Memria e Imitao na Percepo Musical

Ricardo Dourado Freire

freireri@unb.br
lri~r+~r:+o ir \tsi~ L:ivrrsii~ir ir ir~siii~
Resumo
O processo cognitivo da percepo musical acontece mediado pelas maneiras como a
memria atua no registro e processamento das informaes auditivas. A abordagem da
percepo musical como processo cognitivo aceita que a memria pode atuar de diversas
maneiras durante o processo de identificao e escrita musical. O presente artigo tem
por objetivo estabelecer uma relao entre os diferentes tipos de memria e propor mo-
delos de imitao compatveis com as formas de funcionamento de cada tipo de memria
apresentado: (1) memria de longa durao, (2) memria de curta durao / memria ope-
racional e (3) memria sensorial / neurnios espelho. De acordo com o modelo clssico
de Attkinson & Shiffrin (1971 apud Sternberg, 2000) a memria pode ser processada de di-
versas maneiras: (1) armazenamento sensorial, perodos de tempo muito breves, (2) arma-
zenamento de curto prazo, e (3) armazenamento de longo prazo. Baddeley e Hitch (1974
apud Werke 2008) propuseram o modelo de memria operacional que compreenderia e
substituiria o conceito clssico de memria de curto prazo. O conceito memria sensorial
pode ser revisto e ampliado a partir das pesquisas de Rizzolatti (2004) sobre neurnios
espelho. No trabalho de percepo musical a imitao uma ferramenta fundamental
para o processo de aprendizagem. Cada tipo de memria pode ser desenvolvido por
meio de um tipo especfico de imitao que ir promover uma forma de processamento
da informao musical. So propostas as denominaes de imitao longa relacionada
memria de longa durao; imitao curta, relacionada memria de curta durao, imi-
tao operacional relacionada memria operacional e imitao espelho relacionada ao
funcionamento de neurnios espelho. O trabalho demonstrou a potencialidade de se con-
ceber a imitao como ferramenta para o desenvolvimento da memria no contexto da
percepo musical.
Memria e Imitao
A percepo musical pode considerar tanto os aspectos fscos da vibrao dos sons
quanto os complexos processos de identifcao e signifcao de eventos sonoros
que possam ser semanticamente considerados como msica. O processo cognitivo
da percepo musical acontece mediado pela durao temporal das informaes
apresentadas e em conseqncia pelas formas como a memria atua no registro e
processamento das informaes auditivas. A abordagem tradicional do ensino de
percepo centrado no contedo musical pressupe que o aluno deva memorizar
trechos musicais para ser capaz de escrever ditados musicais. No entanto, a aborda-
gem da percepo musical como processo cognitivo complexo deve observar os di-
ferentes tipos de memria que atuam de diversas maneiras durante o processo de
identifcao e decodifcao musical. A partir da anlise dos tipos de memrias en-
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volvidos no processo e suas relaes com os processos de imitao propostos pos-
svel direcionar as prticas de percepo musical realizadas em atividades pedaggi-
cas.
Os estudos inicias sobre a Psicologia da Msica realizados por Seashore () co-
locavam a memria como um dos aspectos fundamentais da aprendizagem.
O processo de aprendizagem em msica envolve dois aspectos principais: aqui-
sio e reteno de informaes e experincias musicais, e o desenvolvimento de
habilidades musicais. Estes dois aspectos podem ser includos no uso comum do
termo memria; assim sendo, ns possumos uma memria consciente, que
a capacidade de tornar acessvel a informao e habilidades armazenadas, e tam-
bm uma memria subconsciente ou automtica, que um tipo de hbito, de-
monstrado nos vrios tipos de habilidades musicais durante a performance.
(Seashore, , pag. )
Ao refetir sobre as idias de Seashore podemos verifcar que ele prope que na
aprendizagem esto presentes a aquisio de informaes musicais, que podem ser
realizadas por meio da imitao e a reteno da informao, caracterstica funda-
mental da memria musical.
De acordo com Costa (), a memria auditiva caracteriza-se pela capacidade
de ouvir os sons internamente, ou seja, pensar os sons na ausncia de fonte sonora.
Seashore () refere-se a esta memria interna a partir do conceito de imaginao
musical (auditory imagery) como a capacidade de ouvir msica na lembrana, no
trabalho criativo, e para suplementar os sons fsicos atuais na audio musical. Uti-
lizou analogias com os processos de pintura e escultura para exemplifcar seu con-
ceito. Descreveu tambm que as imagens auditivas operam durante a audio da
msica, na reconstruo (recall) da msica ou no processo de criao musical. Gor-
don () defniu o processo cognitivo de audio interna a partir da criao de
um novo termo terico: audiao (audiation) que acontece quando possvel assi-
milar e compreender em nossas mentes, msicas que estejam sendo executadas, que
foram executadas no passado, ou para a qual o som no esteja fsicamente presente.
Tambm defniu tipos e estgios de audiao que incluem: () ouvir, () ler, () es-
crever, () lembrar e tocar, () lembrar e escrever, () criar e improvisar na perfor-
mance, () criar e improvisar durante a leitura, e () criar e improvisar durante a
escrita. Lehman, Sloboda e Woody () argumentaram que a performance mu-
sical pode ser considerada, principalmente, como uma habilidade mental e no ape-
nas uma atividade fsica. Utilizaram o conceito de representao mental como a
reconstruo interna do mundo externo vinculado s vrias habilidades musicais.
Imitao pode ser considerada como um dos procedimentos pedaggicos bsicos
utilizados no processo de aprendizagem musical. Processos tradicionais de ensino
instrumental e vocal, seja em conservatrios europeus ou em culturas de tradio
oral, utilizam a imitao de trechos musicais como elemento de aprendizagem. Na
abordagem de Edwin Gordon (), o autor estabelece o processo de imitao de
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padres meldicos e padres rtmicos como elemento fundamental da aprendizagem
a partir da qual sero estabelecidos os procedimentos de instruo musical.
O processo de imitao pode ser abordado de diversas maneiras, desde a imitao
de notas individuais, imitao de intervalos musicais ( notas), imitao de acordes
(grupos de trs notas simultneas), imitao de linhas meldicas curtas, imitao
de frases musicais, at a imitao de peas musicais completas. No entanto, quais
sos as relaes que podem existir entre memria e imitao e de que maneira a es-
truturao da imitao contribui na organizao da memria.
Tipos de Memria
Na rea de msica existem vrias abordagens para o estudo da memria. Principal-
mente nos processos de memorizao musical de peas musicais nas quais esto re-
lacionados elementos da memria mecnica/cinestsica, memria auditiva, memria
visual e memria analtica. (Costa, )
Neste trabalho, ser observada, como referncia inicial, a abordagem da psicologia
cognitiva que de acordo com o modelo clssico de Attkinson & Shifrin ( apud
Stenberg, ) a memria pode ser processada de trs maneiras: ) armazenamento
sensorial, ) armazenamento de curto prazo, e ) armazenamento de longo prazo.
A partir de um estmulo externo a informao pode ser registrada pelo sistema sen-
sorial tanto visual quanto auditivo. A partir do registro sensorial, criador de uma
memria sensorial, a informao pode ser registrada na Memria de Curta Durao,
controlado pelos processos de ensaio, codifcao, deciso e estratgias de recupera-
o da informao. A fxao permanente da informao ir produzir a Memria de
Longa Durao.
Baddeley () explica o modelo de memria operacional que pressupe a exis-
tncia de um sistema executivo central que gerencia e atua no controle da ateno
das aes armazenadas. Este sistema auxiliado pela ala fonolgica ou articulatria
(phonological loop) que ter a funo de manter na memria, por poucos segundos,
as informaes da linguagem funcional, como um ensaio silencioso das informaes
armazenadas a partir de referncias verbais. O exemplo da ala fonolgica pode ser
observada quando uma pessoa repete silenciosamente um nmero de telefone, ou
um endereo, por vrias vezes, at ter certeza da memorizao. O esboo vsuo-es-
pacial (visuospatial sketchpad), um segundo sistema auxiliar, tm a funo de arma-
zenamento temporrio e manipulao de informaes visuais e espaciais.
De acordo com Sternberg () a memria sensorial caracterizada pelo armaze-
namento rpido que ocorre nos milisegundos seguintes a apresentao de uma in-
formao. Funciona como um repositrio inicial, propiciado pelos sentidos, de um
conjunto de informaes que sero selecionadas e que ingressam nos armazenamen-
tos de curta e longa durao. O conceito de memria sensorial pode ser revisto e
ampliado a partir das pesquisas de Rizzolatti () sobre neurnios espelho que
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identifcou em macacos a presena de neurnios com funcionamento especfco para
ativar aes musculares so executadas e quando as mesmas aes so apenas obser-
vadas ou escutadas, sendo que este funcionamento tambm est presente nos hu-
manos. Desta maneira, tornou-se possvel verifcar que a mente capaz de realizar
representaes mentais de aes fsicas de maneira muito rpida e quase que simul-
taneamente enviar estmulos para a reproduo das aes musculares observadas.
Gallese e Goldman () realizaram pesquisas sobre neurnios espelho investi-
gando as questes de leitura mental de macacos e observaram que a atuao de neu-
rnios espelho facilitam a ao de grupos musculares dos sujeitos observadores em
relao aos sujeitos atores. Neste caso, os dados indicam que neurnios espelho
podem funcionar de acordo de uma perspectiva de uma teoria da estimulao na
qual os sujeitos observadores conseguem adotar a perspectiva dos sujeitos atores por
conseguirem estabelecer um funcionamento cerebral semelhante ao original.
O presente artigo tem por objetivo estabelecer uma relao entre os diferentes tipos
de memria e propor modelos de imitao compatveis com as formas de funciona-
mento de cada tipo de memria apresentado: ) memria de longa durao, ) me-
mria de curta durao, ) memria operacional e ) memria sensorial / neurnios
espelho. Neste processo so caracterizadas as maneiras de utilizao dos tipos de me-
mria e as formas como estas memrias podem ser usadas nas atividades de percep-
o musical. Nesta contextualizao do uso da memria faz-se necessrio articular
os tipos de funcionamento da memria e as possibilidades de exerccios de percepo
musical.
Discusso Terica
A memria musical atua como um processo de acmulo de informaes que devem
ser processadas durante o reconhecimento e transcrio de trechos musicais. A me-
mria pode funcionar de uma maneira positiva ao criar hierarquias e grupamentos
de notas ou de maneira negativa ao interferir na identifcao dos elementos musicais.
Deutsch () indica que a memria na msica precisa ter o funcionamento de
um sistema heterogneo, no qual as vrias subdivises se diferenciam a partir da pr-
existncia de elementos que iro reter a informao. Assim, na atividade de percep-
o, o funcionamento da memria envolve vrios aspectos que compem esse
sistema complexo e diversifcado de estmulos e processos de decodifcao da in-
formao.
Entre as discusses sobre as similaridades e diferenas entre a memria de curta du-
rao e a memria operacional, destacamos alguns estudos. De acordo com Kenrick
(, p. apud Engle et al.) a memria de curta durao usada para reter
informaes por perodos curtos. No entanto, a defnio de memria operacional
refere-se a um construto mais complexo, defnido como um conjunto de elementos
da memria ativados aos processos centrais de execuo (Cowan apud Engle et al.
).
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Os conceitos tradicionais de memria esto sendo revistos atualmente com novas
propostas de construtos tericos. Ericsson e Kintsch () apresentam estudos
propondo a necessidade de ampliar o conceito de memorial operacional para situa-
es de longo prazo. A partir da anlise dos processos cognitivos presentes na leitura
e compreenso de textos, performance de alto nvel e na atividade de jogadores avan-
ados de xadrez, os autores refetem sobre os processos de armazenamento de infor-
maes que precisam ser constantemente acessadas para realizao de tarefas
complexas. Em atividades que exigem percia, a aquisio de habilidades de mem-
ria permitem que informaes importantes sejam armazenadas na memria de longa
durao e acessadas pela memria de curto prazo (Ericsson e Kintsch, ).
Na rea de msica, Mariana Werke () investigou se a memria operacional
capaz de lidar igualmente com sons verbais (nmeros e pseudopalavras) e no-ver-
bais (tons).O estudo observou indcios de que material meldico tem caractersticas
diferentes do material verbal, pois a manipulao de seqncias meldicas na me-
mria operacional parece ser mais difcil do que a manipulao de seqncias verbais
para os trs grupos experimentais. Os resultados indicam que pode existir uma ala
fonolgica exclusiva para o contedo musica e indica demonstra so necessrias
novas pesquisas para caracterizar melhor as condies em que sequncias meldicas
so armazenadas e manipuladas na memria operacional. A hiptese da existncia
de uma ala musical, ou o treinamento de uma operao musical, permite a elabo-
rao de atividades que possam se benefciar de um funcionamento rpido ao acesso
das informaes musicais.
Overy e Molnar- Szakacs () propuseram que os neurnios espelho podem estar
ativos em situaes musicais como uma sequncia de aes motoras que precedem
os sinais musicais, e que o sistema humano de neurnios espelho permite a co-re-
presentao e troca de experincias entre msico e audincia. Neste contexto, foi
proposto que a imitao, a sincronizao, e o compartilhamento de experincias
podem ser elementos que promovam o sucesso na realizao de atividades musico-
terpicas e com crianas com necessidades especiais. Neste caso, o funcionamento
de neurnios espelho permite uma comunicao direta entre os participantes do
processo, atividades de espelhamento permitem trocas signifcativas entre os parti-
cipantes das experincias musicais, valorizando aspectos sociais e afetivos envolvidos
no processo.
Em trabalho anterior, Freire () investigou a relao da imitao em tempo-real,
e as imitaes simultneas de atividades musicais que foi caracterizada, a princpio,
como ao simultnea que aps reviso ser considerada como uma atividade espe-
lho:
O processo de Ao Simultnea (espelho) est presente em vrias atividades co-
letivas, de uma forma direta e produtiva para lderes e participantes de grupos
musicais ou de atividades esportivas. Uma aula de ginstica aerbica um bom
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exemplo de uma situao em que os participantes conseguem seguir em tempo
real, as indicaes dos movimentos corporais do professor de educao fsica.
Nestas aulas, o movimento observado e repetido simultaneamente com a m-
sica, sendo que o estmulo visual do professor observado, copiado e reproduzido
como em um espelho ao mesmo tempo em que apresentado pelo instrutor.
Nesta situao, o estmulo visual o fator que permite a ao simultnea entre
os movimentos dos instrutores e os movimentos dos alunos. Um Coral de Leigos
um bom exemplo de situao musical na qual as pessoas conseguem acompa-
nhar a performance musical, mesmo sem saber a leitura musical. Nesta situao
os participantes seguem as indicaes musicais do regente e os lderes de naipe,
ouvindo, olhando os movimentos labiais, seguindo a letra da msica, sendo que
muitas partes da msica no esto memorizadas e necessitam de exemplos musi-
cais (colegas, piano, instrumentos, regente) para que as pessoas possam acompa-
nhar e participar da performance musical. (Freire, )
Resultados
O processo de imitao consiste na repetio de uma determinada informao. No
trabalho de percepo musical a imitao uma ferramenta fundamental para o pro-
cesso de aprendizagem. Cada tipo de memria pode ser trabalhada por meio de um
tipo especfco de imitao que ir promover uma forma de processamento da in-
formao musical. Desta maneira so propostas as categorias: imitao longa, rela-
cionada memria de longa durao; imitao curta, relacionada memria de
curta durao; imitao operacional, relacionada memria operacional e imitao
espelho, relacionada ao funcionamento de neurnios espelho. (Fig. )
Figura1 Correlao entre tipos de memria e tipos de imitao
A imitao longa, relacionada memria de longo prazo, pode ser trabalhada por
meio de atividades nas quais os sujeitos possam memorizar trechos musicais longos,
aps diversas audies, e tentar decodifcar verbalmente por meio de solfejo, ou
transcrever os trechos musicais. (Fig. ) A caracterstica deste tipo de imitao est
em permitir uma viso do contexto musical de maneira completa, de forma que o
sujeito possa descobrir os detalhes a partir do todo. Neste contexto, a aprendizagem
ocorre da macroestrutura para a microestrutura.
Memria de Longo Prazo Imitao Longa
Memria de Curto Prazo Imitao Curta
Memria Operacional Imitao Operacional
Memria Sensorial/Neurnios Espelho Imitao
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Figura 2 Atlntico (Ernesto Nazareth Domnio Pblico)
Trecho para imitao longa.
A imitao curta, vinculada memria de curto prazo, pode ser trabalhada por
meio de atividades nas quais os sujeitos podem memorizar trechos musicais curtos,
aps poucas audies, e tentar decodifcar verbalmente por meio de solfejo, ou trans-
crever os trechos musicais. (Fig. ) Neste caso, os trechos a serem imitados so de
curta durao (um ou dois compassos) e cada trecho pode ser imitado vrias vezes
antes de outro trecho ser apresentado. Neste caso a ao de ouvir e imitar trechos
curtos refora a memria de curta durao, que a partir do armazenamento de di-
versos trechos pode construir uma memria de longa durao.
Figura 3 Atlntico (Ernesto Nazareth DP)
Trecho para realizao de exerccios de imitao curta.
As memrias de longo e curto prazo so tradicionalmente trabalhadas em atividades
de percepo musical, sejam em ditados ou em procedimentos que msicos popu-
lares e eruditos usam para aprender novas msicas a partir de gravaes. A memria
operacional apresenta caractersticas distintas das anteriores, pois faz-se necessrio
acessar e relacionar pequenas quantidades de informao que sero trabalhadas em
tempo real. Por exemplo, quando um violonista acompanha de ouvido uma msica
nova, ele necessita ouvir e memorizar partes da melodia e ao mesmo tempo criar re-
cursos para verifcar qual o acorde dever ser utilizado. Esta complexa operao da
memria de trabalho processada pelo sistema executivo central ao lidar com o ar-
mazenamento de informaes novas (melodia) e sua relao com um conhecimento
adquirido (acordes) a partir da ateno do material sonoro, capacidade de resumir
melodias e planejamento das opes harmnicas. A imitao operacional pode ser
trabalhada a partir da repetio de pequenos grupos de trs ou quatro notas, que
precisam ser imitados imediatamente, para que as informaes sejam mantidas ou
ensaiadas mentalmente. A imitao operacional se diferencia da memria de curto
prazo por depender da repetio imediata e da relao entre as informaes que esto
sendo armazenadas em tempo real. Outro exemplo de atividade de imitao opera-
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cional a diviso de um trecho musical em pequenos motivos que podem ser apre-
sentados em rpidas sequncias. (Fig. )
Figura 4 Atlntico (Ernesto Nazareth DP)
Trecho para ser realizado como imitao operacional
A caracterstica dos neurnios espelho promover uma imitao imediata, ou es-
pelhada, da atividade principal. A ao e imitao ocorrem quase que simultanea-
mente, pois a imitao ocorre fraes de segundo aps a ao principal. Por exemplo,
quando uma pessoa tenta cantar uma msica que no conhece com outra pessoa que
esteja cantando. A pessoa tenta acompanhar a outra cantando um pouco depois e
muitas vezes completando as frases j iniciadas. Esta atividade pode ser adaptada
para atividades de percepo musical, quando uma linha musical apresentada,
sendo imitada imediatamente. Neste caso uma nota precisa ser realizada e imitada
antes da nota seguinte. (Fig. ) Na imitao espelho a aprendizagem ocorre a partir
da microestrutura, da identifcao de cada nota apresentada. A princpio, neces-
srio uma curta frao de segundo antes da imitao, mas o tempo de resposta pode
ser reduzido consideravelmente a partir de um treinamento progressivo. Pode-se ca-
racterizar que a funo da imitao espelho seja uma ao que permite a interao
musical em tempo real cujo estmulo e resposta musicais ocorrem to rpido de ma-
neira que sejam percebidos como uma reverberao sonora, ou seja, algo semelhante
ao efeito de delay de aparelhos de amplifcao.
Figura 5 Atlntico com valores aumentados (Ernesto Nazareth DP)
Trecho para ser realizado como imitao espelho
A relao entre memria e imitao pode direcionar o trabalho pedaggico de per-
cepo musical com sujeitos de diversas idades. A escolha de um tipo de imitao,
que implica no uso de um determinado tipo de memria, possibilita compreender
melhor qual o modo de aprendizagem envolvido nas diferentes atividades.
Concluso
Esta pesquisa demonstrou a potencialidade de se conceber a imitao como ferra-
menta estratgica para o desenvolvimento da memria no contexto da percepo
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musical. Cada tipo de memria pode ser trabalhada por meio de um tipo de imitao,
que ir promover uma forma especfca de processamento da informao musical. A
imitao de trechos longos, com a compassos, refora o uso da memria de longa
durao enquanto a repetio de frases musicais de dois a quatro compassos utiliza
a memria de curta durao. Em casos nos quais so apresentados padres musicais
de quatro a seis notas, imitados logo em seguida, estar usando a memria opera-
cional. O uso da memria sensorial/neurnios espelho, por meio da imitao espe-
lho, que tenta reproduzir simultaneamente a informao apresentada. O uso de
estratgias diversifcadas de imitao permite a articulao entre os modos de assi-
milao da informao musical e seu processamento pelos diferentes tipos de
memria.
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