RESUMEN ANALTICO ESPECIALIZADO - RAE

1. Ttulo. Una mirada pedaggica a la escritura de un ensayo

argumentativo
2. Autor: Ins Cristina Torres
3. Edicin Revista No 19 Universidad de los Andes, Revista de Estudios
Sociales, Facultad de Ciencias.
4. Fecha Diciembre de 2004.
5. Palabras
Claves
Ensayo argumentativo, escritura analtica, inmersin,
cognicin.
6. Descripcin.

En este resumen se encuentran plasmados los pensamientos,
anlisis, conclusiones y experimentos realizados por distintos
cientficos y profesores de prestigiosas universidades y
colegios, sobre el aprendizaje de los jvenes; tambin sobre
cmo estos realizan los trabajos escritos y la manera en que
aprenden de ellos.
7. Fuentes. El texto no es el resultado de una investigacin especfica; se
trata de un captulo terico que, es elaborado con base en la
amplia experiencia investigativa de los dos autores realizada
desde su perspectiva de teora fundada o fundamentada.
8. Contenidos. El documento inicia con una introduccin acerca del
analfabetismo y su compromiso para ser superado por todos
para lograr una buena educacin, pero sin embargo este
aprendizaje es para todos, para que cualquier persona que lea
un texto complejo lo pueda comprender correctamente, este
aprendizaje es tanto para el que escribe el texto como para
quien lo lee.
Este texto habla sobre el promover el discurso argumentativo,
que puede ser favorecido por el dialogo y la discusin abierta,
sin embargo para lograr estos aspectos de una manera
correcta tendran que estar enfocados a un nivel prescriptivo y
no a un nivel solo de uso cotidiano.
En la lectura se habla sobre la adecuacin que es una
propiedad discursiva que trata de enfocar un ensayo hacia el
que lo lee respondiendo delimitando los parmetros de la
situacin comunicativa: -quin?, a quin?, en qu
contexto?, con qu propsito?, con qu recursos? Y as
lograr un mejor texto.
Vigotsky dice que no hay pensamiento sin lenguaje sino que el
pensamiento llega a la existencia a travs de las palabras y
gracias a la interaccin con otros, puede darse un movimiento
constante entre el habla externa y el habla interior.
Los gneros discursivos contienen tres elementos unos
contenidos temticos, un estilo verbal que se caracteriza por la
seleccin de los recursos lxicos, fraseolgicos y gramaticales
de la lengua y, ante todo, una composicin o estructuracin.
El escrito habla sobre el ensayo argumentativo que este puede
definirse como un tipo de texto estructurado y unificado que se
sustenta de diversas formas como razones o ilustraciones que
se comenta algo que se ha visto, escuchado, ledo; el ensayo
constituye una sustentacin o conclusin que se ha elaborado
en forma personal, privada o interna cuyo propsito es
netamente comunicativo como es el de manifestar una posicin
propia frente a algn tema en particular sin olvidar que el
ensayo da la oportunidad a quien lo escribe de dar a conocer
sus ideas y dialogar con los dems a partir de ellas, a la vez
que le deja conocer su propio pensamiento.

Segn el texto se identifican tres posiciones tericas en la
enseanza de la escritura: una visin a la que denomina
literaria (romntica o expresivista), una concepcin
cognoscitiva y una perspectiva sociocultural de la composicin
Se distinguen diferentes etapas y tiempos en la composicin
de un escrito: planeacin, revisin, lectura, relectura,
evaluacin. La cognitiva reflexiona y reconoce que la escritura
misma es una habilidad para estudiar y para aprender.

En un estudio realizado en el 2000 se investigaron los efectos
de dos formas de instruccin en el carcter persuasivo de una
tarea de escritura argumentativa; la primera forma de
instruccin consista en sealarles a los estudiantes la meta
general de una tarea as como los pasos intermedios para
conseguirla. La segunda tarea describa solamente la meta
general y precisaba las caractersticas de la audiencia a la que
se diriga. Los resultados del estudio, realizado con nios de 4
y 6 grado, los llevan a preguntarse si desde una explicacin
basada en el desarrollo cognoscitivo puede suponerse que la
argumentacin es un proceso que se adquiere tardamente y
si la argumentacin escrita constituye una tapa de desarrollo
posterior a la de la argumentacin oral. Por el carcter poco
persuasivo de los textos producidos por los estudiantes que
participaron en este estudio, sugieren que no es suficiente
sealar las metas generales que deben alcanzarse al
desarrollar una argumentacin. Los investigadores asumen la
complejidad del proceso al reconocer tambin el cuidado con
el que deben presentarse las instrucciones, pues encuentran
que combinar diversas instrucciones cuando no se cuenta con
herramientas para abordarlas puede resultar abrumador y
anular cualquier intento por atender a las exigencias
solicitadas.
un aprendiz puede transformar su conocimiento a partir de la
observacin del modo de trabajo de los expertos.

Esto podra sugerir que la presencia misma del maestro o de
una entidad superior o con mas experiencia puede incidir en
los resultados de una tarea. La medida entre la inmersin y la
instruccin es la tarea de quienes estn relacionados con la
escritura de un texto que como el ensayo argumentativo,
promueve la generacin de ideas y un uso ms de la palabra.

9. Metodologa.
Por su carcter, el escrito no se apoya en una metodologa
especfica.
10. Conclusiones
.
En el resumen encontramos la comparacin de los
pensamientos de diferentes, profesores y cientficos; Los
autores resumen el captulo enumerando una serie de
funciones de preguntar y hacer comparaciones tericas. Se
resaltan pequeos experimentos que han servido para
estudiar el comportamiento del pensamiento y del aprendizaje
para poder mejorarlos y ayudar a que los interpretes absorban
mejor la informacin con diferentes herramientas planteadas.
.

11. Autor del
RAE.
Gabriel Oswaldo Collazos Vera