At

Psicologa de la Atencin 2011
CAPTULO 1: INTRODUCCIN
Marjorie Le Bon

No habr preguntas concretas de este captulo en el examen. Sin embargo se recomienda una
lectura del mismo pues en l aparecen los conceptos bsicos que sern manejados
continuamente a lo largo del texto.

1. QU ES LA ATENCIN?

! La atencin es un trmino que se emplea para referirse a distintos fenmenos y
procesos psicolgicos. Sigue siendo un concepto difcil de definir por los psiclogos.

Algunas definiciones sobre atencin

William James : Todo el mundo sabe lo que es la atencin. Consiste en que la mente toma
posesin, de manera clara y lcida (). Implica dejar a un lado algunas cosas con el fin de
abordar otras eficazmente.

Shiffrin : El trmino atencin se ha utilizado para referirse a todos aquellos aspectos de la
cognicin humana que el individuo puede controlar y a todos los aspectos de la cognicin
relacionados con las limitaciones de recursos o de capacidad, incluidos los mtodos para
abordar dichas limitaciones.
" El individuo asume el control.

Desimone y Duncan: El primer fenmeno bsico es la capacidad limitada para procesar
informacin. En un momento dado slo se puede procesar y utilizar una pequea parte de la
informacin que llega a la retina.
" Propiedades de la atencin visual.

Watson : Si yo les preguntara que significan para ustedes los trminos que utilizan
habitualmente, pronto se quedaran sin palabras. Creo que incluso podra convencerles de que
no saben lo que quieren decir con ellos. Los han estado utilizando sin sentido crtico de su
tradicin social y literaria.
" Movimiento conductista a principios del siglo XX
Dificultades para definir atencin y consciencia. El conductismo pretenda suprimir el uso de
trminos psicolgicos cotidianos y buscar una verdadera ciencia de la conducta. Sin embargo
dichos mecanismos internos no admitan explicaciones en trminos de simples asociaciones
entre estmulo y respuesta.

Treisman: La atencin selectiva en el hombre
Necesidad prctica de comprender la atencin y en el desarrollo del enfoque de la informacin,
elaborar modelos de procesos internos.
" El conductismo pierde valor, El enfoque cognitivo toma el mando.

!1. Cognitivismo " Corriente en contra del conductismo, que estudia el pensamiento.
En los aos 60 se empieza a estudiar la psicologa de la atencin con experimentos en
laboratorio.

!2. Neurociencias " estudian la estructura y la funcin qumica, farmacologa, y
patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema nervioso
interaccionan y dan origen a la conducta. (En los aos 90 se empieza a estudiar).

Marjorie Le Bon

2. TIPOS DE ATENCIN

La atencin no es solo de un tipo; puede tener distintas variedades.
Allport : el propio trmino atencin hace referencia a muy diversas situaciones.

1) Procesamiento arriba-abajo VS. Procesamiento abajo-arriba

! Procesamiento arriba-abajo (top-down)
Se refiere a que el procesamiento y los cambios atencionales se ejecutan bajo control del
sujeto, de forma volitiva en funcin de expectativas cognitivas, requisitos de la tarea y/o metas
planteadas. Se denomina tambin procesamiento guiado conceptualmente o por metas.
Me permite estar ms preparado para responder si aparece una mariposa que si me encuentro
con un animal distinto, como una oruga, en el caso de que anteriormente me hayan avisado de
la presencia de una mariposa.
" Mecanismo controlado (atencin sujeto)

! Procesamiento abajo-arriba (Bottom-up)
Se refiere a que el procesamiento y los cambios atencionales se ejecutan automticamente,
dirigidos por propiedades y rasgos fsicos del estmulo presentado. Por ello, se denomina
tambin procesamiento guiado por el estmulo. Disposicin mental.
Si focalizo mi atencin selectivamente en la hoja, y cae de repente una manzana de otra parte
del rbol, me distraer. La manzana atraer automticamente mi atencin. Para poder seguir
observando la hoja deber volver a ubicar mi atencin dnde estaba antes.
" Mecanismo automtico (prctica) (El hecho de conducir primero es un mecanismo
controlado y luego con la prctica se vuelve automtico).

2) Atencin selectiva, sostenida, dividida

! Atencin selectiva
Se refiere a la actividad, mecanismos u operaciones que permiten al organismo procesar slo
una parte de toda la informacin a la que est expuesto. Se trata de atender a la informacin
relevante e ignorar la irrelevancia.
Atencin auditiva selectiva: podemos escuchar selectivamente la interesante conversacin de
la mesa de al lado en un restaurante, aunque se est manteniendo otra distinta en nuestra
propia mesa.

! Atencin sostenida
Se refiere a la actividad, mecanismos u operaciones que permiten al organismo mantener el
foco atencional y permanecer alerta ante la presencia de determinados estmulos durante
periodos de tiempo relativamente largos.
Escuchar al profesor durante una hora (de forma prolongada).

! Atencin dividida
Se refiere a la actividad, mecanismos u operaciones que permiten al organismo dar respuesta
ante mltiples demandas del ambiente. Se trata de atender a diversas fuentes de informacin
simultneamente.
Cocinar y a la vez escuchar la msica.

Marjorie Le Bon
3) Atencin basada en el espacio VS. Centrada en el objeto

! Atencin basada en el espacio
Es la atencin a nivel global.

! Atencin basada en el objeto
Es la atencin que prestamos a un objeto en concreto.

Homnculo: En filosofa de la mente, hace referencia a una entidad o agente cognitivo
simblico representado en forma de hombrecillo en el interior del cerebro, que percibe e
interpreta el mundo. El problema es que, a su vez, el homnculo necesita a otro homnculo
para explicar sus actos, quien a su vez necesita otro homnculo y as llegaramos a una
regresin ad infinitud. En psicologa, se dice que una doctrina o teora es homuncular cuando
explica un fenmeno recurriendo al propio fenmeno, algo que en principio no es admisible. En
psicologa, los razonamientos homunculares aplicados a las teoras son tiles para descubrir
fallos y debilidades en las mismas.

Atencin visual: disposicin espacial. En la visin parece existir un lmite obvio para la cantidad
de informacin que podemos captar procedente de distintos lugares espaciales. Se puede
atender selectivamente a un atributo entre otros muchos que coinciden en el espacio.

Atencin auditiva: No podemos mover los odos para seleccionar una ubicacin o buscar en el
entorno, pero si que podemos elegir lo que escuchamos. Nuestra incapacidad para orientar
mecnicamente el aparato sensorial auditivo no puede ser la causa de que no seamos capaces
de escuchar dos cosas simultneamente.

4) Atencin abierta VS. Encubierta

! Atencin abierta (over attention)
El foco atencional y los receptore sensoriales se orientan hacia la misma fuente de inters.
Mirar al interlocutor al que estamos atendiendo, o prestar atencin a los contenidos del libro
que estamos leyendo.

! Atencin encubierta (covert attention)
El foco atencional y los receptores sensoriales se disocian.
Simular que estamos leyendo un libro cuando realmente estamos prestando atencin a la
conversacin que mantienen dos personal a nuestra espalda.

3. ES LA ATENCIN UNA CAUSA O UNA PROPIEDAD
EMERGENTE?

Las teoras defienden que la atencin es:
! Una causa
- Proceso automtico (Dominio A) de alta capacidad, inconsciente y pasivo.
- Proceso controlado (Dominio B) de baja capacidad, consciente y activo.
Teoras de causa de: Broadbent, Kahneman, Posner y Snyder, Shiffrin y Schneider, Norman y
Shallice.
! Un efecto
La atencin surge como parte de un sistema
Teoras de efecto de Neisser, Johhnston y Dark.
PSICOLOGA DE LA
ATENCIN
Elizabeth A Styles
ACT* Modelo de control adaptativo del pensamiento
AET Teora del enganche atencional
CODE Teora del detector de contornos
CR Ceguera para la repeticin
CS Consciencia situacional
CTVA Teora CODE de la atencin visual
ECF Efecto de la compatibilidad de los flancos
ECTVA Control ejecutivo de la teora de la atencin visual
EPIC Control interactivo del proceso ejecutivo
FIFA Anlisis facilitador e interactivo de caractersticas
HOC a! olivococlear
IAT Diferencia de tiempo interaural
IDT "nercia por la disposicin hacia la tarea
IR #hibicin de retorno
LED $%ight&Emitting Diode' led
LPS %bulo parietarl superior
MCPV Memoria a corto pla!o visual
MLP Memoria a largo pla!o
MO Memoria operativa
MOLP Memoria operativa a largo pla!o
Ms Milisegundos
PA (arpadeo atencional
PDP (rocesamiento distribuido en paralelo
PE (otenciales evocados
PET Tomografa por emisin de positrones
POC Curva (OC de caractersticas operativa del rendimiento
PRP (eriodo refractario psicolgico
PRSV (resentacin rpida de series visuales
RED )espuesta electrodermal
RM )esonancia magn*tica funcional
SAS +istema atencional supervisor
SA!"V (aradigma de estmulos auditivos rpidos , estmulos visuales de precisin empleado para
estudiar las relaciones entre ()( , (A $ perodo refractario psicolgico , parpadeo atenc-
SA#CI Activacin semntica sn identificacin consciente-
SIPa +urco intraparietal anterior
SOA Asincrona en la aparicin del estmulo
TCA Teora de la carga atencional
TR Tiempo de reaccin
TVA .nin temporoparietal
#CST Test de clasificacin de tarjetas de /isconsin
CAPT"LO $% INTROD"CCIN $materia 0ue no entra a e1amen'
CAPT"LO &% El S'()i*ie+t, -e l,s est'-i,s s,b(e ate+.i/+% el e+,0'e .,+)+iti1,
CAPT"LO 2% La +at'(aleza -e la ate+.i/+ 1is'al
CAPT"LO 3% 45s0'e-a 1is'al e i+te)(a.i/+ -e at(ib't,s
CAPT"LO 6% Ate+.i/+ a'-iti1a y .(,ss*,-al
CAPT"LO 7% Ate+.i/+ -i1i-i-a y .,*bi+a.i/+ -e ta(eas
CAPT"LO 8% A't,*ati.i-a-9 -est(eza y :e(i.ia
CAPT"LO ;% Sele..i/+ y .,+t(,l -e la a..i/+
CAPT"LO <% Nat'(aleza y '+.i/+ -e la .,+s.ie+.ia
GLOSARIO
Mara 2oretti 2on!le! 2on!le! 3454&3455
CAPT"LO $
INTROD"CCIN
5-& 67u* es la atencin8
3-& Tipos de atencin
9-& 6Es la atencin una causa o una propiedad emergente8
:-& (erspectiva general del libro
;-& Estructura del libro
)esumen
%a atencin no es un t*rmino aislado- Es el concepto 0ue se emplea para describir< , en ocasiones< para
e1plicar una serie de datos psicolgicos- Tenemos cierta idea subjetiva de lo 0ue 0ueremos e1presar cuando
decimos 0ue estamos =atendiendo> a alguien o algo< pero el significado de esta palabra puede difereir seg?n
las circunstancias-
A medida 0ue avan!an las investigaciones se han ido modificando o abandonando las teoras originales< pero
dado 0ue la ciencia avan!a a base de someter estas teooras a prueba< el camino 0ue ha seguido la psc de la
atencin se ha visto enormemente influenciado por las propuestas iniciales-
Actualmente< se tienen mucho ms en cuenta los aspectos biolgicos< neuropsicolgicos< computacionales ,
funcionales de la conducta atencional< lo cual a,udar a responder a la pregunta @ 60u* es la atencin8
5-& 67u* es la atencin8
%a atencin no es un ?nico concepto< sino un t*rmino 0ue engloba diversos fenmenos psicolgicos-
Diferentes psiclogos han 0uerido definirla- Shi(i+ $5ABB' ofreci la siguiente definicin@
El trmino atencin se ha utilizado para referirse a todos aquellos aspectos de la cognicin humana
que el individuo puede controla (...) y a todos los aspectos de la cognicin relacionados con las
limitaciones de recursos o de capacidad, incluidos los mtodos para abordar dichas limitaciones
El mismo en esta definicin pone en juego muchos aspectos de la atencin-
E1iste cierto acuerdo en 0ue la atencin se caracteri!a por una capacidad limitada de procesar informacin< ,
0ue este procesamiento se puede controlar intencionadamente-
+eg?n Desi*,+e y D'+.a+%
El primer fenmeno b!sico es la capacidad limitada para procesar informacin. En un momento
dado slo se puede procesar y utilizar una peque"a parte de la informacin que llega a la retina.
Tenemos la sensacin subjetiva de 0ue< aun0ue seamos capaces de elegir a 0u* prestar atencin visualmente<
e1isten importantes limitaciones en la cantidad de informacin a la 0ue podemoos atender en un momento
determinado- Caracterstica esencial de la actuacin humana con la 0ue todos estamos familiaria!ados
subjetivamente , sobre la 0ue e1ste un amplio bagaje de pruebas empricas-
En la definicin de Shi(i+ es el individuo el 0ue asume el control- +in embargo< esta e1plicacin no es mu,
cientfica ,< como veremos en los captulos siguientes< e1iste cierto debate sobre la naturale!a del control
atencional-
Evidente resulta 0ue la =atencin> es un t*rmino 0ue se emplea para referirse a distintos fenmenos ,
procesos< , esto no slo sucede entre los psiclogos< sino tambi*n el uso cotidiano 0ue le damos a este
vocablo-
%a psicologa haba surgido de la filosofa de la mente para convertirse en =la ciencia de la mente>< pero si en
un principio no estaba claro el significado de los t*rminos 0ue se utili!aban en las e1plicaciones< la
psicologa no podra ser verdaderamente cientfica-
El conductismo pretenda suprimir el uso de t*rminos psicolgicos cotidianos , buscar una verdadera ciencia
de la conducta- +e poda observar cientficamente la conducta , descubrir relaciones entre estmulos ,
respuestas< pero no se poda e1perimentar con mecanismos internos inobservables como la =atencin>-
Treisman $5AC:d'< una de las investigadoras 0ue ms ha contribuido al desarrollo de las teoras de la
=atencin>< comen! el artculo =+elective attention in man> $%a atencin selectiva del hombre> del modo
siguiente@
ace cincuenta aDos los psiclogos pensaban 0ue la atencin era =la focali!acin de la
consciencia> o =una ma,or claridad de una idea en particular>- +in embargo< estas , otras
definiciones< relacionadas con las facultades mentales o con la e1perencia subjetiva< demostraron
ser est*riles para la investigacin emprica , acabaron con una serie de controversias poco
conclu,entes< aun0ue recientemente ha resurgido el inter*s por este problema-
Ella insisti en la necesidad prctica de comprender la atencin , en el desarrollo del enfo0ue del
procesamiento de la informacin< al proporcionar *ste una metfora para elaborar modelos de procesos
internos , permitir avan!ar en el conocimiento de las bases neurofisiolgicas como factores importantes en
este renovado inter*s por el estudio atencional- Este ?ltimo enfo0ue proporcion una manera cientfica de
crear modelos sobre las variables 0ue intervienen entre el estmulo , la respuesta-
5-& Tipos de atencin
%a atencin puede tener distintas variedades- E aceptarlo nos llevar a poder comprenderla- Allport hace
referencias al t*rmino =atencin>< como el 0ue sigue a mu, diversas situaciones-
& .tili!amos el siguiente ejemplo@
Estamos paseando por un bos0ue , le digo 0ue acabo de ver un raro ejemplar de mariposa posndose en el
env*s de una hoja del rbol cercano- +eDalo el rbol ,< ms o menos< le indico dnde est la hoja , le digo
0ue preste atencin- .sted elige un rbol< prestar atencin a una hoja concreta< lo 0ue implica 0ue los dos
tengamos una idea com?n sobre lo 0ue es la atencin- "ntentar mantener la atencin en esa hoja- .sted se ha
creado unas e1pectativas sobre cmo ser el aspecto de la mariposa , cmo puede comportarse- Esta
e1pectacin , anticipacin activar lo 0ue los psiclogos denominan procesos arriba&abajo $top&doFn'< 0ue
le permitiera estar preparado para responder si apareciera la mariposa u otro animal-
(ero si mientras obsera< , focali!a la atencin selectiva en la hoja< cae de repente una man!anade otra parte
del rbol< , le distraer- %a man!ana atraer automticamente su atencin- +i 0uiere seguir observando la
hoja deber volver a ubicar su atencin donde estaba antes-
#o e1iste un t*rmino adecuado para e1plicar todos los fenmenos de la atencin , el control-
a traducido mis palabras en una intencin de despal!ar sus ojos hacia el lugar 0ue seDalaba mi dedo- %uego
ha busscado entre las ramas , las hojas para atender a una de ellas en particular-
(ara reali!ar esta =simple> tarea ha tenido 0ue producirse una especie de preparacin de su sistema cognitivo
para 0ue < primero un rbol , despu*s las hojas en lugar de *ste< se convirtieran en el objeto de
procesamiento- a seleccionado una hoja en concreto entre las dems debido a su locali!acin espacial-
.na ve! centrado en la hoja< espera 0ue surjan formas de tipo mariposa< , ocasionalmente< incluso podr
pensar 0ue la ha detectado si alguna hoja ad,acente se agita con la brisa-
.na de las disociacines ms habituales en psicologa cognitiva es entre procesamiento arriba&abajo
, abajo& arriba- En el procesamiento a((iba! aba=, $top doFn' los cambios atencionales se ejecutan
bajo control del sujeto< de forma volitiva en funcin de e1pectativas cognitivas< re0uisitos de la tarea
,Go metas planteadas-
En procesamiento aba=,!a((iba $bottom H up' los cambios atencionales se ejecutan
automticamente< dirigidos por propiedades , rasgos fsicos del estmulo presentado-
En este caso < el input perceptivo $hoja agitada' activa< abajo &arriba< uno de los atributos de la mariposa<
cual0uier cosa<--- Muchos e1perimentos sobre la atencin utili!an un paradigma de disposicin selectiva en el
0ue el sujeto se prepara para responder a una conjunto determinado de estmulos en detrimento de otros- Este
concepto de seleccin trae consigo el complementario de desatender ciertos estmulos a e1pensas de a0uellos
0ue se han seleccionado para el procesamiento atencional-
(rimer problema 0ue surge@
%a atencin entendida como disposicin interna para detectar o responder a una conjunto determinado de
estmulos frente a otros< $las mariposas'< 6es la misma 0ue dedicamos al estmulo una ve! detectado8 6E cul
de las llamadas =atencin> capta la man!ana 0ue cae inesperadamente8 .samos la misma palabra para dos
aspectos diferentes de la tarea-
+egundo problema @
la man!ana cae del rbol , nos distraemos momentneamente- Ello indica 0ue parece haber habido un
proceso 0ue automticamente detecta cambios nuevos e importantes en el entorno- ablamos de procesos
automticos como los 0ue se definen como a0u*l 0ue no re0uiere atencin< aun0ue si no estamos seguros de
definirla< cada ve! habr ms dificultades para definir 0u* es un proceso automtico-
Otro problema ms@
la activacin momentnea 0ue hace 0ue la man!ana atraiga la atencin puede ser susperada voluntariamente
por la meta antes activada de observar la hoja- Controlar esto voluntariamente< como indica +hiffrin $5ABB'
en su definicin< no nos dice nada< ,a 0ue la misma facilidad podramos argumentar 0ue ha, una especie de
hombrecillo en la cabe!a< un hom?nculo< en el 0ue se basan muchas teoras cognitivas-
+i tenemos 0ue mantener durante un ratito la atencn en la hoja por si sale la mariposa< seguramente le
costar cada ve! ms evitar 0ue su atencin empiece a desviarse-
(or ?ltimo aparece la mariposa< la detectamos en su locali!acin espacial< pero si echa a volar la seguimos<
como si nuestra atencin ,a no se centrara en el lugar 0ue ocupaba la mariposa< sino en la propia mariposa
como objeto- %a cuestin de si la atencin visual se base en el espacio o en el objeto es otro problema 0ue
interesa a los investigadores-
%a atencin visual est ntimamente relacionada ocn el lugar al 0ue miramos , con los movimientos oculares-
+implemente atendemos a a0uello a lo 0ue dirigimos nuesta mirada- (odemos mirar =por el rabillo del ojo>-
En la visin parece e1istir un lmite obvio para la cantidad de informacin 0ue podemos capta procedente de
distintos lugares espaciales< simplemente por0ue no es posible mirar e dos direcciones al mismo tiempo-
%a atencin auditiva tambi*n parece tener sus lmites- En algunos animales se comporta de diferente forma-
#uestra incapacidad para orientar mecnicamente el aparato sennsorial auditivo no puede ser la causa de 0ue
no seamos capaces de escuchar dos cosas simultneamente-
Ejemplo de ate+.i/+ a'-iti1a sele.ti1a es la 0ue se da en el ejemplo de cocktail party. E1isten procesos
internos 0ue permiten de alguna manera 0ue un conjunto de datos auditivos prevale!ca sobre otros $escuchar
comversacin ajena en medio de ruido'- Algunas palabras 0uedan enmascaradas por otros ruidos< pero
nuestras e1pectativas , conocimiento previo $arriba&abajo' nos permiten rellenar los vacos< en cu,o caso
decimos 0ue e1iste (e-'+-a+.ia en el lenguaje< lo 0ue significa 0ue tenemos ms informacin de la
estrictamente necesaria-
Al igual 0ue sucede con la visin< no nos resulta sencillo estar pendientes de ambas fuentes de informacin a
la ve!< si nos distraemos tenemos 0ue volver a dirigir nuestra atencin haccia la conversacin original-
6Es la atencin 0ue utili!amos en la visin la misma 0ue la 0ue empleamos en la audicin8 +abemos 0ue ha,
utilidad desde el punto de vista evolutivo< el combinar una tarea auditiva con la otra visual- (or ejemplo<
saber si un rostro 0ue vemos moverse ante nosotros es la fuente de las palabras 0ue estamos escuchando-
Atender los labios de un hablante puede a,udar a comprender mejor lo 0ue dice-
+e ha investigado sobre la visin , la audicin< aun0ue tambi*n atendemos a olores< sabores< sensaciones e
informacin propioceptiva $interior del organismo'- %a picadura de una abeja o un dolor de cabe!a captar
nuestra atencin igualmente- "mportante para la autopreservacin , la supervivencia-
El motivo por el cual algunas tareas interfieren entre s< mientras 0ue otras no< , se reali!an de forma
independiente< , siendo capaces de compartir o dividir la atencin pueden depender de la modalidad de input
, de output< as como del tipo de procesamiento de la informacin 00ue se necesite para ejecutar ambas
tareas-
Caminar< hablar , comer parecen procesos 0ue no re0uieren atencin< hasta 0ue el terreno se vuelve
irregular<nos plantean un problema verbal o se nos cae el cubiertoI , con ello nos damos cuenta< de 0ue para
prestar atencin a una tarea ha, 0ue detener la otra- %a cantidad de atencin 0ue re0uiere una tarea depende
de la destre!a< algo 0ue se ad0uiere con la prctica- Es como si la atencin se dirigiera o se retirara en
funcin de la combinacin de demandas impuestas por las tareas- Algunos tericos consideran la atencin en
t*rminos de recursos o esfuer!os< mientras 0ue otros se han preocupado ms por descubrir dnde operan las
limitaciones atencionales en el sistema de procesamiento 0ue permiten 0ue permiten seleccionar cierta
informacin con vistas a un procesamiento ulterior $posterior'-
La *e*,(ia est ntimamente ligada a la atencin- +e recuerda a0uello de lo 0ue se ha atendido- Otros
aspectos importantes son cmo afecta a la memoria del procesamiento atencional , cmo afecta a la atencin
una tarea memorstica concurrente< aun0ue buena parte del procesamiento se lleva a cabo sin necesidad de
atencin , sin 0ue esa persona tenga recuerdo alguno del evento- (ero aun0ue no sea consciente de recordar
e1plicitamente cierta informacin< pruebas posteriores han demostrado 0ue los estmulos =no atendidos> han
causado efecto< sesgando , preparando respuestas para despu*s-
Tener en cuenta 0ue para 0ue un estmulo sea aparentemente =inatendido>< parece 0ue tiene 0ue ser
=inconsciente>- #os lleva a otra pregunta@ 60u* relacin e1iste entre la atencin , la e1periencia consciente8-
Decimos 0ue somos conscientes de a0uello a lo 0ue prestamos atencin- Esto se encuentra en la memoria a
corto pla!o $MC(' o de trabajo $#or$ing memory'- %o 0ue tenemos en la memoria a corto pla!o es lo 0ue
estamos pensando conscientemente en ese momento-
%a memoria , la atencin estn relacionadas tambi*n entre s a la hora de planificar , de supervisar las
actividades cotidianas- Cuando emprendemos una serie de acciones complejas ordenadas secuencialmente
para conseguir una meta< como preparar una ta!a de t*< no slo tenemos 0ue recordar la meta general< sino
tambi*n supervisar , actuali!ar los pasos 0ue se han real!ado para cumplirla< , en ocasiones incluso cambiar
la meta sobre la marcha- %a atencin en el control de la accin es otra forma de atencin 0ue dirigimos en
funcin de las metas o de lo 0ue pretendemos hacer- %a cuestin del control intencionado , voluntario en el
0ue la conducta se planifica seg?n las metas , las instrucciones constitu,e campo de investigacin-
Asumamos 0ue es imposible tratar de definir la atencin como un concepto ?nico- El mejor planteamiento
consista en e1aminar situaciones e1perimentales en las 0ue todos estemos de acuerdo 0ue se aplica una u otra
variedad de =atencin> , a partir de los datos obtenidos , de lo 0ue sabemos sobre organi!acin de la
neurofisiologa sub,acente , la p*rdida de las funciones normales ocasionada por daDo cerebral< tratar de
inferir algo acerca de los procesos psicolgicos o de los mecanismos 0ue sub,acen a la conducta observada-
9-&6Es la atencin una causa o una propiedad emergente8
/illiam >a*es $5AB4' seDal esta distincin al preguntarse@ 6es la atencin una resultante o una fuerza?
>,h+st,+ y Da(? @$<;7A e1aminaron diversas teoras sobre atencin selectiva clasificndolas en teoras de
causa , de efecto-
Teoras de CA.+A
! P(,.esa*ie+t, D,*i+i, A@ & Alta capacidad< inconsciente , pasivo @ (rocmto-automtico
! P(,.esa*ie+t, D,*i+i, 4@ & (rocmto- Jaja capacidad< consciente , activo-
& (rocesamiento controlado o atencional-
& Tambi*n mecanismo atencional o directorI o causa de proce&
samiento selectivo-
& (roblema metaterico
& Autores@ 4(,a-be+t9 Bah+e*a+9 P,s+e( y Say-e(9
Shi(i+ S.h+ei-e(9 y N,(*a+ y Shalli.eC
Teoras de EKECTO & #eisser $5ALC'@ +urge del funcionamiento de todo sistema cuando el input interact?a con
los es0uemas de memoria a largo pla!o-
(or ello< podemos considerar a la atencin como 0ue surge de diferentes efectos en lugar de ser reflejo de
varios agentes causales-
:-& (erspectiva general del libro-
%a psicologa cognitiva forma parte de la =ciencia cognitiva>< cu,a finalidad es entender cmo nos permite el
cerebro atender efica!mente-
Ahora se avan!a en la investigacin sobre la atencin< apo,ados en los halla!gos de estudios biolgicos ,
neuropsicolgicos< modelos computacionales< estudios fisiolgicos , la aplicacin de t*cnicas de
neuroimagen-
5A;4@ Comien!a las investigaciones sobre la atencin- $A?n no se reconoce la psicologa cognitiva'-
(osner $5AA9' clasifica los trabajos sobre la materia@
"nicio 5A;4 H 5AC4 "nvestigaciones centradas en desempeDo humano , el concepto del =ser humano como
procesador mono&canal>-
D*cada 5AL4 ,
principios de 5AB4
Mediados los B4
Campo de estudio gir sobre la =cognicin>@ buscar , estudiar (e:(ese+ta.i,+es
internas< procesos automticos , controladosI , estrategias para focali!ar , dividir la
atencin-
& =neurociencia cognitiva> &&M se tiene en cuenta la biologa< pacientes con alteraciones
neuropsicolgicas , la computacin-
D*cada de 5AA4 "nvestigaciones siguen estando presentes< con algunos intereses diferentes-
(osner< propone sobre los avances del conocimiento en neuroanatoma , el uso de simulaciones de redes
neuronales por ordenador< como apo,o fundamental en las investigaciones sobre la atencin-
(ensaba 0ue< si consideramos a la atencin como un sistema con varias redes cerebrales< el concepto de
atencin es vlidoI esto en contra de lo 0ue apuntaba Allport< el cual consideraba 0ue el tener demasiados
usos del t*rmino =atencin> le haca in?til-
%a (ET o TE( $tomografa por emisin de positrones' , la )mf $resonancia magn*tica funcional' permite en
la actualidad observar la actividad cerebral durante se reali!a una tarea cognitiva en la 0ue intervengan
distintos tipos de atencin- #o obstante< es difcil interpretar , determinar las implicaciones 0ue tienen en la
atencin< pues a diario se ampla la informacin sobre las distintas reas cerebrales 0ue participan en las
tareas-
El cerebro cuenta en su interior con numerosas redes 0ue envan informacin de un lado a otro , las
modernas t*cnicas de neuroimagen permiten observar el cerebro en accin< , los investigadores pueden ver
cmo se activan estas redes al reali!ar distintas tareas =atencionales>-
A te+e( e+ .'e+ta%
! Atencin &&M proceso psicolgico bsico-
& Es un proceso 0ue engloba diversos fenmenos , con caractersticas distintas-
Atencin selectiva
Atencin sostenida
Atencin compartida
& Acuerdo entre las distintas posturas tericas@
%a atencin es limitada e implica CO#T)O% intencional
& Comien!a su estudio despu*s de la etapa de la psicologa conductista-
& Enfo0ue cognitivo
& Metfora ordenador $ +e procesa , se da salida'
& Mecanismo atencional controlado vs- automatismo $efecto de la prctica'
& (roceso a((iba D aba=,@
Atencin N compleja I ms control $cerebro manda'I dirigen las funciones ms bsicas
& (roceso aba=, D a((iba%
Atencin N bsicaI ms automticaI dirige el proceso la tarea
& Atencin abierta vs- encubierta-
(endiente de los no coinciden los
receptores receptores con
el foco atencional
& Atencin , memoria $priming' $MC(' memoria a corto pla!o
& Teoras de causas , teoras de efectos-
CAPT"LO &
EL S"RGIMIENTO DE LOS EST"DIOS SO4RE ATENCIN%
el e+,0'e .,)+iti1,C
5-& %os inicios
3-& (rimeros e1perimentos sobre atencin selectiva auditiva@ la escucha dictica-
3-5- +upuestos del modelo de flujo de informacin de Jroadbent
3-3- Descripcin del modelo de flujo de informacin de Jroadbent
9-& )etos para la teora de filtros
:-& 6Es la seleccin ms tarda 0ue temprana8
;-& Comien!a el debate temprano&tardo-
C-& (rimeros e1perimentos sobre atencin selectiva visual-
C-5- %os e1perimetos de +perling
C-3- El efecto de superioridad del informa parcial
L-& Evidencia e1perimental de una codificacin por separado de la identidad , de la posicin
en la visin-
B-& "nformacin pertinente e informacin no atendida
A-& Ms modelos de atencin selectiva-
54-& Modificaciones a la teora del filtro-
)esumen
%as primeras investigaciones mostraban 0ue el sistema humano de procesamiento de la informacin dispona
de una capacidad limitada para llevar a cabo tareas simultneamente-
(ara Jroadbent $5A;B'< el ser humano funcionaba como ?nico canal para procesar- Este canal ?nico
selecionara la informacin 0ue poda atravesar el filtro protector en funcin de caractersticas fsicas- +olo la
seleccionada sera identificada luego-
+eg?n e1perimentos sobre atencin auditiva< los resultados llevaron a proponer 0ue el significado de toda
informacin se anali!aba pre&atencionalmente< pero no slo las seDales ms importantes accedan a la fase de
respuesta- Treisman $5AC4' introdujo la teora seg?n la cual las seDales desatendidas eran capaces de
atravesar el filtro-
%os e1perimentos sobre atencin selectiva visual tambi*n mostraron 0ue las seDales fsicas podan ser
efectivas para el recuerdo selectivo $+perling< 5AC4'< pero se comprob luego 0ue se procesaba ms
informacin 0ue la 0ue se poda recordar< $DicO 5AL5'- ToFnsend $5AL9' respecto al recuerdo < consideraba
0ue la limitacin principal no era saber qu era algo< sino dnde estaba< , estudios corroboraron e1istencia
de una separabilidad entre informacin correspondiente a la identidad , la correspondiente a la locali!acin
$+t,les , Allport< 5ABC'- (or lo tanto< se crea 0ue la informacin semntica o categorial pareca estar
activada< aun0ue no se recordara-
El cuello de botella serial< situado entre el procesamiento en paralelo preatencional , el procesamiento
atencional en serie posterior< podra despla!arse en funcin de las e1igencias de la tarea- 2anaron
popularidad las nuevas ideas< donde se consideraba el fenmeno atencional como un conjunto de recursos de
procesamiento-
+e ha propuesto recientemente una teora de carga 0ue trata de resolver el debate temprano&tardo-
5-& %os inicios
Durante la +egunda 2uerra Mundial 0ued claro 0ue las personas tenan una capacidad mu, limitada para
actuar ante las m?ltiples seDales procedentes de diversos canales<$plotos< personal de tierra< de radar---' de
modo 0ue los investigadores se sintieron motivados para tratar de descubrir algo ms sobre las limitaciones
del desempeDo humano-
#el,(- @$<6&A hi!o e1perimento mediante el cual demostr 0ue< cuando dos seDales se presentaban en una
rpida sucesin , el sujeto deba responder a ambas tambi*n con rapide!< el tiempo de reaccin ante la
segunda dependa de la asincrona en la aparicin del estmulo $+OA' e1istente entre la presentacin del
primer estmulo , el segundo- Cuando el segundo se presentaba tras una +OA mu, breve< el tiempo de
reaccin a *ste ?ltimo era ms lento 0ue cuando la +OA entre estmulos haba sido ms amplia- Este retraso
lo llam $()(' perodo refractario psicolgico- Demostr 0ue por cada milisegundo de reduccin de la +OA
hubo incremento en el T) $tiempo de reaccin' al segundo estmulo-
TR es el perodo 0ue transcurre entre la aparicin de un Estmulo , la emisin de la )espuesta
correspondiente-
& T) simple@ presionar un pulsador cuando se escuche un pitidoI
& T) de eleccin@ presionar el pulsador A ante la presentacin de un cuadro rojo , el pulsado J ante un
cuadro a!ulI
& T) dis,untivo@ presionar un pulsador ante la presentacin de un n?mero par , no ejecutar respuesta ante
un n?mero impar-
& Tarea igual&diferente@ presionar el pulsador A si los dos estmulos son de la misma forma , el pulsador J
si son de formas distintas-
2eneralmente las tareas de T) re0uieren al participante ejecutar la respuesta lo ms rpidamente
posible< pero evitando errores
SOA se define como el i+te(1al, te*:,(al 0ue transcurre entre la a:a(i.i/+ -e '+ :(i*e( estE*'l, A y
la a:a(i.i/+ -e ,t(, :,ste(i,( 4- Debe distinguirse del ISI < intervalo entre estmulos< 0ue se define
como el intervalo temporal 0ue transcurre entre la -esa:a(i.i/+ -e '+ :(i*e( estE*'l, A y la a:a(i.i/+
-e ,t(, :,ste(i,( 4C
SOA %A)2O +OA CO)TO
SOA

()(
(erodo refractario psicolgico
3-& (rimeros e1perimentos sobre atencin selectiva auditiva@ la escucha dictica-
%os primeros e1perimentos utili!aron estmulos auditivos $por lo del tema de 0ue las orejas parecen estar fijas ,
0uietas< , en cambio los ojos< aun0ue 0uieta la cabe!a< pueden moverse , es ms difcil de controlar ese movimiento
ocular' Jroadbent e1plic 0ue el procesamiento selectivo debe basarse en procesos centrales o neurolgicos
ms 0ue con otros de carcter perif*rico o mecnico-
.n paradigma e1perimental utili!ado en ese momento fue le de escuha dictica- Dos estmulos simultneos<
normalmente distintos< en ambos odos mediante auriculares se presentanban al sujeto , se le indicaba una
E5
E3
)5
)3
E5 E3
)3
)5
)3
A?n se est en la
respuesta 5< , al llegar el
estmulo 3< se tarda en
reaccionar
tarea-
En las tareas de seleccin selectiva< se le indica 0ue escuche el mensaje presentado en un odo , 0ue ignore
el 0ue reciba simultneamente por el otro- +imilar al ejemplo de coc$tail party donde se escucha
selectivamente a un hablante en lugar de a otro-
En tareas de atencin dividida se le peda al participante 0ue atendiera a los dos mensajes a mismo tiempo-
%os primeros trabajos se centraron en la atencin selectiva- %as diferentes caractersticas ac?sticas 0ue
e1istan ente las voces , la separacin fsica de las locali!aciones a,udaban a seleccionar el mensaje- El
individuo atiende selectivamente a estmulos 0ue poseen alguna caracterstica o rasgo fsico en com?n ,
recha!ar a0uellos 0ue no lo posean- (or ejemplo@ escuchar =eva> , en el otro odo< =uva>< el 0ue tenga un
familiar con el nombre de Eva< seguramente eligir este , discriminar al otro estmulo =uva>-
+e descubri tambi*n 0ue< cuando se fuer!a la escucha selectiva $ pidiendo al participante 0ue )E("TA el
mensaje correspondiente en vo! alta seg?n le llega @s,*b(ea-,A9 en ciertas pruebas de memoria posteriores
se observ 0ue los sujetos no recordaban prcticamente nada de lo escuchado por el odo desatendido-
Aun0ue no se percataban del significado ni del idioma< s 0ue lo hacan si lo pronunciaba un hombre o una
mujer< , s< si les preceda un pitido o tono-
Jroadbent< sugiri 0ue los estmulos ante los 0ue no se necesitaba emitir respuesta son ignorados antes de
llegar a procesarlos- Tambi*n< coment 0ue las caractersticas fsicas del input constituan seDales eficaces
para discernir mensajes< , por tanto< deba e1istirr un filtro 0ue permitiera a la informacin poseedora de
dicha caracterstica atravesarlo para su ulterior procesamiento-
&C$C S':'est,s -el *,-el, -e l'=, -e i+,(*a.i/+ -e 4(,a-be+t
Jroadbent escribi el libro@ =(E)CE(C"P# E COM.#"CAC"P#> , este caus impacto-
%a atencin es un proceso interno , se dej en manos de la filosofa de la *poca en 0ue la tradicin
conductista domin la psicologa- Concibi el empeDo humano como procesamiento de la informacin-
+eg?n los estudios reali!ados< Jroadbent propuso una nueva concepcion de la mente< en la 0ue los
prc-psicolgicos podan describirse como un flujo de informacin 0ue atravesaba el +#-
E1trajo las 9 conclusiones@
$F.,+.l'si/+ &&M importante anali!ar funciones humanas en t*rminos de flujo de informacin 0ue atraviesa
el organismo- Crea 0ue poda hablar de transmisin de la informacin de manera< sin necesidad de conocer
las bases neuronales o fsicas concretas de dicha transmisin-
%a informacin se describe matemticamente< , no todas las seDales llevan las misma cantidad de
informacin- A medida 0ue aumenta la incertidumbre $el no saber'< lo hace la cantidad de informacin
potencial- %o 0ue hace la informacin es reducir la incertidumbre presente en una situacin-
Tambi*n le preocupaba la transmisin de la informacin dentro del sistema nervioso- %a transmsin es
m1ima cuando un estmulo determinado siemrpe da lugar a la misma respuesta- En este caso no e1iste
incertidumbre entre el input estimular , el output de la respuesta- +i se diera otra respuesta< se reducira la
cantidad de informacin transmitida- +i calculamos la cantidad de informacin transmitida , la dividimos por
el tiempo 0ue ha tardado en producirse la )< hallaremos el E+-i.e -e t(a+s*isi/+ -e la i+,(*a.i/+C
(ermite obtener medidas de procesos internos inobservables-
Tambi*n se descubren las mediciones de la redundancia- Cuando la redundancia es elevada< la informacin
es reducida , viceversa-
&F .,+.l'si/+ &&M Como sistema de comunicacin < todo el +# poda considerarse un ?nico canal cu,o ndice
de transmsin de la informacin era limitado-
2F .,+.l'si/n &&M (or economa del mecanismo< Jroadvent conclu, 0ue la seccin de capacidad limitada
del sistema nervioso deba de ir precedida de un filtro selectivo< 0ue protega de sobrecargas , pe0ueDa parte
seleccionada de la informacin entrante- El resto 0uedara blo0ueado-
+e acept tambi*n la necesidad de la e1istencia de un almac*n temporal a corto pla!o previo al filtro
selectivo- +e guardaba en paralelo la informacin no seleccionada durante breve perodos de tiempo- Esta
teora termin conoci*ndose como la Gte,(Ea -el ilt(,HC %a informacin se perder mientras no sea
seleccionada para atravesar el filtro- +lo se identificar la informacin cuando pase por el filtro hacia canal
de capacidad limitada< 0ue es un procesador en serie- %a seleccin 0ue nos llega a trav*s del input en
paralelo tiene lugar en niveles tempranos del procesamiento &&M modelo de seleccin temprana- &&M modelo
estructural $secuencia del flujo de informacin a trav*s de una serie de estadios , transformaciones 0ue estn
limitadas por las propiedades estructurales del mismo sistema'-
&C&C Des.(i:.i/+ -el *,-el, -e l'=, -e i+,(*a.i/+ -e 4(,a-be+t
El autor supone en primer lugar 0ue si una seDal facilita la seleccin< la naturale!a de la seDal representa el
nivel de anlisis 0ue ha alcan!ado la informacin seleccionada- (ero no ha, 0ue olvidar 0ue parece 0ue se
produce un procesamiento mucho ms completo de todos los input < lo 0ue sucede es 0ue las seDales fsicas
son la mejor manera de seleccionar canales-
En segundo lugar< los estudios de la *poca se limitaban a investigar la seleccin de informacin en una sola
modalidad sensorial< la audicin- %a ma,ora de los e1perimentos en psicologa son a pe0ueDa escala , bien
controlados< por0ue de los contrario sera difcil saber 0u* variables afectan a la conducta , al desempeDo-
#o obstante< se sabe 0ue tanto los e1perimentos auditivos como los visuales se asemejan-
Jroadbent $5A;B' < consideraba 0ue si la atencin tena 0ue dividirse $entre los dos odos' para estar
pendiente de los dos mensajes a la ve!< entonces se deca 0ue el filtro era capa! de conmutar , pasar
rpidamente de un canal a otro< basndose en locali!acin espacial o en las caractersticas fsicas de la
informacin almacenada en la memoria temporal sensorial-
.tili! presentaciones dicticas simultneas en lo 0ue despu*s se denominara t*cnica de amplitud de
memoria dividida $split span'- +e presentaban al sujeto C dgitos agrupados en parejas de sucesivas- (ara
cada pareja se presenta un dgito por el auricular situado en el odo derecho< mientras 0ue el otro por el odo
i!0uiero a la ve!- %uego se pide a la persona 0ue recuerde el ma,or n?mero posible de dgitos- El halla!go
interesante es 0ue se recuerdan primeramente los tres dgitos de un odo , luego los del otro-
.na de sus contribuciones ms importante fue la de elaborar un flujograma o diagrama de flujo de la
informacin a trav*s del +#-
I
(rocesamiento en paralelo de la informacin $m?ltiples flechas' Qa desde los sentidos hasta el filtro
selectivo-
.na ve! pasado el filtro selectivo&&M proceso es en se(ie @+, e+ :a(alel,A
S
E
N
T
I
D
O
S
Alma&
c*n
a
corto
pla!o
Kiltro
+elec&
tivo
Canal de capacidad
limitada $sist-('
Almac*n de
probabilidades
condicionales de sucesos
pasados
+istema para variar el
,'t:'t hasta 0ue se
seleccione alg?n
i+:'t
EKECTO)E+ $salida'
Jroadbent @ deca 0ue informacin 0ue pasaba por el canal de capacidad limitada &&M informacin
consciente , poda modificar o formar parte del conocimiento a largo pla!o-
+e controlaba lo =0u* sabemos del input perceptivo en un nivel consciente-
Compartiendo tiempos se e1plicaba la capacidad de hacer dos cosas a la ve!&&M proc-mulie1plicacin
+eg?n *l< solo somos capaces de hacer dos tareas a la ve! si se reali!an sin atencin< con tiempo para
cambiar rpidamente-
9-& )etos para la teora del filtro-
%a teora de Jroadbent fue desafiada por otros e1periementos de la *poca- %os nuevos e1perimentos trataban
de locali!ar el =cuello de botella> en el procesamiento< presentando estmulos auditivos , t*cnicas de
amplitud de memoria dividida , sombreado $repeticin'-
El primero en criticar la teora anterior fue M,(ay $5A;A'@ coincida en 0ue si se repeta un conjunto de
palabras en el odo desatendido< la memoria de reconocimiento era mu, mala para esas palabras< incluso
pocos segundos despu*s de su presentacin- +i *stas hubieran recibido atencin se hubieran reconocido-
#o obstante< en el e1perimento de Mora, los sujetos no eran capaces de reconocer palabras del mensaje
desatendido< pero las especialmente relevantes como oir su nombre $en el odo no sombreado ni atendido' s
0ue las reconoca-
El sujeto slo era consciente de la informacin cuando *sta pasaba el canal de capacidad limitada- Mora,
indic 0ue el anlisis de la informacin desatendida era mucho ma,or de lo pensado por Jroadbent- Cierto
procesamiento semntico deba e1istir-
Otros investigadores #,,- y C,Ja+ $5AA;' replicaron el estudio de Mora,< , coincidiendo en los
resultados< tambi*n aportaban el hecho de 0ue los sujetos una ve! recordado su nombre< atendan , vigilaban
el canal irrelevante durante un breve perodo-
A++e T(eis*a+ $5AC4' sigui con los estudios hasta nuestros das- Ella aport ms datos 0ue no cuadraban
con la teora original- (or ejemplo< si una persona est atendiendo al caudal de eventos 0ue recibe por un
canal atendido< puede penetrar informacin del mensaje inatendido< especialmente si e1iste una relacin
significativa entre lo atendido en el momento , lo 0ue est entrando por el desatendido-
Otro estudio de ella< fue el de comprobar la dificultad de seleccionar un mensaje en funcin de su contenido<
cuando se presentan dos mensajes con la misma vo! , por el mismo canal-
Estos e1perimentos revelaron 0ue las diferencias de contenido semntico ente los dos mensajes podan
facilitar la seleccin de la informacin< pero 0ue la diferencias de contenidos era mucho menos efica! 0ue la
diferencia fsica para facilitar la seleccin- 7ued claro entonces< 0ue la seleccin reali!ada tras las etapas de
procesamiento en paralelo tal ve! se produjeran ms tarde o en un momento ms avan!ado del continuo del
procesamiento-
:-& 6Es la seleccin ms tarda 0ue temprana8
Deutsch , Deutsch &&&M primera teora de =seleccin tarda>- +igue e1istiendo cuello de botella< pero el lmite
del procesamiento en paralelo se situaba mucho ms pr1imo a la fase de respuesta 0ue a la de
identificacin- +ugeran 0ue se ponderaba la importancia de las seDales entrantes , 0ue dichas
ponderaciones se comparaban entre s de alguna forma para determinar cul de ellas era la ms importante en
ese momento-
En la actualidad con la corriente del CO#ER"O#"+MO , sus m*todos computacionales en paralelo< este
proceso de comparacin m?ltiple ,a no se considera dfcil< pero a principios de los sesenta se comparaba al
cerebro con los ordenadores< $dispositivos en serie con capacidad limitada' , estos autores propusieron la
analoga similar , simple-
Deutsch , Deutsch comentaron 0ue si a medida 0ue llega la seDal< *sta eleva cierto =nivel> 0ue refleja la
propia =altura> o su importancia< entonc*s cual0uier otro otra seDal 0ue tenga menor importancia 0uedar por
debajo de ese nivel- +i cesara la seDal ms importante< el nivel bajara- El nivel estara en funcin de las
seDales presentes- (ropusieron 0ue slo las ms importantes activaban otros procesos como el
almacenamiento en la memoria , la respuesta motora-
Todos los mensajes sensoriales se anali!an perceptivamente en el nivel ms elevado- El sujeto se encuentra
activado $en arousal' normal< la seDal de nivel ms alto entra en la memoria o provoca una respuesta- Estos
autores< proponen 0ue la persona responder ante la seDal de ma,or importancia o ser alertado por ella<
siempre , cuando la actividad de la seDal se encuentre por encima del nivel de activacin actual- +e
seleccionar el mensaje despu*s de un procesamiento completo.
G(ay y #e--e(!b'(+ @$<7KA presentaron parejas de estmulos como =ratones>< =uno> <=0ueso> en el odo
derecho mientras presentaban simultneamente =cuatro>< =comer>< =dos> en el i!do- %os sujetos no
recordaban primero los de un odo , luego los del otro< sino 0ue agruparon la informacin de acuerdo al
si)+ii.a-,% Gratones< comer< 0ueso> , =cuatro< dos< uno>- (or ello la seleccin puede reali!arse de acuerdo
al significado-
;-& Comien!a el debate temprano&tardo
Treisman consider modificar la teora planteada por Jroadbent-
%a informacin no atendida slo se produca de ve! en cuando< era poco frecuente- En un A: S de los
ensa,os< la informacin irrelevante no afectaba en absoluto-
Ella propuso 0ue el filtro no funcionaba como mecanismo de =todo o nada> $filtro rgido'- (ara ella el filtro
=atenuara> o reducira la intensidad de los canales inatendidos- +i la informacin entrante no fuera
blo0ueada por completo< entonces parte de la informacin coherente con las e1pectativas actuales podra ser
suficiente para elevar la activacin de estas palabras por encima del umbral de la consciencia-
Kigura 3-3
Res:'esta
4 P(,:i, +,*b(e
=Diccionario>
Anlisis del significado
A C
Odo sombreado Odo recha!ado
Treisman propuso ideas similares a las recogidas en el mdelo de logog*n de Morton-
Morton $5ACA' propuso 0ue en el reconocimiento de palabras intervenan lo 0ue denomin =logogenes>-
Cada palabra conocida posee un logog*n 0ue recopila sus pruebas perceptivas , semnticas- Cuando e1isten
evidencias suficientes para elevar el logog*n por encima del umbral< dicho logog*n se =dispara> , se dispone
a dar una respuesta 0ue en cierto modo tenemos =conocimiento> de *l- Al escuchar una frase< las palabras
T T T TT T TT TT T
Kiltro selectivo
Discriminacin del tono<
la intensidad< etc
por las 0ue *sta comien!a hacer 0ue esperemos a continuacin otras palabras determinadas-
Treisman propuso 0ue el +# contena una seire de unidades de diccionario< cada una de las cuales se
corresponda con una palabra- Cada palabra distitnos umbrales en funcin de notoriedad , de su
probabilidad- %a presencia de un atenuador podra e1plicar de una forma simple cmo afecta lo inatendido ,
permitir al mismo tiempo 0ue la seleccin efectuada de los canales atendidos sea casi perfecta en la ma,ora
de los casos-
C-& (rimeros e1perimentos sobre atencin selectiva visual-
+perling destaca como psiclogo iniciador a probar m*todos de estuido de la atencin selectiva visual-
%a informacin visual se distribu,e en el espacio , generalmente permanece en el tiempo- En los
e1perimentos visuales se puede mostrar toda la presentacin simultneamente enn paralelo< , esto permite
diseDar distintas clases de e1perimentos - +e mide la e1actitud de la atencin visual selectiva< controlar el
tiempo de e1posicin de un estmulo , manipular la relacin fsica , semntica e1istente entre target ,
distractores-
7C$C L,s eL:e(i*et,s -e S:e(li+)
+perling 5AC4 investig la capacidad de las personas para informar selectivamente de tems 0ue han sido
presentados visualmente durante periodos de tiempo mu, breves-
Estmulos presentados mediante ta0uistoscopio@ monitores< utili!ando ordenador para controlar la
secuencia de eventos e1perimentales- El sujeto mira por un lado , el estmulo se sit?a en el otro
e1tremo- %a caja al ser opaca< el individuo no ve el estmulo hasta 0ue no se enciende lu! - El tiempo
de e1posicin es con precisin de milisegundos- +e aDaden espejos< para presentar varios campos de
visuali!acin , cada uno controlado igualmente con su control de iluminacin-
El ta0uistoscopio ms habitual< presenta tres campos@
& .no presenta el estmulo-
& El segundo presenta punto de fijacin al 0ue mira la persona antes 0ue se presente el estmulo
& el tercer campo@ & presenta seDal 0ue marca la posicin del estmulo 0ue debe informarse o
& =mscara> 0ue interrumpe< degrada o finali!a el procesamiento del estmulo-
A los participantes se les presentaban matrices visuales de doce letras durante ;4 ms , se solicitaba el
recuerdo posterior- +lo podan recuperar cuatro o cinco items< pero comentaban 0ue les pareca =ver> toda
la presentacin durante un tiempo< aun0ue hubiera acabado-
+ugeran los resultados 0ue< aun0ue todos los tems estuvieran representados inicialmente en una breve
memoria visual< e1ista cierto lmite de tasa de recuperacin de la informacin de este almac*n antes de
desvanecerse- Este breve almac*n de informacin visual recibi el nombre de G*e*,(ia i./+i.aH por parte
de #eisser 5ACL< , es anlogo al almac*n sensorial a corto pla!o situado entre los sentidos , el filtro
selectivo del modelo de Jroadbent-
+perling introdujo modificacin , les suministraba una =seDal> inmediatamente despu*s de 0ue
desapareciera la presenttacin estimular para indicarles 0u* fila tendran 00ue recordar- Cuando la seDal era
un tono< los sujetos eran capaces de recordar prcticamente todos los tems de la fila seDali!ada- Ello
demostraba 0ue eran capaces de percibir los doce elementos de presentacin-
A(A)"C"P# DE%
E+TUM.%O Tarjeta estimular
;4 ms
DE+A(A)"C"P#
DE%
E+TUM.%O Tarjeta en blanco
"ntervalo de
tiempo
variable
TONO ALTO% "nformar de la fila superior-
MEDIO% "nformar de la fila central
4A>O% "nformar de la fila inferior
En el i+,(*e t,tal< el participante recuerda tems de la presentacin de forma no selectiva< mientras
0ue en el i+,(*e :a(.ial debe recordar la fila de tems 0ue le indi0ue la seDal- En ambos casos< el
participante informar de los tems despu*s de 0ue desapare!ca el estmulo-
"#KO)ME TOTA%@ procedimiento 0ue e1ige recordar inmediatamente despu*s de la desaparicin
del estmulo el ma,or n?mero de tems presentados del conjunto total-
7C&C El ee.t, -e s':e(i,(i-a- -el i+,(*e :a(.ial
S:e(li+) luego investig lo 0ue ocurra si retrasaba la presentacin del tono en el "nforme (arcial $"('- En
este caso cuanto ms aumentaba el retraso entre la desaparicin de la presentacin estimular , la aparicin
del tono< disminua la proporcin de tems correctamente recordados- %a informacin de la memoria icnica
decaa casi por completo aumentando en ;44 ms- %a ventaja 0ue se consigue con la presentacin de la seDal
se denomina =ee.t, -e s':e(i,(i-a- -el i+,(*e :a(.ialH9 e indica 0ue dicha seDal se puede utili!ar para
transferir de forma selectiva un subconjunto de tems a una fase posterior de procesamiento-
S:e(li+) investigaba lo 0ue ahora denominamos memoria icnica , sus resultados son mu, importantes en
los estudios sobre la atencin- a, seDales ms eficaces 0ue otras para guiar la atencin selectiva entre los
estmulos presentes en una e1posicin visual compleja-
El "( ad0uiere ventaja cuando el tono indica 0u* fila haba 0ue recordar< por lo 0ue pareca evidente 0ue la
locali!acin espacial de los tems se representaba en la memoria icnica- Otras seDales como color< tamaDo ,
forma< tambi*n permiten un procesamiento selectivo- Averbach , Coriell $5AC5' en e1perimento posterior<
demostraban igualmente la ventaja de "(-
Otra posible seDal para reali!ar seleccin es la categora del tem- +perling descubri 0ue si se utili!aba la
categora como seDal posterior a la e1posicin estimular no se observaba ventaja del "(< , por ello dedujo<
J K V
D C W M
T ) ( #
0ue la representacin a la 0ue luego se selecionaba era ()E& categorial $antes de determinarse la pertenencia
a una categora'-
MeJh,(t @$<78A prepar e1perimento donde a los participantes se les presentaba dos filas de letras , se
utili! un tono tras la e1posicin para indicarles de 0u* fila tendran 0ue informar- Xl observ 0ue el
contenido de la fila irrelevante influa en el n?mero de letras 0ue se recordaban de la fila seDalada- (or lo 0ue
se desprenda 0ue s 0ue se procesaba la fila no seDalada< pues afectaba el rendimiento-
%os datos de MeFhort revelan 0ue el significado de los elementos inatendidos puede afectar e influir en el
procesamiento de la informacin atendida- (or lo tanto la memoria icnica podra no ser un almac*n
e1clusivamente visual en el 0ue slo se guardaran las propiedades visuales de color , posicin< , la
semntica no ejercera efecto alguno- E1isten pruebas de 0ue la semntica influ,e en el procesamiento< pero
las personas no pueden utili!arla com seDal para el "(-
Actualmente disponemos de pruebas de 0ue el "( puede basarse en las propiedades semnticas , categoriales
del estmulo- +e supone 0ue su representacin se desvanece , se pierde con el paso del tiempo- %as seDales
0ue en e1perimentos de "( indican color o posicin se ven afectadas por la demora en la presentacin< pero
no en las seDales vinculadas a la categora-
DicO $5AL5' tambi*n anali! e1perimentos sobre "( en t*rminos de precisin en funcin de la secuencia de
respuesta- $Tipo de anlisis respuesta a respuesta- Tanto en "T como en "(< se anali!a con 0u* frecuencia la respuesta
es correcta para cada una de las posiciones recordadas- En este anlisis se descubre 0ue desaparece la ventaja de
recuerdo del "( sobre el "T' (arece 0ue la identidad de los tems , su posicin en la representacin estimular
caminan por separado-
L-& Evidencia e1perimental de una codificacin por separado de la identidad , de la posicin
en la visin-
E(i?se+ y R,h(ba')h @$<8KA &&M e1perimento utili!ando una seDal en forma de barra- Observaron 0ue la
precisin de la respuesta disminua la demora de la seDal-
%o ms importante de los resultados era 0ue a medida 0ue disminua la probabilidad de recordar la letra
adecuada en la posicin correcta< aumentaba la de recordar un tem ad,acente al target. %os participantes no
recordaban cual0uier letra e1puesta 0ue hubiera en la matri! estimular< sino 0ue recordaban una letra mu,
pr1ima al target seDalado-
Ellos sugieren 0ue< en el momento de la seleccin< estaban disponibles en paralelo no slo la informacin
sobre la identidad< sino tambi*n la informacin sobre la posicin del tem a recordar- (ero otro propuso 0ue
el problema estaba en =dnde> est el target< ms 0ue en saber =0u*> es el target- %a informacin sobre la
posicin decae pero no la informacin sobre la identidad-
%os e1perimentos de enmascaramiento de MeFhort< Campbell< Marchetti $5AB5' demuestran 0ue diversas
propiedades de un estmulo se ven interferidas selectivamente por distintos tipos de mscaras- +us resultados
proporcionan pruebas sobre la codificacin por separadoo de la identidad del estmulo , la posicin del
mismo-
E1iste gran evidencia 0ue indica 0ue< en un e1perimento visual< aun0ue los participantes digan 0ue han
=visto> todos los tems de una presentacin breve< tienen una capacidad considerablemente limitada para
recordarlos con precisin en su totalidad- +in embargo< tambi*n se pueden recordar muchos tems de los 0ue
somos capaces de ubicar correctamente en su posicin durante una presentacin estimular- El "( solo supera
al informe total $"T' cuando hace referencia a la identidad- %os atributos fsicos < color o posicin<
constitu,en seDales eficientes para la seleccin =temprana> en atencin visual- (ero los resultados lan!an
nuevas pruebas al respecto del debate temprano&tardo< pues e1iste una influencia de la informacin
categorial 0ue afecta a la seleccin< apuntando hacia una interpretacin tarda de la selectividad atencional-
B-& "nformacin pertinente e informacin no atendida-
N,(*a+ @$<7;A crea 0ue los inputs sensoriales se sometan a un e1haustivo procesamiento automtico e
inconsciente antes de =conocerse> conscientemente- +i el input coincide con alguna representacin
almacenada $m-l-pla!o'< se acceder a su significado-
+eg?n el modelo de #orman< la seleccin de informacin se produce despu*s de acceder la informacin a la
memoria semntica< , tanto las fuentes atendidas como las no atendidas generan< de forma automtica , sin
esfuer!o< h'ellas *+Msi.asC .na ve! activadas se asignan valores de pertinencia a las mismas en funcin de
las tareas cognitivas en curso-
%a :e(ti+e+.ia est en funcin del conte1to de los inputs , activa nodos o locali!aciones en la memoria
semntica- +it?a #orman el proceso selectivo atencional despu*s del acceso en paralelo a la memoria
semntica- (ara *l es una cuestin de grados ms 0ue un anlisis completo de todos los inputs al ms alto
nivel- En todos los niveles de procesamiento se asignan valores de pertinencia 0ue pueden cambiar en
funcin del procesamiento de despu*s- +e seguir procesando el mensaje seleccionado , ser cada ve! ms
pertinente< incluso alguno 0ue en un principio no lo fuera-
Este modelo e1plica el efecto de la semntica- %as palabras mu, probables 0ue se presentan por odo no
atendido recibirn atencin debido al efecto de la pertinencia determinada por el conte1to-
%eFin reali! e1perimento 0ue mostraba cmo afectaba a la velocidad de sombreado la relacin entre el
mensaje sombreado o atendido , el no sombreado o no atendido- El tiempo 0ue tardaban en decr las palabras
sombreadas fue siempre ma,or cuando e1ista una relacin semntica entre ambos mensajes- El modelo de
#orman predeca este efecto &&M el proceso semntico inconsciente ralenti!a el de las palabras atendidas-
(ara medir los efectos de la informacin semntica no atendida se cont con los e1perimentos de Corteen ,
/ood $5AL5' , de Corteen , Dunn $5AL9' los cuales utili!aron la )ED< )espuesta Electrodermal- +e puede
afirmar 0ue estos e1perimentos aportan ms pruebas de 0ue los procesos selectivos en la atencin se
producen despu*s de acceder al significado de las palabras-
A-& Ms modelos de atencin selectiva-
Otras propuestas seguan siendo estructurales , giraban en torno a la locali!acin de un cuello de botella en
el 0ue finali!ara el procesamiento en paralelo , comen!ara el proc-en serie-
>,h+st,+ y Hei+z $5ALA' comentaban 0ue el cuello de botella tena fle1ibilidad de movimiento< de forma
0ue la seleccin se reali!ara lo antes posible durante el procesamiento< pero el lugar e1acto sera
dependiendo de la demanda de la tarea en curso , de las circunstancias dominantes-
D'+.a+ @$<;KA consideraba 0ue la seleccin implicaba la e1istencia de un paso entre dos niveles controlado
por un =selector>- El lmite en este modelo era a la entrada del nivel despu*s de la seleccin $nivel 3'< donde
la consciencia slo poda abordar con eficiencia un estmulo a la ve!-
54-& Modificaciones a la teora del filtro-
Jroadbent modific en parte su teora $ 5AL5< 5AB4' dado 0ue el modelo de 5A;B era mu, general< pero
consideraba 0ue los cambios no eran demasiado importantes- Ampli el papel del filtro , aDadi dos nuevos
procesos de seleccin @ el pigeonholing , la categori!acin-
&&M el filtrado consistira en agrupamiento del input en funcin de caractersticas simples< , esta informacin
pasara posteriormente a niveles superiores- )epresentan los resultados =evidencia> del estmulo< no del
mundo e1terior- El output del canal de capacidad limitada debe ser definido- Jroadbent lo llam = estado de
categora>- Xl enmarca su e1plicacin dentro de la teora de la decisin estadstica< incorporando el concepto
de ruido o incertidumbre al sistema-
Entonces el filtrado selectivo relaciona los estados de los estmulos con estados de evidencia< , el autor
acept la modificacin 0ue introdujo Treisman< lo 0ue permita emitir respuestas ante algunos estmulos
basadas en menos evidencia 0ue ante otros- El filtrado no blo0uea todo lo relacionado con lo no atendido<
algunas caractersticas podan atravesarlo , otras podan desencadenar procesos posteriores-
&&M Pi)e,+h,li+) 9 proceso 0ue relaciona la evidencia procedente del filtro con un estado de categora- Este
altera el n?mero de estados de evidencia 0ue dan lugar a un estado de categora concreto- +e asemeja al
filtrado< pero funciona sesgando el umbral de un estado de categora< dando lugar a 0ue algunas se activen
con menos evidencia de la 0ue sera necesaria normalmente-1
Jundesen $5AA4' plante teora unificada del reconocimiento visual , de la seleccin atencional en la 0ue
modelaba e1plcitamente estos dos mecanismos atencionales propuestos por Jroadbent< el filtrado , el
pigeonholing- Orientacin matemtica-
Este define el filtrado como una seleccin de elementos del campo visual< , el pigeonholing coomo una
seleccin de categoras- El mecanismo de filtrado se consigue mediante el uso de ponderaciones atencionales
derivadas de los valores de pertinencia-
El pigeonholing constitu,e para Jundesen un =aut*ntico mecanismo de sesgo categorial< complementario al
filtrado>- %a teora de la Atencin Qisual $TQA' ha sido incorporada por %ogan en otra teora matemtica de
la atencin-
Jroadbent mantuvo la postura de 0ue la seleccin era temprana< pues pensaba 0ue los de la seleccin tarda
no haban desarrollado e1plicaciones para estos otros fenmenos-
#o obstante el c?mulo de pruebas sobre la e1istencia de al menos cierto procesamiento en paralelo hassta
niveles superiores de anlisis llev a los e1perimentadores a traar de establecer con ma,or claridad la
locali!acin e1acta del estadio limitador o cuello de botella- Todos los principios e1puestos fueron puestos
en duda por Allport< considerandolo por 0ue el cerebro procesaba la informacin en paralelo a trav*s de
m?ltiples sistemas de procesamiento especiali!ados< , opinaba 0ue deba considerarse el diseDo de la
atencin desde la perspectiva del control de la conducta humana-
(oco a poco pareca 0ue la teora del cuello de botella perda inter*s- Ea se dudaba hasta si sera o no un
cuello de botella-
(osteriormente < en captulos sucesivos se estudiar el parpadeo atencional , ceguera par la repeticin- +e
comprobar 0ue e1isten pruebas de 0ue el nivel de procesamiento en el 0ue opera la atencin selectiva puede
depender de la tarea 0ue se realice- Tambi*n se estudiar la Teora de la carga de la atencn selectiva , del
control cogntivo< el cual resolvera el debate temprano&tardo- Teora basada en las pruebas de 0ue el nivel en
el 0ue opera la atencin selectva depende de@
& la carga perceptivaI
& la carga de la memora operativa ,
& la cantidad de control 0ue re0uiere la tarea-
CAPTULO 3
LA NATURALEZA DE LA ATENCIN VISUAL
1.- Introduccin
2.- Filtrado selectivo y disposicin selectiva
3.- Experimentos de disposicn selectiva
3.1. El paradigma de Eriksen
4.- Traa!os recientes sore compatiilidad de "lancos# contin$a la disputa.
%.- &arga perceptiva y atencin selectiva
'.- (a atencin como "oco# se)ali*acin espacial
'.1. +rientacin endgena y exgena de la atencin
'.2. ,ases neurolgicas de la orientacin de la atencin visual.
-.- +rientacin aierta y encuierta# .un solo sistema o dos di"erentes/
-.1. El control simlico de la atencin visual
-.2. .0e pueden disociar la atencin y la seleccin/
1.- In2iicin de retorno
1.1. El movimiento del "oco
3.- .Foco variale o *oom/
14.- 5rocesamiento local o gloal
11.- 6i"erencias 2emis"7ricas en atencin
12.- 8emingligencia visual.
12.1. 8eminegligencia del espacio imaginado
12.2. 9rupo de o!etos y espacio
12.3. In2iicin de retorno asada en el o!eto
12.4. 8eminegligencia visual asada en el o!eto
13.- +tras explicaciones tericas de los trastornos de la atencin visual.
:esumen
(a atencin visual es comparada a un ;"oco< =ue potencia el procesamiento de a=uello a lo =ue se dirige.
5osner >1314? experiment con se)ales centrales y per"7ricas@ y compro =ue el "oco se activaa con
cual=uiera de ellas@ aun=ue se podAan ignorar las centrales @ no las peri"7ricas. 5ropuso dos sistemas
atencionales# endgeno@ controlado por voluntad del su!eto@ y el exgeno@ a!eno al control del individuo.
Buller y :aitt >1313? demostraron =ue la orientacin ;reflexiva automtica @ podAa controlarse en
ocasiones.
5ratt y 8ommel >2443? comentaan =ue la in"ormacin simlica puede producir camios involuntarios en
la atencin.
8ay circunstancias en las =ue el procesamiento del target se retrasa. Esta in2iicin de retorno puede proar
el =ue exista un eti=uetado espacial de los lugares de la $s=ueda para =ue sea e"ica*. En otros casos puede
dirigirse a o!etos en movimiento.
El movimiento aparente del "oco puede estar relacionado mCs con la velocidad a la =ue pueden codi"icar la
in"ormacin las distintas *onas de la retina. &omo analogAa@ 2alar de zoom es me!or =ue de "oco@ pues
depende de a=uello a lo =ue se atiende.
Lavie (1995) @ apost por decir =ue las dimensiones de la super"icie =ue cure el "oco dependen de la carga
perceptiva de la tarea. Esta teorAa parece ser la =ue resuelva el deate temprano-tardAo. 6ando respuesta@ por
1
un lado@ cuando la carga perceptiva es alta para reducir el procesamiento de los distractores y consumen los
recursosD y por el otro mecanismo@ reduce la inter"erencia de los distractores cuando la carga perceptiva es
a!a@ siempre =ue la carga cognitiva sea reducida como para mantener las prioridades actuales.
(as regiones del 2emis"erio cereral derec2o estCn especiali*adas en el procesamiento gloal@ y el i*=uierdo
en el procesamiento local@ la atencin puede camiar entre los niveles.
:egin parietal derec2o puede orientar la atencin 2acia cualuie! "a!#e $el e%"aci&@ mientras =ue la
parietal i*=uierda %'l& puede 2acia el lado de la $e!ec(a) ((esionado el 2emis"erio derec2o --E
2eminegligencia visual i*=uierda?. El 2emis"erio derec2o tami7n participa en el mantenimiento de la
activacin >arousal?.
P&%*e! y cols.>1314? consideraron =ue existAan tres componentes en Ft. Gisual# desenganc2e@ camio y
enganc2e. 5acientes con 2eminegligencia visual --E no tienen di"icultad para enganc2ar o camiar atencin@
pero si la se)al atencional se encuentra en el lado a"ectado@ tendrCn di"icultades para desenganc2arla del lado
normal. 5ueden emitir !uicios sore los estAmulos@ incluso evaluar una propiedad semCntica@ lo =ue corroora
=ue la in"ormacin conceptual sA se procesa@ aun=ue no se tenga consciencia de ello@ ni del lugar en donde
estC. En un lado del espacio imaginario o representacional@ tami7n se puede dar la negligencia.
(os psiclogos estCn interesados en el e+ec#& =ue causan los o!etos en el "enmeno atencional.
D!ive! , Ti""e! (19-9) mostraron =ue se atendAa a los o!etos =ue "ormaan un agrupamiento de acuerdo
con un movimiento com$n aun=ue estuvieran separadosD contradiciendo la idea de la atencin visual como
"oco ;puramente espacial<. (a extincin en pacientes con sAndrome de ,alint >grave de"iciencia espacial? 2a
demostrado =ue se asa en la propiedad perceptiva del cierre. (os pacientes carecen de in"ormacin sore el
lugar y no se produce coordinacin de cdigos perceptivos @ por ello predomina la representacin mCs "uerte
desde el punto de vista perceptivo@ conduciendo el 2ec2o a la extincin visual.
1). I*#!&$ucci'*
6espla*amos los o!os 2acia un o!eto o locali*acin en el espacio con el "n de mirar 2acia lo =ue atendemos.
Ho ostante el o!eto de nuestra atencin no tiene por =u7 coincidir con a=uello a lo =ue miramos. Birando
estas letras@ nuestra atencin puede ser captada por alguna palara =ue nos resulte "amiliar@ a$n ale!adaD o
ien por un movimiento en la visin peri"7rica.(a in"ormacin a!ena a lo =ue oservamos in"luye o
interrumpe el proceso visual.
BetC"ora extendia sore la atencin visual@ es la =ue se considera como ;"oco de lu*<>spotlight metaphor?
=ue nos permite atender de "orma selectiva a lugares concretos del entorno visual. Iilliam James propuso
=ue la atencin visual se componAa de# "oco@ margen y per"eria.
/). 0il#!a$& %elec#iv& , $i%"&%ici'* %elec#iva
1a(*e2a* , T!ei%2a* >1314? estalecieron la siguiente distincin en tareas de atencin visual#
El "iltrado selectivo#
- (os primeros experimentos "ueron tareas en las =ue los su!etos tenAan =ue seleccionar un mensa!e o un
estAmulo dentro de un entorno comple!o y seleccionar una respuesta entre diversas opciones. >Ho slo
decir ;sA< o ;no<@ sino responder con amplio vocaularioD o decir letras =ue se ven en la "ila y no solo
decir si estC presente o no?.
- (a variale >G6--E =ue se mide? serAa la precisin del in"orme del su!eto.
(a disposicin selectiva#
- EstAmulos en n$mero reducido@ sencillos y re=uerAa elegir una respuesta entre un pe=ue)o n$mero de
posiilidades.
- la G6 medida era T: >Tiempo de :eaccin?
2
3). E3"e!i2e*#&% $e $i%"&%ici'* %elec#iva
3)1) El "a!a$i42a $e E!i5%e* (Di%"&%ic'* %elec#iva)
5ara el estudio de la tarea de atencin selectiva visual@ E!i5%e* , E!i5%e* propusieron un paradigma
experimental@ =ue 2a sido utili*ado para examinar e"ectos de la inter"erencia y la atencin selectiva@ e incluso
posteriormente@ para investigar diversos prolemas cognitivos.
(a tarea consistAa en presentar a los su!etos slo pocos Atems con respuestas ien de"inidas pertenecientes a
un con!unto reducido@ midiendo el rendimiento a trav7s del tiempo de reaccin.
Fl contrario@ un experimento de "iltrado generalmente utili*a muc2os Atems@ con amplio con!unto de
respuestas@ y la variale dependiente serAa la precisin.
Experimento#
- 8ay dos con!untos de letras@ respondiendo con movimiento de palanca en uno u otro sentido dependiendo de la
letra =ue se solicite la indicacin.
- 0i se indica responer 8 o K se mueve palanca 2acia un ladoD y si se indica 0@ 2acia el otro.
- 0e mide T:@ y no se utili*a enmascaramiento tras la presentacin.
&uando se asignan dos letras 8 o K a una misma respuesta@ se responde mCs lento a un target como 8
cuando se presenta como 00800@ pues 2ay incompatiilidad entre sA para los movimientos de la palanca. En
camio KK8KK serAan las respuestas compatiles >palanca con el mimso movimiento?@ y se llama a este
"enmeno e+ec#& $e c&2"a#i6ili$a$ $e l&% +la*c&% (EC0))
>Flancos# letras@ n$meros o sAmolos@ =ue acompa)an al target?
Entendiendo =ue el origen de la inter"erencia radica en la competencia entre las respuestas@ se da por 2ec2o
=ue entonces los distractores se anali*an en alg$n momento del procesamiento. (a in"ormacin de identidad
de los estAmulos irrelevantes >otras letras? estC a disposicin del sistema@ aun=ue en ciertos experimentos
como el de in"orme parcial de 0perling@ no puede la in"ormacin controlar la respuesta.
C&2"a!a*$& l&% e%#u$i&% $e S"e!li*4 , l&% $e E!i5%e*@ se puede encontrar otra di"erencia entre ellos#
- 0perling
- 5resentacin de estAmulos en perAodo reve.
- &ondicin de I.5arcial --E su!etos no conocAan la "ila de la =ue tenAan =ue in"ormar@ por lo =ue no
tendrAan tiempo a reali*ar mvmtos oculares para uscas la locali*acin.
- Eriksen
- 0u!etos conocedores de dnde aparecerAa el target y lo =ue tenAan =ue 2acer.
Estas tareas plantean demandas muy distintas@ y por ello ponen en !uego clases o niveles de operacin
atencional muy di"erentes.
E!i5%e* , E!i5%e*@ la inter"erencia =ue producAan los distractores con respuestas incompatiles dependAa de
la distancia =ue 2uiera entre ellos y el target@ y cuando los distractores se encontraan dentro del margen de
un grado de Cngulo visual@ respecto al target@ no se les podAa ignorar. 6eAa existir un ;"oco< con anc2o
mAnimo@ de "orma =ue los estAmulos =ue entraran dentro de 7l se procesarAan Antegramente.
5or el contrario@ los resultados de 78&!5 , 9u!!a!,@ mostraan =ue el me!or in2iidor para una letra target
era otra letra igual. 0i el target era ;,<@ la mayor in2iicin se producAa cuando el "lanco era otra ;,<.Ellos
consideraan el 2ec2o como inter"erencia especA"ica de las caracterAsticas =ue se producAa entre la se)al y el
ruido de la presentacin@ provocando competencia en un nivel temprano de la extraccin de rasgos. (o
3
llamarAan Te&!:a %&6!e l&% e+ec#&% $e la i*#e!+e!e*cia e* la a#e*ci'* vi%ual@ siendo una ampliacin de lo
=ue 2aAa expuesto E%#e% >13-2@13-4?@ donde aclaraan =ue cada caracterAstica poseAa detectores
independientes@ y repartidos por el campo visual@ existAan unos canales de entrada asociados a cada detector
de caracterAsticas.
(as propiedades categoriales se con"unden a menudo con las caracterAsticas de un Atem. (etra "lan=ueada por
dAgitos o letras --E veremos mCs rapidamente la letra entre signos =ue entre otras letras. Ello es deido .a =u7
las letras compiten en un nivel temprano por =ue se aseme!an entre sA/ + ien@ .por=ue las respuestas a las
letras son de la misma categorAa y compiten en un nivel posterior/ ;&*i$e% , <lei#2a* >13-2? intentaron
averiguarlo@ manipulando en su experimento el carCcter ;+<@ donde se podAa con"undir como letra o dAgito.
Experimentos previos mostraron =ue parecAa existir una $s=ueda en paralelo entre categorAas@ pero tami7n
=ue el T: aumentaa linealmente cuando la $s=ueda se reali*aa dentro de la misma categorAa. +servaron
=ue comunicando al su!eto =ue uscara un ;cero< o una ;o<@ este signo podAa "uncionar como si se tratara de
una letra o un n$mero. L esto daa a entender =ue los Atems de la matri* se categori*an antes de la
seleccin.
=). T!a6a8&% !ecie*#e% %&6!e c&2"a#i6ili$a$ $e +la*c&%> c&*#i*?a la $i%"u#a)
0igue existiendo discrepancia sore los mecanismos de la seleccin atencional y el lugar donde 7sta reside.
E"ecto ;,,<#
- la codi"icacin de las caracterAsticas del estAmulo presentado =ueda in2iida por elementos adyacentes
de caracterAsticas similares.
E"ecto ;888<#
- Indica =ue la codi"icacin de las caracterAsticas de los elementos presentados es independiente de
otros elementos adyacentes de caracterAsticas similares.
+tros@ revisando estas contradicciones@ concluyen =ue cuando se utili*a enmascaramiento@ se encuentran
interacciones perceptivas entre caracterAsticas@ pero cuando la respuesta re=uerida implica locali*ar e
identi"icar el target@ se produce una inter"erencia relacionada con la identidad de los distractores.
9ille! (1331? examin evidencias sore E&F y reali* experimentos para conocer las condiciones lAmite en
las =ue se producAa este e"ecto. 8i*o un resumen de los 2alla*gos 2asta el momento@ donde#
- Eriksen y Eriksen --E cuando un su!eto dee atender a una letra central >target? "lan=ueada por otras =ue
son compatiles o no con la respuesta al target@ las letras de los "lancos 2an sido identi"icados aun=ue no se
les 2aya prestado atencin.
- +tros investigadores@ en di"erentes momentos --E detectaron errores de posicin .
Ello aporta en "avor de la identi"icacin de las letras inatendidas antes de la seleccin@ y respaldan el modelo
de la seleccin tardAa en la atencin visual.
Biller manipul cinco "actores crey7ndolos responsales del procesamiento de los estAmulos no atendidos#
1- Escasa resolucin espacial del "oco atencional.
2- Incapacidad para mantener el "oco de atencin en un lugar "i!o.
3- Incapacidad para centrarse por completo en un lugar vacAo de una presentacin.
4- Incapacidad para descartar estAmulos =ue aparecen durante la tarea.
%- Incapacidad para evitar el anClisis de todos los estAmulos cuando la demanda de los Atems
atendidos es insu"iciente.
&oncluy ;la seleccin temprana rara vez, si es que lo hace, excluye por completo los estmulos no
atendidos del anlisis semntico.
4
(a separacin espacial@ es para destacar en la atencin selectiva visual. 0in emargo@ la separacin puede
depender de la relacin entre target y distractor.
1- (a inter"erencia =ue generaan los distractores incompatiles era inversamente proporcional a la distancia
=ue existAa entre ellos y la *ona atendida@ indicio esto de la existencia de un campo in2iitorio alrededor de la
*ona atendida.
2- (a *ona dentro de la cual se producirAa inter"erencia o no@ variaa en "uncin de la demanda atencional de
la tarea.
3- +tros@@ manipulaan la distancia a la =ue 2aAa =ue situar los "lancos distractores para =ue a"ectaran la
respuesta al target.
6etalle importante es el relativo a la distancia a la =ue tienen =ue 2allarse los distractores para inter"erir en el
campo visual pues constituye una consideracin importante a la 2ora de tratar de determinar si la atencin
visual constituye "oco de anc2ura "i!a o variale@ o si se trata mCs ien de *oom.
5). Ca!4a "e!ce"#iva , a#e*ci'* %elec#iva)
El grado de procesamiento de la in"ormacin en las presentaciones visuales depende de una serie de "actores@
y es inadecuado estalecer una separarcin clara entre seleccin ;temprana< y ;tardAa<.
:ecordando#
Ta!ea $e +il#!a$&>
- Fmplio con!unto de targets y de respuestasD y tiene =ue seleccionar un estAmulo entre
muc2os.
- :espuesta de medida en t7rminos de precisin.
- &arga de memoria es elevada --E toda la atencin para procesar el target
- :esultados apuntan 2acia una seleccin temprana con procesamiento muy limitado de los
estAmulos no atendidos.
- Experimento de 0perling
Ta!ea $e $i%"&%ici'* %elec#iva>
- 0e emite respuesta rCpida ante target de un con!unto reducido@ eligiendo entre n$mero
limitado de respuestas pulsando un otn.
- :espuesta de tiempo de reaccin >T:?
- Bemoria utili*ada reducida >carga reducida? --E sorada capacidad para procesar.
- (os resultados indican =ue la atencin selectiva acelera la respuesta a los targets esperados.
0eleccin tardAa
- Experimento de Eriksen y Eriksen
Entre amos experimentos se considera =ue las tareas recurren a di"erentes procesamientos perceptivos.
Entra en !uego Lavie >133%?@ destacando el 2ec2o de =ue la atencin "uera temprana o tardAa dependAa de la
demanda de la tarea. 0i la demanda atencional de la tarea es a!a@ se procesarCn los distractores irrelevantes@
puesto =ue sorarC cierta capacidad atencional. Bientras en la tarea de seleccionar el target no se pongan en
!uego todos los recursos atencionales disponiles@ existirC inter"erencia.
En camio@ si la seleccin del target re=uiere utili*ar al completo todos los recursos atencionales@ no existe
posiilidad de =ue se procesen los distractores. El recurso atencional se reparte entre los Atems de la
presentacin o entre los componentes del procesamiento de la tarea en su con!unto.>0e puede 2alar de la
atencin como recurso limitado =ue deen compartir las tareas@ no como si existiera la limitacin estructural
=ue proponAa el modelo del "iltro de ,roadent?. E8e2"l& $e ell&@ el e+ec#& S#!&&" ( Te%# clA%ic&@ $&*$e el
%u8e#& $e6e *&26!a! el c&l&! $e la #i*#a c&* la ue e%#A* e%c!i#a% u*a %e!ie $e "ala6!a% ue $e*&#a* c&l&!) Se $a*
%
$&% e+ec#&%> +acili#aci'* e i*#e!+e!e*cia) La !e%"ue%#a %e +acili#a cua*$& "ala6!a , c&l&! %&* c&2"a#i6le% , %e ve
i*#e!+e!i$a cua*$& %&* i*c&2"a#i6le%))
Lavie manipul sistemCticamente la carga perceptiva para calirar su e"ecto sore la inter"erencia =ue
causaan los distractores irrelevantes#
Gari el tama)o del con!unto de posiles targets entre uno y seis@ encontrando inter"erencia de un
distractor con una respuesta incompatile al target slo si era en condiciones de a!a carga.
Banipul las demandas de procesamiento solicitando dos modalidades de procesamiento di"erentes
ante una "orma coloreada =ue se presentaa !unto al target.
6ependiendo de la cominacin de color y "orma@ el participante tenAa =ue responder o no al target@
en lo =ue se denomin situacin de ;accinMin2iicin< ;9+ M H+-9+<.
&arga reducida --E responder al target si la "orma era a*ul@ pero no si era ro!a.
&arga elevada ---E ;9o< era indicado con cArculo ro!o o cuadrado a*ulD y ;Ho-9o< con un cuadrado
ro!o o un cArculo a*ul.
&onsiderando =ue se necesitaa la atencin para integrar correctamente los colores y las "ormas en la
presentacin@asA como existencia de memoria@ (avie predi!o =ue la condicin de carga elevada reducirAa la
inter"erencia e!ercida por el distractor incongruente =ue tami7n estuviera presente en la pantalla. 5or lo
tanto la inter"erencia slo se producirAa en la condicin de a!a carga.
0eg$n (avie >133%? Esa carga perceptiva desempea un papel causal a la hora de determinar la
eficiencia de la atencin selectiva.
5ero seg$n ,!ork y Burray >13--? =ue tami7n apostaan por la carga reducida@ los resultados eran
di"erentes a los de Eriksen y E.D a lo =ue Lavie admitAa =ue la 2iptesis de la ;carga< no resolvAa las
discrepancias existentes@ reconociendo entonces@ =ue en determinadas circunstancias se producirAa
inter"erencia en el nivel de las caracterAsticas.
+tro detalle es el de"inir lo =ue se entiende por ;carga< y por ;capacidad perceptiva<.>&apAtulo '?
En >2444? Lavie , c&l%) propusieron# ;TeorAa de la carga atencional<
- El grado de selectividad de la atencin@ y con ello el grado de procesamiento de los distractores@
dependerC del nivel y del tipo de carga =ue re=uiera una tarea concreta.
- &onclusin# la %elecci'* #a!$:a es tApica de a=uellas tareas en las =ue la ca!4a "e!ce"#iva e%
!e$uci$aD y la %elecci'* #e2"!a*a suele darse cuando la ca!4a "e!ce"#iva e% eleva$a)
(os pe=ue)os despistes en nuestras acciones@ ponen de mani"iesto la p7rdida del control intencional sore las
acciones. (os pacientes con lesiones en el lulo "rontal tienen di"icultad para reali*ar tareas secuenciales y
se distraen "Ccilmente. 5one de mani"iesto la importancia de las A!ea% ce!e6!ale% +!&*#ale% e* el c&*#!&l
c&4*i#iv&. Estos lulos tami7n intervienen en memoria operativa y en la coordinacin en situaciones de
dole tarea.
Experimentos anteriores@ revelaan =ue el mantenimiento concurrente de una carga en la memoria operativa
per!udicaa al rendimiento en una tarea de atencin selectiva =ue re=uerAa clasi"icar nomres escritos
relacionados con ocupaciones ignorando una serie de caras. HeuroimCgenes captadas mostraron =ue la
actividad en la ci!cu*v&luci'* +u%i+&!2e@ era signi"icativamente superior cuanndo la carga era elevada@ lo
=ue indicaa claramente =ue la cara se estaa procesando.
Lavie@ contrast tami7n la 2iptesis de =ue el nivel de procesamiento de los distractores en las tareas de los
"lancos dependAa de la carga perceptiva@ de la carga concurrente de la memoria operativa@ asA como de la
carga re=uerida al e!ecutar las dos tareas a la ve*.
Investigaron el e"ecto =ue producAa el tener =ue camiar entre tarea de "lancos de atencin selectiva y de
memoria. F$n no siendo reali*adas a la ve*@ si era necesario procesos de control. (os resultados en este
experimento con"irmaan =ue la carga perceptiva y la carga de la memoria de tra!a"o e"ercen efectos
'
opuestos en la atencin selectiva.
En nuevos experimentos en 2444 propusieron =ue la disociacin entre carga perceptiva y carga de memoria
sugerAa la existencia de dos mecanismos#
9eca*i%2& "e!ce"#iv& "a%iv& --E permite excluir a los distractores en condiciones de elevada carga
perceptiva.
9eca*i%2& 2A% ac#iv& ..B controla la conducta en "uncin de las prioridades de la tarea@
excluyendo estAmulos irrelevantes aun cuando sean perciidos y la carga perceptiva sea reducida.
C). La a#e*ci'* c&2& +&c&> %eDaliEaci'* e%"acial)
(a atencin visual se puede dirigir 2acia una locali*acin espacial. En muc2os experimentos se 2an
presentado marcadores espaciales antes de aparecer los estAmulos para indicar la posicin de un target =ue
sirven aparentemente para dirigir el "oco de atencin.
P&%*e! 2a sido un estudioso del e"ecto =ue se produce al se)ali*ar una posicin en el espacio retiniano donde
puede aparecer un target visual.
Experimento consistAa#
- (os su!etos deen dar una respuesta
rCpida al detectar la aparicin de una lu*
en su campo visual.
0e)al central >indirecta o simlica? exige interpretacin
cognitiva de su sign"icado > "lec2a 2acia derec2a o i*da?.
&entrada en el punto de "i!acin.
- 0e suministra al su!eto se)al antes de
presentar el target >dos tipos?
0e)al peri"7rica >directa? indican posile locali*acin donde
aparecerC el target. 0in signi"icado para interpretar. Fuera
del punto de "i!acin.
P&%*e! manipul valide* de las se)ales visuales para ver cmo utili*arlas con el "in de atraer o dirigir la
atencin del su!eto a pruea. (a vali$eE es la proailidad de =ue la se)al indi=ue realmente dnde se va a
presentar un target.
&ompar ene"icios y costes de las se)ales vClidas e invClidas@ incluyendo una lAnea ase de control =ue
mostraa cru* en el centro para indicar =ue se ia a presentar un target pero sin proporcionar in"ormacin
sore la posicin en la =ue ia a aparecer#
&uando la se)al era vClida@ se respondAa mCs rCpido al
target =ue en la condicin de control.
&uando la se)al era invClida@ sus respuestas eran mCs
lentas =ue en la condicin de control@ pues se 2aAa
dirigido la atencin en direccin e=uivocada.
>Ho se mostr di"erencias entre los dos tipos de se)ales#
central y peri"7rica?.
+tros experimentos sA =ue 2an mostrado di"erencias entre el e"ecto de las se)ales centrales >"lec2a
direccional? y las se)ales como "las2es luminosos =ue aparecen en la peri"eria.
C)1) O!ie*#aci'* e*$'4e*a , e3'4e*a $e la a#e*ci'*)
6irigir la atencin no es lo mismo =ue mirar. P&%*e! (1314? sugiri =ue la atencin es como un foco que
aumenta la eficiencia de la deteccin de eventos de su haz.
- Formas de orientar la atencin
2acia el estAmulo
- Si%#)a#e*ci&*al e*$'4e*&# el su!eto controla intencionadamente
- Si%#)a#e*ci&*al e3'4e*&# el su!eto no tiene control >in"luye amiente?
-
C)/ 7a%e% *eu!&l'4ica% $e la &!ie*#aci'* $e la a#e*ci'* vi%ual
Experimentacin con monos@ en su!etos normales y otros con lesin cereral@ y sus resultados 2an aportado
al estudio de P&%*e! , Pe#e!%e* (199F) la existencia de dos sistemas atencionales interactivos e
independientes.
SISTE9A
POSTERIOR
NE dirige la atencin 2acia los lugares correspondientes mediante las operaciones de #
1.- enganc2e 2.- camio 3.- desenganc2e
NE T!e% !e4i&*e% donde se intensi"ica la respuesta# >Exp.en monos y se oserva en
2umanos tami7n 5ET?
(ulo parietal@ parte pulvinar y el tu7rculo cuadrig7mino superior. (as lesions
producen sAntomas de 2eminegligencia atencional.
NE Especiali*ado en orientar atencin 2acia la locali*acin@ pero no 2acia otras
caracterAsticas.
- P&%*e! cree =ue la posicin constituye la se)al mCs e"ica* para seleccin visual.
NE El lulo parietal conecta con otras regiones del crtex pre"rontal.
- &ircunvolucin del cuerpo calloso se activa cuando una tarea re=uiere vigilar #a!4e#%
=ue pueden presentarse en cual=uier modalidad sensorial o tare 0troop.
GB Re%u2ie*$&#
6esde las teorAas cognitivas @ esta red interviene en el desenganc2e@ en el enganc2e y en
la ampli"icacin del target atendido
SISTE9A
ANTERIOR
NE El sistema anterior participa en el control del sistema posterior@ interviene en la
plani"icacin.
NE 0ist. anterior in"luye de "orma !erCr=uica en el sist.posterior y le cede el control
cuando el 0.posterior no estC procesando otra in"ormacin.
NE Re%u2ie*$&#
6esde las teorAas cognitivas @ participa en la captacin atencional y controla las
regiones cererales =u erali*an tareas comple!as. E!erce un control general sore las
regiones =ue intervienen en la deteccin del target@ en la respuesta y es responsale de
la anticipacin en la locali*acin del target.
En 2444@ otro estudio de 5osner con 6e2aene@ mediante 5ET@ respaldan la participacin asim7trica de los
2emis"erios en las "unciones atencionales. En lulo parietal derec2o aumenta "lu!o sanguAneo cuando
implican las tareas camio de atencin en amos campos visualesD y en el lulo parietal i*=uierdo cuando lo
2ace slo en campo visual derec2o.
La6e!4e (2444?
NE 0ugiri =ue la ampli"icacin de la actividad neural en las columnas corticales era lo
=ue generaa la propiedad selectiva de la atencin.
NEFmpli"icacin controlada de "orma aa!o-arria por el estAmulo o arria-aa!o por la
voluntad.
NE &ircuitos triangulares =ue estalecAan#
- GOF 6I:E&TF entre regiones parietales donde se expresa la atencin y las regiones
"rontales =ue participan en el control.
- GOF IH6I:E&TF a trav7s del tClamo@ =ue intervenAa seleccionando las regiones
parietales y "rontales. Esta modula la expresin atencional.
1
H). O!ie*#aci'* a6ie!#a , e*cu6ie!#a> IU* %&l& %i%#e2a & $&% $i+e!e*#e%J
;&*i$e% (19-1) compro =ue la orientacin atencional encuierta 2acia se)ales peri"7ricas no se veAa
a"ectada por una tarea memorAstica secundaria@ pero la orientacin voluntaria ocasionada por se)ales
centrales sA se veAa a"ectada por ella.
(a carga memorAstica@ entonces compite con la interpretacin de las se)ales centrales@ pero no con las
peri"7ricas.
;&*i$e% 19-1
NE Interpret =ue estas dos variedades de orientacin atencional re"le!aan dos modos di"erentes de
controlar un $nico sistema de orientacin.
9ulle! , +i*$la, (19-9) , 9ulle! Ra66i## (19-9)
NE En contra de la interpretacin de Jonides@ consideraan la orientacin exgena como ;re"lexiva<@ y a la
endgena ;voluntaria<.
NE 5ara ellos 2aAa distintas secuencias temporales en los costes y ene"icios =ue producAan las se)ales
peri"7ricas y centrales.
NE &on una 0+F >asincronAa en la aparicin del estAmulo? in"erior a 344 ms@ el coste y el ene"icio para
se)ales peri"7ricas "ue mayor =ue para centralesD pero a partir de 344ms@ las se)ales peri"7ricas y centrales
causaron el mismo e"ecto.
NE Explicacin# existen distintas secuencias temporales en los e"ectos de cada se)al y esto indica la
presencia de los dos sistemas de orientacin atencional independiente.
9ulle! , Ra66i## (19-9)
- Puisieron aclarar si existAa un solo mecanismo de orientacin o si 2aAa dos# uno re"lexivo y otro
voluntario.
NE Experimento#
en"rentaron se)ales peri"7ricas y centrales entre sA para 2allar di"erencias en sus secuencias temporales y
para ver si eran igual de susceptiles a la interrupcin. (os resultados indicaan la existencia de un
mecanismo re"lexivo automCtico resistente a los competidores@ y otro mecanismo voluntario en el =ue podAa
inter"erir el mecanismo de orientacin re"lexivo.
NE 2Q experimento#
los resultados aportaan =ue la orientacin voluntaria generada por se)ales centrales podAa modi"icar la
orientacin de respuesta a se)ales re"lexivas peri"7ricas. 0us palaras# #atrn coherente con la idea de que
el mecanismo reflexivo y el voluntario pueden estar activos simultneamente.
$% (a orientacin re"lexiva ;automCtica< se puede modi"icar mediante procesos de control voluntario por lo
=ue no llega a ser totalmente automCtica.
NE &oncluyendo#
- la orientacin re"lexiva se activarAa y se reali*arAa automCticamente@ y si estos y los mecanismos de
orientacin voluntarios actuaran en la misma direccin@ e!ercerAan e"ecto aditivoD y si "ueran en direccin
opuesta@ el e"ecto serAa de resta.
H)1 El c&*#!&l %i26'lic& $e la a#e*ci'* vi%ual
0!ie%e* , 1i*4%#&*e (199-)
- Encontraron =ue los participantes dirigAan su atencin seg$n 2acia donde apuntaran los o!os de unasa cara
es=uemCticas. &uando los o!os camiaan de mirar directamente de "rente a mirar 2acia uno u otro lado@ los
participantes eran mCs rCpidos en detectar los targets peri"7ricos =ue aparecAan en el lado 2acia el cual
;miraan< los gloos oculares.
:eplicaron este e"ecto@ otros autores@ se)alando =ue la percepcin de la mirada desencadenaa una
orientacin visoespacial re"lexiva o involuntaria.
3
P!a## , K&22el (/FF3)
- Examinaron di"erentes experimentos donde se mostraa cmo $i%#i*#&% #i"&% $e i*+&!2aci'* %i26'lica
(+lec(a% e* "u*#& $e +i8aci'*) "ue$e* c&*#!&la! la l&caliEaci'* $e la a#e*ci'* e* cie!#&% lu4a!e% $el
ca2"& vi%ual)
NE 0e)alaan de los estudios anteriores =ue cuando vemos a otra persona orientar la atencin mediante un
camio de la mirada o se)alando@ en el oservador se pueden producir camios re"lexivos en la orientacin
atencional. >El movimiento de una mirada o un gesto reali*ado con la mano indican $i!ecci'* mCs =ue
lugares concretos en el espacio?.
NE (as palaras =ue indican direccin >arria@ aa!o@ derec2a@...? pueden producir camios involuntarios de
la atencin@ a pesar de ser irrelevantes para la tarea en curso. (os su!etos no eran capaces de ignorarlas.
NE 6ado =ue los camios de orientacin de la atencin visual no pueden e!ecutarse 2acia dos direcciones a
la ve*@ dee 2aer un sistema =ue seleccione =u7 camio de orientacin atencional aplicar. L este se realice
en "uncin de las metas actuales.
H)/ ISe "ue$e* $i%&cia! la a#e*ci'* , la %elecci'*J
0e destacaa en los primeros experimentos de Folk@ :emington y Jo2nston > 1332? otros @ la importancia del
control dirigido por metas@ >por re=uisitos de la tarea?. 0lo captan la atencin las caracterAsticas de un
estAmulo =ue son relevantes para la tarea. 5ropusieron los anteriores@ =ue existAa una disociacin entre
atencin y seleccin.
AL(@ 9a#%u5u!a , Se!e*ce% (/FF3)
NE Indicaan =ue cuanto mayor era el nivel de ruido distractor de unos estAmulos irrelevantes o
enmascarados@ mayor era el e"ecto de la se)ali*acin espacial.
NE Evidenciaa esto el =ue la atencin espacial constituAa una propiedad emergente de interaccin
competitiva en el sistema visual.
NE (as caracterAsticas de la presentacin visual determinan 2asta =u7 punto a"ecta la seleccin espacial al
procesamiento visual. 6e a2A =ue en un experimento =ue se utilice pantalla con numerosos distractores@ la
seleccin espacial causarC un e"ecto importante@ pero en las pantallas =ue muestran pocos elementos la
seleccin espacial tendrC menos e"ecto.
NE (levaron a proponer =ue la proailidad de =ue apareciera ruido distractor@ impuls a los participantes a
implantar un sesgo arria-aa!o@ con lo =ue consiguieron mayor precisin al in"ormar de los targets y =ue
;un modelo completo de competicin sesgada de!era revelar fuertes interacciones entre factores arri!a&
a!a"o y a!a"o&arri!a
Re2i*4#&* , 0&l5
Estudio#
(os participantes deen responder rCpidamente a la identidad o a la orientacin de un carCcter target=ue
aparecAa en uno de cuatro lugares posiles situados alrededor de un punto "i!o. 'arget era una T o (@ amas
de color ro!o@ giradas a i*da y drc2a. Fl comen*ar se indicaa a =u7 dimensin se responderAa. En los de
orientacin se pedAa ignoraran los de identidad@ y en los de identidad@ =ue ignoraran los de la orientacin.
8aAa target ro!o@ letras neutras E y FDy carCcter de con"usin T o ( en lanco. (os targets como los
caracteres de con"usin contenAan valores de dimensiones relevantes e irrelevantes a la ve*.
(a atencin espacial se control mediante la presentacin de una se)al antes de la aparicin del target =ue
dirigAa la atencin 2acia una de las cuatro posiciones posiles de 7ste.
:esponder pulsando otn con el dedo Andice o cora*n.
(os caracteres de con"usin y de los targets "ueron cru*adas con la compatiilidad y la tarea. (as respuestas
irrelevantes si se activaan@ inter"erirAan en las respuestas a los targets.
(os resultados mostraan =ue las respuestas eran signi"icativamente mCs rCpidas cuando la se)al se 2allaa
en la posicin del targets =ue cuando aparecAa en posiciones invClidas. L los e"ectos de la compatiilidad
de la respuesta "ueron evidentes tanto para la dimensin irrelevante del target como para la dimensin
relevante del carCcter de con"usin@ e"ectos =ue interactuaan entre sA.
14
(os autores consderaron# el acceso a los mecanismos de respuesta elicitados por un o!"eto atendido
visualmente se puede restringir a aquellas dimensiones signficativas para la tarea. Este hallazgo es
incompati!le con la idea de que todas las dimensiones y las respuestas asociadas de un o!"eto se
potencian, ya sean o no relevantes
- Fun=ue el "oco atencional pueda "acilitar el procesamiento dentro de su 2a*@ existen procesos adicionales
=ue intervienen en la seleccin de las dimensiones =ue son relevantes en el entorno de la tarea y de las
instrucciones.
-). I*(i6ici'* $e !e#&!*&)
Rna se)al vClida "acilita@ por lo general@ el procesamiento@ pero en determinadas condiciones puede
producirse una in2iicin. 0i existe un retraso de 344 ms o mCs tras una se)al peri"7rica@ la deteccin del
target en esa posicin se ralenti*a@ y el e"ecto "acilitador se invierte para convertirse en in2iidor. 0e
denomina ;i*(i6ici'* $e !e#&!*&M (IR)) (IR ..B e+ec#& ca!ac#e!iEa$& "&! u*a li2i#aci'* "a!a u6ica! la a#e*ci'* e*
!e4i&*e% vi%uale% ue ,a (a* %i$& a#e*$i$a% "!evia2e*#e))
(a explicacin serAa =ue dic2a in2iicin permite una $s=ueda visual e"iciente. Rna ve* dirigida la
atencin 2acia una posicin@ 7sta es ;eti=uetada<@ de manera =ue no es necesario volver a uscar de nuevo en
dic2a uicacin.
(a I: se puede oservar en diversas tareas@ como e!emplo@ asociada al color del o!eto y a o!etos en
movimiento.
P!a## , A6!a(a2% (1995) . Ti""e!@ Neave! , Na#%&* (199C)
- +servaron =ue I: slo estaa asociada a la
locali*acin se)ali*ada mCs recientemente@ y
sugirieron =ue la memoria de la I: era muy
limitada.
- Estos a"irmaron 2aer detectado I: 2asta
en tres locali*aciones sucesivas.
- 6ecAan =ue el experimento de 5ratt y F. era inadecuado.
P!a## , A6!a(a2% (199C)
. En contra del estudio de Tipper@... dotaron de mayor comple!idad a la presentacin@ encontrando nuevamente
=ue slo se in2iAa la posicin se)ali*ada mas recientemente.
Pueda claro =ue "actores tales como las expectativas y el agrupamiento perceptivo a"ectan consideralemente a
la I:.
0uponiendo =ue la conducta 2umana est7 dirigida por metas@ K&22el@P!a##@ C&lEa#& , <&$8i* (/FF1)
presentaron el siguiente experimento#
- 5articipantes tenAan =ue responder a targets cuya locali*acin era impredecile. Justo antes de presentarles la
pantalla se les mostraan "lec2as o palaras direccionales irrelevantes para la tarea =ue indicaan la posicin del
target>se)ales compatiles? o una posicin incorrecta >se)ales incompatiles?.
- (os su!etos saAan =ue no eran uenos predictores del target =ue ia a aparecer y deAan ignorarlas.
- (os investigadores esperaan =ue el signi"icado de los sAmolos captara la atencin de los participantes y la
dirigiera 2acia la posicin descrita.
En un segundo experimento investigaron el e"ecto de estas se)ales en la I:.
- (os su!etos detectaan estAmulos situados a la i*=uierda o a la derec2a del punto de "i!acin central
inmediatamente despu7s de =e se les presentara una se)al peri"7rica en la misma posicin o en la contraria.
- El target ia precedido de una se)al simlica presentadaa centralmente ademCs de la se)al peri"7rica 2aitual.
El ra*onamiento "ue =ue si las se)ales simlicas e!ercieran un e"ecto contrario a la I: producida por las se)ales
peri"7ricas@ reducirAan dic2a I: cuando indicaran correctamente la posicin del target.
& (os resultados mostraron =ue la direccin =ue indica la se)al central interactuaa con la se)al peri"7rica@
a"ectando a los tiempos de reaccin.
- &uando la palara =ue 2acAa de se)al central era vClida@ la I: era menor =ue cuando era invClida. 5or lo tanto
11
las se)ales =ue deAan ser ignoradas@ se procesaan automCticamente y moderaan el e"ecto de la se)al per"7rica.
-)1 El 2&vi2ie*#& $el +&c&
5osner y sus colaoradores sugerAan =ue el "oco atencional tardaa un tiempo en despla*arse por el espacio
visual. Es me!or =ue exista un intervalo de tiempo mayor entre la se)al >=ue slo indica la direccin? y el
target cuando 7ste se 2alla le!os del punto al =ue se estC atendiendo en ese momento.
T%al >1313? mostr =ue el tiempo de reaccin a un target era mCs rCpido a medida =ue aumentaa el tiempo
transcurrido entre la aparicin de la se)al y el target.
BCs =ue al despla*amiento del "oco por el espacio@ este intervalo de tiempo se dea a las di"erencias
existentes en procesamiento visual temprano entre la "vea y la peri"eria. (os investigadores descurieron
=ue cuando las se)ales se 2allaan mCs prximas a la "vea@ los tiempos de respuesta en los ensayos vClidos
"ueron rCpidos.
(os resultado son co2erentes con la idea de =ue el "oco atencional se concentra con mayor nitide* en las
regiones "oveales =ue en la peri"eria@ y =ue cuando los su!etos conocen de antemano dnde va a aparecer el
target y tiene tiempo de despla*ar la vista para dirigir la "vea 2acia la posicin del target@ la inter"erencia
de los distractores adyacentes es mAnima.
El tama)o del "oco serC mayor o menor dependiendo del lugar donde apare*ca el estAmulo en el campo
visual. Tami7n es co2erente el resultado con los e"ectos del enmascaramiento lateral.
Ku2"(!e, >1311?
&uando los su!etos mirana un target@ pueden ignorar distractores situados a una distancia corta de 4@%Q de
Cngulo visual con respecto al target. 5ero FS2 y cols. >2443? evidencia =ue la proailidad de detectar un
target depende no solo de la distancia@ si no de la cantidad de ruido distractor =ue se espere.
9). I0&c& va!ia6le & E&&2J
E!i5%e* , Oe( (131%? =uerAan averiguar si los su!etos podAan atender a mCs de un lugar dentro de una
presentacin visual.
- Experimento de se)ali*acin en el =ue los targets eran letras dispuestas alrededor de un cArculo como en
una es"era de relo!.
- (os estAmulos se presentaan durante slo %4 ms@ periodo reve =ue diera tiempo a e!ecutar un
movimiento ocular y "i!ar la vista en otro lugar durante la exposicin.
- (a se)al indicaa con una proailidad determinada dnde ia a aparecer el target. En algunos ensayos@
la se)al indicaa la posicin del target@ mientras =ue en otros 7ste aparecAa en un lugar opuesto al =ue
indicaa la se)al. 0e presentaan tres condiciones de se)ali*acin.
-:esultados#
proaa =ue el "oco no se podAa dividir entre las dos posiciones =ue tenAan la misma proailidad de
aparecer@ pero sA se podAa despla*ar rCpidamente de una posicin a la siguiente. >&astiello y Rmita >1332?
mostraron =ue los su!etos era capaces de dividir la atencin "ocal y mane!ar simultCneamente dos "ocos
atencionales independientes cuando los o!etos se encontraan en 2emicampos opuestos.
8ay evidencias de =ue la amplitud del ;"oco< atencional puede variar en "uncin de la tarea =ue se realice.
(aerge >1313? utili*o una se)al para indicar =u7 letra 2aAa =ue decir de una palara "ormada por cinco. 0e
manipul la ;amplitud< de la atencin de los participantes. En unas ocasiones categori*ar la letra central de
la "ila@ exigiendo "ocali*ar su atencin enn el centro de la palara. L en otras@ categori*ar la palara. (a
respuesta dependAa de si se atendAa a la letra o la palara. Ello parece mostrar =ue el 2a* del "oco se puede
regular en "uncin de la tarea@ y =ue no tiene dimensiones "i!as.
12
7!&a$6e*# (19-/) recopilando sugiri#
pensar en la selectividad como en un reflector luminoso que permite modificar la amplitud del foco.
(uando no se sa!e !ien hacia dnde de!e ir el haz, )ste es amplio. *in em!argo, cuando parece que
sucede algo o surge una seal que indica un lugar y no otro, el haz se estrecha y se desplaza hasta el
punto de mxima importancia.
E!i5%e* , 9u!"(, (19-H)
- (os su!etos tenAan =ue decidir si la letra target surayada era una ;F< o una ;R<. El target y el distractor
podAan ser iguales o no >;FF< o ;FR<@ y la separacin entre el target y el distractor ia variando.
- 0e les daa una se)al previa para indicar la aparicin del target@ mientras =ue en otros ensayos no se les
mostraa se)al previa.
- &uando se reciAa una se)al previa@ un distractor con respuesta incompatile =ue estuviera prximo al
target causaa mCs inter"erencia =ue si el distractor estaa mCs ale!ado@ ya =ue los incompatiles cercanos
suelen causar inter"erencia. 5ero cuando no existAa se)al previa@ los distractores incompatiles inter"erAan
independientemente de si se 2allaa cerca o le!os.
- 5ropusieron asA =ue la me!or metC"ora para explicar la atencin visual serAa un ;*oom<. (a atencin se
distriuye inicialmente a lo largo de una *ona amplia@ procesando en paralelo. En este caso@ todos los
distractores actvarCn sus respuestas.
0i existiera una se)al previa@ se puede estrec2ar la lente >la atencin? de manera =ue slo los elementos =ue
se encuentren directamente en la *ona del "oco de la lente activarCn sus respuestas.
1F) . P!&ce%a2ie*#& l&cal , 4l&6al
Nav&* (19H-?
- 5resent a los su!etos letras grandes "ormadas por otras mCs pe=ue)as. (a letra grande es la "orma gloal
y las pe=ue)as son las "ormas locales.
- 5ueden tener propiedades congruentes o incongruentes. &ongruentes# (etra E grande "ormada por letras
;E< pe=ue)as.
- En la condicin incongruente@ la respuesta a las letras pe=ue)as se veAa inter"erida por la identidad de la
letra gloal@ pero a la identidad de las letras locales no inter"erAa enla identi"icacin de la letra gloal.
- &onclusin#
(a atencin se dirige a las propiedades gloales generales antes de anali*ar las propiedades locales.
EEEEE 00000
E 0
EEEE 0000
E 0
EEEEE 00000
Existen datos =ue indican =ue resulta di"Acil dividir la atencin visual entre los atriutos locales y gloales
del o!eto. S(i++!i* (19--) comentaa =ue la atencin se "ocali*aa en un tama)o o en otro@ y =ue se
necesitaa tiempo para camiar entre tama)os. (os 2alla*gos sore procedencia gloal o local eran
e=uAvocos@ y 7l consideraa =ue aun=ue en general amos niveles se procesaran en paralelo@ la precedencia
podAa variar en "uncin de las condiciones experimentales.
S#&++e! (1993)
- Examin la evolucin temporal del camio de la atencin entre los niveles local y gloal en estAmulos
compuestos. 5ropuso =ue la atencin no slo tenAa =ue camiar en cuanto a coertura espacial@ sino
tami7n entre niveles de representacin.
- (os resultados indicaron =ue tanto los procesos atencionales de ampliacin-reduccin >*ooming? como
los de camio atencional eran similares "uncionalmente@ en el sentido de =ue amos se podAan controlar
involuntariamente >se)al exgena? o voluntariamente >se)al endgena?. 0in emargo@ un ;*oom< 2acia el
nivel local tardaa mCs en producirse =ue un ;*oom< 2acia el nivel gloal.
13
11). Di+e!e*cia% (e2i%+P!ica% e* a#e*ci'*)
El 2emis"erio derec2o del cerero tiende al procesamiento gloal@ mientras =ue el i*=uierdo al
procesamiento local.
P&%*e! , Pe#e!%e* (199F) consideraron =ue cada 2emis"erio estaa especiali*ado en un grado de detalle
atencional. Estudios posteriores revisados se)alaron =ue la negligencia visual unilateral@ es muc2o mCs
proale =ue se produ*ca en caso de lesin en el parietal derec2o =ue en el i*=uierdo. 0urge la idea de =ue
el 2emmis"erio derec2o controla la a#e*ci'* a a26&% la$&% $el e%"aci&) El crtex parietal superior derec2o
se activaa al camiar la atencin a la derec2a y a la i*=uierda. El crtex parietal i*=uierdo slo estaa
activo cuando se camiaa a la derec2a.
En los experimentos de se)ali*acin espacial@ la se)al act$a tami7n como advertencia para incrementar la
e"iciencia o me!orar el procesamiento del estAmulo. El 2emis"erio derec2o participa en el mantenimiento de
esa me!ora@ pues los pacientes con lesiones del lado derec2o tienen di"icultades para mantenerse alerta en
tareas de atencin sostenida y vigilancia.
(a 2eminegligencia@ la extincin y la simultanagnosia@ pueden ser consecuencia de un e"ecto mCs general
de activacin o arousal@ de atencin espacial deteriorada y de capacidad atencional reducida.
1/). Ke2i*e4li4e*cia vi%ual)
Estudios reali*ados con pacientes neuropsicolgicos =ue presentan di"icultades en tareas simples de
orientacin 2an permitido otener evidencias sore la importancia de la orientacin de la atencin visual. El
paciente =ue pasarAa por alto los o!etos situados en el lado i*=uierdo del espacio visual@ nos darAa suponer
=ue esta persona presenta ceguera 2acia un lado del espacio visual y =ue posee alguna de"iciencia visual
suyacente. Ellos no notan nada ;raro< en sus diu!os o en el desempe)o en tareas de cancelacin.
Ho presentan ceguera en la regin del espacio a"ectada. Fct$an como si no perciieran un lado del espacio
=ue aarca su visin. El t7rmino ;2eminegligencia<>negligencia? sugiere =ue podrAa deerse a una
;inatencin< en el lado contralateral del espacio.
P&%*e! (19-F) , c&la6&!a$&!e% llevaron a cao diversos experimentos en pacientes con negligencia visual
unilateral empleando la t7cnica de la se)al. 6emostraron =ue si las se)ales eran vClidas@ no existAan
grandes di"erencias entre los targets presentados en el lado a"ectado y en el normal. 5ero si la presentada
aparecAa en el lado opuesto a donde se ia a presentar el target@ el desempe)o se veAa muc2o mCs a"ectado
=ue en los su!etos normales.
En 1314@ para explicar estos resultados 2aAa =ue recurrir a tres componentes de la atencin visual#
- capacidad de enganc2ar la atencin visual sore un target
- capacidad para desenganc2ar la atencin de dic2o target
- capacidad para camiar la atencin al nuevo target
&oncluy#
(os pacientes no tenAan prolemas para prestar atencin. Eran capaces de reali*ar camios atencionales@
pero cuando la se)al apuntaa 2acia el lado a"ectado y el paciente 2aAa estado atendiendo antes la lado
normal@ parecAa =ue la atencin visual no podAa desenganc2arse para pasar a la *ona a"ectada del espacio.
+tros pacientes con lesiones talCmicas@ en el n$cleo pulvinar@ indican los estudios =ue parecen tener
di"icultades para prestar atencin al lado contralateral a la lesin. 5resentan mayor actividad en el n$cleo
durante la reali*acin de tareas atencionales en las =uue era importante ignorar un estAmulo. Entonces esta
estructura cereral@ no solo participa en el enganc2e de la atencin@ sino tami7n contriuye a evitar =ue
7sta se diri!a 2acia otros estAmulos no deseados.
14
+tro d7"icit asociad a la negligencia visual@ es la e3#i*ci'* vi%ual) 5resentan lesiones parieto-occipitales@ y
no tienen di"icultades para identi"icar un $nico o!eto =ue se els presente. 0in emargo@ sA lo tienen si se le
presentan simultCneamente dos o!etos@ pues parece =ue no ;ven< el o!eto contralateral a la lesin. 0lo
comentan del o!eto presente como estAmulo en el campo normal@ y este extinguiera la respuesta al
estAmulo en el da)ado.
Estos pacientes no tienen ning$n d7"icit visual. 5oseen un prolema atencional de orden superior.
&uriosamente@ presentCndoles dos o!etos# man*ana en campo normal y un peine en el lesionado@ los
pacientes decAan ver slo la man*ana@ pero eran capaces $e !ealiEa! 8uici&% e3ac#&% sore si amos o!etos
eran iguales o no@ pero *& $e "!&"&!ci&*a! *i*4u*a $e%c!i"ci'* ve!6al del estAmulo extinguido.
En otros estudios@ 7e!#i@ All"&!#@ D!ive!@ Dei*e%@ O36u!, , O36u!, (199/) oservaron el poder 2acer
!uicios sore si dos "ormas eran iguales o di"erentes cuando el concepto ;iguales< se re"erAa a dos vistas
"otogrC"icas distintas de un mismo o!eto. (as "otogra"Aas poseen diferentes propiedades perceptivas@ pero
las mismas propiedades conceptuales. (os pacientes eran capaces de llegar a un nivel de procesamiento del
estAmulo extinguido =ue les permitAa comparar o!etos@ pero sin llegar a un conocimiento consciente.
Fun=ue el o!eto 2a sido ;inatendido<@ su semCntica estC disponile pero no permite emitir una respuesta
aierta.
1/)1 Ke2i*e4li4e*cia $el e%"aci& i2a4i*a$&
.Pu7 sucede con las representaciones internas de la imaginacin/
7i%iac( , LuEa##i (19H-)
- 6os pacientes descriieron una escena =ue conocAan la 5ia**a del 6uomo de BilCn. Fl descriir la
escena i2a4i*a*$& como si estuvieran de pie en la escalera de la catedral@ slo lo 2acAan de un lado de la
pla*a. (uego se les pidi =ue imaginaran =ue 2aAan cru*ado la pla*a e 2icieran lo mismo y a2ora
descriieron los edi"icios =ue no comentaron desde el otro Cngulo.
6emostrado# =ue la 2eminegligencia visual no es consecuencia de un d7"icit en la visin.
1/)/) <!u"&% $e &68e#&% , e%"aci&
P!i*E2e#al (19-1)
-5ro dos 2iptesis para estudiar como agrupamos caracterAsticas al exponer presentaciones simples#
- 5rimera# proailidad de =ue se agruparan las caracterAsticas de la misma locali*acin en el espacio.
- 0egunda# =ue se agruparan las caracterAsticas de un mismo agrupamiento perceptivo. Este predecAa
me!or el rendimiento.
9e!i5le (19-F)
- 5ropuso =ue las se)ales espaciales@ como una "ila en particular o el uso de un color como se)al@ eran
e"icaces para el in"orme parcial@ pues "ormaan un grupo perceptivo "Ccil de seleccionar.
- Ho existAa superoridad del in"orme parcial asada en la distincin de categorAas@ por=ue las di"erencias
categoriales no generaan agrupamientos perceptivos. 5ero si en la presentacin se mostraan Atems
di"erentes desde el punto de vista categorial =ue "ormaan tami7n un grupo perceptivo@ podAan actuar
como se)al e"ica* para el in"orme selectivo.
D!ive! , 7a,li% (19-9)
- Bodi"icando versin de Eriksen y Eriksen@ agruparon los distractores con el target mediante un
movimiento com$n. >Rn principio gestCltico ien consolidado es =ue los Atems =ue se mueven !untos se
agrupan !untos?.
1%
- Tarea era responder a la letra central en una presentacin 2ori*ontal de cinco letras en la =ue la letra
central se movAa !unto con las del exterior de la presentacin@ mientras =ue las letras intermedias
permanecAan inmviles.
- 5rediccin# 0eg$n teorAa del "oco --E los distractores mCs prximos al target causarAan la mayor
inter"erencia.
0eg$n teorAa de agrupamiento --E los "lancos agrupados con el target inter"erirAan mCs a pesar de estar
mCs ale!ados.
- :esultados# Evidencias sore la 8ip. 6el agrupamiento perceptivo@ en el sentido de =ue los distractores
ale!ados =ue se movAan !unto con el target producAan mCs inter"erencia =ue los distractores inmviles
prximos al target.
(a atencin se asignaa a grupos perceptivos en lugar de a regiones del espacio contiguo@ puesto =ue en el
mundo real tenemos =ue atender a o!etos en movimiento en un entorno desordenado.

Existen evidencias mCs recientes =ue sA =ue aseguran =ue atendemos mCs a o!etos en lugar de a regiones
del espacio. Du*ca* (19-=) mostr =ue para los su!etos resultaa mCs sencillo !u*gar dos atriutos =ue
pertenecAan a un o!eto =ue !u*gar esos mismos atriutos cuando pertenecAan a dos o!etos di"erentes. 5or
ello al atender a los o!etos@ cuando los !uicios =ue 2acemos a"ectan a dos o!etos@ es necesario camiar la
atencin de un o!eto a otro@ re=uiriendo tiempo.
1/)3 I*(i6ici'* $e !e#&!*& 6a%a$a e* el &68e#&
P&%*e! 19-F mostr =ue el "oco atencional podAa ser controlado mediante se)ales espaciales y dirigirse
encuiertamente a determinados lugares del espacio. Rn e"ecto asociado@ la in2iicin de retorno@ era
consecuencia del eti=uetado de locali*aciones espaciales.
Ti""e!@ D!ive! , Neave! (1991)
- 0e)ali*aron la atencin 2acia un o!eto en movimiento@ y encontraron =ue la in2iicin se despla*aa
!unto con el o!eto 2asta su nuevo empla*amiento.
- 5ropusieron =ue son los o!etos lo =ue se in2ie@ y no el espacio@ y =ue la in2iicin de retorno garanti*a
=ue no se vuelvan a uscar los o!etos previamente examinados.
1/)= Ke2i*e4li4e*cia vi%ual 6a%a$a e* el &68e#&
5rimeramente parecAa seg$n la negligencia visual unilateral =ue era el espacio lo =ue se omitAa@ no ostante
las evidencias actuales van a "avor de la idea de =ue la atencin puede asarse en los o!etos.
D!ive! , Kalli4a* (1991)
- Experimento en"rentando el espacio amiental con el espacio centrado en el o!eto.
- 5aciente con 2eminegligencia visual se le ense)a una imagen de dos o!etos sore los cuales dee emitir
un !uicio y esa imagen se le presenta delante de manera =ue coincidan el e!e amiental y el e!e del o!eto@
serC imposile determinar cuCl de los dos e!es es el responsile de la omisin oservada.
- 0i la parte de la "orma =ue contenAa la di"erencia crucial se 2allaa en el espacio omitido cuando los e!es
amiental y del o!eto eran e=uivalentes@ el paciente era incapa* de !u*gar si los diu!os eran iguales o
distintos.
- 0i el o!eto en el papel giraa y se despla*aa el diu!o desde el espacio omitido 2acia el espacio
normal@ los pacientes seguAan omitiendo un lado del o!eto@ aun=ue apareciera en el lado normal del
espacio normal.
- 6emuestra# la negligencia se puede producir en un lado del e!e principal de un o!eto@ no simplemente
en un lado del espacio ocupado por ese o!eto.
- (os resultados aportan =ue cuando se mueve el o!eto atencional@ la deteccin del target puede %e!
2e8&! e* el la$& a+ec#a$& u e* el *&!2al $el e%"aci& vi%ual)
. 0i la ase de la 2eminegligencia visual se encontrara en el espacio amiental@ entonces@
1'
independientemente de cual=uier movimiento =ue 2iciera el o!eto@ los targets presentados en el espacio
a"ectado deerAan detectarse muc2o peor =ue los =ue aparecieran en el espacio atendido.
- Tipper y ,e2rmann dudan de la explicacin anterior. Fportan =ue el rendimiento de estos pacientes
puede deerse a un e"ecto de se)ali*acin atencional.
- 5osner y cols @ lo explicaan comentando =ue para estos pacientes la di"icultad de desenganc2ar el lado
derec2o del o!eto@ y dirigir la atencin 2acia el espacio i*=uierddo a"ectado@ 2acAa =ue cuando el target
aparecAa allA@ la respuesta era mCs rCpida.
- +tra alternativa de Tipper y ,e2rmann a lo expuesto@ "ue =ue la atencin accece a representaciones del
espacio asadas en el amiente y asadas en los o!etos. En la condicin estCtica@ los marcos de re"erencia
eran congruentes@ donde la atencin ;uena< se dirigAa a la derec2a y la ;pore< a la i*=uierda. 5ero al
girar@ el o!eto arrastraa la atencin@ de manera =ue la atencin ;pore< =ue se 2aAa dirigido 2acia la
i*=uierda se despla*aa a la derec2a@ y la atencin ;uena< pasaa a la i*da.
5or tanto@ la negligencia puede asarse en distintos marcos de re"erencia en "uncin de las condiciones.
0ugieren los estudios 2asta la "ec2a =ue el espacio amiental es generalmente el sistema de coordenadas
dominante@ y =ue los e"ectos asados en los o!etos tal ve* slo apare*can en condiciones en las =ue los
estAmulos posean lateralidad o asimetrAa en sus respresentaciones@ y por ello la comparacin de alguna
manera con respecto al e!e principal del o!eto.
13). O#!a% e3"licaci&*e% #e'!ica% $e l&% #!a%#&!*&% $e la a#e*ci'* vi%ual)
Flgunas teorAas de la visin normal y de los trastornos visuales consideran =ue la conducta atencional es
consecuencia de un estado cereral integrado.
Du*ca* (1999)
- 0u 2iptesis propone =ue existen numerosas "uentes de in"ormacin =ue activan distintos sistemas cererales en
respuesta al input visual y =ue son o!eto de procesamiento competitivo.
- Fl potenciar una "uente de in"ormacin se in2ie otra@ y el patrn de actividad mCs activo ad=uiere dominancia
o control.
- El sesgo atencional oservado en la negligencia unilateral y en "enmeno de extincin puede deerse a las
regiones lesionadas =ue de!an de competir por dominar el procesamiento. 0esgo lateral --E por lesin cereral
lateri*ada@ y las lesiones de la *ona parietal derec2a no era lo $nico =ue predecAa sesgo en la 2eminegligencia@ en
la simultanagnosia y en la extincin.
13)1 El %:*$!&2e $e 7ali*#
(os =ue padecen el sAndrome de ,alint generalmente padecen lesiones en el lulo parietal posterior.
Tami7n llamado a#a3ia '"#ica)
(os pacientes muestran importantes de"iciencias en tareas espaciales@ di"icultades para orientarse 2acia
estAmulos visuales@ y ademCs no son capaces de dirigir correctamente la mano y el ra*o al intentar alcan*ar
algo y a!ustar los dedos al agarrar. 5rolemas de orientacin al escuc2ar. &oordinacin viso-manual tami7n
estarAa a"ectado.
Tami7n prolemas para calcular longitud@ distancia@ e incluso perder la capacidad de ensamlar pie*as en
un con!unto.
Ku2"(!e,%@ R&2a*i@ Ol%&*@ Ri$$&c( , Du*ca* (199=)
- Experimento# >5acientes con sAndrome de ,alint?
6os pacientes a los =ue se les presenta a la ve* dos palaras o dos imCgenes por encima y por dea!o del
punto de "i!acin@ y muestran extincin visual. 5ero al presentar una imagen y una palara@ las imCgenes
tendAan a extinguir las palaras.
- Estos creyeron =ue las imCgenes podAan dominar a las palaras por=ue se trataa de "ormas cerradas. (a
extncin podAa asarse en las propiedades de ;cierre<. ImCgenes con "orma cerrada pero las palaras no.
1-
- 0i la seleccin espacial y la locali*acin son pores@ estas propiedades de los o!etos pueden intervenir en
la seleccin de elementos en la presentacin visual.
- &urioso es la lesin en lulo parietal implicada en la percepcin espacialD pero no en regin
occipitoparietal =ue procesa las propiedades de los o!etos. 5or ello las "ormas cerradas predominan sore
las aiertas y =ue@ sin in"ormacin espacial =ue guiara el camio de o!eto@ se producirAa extincin.
En un sistema intacto se consider#
+ormalmente, los resultados de la competicin entre las distintas regiones neuronales que codifican
cada propiedad se coordinan, lo que hace que la forma, la localizacin y otras propiedades del o!"eto
est)n disponi!les simultneamente para el control de la conducta.
11
CAPTULO 4
BSQUEDA VISUAL E INTEGRACIN DE ATRIBUTOS
1.- Un objeto pero muchos atributos: el problema de la integracin.
2.- Evidencias experimentales sobre la separabilidad de la informacin relativa a la
identidad y la posicin.
.- !islexia atencional.
".- Evidencia neurofisiolgica de la existencia de cdigos independientes.
#.- $untando todas las pie%as.
#.1. &a propuesta de 'oltheart.
#.2. ()s*ueda visual con atencin focal.
+.- &a ,eor-a de la .ntegracin de 'aracter-sticas.
+.1. Evidencia a favor de la ,eor-a de la .ntegracin dde 'aracter-sticas.
/.- &a ,eor-a del enganche atencional: b)s*ueda visual y semejan%a visual.
/.1. 0iltrado en funcin del movimiento.
/.2. ,.': el estado de la cuestin en 111
/.. ,.': el estado de la cuestin en 1111
2.- Una explicacin neurofisiolgica del problema de la integracin.
1.- 3odelos conexionistas de b)s*ueda y atencin visual.
1.1. 4&53
1.2. 4E66.
1.. 3764E&.
1." 4.53.
18.- 9Un modelo unitario para la :atencin;<
18.1 3odelos matem=ticos formales
18.2 'inco preguntas para responder.
3. >oretti >on%=le% >on%=le% ?>rado 2818-2811@
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s 1
6esumen
Aara formar un objeto debemos combinar los atributos *ue lo componen con mucha precisin.
T&e!s+a# , Ge"ade -1128@ suger-an en su Te*&.a de "a I#$e%&a'!(# de Ca&a'$e&.s!$'as -TIC/ *ue la
atencin focal era como :pegamento; integrando las caracter-sticas de los objetos. 5l selecionar un target
entre distractores seg)n conjuncin de caracter-sticasB su bus*ueda se caracteri%a en serie por medio de
atencn focalB pero si se selecciona tan solo por unaB la b)s*ueda ser= en paralelo y no re*uiere atencin.
,reisman luego acomod variedad de nuevos datos modificando ,.' para incluir una jerar*u-a de
caracter-sticas y definirlas conductualmente como atributo *ue permita la saliencia ?pop-out@B incluyendo
propiedades tridimensionalesB movimientoB...
&a informacin de los atributos se codifica en mapas para despuCs relacionarse entre s- a traves del mapa
maestro de posiciones y en Cl act)a la atencin focal. &a TIC es teor-a *ue se basa en el espacio tratando m=s
directamente el problema de la integracin ? binding problem@ *ue la SERR0
Du#'a# , 1u+23&e,s -456784557/ sugiere *ue m=s *ue lo anteriorB ser-a necesario recurrir a la b)s*ueda
serial o en paralelo en funcin de la facilidad con la *ue se pudieran separar los targets y los distractoresD
ello en funcin de la homogeneidad target/ no target y de la de los distractores.
El +*de"* de )squeda !sua" -SERR/ de Eumphreys y 3uller ?111@ se basa en recha%ar los grupos
segregados perceptivamente en la presentacin visual. .ntervienen en la b)s*ueda los objetos no el espacio.
&a ,.' trata de manera directa el problema de la adaptacin.
C&!'9 , :*'3 -455;/ , S!#%e& 455<= El problema del binding se explica desde el punto neurofisiolgico
mediante la sincroni%acin de la actividad entre neuronas activas a la ve%. 4e produce conciencia del objeto
por*ue se da actividad en el cerebro de ciertas partes activas simult=neamente y por ello lo *ue va junto a
otra caracter-stica.
&a matem=tica formalB Te*&.a CTVAB *uiere dar a comprender la atencin visual de forma *ue se combine
tanto la teor-a de la atencin visual basada en el espacio como en el objeto.
El modelo SIAM explica los procesos *ue se utili%an para reconocer los objetos independientemente de su
posicin en el campo visualB incorporando foco de atencin y red de conocimientos *ue le permiten explicar
los dCficit atencionales basados en el objeto.
40> Un objeto pero muchos atributos: el problema de la integracin.
'onocido ya experimentalmente es el *ue el sistema visual anali%a distintas dimensiones del entorno por
medio de mdulos diversos y v-as especiali%adas.
.nteractuamos con objetos significativos *ue se separan unos de otrosB y en los *ue se combinan de forma
apropiada diversos atributos individuales. El )!#d!#% 2&*)"e+ o :problema de integracin; es el cmo se
consigue combinar estos atributos y llegar al objeto unificado.
En entorno desorgani%ado donde se dan numerosos objetosB es necesario integrar caracter-sticas del objeto
en concreto y separar del resto. &lamativo es el *ue en la vida realB no slo los objetos poseen propiedades
visuales de color y formaB sino otras de car=cter sensorialB como sonido o tacto. .mportante por ello es la
integracin de las propiedades visuales y de las distintas modalidades sensoriales.
70> Evidencias experimentales sobre la separabilidad de la informacin relativa a la
identidad y la posicin.
En los primeros momentos de una breve presentacin visual est= disponible el colorB la identidad y la
posicinB pero su integracin no es estable como para *ue el informe sea preciso.
&a informacin categorial o de identidad influye o no en la seleccin. Eay errores de posicin por parte del
sujetoB recordando incorrectamente el lugar del target pero sabiendo aparentemente :*uC; letra es. &os
efectos de la interferencia parecen cambiar en funcin de las demandas de las tareas e informan
contradictoriamente de la informacin combinada antes de efectuar la seleccin.
<0> !islexia atencional.
S3a""!'e , ?a&&!#%$*# ?11//@ evidenciaron sobre la separabilidad del :*uC; y del :dnde;B as- como de la
categori%acin previa a la seleccin.
- Estudios:
Encontraron *ue pacientes con tumor en lbulo parietal i%*uierdoB le-an palabras completas perfectamenteB
pero hab-a imprecisiones cuando hablaban de las letras sueltas dentro de estas palabras. Errores de posicin.
Aod-an acceder a las identidades de las letras para decirlasB pero no integrarlas con precisin en el lugar
correcto.
5l presentarles palabras simult=neamenteB las me%claban entre s---F E6676E4 !E 3.>65'.GHB pues las
letras no se me%clan aleatoriamente sino conservando su posicin en la palabra.
- 5ct)an de manera similar a los :sujetos normales; *ue reali%an tareas con seIales en forma de barra.
- ,ambiCn act)an similarmente a los *ue reali%aron experimentos con enmascaramiento lateral ?influencia *ue
una letra ejerce sobre otra adyacente--F paradigma experimental de flancos @ de EriJsen y EriJsen.
- 6espond-an igual *ue los :suejtos normales;B al presentarles palabras seguidas de una m=scara ?5llport@.
!e los estudios se extrae el *ue tanto en pacientes como en :sujetos normales;B la informacin categorial
est= disponible antes de la seleccin atencional.
40> Evidencia neurofisiolgica de la existencia de cdigos independientes.
Eay avances en la neurofisiolog-a demostrando lo siguiente:
Existen dos v-as de an=lisis de la informacin visual en el crtex de asociacin:
K-a ventral ?desde abajo@ *ue se proyecta desde K1 a K"B ,E7 L ,EB encargada de anali%ar :qu@; es
un objeto en cuanto al colorB forma y otras caracter-sticas de forma temprana y de combinar objetos
en fases posteriores.
K-a dorsal ?desde arriba@ proyectada hacia el crtex parietal encargada de anali%ar :d(#de; est= un
objeto.
G**da"e , M!"#e& -4557/
- Arincipal funcin de la v-a dorsal del crtex visual era %u!a& "as a''!*#es. 'orrientes dedicadas al Aqu@B ,
a" A'(+*B0
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s
R!CC*"a$$! , Ma$e""! -7;;</
- K-a dorsal relacionada con la +a#e&a de &ea"!Ca& "as a''!*#es0 !iferenci=ndose en:
'orriente dorso-dorsal: control en l-nea de las acciones.
'orriente ventro-dorsal : responsa ble de organi%ar las acciones. Aapel importante en la 2e&'e2'!(#
de" es2a'!* , e# "a 2&e#s!(# de "as a''!*#es0
A'&*+a$*2s!a : pacientes *ue presentan pCrdida selectiva de la visin crom=ticaB pero perciben
correctamente las formas y el movimiento.
A9!#e$*2s!a = pacientes *ue pierden el percibir el movimiento de forma independiente.
&a 6mf y la AE, ?,EA@ revelan locali%aciones diferentes de actividad cerebralB cuando ante una mismo
est-mulo responden a distintas caracter-sticas como colorB forma o movimiento.
D0> $untando todas las pie%as.
Aara controlar la respuesta ante una presentacin visualB vemos lo importante *ue es conocer y explicar la
combinacin con precisin de diferentes atributos del mismo objeto.
En los 28B ya hubo teor-as cognitivas *ue abordaban el tema para dar explicacin al problema de combinar
varios cdigos. Entender el proceso hac-a *ue se tomaran los atributos tempranos como buenas seIales
selectivasB y los cdigos sem=nticos tard-osB como seIales selectivas deficientes.
&a primera versin de ,.'B por ,reisman y >eladeB es en estos aIosB siendo una de las teor-as en el
procesamiento de la informacin visual m=s influyente e importante.
D040 La 2&*2ues$a de C*"$3ea&$
C*"$3ea&$ -456;/
- Aropuso ,eor-a cognitiva de la memoria icnicaB capa% de predecir el resultado de interferencia sobre la
respuestaB como el efecto :8 vs. cero;.
- Explic la eficacia diferencial de la posicin y de la identidad a la hora de seleccionar informacin en
representacin visual breve.
M*#!$*& "@E!'*=
- Aropuso *ue la identidad de un elemento se almacenaba en un momento temprano de la
presentacin estimular. Arimero relativamente estableB y deca-a m=s lento *ue los atributos f-sicos de
la letraB como el color y la posicin.
- &a informacin f-sica o episdica inestableB decaer= r=pido si no se procesa adicionalmente.
- Este procesamiento posterior re*uiere integrar la informacin sem=ntica y episdicaB el *uC y el
dnde atravCs de este :monitor lCxico;.
- 'oordina las memorias episdica y sem=ntica en relacin con un -tem concreto. !esaparece y no se
recuerda la informacin de identidad si no se estabili%an las dos memorias. &a activacin *ue *uedaB
despuCs de haber accedido a entrada lCxicaB a)n inconsciente puede seguir dando lugar a una
facilitacin sem=ntica o a efectos de interferencia.
- Auede estabili%ar un subconjunto de la presentacin estimular en funcin de la informacin f-sica
eti*uetada en las identidades. Aero solo puede estabili%ar cuatro o cinco -tems antes de decaer la
informacin f-sica. Aor elloB cuando las entradas lCxicas se hallan prximas desde el punto de vista
sem=ntico dentro de la misma categor-aB hay varias entradas *ue compiten por la atencin del monitor
lCxicoB el cual debe decidir cu=l es la letra target y *uC entrada lCxica dejar estable.
- El monitor lCxico no tiene *ue elegir cuando existe diferencia evidente entre la categor-a target y
distractores.
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s "
C*"$3ea&$ -456;/
- Pa&$e '".#!'a:
- &os pacientes con d!s"eE!a a$e#'!*#a" tienen problemas en el :monitor lCxico;--F cuando la
seleccin necesita integrar informacin f-sica y lCxicaB en informar de una letra entre otras ?misma
categor-a@B el paciente no puede reali%ar la tarea. Aero cuando una diferencia de categor-as en pantalla
permite la seleccin en funcin del miembro m=s activo del conjunto del targetB si se puede reali%ar la
seleccin.
- &os e&&*&es de +!%&a'!(# --F consecuencia mala integracin entre el lugar donde se encuentran las
letras y lo *ue son Cstas. !ebido al procesamiento de arriba-abajoB las letras se despla%an hasta
posiciones adecuadas de la palabra B pero no necesariamente en la palabra correcta. &as letras se
procesan hasta una fase post-categoorialB pero la seleccin se basa en la informacin f-sica.
A""2*&$ -45FF/
- 'oment *ue si las letras se procesan categorialmente antes de la seleccin B pero se ve afectada por la
informacin f-sicaB habr= *ue combinar o integrar de alguna manera estas distintas fuentes de informacin.
Va# de& 1e!Gde# -45648 455</
- AH!"$&ad* 2*s$'a$e%*&!a"B = proceso mediante el cual se selecciona informacin categori%ada a partir de
informacin perceptiva :temprana;.
- &os -tems se procesan totalmente hasta una fase :tard-a;B pero la seleccin se puede basar en
caracter-sticas f-sicas :tempranas; tales como la posicin o el color *ueB es necesario coordinar con la
identidad.
9Auede el modelo explicar por *uC existen efectos de interferencia en el nivel de caracter-sticasB como sucede
con el efecto :((;<
El monitor lCxico da respuestas como *ue se podr-an usar la separacin espacial o la posicin para distinguir
el target de lo *ue no lo esB y ser-a necesario discriminar detallada y lentamente cu=l es cu=lB lo *ue
incremetar-a el tiempo de reaccin ?,6@.
D070 Bsqueda !sua" '*# a$e#'!(# I*'a"
'oltheart con el tCrmino :monitor lCxico; *uiso explicar la real%acin en tareas en las *ue se utili%aban
presentaciones breves con m=scara basadas en la memoria icnicaB pero la informacin visual persiste algo
en el tiempo y se busca en escena visual moviendo los ojos. 9'mo busca la atencin un target espec-fico en
un campo visual desorgani%ado<
-E# e" 2a&ad!%+a de" 'a+2* !sua"8 e" suGe$* de)e "*'a"!Ca& u# $a&%e$ deI!#!d* 2*& u#a * a&!as
'a&a'$e&.s$!'as >I*&+a8 *&!e#$a'!(#8 $a+aJ*8 '*"*&8 )&!""*000> e#$&e u# '*#Gu#$* de .$e+s que
a'$a# '*+* d!s$&a'$*&es0 Se +!de "a e"*'!dad de )squeda * "a $asa de e&&*&es/0
K0> La Te*&.a de "a I#$e%&a'!(# de Ca&a'$e&.s$!'as -TIC/
TIC --F 3odelo sobre la percepcin de los objetos. En continua evolucin.
T&e!s+a# , Ge"ade 8 fueron los *ue inicialmente lo propusieron.
- Arincipio: las caracter-sticas sensoriales ?colorB
tamaIo y orientacin@ se codificaban en estadio
preatencional ?autom=ticamente@B en paraleloB sin
atencin focal.
- 4eg)n diversos mdulos especiali%adosB forma cMu un
:mapa de caract.; para las dimensiones *ue codifica.
- &as caracter-sticas codificadas por separado deb-an
combinarse con precisin en un conjuntoB y pueden ser:
1- Encajar en marcos predecibles de objetosB seg)n
conocimiento almacenado ?imposible combinar
color verde con posicin sem=ntica de :cielo;@.
2- 3apa maestro de posiciones: representa dnde
se encuentran todas las caracter-sticasB y la
atencin en lugar concreto --F se recupera carac-
ter-stica activa y crea :archivo de objeto;.
- 4in usar la atencinB podr-an las caracter-sticas
combinarseB d=ndose en ocasiones :conjuncin
ilusoria; por combinacin errnea.
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s #
K040 E!de#'!a a Ia*& de "a Te*&.a de "a I#$e%&a'!(# de Ca&a'$e&.s$!'as0
El rendimiento en las tareas de los experimentos iniciales de ,reisman y >elade ?1128@ mostraban *ue
cuando los sujetos buscaban un target definido mediane conjuncin de propiedades ? una T entre L y T de
color marrn@ el tiempo de b)s*ueda se incrementaba linealmente en relacin con el n)mero de -tems
distractoresD pero cuando se buscaba un solo target definido por )nica caracter-stica ?S a%ulB entre Lverdes y
T marrones@B el tiempo de b)s*ueda fue independiente del n)mero de distractores.
Aara detectar una conjuncinB era necesario atender serialmente a un est-mulo tras otroB mientras *ue la
deteccin de una caracter-stica )nica y distintiva pod-a reali%arse en paralelo. Esta caracter-stica exclusivaB el
autorB la propuso como la *ue :atra-a la atencin; hasta su lugar en la representacin. 5 esto se le denomina
normalmente: Asa"!e#'!a a$e#'!*#a" --F attentional pop-out.
4in embargo cuando la pantalla contiene un target definido por conjuncinB cual*uiera de los est-mulos
presentes puede ser target y se habr= buscado en la mitad de los items antes de detectar el verdadero.
'uando no hay target presenteB ser= necesario explorar todos los -tems.
4i se elaborara un diagrama con los tiempos de b)s*ueda de las respuestas presentes y ausentes con respecto
al tamaIo de la presentacinB encontrar-amos una proporcin 1:2 entre los -ndices de b)s*ueda para
respuestas presentes vs. ausentes. !e esto se sugiere *ue al buscar combinacionesB la atencin focal se
despla%a serialmente hasta encontrar una *ue corresponda con el targetB y cuando estos son definidos por
una sola caracter-stica se encuentran con la misma rapide%B sea cual sea el tamaIo de la presentacin
?preatencional en paralelo@ .
T&e!s+a# , S'3+!d$ -4557/
- Experimento:
Aresentacin visual breve de tres letras flan*ueadas por dos d-gitos--F informar de los d-gitosB luego letras y
despuCs de colores. Ho hay b)s*ueda en serieB no hab-a tiempo para atencin focal sobre letras.
4e comet-an errores en tarea de letras. Ho aleatorios sino de :conjunciones ilusorias;: dec-an letras y colores
aparecidos pero confund-an los colores concretos de las letras.
- !emostraba:
&a atencin focalB cuando no se pod-a dirigir hacia las posiciones ocupadas por las letras coloreadasB las
caracter-sticas detectadas se combinaban de manera arbitraria.
T&e!s+a# -456K/
- Examin el efecto de la AreseIali%acin de la posicin del target .
'uando se mostrara un seIal *ue indicara a la atencin dnde acudir primero buscando una conjuncinB se
eliminar-a la necesidad de b)s*ueda en serie de cual*uier otro lugar de pantalla. Aero si se buscabaB
caracter-stica elemental no re*uer-a b)s*ueda en serieB y por ello la seIali%acin no supondr-a ventaja
alguna.
- 4e manipul la valide% de la seIalB para comprobar *ue las inv=lidas tendr-an un coste sobre el tiempo de
respuesta y las v=lidas ser-an beneficiosas. ? 4e asemeja a tarea de filtrado selectivo@.
- 6esultados:
&a b)s*ueda de una conjuncin re*uiere dirigir la atencin hacia locali%aciones espec-ficas de la
presentacin estimular. Aero en el caso de las seIales inv=lidasB la diferencia entre los costes de las dos
condiciones de b)s*ueda fue menor.
- 4eg)n el experimentoB parecido al hecho por Aosner ?de disposicin selectiva@B se distingu-a entre los
experimentos de disposicin selectiva y los de filtrado selectivo.
B&!a#d , :"e!# -456F/
- 'omprobaron si :ha% de lu%; descrito por AosnerB era la misma atencin focal :pegamento; de ,reisman.
- Experimento:
4eIali%acin espacial :tipo Aosner; para orientar la atencin del sujeto en tarea :tipo ,reisman;: seIal
como flecha en punto de fijacin --F no encontraron ni costes ni beneficios asociados a la seIal v=lida o
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s +
inv=lidaB ni en la deteccin de caracter-sticas elementales ni en la tarea de conjuncin.
'uando la seIal fue una clave per-ferica de la posicin de los target B las seIales v=lidas mejoraron el
rendimiento en las conjunciones.
- 4ugerencia: la atencin exgena es importante para la combinacin de las caracter-sticasB y la endgnea
para los procesos posteriores de seleccin de la respuesta.
F0> La $e*&.a de" e#%a#'3e a$e#'!*#a"=)squeda !sua" , se+eGa#Ca !sua"0
Du#'a# , 1u+23&e,s -456584557/
Elaboraron teor-a *ue desataba el papel de la semejan%aB no slo entre los targetsB sino tambiCn entre no
targets.
&a semejan%a es un potente factor de agrupamientoB y seg)n la facilidad *ue tengan targets y los distractores
para organi%arse en grupos independientesB la b)s*ueda visual ser= m=s o menos eficiente. 'uanto m=s se
asemejan los targets a los no targetsB m=s dif-cil es para los mecanismos selectivos segregar o formar grupos
en la preentacin visual.
Aara Be'9 -41++@
- !etectar el l-mite de una textura visual en p=gina impresa donde aparec-an ,s rectas y ,s inclinadas "#N era
m=s sencillo *ue el l-mite entre ,s y &s. &a orientacin no implicaba el compartir caracter-sticaB es m=s dif-cil de
agrupar.
Du#'a# , 1u+23&e,s -4565/ encontraron variaciones no predichas por ,reisman en su teor-a de la
.nteraccin de 'aracter-sicasB y mostraron *ue en algunos casosB la b)s*ueda de conjunciones se ver-a
afectada por el tamaIo de la presentacinB y en otras condiciones el efecto del tamaIo era reducido o
inexistente. 5 esto lo llamaron fenmeno :se"e''!(# a #!e" de "a 2&ese#$a'!(# e# su $*$a"!dadB8 y
sugirieron *ue la b)s*ueda visual del target se basaba en un recha%o del grupo distractor.
El -ndice de b)s*ueda variaba tanto en funcin de las tareas y de las condicionesBpor elloB los resultados de
!uncan y EumphreysB les hi%o proponer *ue era dif-cil defender la existencia de una dstincin clara entre
tareas de b)s*ueda en serie y en paralelo.
5 medida *ue aumentaba la diferencia entre targets y distractoresB lo hac-a la eficiencia en la b)s*ueda.
5 medida *ue aumentaba la semejan%a entre los distractoresB m=s eficiente la b)s*ueda del target.
Esta teor-a tiene m=s *ue ver con la relacin entre target y distractores y con la manera de segregar la
informacin por grupos perceptivos en el campo visual *ue con mapas de representacin espacial. &o ilustra
el modelo conexionista 4E66.
&os modelos de :posicin especial; son a*uellos *ue consideran la seleccin atencional determinada
prioritariamente por la posicin espacial de los -tems a ser seleccionadosB relegando a un segundo plano otras
propiedades como la formaB la orientacin o el color.
Kan der Eeijden ?111@ opin *ue la posicin es especialB considerando la ,eor-a de !uncan y E. como de
:posicin no especial;B y seg)n su propia teor-aB la posicin en el espacio se halla -ntimamente relacionada
con la atencinB puesto *ue existen numerosas evidencias a favor de *ue la informacin sobre la posicin no
slo facilita la atencin selectiva sino *ue est= implicada en el deterioro de la mismaB como en la negligencia
visual.
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s /
F040 H!"$&ad* e# Iu#'!(# de" +*!+!e#$*0
D&!e& , M'Le*d -4557/
- Experimento:
5 prueba capacidad de sujetos normales en tareas de filtrado selectivoB combinando forma y movimiento.
!ado *ue las cClulas sensibles al movimiento son menos a la forma y viceversaB deb-a existir alguna
interaccin entre la dificultad para discriminar formas ?orientacin de l-neas@ y el movimiento o no del
target.
- 6esultaba m=s sencillo buscar target en movimiento *ue uno estacionarioB siempre *ue fuera f=cil
discriminar entre las formas de los target y los no. Aero si resultaba dif-cil discriminar las formasB mejor
para locali%ar target estacionario.
- &os datos establec-an un v-nculo entre predicciones basadas en nuestro conocimiento de la fisiolog-a y la
conducta observable. &as diferentes propiedades *ue poseen las distintas cClulas del sistema visual
peermitir-an explicar por *uC somos capaces o noB de atender selectivamente a distintos atributos
estimulares.
3uller y 3axOell ?111"@ no pudieron replicar el experimento anterior. 7bservaron *ue la
densidad de la presentacin influ-a en el -ndice de b)s*ueda en las combinaciones de orientacin y
movimiento.
F070 TIC= e" es$ad* de "a 'ues$!(# e# 455<0
T&e!s+a# -455</
- 6evisin de la ,.' inicial.
'aracter-sticas: atributo *ue permite la saliencia ?pop-out@ visualB *ue interviene en la segregacin de
texturas y *ue se puede combinar como conjunciones ilusorias.
- Aoseen detectores especiali%ados *ue responden en paralelo a lo largo de la presentacin visual.
- Existencia de :Ge&a&qu.a de 'a&a'$e&.s$!'asB=
40> Ca&a'$e&.s$!'as de deI!#!'!(# de su2e&I!'!e= colorB luminancia o movimiento relativo.
70> Ca&a'$e&.s$!'as de deI!#!'!(# de I*&+a= orientacin y tamaIo.
0orma --F disposicin espacial de una o m=s caracter-sticas de definicin de
la superficie. ?Ejemplo: )a&&a 3*&!C*#$a" '*# "*s ".+!$es deI!#!d*s 2*&
'a+)!* * d!s'*#$!#u!dad de )&!""* * '*"*&0 !emostr: *ue se pueden
detectar en paralelo distintas caracter-sticas de definicin de forma a partir de
elementos de def de superficie como luminanciaB colorB textura...
Ra+a'3a#d&a# -4566/ --F dos ovoides bidimensionales cuya forma se deduc-a a partir de
su sombraB se segregaban en un grupo *ue parec-a convexo y oto *ue parec-a cncavo.
4lo el patrn de sombreado defin-a el target.
- Aor elloB ,reisman dio como solucin el distinguir entre atencin dividida y preatencin.
- 4M I*&+u"a'!(# TIC: propuso *ue sa"!e#'!a y se%&e%a'!(# de $eE$u&as se reali%aba preatencionalmente.
- 2P formualcin: procesamiento pre-atencional como :etapa inferida de visin temprana; *ue no pod-a afectar
directamente a la experiencia. &a saliencia ?pop-out@ y segregacin es producida cuando la atencin se reparte a
lo largo de grandes %onas de la presentacin visualB como :ventana amplia; m=s *ue como foco reducido. 4i esta
ventana es grande--F los mapas se integran a nivel globalB y para obtener locali%acin precisa y conjuntar
caracter-sticas la ventana debe estrechar su superficie. 4i la atencin focali%a una parteB entonces las propiedades
globales de los est-mulos de las %onas no atendidas no ser=n procesadas.
Du#'a# , 1u+23&e,s 4565
- .ndican seg)n sus experimentos *ue los ,6 del target
dependen de la semejan%a entre Cste y los distractores y
de la *ue tengan los distractores entre s-.
- !atos *ue no encajan con ,.' original.
T&e!s+a# 455<
- 4ugiri *ue exist-an conexiones inhibitorias desde los
mapas de caracter-sticas hacia el mapa maestro de
posiciones. 4i buscamos c-rculo rojoB inhibimos todo lo
*ue sea a%ul y cuadrado.
T&e!s+a# 455<
- Evidencias a favor de *ue la atencin visual se basa en el objeto.
- &a percepcin de los objetos y la atencin dependen de la interaccin entre los mapas de caracter-sticasB mapa
de posiciones y el archivo del objeto.
- Una ve% creado el archivo inicialmenteB el objeto puede mantener la atencin sobre la posicin *ue ocupa.
- &a ,.' explica: 2&!+!#% #e%a$!*: respalda la existencia de una seleccin tard-a en el fenmeno atencional.
- 5un*ue considerada un fenmeno de atencin :temprana;B ,reisman considera *ue la seleccin se puede
reali%ar en distintos niveles en funcin de la carga perceptiva. !e elloB se desprende *ue la seleccin puede ser
temprana o tard-a dependiendo de las circunstancias.
- EllaB admit-a la existencia de cuatro niveles o clases de seleccin atencional:
basadas en la posicin
en las caracter-sticas
en las posiciones definidas para el objeto
y en etapa de seleccin tard-a donde la atencn determinaba *uC archivo de objeto
identificado eb-a controlar la respuesta.
F0<0 TIC= e" es$ad* de "a 'ues$!(# e# 4555
,ras estudiar la paciente 63B T&e!s+a# tuvo en cuenta los datos conductuales de este paciente con s-ndrome
de (alint.
&os lbulos parietales intervienen en la atencin espacial. 63 ten-a importantes dificultades para combinar o
integrar caracter-sticasB y la autoraB plante la hiptesis de *ue el mapa maestro de posiciones depend-a de la
funcin parietal. Aor lo *ue consideraba *ue las funciones visuales tend-an a la especiali%acin.
4eg)n los datos 63 :haba perdido la capacidad en la que todos confiamos para ver objetos estables bien
integrados, y ahora vive en un mundo en el que debe enfrentarse constantemente al problema de la
integracin.
Aredicciones de ,6E.435H
respecto a 63
1.- !ificultad en el acceso consciente a la informacin espacialB
incapa% de seIalarB alcan%ar objetos y eti*uetar posiciones verbales.
2.- .ndividuali%acin de objetos depende de la integracin de Cstos
en posiciones independientesB solo ve un objeto cada ve%.
.- 'omo el espacio es el medio donde se integran las
caracter-sticasB al estar afectada representacin espacial QF riesgo de
conjuncin ilusoria al presentar m=s de un objeto.
".- ()s*ueda de conjuncin es dif-cilB pero s- buscar caract
elementalesB incluso acompaIadas de no targets.
- 1P y 2P prediccin --F constituyen s-ntomas cl=sicos de pacientes afectados por s-ndrome de (lanit ?1181@
- P prediccin ----F numerosas conjunciones ilusorias.
- "P prediccin ----F al seleccionar un target en funcin de una )nica caracter-stica distintivaB la
informacin espacial es irrelevanteB y la atencin selectiva se puede controlar mediante el mapa de caract
correspondiente.
Aara buscar conjuncinB se controla mediante :ventana espacial;.
&as figuras o flujogramas donde se representa la ,.' muestran unos pocos mapas de caracter-sticas a partir
de los cuales se integran las caracter-sticas.
En 1111B concluy *ue para la integracin de caracter-sticas se re*uer-a despla%ar la ventana atencional por
el mapa de posiciones y seleccionar entre los mapas de caracter-sticas vinculadas a la posicin atendida. El
recuperar estas conexiones permite combinar el :*uC; y el :dnde;. 4in atencinB la )nica informacin *ue
se registra es la presencia de partes y propiedades aisladas.
60> U#a eE2"!'a'!(# #eu&*I!s!*"(%!'a de" 2&*)"e+a de "a !#$e%&a'!(#0
S!#%e& -4554/
- Estudi : problema de la integracin :binding problem; desde punto de vista neurofisiolgico.
'ual*uier representacin de un patrn sensorial re*uiere mecanismo integrador de
componentes individuales mientrs preserva al mismo tiempo la unidad de la relacin entre
ellos.
7pt por considerar: $erar*u-a de neuronas vinculadas unas con otras y Cstas a una )nica
de orden superior.
Existen evidencias de *ue el colorB la orientacin o el movimiento est=n codificados por
neuronas espec-ficasB y a niveles superiores las cClulas neuronales tienden a estar menos
especiali%adas o sensibles a patrones complejos ?salvo las encontradas sensibles a rostros@.
Aara ClB el campo neuronal encargado lo considera como :asambleas celulares;. ,Crmino
sugerido por Eebb desde 11"1.
&a ventaja *ue tiene codificar la informacin mediante asambleas es *ue una misma cClula
contribuye seg)n el momento a una representacin u otra.
6e*uisitos de 4inger:
1.- explorar respuestas de cada cClula *ue permiten b)s*ueda de relaciones
con sentido.
2.- las cClulas relacionadas deben organi%arse y formar la asamblea.
.- creada la asambleaB sus miembros deben poder distinguirse de otras.

- Aara 4ingerB la a'$!!dad #eu&*#a" dispersa tiene *ue ser s!#'&(#!'a 2a&a 2*de& !#I"u!&B pues slo una
actividad coherente tiene posibilidad de pasar por las sucesivas etapas de procesamiento.
- Examin:
las consecuencias de la actividad neuronal sincrnica de las dispersas en la atencin y en el rendimiento.
(asado en el efecto de la saliencia atencionalB en el *ue la )nica caracter-stica extraIa capta la atencin con
respecto al restoB y pudiendo deberse a la respuesta de las mismas neuronas como inhibitorias ocasionando un
incremento relativo de actividad de la caract extraIa y con ello su salienciaD 4inger aplica este argumento para
las asambleas. &as m=s eficaces son las *ue presentan descargas coherentesB avan%ando en el sistema de
procesamiento de la informacin e influyendo en la atencin y en patrn de experiencia consciente.
- Aropone: se puede producir efecto arriba-abajo ?aun*ue principalmente ?pop-out saliencia@ sea abajo-arriba@ si
consideramos *ue las conexiones de feedbacJ de los niveles superiores hacia los inferiores sesgan la
probabilidad de *ue se sincronicen las asambleas. ?Es$* "$!+* es$ud!N#d*se e# "a a'$ua"!dad 2a&a su a'"a&a'!(#@
&as teor-as *ue lo explicanB consideran la probabilidad de *ue una cClula participe en una asamblea
dependiendo de las conexiones excitatorias rec-procas *ue prolonguen y favore%can la activacin de las
cClulas *ue se organi%an en el conjunto.
Existir-a un cdigo temporal. Un conjunto de datos se unen entre s- por su activacin simult=nea. 4i las
descargas neuronales est=n sincroni%adas se pueden distinguir sus respuestas como provinientes de la misma
asamblea. &as *ue codificaran un tipo de informacin tendr-an un ritmo exclusivoB y se diferenciar-a un
conjunto celular de otro.
&a integracin por descarga sincrnica se ha propuesto como posible mecanismo de integracin entre
modalidadesB atencin y consciencia.
50> M*de"*s '*#eE!*#!s$as de )squeda , a$e#'!(# !sua"0
&os sistemas denominados redes conexionistasB redes neuronales artificiales o modelos de Arocesamiento
distribuido en Aaralelo ?A!A@B ser-an la respuesta al intentoB *ue con programa de ordenador simulando el
cerebro se pueda estudiar la conducta humana.
6edes conexionistas poseen gran n)mero de elementos de procesamiento denominados #*d*s *
u#!dadesB conectados entre s-B mediante enlaces inhibitorios o excitatorios.
'ada unidad produce un )nico output si su actividad supera cierto umbral.
&a actividad depende de la suma ponderada de las conexiones *ue le lleguen.
&as representaciones residen en la fuer%a de las conexiones existentes entre las unidadesB
y Cstas pueden estar involucradas en momentos diferentes en distintas representaciones.
4istemas *ue aprenden a asociar distintos input con ciertos output alterando la fuer%a de sus
conexiones. El sistema aprende y empie%a a mostrar conductas estables sin *ue se le hayan
proporcionado reglas.
5l ser humano se le dan bien tareas en las *ue existen numerosas fuentes de informacinB teniendo
en cuenta diversas restricciones simult=neamente. El PDP puede encajar adecuadamente el
cumplimiento de restricciones simult=neas.
'ada unidad influye directa o indirectamente sobre todas las dem=sB las numerosas fuentes de
informacinB contribuyen a crear el patrn.
&as computaciones locales contribuyen al patrn global *ue emerge una ve% resueltas las
activaciones e inhibiciones interactivasB llegando a la solucin m=s adecuadaB teniendo en cuenta
toda la informacin y las restricciones aplicadas al sistema.
En estos modelos existen capas de unidades entre las cuales hay unidades ocultas importantes a
efectos computacionales.
Aueden tener unidades dedicadas a codificar caracter-sticas concretas del input. El cerebro elabora y
representa esta informacin en redes con unidades de mayor orden: unidades de reconocimiento de
objetos o en un programa motor.
5040 SLAM
M*de"* de A$e#'!(# Se"e'$!a8 propuesto por P3aI8 Va# de" 1e!Gde# , 1uds*# -455;/0
AAtencin es el proceso mediante el cual una abundancia de estmulos se ordena e integra en
el marco de tareas y actividades actuales integra la actividad actual y la informacin nueva.
!sta integracin permite reali"ar una seleccin aparente de informacin.
- 4u an=lisis indic dos procesos para modelar la atencin:
- Una seleccin de atributos
- Una seleccin de objetos
- (asado en el modelo de 5ctivacin interactiva de la identificacin de letras elaborado por 3c'lelland y
6umelhart ?1121@.
- Arocesamiento jer=r*uicoB pero en paralelo en todos los niveles con interaccin arriba-abajo y abajo-arriba.
Existiendo inhibicin mutua entre nodos. El nodo m=s activo inhibir= a los dem=s. &os nodos de distintos
niveles cuyas representaciones son compatibles poseen interconexiones excitatoriasB y al contrarioB las
interconexiones de las representaciones incompatibles son inhibitorias.
SLAM est= diseIado para procesar posicionesB colores y formasB *ue aun*ue simulando al cerebro *ue
codifica por separadoB debe coordinar para selecccionar un target con precisinD 4&53 modela la manera en
se coordinan los cdigos en las tareas de atencin selectiva.
- Arimer nivel del modeloB
codifican combinaciones de
las caracter-sticas:
- el de posicin de formas --F cuadrado en posicin i%*uerda.
- el de posicin de colores --F rojo en posicin derecha.
- y el de color y forma --F c-rculo a%ul.
- Hivel segundo : - 4e representan las caracter-sticas individuales: colorB forma y
posicin.
- ,ercer nivel: - 6epresentaciones de las seis respuestas motoras posibles y
mecanismo de sesgo denominado actividad residual preensayo.
4e reali%aron simulaciones de tareas de filtrado selectivo mediante el modelo SLAM:
- 4e crea una instruccin activando un :conjunto de atributos; en el primer nivel: esto posee el efecto de
priori%ar o todas los colores o todas las posiciones. Aero si la instruccin es directa :diga el color de la
dcha;B primar un )nico conjunto de atributos no permite reali%ar seleccinB pues se necsitan ambos atributos
de objeto para determinar la respuesta.
- &os $!e+2*s de &es2ues$a de las simulaciones se tomaron como medidas de cu=nto tiempo tard el sistema
en :relajarse;. 'onsiderando la relajacin como resultado de un proceso *ue denota satisfaccin de m)ltiples
restricciones. &os est-mulos y las instruciones perturban la estabilidad del sistemaB dando lugar a distintos
patrones *ue proporcionan respuesta o noB a una tarea concreta.
- SLAM se comporta de forma similar a un sujetoB pues slo necesita un est-mulo y una instruccin para
tomar una decisin.
- El modelo inicial se ampli para examinar el rendimiento en tareas de 4troopB aIadiendo mdulos de
colores de palabras y de formas de palabras.
- Existe elevada correlacin entre datos experimentales y las simulaciones en tareas de filtrado selectivo y de
4troop.
5070 SERR
1u+23&e,s , Mu""e& -455</ desarrollaron modelo conexionista de b)s*ueda visual por recha%o recurrente
?4E66@B basado en teor-a del enganche atencional propuesta por !uncan y Eumphreys ?1122B1112@.
Est= diseIado expl-citamente para modeli%ar el procesamiento atencional. ,ambiCn red conexionista
jer=r*uica similar al modelo de activacin interactiva de 3c'lelland y 6umelhart ?1121@.
En SERRB las unidades del primer nivel responden a segmentos de l-neas simples con una orientacin
determinada. Estas alimentan a otras del nivel siguiente correspondientes a conjunciones de formas simples
de segmentos en l-neas ? , o &@. &as unidades se organi%an en :mapas; estructurales topogr=ficamenteB
procesando numerosos -tems en paralelo.
COMPARATIVA e#$&e SERR , TIC:
SERR=
En cuanto a concepto los diagramas son similares.
5mbos poseen :mapas; interconectados *ue calculan
distintas propiedades de los est-mulos.
TIC=
!iagrama similar a 4E66.
5mbos poseen :mapas; interconectados *ue calculan
distintas propiedades de los est-mulos.
SERR=
- 4e ocupa de l-neas simples y de conjuncin de l-neas.
Ho incorpora movimiento ni color.
- Ho incluye ventana de atencinB pero los autores
sugirieron *ue dicha :ventana; es similar a regin
espacial donde se produce agrupamiento. ? :'uando los
distractores se agrupan independientemente de los targets ?...@ la
seleccin act)a en una %ona ampliaD cuando existe competencia
por el agrupamiento entre distintos distractores y targets ?...@ la
seleccin act)a sobre grupos percentivos cada ve% m=s
pe*ueIos;.
- 'odifica simples conjunciones de forma en unidades
paralelas desde el punto de vista espacial.
- &as posiciones de los distractores son recha%adas
r=pidamente antes de *ue el target llegue al umbralB y
la regin recha%ada var-a en funcin del n)mero de
grupos de competidores.
- 4E66B se ha implantado en una simulacin
computacional de trabajo.
TIC=
- 5 parte de l-neasB cuenta con mapas de movimiento y
de coloresB y ventana de atencin.
- &a ,.' no lo hace.
- &a ,.' representa un modelo terico.
&a matri% retiniana codifica el patrn de est-mulos *ue excita las caracter-sticas en mapas de caracter-sticas
individualesB verticales y hori%ontalesB *ue alimentan a su ve% a las unidades e los ocho mapas de
caracter-sticas combinadas ? cuatro para los tCrminos finales R arribaBabajoBi%*uierda y derecha@ y otros tantos para
cada orientacin de las uniones en &@.
'ada uno de los cuatro mapas de ajuste muestrea una %ona de los mapas de caract combinadas en busca de
evidencias a favor o en contra de la presencia de un target en particular o de un distractor en esa posicin.
&os mapas de ajuste generan agrupamientosB inhibiendo unidades en otros mapas *ue codifican est-mulos
competidores en esa misma posicin.
El mapa de posiciones se compone de unidades *ue est=n activas si no existe input de abajo-arribaB pero
cuando una unidad de posicin est= inactivaB existe un mecanismo *ue produce un entorno inhibitorio para
ella.
&as unidades de plantillas ? , @ muestrean toda la matri% en busca de una coincidencia compatible y
acumulan evidencias a lo largo del tiempo. El recha%o recurrente de los no targets se consigue mediante
fuertes conexiones inhibitorias entre las plantillas y las unidades de los mapas de ajustesB *ue se pueden
desplegar r=pidamente cuando se activa una plantilla. Aoseen conexiones excitatorias de sus unidades de
mapas de ajuste correspondientes y conexiones inhibitorias de unidades de mapas de ajuste incompatibles.
'uando ha acumulado evidencias suficientes para activarseB el modelo est= diseIado para excluir de la
b)s*ueda a a*uellas unidades de posicin *ue no contengan una unidad activa en el mapa de ajuste
correspondiente.
1u+23&e,s , Mu""e& -455</
Arobaron SERR en una serie de tareas de b)s*ueda similares a las *ue utili%aron !uncan y EumphreysB
como buscar una , nvertida entre distractores homogCneos o heterogCneos.
- 'uando no se present un target *ue cuando Cste fue presentado con distractores homogCneosB se obtuvo
funciones planas de b)s*ueda y respuestas m=s r=pidas.
- 'on distractores heterogCneos los resultados no fueron tan buenosB y SERR cometi m=s errores *ue los
humanos.
Aara resolverloB se introdujo un proceso de comprobacinB donde se volv-a a ejecutar la simulacin en una
serie de ensayos de target ausenteB dado *ue es previsible *ue los sujetos humanos realicen una
comprobacin adicional antes de tomar una decisin de ausencia de target.
&a b)s*ueda en 4E66 se basa m=s en los objetos *ue en el espacioB ya *ue puede seleccionar grupos
situados en distintas regiones del campo visual.
4E66 es claramente compatible con esos resultados y con el concepto de atencin basada en los objetosB
pero no con la metCfora del foco espacial de tamaIo fijo.
50<0 MORSEL
M*Ce& -456F/ desarroll una red conexionista para simular el procesamiento de las palabras.
MORSEL
?componen-
tes@:
BLIRNET
- 'omponente central--F funcin consiste en crear en la red representaciones
de m)ltiples palabras *ue sean independientes de la posicin.
- 6etina artificial con seis capas indptes de unidades:
1P codifica los tra%os de las letras
2P codificacin rudimentaria de la informacin de la capa 1
P codifica a su ve% rudimentariamente la informacin de la capa 2
"P ... sigue
...
+P se representan grupos de letras
4e aIadieron los otros componentes por presentar problemas al
abordar m=s de una palabra a la ve%.
- &a atencin puede ser captada por atributos del estilo o controlada mediante
procesos cognitivos de nivel superior.
RE: red de
extraccin
- &impia el input perceptivoB utili%ando el conocimiento arriba-abajo de las
palabras.
MA:
mecanismo
atencional
?!iseIado para simular lecturaB revelante para teor-a de la atencin@
- 'apa de unidades isomrficas con respecto a las de la capa 1
- 'reada para ses%a& la probabilidad de *ue las activaciones en la capa 1
llegaran a la capa 2
- 5ct)a como foco atencional al estilo de Aosner y ,reisman y >eladeB donde
la atencin potenciaba la activacin de la informacin situada debajo del ha% o
incrementaba la probabilidad de seleccionarla.
- ,eoricamenteB el procesamiento atencional podr-a verse afectado tanto por
las metas actuales como por el input perceptivoB *ue podr-a emerger tanto una
atencin endgena como exgena.
Be3&+a# -455K/ utili% 376SE& para modeli%ar la dislexia por heminegligencia.
E""!s8 I"ude , O*u#% -456F/ presentaron el caso de VB. 4lo pod-a leer la mitad derecha de cada l-nea
impresaB y comet-a errores en algunas palabras de la l-nea. Ho le-a la primera letra de la palabra. 7 bienB la
sustitu-a por otras. En nivel de perturbacinB la representacin alterada estaba centrada en el observador.
Aarece *ue el sistema de lectura ten-a al menos conocimiento del n)mero de letras afectadas en cierto nivel
de representacin. &a paciente conoc-a el espacio y *ue deb-a llenar la posicin B por lo *ue el dCficit era
mayor en codificar la identidad de la letra.
7tro pacienteB NGB ?Ca&&a+aCCa , 1!""!s 455;@ mostraba errores independientes en la orientacin de la
palabra. Hivel de perturbacinB la representacin alterada centrada en la palabra.
&os casos de estos pacientes pon-an de manifiesto una d!s*'!a'!(# entre dos niveles distintos de
reconocimiento visual de palabrasB y existencia de niveles de represent en los *ue la atencin es negligente.
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s 1"
&a heminegligencia atencional se da en distintos marcos espaciales y niveles de representacin. Auede
depender tambiCn de loss materialesB existe el caso de paciente *ue a)n reconociendo el lado i%*uierdo de
una matri% de figuras geomCtricasB no puedo hacerlo con una serie de car=cteres alfan)mericos. Aor lo tanto
hay *ue reconocer la cantidad de s-ntomas asociados a la negligencia atencional.
MORSEL utili%ado por (ehrmann para simular la dislexia por heminegligencia:
Aropiedades de
35 esenciales --F explicacin de
variedad de
s-ntomas:
1N - 4eleccin atencional se reali%a en funcin de la posicin. ,iene lugar
en etapas tempranas del procesamiento.
2N - &a atencin trata de seleccionar un )nico -tem mediante una
segmentacin temprana de la presentacin estimularB sin conocimiento de
orden superior.
N - &a atencin da paso al flujo de actividad a travCs de (&.6HE,.
MORSEL utili%a tb un sistema de
arriba-abajo --F red de extraccin
?6E@
- &impia el input degradado o ruidoso utili%ando el conocimiento de las
palabras.
- 4e introducen :daIos; en el 35 para graduar conexiones de abajo-arriba
del mapa de caract del input. Este gradiente atencional consigui reducir la
probabilidad de *ue el 35 focali%ara la atencin en la posicin de una
caracter-stica no detectada.
- &a lesin en el modelo produjo efectos de orden superior:
present=ndose dos palabras ?E7$5 - &5,5@B se escog-a la de la derechaD
se pod-a dar agrupamiento entre las dos. 4i estuvieran activas las dosB el
mecanismo 6E pod-a leer cual*uiera de ellasB o bien *ue al *uerer hacer
una completa de dosB y no se pudiera formarB una extinguir-a a la otra.
Este procesamiento arriba-abajo interact)a con el procesamiento abajo-arriba para producir negligencia. &o
obtenido mediante la simulacin sugiere *ue la dislexia por heminegligencia depende de la interaccin entre
el input degradado y los procesos de arriba-abajo. 5un*ue se degrade el inputB Cste se puede recuperar
-ntegramente mediante activacin arriba-abajo.
5040 SIAM
1u+23&e,s , 1e!#9e -45668 455587;;</
- M*de"* de a$e#'!(# se"e'$!a 2a&a "a !de#$!I!'a'!(#B desarrollado para resolver el problema de cmo
podemos reconocer los objetos independientemente del lugar *ue ocupen en el campo visual.
- Aarte de las ideas de Kan 7lshausenB 5nderson y Kan Essen ?111@.
- .ntroduce m)ltiples unidades para cada locali%acin espacial.
- 5ct)a sobre la salida de las unidades retinianasB posee tres conjuntos de unidades:
las *ue elaboran mapa mediante una ventana atencional o :H*'* de A$e#'!(#B -HA/ >>P A&ed de
'*#$e#!d*sB
las de recuerdos almacenados de objetos o :&ed de '*#*'!+!e#$*B>>P SIAM lo utili%a para influir en la
seleccinB sentido arriba-abajo.
&as *ue modulan la activacin en la red de contenidos y forma la :&ed de se"e''!(#B0
'on las tres juntas se hace &e'*#*'!+!e#$* de *)Ge$*s sea 'ua" sea su "*'a"!Ca'!(# -!#a&!a#$e 2*& su
$&as"a'!(#/.
- El contenido del campo visual slo debe representarse una ve% en 05 y el contenido slo debe incluir las
regiones de alrededor del campo visual.
- 4.53 es red de interacciones competitivas y cooperativas. &a red de seleccin establece *uC lugares de la
retina transmiten su activacin al 05.
- Aosee capas de controlB y en ellas existen tantas unidades como mapas posibles entre lugares de retina y del 05.
- &as conexiones inhibitorias garanti%an la representacin de )nica posicin del campo visual en una posicin del
05.
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s 1#
- 4.53 incorpora mecanismo para cambiar la atencin desde el objeto actual seleccionado a otro distinto de la
presentacin estimular. 4e consigue activando otro conjunto de unidades correspondientes al lugar ocupado por
el nuevo objeto seleccionado en un :mapa de locali%aciones;. Esto impide *ue cual*uier activacin posterior
pase al 05B y as- el objeto situado en el lugar inhibido ya no puede ganar la competicin por la seleccinB como
lo *ue otro objeto distinto es el *ue gana.
- 7tra ventaja de 4.53 es *ue el conocimiento del objeto almacenado en la red de conocimientos permite
explicar diversos efectos atencionales basados en los objetos.
4;0 QU# +*de"* u#!$a&!* 2a&a "a Aa$e#'!(#BR
!iversas teor-as y modelos sobre :atencin; est=n al orden del d-aB pero ninguno proporciona teor-a general.
Existe gran cantidad de datos B y Cstos tienen *ue ver con la atencin en distintos niveles:
- &os *ue la examinan a nivel neurofisiolgicoB
- desde el plano cognitivoB y
- desde la perspectiva matem=tica.
&os modelos computacionales tambiCn se limitan a simular problemas o conductas concretas.
5ctualmente se elaboran teor-as de mayor alcance como el modelo neurocognitivo de atencin visual
?VAM @ propuesto por S'3#e!de& ?111#@ y la teor-a matem=tica de L*%a# -455K/. ?,eor-as matem=ticas
formales@.
4;040 M*de"*s +a$e+N$!'*s I*&+a"es
Bu#dese# 455; , L*%a# 455K --F teor-as matem=ticas formales de la atencin visual.
Te*&.a CODE de "a A$e#'!(# V!sua" -CTVA/ --F integra la teor-a del detector de contornos '7!E para
agrupamiento perceptivo de Kan 7effelen y Kos ?1122B112@ con la Te*&.a de A$e#'!(# V!sua" -TVA/ de
(undesen ?1118@.
&ogan integra teor-as de atencin basada en el espacio con las de atencin basadas en el objeto.
4;070 C!#'* 2&e%u#$as 2a&a &es2*#de&
4eg)n &oganB deben responder las siguientes preguntas cual*uier teor-a de la atencin visual:
4> QC(+* se &e2&ese#$a e" es2a'!*R
CTVA la responde:
espacio representado abajo-arriba en superficie '7!E
y arriba-abajo con los umbrales *ue dan lugar a los
grupos perceptivos
- ,.' ?teor-a basada en el espacio@B consideran *ue el
espacio se refleja en un mapa de posiciones en el *ue
los objetos aparecen representados por puntos en el
espacio.
- !istancias euclidianas importantes en el espacio.
- &as teor-as basadas en el objeto no representan el
espacio de forma correcta ?&ogan@
7> QQu@ es e" *)Ge$*R
CTVA la responde:
grupo perceptivo definido por umbral cambiante esta-
blecido a travCs de mecanismo arriba-abajo.
?Umbral cambiante en diferentes niveles de jerar*u-a@.
- >rado de acuerdo en *ue los objetos son jer=r*uicos y
se pueden descomponer en elementos constituyentes.
- ,ericos basados en el objeto hincapiC en fctores de
agrupamiento gest=lticos.
- 0actores de agrupamiento como proximidad para las
teor-as basadas en el objeto.
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s 1+
<> QQu@ de$e&+!#a "a I*&+a de" I*'*R
CTVA la responde:
foco es regin *ue est= por encima del umbral de la
superficie '7!EB dependiente del input perceptivo y
del umbral establecido.
- &ogan considera poca explicacin al respecto.
4> QC(+* se &ea"!Ca "a se"e''!(# de#$&* de" I*'* de "a
a$e#'!(#R
CTVA la responde:
la ,K5 sesga el par=metro de la categori%acin *ue
hace *ue sea m=s probable seleccionar unas categor-as
frente a otras.
- ,anto unas teor-as como otrasB consideran el
procesamiento de la seleccin mediante foco
atencional.
- 3odelo 4,677A
D> QC(+* se 2&*du'e "a se"e''!(# e#$&e *)Ge$*sR
CTVA la responde:
se controla mediante procesos lingTisticos arriba-abajo.
- ,eor-as deben explicar cmo :sabe; la atencin *uC
objeeto o locali%acin espacial elegir seguidamente.
- &ogan sugiere *ue la forma de seleccin est= guiada
conceptualmente con cdigo lingTistico.
CODE proporciona dos representaciones del espacio:
Re2&ese#$a'!(# a#a"(%!'a
?con propiedades espaciales y mCtricas
de los
objetos representados@
- '=lculo mediante sistema abajo-arribaB dependiente
de la prximidad de los -tems presentados.
Re2&ese#$a'!(# 'uas!>a#a"(%!'a de
"*s *)Ge$*s , de "*s %&u2*s de
*)Ge$*s
- 4e obtiene de la interaccin entre procesos arriba-
abajo y abajo-arriba.
&a locali%acin se basa en distribuciones. &a suma de las distribuciones de los distintos -tems genera la
superficie CODE8 representando disposicin espacial de los mismos.
Arocesos de arriba-abajo alteran umbral de '7!EB y las activaciones *ue superen un umbral determinado
pertenecen a grupo perceptivo. '7!E puede modificar los niveles de la jerara*u-a de los objetosB cambiando
el umbralB y por elloB cuanto m=s bajo sea CsteB mayor ser= el grupo perceptivo. Aor los cambios en el umbral
los -tems se procesan en paralelo y en otras no.
CODE necesita de la teor-a TVAB para *ue pueda reali%arse una seleccin dentro de un objeto o de una
regin.
&a ,K5 selecciona entre categori%aciones de inputs perceptivos. !os niveles de representacin:
> A #!e" 2e&'e2$!*= - reflejan caracter-sticas o rasgos de los -tems de la presentacin
> A #!e" '*#'e2$ua"= - muestra las categori%aciones de caracter-sticas y de -tems
Est=n vinculadas por un par=metro *ue representa cantidad de evidencia favorable a la pertenencia de un
-tems particular a una categor-a concreta.
- En TVAB la posicin es una categor-a m=s como color o forma.
- 4e consigue la seleccin al elegir una o varias categor-as espec-ficas para uno o varios -tems en particular.
- :'ompeticin; *ue ganar= el -tem o conjunto de ellos *ue la termine.
- 0inali%acin con seleccin simult=nea de -tem y categor-aB por lo *ue se considera teor-a de seleccin
:temprana; y :tard-a;.
Aosee '!e&$as "!+!$a'!*#es: incapacidad para explicar la agrupacin por movto o solapamiento de objeto.
TEMA 4 Bsqueda !sua" e !#$e%&a'!(# de a$&!)u$*s 1/
CAPTULO 5
ATENCIN AUDITIVA Y CROSSMODAL
1.- La naturaleza el !"n#".
El habla es un estmulo auditivo especializado como sera la msica, constituyendo patrn complejo
distribuido en el tiempo y no en el espacio. Se reconocen los sonidos a los diferentes objetos, pues estos
estn formados por combinaciones de caractersticas auditivas como la frecuencia (tono, la amplitud
(intensidad y el timbre(cualidad de sonido. !os objetos naturales poseen mltiples frecuencias y los
cambios acsticos "ue pueden producir estas caractersticas se distribuyen en el tiempo aportando
informacin sobre el mismo.
$.- El e!%a&#" au#t#'".
#odemos atender y conocer de dnde nos lle$a cada uno de los sonidos diri$iendo nuestra atencin hacia el
lu$ar en concreto. Es facilitada la tarea, por la diferencia de tiempo con la "ue lle$a a cada odo un mismo
sonido (t#e(%" #nteraural - IAT, por las distintas intensidades y por otros factores. %mportante el saber "ue a
diferencia de la visin, captamos simultneamente informacin de todas direcciones.&onse$uimos la
selectividad y la discriminacin de lo "ue "ueremos oir, no precisamente por cerrar los oidos a otros sonidos.
En la escucha dictica es donde se aprecia esta seleccin, pues se atiende a un odo y no a otro.
%nicialmente en los estudios de atencin utilizaron estmulos auditivos. El "uerer conocer de "u' estan
hechos los sonidos, y desconoci'ndose mucho ms sobre la atencin auditiva "ue la visual, los
investi$adores trabajan por discernir ms detalles sobre la atencin a nivel sensorial.
).- Or#enta&#*n + ,"&al#za&#*n e la aten&#*n au#t#'a.
(tencin visual)
(tencin auditva)
S&-ar, , su$iere "ue es un acto co$nitivo, pues no e*isten cambios musculares perif'ricos.
#or tanto, la atencin se puede diri$ir hacia al$una caracterstica del estmulo o hacia la direccin de donde
procede.
).1. Or#enta&#*n aten&#"nal -a&#a la ,re&uen&#a.
Se necesita umbral de deteccin menor, si se conoce por adelantado la frecuencia del estmulo. +iferentes
autores han medido la deteccin y la discriminacin cuando se trata de frecuencia.
Se$n estudio de ,anner y -orman (./01, muestra "ue la atencin auditiva reduce la probabilidad de
detectar frecuencias pr*imas, cuando se focaliza en una en particular de manera 2sintonizada3.(Similar a la
orientacin del foco de la at.visual cuando hay posicin esperada.
Se$n otros, parece como si la at.auditiva actuase de filtro, y dejase atravesar las frecuencias situadas en una
banda concreta (,#ltr"! %a!" .ana/0 atenuando o blo"ueando las otras. ,ambi'n, si se atiende a dos
frecuencias se establecen dos filtros4 y en otro, se concluye "ue se puede orientar hacia frecuencia esperada y
focalizarse para descartar otras.
.
5 6ovemos los ojos557 ,*'ea (parte de retina "ue codifica los detalles se centra en el objeto
de inter's. (tencin abierta (aun"ue pueda orientarse visin de manera encubierta y el punto
de atencin coincide con el de la fijacin ocular.
5C*&lea + "r1an"! 2ue la &"(%"nen e*traen los detalles del input (estmulo "ue lle$a.
5#ara orientarnos tenemos "ue efectuar un anlisis de direccin selectivo sobre al$una
caracterstica del entorno.
S-ar,0 evidencia "ue los estmulos ms "ue i$norados son rechazados por el filtro, y con ello e*pone su
&"ntra%"!#&#*n hacia la hiptesis e*istente de lo 2escuchado pero no atendido3.
8tros concretaron "ue la at.auditiva se poda focalizar en dimensin estimular para mejora del
procesamiento de los estmulos dentro de la re$in focalizada, a car$o de a"uellos "ue estn fuera del foco.
).$. Or#enta&#*n aten&#"nal en el e!%a&#"3 ete&&#*n.
En situacin normal, los sonidos "ue nos lle$an de diferentes direciones difieren tambi'n en cuanto a las
otras caractersticas auditivas. 8ir el trfico o el canto de un pjaro, nos hara atender selectivamente a
cual"uiera de los sonidos, pero no basndonos en caractersticas auditivas de direccin.
&uanto ms lejos est' el se$undo estmulo del primero, ms lenta es la respuesta "ue se emita. Evidencia "ue
el tiempo "ue se tarda en desplazar la atencin de un lu$ar a otro es proporcional a la distancia recorrida. -o
obstante, si esta respuesta es dada repetidamente, el efecto de facilitacin "ue se observa puede ser debido a
efecto de 2%r#(#n14 5" %re%ara&#*n .
).). Or#enta&#*n aten&#"nal en el e!%a&#"3 #!&r#(#na&#*n.
Si el oyente debe discriminar sonidos, la se9alizacin direccional parece ejercer un efecto ms bien
facilitador.
!os estudios han mostrado esta facilitacin para los t"n"! "ue vienen del lado ms frecuente y la se9al
previa era vlida. El efecto de se9alizacin, se$n S-ar, no concuerda con "ue la se9alizacin espacial slo
facilite la discriminacin espacial, propuesto por R-"e!.
&uando hay "ue discriminar , la se9alizacin del E produce orientacin end$ena de at.auditiva "ue facilita
la discriminacin de los estmulos pero n" !u ete&&#*n. &oincide con la idea de S&-ar, de "ue al estar el
sistema auditivo abierto los inputs del entorno, y proveniendo de todas direcciones simultneamente,
proporciona al sistema de procesamiento de la informacin de e*celente m'todo de advertencia temprana.
).6. Or#enta&#*n aten&#"nal ante (7lt#%le! ,uente!.
!as investi$aciones sobre !#nt"n#za&#*n e!%a&#al en entorno multifuente observaron "ue la escucha era
facilitada en presencia de $ran 2en(a!&ara(#ent" #n,"r(at#'"4. Se crea "ue el enmascaramiento era
debido a la incertidumbre, y "ue reflejaba mecanismos centrales ms "ue perif'ricos. (n as los resultados
tambi'n mostraron "ue la separacin influa mucho ms cuando la mscara era informativa "ue cuando era
de ruido.
#or tanto, un filtro sintonizado espacialmente ayudara al oyente a seleccionar una fuente target en entorno
multifuente.
+ise9ando una tarea de eleccin forzada (tiempo de reaccin de eleccin entre dos alternativas, el sujeto
deba indicar si el patrn pesentado era secuencia de tonos bajos o altos. Se midieron precisin y tiempo de
respuesta. (l mostrar a los participantes el mismo e*perimento (despu's de haber sido entrenados
basicamente pero con enmascaramiento informativo para hacerlo no i$ual a lo aprendido, los resultados
fueron descenso de precisin y aumento de ,: a las posiciones inesperadas.
#or tanto en ambiente multifuente, al sur$ir estmulo en posicin inesperada, la informacin acstica de la
mscara, unida a las dems fuentes donde se debe buscar, dificultara la tarea de localizacin del estmulo
tar$et. Un filtro espacial resulta ms ventajoso en entornos inciertos y multifuente que en entornos de
escucha menos complejo.
;
6.- La !ele&&#*n en %re!enta&#"ne! au#t#'a! .re'e!.
+ar<in, ,urvey y &ro<der (./=; intentaron replicar e*perimento de Sperlin$ utilizando estmulos auditivos
(Eatv denominando al e*perimento 2hombre con tres odos.
5 #resenta tres listas simultneamente) una en odo dcho, otra en izdo, y una tercera como si sonara
en centro de la cabeza.
5 Se distin$uan por localizacin espacial y por pertenencia a una u otra cate$ora semntica (> 1 #
letras vs d$itos.
5 ?na vez presentado los / items en . se$undo, se les solicita recordar ( #n,"r(e t"tal todo lo "ue
pudieran o (#n,"r(e %ar&#al lo "ue se les hubiera se9alado.
&onclusin)
5 @entaja en %#
Ello muestra presencia de memoria auditiva breve y $ran capacidad "ue decae rpidamente, llamada
(e("r#a e&"#&a 5Ne#!!er/.
El tiempo de la (e("r#a e&"#&a 8 memoria icnica de inf.visual . #ermite informar de un odo o de otro
de forma selectiva.
N"r(an lo estudi. &onsiste en contestar ) 2(hA Ba s'... cuando pedimos a otro "ue nos repita lo dicho por
creer no haber atendido y lue$o antes de "ue lo ha$a, recuperamos la informacin. E*perimentalmente, se
interrumpa la tarea y se le solicitaba al sujeto "ue dijera lo presentado en odo inantendido.
!os efectos del informe parcial observados en estmulos auditivos son menores "ue los de la visin,
pudi'ndose deber a la seleccin en funcin de la posicin es menos eficaz en informacin auditiva.
5.- Se1re1a&#*n au#t#'a.
(n lle$ndonos numerosos ruidos del entorno, somos capaces de se$re$ar (separar y a$rupar los sonidos.
En la calle, por ejemplo, lo proveniente del trfico en s, del tono del semforo, del llanto de mi ni9a,el
timbre del mvil del se9or de atrs,...
!a percepcin auditiva funciona de tal forma "ue nos permite descomponer la compleja escena acstica en
sus elemetos simples 557 !trea(#n1 au#t#'" o 2anlisis del continuo auditivo3.
Se$n la Cestalt, una escena auditiva se puede dividir en distintos $rupos conforme si$an una serie de
caractersticas comunes. #odramos a$ruparlos por posicin aparente, pero el humano no localiza los sonidos
con precisin, y an as tiene "ue solventar el eco y la refle*in sonora.
En espacios naturales, localizamos por el tono y si 'ste es similar sabemos "ue proviene de la misma fuente ,
aun"ue solo sea en breves se$undos4 y si cambia el tono, lo har de forma $radual o li$eramente.
5.1. La #lu!#*n e la e!&ala.
Se conoce "ue a$rupamos ms se$n el tono "ue se$n la localizacin. Se$n el e*perimento de parte de la
escala musical presentada en ambos odos de forma alternada, en tanto notas bajas o altas, pareca "ue
e*istiera dos lneas meldicas. #or ello se consideraba "ue tonos altos se oan por un odo y las bajas por el
otro. Se ve claramente el a1ru%a(#ent" por la pro*imidad de tonos y no por la localizacin de donde
procedan.
>
5.$. 9Re2u#ere aten&#*n la !e1re1a&#*n au#t#'a:
&uando una nica fuente produce secuencia de sonidos "ue va alternando las frecuencias, se perciben como
uno o dos continuos auditivos (streamings dependiendo de la diferencia entre frecuencias y de la rapidez de
la presentacin del sonido.
- D#,eren&#a! e ,re&uen&#a!
REDUCIDAS
- Vel"&#a e %re!enta&#*n
LENTA
UN SOLO CONTINUO

;RITMO <ALOPANTE4
- S# 'a au(entan" la #,eren&#a
entre ,re&uen&#a! + la 'el"&#a e!
(=! r=%#a &aa 'ez
Tara un %"&"
en 1enerar!e la
!e1re1a&#*n0 %er"
al ,#nal ......
Se !e%ara en "!
!e&uen&#a!.
!a pre$unta es si este streamin$ auditivo re"uiere atencin focal o se percibe preatencionalmente. !as
investi$aciones su$ieren "ue la atencin es necesaria para la creacin de los streamin$s o continuos
auditivos, y con ello se$re$ar los atributos acsticos (caractersticas en secuencias o continuos discernibles,
otros autores se pre$untaban si se produca el efecto sin atencin focalizada.
Dasndose en el ;e,e&t" el !"n#" #rrele'ante4 (y su interferencia para el recuerdo posterior llevaron a
cabo el e*perimento Ma&>en + &"l!., sabiendo "ue los sonidos constantes no producan interferencia y si
los de estado cambiante. !a investi$acin aport lo supuesto. (un"ue el sonido se hallara fuera del foco
atencional, pues se le indicaba "ue no atendieran a ciertos estmulos, todos, (incluidos 'stos eran atendidos y
analizados preatencionalmente, separndose en continuos distintos.
?.- C"(.#na&#*n au#t#'a.
!a teora de la inte$racin de caractersticas (,%& (,reisman y Celade, ./EF focaliza el estudio en conocer
los mecanismos psicol$icos "ue intervienen en la combinacin de las caractersticas visuales. Sobre el
mismo hecho en base a caractersticas auditivas se conoce mucho menos4 esto debido a no saber dnde
localizar auditivamente estmulos en el espacio. (!a ,%& toma como referencia mapa maestro de
localizaciones para los estmulos visuales.
Se rechaza usar la ,%&, pues aun"ue se sabe "ue la memoria ecoica mantiene caracteres auditivos por tiempo
suficiente como para observarlo en IP (!e@al#za" anter#"r(ente, el cambio en la se9al auditiva implicara
p'rdida de inte$ridad de se9al.
8tro motivo para no aplicar ,%& a la audicin , es "ue el tiempo de respuesta a las conjunciones de
caractersticas ("! &"l"re! %"r eAe(%l" en '#!#*n0 " t"n" + l"&al#za&#*n en !"n#" pueden ser ms rpidos "ue
la deteccin de caracterstica elemental. !a ,%& propone re$istro en paralelo por lo "ue no puede darse con la
audicin.
+e los resultados obtenidos en trabajo de Goods, (lain y 8$a<a (/E, se concuye "ue la frecuencia es se9al
ms eficaz "ue la localizacin para atraer y mantener el foco atencional. +e los resultados de la prueba, las
respuestas ms rpidas a las conjunciones "ue a las caractersicas individuales, se deduce la contrariedad con
cual"uier modelo (,%& de atencin focal "ue defienda bs"ueda en paralelo.
&uriosidad de lo estudiado es lo "ue aportaron) en el caso de los Es auditivos para el procesamiento de las
caracersticas individuales, la atencin se centra en la ms discriminable ) frecuencia4 y 'sta mejora el
procesamiento de otras presentes en la misma localizacin 557 !nlisis facilitador e interactivo de
caractersticas ("#"!$.
1
6ediante t'cnicas de P"ten&#ale! e'"&a"! 5Pe!/, se someta a los sujetos a estmulos con frecuencia y
localizacin especficas para estudio de atencin a conjunciones y caract.auditivas elementales. !os #es
miden actividad el'ctrica en el cuero cabelludo de zonas cerebrales. Se miden las diferencias entre actividad
basal (!#n real#zar tarea y la re$istrada en la tarea. ,ambi'n valores ( 5 - o (H # se$n procesamiento de
estmulos4 amplitud y evolucin temporal de potenciales.
Se conclua "ue en el caso de la frecuencia, la atencin solo se produca en los tonos presentados en
posiciones atendidas. ( Iansen y Iillyard 557 propusieron para ello modelo autoterminado en paralelo para
procesamiento de caract.auditivas.
#ara la atencin a la conjuncin de dos caractersticas discriminables fcilmente, se observaba mejora de
procesamiento, pues se apreciaba el modulamiento de la actividad en neuronas especializadas en ello.
!o "ue mostraron los #Es, era "ue cuando un E contena dos o tres caractersticas targets mejoraban los
asociados al procesamiento de todas las caractersticas del estmulo. C"n,#r(a&#*n el ("el" BIBA. #or lo
tanto se propone "ue la ,re&uen&#a puede desempa9ar en la tarea de atencin auditiva selectiva papel i$ual al
de la posicin espacial en tareas visuales.
C.- E!tu#"! !".re la ,re&uen&#a.
El sujeto en cual"uier e*perimento puede focalizar la atencin en la frecuencia target y permitir el paso de
esa informacin por un filtro e*cluyendo el resto, pues se le indica previamente cul debe discriminar. !a
focalizacin de la atencin debe ser proceso interno pues no se desplaza el sistema auditivo en la escena
como el ojo. #or ello la 2!#nt"n#za&#*n4 es similar a la realizada con el canal para escuchar de la radio.
Se$n S&-ar, e*istira para ello, un filtro sensorial controlado por estructuras corticales especficas. Iasta lo
e*puesto, se puede enmarcar lo hecho como procesamiento de abajo%arriba.
#or las vas aferentes (de lle$ada las se9ales "ue proceden de los receptores de la cclea, se inte$ran en
estructura especializada y el crte* auditivo, siendo 'stos los "ue poseen vas de salida o eferentes para
proporcionar el feedbac& o retroalimentacin. (hora, la informacin arriba%abajo prepara los cilios de la
membrana basilar de la cclea para responder mejor a una frecuencia "ue a otra.
El DOC (haz olivococlear 557 .1FF fibras nerviosas eferentes (salida transmiten desde los centros del
lbulo temporal hacia la cclea. #articipa en atencin selectiva. (#roceso interno ,iene la capacidad para
ses$ar (e"uivocar la respuesta del sistema auditivo a ,8+( la informacin, y ser mecanismo "ue permita
atender e*clusivamente a frecuencia especfica o a voz de coc&tail party. %ncluso permite la inhibicin
selectiva de respuesta a estmulos rechazando los inputs auditivos.
#arece ser "ue e*isten por tanto, mecanismos neuronales capaces de actuar bajo control intencional "ue
permiten dar prioridad a otros sentidos.
E.- VFn&ul"! &r"!! ("ale! entre aten&#*n au#t#'a + '#!ual.
Cr"!!("al 557 interaccin "ue se produce entre dos o ms modalidades sensoriales.
!os sentidos nos proporcionan informacin del mundo e*terior para nuestra mejor adaptacin al medio y a la
supervivencia.
E*isten fuertes vnculos crossmodales entre la audicin y la visin en la orientacin end$ena de la atencin
espacial encubierta. B otros estudios han aportado capacidad de dividir la atencin encubierta end$ena entre
modalidades visual y auditiva.
0
+river y Spence (/E e*plicaban "ue un sonido brusco llevaba a emitir juicio H rpidos sobre eventos
visuales, presentados poco despu's de su aparicin, lo "ue indica 2que los eventos auditivos salientes
generan cambios crossmodales (interaccionales$ rpidos en la atencin espacial encubierta (...$' mientras
que se observa repetidamente que las se(ales visuales perif)ricas no afectan a los juicios auditivos.
#or tanto e*iste diferencia entre efectos de interaccin de la atencin voluntaria end$ena y la e*$ena
involuntaria, en el sentido de "ue no parece "ue la se9ales visuales afecten a los targets auditivos. Se
confirma lo e*puesto por Scharf donde e*pone "ue la audicin constituye un importante sistema de
a'erten&#a te(%rana. #ermanece sensible a sonidos procedenes de lu$ares distintos de los de la tarea,
aun"ue esta sea de discriminacin visual.
(simismo este fenmeno es complejo y no se basa en un nico sistema atencional 2supramodal3 atrado por
cual"uier se9al. -o obstante, aun"ue se confirma el vnculo crossmodal, no es para todas las interacciones
posibles de modalidades.
G.- Aten&#*n crossmodal entre '#!#*n + ta&t".
!a orientacin atencional hacia los estmulos tctiles ha sido estudiada y se conoce "ue el tacto puede
$enerar cambios crossmodales en la atencin espacial encubierta e*$ena.
S%en&e + &"l!.5GE/ trabajaron en e*perimentos en la materia de donde se sacan las si$uientes conclusiones)
(H Se &"n"&e 2ue eI#!ten e'#en&#a! e 2ue el !#(%le -e&-" e ,#Aar l"! "A"! en una eter(#naa %"!#&#*n %uee
a&elerar la re!%ue!ta a un target t=&t#l0 #n&lu!" en la "!&ur#a.
.J e*perimento) indicaron los resultados "ue la re!%ue!ta (=! r=%#a al e!tF(ul" t=&t#l se
produjo cuando fue precedida de una !e@al au#t#'a en el (#!(" la" el e!%a&#". Se
demuestra "ue la se9al e*$ena deba de haber atrado encubiertamente la atencin tctil.
;J e*perimento) Kueran estudiar el efecto de una se9al visual sobre la orientacin tctil
e*$ena. !a se9al visual e*$ena captaba encubiertamente la atencin tctil.
>J e*perimento) estmulos tctiles como se9al irrelevante para Es visuales y auditivos. !os
resultados demuestran "ue e*isten fuertes relaciones entre el tacto, la visin y la audicin
durante el control e*$eno de la atencin encubierta.
G.1. C""renaa! e!%a&#ale! e la aten&#*n croossmodal.
Dr#'er + S%en&e 5GE/ "ueran estudiar la representacin espacial utilizada para desviar la atencin de una
modalidad a otra. L!os vnculos crossmodales permiten una or$anizacin co$nitiva , tal "ue el E tctil
atrai$a la atencin visual a su localizacin con independencia de la postura "ue se adopteM
&uando en el e*perimento se cruzaban las manos, y esperando lo contrario, se comprob "ue la respuesta a
la se9al visual presentada a la iz"uierda se$uir facilitando la discriminacin tctil en ese mismo lado
espacial, "ue coincide con la mano derecha pues es la "ue ocupa ese espacio. !a correspondencia espacial
retiniana se ha rea!#1na" a la nueva posicin de las manos (cruzadas. !a informacin corporal influye
sobre las interacciones atencionales entre las otras modalidades y al cambiar de posicin el cuerpo se va
actualizando.
G.$. C"ntr"l '#!ual el ta&t"3 la #lu!#*n e l"! 1uante! e 1"(a
Spence, #avani y +river (;FFF consideraron "ue se utiliza la informacin tctil, propioceptiva y visual para
saber "u' parte del cuerpo nos tocan, y "ue la visin predominara si e*istiese conflicto entre los datos
sensoriales.
5 E*perimento de 1uante! e 1"(a3 @ean a sus manos mientras se presentaban los estmulos tctil y luz4 o
bien ver lo "ue parecan sus manos y en realidad era unos $uantes falsos. Se observ "ue sentan a las de
$oma como suyas .B aun"ue saban "ue no eran las verdaderas manos no podan sustraerse a la ilusin. El
N
lu$ar de nuestras sensaciones tctiles est en funcin de lo "ue vemos. !a visin predomina sobre cual"uier
otra evidencia sensorial.
G.). 9JuK !ent#" %re"(#na:
&uando se da conflicto entre lo "ue vemos y lo "ue sentimos propioceptivamente, damos cr'ditos a nuestros
ojos. !a visin domina al tacto en esta tarea. ,ambi'n hay dominancia visual muy importante en los juicios
perceptivos, de tama9o, lon$itud, profundidad y localizacin espacial. !lamado ;captura visual del evento
perceptivo.
G.6. C"nAun&#"ne! #lu!"r#a! entre '#!#*n + ta&t".
Se$n la (,%&, las conjunciones ilusorias se producen cuando la atencin focal no se diri$e hacia un objeto.
En $LL$0 C#nel + &"l!. evidenciaron unos resultados "ue indicaban "ue las conjunciones ilusorias pueden ser
intermodales. Se$n el e*perimento la presencia de un error de conjuncin crossmodal cuando el participante
respondi "ue el tar1et visual tena la te*tura correspondiente al estmulo tctil, dio pie a la e'#en&#a 2ue
la! &"nAun&#"ne! #lu!"r#a! !e %r"u&Fan n" entr" e la (#!(a ("al#a0 !#n" ta(.#Kn entre ella!. Si
se hallaban en el mismo espacio visual, las conjunciones ilusorias se daban con mayor frecuencia.
Es interpretado como dominancia sensorial y sesgo crossmodal de la atencin.
1L. Intera&&#"ne! crossmodales* el e,e&t" el 'entrFl"&u".
!os datos sensoriales "ue entran en conflicto se resuelven a favor de la visin. &uando el ventrlocuo habla
sin mover la boca, pero sincronizando los movimientos de la boca del mu9eco con las palabras "ue va a
decir, parece "ue los sonidos provienen de 'ste. +esaparecera de darse asincrona temporal entre la ilusin
auditiva y la visual.
Se tiende a l"&al#zar l"! !"n#"! en el lu1ar "ne !e 'en l"! ("'#(#ent"! !#n&r"n#zan" &"n el -a.la.
1L.1. La e!%e&#al#za&#*n e la ("al#a !en!"r#al.
!a visin parece especialmente adecuada para la informacin espacial y la audicin para la resolucin
temporal, por tanto se seleccionar la modalidad ms adecuada en funcin de si la tarea en curso re"uiere
juicio temporal o espacial. #or ello, la informacin sensorial se inte$ra entre modalidades, pero otor$ando
ms peso a la evidencia procedente de la modalidad ms adecuada.
En una tarea "ue se re"uiera deteccin de movimiento predominar la visin.
!as propiedades dinmicas de los estmulos tambi'n estn sujetas a interacciones entre modalidades.
1$.- D"l"r + aten&#*n.
Ouncin principal del tacto consiste en la advertencia al sistema co$nitivo del da9o "ue pueda haberse
producido. El dolor interrumpe la actividad "ue se realice para poder seleccionar una accin "ue nos permita
huir del mismo. Esto obedece a "ue la respuesta a 'l puede verse afectada por factores co$nitivos,
emocionales y motivacionales. &ual"uier plan de accin debe tener en cuenta no solo la e*periencia dolorosa
presente, sino las consecuencias "ue pueden derivarse de realizar o no al$una accin.
El dolor demanda captura atencional reduciendo el rendimiento en otras tareas. ,ambi'n puede tener
prioridad o no como objeto de atencin.
=
&on respecto al efecto de la distraccin en la percepcin de dolor, parece "ue la tarea distractora debe ser
suficientemente difcil en cuanto a procesamiento atencional. El miedo o la motivacin por el '*ito pueden
ser e*i$entes desde el punto de vista atencional.
!a capacidad para cambiar de una tarea a otra se ve afectada si$nificativamente en personas "ue sufren dolor
crnico de intensidad alta. Este interrumpe constantemente otras actividades en curso.
+etalle de los siete componentes relacionados entre s en el modelo sobre la interrupcin del dolor y la
atencin, (E&&le!t"n + Cr"(.ez 0GG/ 3
- El entorno
5 !os estmulos del entorno
5 El sistema sensorial.
5 !os pro$ramas de accin.
5 ,area focal.
5 6ediacin de la amenaza
5 Oactores moderadores.
#ara finalizar, dado "ue el dolor supone la constante interrupcin y e*i$e atender y actuar mientras se
controlan otras acciones y sus consecuencias, esta interrupcin perjudicar el rendimiento en otras tareas.
...
E

CAPITULO 6

1 ATENCIN DIVIDIDA Y COMBINACIN DE TAREAS

Existen diversos puntos de vista sobre la explicacin del rendimiento humano en
condiciones de atencin dividida.
Se han realizado experimentos sobre el Periodo Refractario Psicolgico (PRP).
Welford (1952) utiliz tareas solapadas, primero un estmulo simple y despus otro
para emitir una respuesta rpida. Es la que se utiliza con mayor frecuencia.
Posner y Boies (1971) se basan en realizar dos tareas simultneas, y Allport, Antonis y
Reynolds (1972) requieren la realizacin continua de dos tareas mantenidas durante
largos periodos temporales.

La teora original del filtro sugera la existencia de un nico canal de procesamiento,
sin embargo Allport y Cols demostraron que se poda realizar de forma combinada
dos tareas con la misma rapidez que si se hicieran por separado (experimento con
teclistas de piano y sombreado de un texto) poniendo en evidencia el canal nico de
procesamiento atencional.

Broadbend (1982) seal que en el experimento anterior exista cierta redundancia y
predictibilidad entre palabras y notas por lo que para estar seguros de que no se
comparte el tiempo entre ambas habra que disear tareas no redundantes.

2 CANAL NICO O CAPACIDAD DE PROCESAMIENTO DE PROPSITO
GENERAL?

Welford y Broadbent sugirieron la existencia de un cuello de botella central, otros
tericos opinaron que este cuello de botella no se deba a la estructura del sistema
humano, si no a una cantidad limitada en la capacidad de procesamiento que se poda
asignar a una tarea o a varias.
Ambas puntos de vista estn relacionados entre si.
Si el recurso atencional que limita el sistema es de propsito general, todas las tareas
que requieran atencin utilizaran el mismo recurso o competirn en el mismo cuello de
botella.
Siempre que dos tareas no compitan al mismo tiempo por el mismo recurso, no se
interferirn, salvo que compitan en otro nivel comn (por ej. a la extraccin de datos).

2.1 Las teoras de la capacidad y el operador humano

Un cuello de botella selectivo en el procesamiento constituye una limitacin
estructural y muchos experimentos vistos en captulos anteriores trataban de
descubrir donde se encuentra dicho cuello de botella.

La cantidad de informacin que puede procesar un organismo en un momento dado
podra considerarse que esta limitada por la capacidad o cantidad de recursos de
procesamientos que dispone. Las investigaciones indican que el procesador
humano dispone de lmites en cuanto a nmero y complejidad de operaciones a
realizar simultneamente segn las circunstancias (internas como personalidad,
sueo, miedo o externas como ruido calor etc).

Revelle (1993) realiz una revisin de los factores no cognitivos que podan
afectar a la capacidad del individuo para realizar tareas exigentes desde el punto de
vista atencional, observ que la mayora de los efectos estaban relacionados con
la personalidad y con los niveles de activacin o arousal.

Knowles (1963) propuso que el operador humano dispona de un pool o
conjunto de recursos de procesamiento, y era limitado. Si una tarea necesita ms
recursos, en el pool quedaran menos recursos disponibles para otra tarea. Y a
medida que la primera tarea fuera creciendo en dificultad, se extraeran cada vez
ms recursos.

Moray (1967) sealo que la visin del fenmeno atencional en trminos de
capacidad acab con la necesidad de pensar en cuellos de botella. La interferencia
entre tareas simplemente surga de las demandas de capacidad de cada una de ellas,
y poda aparecer en cualquier etapa del procesamiento.

2.2 El modelo de atencin y esfuerzo de Kahneman (1.973)

El modelo de Kahneman propone que la atencin es un recurso limitado que se
puede distribuir en funcin de la asignacin de tareas, para una o para varias
actividades. Sugiere que la capacidad atencional vara en funcin de la motivacin y
de la activacin o arousal.
Propone que la dificultad de una tarea se puede determinar con su grado de
interferencia con una tarea coincidente.

Este modelo presenta varios problemas:

1. Kahneman sugiere que a medida que aumenta la activacin tambin lo hace
el rendimiento, pero existe un punto ptimo, que una vez superado producir
una disminucin del mismo. (Yerkes y Dodson)
2. No es fcil definir que es activacin o arousal.
3. No se puede medir la dificultad de una tarea por su nivel de interferencia
porque no sera una medida independiente.

Bourke, Duncan y Nimmo-Smith (1996) pusieron a prueba la teora de la
capacidad central con un experimento de dobles tareas, entonces las tareas que
demandaran ms capacidad interferiran con las otras y viceversa.
Generacin de nmeros aleatorios, aprendizaje de prototipos, atornillar y
desatornillar tuercas y detectar tonos.

Se descubri que la primera tarea (nmeros) era la que ms interfera,
independientemente si era una tarea primaria o secundaria y la ltima tarea (tonos)
era la que menos de igual forma. Bourke y colaboradores llegaron a la conclusin de
un lmite responsable del descenso en situaciones de doble tarea pero no
concluyeron si ese lmite estaba en los recursos de procesamiento, o en la cantidad
de informacin que se poda procesar.

3 MEDICIN EN LA ASIGNACIN DE RECURSOS:

3.1 Limitaciones: Procesamiento limitado por los datos y limitado por los
recursos.

Vickens utiliz el trmino recursos en vez de atencin esfuerzo o capacidad, por
considerar a estos ltimos demasiado ambiguos.

Norman y Bobrow manejaron la funcin recurso-rendimiento (insertar grfico 6.1)
Durante la ejecucin de una tarea se pueden invertir recursos hasta un punto, a partir
del cual no importan los recursos aportados, pues no mejorara el rendimiento por
ello.
Existe limitacin por los datos si el input es de mala calidad (conversacin con
ruidos o letras borrosas). Estas limitaciones no se pueden subsanar, pero si
invertimos ms recursos y el rendimiento cambia, est ser que est limitado por los
recursos.
La curva POC (perfomance operating characteristic) es una representacin grfica
de la asignacin de recursos para cada tarea (insertar grfica 6.2)

La curva A representa tareas que comparten un recurso (la mejora en el rendimiento
de una tarea implica la disminucin de la otra) y la curva B indica que no se
comparten recursos o esta limitada por los datos

Allport (1980) revis la teora de Norman y Bobrow y lleg a la misma conclusin
que la teora de Kahneman. No existe una manera independiente de medir las
demandas de recursos. Si dos tareas interfieren, compiten por el mismo recurso, si
no, utilizan recursos diferentes o estn limitadas por los datos.

Hirst (1986) seal que los psiclogos no tienen claro si existe un nico recurso
central para todas las tareas si hay mltiples recursos (pool visual para tareas
visuales, pool verbal para verbales etc.) o si se combinan recursos especficos con
un central.

4 RENDIMIENTO EN DOBLE TAREA: DE CUANTOS RECURSOS
DISPONEMOS?

Posner y Boies (1.971) realizaron un experimento de ejecucin de dos tareas, una era
comparar letras (igual-diferente) y otra detectar un tono que apareca en diversas
ocasiones durante la ejecucin de la primera tarea.
Concluyeron que procesar la seal de advertencia requera escasa atencin, pero si el
tono apareca al mismo tiempo que una de las letras, la respuesta era ms lenta, pero no
tanto si el tono apareca durante en intervalo en la comparacin de letras. El
experimento evidenci la existencia de un lmite general de procesamiento
atencional.

McLeod (1977,1978) sin embargo, refut el anterior experimento. Pidi a los
participantes que en vez de pulsar una tecla cuanto apareciera el tono, dijeran bip.
Comprob que no se producan interferencia entre ambas tareas (letras y tonos) si los
sistemas de respuestas eran independientes, segn esto, no haba un limite general de
procesamiento atencional al tratarse de dos esferas diferentes (visual y auditiva).

La explicacin multirrecurso propone que las tareas solo interfieren si compiten
por el mismo recurso.

4.1 Ms efectos de compatibilidad estmulo-respuesta.

Ms tarde, MacLeod y Posner (1984) sugirieron que en condiciones de doble tarea
existan relaciones entre estmulos y respuestas (input/output). El mtodo bsico
inclua dos tareas. Comparacin visual y despus una combinacin de esta con otra
tarea auditiva. Haba 4 grupos. 3 emitan una respuesta vocal a la tarea auditiva y
movan una palanca a la izda o dcha si las letras eran iguales o diferentes. El cuarto
grupo (intermodal) responda manualmente a la tarea auditiva y vocalmente a la
visual, respondiendo en voz alta igual o diferente.
Cada grupo realizo una tarea auditiva distinta.

Grupo 1: Sombrear el estmulo auditivo: Oan arriba/abajo y tenan que repetir
la palabra.
Grupo 2: Oan arriba/abajo y tenan que responder alto/bajo
(semnticamente).
Grupo 3: Oan alto y tenan que responder arriba o un tono de 400hz y
responder bajo.
Grupo 4: Oan arriba/abajo y tenan que mover la palanca arriba o abajo.

El estimulo auditivo se presentaba en 6 momentos diferentes durante la tarea
visual.
1: 700 ms antes de aparecer la letra1
3: 100 ms despus de aparecer la letra 1
5: 100 ms despus de aparecer la letra 2
6: 1.000 ms despus de aparecer la letra 2

En las posiciones 1 y 6 no haba solapamiento entre respuestas, en las 2 y 3
haba que responder al estmulo a la vez que se codificaba la primera letra. En
las posiciones 4 y 5 haba que responder a ambas tareas a la vez.
Se concluy:
1. Cuando las demandas de procesamiento de ambas tareas se solapaban en las
posiciones 2, 3 ,4 y 5 se produca interferencia entre las tareas. El segundo grupo
mostr ms interferencia que el grupo primero y el grupo intermodal mostr
mucha mas interferencia en las posiciones 3 y 4 es decir cuando haba que dar
una respuesta verbal a la tarea visual al mismo tiempo que se daba una
respuesta manual a una tarea auditiva
2. Qued claro el buen rendimiento cuando lo nico que tiene que hacer el sujeto
es sombrear o repetir, pero muy malo en la condicin intermodal.

McLeod y Posner sugirieron la presencia de un bucle privilegiado independiente que
permita recuperar el programa fonolgico articulatorio que participaba en la
produccin de palabras al escuchar una de ellas. Es decir se poda repetir una palabra
al escuchar un sonido sin que interfiriera en otras tareas. Sin embargo si el estimulo
auditivo llegaba cuando el sujeto estaba esperando para emitir una respuesta ante

la tarea visual, esta causaba interferencia. Segn ellos exista un vnculo automtico
entre un input auditivo y una respuesta vocal.
Si existieran otros bucles privilegiados input/output indicara que existen varios
canales de procesamiento de la informacin. Solo se observaran interferencias
cuando existiera una competencia especfica entre canales, que aparecera siempre y
hara que algunas tareas fueran imposibles de combinar sin costes.

Shaffer(1975) descubri que los mecangrafos podan copiar en su maquina un texto
escrito y realizar una tarea de sombreado, pero no podan mecanografiar al dictado y
leer en voz alta a la vez.
Esto quiere decir que cuando las persona escuchan un mensaje, el bucle privilegiado
de las palabras odas tenda a activar programas motores para su pronunciacin y se
producira interferencia, sin embargo es ms sencillo mecanografiar y sombrear
porque existe una ruta directa del input (sombreado) al output (hablado).

5 EL PERIODO REFRACTARIO PSICOLOGICO.

El PRP ya se ha incluido como evidencia a favor de la existencia de un cuello de botella
en el procesamiento. Cuando se presentan dos estmulos que requieren dos
respuestas, si se hace de tal forma que el segundo aparezca antes de emitir la
respuesta del primero, la segunda respuesta tiende a retrasarse. Cuando ms rpido
se presenten mas se retrasa la respuesta al segundo. Ese retraso se conoce como periodo
refractario psicolgico.

Welford (1952) sugiri que el PRP demostraba la existencia de un mecanismo de
capacidad limitada, que solo se poda procesar una decisin de respuesta a la vez y que
esto formaba parte de la teora de atencin monocanal.

5.1 El efecto de la compatibilidad estmulo respuesta en el PRP

Ya vimos que la compatibilidad estmulo/respuesta es una factor importante en el
PRP Posner y Boies primero y McLeod despus realizaron experimentos acerca de
ello (4.1).
Greenwald y Schuldman (1973) tambin realizaron sus experimentos. Cuando el
estmulo y la respuesta eran compatibles, no se produca refractariedad (decir uno al
escuchar uno), sin embargo cuando el ER no era compatible (decir A al or uno) si
se produca retraso.

Pashler (1984) ampli estudios sobre PRP y se pregunt: el PRP se debe a un
cuello de botella central o a la diferencia entre estmulos y respuestas?

Si la explicacin del cuello de botella fuera correcta, habra refractariedad incluso
con tareas diferente y si se debiera a la diferencia ER no deba de producirse
refractariedad con tareas diferentes.
Los resultados de sus experimentos concluyeron que si exista un cuello de
botella en el procesamiento a pesar de que las tareas difirieran entre si.

Fagot y Pashler (1992) sostuvieron que haba dos explicaciones para el cuello de
botella en el procesamiento.

1. Una vez identificado el objeto, se utiliza la atencin focal para enviar
informacin sobre l a la fase de decisin de respuesta, donde el mecanismo
pertinente seleccionaba de entre las respuestas posibles para ese objeto.
2. El cuello de botella solo podra seleccionar una respuesta siendo irrelevante el
nmero de objetos.

5.2 Un modelo de sistema de produccin para explicar el cuello de botella en el
PRP

Fagot y Pashler sugirieron un modelo sencillo basado en un sistema de produccin
(condicin accin, Si semforo rojo = parar, si olor a gas = cerrar llave).
Propusieron que un modelo que intentara explicar el cuello de botella como sistema
de produccin debera de tener las siguientes propiedades:

1. Antes de realizar la tarea se activan unas reglas de seleccin de respuestas,
cuantas ms se activen, menor ser la activacin individual de cada una de ellas.

2. Para cada regla existe una condicin y una accin, cuanto mayor sea la
activaron de la regla, mas rpido se aplicar.

3. Solo se puede aplicar una regla cada vez

4. Una regla puede especificar mltiples acciones motoras.

Es necesario generar o recuperar un cdigo en la memoria para encontrar la accin
adecuada para una condicin. Sugirieron que el cuello de botella se encontraba
en el punto de generacin de ese cdigo y que solo se poda recuperar una
respuesta a la vez. Los mecanismos posteriores (consulta de especificaciones de
respuesta y transformacin en acciones) no estn limitados

5.3 Existe el cuello de botella?
Si el PRP se debe a una competencia en la recuperacin de la memoria y en la
seleccin de respuesta, no debera importar que tarea se realice primero. Existen
evidencias que sugieren que el orden de las respuestas en el ensayo anterior influye
en la respuesta que se da al siguiente.

De Jong (1995) examin cmo se organizaba y controlaba el rendimiento en dos
tareas que se solapaban. En sus experimentos, a los sujetos se les presentaban
estmulos siguiendo un orden impredecible, y se encontr que lo que afectaba al
rendimiento era el orden esperado. Sugiri que estaba controlado por una
estructura de control multinivel que prepara el sistema para el procesamiento
inmediato de la primera tarea y para cambiar de manera oportuna y rpida a
la segunda tarea (pg.21). Consider que esta compatibilidad poda exigir menos
demandas de capacidad de procesamiento del canal central.
Schumacher (2001) demostr que los tiempos entre tareas se comparten de forma
casi perfecta.

Hazeltine, Teague e Ivry (2002) encontraron resultados similares.

Existe un debate sobre si el efecto del PRP podra suprimirse si las tareas fueran
compatibles desde el punto de vista ideomotor.
Lien, Proctor y Allen (2002) propusieron que la compatibilidad ideomotora no
suprima el PRP, y era necesario aclarar el propio concepto para conocer su
importancia para la combinacin de tareas.
Greenwald (2004) deca que se poda demostrar empricamente una distribucin de
tiempos perfecta entre tareas si se haca hincapi en la velocidad de respuesta y que
la compatibilidad ideomotora no era condicin suficiente para obtener dicha
distribucin.

6 EXPLICACIONES ALTERNATIVAS DEL PRP

Existe una distincin entre la atencin como un nico canal y la atencin como recurso,
por lo tanto existen diferencias similares en las explicaciones del PRP.
Tombu y Jolicoeur (2003) compararon y contrastaron distintos enfoques y expusieron
su propio modelo. Distinguieron entre: Teora del cuello de botella estructural
(Welford y Pashler), teora del cuello de botella estratgico (Meyer y Keieras) y
teora de la capacidad compartida (Kahneman, Navon, Gopher, y luego Navon y
Miller).

6.1 Teora del cuello de botella estructural

Cuando dos tareas se solapan en el tiempo tanto la primera como la segunda
parecen tener que recurrir al mismo mecanismo que recupera el cdigo necesario
para emitir la respuesta. Si est ocupado procesando la informacin de la
primera tarea, la otra tendr que esperar. Esta espera es lo que causa el PRP.
El cuello de botella monocanal explica una propiedad del PRP, la de la
interaccin entre el PRP y el retraso temporal entre la presentacin del estmulo
de la 1 y la 2 tarea.
Cuando las asincronas en la aparicin del estmulo (SOAs) son prolongadas
entre las tareas 1 y 2, la 1 ha sido procesada en el estadio del cuello de botella
cuando se presenta el estmulo de la 2.
Conclusin: No existe competencia entre tareas, y la tarea 2 no muestra retraso.

Con SOAs breves, la tarea 1 sigue ocupando el cuello de la botella justo cuando
lo necesita la tarea 2, por eso la tarea 2 se retrasa hasta que la tarea 1 haya
terminado de utilizar los procesos de dicho estadio.
Mientras se vayan acortando los SOAs, tarea 2 esperar cada vez ms para
utilizar el cuello de botella. Dado que la tarea 1 siempre accede primero, la SOA
no debera afectar a esta tarea.

6.2 Teoras del cuello de botella estratgico: Modelos de control ejecutivo

Meyer y Kieras (1997a, 1997b y 1999) propusieron el Modelo de Control
Interactivo del Proceso Ejecutivo (EPIC) para el rendimiento con doble tarea y
el PRP.
A priori, una vez aprendida una habilidad o destreza, debera ser posible
combinarla sin coste con otra tarea que exija otra destreza, porque ninguna de
ellas requerir procesamiento central. Si apareciera interferencia sera:

1. La destreza no este suficientemente aprendida
2. La existencia de un control ejecutivo estratgico.

En este modelo la interferencia sigue estando en el cuello de botella, pero puede
existir el EPIC que pospondra o dara prioridad a determinada tarea.

La distribucin perfecta de tiempos solo es posible en condiciones adecuadas
que segn estos autores no se da habitualmente.

Logan y Gordon (2001) propusieron el modelo de control ejecutivo de la
teora de atencin visual (ECTVA). Este modelo permite asignar prioridades a
las tareas, incorpora mecanismos que participan en el control de asignacin de
recursos, establecimiento de metas de rendimiento e inhibicin de respuestas no
deseadas.

6.3 Teora de la capacidad compartida

Segn esta clase de modelos, las tareas pueden realizarse en paralelo pero en
lugar de un cuello de botella estructural, existe una cantidad limitada de recursos
de procesamiento. Al ser los recursos limitados, las tareas 1 y 2 tienen que
compartirlos.
Tombu y Jolicoeur (2003) sugirieron que la mayor parte de la capacidad se
habra asignado a la tarea 1 y por tanto los resultados confirmaban la existencia
de un nico canal de procesamiento.
Desarrollaron un modelo de capacidad central compartida, segn el cual, unos
estadios de procesamiento poseen capacidad limitada llamndolos estadios
centrales, en ellos se podan procesar varios estmulos a la vez cuando las tareas
se solapaban en el tiempo, pero tenan que compartir la capacidad, con lo que
ralentizaba el procedimiento. Slo los estadios centrales podan compartir el
procesamiento entre tareas. Los otros estadios eran el precentral y el
postcentral.
Cuando compartan la capacidad central, cada una de ellas tomaba una
proporcin de reparto de la capacidad total, q oscilaba entre 0 y 1.

Examinaron dos supuestos:
1. Con las SOAs prolongadas, no exista solapamiento central entre las
tareas 1 y 2.
2. Con SOAs breves, donde la tarea 1 empezaba con pleno acceso al
procedimiento central y utilizaba toda la capacidad disponible.
Cuando la tarea 2 comenzaba a utilizar la capacidad de procesamiento
central, las tareas 1 y 2 deban compartir dicha capacidad hasta que la
tarea 1 hubiera terminado el procesamiento central.
* Stimulus Onset Asynchrony: tiempo transcurrido desde que aparece la seal a que
aparece el objetivo

Navon y Miller (2002) argumentaron que dado que el paradigma de doble tarea
est fuertemente sesgado a favor de una reaccin rpida ante el estmulo que
aparece primero, no resulta ptimo para someter a prueba el modelo del cuello
de botella central.

Pashler y Johnston (1989) propusieron que estos modelos no podan explicar
algunos hallazgos, como que el contraste entre el estmulo y el fondo sobre el
que se presenta afectan al tiempo de respuesta en la tarea 2. Para ellos la
dificultad de discriminar el estmulo de la tarea 2 no necesita procesamiento en
el cuello de botella y debera de ser capaz de proseguir mientras se termina la
tarea 1.

As, con SOAs breves se puede procesar la tarea 2 antes del cuello de botella al
mismo tiempo que la tarea 1 y con SOAs prolongados entre tarea 1 y 2 la
discriminacin del target de la tarea 2 no puede comenzar hasta que se presenta
y por lo tanto no se puede avanzar en el procesamiento previo al cuello de
botella mientras la tarea 1 se este procesando en l.

Pashler tambin argument en contra de estos modelos de reparto de la
capacidad.

Cuando los participantes eran libres de responder en el orden que quisieran a la
tarea 1 (un tono) o a la tarea 2 (una letra) con una SOA cero, ambas tareas
recibiran una cantidad igual de capacidad disponible y terminaran al mismo
tiempo.
Cuando el orden era aleatorio, una tarea terminara siempre antes que la otra, la
distribucin de los TR sera dispersa y con el centro en 0. As que, y segn
Pashler si el rendimiento se explicara mejor a travs del cuello de botella,
apareceran patrones de respuesta diferentes, dependiendo de la estrategia de
respuesta del participante.

Tombu y Jolicoeur (2003) sugirieron que este resultado no constitua evidencia
en contra de la distribucin o reparto de capacidad porque es de sobra conocido
que la respuesta en el ensayo anterior ejercer influencia sobre el siguiente.

En general existe una gran dificultad en establecer evidencias empricas
entre el modelo de cuello de botella y el del reparto de la capacidad central
en el PRP.

7 EL CONTROL DE LAS TAREAS EN EXPERIMENTOS DE PRP

De Jong (1995) examin como se producan el cambio a la segunda tarea en el PRP y
sugiri dos componentes en la operacin de control, ambos podran beneficiarse de la
preparacin previa e influir en el efecto PRP.
-Recuperacin de reglas de la memoria
-Operacin para implementarlas
Luria y Meiran sealaron que una de las explicaciones mas extendidas sobre el PRP
(Phasler) no explicaba el control del orden de las tareas en PRP. Si se pudieran
demostrar en experimentos, efectos debidos al orden se podran establecer una
diferencia entre las teoras en conflicto.
Cuando los participantes tienen que pasar de una tarea a otra, se produce un tiempo de
respuesta mayor que en tareas repetitivas. Eso se denomina coste por cambio.

Ambos autoresautoras) realizaron experimentos:

En la condicin de orden fijo, el orden de las tareas era constante (1 letra, luego color o
viceversa pero siempre en el mismo orden). En este caso el nico coste se producira
dentro del ensayo para cambiar.
En las dems condiciones se mezclaron ensayos de cambio/no cambio (1 color, luego
letra o viceversa, pero cambiando aleatoriamente).

Los resultados indicaban que la informacin sobre el orden se poda activar antes de la
ejecucin de la tarea porque el coste por cambio se reducida cuando la preparacin era
mas prolongaba. Sin embargo la necesidad de controlar el orden interactuaba con el
efecto PRP, incrementando ese cuando se necesitaba ms control.

8 EL PARPADEO ATENCIONAL

La muestra de una secuencia rpida de targets sucesivos se conoce como PRSV
(presentacin rpida de series visuales) y se diferencia del PRP en que mientras en el
primero solo se presentan dos targets a los que hay que responder, en la PRSV se
requiere estar atentos a una secuencia de estmulos (normalmente letras) y responder
cuando se detecte uno (normalmente por el color) a un ritmo de unos 100ms por item.
Broadbent y Broadbent (1987) comunic el primer patrn de resultados, concluyendo
que el procesamiento atencional de los tems que seguan al target se dificultaba entre
los 200 y 500ms. Este fenmeno se denomina PA, parpadeo atencional. Es como si la
atencin dejara de estar disponible momentneamente (similar a la visin cuando
parpadeamos).
Es decir, si se identifica un target y despus llega otro, es probable que el segundo sea
ignorado.
Por lo general el estmulo presentado inmediatamente despus de un target se pasa por
alto y el peor rendimiento se produce cuando el target 2 se presenta en la posicin +2( 0
target, -1, -2 etc. posiciones anteriores, +1, +2 etc. posteriores). La deteccin del
segundo target va mejorando hasta la posicin +6, cuando desaparece el PA.
La CR (ceguera para la repeticin) es un efecto relacionado con el PA en el cual los
observadores no consiguen detectar la repeticin de un tem en una serie de PRSV.

Chun y Potter (2001) sugieren que el PA se produce por limitaciones de capacidad a
la hora de consolidar la informacin visual en la memoria operativa y en la
consciencia.

Proponen que el procesamiento en la PRSV consta de dos etapas:

1 Codificacin inmediata de los tems como targets no existen lmites en la
capacidad de procesamiento, sus representaciones son frgiles o decaen o se
sobrescriben por los estmulos siguientes de la PRSV.

2 Capacidad de procesamiento limitada en capacidad ya que sigue ocupada por
el tem anterior.

Es decir, los tems que aparecen ms tarde en la serie tienen que esperar a que el
cuello de botella de la etapa 2 quede libre. Ese periodo de espera se el que produce
el parpadeo atencional.

Una explicacin alternativa sugiere que el PA se debe a una interferencia porque los
tems que llegan muy juntos compiten por un conjunto limitado de recursos de
procesamiento.
Raymond, Shapiro y Arnell (1992) observaron que no se produca PA cuando el T1
iba seguido de un espacio en blanco o no se peda su identificacin. Sin embargo
cuando se presentaba un estmulo despus del target, pero antes de identificarlo si se
produca PA.

Estos autores observaron que la bsqueda del target sigue una etapa ms o menos
secuencial.
1. Todos los tems del campo visual se procesan en paralelo (simultneamente)
en bsqueda de caractersticas visuales, espaciales o categoriales.
2. Las representaciones se comparan con una plantilla target interna de
caractersticas definitorias de dicho target
3. Cuando se selecciona un tem como coincidente con la plantilla anterior se
comienzan a utilizar recursos de procesamiento durante aprox. 500ms. Esta ltima
etapa se denomina tiempo de permanencia atencional. Durante este tiempo las
caractersticas del tem se procesan en una representacin integrada que permite al tem
ubicarse en la MCPV (memoria corto plazo visual). Para que un tem pueda entrar en la
MCPV se tiene que abrir una puerta, pero esta no se cierra inmediatamente y pueden
entrar tems muy cercanos en el tiempo.

Recientemente Awh, Serences, Laurey, Dhaliwal, Van de Jaght y Dasonville (2004)
han puesto en evidencia los modelos de canal nico y los de interferencia como
explicacin del PA.
Encontraron PA cuando el T1 era un dgito y el T2 una letra, pero cuando el T1 era un
dgito y el T2 una cara no se produca PA.
Segn ellos exista un canal que procesaba caractersticas comunes de letras y dgitos y
otro para la discriminacin de caras, y que ambos canales no se interferan .

8.1 La relacin entre PRP y PA

Ambos fenmenos coinciden en que se ve afectada la capacidad para atender al
segundo target cuando este se presenta aprox 500ms despus del primero, que a
medida que se van separando ambos targets va desapareciendo el PRP y PA y que el
target primero no se ve influido por la necesidad de realizar una tarea a
continuacin.

Existen tambin diferencias: Mientras que en un experimento de PRP solo se
presentan dos estmulos y la variable dependiente es la rapidez de respuestas, en
experimentos de PA se presentan numerosos estmulos y la variable dependiente
es la precisin en la deteccin del target.

Para poner a prueba la relacin entre ambos fenmenos se utilizan paradigmas
hbridos PRP/PA en que una respuesta exige rapidez ante un estmulo auditivo y
otra precisin ante uno visual (paradigma SA-UV speeded auditory/unspeeded
visual [Arnell y Duncan (2002)]) para demostrar si los recursos eran compartidos o
se producan limitaciones en el rendimiento con doble tarea.

Parece que existen pruebas de la existencia de recursos compartidos y de recursos
especficos en los paradigmas de doble tarea, tanto en el caso de PRP como en el PA
y ninguna de ellas explica la totalidad de los fenmenos de PA y PRP, aunque son
vlidas en determinadas regiones del espacio de tareas.

J.Pablo Cobreros. 2010/2011

CAPTULO 7
AUTOMATICIDAD, DESTREZA Y PERICIA
1.- Introduccin.
Aprender una tarea compleja exige la interveencin de demasiados elementos. Con la prctica necesitamos
menos esfuerzo consciente para cualquier tarea (aprender a conducir). Por lo tanto, con la prctica algo camia
! en cualquier tarea se controla de forma mu! distinta en funcin de si se es experimentado o aprendiz. "l
experto puede realizar numerosas acciones pero cuando una de estas requiere alg#n camio, se necesita
tiempo ! prctica de nuevo. !u" #$ %o &u# $# '(r#nd# con %' (r)ctic' * &u" no$ (u#d# #% +#c+o d#$,#%'r
'c#rc' d# %' n'tur'%#-' d# %o$ $i$t#.'$ &u# contro%'n #% (roc#$'.i#nto d# %' in/or.'cin0
Parecen existir dos modos de controlar el procesamiento de la informacin$
Prc. Auto.)tico1
% &ignificados$
'( manera en la que se %%#,'n ' c'2o algunas acciones sin ser consciente (caminar)
)( manera en la que se inici'n algunas acciones sin tomar casi iniciativa para ello
(sorer eida mientras se *ala).
+( alude a la atencin al diri3ir%' *acia un est,mulo, (visin rpida *acia " de periferia)
-( casos en los que las tareas se pueden co.2in'r sin competencia de recursos de
procesamiento.
Prc. Contro%'do1
'( D#%i2#r'do ! con$ci#nt#.
)( Aorda cantidad %i.it'd' de informacin a la vez
+( "n tareas que interfieren, por competencia de recursos, se r#&ui#r# 't#ncin.
.as tareas pueden ser cominadas, siempre que la correspondencia (mapping) entre input y output de una
sea independiente de la que existe entre el input y el output de la otra. /e existir un cruce entre ellos para
amas tareas, se dar la interferencia. ( 0c.eod ! Posner ('12-)3 &c*umac*er ! cols ()44') &*affer ('156).
4.- A(r#ndi#ndo ' +'c#r do$ co$'$ ' %' ,#-
&eg#n algunos autores, la prctica prolongada sore la capacidad de las personas para cominar tareas,
camia el rendimiento en condiciones de dole tarea a lo largo del per,odo. "n experimento, se solicit a los
sujetos que le!eran en silencio, mientras escri,an palaras al dictado. "ncontraron que realizarlo era mu!
dif,cil. "studiantes de S(#%5 * co%$. tras prctica de semanas, el ritmo de lectura increment, comprensin !
mejor la caligraf,a de palaras dictadas. /espu7s de practicar a#n ms, los sujetos detectaan rimas !
palaras relacionadas semnticamente entre las listas dictadas.
.a mejora se evidencia con que las tareas requieren al principio la atencin ! luego !a no $# ,o%,6'n c'd'
,#- .)$ 7'uto.)tic'$8 o #$ &u# %' 7c'('cid'd8 't#ncion'% 'u.#nt'2' con %' (r)ctic'0 8umerosas
teor,as de la atencin consideran que cuando dos tareas interfieren es porque estn utilizando el mismo
recurso atencional. &i no lo *acen, se dee a que una de ellas o las dos no necesitan atencin.
9.- L' t#or6' 't#ncion'% d# %o$ do$ (roc#$o$1 (roc#$'.i#nto 'uto.)tico * contro%'do.
"l enfoque de los dos procesos indica que la mente procesa, o ien 7'uto.)tic'.#nt#8 siendo causa pasiva
de la estimulacin, en paralelo ! sin uso de capacidad atencional3 o en modo 7contro% con$ci#nt#8 siendo
controlado por las intenciones conscientes ! utiliza capacidad atencional.
TEMA 7 Auto.'ticid'd, d#$tr#-' * (#rici' 1
At5in$on * S+i//rin :1;<=> Mod#%o d# .#.ori'.
&e9alaron la importancia que ten,a comprender la estructura del sistema de procesamiento ! cmo se
controlaa. :R#cord#.o$ ' ?ro'd2#nt1 In/or.'cin #ntr' #n ('r'%#%o * r#$id# #n .#.ori' $#n$ori'%
t#.(or'%, $#%#ccion'ndo ('rt# d# %' in/or.'cin ('r' in3r#$o #n .#.ori' ' %'r3o (%'-o>. .a seleccin,
ensa!o ! la recodificacin de la informacin en la 0CP requer,an procesos de :control;, considerada
memoria operativa pues almacenaa ! procesaa. Cuanto ms exigente el procesamiento, menor
:capacidad; quedar,a disponile para almacenar ! al rev7s. Parece que no somos capaces de tener en
cuenta toda la informacin al mismo tiempo mientras la manipulamos conscientemente.
L',i# * co%$.:4@@A> apuntaron que en una tarea de #squeda visual la capacidad para ignorar los
distractores se reduc,a por tener que :cargar; la memoria operativa (,'.o$..., (or d'r%# tr'2'Bo) .
Cuando los t'r3#t$ de alta prioridad entran en competencia con distractores de aja prioridad pero
salientes visualmente, el control cognitivo de la #squeda se ve afectado por una tarea simultnea de
memoria operativa a corto plazo. .a capacidad para controlar el filtro selectivo disminu!e cuando
*a! que destinar la capacidad atencional a tarea de memorizar.
A partir de los traajos de At<inson ! &*iffrin, todas las modificaciones posteriores del concepto de memoria
operativa *an incluido elementos tanto de almacenamiento como de control. /iferencias propuestas entre las
tareas que requieren o no que el homnculo o :sujeto; tome control$
Po$n#r * Sn*d#r :1;7C> distinguieron$
...procesos de activacin automtica que son debidos exclusivamente al aprendizaje anterior y
procesos que se hallan bajo control consciente actual. Los primeros se dan sin intencin, sin
experiencia consciente y sin interferencia con otra actividad mental. e diferencia de las
operaciones que realiza el sistema consciente de procesamiento en que !ste posee capacidad
limitada, reduciendo la disponibilidad para realizar otra operacin.
D'$t' &u" (unto %'$ int#ncion#$ * #$tr't#3i'$ con$ci#nt#$ contro%'n %' .'n#r' d# (roc#$'r #n %'
.#nt#0 =nsisten en que el procesamto.era de capacidad limitada ! de prposito general ! cualquier demanda
de atencin de una tarea reduce la cantidad atencin disponile para otra.
"fecto ms investigado es :troop" #Stroo(, 1;9C>
--E AZUL , si la leo rpidamente, no *a! prolema. =nmediato ! sin esfuerzo %%> surge automtico.
%%> &i me piden que discrimine el color de la tinta (roBo) %%> la respuesta ser ms lenta. 8ecesito
superar la tendencia a decir la palara escrita de forma incongruente, que parece que interfiere con la
tarea de decir el color de la tinta. "sto no se dee solo por decir que procesar el color es ms lento
que leer la palara, pues decir el color de una manc*a es muc*o ? rpido que decir el color de la tinta
en un " &troop incongruente.
%%> 8o se puede ignorar por completo la palara escrita.
%%> "xisten otras clases derivadas del &troop clsico, siempre gralmente con dos opciones de
respuesta (Stroo( nu."rico> $ =ndicar el n#mero de elementos que componen el est,mulo (+++) > +,
congruente, es ms fcil que en (@@@) decir :+;.
%%> 7L' ('%'2r'8 activar su respuesta de forma automtica, ! aunque el control consciente puede
evitar decir la respuesta, existe co$t#-ti#.(o mientras la respuesta que queremos dar (color de tinta)
se *ace con el control de la accin aierta.
%%> .a lectura de palaras en adultos constitu!e *ailidad mu! aprendida, pero en los lectores
primerizos este efecto no aparece ! puede invertirse, (nomrar el color con ms facilidad).
%%> &i la tarea implica decidir si los est,mulos coinciden f,sicamente (dentro de la misma categor,a),
se juzga ms rpido los colores que las palaras ! todo ello porque la interferencia puede depender
de la demanda de la tarea en concreto. =nterferencia del color sore la palara, pero si color de tinta !
palara son congruentes, se facilita rpido el color de la misma.
Po$n#r * Sn*d#r :7C> sugieren que no se puede evitar el procesamiento automtico, pero que la
atencin consciente se puede utilizar con flexiilidad. Algunas operaciones cognitivas se
desarrollaran automticamente ! otras tendrn lugar ajo un control estrtegico, consciente !
atencional en funcin de las intenciones del individuo.
Aealizaron experimento$ (tarea de co.('r'cin d# %#tr'$), *uo ) *iptesis$
(Palaras clave$ prime $$% letra o signo &)
1F el prime activar automticamente su representacin en la memoria.
S# con/ir.'
'espuesta facilitada 'cti,'cin 'uto.'t. .#.ori'
(rime )arget d#% (ri.# : in+i2#
presentacin otr'$ r#$(u#$t'$ (o$i2%#$>
breve
4F Bna vez el sujeto :invierta su atencin consciente en el procesamiento de un est,mulo;, su
activacin acompa9a a un coste que in*ie sore otros est,mulos.
"stos autores aplicaron a sus datos *anlisis de costes$beneficios" $ medir lo que rend,an (mejor o peor) en
las condiciones experimentales con respecto a una condicin neutra de control. "l experimento consist,a$
'( Preceder al target con se9al de advertencia neutra :G> o prime no neutro, que si recie atencin,
sesgar,a en el procesamiento del target interfiriendo.
)( 0anipulacin de la proailidad de que el prime fuera se9al vlida o no para el target, pues se
sa,a que el sujeto pod,a utilizar estrategia donde invertir,a ms o menos atencin a 7ste como
predictor vlido o no del target.
Conclusiones$
&i el prime era predictor deficiente se produce eneficio ! no coste.
&i era vlido, el eneficio se acumula ms rpidamente que el coste.
% Por tanto la asignacin de atencin consciente lleva .)$ ti#.(o que la activ.automtica.
9.1. L' t#or6' d# S+i//rin * Sc+n#id#r
('155) Aealizaron traajos sore #squeda visual ! atencin$ (aradigma de bsqueda con mltiples marco.
$$% Analiza la rapidez en localizar uno o ms targets previamente memorizados (memory set) en un marco o
matr,z constituida por varios targets ! distractores o slo estos #ltimos.
"xperimento$
Presentacin una,dos o cuatro letras como conjunto de memoria antes de cCensa!o.
Punto de fijacin durante 644 ms
presentacin de )4 marcos durante tiempo fijo.
0anipularon tiempo de presentacin de marcos, el tama9o del conjunto de memoria ! el del
marco.
Pauta que seguieron en uno de ellos$
Duscar target de un conjunto de memoria en marcos que conten,an ',) o - ,tems, (detectar rpido).
M'ni(u%'cin #H(#ri.#nt'% i.(ort'nt#1
% Corr#$(ond#nci' con$i$t#nt#$
% )argets con$on'nt#$ : A,D,I>J di$tr'ctor#$ $i#.(r# d63ito$ : C,<,=>.
- ?K$&u#d' ind#(#ndi#nt# d#% nK.#ro d# 6t#.$ d#% .'rco1 #n ('r'%#%o.
% Corr#$(ond#nci' ,'ri'd'1
% ConBunto d# .#.ori' * di$tr'ctor#$ --E .#-c%' d# %#tr'$ * d63ito$.
C'.2i'n d# un #n$'*o ' otro.
- S# t'rd' #n d#t#ct'r #% target, ti#.(o d# r#$(u#$t' 'u.#nt' #n .#did' '%
'u.#nto d# di$tr'ctor#$1 2K$&u#d' #n $#ri#.
- P'r'di3.' (ri.in3 o (r#('r'cin1 $# 'n'%i-' %' in/%u#nci'
&u# #B#rc# %' (r#$#nt'cin d# #$t6.u%o (r#,io $o2r# otro
(o$t#rior, 'un&u# #% 1L $#' #H(u#$to #n (#r6odo 2r#,#. Pu#d#
$#r (o$iti,o $i (ri.# /'ci%it' (rc.to d#% t'r3#t o n#3'ti,o $i
%o di/icu%t'.
A AA
Etro experimento$
(Fa! respuestas se adquieren tras a9os de prctica). GPracticando lo suficiente , los sujetos desarrollamos
procesamiento automtico de ,tems clasificados de forma nueva ! aritrariaH $
Consonantes se agrupan en dos %%> de D a . %%> correspondencia consistente, ! I a J, como grupo
de distractores.
=nicialmente, tras )'44 ensa!os, el rendimiento se asemeja al experimento de letras ! d,gitos.
.uego, se invierte el orden, ! el primer grupo (antes target) pasa a ser el de los distractores !
viceversa$ (camio radical) %%> rendimiento lento, deficiente ! limitado.
&e necesitan alrededor de )-44 ensa!os para que gradualmente los sujetos mejoraran ,ndice de
aciertos, ! se igual a los '644 conseguidos de forma inicial.
7D#$'(r#nd#r8 o $u(#r'r %' in+i2icin al conjunto anterior de distractores, para que ensa!o
invertido llegara a ser nuevamente proceso automtico.
/emostraron que en las corr#$(ond#nci'$ ,'ri'd'$ , a pesar de la prctica prolongada, se pod,a alterar
seg#n las instrucciones. /e ello, parece que en la atencin intervienen dos procesos$ '% procesamiento
'd'(t'do (or %'$ int#ncion#$ con$ci#nt#$ d#% $uB#to, ! )% procesos que se #B#cut'n 'uto.)tic'.#nt#
.)$ '%%) d#% contro% con$ci#nt#.
"xperimento$
Atender a posiciones del marco e ignorar otras.
)arget perteneciente anteriormente a conjunto de corr#$(ond#nci' con$i$t#nt#, aparec,a a*ora en
posicin irrelevante, los sujetos no (od6'n i3nor'r%o, produci7ndose saliencia #pop$up effect+del
mismo.
"sta intrusin del :irrelevante; sugiere que los procesos automticos operan en ('r'%#%o, teni7ndose
en cuenta toda la informacin, relevante como irrelevante (co.o indic'2' Tr#i$.'n) pues si no no
interferir,a.
"n condicin de corr#$(ond#nci' ,'ri'd' , en la misma situacin del punto anterior, no int#r/#r6'n
ni (roduc6'n nin3Kn ti(o d# $'%i#nci' 't#ncion'%.
9.4. Cr6tic' d# M#u.'n ' %' t#or6' d# %o$ do$ (roc#$o$.
M#u.'n :1;=A> resumi$
% :Criterios primarios;
definicin de automaticidad$
% (.os de las teor,as de los dos factores coinciden con 7l), tres categor,as$
'( % ,odo de operacin- operan sin utilizar capacidad de procesamiento, no
interfieren ni a experimentan.
)( % ,odo de control- se *allan ajo control de estimulacin ms que ajo
control de intenciones (estrategias, expectativas, planes).
+( K ,odo de representacin - no tienen por qu7 acceder al conocimiento
consciente.
% :Criterios secundarios;$
% &ugieren que los procesos automticos dependen de conexiones encapsuladas
o '(r#ndid'$ ' tr',"$ d# %' (r)ctic', proceso sencillo, rpido e inflexile,
solo modificado con prctica prolongada.
Pas a evaluar estos criterios. /if,cil era demostrar que una tarea que parec,a automtica no
necesitara capacidad atencional. Bna tarea puede estar :exenta de interferencias;, pero al formar
parte de una cominacin determinada es posile que se produzca interferencia al incluirla en
cominacin diferente. &ugiri que la prctica permt,a desarrollar una destreza, inclu!endo respuesta
sensorial, ! durante el periodo de la tarea, motora. /espu7s puede permanecer encuierta, pero
respuesta sigue siendo conectada a los est,mulos target concretos.
TEMA 7 Auto.'ticid'd, d#$tr#-' * (#rici' A
&i las respuestas fueran similares, inclusive las tareas mu! practicadas, mostrarn interferencia seg#n
M#u.'n.
GIu7 sucede en cuanto al criterio del modo de controlH .a teor,a de los dos procesos dice que los
procesos automticos son inevitales, se ejecutan deido a la aparicin de est,mulos en el entorno
ms que en intenciones de la persona. M#u.'n sugiere que los distractores producen interferencia
no slo deido a su presencia en el entorno estimular, sino porque estn relacionados con la accin a
realizar.
.a interferencia &troop depende de *acia dnde se dirija la atencin, de la tarea a realizar ! de
estrategias utilizadas. .o que produce interferencia es la estrategia (atencin controlada que se
dedica a preparar al sistema cognitivo).
Para M#u.'n , el procesamiento automtico se controla por debajo del nivel del conocimiento
consciente. GConocimiento conscienteH... "xisten tres clases de ausencia de consciencia sore las que
se formulan tres preguntas$
1.- Lo$ (roc#$o$ c#r#2r'%#$ no r#%'cion'do$ dir#ct'.#nt# con %' 'cti,id'd #n cur$o $on
7incon$ci#nt#$80... s,. 8o somos conscientes del contenido de la 0.P ni de los camios que
se producen si olvidamos. "xplican slo peque9a proporcin de tareas que generalmente se
consideran automticas.
4.- EHi$t#n '%3uno$ (roc#$o$ d#ntro d# %' #B#cucin d# un' t'r#' &u# (u#d#n #$c'('r '%
conoci.i#nto con$ci#nt#0...s,. Lenmeno de tener algo :en la punta de la lengua;.. ! luego
aparece la respuesta. (Actividad que opera por deajo del conocimiento consciente). "ste se
da en contexto de alguna actividad en curso ! dependan de la intencin aunque puedan
producirse con escaso conocimiento.
9.- Un' 'ccin #n $u conBunto (u#d# di$currir $in #H(#ri#nci' con$ci#nt#0...s,. Podemos
realizar acciones enteras sin ser conscientes de ello. Conducir tra!ecto :familiar; sin ser
consciente de ello. /esconocer si *a,amos realizado accin o simplemente olvidado, se
conoce como :desliz de la accin" $$% existencia de fallo en el sistema que controla !
supervisa la actividad que estamos realizando. &e producir en condiciones que son
prerrequisito para evitar interferencia en situaciones de dole tarea.
&ugiere que la diferencia entre procesamiento automtico ! controlado reside en el ni,#% d# contro%
n#c#$'rio. &lo se realizan acciones si se especifican todos los parmetros par dic*a accin. '( "stas
especificaciones se almacenan en 0.P ! 7l las denomina :destrezas" . )( Etro conjunto de ellas
procede del est,mulo en s,. +( Conjunto que proviene de mecanismo atencional cu!a funcin
consiste en :aportar las especificaciones que no se pueden otener asociando la informacin entrante
(input) a las destrezas;. ActK'n conBunt'.#nt# ('r' 3ui'r nu#$tr'$ 'ccion#$.
D#$tr#-'$ 1 definen acciones ! nos a!udan a recoger informacin del entorno.
&eg#n M#u.'n 1
*un proceso es automtico si sus parmetros estn especificados por una destreza junto
con el input. i no fuera posible, entrar.an en juego uno o varios mecanismos
atencionales para especificar los parmetros. /stos son los responsables de la
interferencia y dan lugar al conocimiento consciente.
.a automaticidad parece ser un proceso que emerge cuando se dan las condiciones adecuadas.
/ependen de sistema de procesamiento ! de la situacin.
TEMA 7 Auto.'ticid'd, d#$tr#-' * (#rici' C
C.- E% contro% 't#ncion'% co.o d#$tr#-'.
M#u.'n, conclu!e en *alar sore un continuo contro%'do-'uto.)tico, pues si las destrezas no aportan
especificaciones suficientes, se necesita control atencional.
Dir$t :=<> propuso destreza como el de asignacin de la misma atencin.
No(+#r :;9> investig si las *a,a involucradas en el control atencional. Consideraa que este control era
una destreza ms que se pod,a adquirir mediante entrenamiento. "l sujeto dee tener un potencial para
controlar la manera de dirigir la atencin, que este no siempre se aprovec*a ! con entrenamiento adecuado se
pueden superar las dificultades del control. "mpleamos diferentes estrategias para poder satisfacer lo mejor
posile las demandas impuestas por tareas en conflicto.
Aecordemos$
- In,#$ti3'cinon#$ $o2r# 't#ncin /oc'%i-'d' %%> los sujetos centran la atencin en la medida de lo posile
dentro de los sugerido por las consignas experimentales.
- EH(#ri.#nto $o2r# 't#ncin di,idid' %%> son capaces de distriuir la atencin en funcin de prioridades.
- Cur,'$ POC %%> destinan ms o menos atencin a cada tarea de acuerdo con instrucciones estudiando la
cesin de los recursos entre las tareas3 o ien los sujetos responder alternativamente a las diferentes
dimensiones de un ".(&troop)
&olemos controlar la atencin, pero el control falla en algunas situaciones. .o confirma Mop*er, tami7n.
C.1. O'ri#d'd#$ d# d#$tr#-'$
"xisten destrezas de tipo (#rc#(ti,o-.otor'$ : jugar al golf o tenis) ! las co3niti,'$. :0ecanografiar, tocar
el piano necesita de las dos, acciones motoras, rpidas, diestras ! tami7n control cognitivo ! planificacin.
.a diferencia reside con respecto al grado relativo de *ailidad que requiera la realizacin de la tarea. .a
ma!or,a pueden considerarse de tipo *,rido :cognitivo%motor; porque participan amos aspectos.
C.4. Entr#n'.i#nto d# d#$tr#-'$.
.a investigacin sica ! aplicada se interesa por cmo pudieran entrenar las personas para exiir mejor
manejo al realizar tareas complejas. P#c5 * D#tP#i%#r :4@@@> investigaron t7cnicas de entrenamiento en
tareas de .u%ti#('t'$. &us categor,as$
% "ntrenamiento en t'r#' ('rci'%1
(Pianistas ! mecangrafos controlan los dedos de amas manos, los
primeros lo *acen por orden ! en momento concreto para la melod,a3 los
segundos deen tocar teclas correctas pero sin importar cunto dura la
pulsacin . Nurnarse los dedos de amas manos, anticipndose unos a
otros, lo que puede producir errores de secuenciacin o de nivel superior.
% Consiste en practicar inicialmente, (or $#('r'do cada mano.
% R#duc# c'r3' co3niti,' durante el aprendizaje, ! deer,a estimular
eneficios del entrenamiento total sin sorecargar al sujeto.
% "ntrenamiento en )r#' tot'%1
% Practicar con amas manos ' %' ,#-, aprendiendo estrategias para
coordinar el tiempo ! el cruce entre las rdenes motoras para cada una .
Algunos autores indicaan que el entrenamiento en tarea total
genera ma!or transfer a otras situaciones con tareas
concurrentes que el entrenamiento parcial.
)ransfer consiste en comprender que una destreza desarrollada en una situacin eneficia al rendimiento en
otra tarea similar pero nueva.
TEMA 7 Auto.'ticid'd, d#$tr#-' * (#rici' <
1;;9 No(+#r :#% 3u#rri%%#ro>estudi tami7n sore el entrenamiento$ :Qort'%#-' #$('ci'%8 --> juego de
ordenador, dise9ado para mostrar al sujeto entorno complejo ! dinmico.
% Aequiere controlar movimientos de nave espacial, mientras dispara misiles para destruir
:fortaleza;, esquivando que le den a su nave. Primera respuesta fue ()nico (lo que nos pasa a todos
ante primera tarea, parece que no podemos con ella).
% *Nras prctica, mejor rendimiento deido al dise9o de estrategias ante el juego. &i se les guiaa
ante las pautas del juego,de entrada parec,a que s, que pod,an desempe9arlo sin una estrategia previa
(se les indicaa fijacin en un suconjunto cada vez *asta su dominio).
% &e a9adi luego #%#.#nto d# r#co.(#n$' que servir,a como feedbac0.
% Nras varias sesiones, en grupo sometido a la dole manipulacin de indicaciones ! recompensas,
este *a,a conseguido interiorizar conocimientos especializados sore el juego ! mejorarlo por su
cuenta.
&e9al que la ventaja del entrenamiento con videojuegos se de,a al entrenamiento en la clase de destrezas
atencionales que se necesitaan en situaciones complejas. E$t'$ d#$tr#-'$ $# tr'n$/#r6'n ' nu#,o$
.o.#nto$ con di$tint'$ d#.'nd'$ d# %' t'r#'.
L' d#$tr#-' implicada en la atencin parece ser '(r#ndid'. .as estrategias atencionales con control que se
necesitan inicialmente se convierten luego en automticas.
"n el )444, P#c5 * D#tP#i%#r, otro experimento (pilotar un sumarino) mostraa cuatro condiciones$ dos
condiciones puras (una tarea total ! otra parcial) ! otras dos implicaan :#nc'd#n'.i#nto (ro'cti,o8 ,
donde la tarea se desglosa en componentes. "l #nc'd#n'.i#nto permite practicar por separado las
dificultades de cada paso para seguir a9adiendo los que le siguen. &in encadenamiento la tarea es exigente !
costosa. Bna vez entrenados los grupos, se paso a medir el transfer en tarea total.
.os resultados indicaron que$
1L %' condicin d# t'r#' ('rci'% (ur'%%> mostr .#Bor rendimiento en el #ntr#n'.i#nto ! peor en transfer,
4L condicn t'r#' tot'% * d# #nc'd#n'.i#nto$%%> (#or entrenamiento ! .#Bor #n tr'n$/#r. O mejor las de
encadenamiento que en tarea total, a igual n#mero de ensa!os.
<.- Lo$ $i$t#.'$ d# (roduccin.
.as destrezas surgen del uso de :procedimientos;. Produccion#$ 1 son el conjunto de pares de condicin%
accin que forman la cognicin *umana. Bn (roc#di.i#nto es el v,nculo
entre serie de condiciones dispuestas en la memoria operativa ! datos almacenados en forma de esquemas en
memoria a largo plazo.
.os sistemas de produccin estn mu! extendidos en inteligencia artificial siendo formalismos mu!
potentes.
&e expresan como r#3%'$ d# corr#$(ond#nci' d#% ti(o d# Si......EMTOMCES, pues si una condicin o
conjunto de ellas se activa en memoria operativa (existiendo un esquema en 0.P) que corresponda a las
condiciones &=, se ejecutar la parte "8NE8C"&.O con los nuevos datos se comienza de nuevo con patrn
secuencial de &i..."ntonces.
<.1. Ar&uit#ctur' co3niti,' d# ACTR
And#r$on ('12+) %%> t#or6' d# %' co3nicin asado en sistema de produccin ACT. /ispone de tres
memorias$ o(#r'ti,', (roc#di.#nt'% * d#c%'r'ti,'.
M#.ori' o(#r'ti,'1 informacin que tiene acceso el sistema en ese momento. Aecuperada de 0.P
junto con las estructuras temporales surgidas del proceso de codificacin ! accin de producciones.
Conocimiento declarativo.
Fa! que distinguir entre conocimiento declarativo (accedemos de forma consciente) ! conocimiento
procedimental (accedemos de forma no consciente). =ndispensale para ACT.
A%%(ort * M#u.'n sugieren en su momento que una peque9a parte del procesamiento de la informacin es
accesile conscientemente. "n camio las producciones del modelo ACT de Anderson discurren
automticamente como consecuencia de comparacin de patrones, ! slo acceden a la memoria operativa
loss productos de su ejecucin.
AM?IEMTE ESTERMO
CODIQICACITM DESEMPEUO
ALMACEMAMIEMTO AVUSTE
EVECUCITM
RECUPERACITM
<.4. E% '(r#ndi-'B# #n %o$ $i$t#.'$ d# (roduccin.
.ento ! lleno de errores es el rendimiento que tenemos al inicio de aprendizaje de nueva tarea ('B#dr#-). Bn
experto sistetiza movimientos de la tarea sin que parezca que le cuesta. "xplicar el por qu7 de esos
movimientos ! no otros, no sar explicarlo tan ien. Niene acceso insuficiente de memoria declarativa.
And#r$on , en adquisicin de destrezas, tres etapas sucesivas de aprendizaje$
'P etapa$ recopilacin de datos relevantes.
)P etapa$ aplicacin de experiencia anterior en la resolucin de prolemas para decidir qu7 *acer.
+( etapa$ se forman nuevos procedimietos a partir de producciones existentes.
.as reglas de produccin se ven fortalecidas por el uso, ! pueden acaar siendo tan :automticas; que la
informacin contenida deje de estar disponile en forma declarativa.
Bn ejemplo de aprendizaje procedimental en ACTR %%> el pquer, el bridge...
No(+#r :1;;9> sugir que los resultados de sus experimentos sore entrenamiento de estrategias
atencionales pod,a considerarse en t7rminos de reglas de produccin agrupadas en forma de 7.'cro-
o(#r'dor#$8 complejos .
A medida que el conocimiento declarativo se transforma en procedimental existen progresivamente menos
demandas de procesamiento estrat7gico.
7.- Proc#$'.i#nto 'uto.)tico # int#r/#r#nci' con$ci#nt# $o2r# d#$tr#-'$ .otor'$.
"videncia existe de que una destreza una vez automatizada, el pensamiento consciente en torno a ella, puede
reducir su eficiencia. /irigir el control atencional a los componentes de una tarea ien aprendida interfiere
con el discurrir de las destrezas automticas. /urante el aprendizaje, la atencin dee dirigirse a los
componentes de la tarea, pero una vez procedimentada la destreza, cada vez se necesita menos atencin.
.as diferencias en las demandas atencionales permit,an realizar predicciones acerca del efecto que tendr,a
que dirigir la atencin o retirarla de la ejecucin de una tarea entre expertos ! principiantes. .os principiantes
rindieron peor cuando se solicit realizaran la tarea deprisa ! los expertos ms precisos.
TEMA 7 Auto.'ticid'd, d#$tr#-' * (#rici' =
0"0EA=A
EP"AAN=QA
0"0EA=A
/"C.AAAN=QA
0"0EA=A de
PAE/BCC=R8
=.- Qoc'%i-'cin d# %' 't#ncin #n #% '(r#ndi-'B# d# d#$tr#-'$ .otor'$.
Podemos distinguir entre dirigir la atencin a los movimientos corporales (:foco interno de atencin;) !
dirigirla a los efectos o consecuencias de los movimientos corporales sore unn instrumento concreto o
entorno (:foco externo de atencin;). Loco externo produce mejor aprendizaje en cuanto a retencin de la
destreza motora.
Btilizar el :foco interno de atencin; se ver,a limitado, o interferido los procesos de control automtico que
regulan el movimiento3 si se dirigiera a :foco externo;, el sistema motor podr,a auto organizarse.
.as evidencias nos indican que atender directamente a la ejecucin de una *ailidad pod,a tener efectos
perjudiciales.
;.- M#.ori' O(#r'ti,' ' %'r3o (%'-o * d#$tr#-'.
Eric$$on * Iint$c+ ;C, comentaron que ciertos modelos de memoria no pod,a explicar las demandas de
informacin masivas que se necesitan durante el desempe9o en tareas especializadas.
Perfilaron una teor,a de la ,emoria 1perativa a Largo (lazo #,1L(+- conjunto de estructuras de
recuperacin de la informacin en la 0.P. &on organizaciones estales compuestas por numerosos indicios o
claves de recuperacin. Por lo tanto, $# 'cc#d# r)(ido ' %' in/or.'cin r#%#,'nt# $itu'd' #n MLP,
.#di'nt# #% u$o d# MO.
&e deduce que la capacidad para realizar tareas automticamente depende de diversos factores, ! con la
experiencia, aprender a modificar la manera de controlar las tareas.
;.1. Con$ci#nci' $itu'cion'%, .#.ori' o(#r'ti,' * d#$tr#-'
So+n * Do'n# :4@@9> investigaron capacidad de la MO ! de la d#$tr#-' en MOLP durante ejecucin de
tareas complejas por pilotos aprendices ! expertos. Nrataron de descurir cmo contriu,an la MO * %'
MOLP ' %' Con$ci#nci' Situ'cion'% :CS>.
Sstos explicaron que el desarrollo de una CS es cognitivamente exigente. &u +i(t#$i$ #r' &u# %' d#$tr#-'
#n MOLP r#ducir6' %' i.(ort'nci' d# %' .#.ori' o(#r'ti,' :MO> #n #% d#$#.(#Wo d# t'r#'$ &u#
r#&ui#r'n CS.
"l resultado sugiri que el conocimiento experto se de,a a la presencia de estructuras de recuperacn ms
eficientes.
...
TEMA 7 Auto.'ticid'd, d#$tr#-' * (#rici' ;
CAPTULO 8
SELECCIN Y CONTROL DE LA ACCIN.
1.- Formulando las r!"un#as ad!$uadas.
Los experimentos vistos, miden, manipulan u observan distintas variedades de atencin en diversas
modalidades sensoriales para las tareas. Se han recogido cantidad de datos de personas normales como de
pacientes con daos cerebrales, para dar respuesta sobre la selectividad, combinacin de tareas, consciencia y
control. Pero, %as#a &u! un#o s! %a a'an(ado !n !l d!s$u)r*m*!n#o d! la na#ural!(a "lo)al d! la
a#!n$*+n,
La neuroisiolog!a y neuropsicolog!a, ayuda a responder a tanto interrogante. Los m"todos no invasivos para
registrar y medir la actividad cerebral en dierentes regiones del cerebro, el cmo intervienen las tareas en
esa actividad y la evolucin temporal del procesamiento atencional en ellas, ha sido todo un logro.
-arr .1/8012 3ara &u4 s*r'! la a#!n$*+n,, y 3&u4 as!$#os d! d*s!5o %an s*do dados or la !'olu$*+n
ara #!n!r !l $!r!)ro &u! #!n!mos,...pero cmo se entiende el mundo mental, metaricamente hablando#
0.- Una arado6a
$xiste l!mite en nuestra capacidad para reali%ar cierto n7m!ro de tareas simult&neamente. 8*$9 .1/:01 La
ley de Hick dice 'ue el () de eleccin ante un 7n*$o est!mulo aumenta en consonancia con el n*mero de
alternativas posibles +relacin directa, TR +- ()./ -n0 alternativas para elegir,
$l prepararnos para responder supone coste y PRP +Per!odo )eractario psicolgico, tambi"n evidencia este l!mite.
Sin embargo, se conoce 'ue el cerebro es capa% de procesar mucha inormacin a la ve% en aral!lo a lo
largo de una serie de subsistemas espec!icos de la modalidad, por lo 'ue +1eisser 23, ya consider 'ue no
exist!a l!mite isiolgico para la recopilacin.
;.- -!#<=oras d! la m!n#!
4 >road'!n# 5678 a 5625
y Tr!*sman 5639
- CUELLO DE >OTELLA2 capacidad limitada.:onde estuviera, la capacidad
ten!a un tope.
4 ;mplica 'ue %a? mom!n#o &u! asa d! PARALELO a SERIE
4 <et&ora del ordenador=
almacenamiento temporal,
componentes con capacidad limitada,
programas escritos en lu>ogramas, donde la inormacin se procesa en
estadios
4 -arr .1/801@
NIAEL
CO-PUTACIONAL
d! la !Bl*$a$*+n
4 para anali%ar sistema cognitivo=
1C N*'!l $omu#a$*onal2 conocimiento gral.y abstracto de metas generales.
0C N*'!l al"orD#m*$o2 representacin en un algoritmo donde implica
manipulacin de s!mbolos.
;C N*'!l d! *ml!m!n#a$*+n2 todo sistema inteligente descansa en un sustrado
!sico +cerebro o m&'uina, :eterioro S1? o componente !sico del ordenador.
- D!u#s$% ? D..E;1
4 Cu!llo d! >OTELLA #ardDo2 l!mite estructural en pr.en paralelo entre la
codiicacin sensorial y la respuesta. Prou!s#a d! $omara$*+n m7l#*l!.
4 ;deas avan%adas pero incompredidas en la "poca@ 563A Punto vista
computacional recha% estas ideas= los ordenadores no en paralelo.
4 ?onsideraba existencia de conexin neuropsicolgica en atencin selectiva,
por ello, esta idea no enca>aba con la computacin serial.
4 Bltimos A9 aos
Nu!'o
CONEFIONIS-O
4 Crdenadores comple>os capaces de procesar en paralelo a lo largo de
numerosas unidades de procesamiento.
44/ $no'ue del Pro$!sam*!n#o D*s#r*)u*do !n Paral!lo 2 PDP o r!d!s
n!uronal!s ar#*=*$*al!s --G *n=lu!n$*a !n a$#ual m!#<=ora d! la m!n#!2
-ETHFORA CERE>RAL.analog!a explicativa,=
1C inluencia en modelos de aprendi%a>e y memoria.
0C ilustra cmo surge d"icit neuropsicolgico en sistema normal.
;C se ha utili%ado para elaborar modelos atencionales.
El cerebro: dispositivo computacional en paralelo; subsistemas
diseados para responder selectivamente a eventos perceptivos
concretos y procesar informacin especializada.
Dispositivo procesamiento simultneo en paralelo con neuronas y
trayectorias.
Lo 'ue s! 'ue hay 'ue tener en cuenta, es 'ue ya se sabe de neuronas, v!as y
regiones cerebrales 'ue responden selectivamente ante una determinada
inormacin, y seg*n el proceso participan distintas=
4 ;mplica 'ue 'ui%&s el cuello de botella cambio de proc.paralelo a serial! se
produ%aca >usto antes de la )$SPD$S(E del su>eto.
?erebro procesa en PARALELO lo 'ue puede y al responder se est& limitado.
.PRP1 !rDodo r!=ra$#ar*o s*$ol+"*$o.
I.- Pos*)l!s =un$*on!s d! la a#!n$*+n.
S$%n!*d!r ? D!u)!l 0JJ0, consideraron dos unciones atencionales=
1C S!l!$$*+n ara la !r$!$*+n '*sual. Se puede aadir, aun'ue ellos no lo hicieron= Percepcin
auditiva. F!a Fentral= procesa color, orma,...
0C S!l!$$*+n ara la a$$*+n !sa$*al-mo#ora2 acciones simples como tomar un ob>eto, hace 'ue
discriminemos otros y exista la seleccin al tar"et de movimiento. F!a dorsal= procesa in.espacial
+:enominada 5682 por Allor#44/ K s!l!$$*+n ara la a$$*+nL
:.- S!l!$$*+n ara la a$$*+n.
Ellport y 1eumann, por separado, reali%aron publicaciones importantes sobre las bases uncionales y
neuroisiolgicas de la conducta atencional, y ambos propusieron 'ue para explicarla hab!a 'ue preguntarse
para 'u" serv!a o por 'u" aparec!a de ese modo.
Los sentidos son capaces de codiicar inormacin sobre muchos ob>etos a la ve%, pero hay l!mites estrictos
para la accin, pues solo podemos reali%ar una accin a la ve% con cual'uier eector, +d*r*"*r la m*rada %a$*a
un lu"ar al m*smo #*!mo@ no a dos,. Seg*n Ellport tenemos una necesidad biolgica de seleccin para la
accin,.
:.1. 3C+mo s! $on#rolan las a$$*on!s,
N!uman .1/8M1@ la accin es controlada por ciertas potenciales 'ue son seleccionadas con el in de evitar la
desorgani%acin 'ue se produ>era si se atendiera a todas a la ve%. Sugiere 'ue existen dierentes problemas de
seleccin y por ello, varios mecanismos selectivos=
#La $atencin% no &ace referencia a un solo tipo de fenmeno' &ay un t(rmino "en(rico )ue
en"loba a varios' cada uno de ellos relacionado con un mecanismo de seleccin diferente*
A$$*+n --G secuencia de movimientos controlados por una misma estructura de control interno 'ue
no constituye un rele>o.
Gl considera 'ue las acciones est&n controladas por destre%as almacenadas en la <LP como
es'uemas, y "stas se utili%an para conseguir metas.
Para alcan%ar la meta hay 'ue seleccionar una o combinacin de destre%as, y de>arlas libre para
controlar el eector. Pero existe el problema de la eleccin del eector adecuado, pues es limitado
+1 )o$a ? 0 manos,. $n el desempeo se utili%an eectores 'ue reali%an varias acciones, y adem&s las
destre%as no aportan todos los par&metros, pues el entorno tambi"n aade condiciones.
Ergumenta 'ue el $!r!)ro u#*l*(a un s*s#!ma d! )lo&u!o, dando lugar a la limitacin de la
capacidad pues la accin en curso inhibe a las otras. 1o obstante, respuestas de orientacin ante
est!mulo inesperado procesado antes de la atencin atravesar& el blo'ueo. Por tanto, considera la
atencin como= #con+unto de mecanismos )ue permiten al cerebro seleccionar la informacin
adecuada para controlar accin.El l,mite de nuestras &abilidades es debido a como &a
evolucionado la capacidad de procesamiento para "arantizar la conducta co&erente.
:.0. 3C+mo s! ll!'a a $a)o la s!l!$$*+n ara la a$$*+n,
Ellport destac la importancia de la *n#!"ra$*+n !r$!#*'a en la eicacia de la seleccin para la accin.
Los atributos de los ob>etos deben estar integrados y no intererir entre s!. 1euman sugiri el blo'ueo, pero
ni "l ni allport explican claramente cmo se producen el acoplamiento, la disociacin o el blo'ueo. La
inhibicin tambi"n es importante y se puede maniestar mediante primin" ne"ativo cuando ob>eto primero
ignorado se presenta luego como tar"et.
:.;. El primin" n!"a#*'o
-rimin" ../ paradigma experimental 'ue anali%a la inluencia de la presentacin previa de un est!mulo sobre
otro posterior, acilitando +positivo, o inhibiendo +negativo, el procesamiento del *ltimo.
-rime ........./ probe ......./ tar"et 0............/ distractores!
E.Fa$*l*#ador E. Aso$*ado lo &u! d!)!mos !n$on#rar
T*!r ? $ols. Dtili%aron primin" ne"ativo para investigar sobre los est!mulos inatendidos y mecanismos
de atencin visual selectiva. $l priming negativo maniiesta el procesamiento sem&ntico del est!mulo
inatendido aun'ue los su>etos sean incapaces de comunicar su identidad. Para 'ue se seleccione el tar"et se
inhibe el distractor dando lugar a respuesta m&s lenta ante un !tem id"ntico o relacionado categorialmente
probe!.
Los est!mulos 'ue no van a controlar la conducta se inhiben, y dicha inhibicin puede producirse en
dierentes niveles de representacin dependiendo de la tarea a reali%ar. Hay inclusive, 'ue coordinar la
inormacin entre modalidades.
Fran$ol*n* ? E"!#% .1/8J1 indicaron 'ue los est!mulos inatendidos se iltraban en un estadio inicial del
procesamiento, antes de cual'uier tipo de identiicacin. 1o se produc!a intererencia en ensayo prime y s!
eectos de priming negativo en el ensayo probe. (ambi"n se pod!an producir con ob>etos mviles,
demostrando 'ue la *d!n#*dad d!l !s#Dmulo u!d! $on#rolar una a$$*+n d*r*"*da !sa$*alm!n#!, y la
inhibicin se puede dirigir hacia posiciones de los ob>etos irrelevantes. +Los d!r!dador!s s!"u*r a la r!sa
!n#r! 'ar*as1.
:.I. N*'!l!s d! r!r!s!n#a$*+n
Los mecanismos inhibitorios dependen de las metas propuestas@ la seleccin est& en uncin de las
propiedades de un est!mulo necesarias para el control de la respuesta y de la diicultad 'ue exibe la tarea
selectiva. Por tanto, la seleccin es din&mica y sensible a las demandas de la tarea.
La seleccin y la inhibicin pueden operar en dierentes niveles. Probable es 'ue los ob>etos distractores se
representen en numerosos niveles y 'ue algunas de estas representaciones se inhiban y en otras permane%can
activas.
CR --G la $!"u!ra ara la r!!#*$*+n@ hace reerencia a una disminucin en la precisin del inorme cuando
se presentan dos est!mulos id"nticos. Para emitir el inorme consciente es necesario vincular o integrar la
inormacin sem&ntica con la episdica. $xistiendo un sistema atencional responsable de integrar la
inormacin del !tem y del concepto, tal ve% este pudiera no ser capa% de vincular conceptos repetidos ante
distintos !tems. Son las d*m!ns*on!s a#!nd*das r!!#*das las &u! rodu$!n $!"u!ra a la r!!#*$*+n .CR1.
:.:. Al$an(ar ? $o"!r
Hay 'ue integrar numerosas uentes de inormacin, no solo la visual y la espacial del entorno acerca de
color, orma , distancia, sino inormacin sem&ntica depositada en la memoria sobre las propiedades
sensoriales. La planiicacin y el control de alcan%ar y coger en respuesta a inormacin visoespacial del
entorno, concluye 'ue los movimientos se pueden desglosar en dos componentes= alcance y presin.
- Al$an(ar es guiar la mano hacia direccin correcta y moverla a la distancia adecuada.
- Pr!s*+n comien%a durante el movimiento de alcance y nuestra manera espec!ica de prensin depender& de
cada ob>eto.
- Pro)l!ma d! los "rados d! l*)!r#ad 2$xiste una enorme variedad de movimientos necesarios para
combinar tamaos, distancias y propiedades del ob>eto.
$l espacio es di!cil deinirlo .R*((ola##*1. Seg*n estudios con monos, conocemos 'ue el sistema cortical
'ue sabe dnde se encuentran los ob>etos, conencta con el crtex visual y el lbulo parietal inerior,
integrado "ste por varias regiones anatmicas y uncionales. ?oncluyen 'ue distintas representaciones
espaciales se computan en paralelo en diferentes circuitos corticales y la representacin del espacio est
vinculada con la or"anizacin de los movimientos.
La programacin de los movimientos del bra%o genera campo atencional espacial 'ue no depende de los
movimientos oculares y 'ue el sistema 'ue controla la accin es el mismo 'ue controla la atencin espacial.
La T!orDa r!mo#ora propone 'ue la atencin selectiva espacial surge de la activacin de neuronas en
mapas pra"mticos espaciales*'+programan acciones motoras y representan espacio,. $sta teor!a considera
'ue la atencin visual es posterior al procesamiento motor. $n cambio S$%n!*d!r ? $ols..0JJ01 como
alternativa expuseron AA-. mod!lo d! A#!n$*+n A*sual1, considerando el procesamiento motor como una
consecuencia de los procesos de atencin visual.
E.- El $on#rol *n#!n$*onal d! las a$$*on!s
)eali%amos nuestras acciones siguiendo secuencia dirigida por metas. Podemos allar en la secuenciacin y
se dan los #deslices por accin*.
Hasta hoy no se sabe cmo se produce la coordinacin y organi%acin de la conducta. La pregunta est& en
saber $+mo $on#rolan la $ondu$#a los !s#ados *n#!n$*onal!s *n#!rnos .!nd+"!nam!n#!1 !n lu"ar d! los
!r$!#*'os !B#!rnos .!B+"!nam!n#!1.
Los su>etos con desrdenes en la conducta, consecuencia de lesin en lbulo rontal, han aportado datos para
el estudio.
M.- D4=*$*#s =un$*onal!s rodu$*dos or l!s*on!s !n !l l+)ulo =ron#al
M.1 Tras#ornos d!l $on#rol
Deslices de accin 4/ hacemos lo 'ue no tenemos previsto. .Ir a $am)*ars! d! roa@ ? al ll!"ar a la %a)*#a$*+n@
&u*#arla ? m!#!rs! !n la $ama1 s!"7n !6!mlo d! N*ll*am Oam!s 18/J.
Errores de captura 44/ sugieren 'ue el ambiente tiene una enorme inluencia en el control de la accin.
S!ntomas cl&sicos del dao en lbulo rontal implica diicultad para planiicar, controlar y coordinar
secuencias de acciones. 5 pacienete 44/ P%*n!as Pa"! +e>emplo por excelencia, ?onducta despu"s de la
lesin muy desorgani%ada, incoherente e incompleta.
M.0 D*=*$ul#ad ara mod*=*$ar la d*sos*$*+n m!n#al mental set!
Los pacientes con lesiones rontales presentan r*"*d!( $ondu$#ual. T!s# d! $las*=*$a$*+n d! #ar6!#as d!
N*s$ons*n. (ar>etas claves con dimensiones dierentes para clasiicarlas= color, orma y n*mero. $l paciente
expuesto al experimento crea una primera regla, 'ue luego no es capa% de cambiar cuando se le indica.
-erseveracin anclada en la disposicin mental' donde es'uema incial aprendido, no pueden cambiarlo.
$n la luide% verbal es notable la discapacidad tambi"n, de A9 I9 palabras 'ue pudieran indicar en tarea
concreta, slo ser!an capaces de producir cinco o seis. Edem&s de repetirlas o no cumplir la regla inicial.
M.; Condu$#a d*s#raDda
Jacilidad, en pacientes lesionados, para la distraccin. 1o pueden centrarse y mantener la concentracin.
Eparte de conducta inlexible, les cuesta mantenerla activa o para inhibir acciones no deseadas. Condu$#a
d! u#*l*(a$*+nL2 incapacidad para resistirse a reali%ar accin, a*n sabiendo 'ue no debe hacerlo.
$stos errores conductuales en los pacientes son similares a los errores de captura en su>etos normales
cuando reali%a accin no intencionada.
M.I Plan*=*$a$*+n =u#ura ? $ondu$#a d*r*"*da a m!#as
Ctro s!ntoma es la incapacidad para mantener conducta dirigida a metas o planiicacin.
$n tarea de La #orr! d! 8ano*L .rom!$a)!(as mu? u#*l*(ado ara anal*(ar ro$!sos $omu#a$*onal!s !n
r!solu$*+n d! ro)l!mas, ,S%all*$! la denomin KTorr! d! Londr!sL y en esta, los pacientes con lesiones
rontales tienen muchas diicultades, inclusive en el comen%ar la tarea.
8.- Las #!orDas d!l $on#rol *n#!n$*onal ? la *mor#an$*a d! las m!#as
Los estados intencionales internos +endgenos, toman el control de la conducta.
And!rson .1/8;1 --G S*s#!ma d! rodu$$*+n ACT .o)6!#*'os o m!#as1. Las producciones re'uieren
activacin de datos y activacin de la m!#a.
$n el 1troop el v!nculo $ond*$*+n-a$$*+n entre la palabra y su nombre es el m&s uerte debido a la asimetr!a
de las intererencias pero se puede establecer la meta Kd!$*r $olor d! #*n#aL para controlar la accin.
<arcada la meta, con la instruccin del experimentador, se puede aplicar regla de produccin m&s d"bil
aun'ue lenta.
$l modelo $on!B*on*s#a de Co%!n ? $ols..1//J1 aportaban sobre el 1troop ormas de modular v!as de
procesamiento en uncin a la demanda de la tarea para 'ue la v!a m&s d"bil proporcione la respuesta.
Dun$an .1/8E@1//;1 enati% en el papel de las m!#as para la seleccin de inputs 'ue llegan y dirigir la
conducta. )elacionado con el iltro de >road)!n#@ di>o 'ue "ste es controlado por las metas actuales, las 'ue
est&n en curso. Se hac!a comparacin entre los inputs y la plantilla atencional 'ue especiicaba la
inormacin necesaria para el momento. +CaD#ulo 0 ara a$larar al"o m<s !l #!ma,
KL*s#a d! m!#asL sirven para crear estructuras de accin +comportamientos,. Seg*n el autor las l!neas de
metas llevan a cabo Kan<l*s*s d! m!d*os Q =*n!sL .m4#odo %!urDs#*$o1@ calcula la dierencia entre estado
actual y el de dnde nos gustar& estar2
D!sd! la !rs!$#*'a $omu#a$*onal s! %an d*so$*ado dos m4#odos d! r!solu$*+n d! ro)l!mas2
m4#odos al"orD#m*$os ? m4#odos %!urDs#*$os. Un al"or*#mo !Blora #odas las os*)*l*dad!s ?
!n$u!n#ra solu$*+n@ !ro a $os#a d! *n'!r#*r un #*!mo $ons*d!ra)l! El %!7r*s#*$o !Blora s+lo las
al#!rna#*'as m!6or!s@ s*n "aran#Da d! r!solu$*+n@ !ro s* la %u)*!ra@ s! ll!"a mu? r<*do a !lla .ATAOO
-ENTAL1
La teor!a de Dun$an
habla de
tres componentes=
- 1C componente= Alma$4n d! a$$*on!s ? $ons!$u!n$*as .s*m*lar a la m!mor*a d!
rodu$$*on!s d!l mod!lo ACTR1.
- 0C componente= Pro$!so d! s!l!$$*+n d! m!#as ara $on#rol d! la $ondu$#a.
.an<l*s*s d! m!d*os-=*n!s1
- ;C componente= S!l!$$*+n d! a$$*+n ara m*n*m*(ar d*=!r!n$*a !n#r! !s#ado
a$#ural ? !s#ado m!#a. Durar< m*!n#ras %a?a d*s$r!an$*a.
Dna ve% conseguido el ob>etivo, la lista de metas de>a de controlar la conducta. Los pacientes con lesiones
rontales tienen diicultades para elaborar, mantener y utili%ar listas de metas, pues son incapaces de reali%ar
tarea o se distra"n con acilidad si no se mantiene la lista. Si "sta no existiera, la conducta se volver&
incoherente, pues no se inhibir&n las acciones irrelevantes.
Si la lista sigue rigiendo la conducta una ve% llegado a la meta, el comportamiento se repetir& de nuevo y el
paciente exhibir& perseverancia. Lo anterior explica el por 'u" pueden maniestarse perseverantes e
incapaces de iniciar accin espont&nea.
/.- El mod!lo d! $on#rol 'olun#ar*o ? au#om<#*$o d! la $ondu$#a d!
Norman ? S%all*$!.
Norman ? S%all*$! .1/8E1 = exist!an dierentes tareas 'ue necesitaban recursos atencionales deliberados.
N*ll*am Oam!s .18/J1 los llam Ka$#os 'olun#ar*osL. $stos implican un elemento consciente adicional
en forma de orden' mandato o consentimiento e2preso*.(ambi"n existen los *d!omo#or!sL' en los 'ue
no somos conscientes de nada de lo )ue transcurre entre su concepcin y su e+ecucin*.
Se necesitan recursos atencionales deliberados cuando las tareas=
1C Supon!an planiicar o tomar decisiones.
0C ;nclu!an componentes de resolucin de problemas.
;C Se hab!an aprendido de orma insuiciente, o conten!an secuencias nuevas.
IC se consideraban peligrosas o di!ciles +pto.v.t"cnico,
:C )e'uer!an superar una respuesta habitual uertemente establecida.
Por e>emplo en 1troop la accin involuntaria de nombrar palabra se puede suprimir con control
deliberado para nombrar color. $xisten es'uemas de accin, 'ue esperan a 'ue se den las
condiciones oportunas para activarse. :e orma autom&tica, ser!a el es'uema de mayor intensidad el
'ue tomar!a el control.
$xisten dos uentes de activacin= :el entorno estimular actuando de aba>o4 arriba@ y la 'ue act*a en
uncin de la meta actual, de arriba4aba>o.
Dn importante elemento del modelo de Norman ? S%all*$! 44/ Kd*r*m*dor d! $on=l*$#osL2 $las*=*$a
los !s&u!mas !n $on=l*$#o m!d*an#! *n%*)*$*+n ? !B$*#a$*+n *n#!ra$#*'as. +Similar al modelo de
activacin interactiva para el reconocimiento de letras propuesto por <c?lelland y )umelhart +85,.
Hilo hori%ontal de procesamiento lineal= activan es'uemas coincidientes con las condiciones
elicitadoras de la memoria.
Hilo vertical= cuando no existe es'uema previo +tarea nueva, o se necesita cierto control
adicional,, el SAS Q S*s#!ma A#!n$*onal Su!r'*sor *mon! s!s"o arr*)a-a)a6o a los
!s&u!mas --G aplica excitacin o inhibicin adicional a los es'uemas 'ue cambian la
probabilidad de seleccin por parte del mecanismo dirimidor de conlictos.
4 Se ha e'uiparado al !6!$u#*'o $!n#ral d!l mod!lo d! m!mor*a o!ra#*'a .-O1 d!
>add!l!?.
- Si SAS estuviera daado, ser!a incapa% de sesgar los es'uemas dirigidos a controlar la
accin o de pasar del es'uema activo a otro nuevo. Se producir!an errores de perseverancia
y atraer& control de la accin, explicando conductas impulsivas. O6oSSS $on !s#! SAS
1J.- EBlorando !l $on#rol 'olun#ar*o d! las #ar!as
O!rs*ld .1/0M1 2 50 en investigar sobre d*sos*$*+n m!n#alL ? K$am)*o m!n#alL.
$xperimento=
4 ?ambiar entre elementos dentro de las tareas +no !n#r! #ar!as,.
4 K7 n*meros de K :LM;(CS = AA, 22, 86, 37,...
4 al primero, tercero, 'uinto,... sumar E@ y a los de los puestos pares, r!s#ar ;.
El hacerlo, el tiempo empleado aumenta y disminuye la eiciencia.
S!$#or ? >!*d!rman .1/ME1 D*sos*$*+n m!n#al ? $am)*o m!n#al2 !s#ado a$#ualL.
Los experimentos de ellos consistieron=
4 Sumar alternativamente ; a un n*mero y decir antnimo ante palabra escrita. La alternancia
en este caso no generaba coste.
4 Se explica ello, de orma 'ue la operacin 'ue se iba a reali%ar estaba dirigida por el
est!mulo. ?uando "ste no seali%aba de manera ine'u!voca la tarea a reali%ar, encontraron
costes importantes ocasionados por el cambio y dispusieron 'ue los cambios en la
disposicin tendrn un mayor efecto cuando la seleccin de las operaciones adecuadas
re)uiera llevar un se"uimiento de las operaciones realizadas anteriormente*
. Cos#! or $am)*o: problema memor!stico, no tanto de control.
1J.1 D*sos*$*+n m!n#al ? $am)*o m!n#al2 nu!'as aor#a$*on!s
:esde Allor# ? $ols. .1//I1 se han reali%ado numerosas demostraciones de $os#! or $am)*o en
experimentos de alternancia de tareas. Se observa la ralenti%acin de la condicin alternante. $l halla%go
reiterado es 'ue las latencias +tiempos, en $ond*$*on!s d! $am)*o d! #ar!as son m&s lentas 'ue las obtenidas
en $ond*$*on!s d! r!!#*$*+n d! #ar!as.
Allor# ? $ols..1/8I1
4 ?ompararon el cambio de tareas entre las distintas dimensiones de los est!mulos de 1troop ba>o
condiciones en las 'ue le est!mulo especiicaba o no la tarea 'ue hab!a 'ue realiar en "l=
4 Dno= $st!mulos 44/ palabras coloreadas 1troop tradicional= KA-ARILLOL - KROOOL
4 Ctros= grupos de n*meros=
a, responder al n*mero de d!gitos 'ue conten!a el grupo 44/ grupo 44/ +;1
b, responder al valor n*merico del d!gito 44/ condicin valor 44/ :
4 Elterna entre las dos tareas, o indican palabra con color incongrente o indican valor del
d!gito o cantidad num"rica 'ue orma el grupo.
KTar!a d!
$am)*oL
7 7
7
LISTAS
DE
UNIFOR-ES
K-IFTASL
4 Seg*n la metodolog!a usada, dadas dos tareas E y N, +estudia coste por intercambio y compara la
e>ecucin entre blo'ues de uniormes y mixtos,.
:C<;1E1($ 44/ JO?;L :C<;1E1($ 44/ JO?;L
4 :ecir un color es m&s lento 'ue leer la palabra. :ecir el grupo es m&s lento 'ue decir el valor.
4 Si para e>ecutar la tarea no dominante es necesario superar intererencia dominante, entonces se
hace necesario recurrir a un procesamiento basado en un $on#rol !6!$u#*'o.
4 El alternar entre atributos no dominantes del color de tinta y grupo, se espera s!s"o ? ma?or $os#!.
4 (ener en cuenta, 'ue el coste por cambio no ue superior en condiciones de cambio di!cil entre
tareas no dominantes 'ue en las condiciones &ciles dominantes.
4 <etodolgicamente, destacar 'ue en el experimento de Ellport se utili%, y no en otros, el
CONTRA>ALANCEO en el orden. Dtili%aron los m*smos *nd*'*duos para examinar la
correspondencia entre respuestas coherentes y su inversin. Dtli%aron ; )lo&u!s d! !nsa?os. ?urioso
y mensionar 'ue los su>etos expuestos a las tareas del primer blo'ue de ensayo, cuando volv!an a las
del tercer blo'ue +mismas 'ue en el 50,, una ve% pasados por K0 blo'ue + tareas cambiadas,, est" K0
hac!a 'ue hubiera coste de tiempo +milisegundos, por la intererencia 'ue produc!a= +Jenmeno
In!r$*a or D*sos*$*+n %a$*a la Tar!a .IDT1
4 IDT 2 $l coste por cambio entre tareas se debe a la consecuencia del tiempo 'ue tarda el sistema de
procesamiento de la inormacin en consolidar una *nica respuesta, despu"s de la presentacin del
siguiente est!mulo.
4 Para desentenderse de una tarea es necesario esperar hasta siguiente est!mulo, por tanto, lo 'ue se
pod!a considerar como un proceso de control, es en realidad proceso dirigido por est!mulo
+propiedad de los procesos autom&ticos,.
$stos experimentos, mostraron 'ue lo 'ue se debe considerar como acto de voluntad, reali%ar
primero una tarea y luego otra, no se puede controlar !ntegramente desde el interior, sino 'ue
depende de la activacin exgena +est!mulos ambientales,.
R!sum*!ndo2
Cuando un !s#Dmulo !s am)*"uo o !n la #ar!a aar!$! *n=orma$*+n d! #ar!a $om!#*#*'a s!
rodu$! $os#! $omo $ausa d!l $am)*o *n#!n$*onado d! una #ar!a a o#ra. D!!nd! !llo d!l "rado
d! #!moral*dad@ s* %a s*do r!$*!n#!m!n#! o no. No o)s#an#!@ aun&u! !l *n#!r'alo d! #*!mo
!n#r! las #ar!as aum!n#!@ no d!saar!$! !l $os#!. Allor ? $ols.*n#!rr!#aron !l $os#! or $am)*o
$omo !l #*!mo n!$!sar*o ara &u! !l $on=l*$#o .IDT1 s! r!sol'*!ra d!su4s d! ll!"ar !l s*"u*!n#!
!s#Dmulo.
Ro"!rs ? -ons!ll .1//:1
4 La ;:( era insuiciente para explicar el enmeno de cambio en la tarea. ?onsideraban dos
componentes=
50 proceso endgeno inicial previo a tarea.
K0 proceso 'ue se activaba exgenamente al llegar el est!mulo relevante para la tarea. Puede
parecerse al ;:( de Ellport, pero sin de>ar de considerar el componente endgeno inicial.
4 Dtili%aron para su experimento= Parad*"ma d! s!r*!s al#!rnan#!s . :os tareas E y N, las tareas
cambia n veces +n0 de veces 'ue especii'ue n, si uera K pues ser!a EENNEENN... Primer ensayo
ser!a ensayo de cambio, y el segundo ensayo de repeticin.
4 Dtili% pare>as de caracteres=
letras +vocalPconsonante, Q+A-,,...+GT,...R
o n*meros +imparP par, Q+/T,,... +mI,...R.
$l 'ue uera el relevante aparecer!a a dcha o i%da, para 'ue as! el su>eto procesara igualmente
el irrelevante al no saber la posicin de antemano.
4 ;nterpretan el $os#! como rele>o del tiempo necesario para reconfi"urar la disposicin hacia la
tarea= #proceso )ue activa y desactiva cone2iones entre mdulos de procesamiento o )ue
resintoniza las correspondencias entre inputs y outputs previas' de manera )ue el mimso tpo de
input se puede procesar de una manera distinta se"3n las necesidades de la nueva tarea*.
4 La anticipacin no elimina los costes por cambio.
4 $xaminaron tambi"n el efecto de 4nterferencia cruzada entre respuestas conflictivas.
4 $stablecieron dos condiciones= con y sin intererencia.
1C S*n *n#!r=!r!n$*a $ru(ada2 car&cter irrelevante era no alanum"rico extra!do de con>unto
neutral.
0C Con *n#!r=!r!n$*a $ru(ada ,,,,,,,,,,,&u! m! lo !Bl*&u! !l #u#or,,,,,
4 (ambi"n ensayos= congruentes e incongruentes. $l botn de respuesta el mismo para relevantes y
para los no. Si los est!mulos compart!an atributos con una tarea competitiva, los ensayos ueran de
cambio o no, se ve!an per>udicados con respecto a tarea neutral = efecto de sealizacin de tarea.
4 Supresin de la tarea total de la correspondencia entre respuestas y est!mulos irrelevantes resultaba
imposible para los su>etos= efecto 4nterferencia cruzada tipo 1troop.
La influencia de interferencia entre atributos es inferior a la del efecto de sealizacin de tarea.
Embos eectos de intererencia apuntan a control de origen exgeno@ y el coste de tiempo por el
cambio entre tareas podr!a deberse tanto a componente endgeno como exgeno.
Ectivacin de es'uemas . :isposicin hacia la tarea desencadenado por proceso interno para
reali%ar accin correcta. ?onsideraba 'ue el agente responsable de preparar y de cambiar de tarea no
orme parte de varios sistemas e>ecutivos.
(anto los actores exgenos como endgenos se siguen investigando para dar cuenta de los costes de cambio
de tarea.
Ru)!ns#!*n@ -!?!r ? E'ans .0JJ11 orecieron la explicacin similar a los anteriores, donde consideraban
'ue los costes ten!an su origen en un proceso de dos etapas=
50 $am)*o d! m!#aL 2 activo antes de la presentacin del est!mulo
K0 a$#*'a$*+n d! r!"lasL 2 comien%a en la aparicin del est!mulo.
Allor# ? N?l*! .0JJJ1 estudiaron eectos del primin" en cambio de tareas.
4 Hay asimetr!a al medir el coste del cambio, pues no todos los cambios porducen el mismo coste.
4 $ncontraron costes mayores al cambiar a la tarea dominante. Sugiere esto 'ue 'uedan residuos
inhibitorios de la tarea anterior.
4 ?omunicaron eectos de primin" procedentes de !tems espec!icos de la tarea previa. Dn est!mulo
se hab!a asociado a tarea E, y luego se presentaba en un ensayo de cambio de tarea N, ese est!mulo
segu!a elicitando la tarea E.
4 <onsell y cols. en K999 evidenciaron lo contrario.
...

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Psicologa de la Atencin 2011

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