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Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto.

1

Planificacin
Matemtica
Octavo Bsico

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 2

Primera Unidad
Nmeros y
lgebra

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 3

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos a travs de
preguntas
Calculan una multiplicacin normal, dando el resultado, luego calculan una multiplicacin del
tipo 5*-2 distinguen semejanzas y diferencias

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de enteros
utilizando la estrategia establecida

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1


NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Formulan estrategias para multiplicar nmeros enteros y las aplican para calcular
multiplicaciones en las que intervienen estos nmeros. Al respecto, formulan estrategias para:
multiplicar nmeros de la forma a (-b )
multiplicar nmeros de la forma (-a ) (-b )

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Calculan multiplicaciones de enteros
utilizando la estrategia establecida

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1
NMEROS Y ALGEBRA
Aplican estas estrategias para realizar clculos del tipo:
- -(-a )
[(-a)(-b)+c (-d)] [a + (-b )]




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Calculan multiplicaciones de enteros
utilizando la estrategia establecida

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1
NMEROS Y ALGEBRA
Revisin y anlisis de las actividades desarrolladas en clase
calculan una multiplicacin en Z distinguen semejanzas y diferencias con N

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de enteros
utilizando la estrategia establecida




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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos a travs de
preguntas
Calculan una divisin normal, dando el resultado, luego calculan una divisin del tipo 10*-2
distinguen semejanzas y diferencias

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan divisiones de enteros utilizando
la estrategia establecida
DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1


NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Formulan estrategias para dividir nmeros enteros y las aplican para calcular divisiones en
este contexto numrico. Por ejemplo, formulan estrategias para realizar divisiones de la forma
a : (-b ) a travs de diferentes maneras


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Calculan divisiones de enteros utilizando
la estrategia establecida
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1
NMEROS Y ALGEBRA
Desarrollan gua de aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Calculan divisiones de enteros utilizando
la estrategia establecida
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1
NMEROS Y ALGEBRA
Revisin de los ejercicios propuestos
luego calculan divisin del tipo 12*-2 distinguen semejanzas y diferencias con la divisin en N

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan divisiones de enteros utilizando
la estrategia establecida



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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1

NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Alumnos observan ejercicio planteado e intentar dar respuesta
Calculan una multiplicacin normal, dando el resultado, luego calculan una multiplicacin del
tipo 23*-10 distinguen semejanzas y diferencias

No requiere
10 min
Calculan multiplicaciones de enteros
utilizando la estrategia establecida

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1

NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Calculan multiplicaciones de enteros
utilizando la estrategia establecida
Calculan divisiones de enteros utilizando
la estrategia establecida
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1

NMEROS Y ALGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1

NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Calculan una : normal (77:7), dando el resultado, luego calculan una : del tipo (77:-7)
distinguen semejanzas y diferencias

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

5 min Calculan divisiones de enteros utilizando
la estrategia establecida



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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Calculan una multiplicacin en Z dada por la profesora





Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de enteros
utilizando la estrategia establecida

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1


NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema

La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Resuelven divisiones de nmeros enteros, utilizando las propiedades de la multiplicacin. Por
ejemplo, para calcular a : (-b ), expresan este cociente en la forma






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Calculan multiplicaciones de enteros
utilizando la estrategia establecida
Calculan divisiones de enteros utilizando
la estrategia establecida
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1
NMEROS Y ALGEBRA
Desarrollo gua de aplicacin


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Calculan multiplicaciones de enteros
utilizando la estrategia establecida
Calculan divisiones de enteros utilizando
la estrategia establecida
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1
NMEROS Y ALGEBRA
Revisin conjunta de la actividad planteada
Calculan una divisin en Z dada por la profesora

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan divisiones de enteros utilizando
la estrategia establecida



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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos a travs de
preguntas
Estiman el resultado de 3
4
y de 4
3
recuerdan sus nombres


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente natural
menor de 5. Por ejemplo, estiman (-7)4
como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500
DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2


NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Usan estrategias para calcular expresiones del tipo (-a ) + (-a ) + (-a ) + ... + (-a ), donde se ha
sumado a veces -a y convierten esta suma en forma de potencias.







Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Utilizan estrategias para determina el signo
de expresiones del tipo (-1)n
cuando n es un nmero natural

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Desarrollan gua de aprendizaje
Utilizan estrategias para estimar potencias de base entera de un dgito y exponente natural.
Por ejemplo, estiman (-3)2 (-7)2.

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Utilizan estrategias para determinar el
valor de expresiones del tipo (-a )n
cuando a , n son nmeros naturales

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Alumnos estiman mentalmente potencias de base entera de un dgito y exponente natural
menor de 5
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente natural
menor de 5. Por ejemplo, estiman (-7)4
como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500



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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Estiman mentalmente potencias como por ejemplo 2
4
.


No requiere
10 min
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente natural
menor de 5. Por ejemplo, estiman (-7)4
como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500
DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Utilizan estrategias para determina el
signo de expresiones del tipo (-1)n
cuando n es un nmero natural
Utilizan estrategias para determinar el
valor de expresiones del tipo (-a )n
cuando a , n son nmeros naturales
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente
natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-
7)4 como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Utilizan estrategias para determinar el valor
de expresiones del tipo (-a )n
cuando a , n son nmeros naturales




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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Estiman mentalmente el resultado de 8
4




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente
natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-
7)4 como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500
DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2



NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema

La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Verifican en casos particulares que (-1)2n =1 y (-1)2n+1=-1 cuando n N, y lo utilizan para
realizar clculos del tipo (-a )n y clculos del tipo b (-a )n , cuando n N. Por ejemplo: 2 (-3)5




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Utilizan estrategias para determina el
signo de expresiones del tipo (-1)n
cuando n es un nmero natural
Utilizan estrategias para determinar el
valor de expresiones del tipo (-a )n
cuando a , n son nmeros naturales

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
Emplean estos resultados para resolver clculos asociados a expresiones
donde intervienen potencias del tipo b (-a )n . Por ejemplo: 2 (-5) (-5)
(-5) + 3 (-5) (-5) (-5)
Desarrollo gua de aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Utilizan estrategias para determina el
signo de expresiones del tipo (-1)n
cuando n es un nmero natural
Utilizan estrategias para determinar el
valor de expresiones del tipo (-a )n
cuando a , n son nmeros naturales

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
Revisin conjunta
Estiman mentalmente potencias de base Z y exponente N menor de 5
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente
natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-
7)4 como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500



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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Estiman mentalmente el resultado de una potencia de base Z y exponente N
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente
natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-
7)4 como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500
DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Observan resultados de multiplicaciones de potencias de igual base natural y exponentes
naturales, para determinar propiedades respecto de multiplicaciones del tipo a n a m, donde
la base es entera y los exponentes son nmeros naturales.
Desarrollo gua de aplicacin

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Explican los pasos realizados para
determinar las propiedades de potencias
de base entera y exponente natural
Calculan potencias de base entera y
exponente natural utilizando las
propiedades determinadas
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Observan resultados respecto de potencias de potencias (es decir, acerca de expresiones del
tipo (a n )m donde la base y los exponentes son nmeros naturales) para determinar
propiedades respecto de multiplicaciones del tipo (a n )m, donde la base es entera y los
exponentes son nmeros naturales.

Desarrollo gua de aplicacin

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Explican los pasos realizados para
determinar las propiedades de potencias
de base entera y exponente natural
Calculan potencias de base entera y
exponente natural utilizando las
propiedades determinadas
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Estiman mentalmente el resultado de una potencia de base Z y exponente N
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente
natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-
7)4 como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500



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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Estiman mentalmente el resultado de una potencia de base Z y exponente N



No requiere
10 min
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente
natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-
7)4 como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500
DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Explican los pasos realizados para
determinar las propiedades de potencias
de base entera y exponente natural
Calculan potencias de base entera y
exponente natural utilizando las
propiedades determinadas
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica

Estiman mentalmente el resultado de una potencia de base Z y exponente N
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente
natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-
7)4 como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500



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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Calculan multiplicaciones de potencias de base fraccionaria positiva y exponente natural,
Ejemplo:
3

Plantean cmo debiese estar escrito el desarrollo de dicha potencia


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2


NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Comprueban que las propiedades de multiplicaciones de potencias de
base entera y exponente natural se verifican en multiplicaciones de potencias
de base fraccionaria o decimal positiva y exponente natural;
es decir, que



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Verifican qu propiedades relativas a la
divisin de potencias de base entera
y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva
Explican de manera escrita los pasos
realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y
exponentes naturales
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Desarrollan gua de aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Verifican qu propiedades relativas a la
divisin de potencias de base entera
y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva
Explican de manera escrita los pasos
realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y
exponentes naturales
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Los alumnos explican los pasos realizados en la verificacin de potencias base decimal
positiva y exponentes naturales
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Explican de manera escrita los pasos
realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y
exponentes naturales



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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Calculan resultado de 1 potencia de base fraccionaria positiva y exponente natural,



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2


NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Comprueban que las propiedades de potencias de potencias de enteros de base entera y
exponentes naturales se verifican en potencias de potencias de nmeros de base fraccionaria
o decimal positiva y exponentes naturales; es decir, que




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural
Explican de manera escrita los pasos
realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y
exponentes naturales
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Desarrollo gua de aplicacin








Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Explican de manera escrita los pasos
realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y
exponentes naturales
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Calculan multiplicaciones de potencias de base Q+ y exponente N , a travs de un ejercicio en
el pizarrn



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural



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PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Calculan multiplicaciones de potencias de base Q+ y exponente N , a travs de un ejercicio en
el pizarrn



No requiere
10 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana








Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min

Verifican qu propiedades relativas a la
divisin de potencias de base entera
y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva
Explican de manera escrita los pasos
realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y
exponentes naturales
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Calculan multiplicaciones de potencias de base Q+ y exponente N , a travs de un ejercicio en
el pizarrn

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 15


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos


Calculan multiplicaciones de potencias de base Q+ y exponente N , a travs de un ejercicio en
el pizarrn


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2


NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Verifican que las propiedades de divisiones de potencias de base entera
y exponente natural se cumplen en divisiones de potencias de igual base
fraccionaria o decimal positiva y exponente natural; es decir, que



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Verifican qu propiedades relativas a la
divisin de potencias de base entera
y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Desarrollo gua de ejercitacin

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Verifican qu propiedades relativas a la
divisin de potencias de base entera
y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva
Explican de manera escrita los pasos
realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y
exponentes naturales
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Calculan mentalmente multiplicaciones de potencias de base Q+ y exponente N , a travs de
un ejercicio en el pizarrn

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural


Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 16



PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Calculan multiplicaciones de potencias de base Q+ y exponente N , a travs de un ejercicio en
el pizarrn



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2


NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Comprueban que las propiedades de divisiones de potencias de bases
enteras y exponente natural se verifican en divisiones de potencias de
nmeros de base fraccionaria o decimal positiva e igual exponente
natural; es decir, que



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Verifican qu propiedades relativas a la
divisin de potencias de base entera
y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Desarrollo gua de ejercitacin
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Verifican qu propiedades relativas a la
divisin de potencias de base entera
y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva
Explican de manera escrita los pasos
realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y
exponentes naturales
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Calculan multiplicaciones de potencias de base Q+ y exponente N , a travs de un ejercicio en
el pizarrn


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural


Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 17


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Calculan mentalmente multiplicaciones de potencias de base Q+ y exponente N , a travs de
un ejercicio en el pizarrn



No requiere
10 min
Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Verifican qu propiedades relativas a la
divisin de potencias de base entera
y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva
Explican de manera escrita los pasos
realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y
exponentes naturales NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica

Calculan multiplicaciones de potencias de base Q+ y exponente N , a travs de un ejercicio en
el pizarrn

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Calculan multiplicaciones de potencias de
base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente
natural




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 18

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Los alumnos intentan resolver 1 problema relativo a multiplicaciones de enteros



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11


NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Resuelven problemas en contextos geomtricos que involucren potencias de base
fraccionaria positiva y exponente natural. Por ejemplo, en un cuadrado de lado 10 cm. se unen
los puntos medios de sus lados, y en este nuevo cuadriltero se vuelven a unir los puntos
medios de sus lados, y as sucesivamente. Se pide:
determinar el tipo de cuadrilteros que se forman
calcular el rea de cualquiera de esos cuadrilteros, por ejemplo, del
quinto cuadriltero formado
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Aplican correctamente la regla de los
signos y la prioridad de las operaciones
en la resolucin de problemas de operatoria
combinada con nmeros enteros
Resuelven problemas en contextos
cotidianos que involucren potencias
de base entera y exponente natural
Verifican los resultados obtenidos en
funcin del contexto del problema

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11
NMEROS Y ALGEBRA
Desarrollo gua de aplicacin


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Resuelven problemas en contextos
cotidianos que involucren potencias
de base entera y exponente natural
Verifican los resultados obtenidos en
funcin del contexto del problema

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11
NMEROS Y ALGEBRA
Alumnos analizan los procedimientos utilizados en trminos de los resultados
obtenidos

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Analizan los procedimientos utilizados en
trminos de los resultados
obtenidos

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 19


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Resuelven mentalmente 1 problema relativos a multiplicaciones de enteros



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros
DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11


NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Usan las operaciones bsicas de los nmeros enteros para responder
preguntas del tipo:
la temperatura ha aumentado 2 Celsius cada hora durante 4 horas.
Cunto ha aumentado la temperatura en ese tiempo?
la temperatura ha disminuido 4 Celsius cada hora durante 5 horas.
Cuntos grados ha disminuido la temperatura en ese tiempo?

Resuelven problemas sencillos que requieren operatoria con nmeros
enteros, del tipo:
un buzo profesional desciende a 10 metros de profundidad para
realizar un experimento, luego sube 27 metros y despus desciende 4
veces el descenso inicial. A qu profundidad qued?



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros
Aplican correctamente la regla de los
signos y la prioridad de las operaciones
en la resolucin de problemas de operatoria
combinada con
nmeros enteros
Resuelven problemas en contextos
cotidianos que involucren potencias
de base entera y exponente natural
Verifican los resultados obtenidos en
funcin del contexto del problema
Analizan los procedimientos utilizados en
trminos de los resultados
obtenidos
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11
NMEROS Y ALGEBRA
Profesora plantea un problema y su correspondiente y/o supuesta respuesta, los alumnos
verifican

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Verifican los resultados obtenidos en
funcin del contexto del problema




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 20

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11
NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Resuelven mentalmente 1 problema relativos a multiplicaciones de enteros



No requiere
10 min
Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11
NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros
Aplican correctamente la regla de los
signos y la prioridad de las operaciones
en la resolucin de problemas de operatoria
combinada con
nmeros enteros
Resuelven problemas en contextos
cotidianos que involucren potencias
de base entera y exponente natural
Verifican los resultados obtenidos en
funcin del contexto del problema
Analizan los procedimientos utilizados en
trminos de los resultados
obtenidos
NMEROS Y ALGEBRA
Correccin de gua
Inventan problemas que se resuelven con las operaciones:
(-5) (-4)
(-10) : 2 + 5 (-6)

Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11
NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 21

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11

NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Resuelven mentalmente 1 problema relativos a multiplicaciones de enteros



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11

NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Aplican las propiedades de las potencias de base fraccionaria y decimal positiva con
exponente natural en situaciones reales. (Ciencias Naturales)
En la fisin binaria hay una duplicacin idntica del material gentico y de sus mutaciones.
Esta reproduccin requiere solo un progenitor, que dar lugar a dos clulas hijas idnticas, lo
que sucede cuando la clula est lista para reproducirse; entonces aumenta su contenido
celular y su tamao en forma alargada. Luego comienza la biparticin, cuando se forma un
tabique que se encargar de producir un estrangulamiento en la clula. En las bacterias, este
proceso puede ocurrir cada 20 minutos.
Si se tiene inicialmente una clula, cuntas habr despus de 6 divisiones?

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros
Aplican correctamente la regla de los
signos y la prioridad de las operaciones
en la resolucin de problemas de operatoria
combinada con
nmeros enteros
Resuelven problemas en contextos
cotidianos que involucren potencias
de base entera y exponente natural
Verifican los resultados obtenidos en
funcin del contexto del problema
Analizan los procedimientos utilizados en
trminos de los resultados
obtenidos
NMEROS Y ALGEBRA
Desarrollo gua de ejercitacin
dem
30 min
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11

NMEROS Y ALGEBRA
Resuelven mentalmente 1 problema relativos a multiplicaciones de enteros



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 22

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 1-OA 2-
OA 11

NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Resuelven mentalmente 1 problema relativos a multiplicaciones de enteros



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
10 min
Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase EVALUACION
Lea cuidadosamente la situacin dada. Responda las preguntas propuestas.
Estime mentalmente el valor de la expresin (-2)2n +1 + 22n +1 para distintos valores de n,
sabiendo que n puede tomar solo valores naturales. Escriba su estimacin en el recuadro:
D un argumento que apoye la validez de la propiedad de la divisin de potencias de igual
base aplicada en el ejercicio
(-3)
5

(-3)
3

= (-3)
2

Escriba, en trminos de potencias, la diferencia entre la octava parte de 2n+3 y la mitad de
2n+1. Si la expresin anterior se representa por A, calcule el valor numrico de ( A-1)n para
distintos valores numricos de n, considerando que n puede tomar solo valores naturales.
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
50 min
Utilizan estrategias para determinar el
signo de expresiones
del tipo (-1)n cuando n es un nmero
natural.
Utilizan estrategias para determinar el
valor de expresiones
del tipo (-a)n cuando a, n son nmeros
naturales.
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente natural
menor de 5. Por ejemplo, estiman
(-7)4 como 49 49, obteniendo un nmero
menor a 2.500.
NMEROS Y ALGEBRA
Correccin conjunta de los ejercicios planteados en la evaluacin

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
20 min
CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2
NMEROS Y ALGEBRA
Resuelven mentalmente resultados de algunas potencias


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente natural
menor de 5. Por ejemplo, estiman
(-7)4 como 49 49, obteniendo un nmero
menor a 2.500.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 23

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

determinan el valor de (-12*4)
No requiere
10 min
Utilizan estrategias para determinar el
valor de expresiones del tipo (-a)n cuando
a, n son nmeros naturales.

DESARROLLO


NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2


NMEROS Y ALGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la evaluacin



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Utilizan estrategias para determinar el
signo de expresiones del tipo (-1)n cuando
n es un nmero natural.
Utilizan estrategias para determinar el
valor de expresiones del tipo (-a)n cuando
a, n son nmeros naturales.

Estiman mentalmente potencias de base
entera de un dgito y exponente natural
menor de 5. Por ejemplo, estiman
(-7)4 como 49 49, obteniendo un nmero
menor a 2.500.
NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE NMEROS Y
ALGEBRA
OA 2

NMEROS Y ALGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
determinan el valor de (-500 *4 )

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Utilizan estrategias para determinar el
valor de expresiones del tipo (-a)n cuando
a, n son nmeros naturales.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 24

Segunda Unidad
Geometra

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 25


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos


Observan video referencial
Comentan

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Caracterizan la traslacin de figuras en el
plano

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5


GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Caracterizan traslaciones de figuras en el plano y las reconocen en diversas situaciones.
Al respecto:
caracterizan vectores en el plano
caracterizan traslaciones en el plano, en trminos de los vectores respecto de los cuales
ellas se realizan
reconocen traslaciones de figuras en contextos diversos; por ejemplo, en el arte

Desarrollan gua de aplicacin contenidos


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Caracterizan vectores en el plano y los
reconocen en contextos diversos

Caracterizan la traslacin de figuras en el
plano
CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Los alumnos identifican y caracterizan la traslacin de figuras en el plano
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Caracterizan la traslacin de figuras en el
plano



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 26

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan y comentan imgenes referenciales


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Caracterizan los ejes de simetra de una
reflexin de figuras en el plano

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5


GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Identifican reflexiones :
Caracterizan reflexiones de figuras en el plano y las reconocen en contextos diversos. Al
respecto:
caracterizan los ejes de simetra
comprenden que las reflexiones de figuras del plano se realizan respecto
de ejes de simetra
reconocen reflexiones de figuras del plano en contextos diversos; por
ejemplo, en el mundo de los insectos


desarrollan gua de aplicacin
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Caracterizan vectores en el plano y los
reconocen en contextos diversos
Caracterizan los ejes de simetra de una
reflexin de figuras en el plano

CIERRE
GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Identifican y caracterizan los ejes de simetra de una reflexin de figuras en el plano

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Caracterizan los ejes de simetra de una
reflexin de figuras en el plano



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 27

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Reconocen qu figuras han sufrido una traslacin en el plano


No requiere
10 min
Caracterizan la traslacin de figuras en el
plano

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5


GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Caracterizan vectores en el plano y los
reconocen en contextos diversos
Caracterizan la traslacin de figuras en el
plano
Identifican ngulos y puntos respecto de
los que se han efectuado rotaciones

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica : Caracterizan vectores en el plano y los
reconocen en contextos diversos
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Caracterizan vectores en el plano y los
reconocen en contextos diversos




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 28

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Identifican y crean ejes de simetra de una reflexin de figuras en el plano



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Caracterizan los ejes de simetra de una
reflexin de figuras en el plano
DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5

GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Caracterizan rotaciones de figuras en el plano y las reconocen en diversos
contextos. Al respecto:
comprenden que ellas se realizan respecto de un punto y en un ngulo dado
reconocen rotaciones de figuras en contextos diversos; por ejemplo, en fsica

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Caracterizan vectores en el plano y los
reconocen en contextos diversos
Identifican ngulos y puntos respecto de
los que se han efectuado rotaciones

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Reconocen transformaciones isomtricas en contextos diversos; por
ejemplo, en diferentes teselaciones de M. C. Escher
(Artes Plsticas)
Desarrollo gua de aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Caracterizan vectores en el plano y los
reconocen en contextos diversos
Identifican ngulos y puntos respecto de
los que se han efectuado rotaciones

CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Los alumnos Identifican ngulos y puntos respecto de los que se han efectuado rotaciones


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican ngulos y puntos respecto de los
que se han efectuado rotaciones



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 29

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Dibujan traslacin de figuras en el plano



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Caracterizan la traslacin de figuras en el
plano

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5


GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
la docente puede guiar a los estudiantes, dicindoles que observen lo que sucede cuando dos
puntos (A y B) se trasladan a puntos A y B respectivamente.
Se aconseja que revise las observaciones y que juntos concluyan que:
AB=AB y AA=BB
AABB es un paralelogramo

Los estudiantes giran dos puntos (A y B) respecto de un mismo punto y en un mismo ngulo, y
reconocen propiedades de la rotacin.

Desarrollan gua de aplicacin

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Reconocen propiedades de la traslacin
en traslaciones de figuras del plano
Explican propiedades reconocidas de la
rotacin en figuras que han sido
rotadas en el plano
CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Los alumnos explican propiedades reconocidas de la rotacin en figuras que han sido
rotadas en el plano


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Explican propiedades reconocidas de la
rotacin en figuras que han sido
rotadas en el plano



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 30

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Reconocen diferencias y similitudes entre la traslacin, rotacin y reflexin de figuras en el
plano
No requiere
10 min
Caracterizan la traslacin de figuras en el
plano
Identifican ngulos y puntos respecto de
los que se han efectuado rotaciones
Caracterizan los ejes de simetra de una
reflexin de figuras en el plano
Reconocen propiedades de la traslacin
en traslaciones de figuras del plano

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Caracterizan vectores en el plano y los
reconocen en contextos diversos
Caracterizan la traslacin de figuras en el
plano
Identifican ngulos y puntos respecto de
los que se han efectuado rotaciones
Caracterizan los ejes de simetra de una
reflexin de figuras en el plano
Reconocen propiedades de la traslacin
en traslaciones de figuras del plano

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Explican propiedades reconocidas de la
rotacin en figuras que han sido
rotadas en el plano



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 31

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos


Observan video referencial

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Trasladan polgonos y luego los reflejan,
utilizando regla y comps o un procesador
geomtrico

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5


GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Trasladan figuras como tringulos, cuadrilteros y pentgonos con respecto
a vectores dados, utilizando regla y comps.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Trasladan polgonos y luego los reflejan,
utilizando regla y comps o un procesador
geomtrico

CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Alumnos explican las traslaciones efectuadas

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Trasladan polgonos y luego los reflejan,
utilizando regla y comps o un procesador
geomtrico




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 32

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos


Observan video o imgenes referenciales

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Rotan figuras en el plano, utilizando regla
y comps o un procesador geomtrico

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5

GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Rotan figuras como tringulos respecto de puntos y ngulos dados, utilizando
regla y comps.

Desarrollan gua de aplicacin






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Rotan figuras en el plano, utilizando regla
y comps o un procesador geomtrico

CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Explican que es y cmo se logra rotar figuras en el plano


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Rotan figuras en el plano, utilizando regla
y comps o un procesador geomtrico




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 33

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Observan figuras geomtricas e identifican los diferentes patrones que se observan al aplicar
reflexiones a figuras del plano



No requiere
10 min
Describen patrones que se observan al
aplicar reflexiones a figuras del
plano
DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana







Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Rotan figuras en el plano, utilizando regla
y comps o un procesador geomtrico
Trasladan polgonos y luego los reflejan,
utilizando regla y comps o un
procesador geomtrico
Describen patrones que se observan al
aplicar reflexiones a figuras del
plano
GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Los alumnos rotan figuras en el plano.

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Rotan figuras en el plano, utilizando regla y
comps o un procesador geomtrico



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 34

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan video o imgenes referenciales


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Describen patrones que se observan al
aplicar reflexiones a figuras del
plano
DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Reflejan figuras en el plano (tringulos, cuadrilteros, pentgonos y hexgonos)
respecto de rectas dadas.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Describen patrones que se observan al
aplicar reflexiones a figuras del
plano
CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Alumnos son capaces de describir patrones que se observan al aplicar reflexiones a figuras
del plano

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Describen patrones que se observan al
aplicar reflexiones a figuras del
plano



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 35

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Observan telesaciones, comentan condiciones necesarias para hacer una telesacin
Determinan las condiciones que deben satisfacer los elementos de los polgonos que
participan de una teselacin en el plano


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan las condiciones que deben
satisfacer los elementos de los
polgonos que participan de una teselacin
en el plano

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las que se puede teselar
el plano. Para este propsito, se les pide encontrar los polgonos regulares de ngulos
interiores, cuya suma es






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Determinan las condiciones que deben
satisfacer los elementos de los
polgonos que participan de una teselacin
en el plano
Determinan las posibles combinaciones de
polgonos regulares con las
que se puede realizar una teselacin

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
La profesora presenta una combinacin de polgonos regulares que satisfacen la condicin de
teselacin y que explica la estrategia que se us.
Puede pedir que, mediante ensayo y error, los alumnos encuentren las combinaciones de
polgonos regulares donde la suma de los ngulos interiores de cada uno de ellos sea 360.

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Teselan el plano solamente con polgonos
regulares de un tipo, utilizando
regla y comps o procesadores geomtricos
Por ejemplo, teselan el plano
con hexgonos regulares por medio de
regla y comps
CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Alumnos teselan el plano solamente con polgonos regulares de un tipo.

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Teselan el plano solamente con polgonos
regulares de un tipo, utilizando
regla y comps o procesadores geomtricos
Por ejemplo, teselan el plano
con hexgonos regulares por medio de
regla y comps

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 36


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Determinan las condiciones necesarias para realizar una telesacin




No requiere
10 min
Determinan las condiciones que deben
satisfacer los elementos de los
polgonos que participan de una teselacin
en el plano

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Teselan el plano solamente con polgonos
regulares de un tipo, utilizando
regla y comps o procesadores geomtricos
Por ejemplo, teselan el plano
con hexgonos regulares por medio de
regla y comps
GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Determinan la combinacin de polgonos para realizar una telesacin

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

5 min Determinan las posibles combinaciones de
polgonos regulares con las que se puede
realizar una teselacin




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 37

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las que se realz la
teselacin propuesta





Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan las posibles combinaciones de
polgonos regulares con las que se puede
realizar una teselacin

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase


Teselan el plano solamente con polgonos regulares de un tipo, utilizando
regla y comps o procesadores geomtricos. Por ejemplo: con hexgonos
regulares (con regla y comps).





Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Teselan el plano con un solo polgono
regular, utilizando traslaciones y
reflexiones
Construyen la configuracin base de una
teselacin con ms de un polgono
regular, utilizando transformaciones
isomtricas
CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las que se realz la
teselacin propuesta


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan las posibles combinaciones de
polgonos regulares con las que se puede
realizar una teselacin




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 38

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las que se realz la
teselacin propuesta


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan las posibles combinaciones de
polgonos regulares con las que se puede
realizar una teselacin

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase


Construyen la configuracin base de una teselacin semirregular, utilizando
regla y comps. Por ejemplo, construyen la configuracin que
generan un dodecgono regular, un hexgono regular y un cuadrado,
todos de igual medida.

Aplican transformaciones isomtricas a la configuracin base para teselar
una regin determinada del plano. Por ejemplo, aplican transformaciones
isomtricas a la configuracin formada por dos octgonos y un cuadrado.





Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Teselan el plano con un solo polgono
regular, utilizando traslaciones y
reflexiones
Construyen la configuracin base de una
teselacin con ms de un polgono
regular, utilizando transformaciones
isomtricas
CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las que se realz la
teselacin propuesta


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan las posibles combinaciones de
polgonos regulares con las que se puede
realizar una teselacin




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 39

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5

GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos


Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las que se realz la
teselacin propuesta


No requiere
10 min
Determinan las posibles combinaciones de
polgonos regulares con las que se puede
realizar una teselacin

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5

GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Teselan el plano con un solo polgono
regular, utilizando traslaciones y
reflexiones
Construyen la configuracin base de una
teselacin con ms de un polgono
regular, utilizando transformaciones
isomtricas
GEOMETRA
OA 5

GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 5

GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Construyen la configuracin base de una
teselacin con ms de un polgono
regular, utilizando transformaciones
isomtricas



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 40

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Explican el concepto de lugar geomtrico
DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
A partir de la definicin de lugar geomtrico, construyen los conceptos de circunferencia y
crculo.

Utilizando diversa bibliografa, indagan acerca de las formas de calcular el nmero ; por
ejemplo, la razn entre el permetro de la circunferencia y la longitud de su dimetro.





Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Explican el concepto de lugar geomtrico
Explican las diferencias entre crculo y
circunferencia, utilizando el concepto
de lugar geomtrico
CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Explican las diferencias entre crculo y circunferencia, con ejemplo grafico

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Explican las diferencias entre crculo y
circunferencia, utilizando el concepto
de lugar geomtrico



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 41

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

La historia de


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Aproximan valores del nmero ,
utilizando longitudes y dimetros de
circunferencias

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Calculan permetros de circunferencias de dimetro conocido.







Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Aproximan valores del nmero ,
utilizando longitudes y dimetros de
circunferencias
Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14

CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
calculan el permetro de una circunferencia de radio 8 cm con = 3,14


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 42

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
calculan el permetro de una circunferencia de dimetro 120 cm con = 3,14




No requiere
10 min
Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Aproximan valores del nmero ,
utilizando longitudes y dimetros de
circunferencias
Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14

GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica

calculan el permetro de una circunferencia de dimetro 2000 mm con = 3,14

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 43

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Calculan permetros de arcos de circunferencias


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan permetros de arcos de
circunferencias
DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Calculan el radio de una circunferencia, conocido su permetro.








Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Aproximan valores del nmero ,
utilizando longitudes y dimetros de
circunferencias
Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14

CIERRE GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
calculan el permetro de una circunferencia de radio 314 cm con = 3,14



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 44

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

calculan el permetro de una circunferencia de radio 15 cm con = 3,14



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase


Conocida la medida de un arco de circunferencia, calculan el ngulo asociado a l.
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Calculan permetros de arcos de
circunferencias
CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Calculan permetros de arcos de circunferencias

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan permetros de arcos de
circunferencias



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 45

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
calculan el permetro de una circunferencia de radio conocido en con = 3,14




No requiere
10 min
Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Aproximan valores del nmero ,
utilizando longitudes y dimetros de
circunferencias
Calculan permetros aproximados con
valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14
Calculan permetros de arcos de
circunferencias
GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Calculan permetros de arcos de
circunferencias



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 46

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Conocen la frmula para calcular el rea de un circulo


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan valores aproximados del rea de
crculos con valores aproximados
de

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Calcular reas de superficies donde intervienen crculos.
Por ejemplo:
calcular el rea achurada, sabiendo que las circunferencias son concntricas y que los radios
de la mayor y la menor son, respectivamente, de 10 cm. y 8 cm.






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Calculan valores aproximados del rea de
crculos con valores aproximados
de
Calculan reas de sectores de crculos

CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Calculan reas de sectores de crculos
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan reas de sectores de crculos



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 47

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Calculan reas de sectores de crculos escritos en el pizarrn


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan reas de sectores de crculos
DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Conocen la expresin


Deducen que la expresin es el rea de un sector circular de ngulo , elaboran estrategias
para calcular reas relativas a sectores circulares y aplican la expresin generada en
contextos diversos.
Por ejemplo, elaboran una estrategia para determinar el rea de la superficie comprendida
entre dos crculos de 3 cm. de radio que pasan, cada uno, por el centro del otro crculo.

Por ejemplo, elaboran una estrategia para determinar el rea de la superficie comprendida
entre dos crculos de 3 cm. de radio que pasan, cada uno, por el centro del otro crculo.






Desarrollan gua de ejercitacin

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Calculan valores aproximados del rea de
crculos con valores aproximados
de
Calculan reas de sectores de crculos
Calculan la suma de reas de crculos y la
expresan en un solo trmino
CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Calculan el rea del sector circular escrito en la pizarra

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan reas de sectores de crculos

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 48


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Los alumnos calculan el rea del sector circular



No requiere
10 min
Calculan reas de sectores de crculos

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Calculan valores aproximados del rea de
crculos con valores aproximados
de
Calculan reas de sectores de crculos
Calculan la suma de reas de crculos y la
expresan en un solo trmino
GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica

Calculan el rea aproximada de un circulo

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

5 min Calculan valores aproximados del rea de
crculos con valores aproximados
de




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 49

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan un cono, y una pirmide luego comparan las reas de dichas superficies



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Comparan reas de superficies de conos y
pirmides

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Utilizando las redes del cilindro, el cono y diferentes pirmides, conjeturan en grupos acerca
de las estrategias de clculo de las superficies de
estos cuerpos geomtricos.
Por ejemplo:
calculan el rea total de un cilindro con los datos de la figura: base de
radio 4 cm. y altura 12 cm. LUEGO generalizan el resultado para obtener una expresin que
represente el
rea total de un cilindro



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Aproximan reas de cilindros, conos y
pirmides de acuerdo a valores
distintos de

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Desarrollan gua de ejercitacin
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Aproximan reas de cilindros, conos y
pirmides de acuerdo a valores
distintos de

CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Los alumnos aproximan reas de cilindros, conos y pirmides

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Aproximan reas de cilindros, conos y
pirmides de acuerdo a valores
distintos de



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 50


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Comparan las reas de superficies de conos y pirmides presentadas numricamente



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Comparan reas de superficies de conos y
pirmides

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Calculan volmenes de figuras donde intervienen conos y cilindros, en
situaciones del tipo:
Un octavo bsico, con el afn de reunir dinero, realiza una venta de
jugos de pia. Para esto, Francisco disea 2 envases; uno con forma de
cono de altura 12 cm. y radio 9 cm. y una pirmide de base cuadrada
cuyas medidas son: lado del cuadrado 12 cm. y altura de la pirmide 9
cm. Si prepararon 500.000 cc. de jugo:
- de qu envase se necesita menos cantidad para envasar todo el jugo?
- cuntos envases de cada tipo se requieren para envasar el jugo?
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Aproximan reas de cilindros, conos y
pirmides de acuerdo a valores
distintos de

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Desarrollan gua de ejercitacion

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Calculan radios y alturas de conos en
trminos del rea de su superficie
CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Los alumnos calculan radio y altura de un cono en trminos de superficie


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan radios y alturas de conos en
trminos del rea de su superficie



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 51


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan imgenes luego, calculan radios y alturas de conos de estas


No requiere
10 min
Calculan radios y alturas de conos en
trminos del rea de su superficie
DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Comparan reas de superficies de conos y
pirmides
Aproximan reas de cilindros, conos y
pirmides de acuerdo a valores
distintos de
Calculan radios y alturas de conos en
trminos del rea de su superficie
GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 6
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Calculan radios y alturas de conos en
trminos del rea de su superficie



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 52

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observando imgenes referenciales calculan radios y alturas de conos y cilindros en funcin
de sus volmenes


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Calculan radios y alturas de conos y
cilindros en funcin de sus volmenes
DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Verifican, usando diversas estrategias, que el volumen del cono es un
tercio del volumen del cilindro de la misma altura y radio:

Determinan las dimensiones de tres cilindros, expresndolas en cm. Con los que se puede
envasar 1 metro cbico de lquido.

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Comparan volmenes de superficies de
conos y cilindros
Aproximan volmenes de cilindros y
conos, empleando distintos
valores de
Calculan radios y alturas de conos y
cilindros en funcin de sus volmenes
GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Desarrollan gua de ejercitacin
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Comparan volmenes de superficies de
conos y cilindros
Aproximan volmenes de cilindros y
conos, empleando distintos
valores de
Calculan radios y alturas de conos y
cilindros en funcin de sus volmenes
CIERRE GEOMETRA
OA 6

GEOMETRA
Comparan volmenes de superficies de conos y cilindros



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Comparan volmenes de superficies de
conos y cilindros




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 53

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
calculan el rea de la superficie comprendida entre un cuadrado y un crculo inscrito en l




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6 OA 11

GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Resuelven problemas que involucran clculo de volmenes de cilindros y conos.
Por ejemplo:
calculan el volumen total que ocupan las cuatro cajas cilndricas para
guardar sombreros.









Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Resuelven problemas que implican
calcular volmenes de cilindros en
contextos geomtricos. Por ejemplo,
calculan el volumen del espacio que
existe entre dos cilindros de bases distintas
y de igual altura

CIERRE GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Planteamiento de un problema los alumnos debern resolverlo y explicarlo

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas que implican
calcular volmenes de cilindros en
contextos geomtricos. Por ejemplo,
calculan el volumen del espacio que
existe entre dos cilindros de bases distintas
y de igual altura




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 54

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos


Por ejemplo, calculan el volumen de dos cilindros de bases distintas y de igual altura
No requiere
10 min
Resuelven problemas que implican
calcular volmenes de cilindros en
contextos geomtricos. Por ejemplo,
calculan el volumen del espacio que
existe entre dos cilindros de bases distintas
y de igual altura

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Resuelven problemas que implican
calcular volmenes de cilindros en
contextos geomtricos. Por ejemplo,
calculan el volumen del espacio que
existe entre dos cilindros de bases distintas
y de igual altura

GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica

Resuelven 1 problema que implican calcular volmenes de cilindros en contextos
geomtricos
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Resuelven problemas que implican
calcular volmenes de cilindros en
contextos geomtricos. Por ejemplo,
calculan el volumen del espacio que
existe entre dos cilindros de bases distintas
y de igual altura




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 55

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Resuelven 1 problema que implique calcular volumen de cilindros




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas que implican
calcular volmenes de cilindros en
contextos geomtricos. Por ejemplo,
calculan el volumen del espacio que
existe entre dos cilindros de bases distintas
y de igual altura

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6 OA 11

GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Resuelven problemas relativos a clculos de longitudes de circunferencia en contextos
geomtricos.
Por ejemplo:
calculan el permetro de una circunferencia inscrita en un cuadrado de rea conocida
determinan la cantidad de alambre necesaria para cercar una superficie de forma circular


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l

CIERRE GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Profesora presenta un problema ya resuelto, los alumnos debern comprobar que la respuesta
sea la correcta.

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 56

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Profesora presenta un problema ya resuelto, los alumnos debern comprobar que la respuesta
sea la correcta.



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Elaboran estrategias para determinar longitudes de arcos de circunferencia y las aplican en
contextos diversos.
Por ejemplo, aplican las estrategias elaboradas para determinar la longitud del arco
de circunferencia que describe un faro al girar 120 a dos millas marinas del faro, dado que
una milla marina equivale a 1.852 metros.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l

CIERRE GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Profesora presenta un problema ya resuelto, los alumnos debern explicar paso a paso cul
es el procedimiento para llegar a ese resultado


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 57

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos


Calculan el volumen de un cilindro de caractersticas entregadas por profesora

No requiere
10 min
Resuelven problemas que implican
calcular volmenes de cilindros en
contextos geomtricos. Por ejemplo,
calculan el volumen del espacio que
existe entre dos cilindros de bases distintas
y de igual altura

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l
Resuelven problemas que implican
calcular volmenes de cilindros en
contextos geomtricos. Por ejemplo,
calculan el volumen del espacio que
existe entre dos cilindros de bases distintas
y de igual altura

GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica

Determinan si el rea calculada por la profesora est bien efectuada, e indican en que se
basan para su argumento
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 58

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Resuelven problema geomtrico de clculo de rea



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Resuelven problemas que involucran clculo de reas de circunferencias.
Por ejemplo:
En un jardn cuadrado se quiere sembrar pasto y dejar espacio para instalar una pileta con
forma de semicircunferencia, como indica la figura. Calcular el rea en que se sembrar pasto,
sabiendo que el lado del jardn mide 8 m.









Ejercitacin contenido tratado
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l

CIERRE GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Indican si el procedimiento efectuado en el pizarrn es el correcto, caso contrario lo corrigen

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 59

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
profesora explica la relacin que existe entre el lado de un cuadrado y su diagonal.

Calculan el rea de algunas figuras geomtricas planteadas por la profesora

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas en contextos
geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea
de la superficie comprendida entre un
cuadrado y un crculo inscrito en l

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Aplican los conocimientos referidos a reas de superficies para resolver
problemas del tipo:
Para restaurar una pirmide, un grupo de expertos decidi pintarla con un compuesto
especial. La pirmide tiene base cuadrada de lado 10 metros y su altura es de 12 metros. Si
un tarro del compuesto especial tiene la capacidad de pintar 1 m2, cuntos tarros se
necesitan?
(Educacin Tecnolgica)

Ejercitacin
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Resuelven problemas relativos a calcular
reas de superficies de pirmides
en contextos del mundo real. Por ejemplo,
verifican reas de la superficie
de las pirmides de Egipto
CIERRE GEOMETRA
OA 6 OA 11
GEOMETRA
Calculan el rea de la superficie de una pirmide

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Resuelven problemas relativos a calcular
reas de superficies de pirmides
en contextos del mundo real. Por ejemplo,
verifican reas de la superficie
de las pirmides de Egipto



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 60

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan teselacin, determinan las piezas necesarias para hacer dicha teselacin
EVALUACIN

No requiere
10 min
Determinan las posibles combinaciones de
polgonos regulares con las que se puede
realizar una teselacin

DESARROLLO


GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
A continuacin se presenta un teselado. Responda a las preguntas propuestas:

Qu tipo de teselado es el de la figura?
Cul es el patrn seguido en el teselado de la figura?
Qu tipo de tringulo se utiliz para construir el teselado de la figura? Justifique.
Es posible construir un teselado con un cuadrado y un tringulo issceles? Por qu?
Con qu transformaciones isomtricas se puede construir este teselado? Aplicadas sobre
qu figura? Justifique.




Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Teselan el plano con un solo polgono
regular, utilizando traslaciones y reflexiones.
Construyen la configuracin base de una
teselacin con ms de un polgono regular,
utilizando transformaciones
isomtricas.
GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE GEOMETRA
OA 5
GEOMETRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

5 min Teselan el plano con un solo polgono
regular, utilizando traslaciones y reflexiones.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 61


Tercera Unidad
Datos y Azar

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 62

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan tablas de frecuencia, extraen conclusiones


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican tablas de frecuencias con datos
agrupados.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase. Profesora identifica y describe tipos de datos, a partir de diferentes conjuntos. Por
ejemplo, datos cuantitativos (numricos) y cualitativos (ordinales y nominales).
Explica conceptos de tendencia central (media, mediana, moda)
2.- Desarrollan gua de aprendizaje
En la siguiente tabla se muestran los resultados de 14 clientes respecto del servicio telefnico
celular.
Categora Frecuencia
Muy conforme 2
Conforme 8
Disconforme 3
Muy disconforme 1

A partir de la informacin anterior y en conjunto con la profesora:
Identifican qu tipo de datos son los que corresponden a esta situacin.
Sealan y justifican qu medidas de tendencia central son pertinentes.
Determinan aquellas medidas que pueden ser obtenidas.
Interpretan las medidas de tendencia central obtenidas acorde al contexto.
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican tablas de frecuencias con datos
agrupados.
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Revisin de ejercicios planteados. Profesora formaliza contenidos. Alumnos realizan
metacognicin y metaprendizaje,
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
15 min
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 63

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Identifican y analizan tablas de frecuencias con datos agrupados.



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican tablas de frecuencias con datos
agrupados.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Desarrollan gua de aprendizaje

A continuacin se registran las notas de dos estudiantes en la asignatura de matemtica:

Estudiantes Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5
Carolina 5,5 6,2 4,3 3,8 1,3
Marcelo 1,2 4,8 4,2 5,5 6,4

A partir de la informacin anterior:

Sealan y justifican qu medidas de tendencia central son pertinentes.
Determinan aquellas medidas que pueden ser obtenidas.
Argumentan respecto de si hay o no diferencias en el rendimiento de Carolina y Marcelo,
basndose en las medidas de tendencia central.

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican tablas de frecuencias con datos
agrupados.
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Revisin de ejercicios planteados. Profesora formaliza contenidos

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
15 min
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 64

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Alumnos analizan y comprenden el significado de la frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.




No requiere
10 min
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Identifican tablas de frecuencias con datos
agrupados.
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 65


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Leen tablas de datos



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Dada una tabla de frecuencias por intervalos, calculan los valores de cada frecuencia relativa
y relativa porcentual. Por ejemplo, en la tabla siguiente se muestran las notas (promedios) de
los estudiantes de un curso al finalizar el segundo trimestre en la asignatura de Matemtica:
Escriben en su cuaderno las respuestas a las preguntas planteadas por el profesor,
extrayendo la informacin de la tabla y visualizando la utilidad de cada columna de
frecuencias. Por ejemplo: qu porcentaje de estudiantes tiene nota mayor o igual a 4,0?
qu porcentaje de alumnos obtiene nota roja en la asignatura en el segundo trimestre?









Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican tablas de frecuencias con datos
agrupados.
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Comprenden una tabla de datos presentada


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.


Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 66


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Comprenden tabla de datos


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 7

DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Obtienen informacin de diversos medios de comunicacin que est presentada en tablas de
frecuencia con datos agrupados por intervalos, la registran en sus cuadernos y la ponen en
comn, verificando la pertinencia de la informacin que entregan las columnas de frecuencias.
Por ejemplo, segn un estudio11 sobre el uso de Facebook (403 individuos) se obtuvo la
siguiente informacin, considerando el tiempo que permanecen conectados:
Responden preguntas del tipo: cuntos individuos se conectan entre 30 y 59 min.? cul es
la moda del conjunto de datos? en promedio, cunto tiempo se conectan las personas?









Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican tablas de frecuencias con datos
agrupados.
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Analizan informacin entregada en tabla de datos


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos


Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 67

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Analizan y obtienen informacin mediante anlisis de datos


No requiere
10 min
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos
DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Identifican tablas de frecuencias con datos
agrupados.
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 68

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
El curso se divide en grupos,
Registra los datos en una lista, los distintos grupos representarn los datos obtenidos en
tablas de frecuencia con datos agrupados. Cada grupo decidir sobre el nmero de intervalos
a utilizar.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Obtienen informacin de todos los estudiantes del curso con respecto a su estatura y a su
nmero de hermanos. A partir de esto, el docente explicita la necesidad de trabajar con tablas
de datos simples y tablas de datos agrupados por intervalos.

Registran las estaturas de los estudiantes en una lista y presentan datos en tablas de
frecuencia con datos agrupados.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican tablas de frecuencias con datos
agrupados.
Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en una tabla
de frecuencias con datos agrupados.
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Analizan datos presentados en tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos.

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 69

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Analizan datos presentados en tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Obtienen informacin, de diversos
contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase


Profesora entrega datos ssmicos,
Construyen tablas sencillas por intervalos, verificando que la cantidad de
intervalos debe simplificar la presentacin de los datos y no debe dejar
que se pierda informacin importante.

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Explican la pertinencia y ventajas de
representar un conjunto de datos, a
travs de una tabla de frecuencia con datos
agrupados en intervalos.
Aplican criterio para decidir el nmero de
intervalos apropiados para agrupar
un conjunto de datos.
Construyen tablas de frecuencia, con
datos agrupados en intervalos, en
forma manual y mediante herramientas
tecnolgicas.
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Aplican criterio para decidir el nmero de intervalos apropiados para agrupar
un conjunto de datos escritos por la profesora

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Aplican criterio para decidir el nmero de
intervalos apropiados para agrupar
un conjunto de datos



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 70

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan datos presentados, y deciden el n de intervalos apropiados para agrupar un
conjunto de datos


No requiere
10 min
Aplican criterio para decidir el nmero de
intervalos apropiados para agrupar
un conjunto de datos.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Explican la pertinencia y ventajas de
representar un conjunto de datos, a
travs de una tabla de frecuencia con datos
agrupados en intervalos.
Aplican criterio para decidir el nmero de
intervalos apropiados para agrupar
un conjunto de datos.
Construyen tablas de frecuencia, con
datos agrupados en intervalos, en
forma manual y mediante herramientas
tecnolgicas.
DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 7
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica

Construyen tabla de frecuencia con datos agrupados
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Construyen tablas de frecuencia, con
datos agrupados en intervalos, en
forma manual y mediante herramientas
tecnolgicas.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 71

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 8

DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Qu es la media
Determinan la media a partir de una tabla de frecuencia
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan la media a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 8

DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase A partir de una tabla de frecuencias simple que contenga datos de su inters, calculan la
media de la muestra (promedio ponderado) y su moda. Por ejemplo, si se considera el
consumo elctrico mensual de un hogar en KWH.













Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Determinan la moda, a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.
Extraen informacin desde datos
numricos agrupados en intervalos y
resumidos a travs de la media o moda
relacionados con una situacin o
fenmeno.
Interpretan informacin, en diferentes
contextos, a travs del uso de
medidas de tendencia central.
Evalan la pertinencia del uso de las
medidas de tendencia central, de
acuerdo al tipo de datos involucrados.

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 8

DATOS Y AZAR
Comparan informacin utilizando medidas de tendencia central y comunican sus conclusiones

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Comparan informacin respecto de dos o
ms conjuntos de datos, utilizando
medidas de tendencia central y comunican
sus conclusiones.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 72

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 8

DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
qu es la moda?
Determinan la moda, y la interpretan de acuerdo al contexto.




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan la moda, a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 8

DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Construyen en sus cuadernos una tabla por intervalos con informacin
y completan las columnas de frecuencias. Por ejemplo, a partir de los
puntajes obtenidos en la PSU por los estudiantes de un establecimiento
educacional:









Calculan las marcas de clase o puntos medios de cada intervalo.
Escriben en su cuaderno conjeturas acerca de procedimientos para calcular la media y la
moda en este conjunto de datos agrupados por intervalos.
Verifican sus conjeturas con ayuda del profesor, quien les proporciona algunos mtodos
usuales.
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Determinan la media a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.
Determinan la moda, a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.
Extraen informacin desde datos
numricos agrupados en intervalos y
resumidos a travs de la media o moda
relacionados con una situacin o
fenmeno.
Interpretan informacin, en diferentes
contextos, a travs del uso de
medidas de tendencia central.
Comparan informacin respecto de dos o
ms conjuntos de datos, utilizando
medidas de tendencia central y comunican
sus conclusiones.
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 8

DATOS Y AZAR
Evalan la pertinencia del uso de las medidas de tendencia central, considerando el tipo de
datos involucrados.
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Evalan la pertinencia del uso de las
medidas de tendencia central, de
acuerdo al tipo de datos involucrados.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 73

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 8
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Los alumnos, extraen informacin desde datos numricos agrupados en intervalos y
resumidos a travs de las medidas de tendencia central
No requiere
10 min
Extraen informacin desde datos
numricos agrupados en intervalos y
resumidos a travs de la media o moda
relacionados con una situacin o
fenmeno.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 8
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Determinan la media a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.
Determinan la moda, a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.
Extraen informacin desde datos
numricos agrupados en intervalos y
resumidos a travs de la media o moda
relacionados con una situacin o
fenmeno.
Interpretan informacin, en diferentes
contextos, a travs del uso de
medidas de tendencia central.
Evalan la pertinencia del uso de las
medidas de tendencia central, de
acuerdo al tipo de datos involucrados.
DATOS Y
AZAR
OA 8
DATOS Y AZAR
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 8
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Comparan informacin utilizando medidas de tendencia central y comunican sus
conclusiones.

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Comparan informacin respecto de dos o
ms conjuntos de datos, utilizando
medidas de tendencia central y comunican
sus conclusiones.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 74

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 8
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Alumnos determinan el promedio aritmtico de sus notas, lo relacionan con la media de un
conjunto de datos


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan la media a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 8
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema

La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase


A partir de distintas tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos que proporciona
el profesor, calculan la media y la moda. Escriben el significado de estos valores de acuerdo al
contexto del problema.

Registran conclusiones a partir de distintos experimentos y encuestas obtenidos de distintos
medios de comunicacin, de los cuales se conoce la media y/o la moda. Verifican que, en
ocasiones, estas medidas pueden no ser representativas.


Comparan dos conjuntos de datos y calculan e interpretan sus medidas
de tendencia central, visualizando la importancia de la aleatoriedad de la
muestra. Por ejemplo, la misma encuesta para dos muestras distintas.

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Determinan la media a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.
Determinan la moda, a partir de una tabla
de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al
contexto.
Extraen informacin desde datos
numricos agrupados en intervalos y
resumidos a travs de la media o moda
relacionados con una situacin o
fenmeno.
Interpretan informacin, en diferentes
contextos, a travs del uso de
medidas de tendencia central.
Evalan la pertinencia del uso de las
medidas de tendencia central, de
acuerdo al tipo de datos involucrados.
Comparan informacin respecto de dos o
ms conjuntos de datos, utilizando
medidas de tendencia central y comunican
sus conclusiones.
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 8
DATOS Y AZAR
Evalan la pertinencia del uso de las medidas de tendencia central en determinados casos

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Evalan la pertinencia del uso de las
medidas de tendencia central, de
acuerdo al tipo de datos involucrados.


Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 75

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 9
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Qu es aleatoriedad?

Escriben en su cuaderno las condiciones necesarias para asegurar la aleatoriedad
de una muestra.

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Argumentan acerca de la importancia de
extraer muestras en forma aleatoria
para las conclusiones que se puedan
realizar acerca de una poblacin.
DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 9
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

A partir de una lista, clasifican las muestras en aleatorias y no aleatorias.

Extraen informacin y datos de estudios pblicos de diferentes medios de
comunicacin y escriben las especificaciones de cada muestra escogida.



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Establecen estrategias para escoger
muestras en forma aleatoria de un
determinado tamao, desde una poblacin
especfica.
Utilizan un recurso tecnolgico, por
ejemplo, una calculadora, para
generar nmeros aleatorios y usarlos para
extraer una muestra desde una
poblacin especfica.

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 9
DATOS Y AZAR
Ponen en comn los estudios recopilados y la informacin de sus respectivas
muestras en grupos.



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Argumentan acerca de la importancia de
extraer muestras en forma aleatoria
para las conclusiones que se puedan
realizar acerca de una poblacin.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 76

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 9
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Por qu es importante que la muestra sea aleatoria?


No requiere
10 min
Argumentan acerca de la importancia de
extraer muestras en forma aleatoria
para las conclusiones que se puedan
realizar acerca de una poblacin.
DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 9
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Establecen estrategias para escoger
muestras en forma aleatoria de un
determinado tamao, desde una poblacin
especfica.
Utilizan un recurso tecnolgico, por
ejemplo, una calculadora, para
generar nmeros aleatorios y usarlos para
extraer una muestra desde una
poblacin especfica.

DATOS Y
AZAR
OA 9
DATOS Y AZAR
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 9
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Establecen estrategias para escoger muestras en forma aleatoria de una poblacin especifica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Establecen estrategias para escoger
muestras en forma aleatoria de un
determinado tamao, desde una poblacin
especfica.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 77

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Escriben por extensin en sus cuadernos los elementos de los espacios muestrales de
distintos experimentos.
Por ejemplo: escribir el espacio muestral de lanzar dos monedas al aire.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Se consideran diferentes experimentos aleatorios simples tales como: lanzamiento de una
moneda, lanzamiento de un dado, lanzamiento de dos monedas, etc.

Guiados por la profesora los estudiantes:

Identifican todos los eventos o resultados posibles de ocurrir.
Conjeturan acerca de si algunos eventos tienen mayor o menor probabilidad de ocurrencia.
Realizan una cierta cantidad de iteraciones, por ejemplo 100 veces.
Registran los resultados en una tabla.
Construyen una tabla de frecuencia que resuma la informacin anterior.
Construyen un grfico adecuado para mostrar la misma informacin.



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.
Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Lanzar un dado, estiman el espacio muestral de dicho experimento
Revisin de ejercicios planteados.
Profesora formaliza contenidos
Alumnos realizan metacognicin y metaprendizaje, respondiendo en sus cuadernos qu
aprend?, cmo lo aprend?
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 78

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Escriben por extensin en sus cuadernos los elementos de los espacios
muestrales de distintos experimentos.
Por ejemplo: escribir el espacio muestral de lanzar dos monedas al aire.




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
A partir de la realizacin de experimentos aleatorios tales como: lanzamiento de una moneda,
lanzamiento de un dado, lanzamiento de dos monedas, etc.

Identifican si hay diferencias en la frecuencia de ocurrencia de los diferentes eventos.
Identifican un patrn de comportamiento.
Establecen una primera conclusin acerca de la probabilidad de ocurrencia de los eventos
involucrados.
Conjeturan acerca de los resultados obtenidos si el nmero de lanzamientos o iteraciones
aumenta.

Cierre () Revisin de ejercicios planteados.
Profesora formaliza contenidos
Alumnos realizan metacognicin y metaprendizaje, respondiendo en sus cuadernos qu
aprend?, cmo lo aprend?

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.
Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Describen el espacio muestral de un experimento aleatorio lanzar un dado



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material
15 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 79

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Describen el espacio muestral de un experimento dado




No requiere
10 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.
Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.
.
DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 80


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Escriben por extensin en sus cuadernos los elementos de los espacios
muestrales de distintos experimentos.
Por ejemplo: escribir el espacio muestral de lanzar dos monedas al aire.




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Lanzan un dado 20 veces cada uno en grupos de 4 o 5 alumnos.
Observan y registran en sus cuadernos la frecuencia relativa de cada resultado
(equiprobables).


Realizan el lanzamiento de dos dados una gran cantidad de veces y
registran los resultados para la suma de los puntajes de las caras.
Utilizan apoyo de la tecnologa y grafican.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.
Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Describen el espacio muestral y obtienen su cardinalidad.


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 81


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Alumnos argumentan acerca de la equiprobabilidad de cada resultado posible en un
experimento aleatorio



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Determinan las combinaciones posibles para el lanzamiento de dos dados y grafican los
resultados tericos para la suma de las caras. Utilizan un grfico de barras para estos
resultados ideales. Responden a la pregunta qu suma tiene ms probabilidades de salir?


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.
Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Alumnos comparan el grfico de las frecuencias relativas del mismo experimento simulado
mediante el uso de tecnologa, y comunican sus conclusiones.

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 82


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Describen el espacio muestral de un experimento aleatorio dado y obtienen su cardinalidad.



No requiere
10 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
. Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.
Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.

DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 10
DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 83

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Lanzan un dado y una moneda, argumentan la equiprobabilidad de cada resultado


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Comparan el grfico asociado a las frecuencias relativas (experimental) con el grfico de
barras ideal, respecto del experimento de la suma de los dados. Sacan conclusiones al
respecto.

Calculan probabilidades de eventos asociados al experimento con dados mediante el modelo
de Laplace. Por ejemplo, determinan la probabilidad de que, al lanzar dos dados, la suma sea
menor o igual a 5.

Comparan la probabilidad terica con la frecuencia relativa en el experimento de lanzar 100
veces una moneda. Aumentan el nmero de lanzamientos, usando un recurso tecnolgico.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Determinan la probabilidad de ocurrencia
de un cierto evento en un experimento
aleatorio, mediante el modelo de Laplace.
Comparan el valor de la probabilidad de
un cierto evento en un experimento
aleatorio, obtenido mediante el modelo de
Laplace, con el valor de
la frecuencia relativa obtenida al simular el
experimento un gran nmero
de veces mediante el uso de la tecnologa,
y comunican sus conclusiones.
Comparan el grfico terico de los
resultados de un experimento
aleatorio, obtenido a travs del modelo de
Laplace, y el grfico de las
frecuencias relativas del mismo
experimento simulado mediante el uso de
tecnologa, y comunican sus conclusiones.
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Determinan la probabilidad de ocurrencia de un evento dado por la profesora


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan la probabilidad de ocurrencia
de un cierto evento en un experimento
aleatorio, mediante el modelo de Laplace.


Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 84


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Alumnos observan lamina luego, describen el espacio muestral y obtienen su cardinalidad.



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Lmina
10 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio
dado y obtienen su cardinalidad.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
EVALUACIN
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Lea cuidadosamente la situacin dada. Responda las preguntas propuestas.
Ernesto y Rosa juegan con monedas. El juego consiste en lanzar una moneda dos veces;
primero lanza uno (Rosa, por ejemplo), luego el otro y despus se alternan. Si en ambos
lanzamientos salen caras o en ambos sello, gana Rosa, pero
si salen distintas en el primero cara y en el segundo sello o
viceversa, gana Ernesto.
Preguntas:
En una instancia del juego, cul es el espacio muestral?,
cuntos elementos tiene?
Cul es la probabilidad terica de que gane Rosa?
Los elementos del espacio muestral, tienen igual
probabilidad de ocurrencia?, por qu?
Si al repetir 100 veces el juego, se obtiene la siguiente tabla de frecuencias:
- compare grficamente los resultados obtenidos en la repeticin del experimento con los
tericos. A qu atribuye la diferencia?
- cul es la probabilidad, segn la tabla, de que gane Ernesto en el juego?
Es un juego justo?
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
50 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen su
cardinalidad.
Determinan la probabilidad de ocurrencia
de un cierto evento en un experimento
aleatorio, mediante el modelo de Laplace.
Comparan el valor de la probabilidad de
un cierto evento en un experimento
aleatorio, obtenido mediante el
modelo de Laplace, con el valor de la
frecuencia relativa obtenida al simular el
experimento un gran nmero de
veces mediante el uso de la tecnologa, y
comunican sus conclusiones.
Comparan el grfico terico de los
resultados de un experimento
aleatorio, obtenido a travs del modelo de
Laplace, y el grfico de las frecuencias
relativas del mismo experimento simulado
mediante el uso de tecnologa, y
comunican sus conclusiones.
DATOS Y AZAR
Revisin oral ejercicios de la evaluacin

Pizarra
Plumn
20 min
CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Los alumnos argumentan acerca de la equiprobabilidad e ocurrencia de ciertos eventos
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
10 min
Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en un
experimento aleatorio, realizando
una simulacin con apoyo de la tecnologa.
Por ejemplo, al lanzar un dado.

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 85


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Alumnos describen el espacio muestral d determinados eventos



No requiere
10 min
Describen el espacio muestral de un
experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.

DESARROLLO


DATOS Y
AZAR
OA 10


DATOS Y AZAR
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido


Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Determinan la probabilidad de ocurrencia
de un cierto evento en un
experimento aleatorio, mediante el modelo
de Laplace.
Comparan el valor de la probabilidad de
un cierto evento en un experimento
aleatorio, obtenido mediante el modelo de
Laplace, con el valor de
la frecuencia relativa obtenida al simular el
experimento un gran nmero
de veces mediante el uso de la tecnologa,
y comunican sus conclusiones.
Comparan el grfico terico de los
resultados de un experimento
aleatorio, obtenido a travs del modelo de
Laplace, y el grfico de las
frecuencias relativas del mismo
experimento simulado mediante el uso de
tecnologa, y comunican sus conclusiones.
DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE DATOS Y
AZAR
OA 10

DATOS Y AZAR
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Argumentan acerca de la equiprobabilidad
de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la
tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 86


Cuarta Unidad
lgebra

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 87

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Alumnos identifican variables


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican las variables que estn
involucradas en situaciones de la vida
cotidiana.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Identifican ecuaciones de primer grado con1 incgnita.

Modelan situaciones de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer grado con 1
incgnitas.



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Identifican las variables que estn
involucradas en situaciones de la vida
cotidiana.
Despejan una variable en funcin de la
otra en ecuaciones que tienen dos
incgnitas.
Evalan ecuaciones planteadas en funcin
del contexto del problema.
LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Desarrollan ecuaciones
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Los alumnos evalan ecuaciones planteadas en funcin del contexto del problema.

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Material a
eleccin
15 min
Evalan ecuaciones planteadas en funcin
del contexto del problema.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 88

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Alumnos identifican variables


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican las variables que estn
involucradas en situaciones de la vida
cotidiana.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Identifican ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.

Modelan situaciones de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer grado con dos
incgnitas.
Por ejemplo:
determinan la ecuacin que permite conocer las maneras de envasar 50 kilos de azcar en
bolsas de 2 y 5 kilos

determinan la ecuacin que permite conocer las maneras de juntar
$10.000 en monedas de $100 y $500



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Identifican las variables que estn
involucradas en situaciones de la vida
cotidiana.
Despejan una variable en funcin de la
otra en ecuaciones que tienen dos
incgnitas.
Evalan ecuaciones planteadas en funcin
del contexto del problema.
LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Desarrollan ecuaciones
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Los alumnos despejan una variable en funcin de la otra .



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Material a
eleccin
15 min
Despejan una variable en funcin de la
otra en ecuaciones que tienen dos
incgnitas.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 89


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Alumnos identifican variables


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican las variables que estn
involucradas en situaciones de la vida
cotidiana.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Desarrollo gua de aprendizaje



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Identifican las variables que estn
involucradas en situaciones de la vida
cotidiana.
Despejan una variable en funcin de la
otra en ecuaciones que tienen dos
incgnitas.
Evalan ecuaciones planteadas en funcin
del contexto del problema. LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Revisin conjunta gua de aprendizaje
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
25 min
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Los alumnos despejan una variable en funcin de la otra .



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje
Pizarra
Plumn
Material a
eleccin
15 min
Despejan una variable en funcin de la
otra en ecuaciones que tienen dos
incgnitas.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 90

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Alumnos son capaces de despejar una variable en funcin de la otra




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Despejan una variable en funcin de la
otra en ecuaciones que tienen dos
incgnitas.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 3

LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Modelan situaciones en contextos cotidianos. Identifican variables independientes y otras
dependientes de ellas, y establecen el trmino funcin.
Por ejemplo, en la siguiente situacin:
Marcos cotiza el revelado de fotos en una tienda. Por revelar el rollo le cobran $1.000 y por
cada foto que salga bien le cobran $50. Decide calcular el revelador del rollo, dependiendo del
nmero de fotos. Obtiene la siguiente frmula: P = 1.000 + 50F, donde P es el precio que
debe pagar por revelar F fotos
- identifican la variable independiente y la variable dependiente
- comprenden que la variable dependiente depende de la variable
independiente, y a esta dependencia la llama funcin


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican variables dependientes de otras
variables en diversas situaciones.
Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.
Utilizan notaciones empleadas en
funciones para expresar dependencias
de variables.
CIERRE LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Alumnos reconocen y dan ejemplos de funciones en contextos cercanos.

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 91

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Alumnos son capaces de despejar una variable en funcin de la otra




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Despejan una variable en funcin de la
otra en ecuaciones que tienen dos
incgnitas.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 3

LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Modelan situaciones en contextos cotidianos. Identifican variables independientes y otras
dependientes de ellas, y establecen el trmino funcin.
Desarrollan gua prctica de aplicacin de conocimientos
- identifican la variable independiente y la variable dependiente
- comprenden que la variable dependiente depende de la variable independiente, y a esta
dependencia la llama funcin


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican variables dependientes de otras
variables en diversas situaciones.
Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.
Utilizan notaciones empleadas en
funciones para expresar dependencias
de variables.
CIERRE LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Alumnos reconocen y dan ejemplos de funciones en contextos cercanos.



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 92


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 3-OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Profesora plantea un problema, alumnos identifican las variables que estn involucradas


No requiere
10 min
Identifican las variables que estn
involucradas en situaciones de la vida
cotidiana.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 3-OA 4
LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Despejan una variable en funcin de la
otra en ecuaciones que tienen dos
incgnitas.
Evalan ecuaciones planteadas en funcin
del contexto del problema.

Identifican variables dependientes de otras
variables en diversas situaciones.
Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.
Utilizan notaciones empleadas en
funciones para expresar dependencias
de variables.
LGEBRA
OA 3-OA 4
LGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE LGEBRA
OA 3-OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Evalan ecuaciones planteadas en funcin
del contexto del problema.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 93

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Observan un problema luego, identifican variables dependientes de la variables
independientes




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican variables dependientes de otras
variables en diversas situaciones.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase


Utilizan la notacin y = f (x ) para identificar que y est en funcin de x. Por ejemplo, en la
relacin b = 3a - 5, identifican que b est en funcin de a y notan esta dependencia en la
forma b = f (a)

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
30 min
Identifican variables dependientes de otras
variables en diversas situaciones.
Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.

LGEBRA
OA 3
LGEBRA
En las siguientes igualdades identifican las variables dependiente e
independiente y notan esta dependencia en la forma y = f (x )
a. y = 3z - 4
b. c = a - 5


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
30 min
Identifican variables dependientes de otras
variables en diversas situaciones.

CIERRE LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Los alumnos utilizan notaciones empleadas en funciones
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Utilizan notaciones empleadas en
funciones para expresar dependencias
de variables.


Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 94

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Los alumnos dan ejemplos de funciones en contextos cercanos.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 3

LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Identifican dominios y determinan recorridos de funciones. Por ejemplo, determinan el
recorrido de la funcin en la funcin y = 2 ( x -1), donde x toma los valores en el conjunto de
los nmeros naturales impares mayores que 5 y menores que 16.











Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican el dominio y recorrido de una
funcin.
Identifican variables dependientes de otras
variables en diversas situaciones.
Utilizan notaciones empleadas en
funciones para expresar dependencias
de variables.
CIERRE LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Representan situaciones en contextos cotidianos a travs de funciones.



Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 95

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan funcin escrita en el pizarrn, identifican el dominio y recorrido de esa funcin.



No requiere
10 min
Identifican el dominio y recorrido de una
funcin.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 3
LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Identifican el dominio y recorrido de una
funcin.
Identifican variables dependientes de otras
variables en diversas situaciones.
Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.
Utilizan notaciones empleadas en
funciones para expresar dependencias
de variables.
LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE LGEBRA
OA 3
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Representan situaciones en contextos cotidianos a travs de funciones.
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Dan ejemplos de funciones en contextos
cercanos.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 96

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Leen problema planteado, luego identifican en un contexto determinado, variables que
dependen proporcionalmente de otras variables.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican en un contexto determinado,
variables que dependen proporcionalmente
de otras variables.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4

LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Identifican situaciones que corresponden a variables relacionadas de manera proporcional y
situaciones donde la variacin no es proporcional. Al respecto, construyen una tabla con
valores de las variables determinadas y a partir de clculos realizados con ellas, establecen si
estn relacionadas de manera proporcional.

Indagan acerca de situaciones que corresponden a variables relacionadas en forma
proporcional y en forma no proporcional, argumentando al respecto.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican en un contexto determinado,
variables que dependen proporcionalmente
de otras variables.
Identifican en un contexto determinado,
dependencias no proporcionales.
Identifican la constante de
proporcionalidad en dependencias
proporcionales.
Comparan el cuociente entre valores
asignados a variables para identificar
una relacin de proporcionalidad directa
entre variables.
Comparan el producto entre valores
asignados a variables para identificar
una relacin de proporcionalidad inversa
entre variables.
Utilizan la constante de proporcionalidad
para argumentar la proporcionalidad
directa e inversa entre variables.
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Observan tabla en el pizarrn, argumentan si se trata de proporcionalidad directa o inversa
Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Utilizan la constante de proporcionalidad
para argumentar la proporcionalidad
directa e inversa entre variables.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 97

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan tabla, identifican si se trata de proporcionalidad directa o inversa


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican la constante de
proporcionalidad en dependencias
proporcionales.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Identifican situaciones que corresponden a variables relacionadas de manera proporcional y
situaciones donde la variacin no es proporcional. Al respecto, construyen una tabla con
valores de las variables determinadas y a partir de clculos realizados con ellas, establecen si
estn relacionadas de manera proporcional.

Desarrollan gua de aplicacin



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican en un contexto determinado,
variables que dependen proporcionalmente
de otras variables.
Identifican en un contexto determinado,
dependencias no proporcionales.
Identifican la constante de
proporcionalidad en dependencias
proporcionales.
Comparan el cuociente entre valores
asignados a variables para identificar
una relacin de proporcionalidad directa
entre variables.
Comparan el producto entre valores
asignados a variables para identificar
una relacin de proporcionalidad inversa
entre variables.
Utilizan la constante de proporcionalidad
para argumentar la proporcionalidad
directa e inversa entre variables.
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Comparan proporcionalidad directa e inversa en trminos de la constante de ambos casos

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Utilizan la constante de proporcionalidad
para argumentar la proporcionalidad
directa e inversa entre variables.


Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 98

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Identifican el tipo de variable de un problema


No requiere
10 min
Identifican en un contexto determinado,
variables que dependen proporcionalmente
de otras variables.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4

LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Identifican en un contexto determinado,
variables que dependen proporcionalmente
de otras variables.
Identifican en un contexto determinado,
dependencias no proporcionales.
Identifican la constante de
proporcionalidad en dependencias
proporcionales.
Comparan el cuociente entre valores
asignados a variables para identificar
una relacin de proporcionalidad directa
entre variables.
Comparan el producto entre valores
asignados a variables para identificar
una relacin de proporcionalidad inversa
entre variables.
Utilizan la constante de proporcionalidad
para argumentar la proporcionalidad
directa e inversa entre variables.
LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Utilizan la constante de proporcionalidad
para argumentar la proporcionalidad
directa e inversa entre variables.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 99

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

De dos problemas matemticos identifican cul de ellos corresponde a variables
proporcionales directas y cul a inversas



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican en un contexto determinado,
variables que dependen proporcionalmente
de otras variables.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema

La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Analizan datos correspondientes a situaciones en diversos contextos, mediante el uso de
software grficos, para determinar si las situaciones que representan estos datos son
proporcionales.

Resuelven problemas relativos a magnitudes proporcionales, utilizando
software grficos.



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Identifican, utilizando softwares grficos,
situaciones asociadas a proporcionalidad
directa.
Utilizan softwares grficos para identificar
situaciones asociadas a proporcionalidad
inversa.
Analizan, utilizando softwares grficos,
datos representativos de situaciones
para determinar si estas son
proporcionales.
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Identifican variables proporcionales directas o inversas

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Identifican en un contexto determinado,
variables que dependen proporcionalmente
de otras variables.




Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 100

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Los alumnos determinan la constante de proporcionalidad en problemas cuyos datos varan
proporcionalmente


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente
y los utilizan para realizar clculos.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Completan tablas asociadas a la funcin y = kx y a la funcin y
,
donde k es una constante.












Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente
y los utilizan para realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Alumnos leen problema, obtiene n el resultado y grafican .


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 101

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Los alumnos determinan la constante de proporcionalidad en problemas cuyos datos varan
proporcionalmente



No requiere
10 min
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente
y los utilizan para realizar clculos.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana



Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente
y los utilizan para realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Correccin de gua


Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 102

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Los alumnos determinan la constante de proporcionalidad en problemas cuyos datos varan
proporcionalmente




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente y los utilizan para
realizar clculos

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Calculan la constante de proporcionalidad en proporciones directas y en proporciones
inversas, usando datos de la situacin que representan, y la utilizan para obtener valores
desconocidos de esa situacin. Por ejemplo, calculan la constante de proporcionalidad en una
proporcin directa y = kx, si se sabe que y = 5 cuando x = 10, y la utilizan para calcular el
valor de y cuando x =30

desarrollo gua de aplicacin
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente y los utilizan para
realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 103

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan el problema planteado en el pizarrn, luego, plantean la ecuacin necesaria para
resolver el problema


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Resuelven problemas que implican proporcionalidad directa y proporcionalidad
inversa en distintos contextos.



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente y los utilizan para
realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Resuelven problema matemtico


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 104

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Los alumnos observan la ecuacin planteada, resuelven la ecuacin e inventan un problema
asociado con la ecuacin


No requiere
10 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4

LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana





Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente
y los utilizan para realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Correccin de gua



Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 105

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Los alumnos determinan la constante de proporcionalidad en problemas cuyos datos varan
proporcionalmente




Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente y los utilizan para
realizar clculos

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Calculan la constante de proporcionalidad en proporciones directas y en proporciones
inversas, usando datos de la situacin que representan, y la utilizan para obtener valores
desconocidos de esa situacin. Por ejemplo, calculan la constante de proporcionalidad en una
proporcin directa y = kx, si se sabe que y = 25 cuando x = 50, y la utilizan para calcular el
valor de y cuando x =300

desarrollo gua de aplicacin
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente y los utilizan para
realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 106

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Observan el problema planteado en el pizarrn, luego, plantean la ecuacin necesaria para
resolver el problema


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Resuelven problemas que implican proporcionalidad directa y proporcionalidad
inversa en distintos contextos.



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente y los utilizan para
realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Resuelven problema matemtico


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 107

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Los alumnos observan la ecuacin planteada, resuelven la ecuacin e inventan un problema
asociado con la ecuacin


No requiere
10 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4

LGEBRA
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
Gua de retroalimentacin contenido tratado en la semana





Gua
Lpices
Pizarra
Plumn
50 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente
y los utilizan para realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Correccin de gua



Pizarra
Plumn
Cuadernos
Lpices
25

CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje


5 min Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 108


PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos
Los alumnos inventan un problema y plantean una ecuacin que permita resolverlo
correctamente



Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Planteamiento de una situacin problemtica
Resolucin conjunta del problema
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase

Resuelven problemas que implican proporcionalidad directa y proporcionalidad
inversa en distintos contextos.


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
60 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que varan
proporcionalmente
y los utilizan para realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Leen un problema y grafican su solucin

Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje






Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
15 min
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.



Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 109

PERIODOS
DE LA CLASE
EJE/OA ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
INDIC. DE
EVALUACIN

INICIO

LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase; activacin de conocimientos

Alumnos determinan la constante de proporcionalidad en problema matemtico


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
10 min
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos
que varan proporcionalmente y los utilizan
para realizar clculos.

DESARROLLO


LGEBRA
OA 4
LGEBRA
EVALUACIN
La docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la
clase
A continuacin se entrega informacin relacionada con un hecho real. Lea cuidadosamente la
informacin y responda a las preguntas propuestas.
Rescate de los mineros
De acuerdo con las noticias, el da 13 de octubre de madrugada se inici el rescate de los 33
mineros atrapados en el fondo de la mina San Jos. La velocidad con que la cpsula Fnix se
desplaza es de 1 metro por segundo, demorndose 15 minutos y 40 segundos en hacer un
viaje desde el fondo de la mina a la superficie o bien desde la superficie al fondo de la mina.
El lapso que transcurre entre el rescate de dos mineros consecutivos es de 40 minutos.
1 Qu tipo de relacin existe entre el nmero, n, de mineros rescatados y el tiempo, t, que
transcurre en el rescate de los n mineros? Justifique.
2 Qu relacin existe entre el tiempo que toma rescatar un minero (viaje desde el fondo de
la mina a la superficie) y la velocidad de subida de la cpsula Fnix? Construya un grfico
que represente la relacin entre las variables.
3 Si se mantienen invariables los datos entregados en el enunciado, cunto tiempo tomara
el rescate de los 33 mineros? Justifique.
Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
Material a
eleccin
50 min
Obtienen ecuaciones de situaciones
asociadas a proporcionalidad
directa.
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos
que varan proporcionalmente y los utilizan
para realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos,
relaciones de proporcionalidad
directa e inversa entre dos variables.
LGEBRA
OA 4
LGEBRA
Revisin oral de la evaluacin


Pizarra
Plumn
Lpices
Cuaderno
25 min
CIERRE LGEBRA
OA 4
LGEBRA


Los alumnos se forman una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Pizarra
Plumn
5 min
Determinan la constante de
proporcionalidad en datos
que varan proporcionalmente y los utilizan
para realizar clculos

Planificacin Matemtica. Octavo Bsico. Escuela Anbal Pinto. 110