s Fla personi'icaci1n de la Verdad) nunca
di3o esto" *e hecho el les di3o: Aun ten$o muc"os cosas por deciros pero a"ora.......... las
pod7is........................ 6ero cuando ven$a el Esp#ritu de Aerdad 7l os $uiar a toda verdad.
>uan .O:.,9.-"
3) @cti+idad con un""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
Los ob3eti+os determinan los resultados" 8sted lo$ra lo &ue se propone" #o car$ue a sus
alumnos con una cantidad de acti+idades s1lo para tenerlos ocupados" Las acti+idades tienen &ue
ser si$ni'icati+as para los alumnos" #ada resiente m!s al ser humano &ue las tareas
improducti+as" H es por eso &ue 'rancamente la mayor%a de las re+istas trimestrales de Escuela
*ominical se pueden usar m!s pro+echosamente para encender su chimenea"
Si usted est! enseando una clase en la &ue re&uieren re&uisitos pre$?ntese: 0(u!les
son mis""""""""""""""""""""""""""4 06u7 se +a a lo$rar leyendo esos libros o haciendo esa in+esti$aci1n4
4) @cti+idad &ue se interesa tanto en el"""""""""""""""""""""""""" como en
el""""""""""""""""""""""""""""""""""""
?
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La idea es &ue los estudiantes no s1lo sepan B<E ellos creen sino 6CD B<E" Si usted
les da a sus alumnos s1lo el producto &ue es en lo &ue tendemos a especiali:arnos los limita por
las limitaciones suyas"
5) @cti+idad""""""""""""""""""""""""""" &ue incluye situaciones para solucionar problemas"
08n estudiante busca respuestas a las pre$untas de &ui7n4 0@ las de usted4 #o a las de
7l" Si nosotros traemos nuestros propios problemas a la sala de clases para &ue los estudiantes los
solucionen esas soluciones no son de ellos y estamos en peli$ro de producir un cristianismo
'also"P @ +eces no nos damos cuenta de los problemas reales &ue la $ente tiene"
Ley 4: La Ley de la omunicacin.
Es la misi+n del maestro... por simpat#a% por ejemplo% y por todos los medios de
influencia F por objetos para los sentidos% por datos para la inteli$encia F estimular la mente de
los alumnos par provocar sus pensamientos... El maestro ms $rande dijo, (a semilla es la
6alabra" El maestro +erdadero remue+e la tierra y siembra la )alabra" G >ohn 2ilton Dre$ory"
La comunicaci1n es la ra:1n de""""""""""""""""""""""""""""" para los maestros" Es tambi7n el
problema n?mero"""""""""" en la ensean:a"
a) Estableciendo )uentes
La )alabra comunicaci1n +iene de la palabra latina"""""""""""""""""""""""""""""" &ue &uiere decir
com?n" @ntes de poder comunicar tenemos &ue establecer comunidad" H mientras m!s $rande
es la comunidad m!s $rande es el potencial para la comunicaci1n"
La ilustraci1n b%blica cl!sica est! en >uan < >es?s y la mu3er samaritana" #ote lo &ue
ellos ten%an en com?n los dos ten%an""""""""""""
G *ame de beber G le dice >es?s" Ella sorprendida le dice: Q 0(1mo siendo 3ud%o me pides a m% de
beber &ue soy mu3er samaritana4
>es?s toma toda la iniciati+a" )rocede a romper todas las barreras raciales reli$iosas sexuales
sociales y morales para establecer una base para la comunicaci1n"
H esta es nuestra labor tambi7n" )ara esto estamos" Es un proceso de
establecer"""""""""""""""""""""
La ley de la comunicaci1n exi$e ese mismo proceso: =mpartir in'ormaci1n +erdaderamente
re&uiere el establecer puentes"
b) )ensamiento Sentimiento @cci1n"
Loda comunicaci1n tiene tres componentes
esenciales: """""""""""""""""""""""""" """"""""""""""""""""""""""""""" y """"""""""""""""""""""""""""""""""""". En otras palabras
pensamiento sentimiento y acci1n" @s% &ue lo &ue &uiero comunicar a otro indi+iduo en+uel+e:
Al$o que yo s7%
al$o que yo siento%
al$o que yo estoy "aciendo
Si yo se al$o bien lo siento pro'undamente y lo ha$o consistentemente ten$o un $ran
potencial de ser un comunicador excelente" *e hecho mientras m!s cono:co el concepto""" 2!s
'
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pro'undamente lo siento""" y mas consistentemente lo practico""" m!s $rande es mi potencial como
comunicador" )ero los tres componentes tienen &ue estar presentes" Es como si yo 'uera un
+endedor excepto &ue lo estoy +endiendo son"""""""""""""""""""""""" no productos5 """""""""""""""""""""" no
art%culos" H para poder +enderlos necesito realmente conocerlos y estar pro'undamente
con+encido de &ue +alen la pena por&ue los uso personalmente tienen &ue ser+ir para m%" Este
es el lu$ar donde comien:a la comunicaci1n"
(omo los cristianos &ue creemos en la @utoridad y la =nspiraci1n de las Escrituras
tenemos un cuerpo de +erdades dado por re+elaci1n +erdad &ue ha de ser"""""""""""""""""""""""""" al
mundo" @s% &ue no tenemos &ue"""""""""""""""""""""""""""""""" los mensa3es" S1lo declararlos" Esta es
nuestra mayor posesi1n y toda+%a tiende a ser un problema particular de comunicaci1n el
comunidad e+an$7lica"
El problema m!s $ra+e es &ue somos demasiado d7biles en comunicar a tra+7s de los
aspectos emocionales por temor a perder el control" @l hablar de emociones al$uien podr%a
pensar en emocionalismo pero eso es emoci1n 'uera de control" (ual&uier cosa 'uera de control
es peli$rosa" )ero emociones controladas es la cla+e del asunto"
La comunicaci1n m!s e'ecti+a siempre incluye un in$rediente"""""""""""""""""""""" el 'actor
sentimiento el elemento emocionante" Estamos enseando la +erdad m!s emocionante del
mundo +erdad eterna y lo hacemos como si 'uera pur7 de papas 'r%o"
Existen toda clase de libros sobre hablar en p?blico &ue dar!n material sobre mo+imientos
si$ni'icati+os pero nadie en el mundo aun la m!s $rande autoridad le puede ensear nada me3or
&ue los $estos &ue usted ha$a natural y espont!neamente si usted realmente""""""""""""" lo &ue est!
diciendo" H si usted no lo siente el aadir $estos solo har! una presentaci1n 'icticia un
espect!culo y la $ente se dar! cuenta"
(ada +e: &ue usted ensee pre$?ntese: 06u7 siento yo y &u7 deseo &ue estos alumnos
sepan4 06u7 siento yo y &u7 deseo &ue ellos sientan4 06u7 ha$o yo y &u7 deseo &ue ellos
ha$an4
Ley !: La Ley del orazn.

(a enseanza que "ace efecto no es de cabeza a cabeza% sino de coraz+n a coraz+n
Esta es la ley del cora:1n y es cierta siempre &ue usted entienda el si$ni'icado b%blico de
la palabra cora:1n"
Es una de las palabras ambi$uas y moldeables" Hoy d%a tendemos a usar la palabra en
'orma imprecisa pero los escritores del @nti$uo Lestamento nunca lo hicieron as%
*euteronomioO:<9O es un pasa3e &ue re+ela el contexto escritural de la palabra" )ara los hebreos
el cora:1n abra:aba la """""""""""""""""""""""""""""""""" de la personalidad humana5 su intelecto sus
emociones y su +oluntad" *e manera &ue el proceso de la ensean:a es la trans'ormaci1n total de
la personalidad por la $racia sobrenatural de *ios &ue se extiende a trans'ormar otras
personalidades por la misma $racia"
Es la cosa m!s simple del mundo tomar s1lo el camino de la cabe:a" Lomar el camino del
cora:1n es mucho m!s di'%cil" )ero es tambi7n m!s pro+echoso" *e hecho cambia la +ida"
La base para toda comunicaci1n e'ecti+a emana de adentro del cora:1n" 8n sentimiento
importante &ue nace del cora:1n es la"""""""""""""""""""""""""""" es su compasi1n lo &ue produce la
moti+aci1n en el alumno" Si yo siento &ue usted me ama estar7 ansioso por hacer todas las cosas
&ue usted &uiere &ue yo ha$a"
G
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0)or &u7 los disc%pulos si$uieron a >es?s4 Simplemente por&ue 7l los """""""""""""""""""""""""""
Los e+an$elios nos dicen: > viendo a las multitudes tuvo compasi+n de ellas" Hombres
mu3eres nios y 31+enes todos son atra%dos por una persona &ue los ama"
06u7 sentimiento le causa usted a la $ente4
Los m!s $randes comunicadores los m!s $randes maestros no son necesariamente los
&ue +an al 'rente con una $ran +isi1n" Son los de """"""""""""""""""""""""""" $rande" Ellos comunican
como persona completa a la persona completa de sus oyentes"
a) El )roceso de Ensean:a 9 @prendi:a3e"
Ensear es causar" 0(ausar &u74 (ausar &ue la $ente """"""""""""""""""""""" Si el alumno no ha
aprendido nosotros no le hemos enseado"
8na cosa es importante destacar: Ensear es lo &ue ............... hace5 aprender es los &ue
los """"""""""""""""""""""""""""" hacen" (onser+amos esta distinci1n en nuestro idioma nunca decimos
Ho lo @prend% por&ue eso es imposible" Es el alumno &uien reali:a el aprendi:a3e5 todo lo &ue
el maestro puede hacer es """""""""""""""""""""
La de'inici1n m!s simple de aprender es 7sta: Aprender es .............................
Esencialmente aprender si$nifica un cambio en su pensamiento% un cambio en sus
sentimientos% un cambio en su comportamiento cuando al$uien ha aprendido esa persona ha
cambiado" )ablo +e esto en Iomanos /:,K"
b) *onde (omien:a el @prendi:a3e"
Lodo el aprendi:a3e comien:a a ni+el del """""""""""""""""""""""""""""""""""""""" La $ente acepta lo &ue
est! dispuesta a aceptar y recha:a lo &ue est! a recha:ar"
Si su acti+idad es positi+a los alumnos tienden a aceptar lo &ue oyen" Si su actitud es
positi+a los alumnos tienden a aceptar lo &ue oyen" Si es ne$ati+a tienden ale3arse" Si yo ten$o
sentimientos ne$ati+os acerca de usted recha:o lo &ue usted dice por&ue lo recha:o a usted"
)ero si usted me cae bien y yo s7 &ue se interesa por m% puede conse$uir &ue yo ha$a las
cosas m!s incre%bles" H hay una $ran posibilidad de &ue a m% tambi7n me +a a $ustar su Seor
&uien le hi:o en la manera &ue es" @ nadie le importa lo &ue usted sabe hasta &ue entiende &ue
usted &uiere ayudarle"
Ley ": La Ley del Est#mulo.
(a naturaleza de la mente% "asta podemos entenderla% es de un poder o fuerza
estimulada por motivos. El tic:tac del reloj puede sonar al o#do% y la ima$en del objeto que pasa
puede ser $rabada por el ojo% pero la mente que no est atenta% ni oye ni ve G >ohn 2ilton
Dre$ory"
La ley del est%mulo es esta: la ensean:a tiende a ser m!s e'ecti+a cuando el alumno
es """""""""""""""""""""""""""""""" moti+ado" Existen moti+aciones impropias ile$%timas &ue pueden traer
resultados de+astadores"""

G Motivacin de Caramelo "
&
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Hi3o en esta maana p1rtate bien en la i$lesia y yo te +oy a comparar un helado" M
@pr7ndete doscientos +ers%culos de las Escrituras y te mando al campamento por una semana"
Esto suena bien u puede hacer &ue los estudiantes ha$an cosas buenas" )ero es posible
&ue esas cosas buenas no ten$an buenos resultados" Hacer buenas cosas no ase$ura los buenos
resultados" Lodo se determina por las ra:ones de la moti+aci1n"
G Motivacin de Culpabilidad
Esta es otra ra:1n por la &ue la $ente memori:a las Escrituras" #o puedo ser cristiano de
primera clase si no memori:o estos +ers%culos" *e hecho esa es probablemente una de las
moti+aciones m!s comunes &ue al$unos comunicadores cristianos usan" Van amontonando m!s
y m!s culpabilidad y las personas contin?an haciendo las 'ormas y tra$ando sali+a cuando se les
toca el punto" )ero todo por ra:ones e&ui+ocadas"
G Motivacin por Engao
La moti+aci1n por en$ao ya sea con o sin intenci1n" Si yo le di3era &ue cono:co una
'1rmula e'ecti+a y le con+enciera de &ue si la prueba inmediatamente re+olucionar! toda su +ida
posiblemente usted la probar%a""" pero solo una +e:" 2e3or &ue de resultado la primera +e: o eso
ser%a lo ?ltimo &ue usted escuchar%a de m%"
Lodos sin excepci1n pueden ser moti+ados para aprender" )ero no al mismo tiempo""" y
no por la misma persona""" y no en la misma 'orma"
El tiempo es crucial" Ensear es armar una bomba de tiempo en una sala de clases
pro$ramada para &ue explote m!s tarde en otro lu$ar" Es por eso &ue usted necesita caminar
por """""" para ser un buen maestro y necesita mucha paciencia.
Ley $: La Ley de la %re&aracin
@uc"os maestros van a su trabajo casi o totalmente sin preparaci+n. 3on como
mensajeros sin mensaje. 0arecen totalmente del poder y del entusiasmo necesarios para
producir los frutos que tenemos el derec"o a esperar de sus esfuerzos G >ohn 2ilton Dre$ory"
La ley de la preparaci1n es esta: El proceso de enseanza F aprendizaje ser ms efectivo
cuando% tanto el estudiante como el maestro se preparan adecuadamente" Esto seala uno de los
problemas m!s $randes de los maestros: sus alumnos +ienen a clases """"""""""""""""""""""""""""".
a) Lareas @certadas"
@si$ne a la clase tareas" @l$unos pro'esores dir!n &ue en su clase no hacen tareas y &ue
asi$narlas es una p7rdida de tiempo" Eueno mientras usted no asi$ne tareas sus alumnos
ob+iamente no las har!n" Hay por lo menos tres bene'icios en asi$nar tareas"
.) )ro+oca el """""""""""""""""""""""" Las tareas son para preparar la mente" )reparan la
mente en tal 'orma &ue comien:a a traba3ar antes de comen:ar la clase"
H
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,) )ro+een un """""""""""""""""""""""""" un 'undamento sobre el cual edi'icar" El alumno
est! consciente de problemas y asuntos concernientes al pasa3e y como se relaciona con su +ida"
Las pre$untas brotan" La curiosidad sur$e"
-) *esarrollan el """""""""""""""""""""""""""" de estudiar por """"""""""" mismo y este el
bene'icio m!s importante de las buenas tareas" Estimulan a las personas no solo a estar ba3o la
)alabra de *ios sino metidos en ella por s% mismos"
b) (aracter%sticas de una Euena Larea"
Primero tiene &ue ser """"""""""""""""""""" no simplemente mucho traba3o" Esto &uiere decir
necesitas ob3eti+os claros para la tarea5 tiene &ue ser dada con un prop1sito" Esto toma bastante
tiempo de preparaci1n por&ue una tarea creati+a no +iene del aire"
Segundo tiene &ue hacer """""""""""""""""" *eben pro+ocar m!s pre$untas antes &ue traer m!s
respuestas" Ensanchar la mente del alumno" Ho s7 &ue pensar es doloroso pero puede ser
tambi7n pro+echoso cuando se hacer ba3o la direcci1n del Esp%ritu Santo"
Tercero las tareas deben ser """""""""""""""""""""""""" #o asi$ne una tarea &ue sea m!s de lo &ue
los alumnos pueden hacer"
)ero si usted ha hecho lo posible por asi$nar tareas &ue sean creati+as &ue ha$an pensar
y &ue sean reali:ables 0&u7 hacen en clase si por al$una ra:1n los estudiantes no las hacen4
c) (1mo controlar el silencio"
0Ha obser+ado usted la cara de su perro despu7s de hacerle una pre$unta seria4 Esa es la
misma reacci1n &ue a menudo obser+amos en la clase cuando por primera +e: se hace una
pre$unta: s1lo esas silenciosas miradas perrunas"
Entonces el maestro piensa a lo me3or no entendieron y +uel+e hacer la pre$unta en otras
palabras y recibe la misma respuesta" @l$una +e: al$uien le dice: #osotros no hablamos a&u%5
usted es el maestro usted habla" Entones el maestro dice" )ero ustedes son los alumnos yo ten$o
con'ian:a en ustedes y espero &ue hablen a&u% y me di$an lo &ue piensan" Si es lo &ue est! en su
mente yo &uiero o%rlo"
(uando las personas tienen temor de """""""""""""""""""""""" en clase uno de sus me3ores recursos
es simplemente """"""""""""""""""""""""" a participar y """""""""""""""""""""""""""" cuando lo hacen" Hay &ue
entender &ue la ?nica pre$unta tonta en esta clase es la &ue no se hace" )or&ue es como la astilla
&ue se extrae &ue se encona" @s% &ue nosotros no nos re%mos de nin$una pre$unta o comentario
&ue se ha$a lo tomamos en serio"
d) Iespondiendo a )re$untas *i'%ciles"
06u7 har%a usted si le hicieran una pre$unta &ue no pudiera contestar4
Su respuesta es importante por&ue el lema par muchos en la clase es: Es me3or mantener
la boca cerrada y &ue crean &ue uno es tonto &ue abrirla y &uitar la duda" @s% &ue trate de decir:
REsa es buena pre$unta $raciasS Ho no ten$o la respuesta pero tratar7 de conse$uirla
)uede &ue usted recuerde a un maestro &ue respondi1 a un estudiante: REueno"""
considerando &ue""" por consi$uiente"""""" en +ista de lo cual""" como si 'uera""" y la mayor%a de los
eruditos estar!n de acuerdo""" y as% por el estilo y ya usted estaba pensando: a"ora se que no
*5
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tiene la respuesta" 8sted no tiene &ue darle a nadie $ato por liebre" #unca se sienta mal
cuando ten$a &ue decir: #o s7"
e) (1mo )roducir Lomadores de #otas"
2uchas personas NO saben tomar notas en clase ni entienden el +alor ello" Si usted no
lo cree reco3a el papel &ue ellos de3an al terminar la clase" 8sted puede ayudar a la $ente a tomar
notas d!ndole un bos&ue3o b!sico del contenido de cada clase" Semana tras semana puede hacer
las notas con """""""""""""""""""""""" y menos """""""""""""""""""""" para &ue ellos puedan comen:ar a llenarlas"
. La !nversin de la "ida#
@hora un repaso 'inal" )ar usted como maestro para estimular su pensamiento conmo+er
sus sentimientos e impulsarle a la acci1n hemos presentado siete principios b!sicos &ue ahora
repetimos en 'orma de acr1stico"
LA L!" #!L $A!ST%O
*e3e de crecer hoy y de3ar! de ensear maana"
LA L!" #! LA !#&'A'()N
La manera en &ue la $ente aprende determina como usted
ensea"
LA L!" #! LA P%!PA%A'()N
El proceso de ensean:a G aprendi:a3e ser! m!s e'ecti+o
cuando tanto el alumno como es maestro se preparan
adecuadamente"
LA L!" #!L !ST*$&LO
La ensean:a tiende a ser m!s e'ecti+a cuando el alumno es
debidamente moti+ado"
LA L!" #! LA A'T(+(#A#
El aprendi:a3e al m!ximo es siempre el resultado de la
aplicaci1n al m!ximo"
LA L!" #!L 'O%A,)N
La ensean:a a'ecti+a no es de cabe:a a cabe:a sino de
cora:1n a cora:1n
LA L!" #! LA 'O$&N('A'()N
)ara +erdaderamente impartir in'ormaci1n es necesario
establecer puentes"
Estas leyes son principios b!sicos entrete3idos para siempre en la 'ibra de ensean:a e'ecti+a"
(ual&uiera &ue sea la edad de sus alumnos o la asi$natura o el asiento cultural de &ue se halla
rodeado""" su entendimiento y aplicaci1n de estas leyes pueden ayudarle a hacer una di'erencia
permanente en las +idas de otros"
**
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Len$a en cuenta &ue 7stas en realidad son principios solamente" )ero cuando *ios lle+a
a cabo sus prop1sitos no usa principios5 usa personas"
LA' $ LE(E' DEL A%)E*D+,
)or *r" Eruce Tilkinson
LE( 1: LA LE( DEL A%)E*D+,
La primera +e: &ue lo escuch7 ensear me di3e: U&uiero estudiar con ese pro'esorU" Su nombre era
Howard D" Hendricks" Ho &uer%a aprender no solamente lo &ue 7l enseaba sino &ue tambi7n
como lo enseaba"
*espu7s de estudiar por < aos c1mo este pro'esor enseaba descubr% &ue 7l se$u%a un estilo
b!sicamente particular"
Lres minutos antes de comen:ar la clase su pie derecho comen:aba a saltar deba3o de su +ie3o
escritorio de roble" En ese preciso momento 7l le+antaba su dedo %ndice y anunciaba: Udamas y
caballeros """ U y pronunciaba unas palabras &ue nos moti+aban a tomar apuntes" *espu7s de - 1 <
minutos 7l contaba un chiste" Lue$o transcurridos / a .A minutos 7l ine+itablemente se
le+antar%a de su escritorio y dibu3ar%a un $r!'ico o tabla en la pi:arra blanca" Siempre para
comen:ar usaba plum1n a:ul despu7s el p?rpura y siempre con un $arabato subrayaba para
en'ati:ar" Su ritmo era ine&u%+oco"
*urante mi ?ltimo ao de estudio con el *r" Hendricks decid% hacerle una UpruebaU" 6uer%a +er
&ue har%a este maestro si uno de sus alumnos no pon%a atenci1n en su clase"
2e sent7 en la es&uina derecha de atr!s en la sala de clases al lado de la ?nica +entana y decid%
mirar 'i3amente hacia 'uera durante la clase" 2ir7 mi relo3 y tom7 el tiempo" 06u7 har%a 7l si no
pudiera captar mi atenci1n4
(omo era de espera el seor Hendricks comen:1 con un $olpecito y sus t%picas palabras" @un&ue
mi mano comen:1 a temblar me es'orc7 para no tomar apuntes" *esde el rinc1n de la sala me
pude dar cuenta &ue el pro'esor supo inmediatamente &ue yo no estaba poniendo atenci1n" Vl
&uebr1 su rutina y en el primer minuto cont1 un chiste Ftotalmente 'uera de contexto)" Si yo me
re%a 7l sabr%a inmediatamente &ue yo estaba escuchando as% &ue discretamente puse mi mano
sobre mi boca y continu7 mirando por la +entana"
*os minutos hab%a pasado 7l se le+ant1 de su silla y comen:1 a dibu3ar en el pi:arron mucho
m!s temprano de lo &ue usualmente lo hac%a" Vl se dio cuenta &ue yo no estaba tomando apuntes
as% &ue interrumpi1 su $r!'ico y ni si&uiera lo termin1" *e31 el plum1n y camin1 hacia la es&uina
de la sala de clases para mirarme desesperadamente tratando de hacer contacto +isual" La $ota
corri1 por mi 'rente pero los se$undos continuaron pasando yo no estaba poniendo atenci1n"
Winalmente 7l se &uebr1" Este excelente pro'esor casi salto hacia aba3o y $rit1: Ui0 Tilkinson
&u7 est!s mirando a'uera de la +entana4SU (on un t%mido +ista:o me +olte7 y di3e: Unada Upro'eU
*8
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.A sientoU" 2ir7 mi relo3 para +er su $rado de tolerancia y hab%an pasado solamente - minutos -B
se$undos" =ncre%ble su tolerancia hacia un alumno &ue no pone atenci1n estaba limitada a ,.B
se$undos"
(on esa memorable experiencia impresa en mi mente camin7 hacia el hall para entrar a mi
si$uiente clase Fcon otro pro'esor)" @ un lado de la sala estaban los estudiantes &ue nunca pon%an
atenci1n por&ue hac%an sus tareas para otra clase" Este pro'esor sin embar$o no parec%a
preocupado 7l se dio +uelta y ense1 a los estudiantes sentados al otro lado" Su modo de pensar
era U#o es mi problema si tu &uieres aprenderU
6ue contraste entre el modo de pensar del pro'esor y el aprendi:a3e de los estudiantes mientras
un pro'esor pod%a tolerar por unos pocos se$undos solamente &ue un estudiante no aprendiera lo
&ue 7l estaba enseando el otro no se +e%a preocupado durante todo el semestre"
El *r" Hendricks pensaba &ue como pro'esor era responsable por mi aprendi:a3e al contrario el
se$undo pro'esor pens1 &ue 7l era responsable solamente de cubrir el pro$rama de estudio
independientemente si aprendiera o no"
En esas actitudes 'undamentales de los pro'esores yace la principal idea de ULas B Leyes del
@prendi:U" En un sentido todas las leyes son como una 'ila de domin1s la primera 'icha controla
todos los domin1s &ue si$uen"
(ada excelente pro'esor &ue cono:co comparte este modo de pensar y 3uicio: Ues responsabilidad
del pro'esor causar &ue el estudiante aprendaU"
Los maestros han rede'inido la ensean:a como Ula exposici1n coherente de un adulto ubicado al
'rente de la clase a un $rupo pasi+o de estudiantesU" Ellos piensan &ue su principal
responsabilidad es cubrir el pro$rama de estudios de 'orma or$ani:ada"
El di+orcio entre la ensean:a y el aprendi:a3e es una tra$edia y la ra%: de nuestra des$racia
educacional"
@dem!s" 0&u7 tiene &ue decir *ios acerca de este asunto de la ensean:a4 0)odr%a ser &ue
nosotros hemos abandonado la perspecti+a y directri: dada a los pro'esores4
06u7 entiende la Eiblia por ensear y por aprender4 0*i+orcia *ios el aprendi:a3e y la
ensean:a4 Veamos un par de +ers%culo s en *euteronomio uno en'ocado en la ensean:a y el
otro en el aprendi:a3e"
Llam1 2ois7s a todo =srael y les di3o: Mye =srael los estatutos y decretos &ue yo pronuncio hoy
en +uestros o%dos aprendedXos y $uardadlos para ponerlo s por obra" F*eut" C: . )
@hora pues oh =srael oye los estatutos y decretos &ue yo os enseo para &ue los e3ecut7is y
+i+!is y entr7is y pose!is la tierra &ue >eho+! el *ios de +uestros padres os da" F*eut" <: .)
0 6u7 si$ni'ica ensear4 0(1mo est!n estos dos conceptos relacionados Fensean:a a
aprendi:a3e)4 0Est!n ellos di+orciados corno se cree4
*9
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)ara aprender el si$ni'icado de estas palabras in+esti$uemos los t7rminos en el ori$inal FHebreo)"
La palabra aprender en C:. es y ensear en <:. es " (uando el pre'i3o y el su'i3o son &uitados de la
palabra aprender lo &ue &ueda es la ra%: Hebrea (uando el pre'i3o y el su'i3o son &uitados de la
palabra ensear lo &ue &ueda es la ra%: Hebrea
La misma palabra Hebrea si$ni'ica aprender y ensear" #o podemos separar ensean:a de
aprendi:a3e ellos est!n UcasadosU son uno"
La Eiblia dice &ue ensear es un Uaprendi:a3e causadoU" Esto es el cora:1n Flo principal) de la
ULey del @prendi:U" Ensear es lo &ue el pro'esor hace en el estudiante" 0(1mo sabes si eres un
buen pro'esor4 )or lo &ue tus alumnos aprenden"
#ormalmente el pro'esor se concentra en la materia Fensear) y explica Fpalabras) mientras &ue
el estudiante escucha y escribe esas palabras" Lo &ue 'recuentemente ocurre es una pro'unda 'alta
de aprendi:a3e" Los estudiantes son libre para pensar y tornar apuntes lo &ue tambi7n
'recuentemente pro+oca un U'oso de pasi+idadU"
El modo de pensar re&uiere al pro'esor re9en'ocar su atenci1n desde la materia al estudiante"
$-.($AS #!L AP%!N#(,
Esta secci1n las m!ximas continua para desarrollar el concepto principal introducido en el modo
de pensar para clari'icar y expandir su entendimiento la U$ran ideaU la cual es in+esti$ada ba3o
consideraci1n de di'erentes !n$ulos y perspecti+as"
8na m!xima es una bre+e a'irmaci1n de un principio $eneral o +erdad por lo tanto cada m!xima
&ue si$ue re'le3a una 'aceta di'erente a la Ucausa para aprenderU"
$/0ima 1: Los maestros son responsables de causar &ue los alumnos aprendan"
$/0ima 2: Los maestros ser!n responsables ante *ios por sus in'luencias"
$/0ima 3: Los maestros ser!n responsables de controlar la materia el estilo y a ellos
mismos"
$/0ima 4: Los maestros deber%an 3u:$ar sus 7xitos se$?n el 7xito de sus alumnos"
$/0ima 5: Los maestros impactan m!s por su car!cter y compromiso &ue por su
comunicaci1n"
$/0ima 6: Los maestros existen para ser+ir a los alumnos"
$/0ima 7: Lanto los maestros &uienes practican las leyes del aprendi: corno uno &ue
no pueden i$ualmente lle$ar a ser excelentes pro'esores"
*;
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S(8N(9('A#O
La esencia de la Ley del @prendi: est! en: 'ausar el aprender:
El pro'esor deber%a aceptar la responsabilidad de causar &ue sus estudiantes aprendan"
@ba3o hay una lista de las C cosas m!s importantes &ue deben estar en cada clase Escuela
*ominical y de+ocional 'amiliar:
." Los alumnos: Los indi+iduos &ue est!n para aprender la materia"
," La materia: El contenido o habilidad para ser aprendida"
-" El estilo: La manera o m7todo en el cual el contenido es enseado"
<" El orador: El instructor o pro'esor &ue causa el aprendi:a3e"
C" El Esp%ritu Santo: La presencia e in'luencia del Santo Esp%ritu"
El prop1sito de los potenciadores en cada una de las B leyes del aprendi: es e&uiparte en el
m7todo a tra+7s de B conse3os" Estas su$erencias te permitir!n lle$ar a ser m!s h!bil para
emprender tu llamado a Ucausar &ue tus alumnos aprendanU"
Potenciador 1: @mar a tus estudiantes constantemente e incondicionalmente"
Potenciador 2: (omunicar la materia teniendo presente las necesidades e intereses de los
alumnos"
Potenciador 3: (ambiar tu estilo re$ularmente se$?n cada situaci1n"
Potenciador 4: *escansar en sus talentos y dones s7 tu mismo"
Potenciador 5: Wi3arse constantemente en las acti+idades atenci1n y acciones de tus
alumnos"
Potenciador 6: Sobresalir usando tus 'ortale:as para compensar tus debilidades"
Potenciador 7: *epender del Esp%ritu Santo para ensear"
LE( 2: LA LE( DE LA E-%E.A+/*
$O#O #! P!NSA% #! LA !.P!'TA'()N
*?
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0(u!l es nuestro pensamiento acerca de nuestros alumnos4 0Esperamos $randes cosas de
nuestros nios y estudiantes4 *esa'ortunadamente no"
En realidad mucho de nosotros pensamos &ue nuestros pensamientos pri+ados sobre nuestra
clase o estudiantes no es m!s &ue un asunto de traba3o y no har%a nin$una di'erencia de todas
maneras"
Lomemos el t7rmino UExpectaci1nU y localic7moslo en un contexto b%blico y descubramos de dos
pasa3es cla+es los conceptos principales:
y consider7monos unos a otros para estimulamos al amor ya las buenas obras no de3ando de
con$re$amos como al$unos tienen por costumbre sino exhort!ndonos5 y tanto m!s cuanto +eis
&ue a&uel d%a se acerca" FHebreos .A:,<9,C)"
2irad hermanos &ue no haya en nin$uno de +osotros cora:1n malo de incredulidad para
apartarse del *ios +i+o5 antes exhortaos los unos a los otros cada d%a entre tanto se dice: UHoyU5
para &ue nin$uno de +osotros se endure:ca para el en$ao del pecado" FHebreos -:.,9.-)"
UH consider7monos unos a otros """ U 0)or &u7 deber%a considerar al otro4 Hebreos .A:,<9,C dice
&ue deber%a considerar al otro para estimulamos al amor y las buenas obras" La palabra $rie$a
considerar si$ni'ica examinar e+aluar obser+ar constantemente a mi clase y pre$untarme 0d1nde
est!n4 0est!n ellos conmi$o o no4 0cu!les son sus necesidades4 0c1mo puedo a3ustar mi
contenido y entre$ar la ensean:a m!s e'ecti+amente4
(onsiderar si$ni'ica tambi7n Udar +uelta a al$oU es decir anali:ar tran&uilamente el mensa3e y
descubrir &ue &uiere decir"
Exhortar es una palabra alentadora en+uel+e mutua preocupaci1n li$ada a 'omentar amar
cuidar y ayudar"
!L $O#!LO #! LA !.P!'TA'()N
El hablante o pro'esor debe considerar o UexaminarU en pri+ado y constantemente al estudiante
para dar 'orma a la expectaci1n por&ue la situaci1n esta siempre en un estado de cambio"
La meta del pro'esor es Uincenti+arU al estudiante hacia lo positi+o Uamor y buenas obrasU adem!s
detener lo ne$ati+o Utener un cora:1n duroU" El proceso debe Upro+ocar al$oU y es UpersonalU y
deber%a ser hecho Upro$resi+amenteU de acuerdo a la situaci1n y desarrollo de sus estudiantes"
$-.($A #! LA !.P!'TA'()N
$/0ima 1: Las expectati+as existen en cada uno acerca de cada cosa todo el tiempo
$/0ima 2: Las expectati+as nos impactan a nosotros mismos ya otros"
$/0ima 3: Las expectati+as son apoyadas en el pasado la in'luencia del presente y el
impacto del 'ututo"
*'
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$/0ima 4: Las expectati+as son expuestas a tra+7s de nuestras actitudes y acciones
$/0ima 5: Las expectati+as in'luyen el 'uturo si son establecidas o no"
$/0ima 6: Las expectati+as desaniman a otros si son muy ba3as o altas"
$/0ima 7: Las expectati+as en$randecen a otros cuando son $uiados en amor"
S(8N(9('A#O
La esencia de la Ley de la Expectaci1n es: :!sperar lo me;or:
El pro'esor deber%a in'luir en el aprendi:a3e y comportamiento del estudiante mediante
expectati+as a3ustadas"
." EY@2=#@I a la persona &ue tu &uieres &ue 'lore:ca"
," EY)M#EI a la persona &ue era"
-" *escribir sus E2M(=M#ES acerca de lo &ue la persona era"
<" *ecir a la persona lo &ue tu ES)EI@S de ella en el 'uturo"
C" H@(EILE 68EIEI a tra+7s de un trato apropiado"
POT!N'(A#O%!S #! LA !.P!'TA'()N
Potenciador 1: Emplear oportunidades con prop1sitos"
Potenciador 2: Expresar expectati+as creati+amente"
Potenciador 3: Ele$ir palabras precisas"
Potenciador 4: Establecer contacto +isual"
Potenciador 5: (omunicar el len$ua3e corporal cuidadosamente"
Potenciador 6: Locar a otros apropiadamente"
Potenciador 7: Establecer expectati+as con toda con'ian:a"
LE( 3: LA LE( DE LA A%L+A+/*
$O#O #! P!NSA% #! LA APL('A'()N
8n modo de pensar es una actitud u opini1n predominante" El est!ndar del modo de pensar de la
mayor%a de los maestros es &ue el prop1sito de la ensean:a es explicar y UcubrirU el pro$rama"
*G
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(reo &ue un modo de pensar b%blico para un maestro cristiano es ensear no solamente el
contenido sino &ue la aplicaci1n de ese contenido"
(ontenido: relacionado a hechos in'ormaci1n y materiaL @plicaci1n relacionado a sabidur%a
trans'ormaci1n y madure:"
El contenido es el U&ueU y la aplicaci1n es el Uas% &ueU"
El contenido es t%picamente lo &ue es discutido durante la clase y la aplicaci1n es primariamente
lo &ue es hecho como resultado de la clase"
El contenido se centra en el UconocimientoU y la aplicaci1n en UserU y UhacerU
Loda la Escritura es inspirada por *ios y ?til para ense'tar para redar$Zir para corre$ir para
instruir en 3usticia a 'in de &ue el hombre de *ios sea per'ecto enteramente preparado para toda
buena obra" F,Lim" -:.O9.B)
*esa'ortunadamente muchos de nosotros pensamos &ue este +ers%culo dice ULoda la Escritura es
inspirada por *ios y ?til para ensearU (reemos &ue *ios nos dio la Eiblia primeramente con el
prop1sito de ense'tar" )or lo tanto cuando tu o yo comen:amos a ense'tar sentimos &ue es
nuestro traba3o explicar y decir lo me3or &ue podamos lo &ue la Eiblia dice" El problema es &ue el
pasa3e no ense'ta eso solamente"
$O#!LO #! LA APL('A'()N
El Iecurso: La Ie+elaci1n inspirada de *ios para los creyentes" La 2etodolo$%a: (omo aplicar
la Eiblia al creyente"
El Iesultado: 2adure: y cristianos completos"
$-.($AS #! LA APL('A'()N
$/0ima 1: La @plicaci1n es la ra:1n central para la re+elaci1n de *ios"
$/0ima 2: La @plicaci1n es la responsabilidad del pro'esor Fmaestro)"
$/0ima 3: La @plicaci1n e in'ormaci1n deber%a ser e&uilibrada"
$/0ima 4: La @plicaci1n en las Escrituras se centra en las necesidades del estudiante"
$/0ima 5: La @plicaci1n tiene m!xima in'luencia cuando el estudiante +e su base
b%blica"
$/0ima 6: La @plicaci1n &ue ha impactado al pro'esor tiende a impactar a los
estudiantes"
$/0ima 7: La @plicaci1n debe lle+ar al estudiante desde el estudio de la Eiblia a
obedecer al Seor"
*&
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S(8N(9('A#O
La esencia de la Ley de la @plicaci1n es: :Aplicar para cambiar <idas:
El pro'esor deber%a siempre ensear con el prop1sito de cambiar +idas"
$!TO#O #! LA APL('A'()N
Paso 1: )asa3e: Explicar 9 (ontenido
Paso 2: )rincipio: Expandir 9 (on+encido
Paso 3: )ersonali:ar: Emoci1n 9 (on+icci1n
Paso 4: )ersuadir: Exhortar 9 (omprometido
Paso 5: E3ecutar: E+aluar 9 (ambiar
POT!N'(A#O%!S #! LA APL('A'()N
Potenciador 1: Mrar a *ios para &ue desarrolle en ti un cora:1n sensible"
Potenciador 2: )reparar aplicaciones en relaci1n a las necesidades de los estudiantes"
Potenciador 3: )lanear todas las partes de la lecci1n para contribuir a la aplicaci1n"
Potenciador 4: Lle+ar a tus estudiantes m!s all! de la aplicaci1n $eneral lle+arlos al
paso espec%'ico obedecer"
Potenciador 5: =lustrar la aplicaci1n con la Escritura historia experiencia personal e
ima$inaci1n"
Potenciador 6: Emplear un estilo apropiado para llamar a un compromiso"
Potenciador 7: Wortalecer las aplicaciones con alumnos &ue den cuenta"
LE( 4: LA LE( DE LA )E.E*+0*
Esta ley se en'oca en el arte y ciencia de c1mo ensear a los estudiantes mucha in'ormaci1n en el
menor tiempo con menos es'uer:o y el mayor es'uer:o de retenci1n" La ley trata directamente
con dos asuntos primarios en la relaci1n ensean:a9aprendi:a3e:
E'icacia: 0La ensean:a del pro'esor hacia el alumno es con el material correcto4 E'iciencia: 0La
ensean:a del pro'esor hacia el alumno es de la 'orma correcta4
*H
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(onsideramos los < ni+eles de ensean:a para aumentar su e'icacia y e'iciencia en *eut" O:<9K
Cye% Israel, Je"ov nuestro 2ios% Je"ov uno es. > amars a Je"ov tu 2ios de todo tu coraz+n%
y de toda tu alma% y con todas tus fuerzas% y estas palabras que yo te mando hoy estar!n sobre tu
cora:1n5 y las repetir!s a tus "ijos% y "ablars de ellas estando en tu casa% y andando por el
camino% y al acostarte% y cuando te levantes. > las atars como una seal en tu mano% y estarn
como frontales entre tu ojos y las escribirs en los postes de tu casa% y en tus puertas.
." Ensear: U"""las repetir!s a tus hi3osU
," Hablar: U""" hablar!s de ellas estando en tu casa y andando por el camino y al acostarte y
cuando te le+antesU
-" Iecordatorio )ersonal: U""" atar!s como una seal en tu mano y estar!n como 'rontales
entre tu o3osU
<" Ieconocimiento )?blico: U"""las escribir!s en los postes de tu casa y en tus puertasU
Ensear y hablar relacionadas al maestro" El maestro trans'iere la +erdad a otros a tra+7s del
habla"
$-.($AS #! LA %!T!N'(ON
$/0ima 1: La Ietenci1n de hechos por parte de los estudiantes es la responsabilidad del
pro'esor"
$/0ima 2: La Ietenci1n de los hechos es e'ecti+a solamente despu7s &ue los hechos son
entendidos"
$/0ima 3: La Ietenci1n aumenta mientras el alumno reconoce la rele+ancia del
contenido"
$/0ima 4: La Ietenci1n re&uiere &ue el pro'esor se en'o&ue sobre los hechos &ue son
m!s importantes"
$/0ima 5: La Ietenci1n ordena los hechos as% &ue 7stos son '!ciles de memori:ar"
$/0ima 6: La Ietenci1n 'ortalece la memoria a lar$o pla:o a tra+7s de un repaso
re$ular"
$/0ima 7: La Ietenci1n minimi:a el tiempo para la memori:aci1n para maximi:ar el
tiempo para la aplicaci1n"
S(8N(9('A#O
La esencia de la Ley de la Ietenci1n es: :$aestro de lo m=nimo:
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Enseanza y Aprendizaje FTBB
El pro'esor deber%a ser capa: &ue todos los estudiantes dis'rutar!n el m!ximo dominio del
m%nimo irreducible
." 2aterial: in+esti$ar medir preparar"
," 2%nimo: reducir seleccionar priori:ar el contenido"
-" Wacilitar: reor$ani:ar simpli'icar en+asar el contenido" <9 2emori:ar: re+isar
solidi'icar practicar"
<" *ominar: retener h!bil capacidad"
Potenciador 1: Iepresentar los hechos en una ilustraci1n"
Potenciador 2: Expresar los hechos con una historia"
Potenciador 3: Lrans'erir los hechos a tra+7s del al'abeto"
Potenciador 4: @sociar los hechos con ob3etos y acciones"
Potenciador 5: =mprimir los hechos con una obra"
Potenciador 6: Wi3ar los hechos a tra+7s de la m?sica"
Potenciador 7: Iesumir los hechos con $r!'icos y tablas"
LE( !: LA LE( DE LA *EE'+DAD
La Ley de la #ecesidad presenta la perspecti+a opuesta: el pro'esor puede y debe construir la
necesidad para la cual esta enseando" 2ira al 2aestro de maestros >esucristo"
(uando al estudiar la +ida de >es?s no puedes ol+idar &ue 7l condu3o re$ularmente las
necesidades de sus oyentes" El busc1 para encontrar esas necesidades a tra+7s de , di'erentes
m7todos:
.9 (uando las necesidades de las personas eran ob+ias >es?s inmediatamente busc1 para
encontrarlas"
,9 (uando las personas no sab%an sus necesidades >es?s busc1 para cubrir sus
necesidades y entonces encontrar a las personas"
(aptar la atenci1n: 06u7 es esto4
*espertar la curiosidad: U(u7ntame m!sU
Estimular sentir necesidad: U6uiero estoU
(ubrir necesidades reales: U#ecesito estoU
Satis'acer las necesidades reales: ULen$o lo &ue &uer%aU
8*
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$-.($AS #! LAS N!'!S(#A#!S
$/0ima 1: (onstruir necesidades es responsabilidad del maestro"
$/0ima 2: Encontrar necesidades es el principal llamado del pro'esor"
$/0ima 3: (onstruir necesidades es el m7todo principal del maestro para moti+ar a
sus alumnos
$/0ima 4: Las necesidades moti+an el $rado son sentidas por los alumnos"
$/0ima 5: (onstruir necesidades precede siempre de nue+as unidades de contenido"
$/0ima 6: Las necesidades deber%an ser construidas de acuerdo a las caracter%sticas y
circunstancias de la audiencia Fclase)"
$/0ima 7: (onstruir necesidades puede ser entorpecida por los 'actores m!s all! del
control del pro'esor"
S(8N(9('A#O
La esencia de la Ley de la #ecesidad es: :'onstruir la necesidad:
El pro'esor deber%a construir la necesidad antes de ensear el contenido"
Antes de la clase>
." Encontrar la necesidad" =denti'icada" @nualmente"
," En'ocar la necesidad" @islarla" Ie$ularmente"
-" )ronosticar la necesidad" =ma$inada" Semanalmente"
<" Sentir la necesidad" =nspirarla" Semanalmente"
C" (ompletar la necesidad" Enseada" Semanalmente"
Potenciador 1: *escribir la necesidad en una presentaci1n basada en los hechos"
Potenciador 2: Expresar la necesidad a tra+7s de contar historias"
Potenciador 3: Sensibili:ar la necesidad a tra+7s del drama"
Potenciador 4: =ncrementar la necesidad a tra+7s de su entre$a"
Potenciador 5: Le+antar la necesidad a tra+7s de la m?sica"
Potenciador 6: Exhibir la necesidad con un dia$rama"
Potenciador 7: Simboli:ar la necesidad con un ilustraci1n"
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Enseanza y Aprendizaje FTBB
LE( ": LA LE( DEL E12+%AM+E*.0
)rincipio .: El prop1sito principal de los pro'esores es e&uipar
)rincipio ,: La audiencia principal de los pro'esores son los cristianos"
)rincipio -: El resultado principal del e&uipamiento son las obras cristianas el traba3o del
ministerio y la edi'icaci1n del cuerpo de (risto"
E'esios <: ..9.,
." El hablante Fmaestro): La Eiblia establece &ue *ios mismo constituy1 """ maestros .A
cual si$ni'ica &ue los maestros son un re$alo de *ios para la i$lesia"
," Los santos: El t7rmino b%blico para a&uellos &ue conocen a >esucristo como su
Sal+ador" Los Santos son los recipientes del re$alo llamado UmaestrosU"
-" El mundo: 6ue incluye a cada uno no en la cate$or%a de santos" )or lo tanto el mundo
representa los no sal+os o no santos"
$-.($AS #!L !?&(P A$(!NTO
$/0ima 1: El e&uipamiento es la responsabilidad del pro'esor"
$/0ima 2: El e&uipamiento ocurre me3or cuando el pro'esor asume el rol b%blico"
$/0ima 3: El e&uipamiento es me3or e+aluado por lo &ue los estudiantes hacen
despu7s de clases"
$/0ima 4: El e&uipamiento deber%a impactar tanto al persona3e como la conducta"
$/0ima 5: El e&uipamiento deber%a en'ocarse m!s intensamente en lo entre$ado"
$/0ima 6: El e&uipamiento re&uiere de conocimiento habilidad y compromiso a
lar$o pla:o"
$/0ima 7: La meta ?ltima del e&uipamiento son pro'esores independientes"
S(8N(9('A#O
La esencia de la Ley del E&uipamiento es: :!@uipar para ser<ir:
El pro'esor deber%a entrenar a los estudiantes para una +ida de ser+icio y edi'icaci1n"
$!TO#O #!L !?&(PA$(!NTO
Paso 1> =nstruir: Educar 9 )reparar" ULe di$oU" )aso ,: =lustrar: Exponer 9 Ie+isar" U2%rameU"
Paso 3> En+ol+er: Experiencia 9 )ractica" ULo hacemos 3untosU"
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Enseanza y Aprendizaje FTBB
Paso 4: 2e3orar: E'iciente 9 E3ecutar" ULe miroU"
Paso 5: =nspirar: @nimar 9 Lraspasar" U*aleU"
Potenciador 1: Entrenar a los estudiantes hasta &ue ellos sean exitosos usuarios independientes
de las habilidades"
Potenciador 2: Ieproducir a tra+7s de en'ocarse en las habilidades de los alumnos no en tu
estilo"
Potenciador 3: (ambiar el e&uipamiento se$?n las caracter%sticas y circunstancias de los
alumnos"
Potenciador 4: @umentar la moti+aci1n de los estudiantes a tra+7s de la relaci1n retribuci1n y
recompensa"
Potenciador 5: (onse$uir lo b!sico antes de desarrollar habilidades a+an:adas"
Potenciador 6: @nimar temprana y 'recuentemente a los alumnos durante el entrenamiento"
Potenciador 7: Iea'irmar los +alores de los estudiantes independiente de su ni+el de e3ecuci1n
Faprendi:a3e)"
LE( $: LA LE( DEL )E'.A3LE+M+E*.0
En el #ue+o Lestamento Iestablecimiento es una traducci1n de la palabra compuesta ana:ao la
cual literalmente si$ni'ica U+i+ir otra +e:U" Es usada para la resurrecci1n '%sica de L!:aro
>esucristo y para nuestra 'utura resurrecci1n corporal"
Paso 1: Encar$ado F, Samuel .,: . a)
Paso 2: (on'rontar F, Samuel.,:. b9K)
Paso 3: *isposiciones F, Samuel.,:K a)
Paso 4: (onsecuencias FF, Samue=.,:.A9.<)
Paso 5> (on'esi1n F, Samuel.,:.-)
$-.($A #!L %!STAL!'($(!NTO
$/0ima 1: El restablecimiento es restauraci1n espiritual y es la responsabilidad
espiritual del pro'esor"
$/0ima 2: El restablecimiento es solamente posible en a&uellos &ue han
experimentado primero el se$undo nacimiento"
$/0ima 3: El restablecimiento no es un e+ento completo sino una experiencia
continua"
$/0ima 4: El restablecimiento puede ocurrir en la +ida de un indi+iduo $rupo o
naci1n"
8;
Enseanza y Aprendizaje FTBB
$/0ima 5: El restablecimiento re&uiere siempre un arrepentimiento +erdadero y la
renuncia al pecado conocido"
$/0ima 6: El restablecimiento resulta siempre en buscar y ser+ir a (risto con
reno+ada e'er+escencia"
$/0ima 7: El restablecimiento restablece las prioridades correctas de la +ida"
S(8N(9('A#O
La esencia de la Ley del Iestablecimiento es :%establecer el corazAn:
El pro'esor deber%a propiciar un restablecimiento personal en la +ida de los estudiantes"
Paso 1: Ie+elaci1n: )asa3e 9 mandamiento
Paso 2: Ieprobar: )ersuadir 9 censura
Paso 3: @rrepentimiento: )enitencia 9 constricci1n
Paso 4: Ie9entre$a: )romesa 9 asi$nar
Paso 5: Iestablecer: E3ecuci1n 9 celebraci1n
Potenciador 1: *arse cuente &ue el restablecimiento es necesitado por muchos cristianos todo el
tiempo"
Potenciador 2: (on empeo buscar el restablecimiento a tra+7s de la intensa y persistente
oraci1n pri+ada y p?blica"
Potenciador 3: Variar su entre$a de acuerdo a respuesta espiritual de los alumnos"
Potenciador 4: =nstruir a los alumnos en el conocimiento y practicar las disciplinas espirituales"
Potenciador 5: Verbali:ar el llamado 'inal por el restablecimiento claramente y
expectantemente"
Potenciador 6: @nticipar el restablecimiento para ser acompaado por la intensa $uerra
espiritual"
Potenciador 7: Establecerse asimismo ante el Seor como una +asi3a limpia entre$ado a
restablecer"
8?