GRUPO N 6

TRABAJO DE TUTORIA REALIZADO EN EL COLEGIO NACIONAL:

DIEGO FERRE SOSA MONSEFU.

DOCENTE : SEGUNDO SANCHEZ GALVEZ
EDUCACION ROMANA
INTEGRANTES : CIEZA PEREZ LINDAURA
CUZCO CHOZO OLGA
MONTES CHUQUIPA GIMENA
PAICO RUIZ THALIA
PESANTES SANTA CRUZ RICARDO
PUELLES CRUZ ZOILA


LAMBAYEQUE, 12 DE JUNIO DE 2014









JUSTIFICACION


Porque como alumnos de educacin necesitamos saber de los problemas que
existen en un aula de clases, interactuando con los estudiantes, buscando
alternativas posibles para cada uno de sus problemas. Para que
posteriormente en nuestra vida de docentes cuando tengamos a cargo las
horas de tutora sepamos cmo trabajar acorde a las necesidades, intereses
que puedan tener los alumnos.


































1. En el colegio

Observamos que hay poco vigilancia hacia los alumnos ya que salan
del colegio a comprar en la bodegas que haban fuera de la Institucin
Educativa, a pesar de haba un quiosco dentro de la I.E.
Infraestructura deteriorada.
Poca organizacin.
Falta de aseo y limpieza de la I.E.



2. En el aula

Observamos la existencia de grupos dentro del aula de clase.
Observamos tambin la falta de compaerismo dentro del aula de clase,
pudimos notarlo en la realizacin de una dinmica en parejas, los
alumnos no queran trabajar con algunos de sus compaeros.
Notamos que las alumnas mujeres eran las que fomentaban el desorden
en el aula.
Notamos a los alumnos varones ms sumisos, callados, poca
participacin, aunque uno de ellos era el chistosito de la clase.
Observamos las inasistencias por parte de los alumnos.
Falta de aseo y limpieza en el aula.


















































3. PROBLEMAS

Falta de respeto con sus compaeros
Querer llamar la atencin.
Falta de autoestima.
Falta de compaerismo y amistad hacia los compaeros nuevos.


4. NECESIDADES
Los alumnos presentan falta de conocimientos en los temas
tratados y necesitan reforzar sobre:
Relaciones interpersonales.
Respeto hacia los dems.
Orientacin vocacional.
Orientacin sobre la sexualidad.


































PROBLEMAS EN CASA


*OBSERVACION: EL TOTAL DE ALUMNOS EN EL AULA: 20 ALUMNOS. SE
LE PREGUNTO DE LOS PROBLEMAS QUE TENIAN EN CASA DEBEIENDO
ANOTAR 3 PROBLEMAS. MULTIPLICANDO 20 x 3 = 60 RESPUESTAS.














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1
2
3
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9
10
PROBLEMAS EN CASA
T
O
T
A
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D
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R
E
S
P
U
E
S
T
A
S
PROBLEMAS
Falta de comunicacion y
comprension con los padres
Problemase entre hermanos
Los padres no dan tiempo para
sus hijos
Los padres no dan su espacio
libre a sus hijos
Problemas con otros familiares
Discusiones entre los padres


PROBLEMAS EN EL COLEGIO Y AULA

*OBSERVACION: EL TOTAL DE ALUMNOS EN EL AULA: 20 ALUMNOS. SE
LE PREGUNTO DE LOS PROBLEMAS QUE TENIAN EN EL COLEGIO Y
AULA DEBEIENDO ANOTAR 3 PROBLEMAS. MULTIPLICANDO 20 x 3 = 60
RESPUESTAS.



0
5
10
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30
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PROBLEMAS EN EL COLEGIO Y AULA
T
O
T
A
L

D
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R
E
S
P
U
E
S
T
A
S
PROBLEMAS
Insultos entre compaeros
Falta de respeto hacia los
profesores
Discriminacion por el color de
piel
Falta de compaerismo
Problemas en el area academica
Falta de aseo en el colegio y en
el aula
Inasistencias injustificadas
No opinaron

PROBLEMAS EN EL BARRIO

*OBSERVACION: EL TOTAL DE ALUMNOS EN EL AULA: 20 ALUMNOS.
SE LE PREGUNTO DE LOS PROBLEMAS QUE HAY EN SUS BARRIOS.
DEBEIENDO ANOTAR 3 PROBLEMAS. MULTIPLICANDO 20 x 3 = 60
RESPUESTAS.


0
5
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15
20
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30
35
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PROBLEMAS EN EL BARRIO
T
O
T
A
L

D
E

R
E
S
P
U
E
S
T
A
S
PROBLEMAS
No hay alumbrado publico
Arrojo de basura a las calles
Contaminacion por el parque
automotor
Inseguridad ciudadana
No hay desague
No pasa el carro de la basura
Delincuencia
Alcoholismo
Problemas entre vecinos
Perros callejeros
Chismes
Pandillaje
No opinaron













VV


SESIN DE APRENDIZAJE

REA : Personal Social
TEMA : Conocindonos
CAPACIDAD FUNDAMENTAL : Integracin Grupal
GRADO Y SECCIN : 4 D
DURACIN : 45 min.

INTEGRACIN GRUPAL
Uno de los objetivos especficos de la Tutora, es Generar en el aula un ambiente
ptimo entre los estudiantes con relaciones interpersonales caracterizadas por la
confianza y el respeto, que permitan la participacin activa y la expresin sincera y
libre
1
. Para contribuir a este objetivo, es muy importante que, durante la hora de
tutora, se brinden oportunidades para que los estudiantes puedan profundizar en el
conocimiento de sus compaeros. La sesin que se presenta a continuacin busca
contribuir a ello.
Es recomendable que esta sesin, y otras destinadas al mismo objetivo, sean
aplicadas al inicio de ao escolar, para favorecer la conformacin de una ptima
dinmica grupal. De esta manera, se podrn abordar con mayor naturalidad y
profundidad otros temas, y la hora de tutora ser un momento para tratar asuntos
relevantes de la tutora y dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y
conversar sobre s mismos y el grupo (DCN, 2005).

QU BUSCAMOS?

Los estudiantes profundizarn en el conocimiento de sus compaeros.

MATERIALES:

Un papelgrafo, en el que estn escritas las preguntas utilizadas en la
dinmica de la doble rueda.

DESTINATARIOS:

Estudiantes de todos los grados de educacin secundaria.

REA DE TUTORA:

Personal-Social


1
Ministerio de Educacin (2005). Marco Conceptual de la Tutora y Orientacin Educacional en la
Educacin Bsica Regular. Lima.

SESIN DE TUTORA:

CONOCINDONOS

I. PRESENTACIN (5 minutos)

Los responsables de iniciar la sesin, hacen recordar la importancia de que todos
los miembros del saln se conozcan cada vez mejor. De esta manera, podemos
profundizar los lazos de amistad entre todos, y trabajar juntos para lograr metas
comunes.
Los responsables recuerdan que es normal que dentro del grupo-clase, existan
grupos ms pequeos, con los que nos sentimos en confianza. Lo importante es
que estos pequeos grupos sean abiertos hacia los dems, y respetuosos con
ellos. De esta manera, poco a poco, iremos conformando un gran grupo de
amigos y compaeros.
Los responsables sealan que en esta sesin, gracias a la imaginacin van a
poder conocerse un poco ms.

II. DESARROLLO (25 minutos)

Para favorecer el dilogo, se utiliza la dinmica de la doble rueda. Por ello, es
recomendable realizar esta sesin en un ambiente abierto (patio, campo de
deporte, etc.) en el caso que exista la posibilidad dentro de la Institucin
Educativa.
Se invita a los estudiantes a formar dos crculos concntricos, con igual nmero
de estudiantes. De esta manera, cada estudiante del crculo, tendr frente a s, a
un estudiante de otro crculo para iniciar el dilogo. Si el nmero de estudiantes
es impar, el tutor formar parte de uno de los crculos.
Los responsables sealan que plantearn unas preguntas, y que cada estudiante
tendr un minuto para compartir su respuesta con su compaero.
En el caso que los responsables no estn formando parte de uno de los crculos,
puede compartir algunas de sus respuestas, antes de formular la siguiente
pregunta.
Luego de cada pregunta, el crculo interior gira una posicin hacia la izquierda,
mientras que el crculo exterior gira en sentido contrario. De este modo, cada
integrante de un crculo podr dialogar con la mayora de los integrantes del otro
crculo.
Las preguntas sugeridas son:
- Si fueras un color, qu color serias?, por qu?
- Si fueran un animal, qu animal seras?, por qu?
- Si fuera un libro, qu libro seras?, por qu?
- Si fuera una cancin, qu cancin seras?, por qu?
- Si fueran un invento, qu invento seras?, por qu?
- Si fueras una estacin del ao, qu estacin seras?, por qu?
- Si fueras un auto, qu auto seras?, por qu?
- Si fueras un disfraz, qu disfraz seras?, por qu?
- Si fuera un superhroe, qu personaje seras?, por qu?
- Si fueras otra persona, quin seras?, por qu?
- Si fueras un momento del da, qu momento seras?, por qu?

III. CIERRE (15 minutos)

Finalizadas las preguntas, los encargados colocan en la pizarra un papelgrafo,
en el que estn escritas las preguntas utilizadas durante el momento anterior.
Se conversa entre todos sobre lo experimentado. Para favorecer el compartir, el
tutor plantea algunas interrogantes como por ejemplo: Qu preguntas fueron
ms sencillas de responder?, Qu preguntas fueron las ms difciles?, Cul fue
la respuesta ms curiosa?, Cul fue la justificacin ms interesante?
El tutor invita a los estudiantes a compartir cmo se han sentido durante el
ejercicio.
Retoma lo sealado en la introduccin a la sesin, respecto a la importancia de
profundizar en el conocimiento de los miembros del aula entre s.
Los estudiantes anotan en su cuaderno las respuestas que dieron a cada una de
las preguntas.
Finalmente se les aplica una encuesta.



Despus de
la hora de
Tutora...
Se deja como tarea domiciliaria que cada estudiante debe identificar
diariamente un aspecto positivo y otro negativo que ellos crean
convenientes respecto a la convivencia con su grupo de amigos; que
debern traer anotadas a la siguiente sesin de tutora. Estas
respuestas, junto a las que se han dado a las preguntas durante la
sesin, sern utilizadas como insumos para desarrollar la siguiente
sesin y continuar el compartir.


Amigos
Un buen amigo se alegra y es feliz, dando todo por los
dems.
Hace tiempo, al estar en mi casa, siendo como las once de la noche, recib la llamada
telefnica de un muy buen amigo mo. Me dio mucho gusto su llamada y lo primero que me
pregunt fue: " Cmo ests?". Y sin saber por qu, le conteste: "Muy solo". "Quieres que
conversemos?". Le respond que s y me dijo: "Quieres que vaya a tu casa?" Y respond
que s. Colg el telfono y en menos de 15 minutos l ya estaba tocando a mi puerta.
Yo empec y hable por horas y horas, de todo, de mi trabajo, de mi familia, de mi novia, de
mis deudas, y l, atento siempre, me escuch. Se nos hizo de da, yo estaba totalmente
cansado mentalmente, me haba hecho mucho bien su compaa y sobre todo que me
escuchara, me apoyara y me hiciera ver mis errores. Me senta muy a gusto, y cundo l
not que yo ya me encontraba mejor, me dijo: "Bueno, me retiro, tengo que ir a trabajar".
Yo me sorprend y le dije: "Pero, porque no me dijiste que tenas que ir a trabajar, mira la
hora que es, no dormiste nada, te quite tu tiempo toda la noche" El sonro y me dijo: "No
hay problema, para eso estamos los amigos". Yo me senta cada vez ms feliz y orgulloso
de tener un amigo as.
Lo acompa a la puerta de mi casa... Y cuando l caminaba hacia su automvil le grite
desde lejos: "Oye amigo, y a todo esto, por qu me llamaste anoche tan tarde?" .El regreso
y me dijo en voz baja... "Es que te quera dar una noticia...". Y le pregunt: "Qu pas?". Y
me dijo... "Fui al doctor y me dice que mis das estn contados, tengo un tumor cerebral, no
se puede operar, slo me queda esperar... Yo me quede mudo... l me sonri y me dijo:
"Que tengas un buen da amigo... ". S dio la vuelta y se fue... Pas un buen rato hasta que
asimil la situacin y me pregunt una y otra vez, por qu cuando l me pregunt cmo
ests? me olvid de l y slo habl de m Cmo tuvo la fuerza de sonrerme, de darme
nimos, de decirme todo lo que me dijo, estando l en esta situacin.
Esto es increble, desde entonces mi vida ha cambiado, suelo ser ms crtico con mis
problemas y disfrutar ms de las cosas buenas de la vida. Ahora aprovecho ms el tiempo
con la gente que quiero... Por ejemplo, mi amigo todava vive y procuro disfrutar ms el
tiempo que convivimos y conversamos, sigo disfrutando de sus chistes, de su locura, de su
seriedad, de su sabidura, de su temple... De mi amigo...

AMISTAD: Es un valor universal. Sentirse a gusto con una persona, conversar y compartir
sentimientos es el principio de eso que llamamos amistad.
Para que una amistad sea verdadera hay que dar el paso definitivo:
ayudar desinteresadamente, sin esperar nada a cambio.
SESIN DE APRENDIZAJE

REA : Personal Social
TEMA : Reconociendo Nuestras Cualidades
CAPACIDAD FUNDAMENTAL : Autoestima
GRADO Y SECCIN : 4 D
DURACIN : 45 min.

QU BUSCAMOS?

Lomas estudiantes reconocern aspectos positivos, en s mismos y en los
dems.

MATERIALES:

Portada de diarios (opcionales)
Ovillo de pabilo
Pizarra, plumn

DESTINATARIOS:

Estudiantes de todos los grados de educacin secundaria.


REA DE TUTORA:

Personal-Social


SESIN DE TUTORA:

RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES

IV. PRESENTACIN (10 minutos)

Hacemos una introduccin a esta sesin comentando con los estudiantes que a
veces acostumbramos resaltar ms los aspectos negativos que los positivos
podemos mostrar a la clase.
Algunas noticias o portadas de diarios y preguntarles que opinan.
A continuacin sealamos que en la sesin de hoy reflexionaremos sobre esto
para buscar maneras diferentes de actuar.
Contamos la siguiente historia:
En la india, es costumbre amarrar a los elefantes cuando son cachorros a un
arbusto, a algn otro lugar. Al intentar moverse, descubren que no pueden
hacerlo. De esa manera, aprenden a permanecer en un lugar, cuando el dueo
as lo requiere. Cuando son mayores, pese a contar con la fuerza como para
moverse a donde a lo deseen, no lo hacen. El recuerdo de las experiencias
primeras, en las que se le hizo sentir que no era posible, los detiene, ms que el
propio arbusto.
Qu sucede con las personas si les damos siempre noticias negativas sobre s
mismo? Que solemos decirnos en el aula?
El tutor evitara en todo momento decir cosas negativas sobre los estudiantes.

V. DESARROLLO (25 minutos)

Invitar a todos a formar un circulo y explicarlos que realizaran una dinmica.
Deben lanzar un ovillo de pabilo a un estudiante, sin soltar la punta, a la vez que
mencionan en voz alta una cualidad que el compaero posee. Sealamos que
deben evitar decir cualidades generales del tipo eres buena gente y ms bien
decir algo especfico y real de cada persona tipo juegos futbol muy bien, eres
gracioso, etc.
Quien recibe el ovillo de pabilo har lo mismo, lanzara el ovillo a otro
compaero, sin soltar el hilo, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en l, y
as continuaremos lanzando el ovillo hasta formar una gran red telaraa.
Debemos cuidar que a todos los estudiantes les llegue la red, particularmente si
hubieran algunos con dificultades de integracin en el aula.

VI. CIERRE (10 minutos)

Los estudiantes expresaran como se han sentido, que les ha parecido la
actividad, por qu ha sido importante, que significa la telaraa que han formado
entre todos.
Elaboraremos conclusiones entre todos motivaremos con preguntas. Por qu es
importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? Cmo podemos
mejorar en este aspecto en el aula?
Destaquemos los aspectos positivos del desenvolvimiento del aula. Este aspecto
es fundamental para que la sesin sea coherente.


Despus de
la hora de
Tutora...
Aprovechar diversos espacios como la hora de rea que enseamos
en el aula para seguir sealando aspectos positivos (o noticias
positivas) sobre el aula. Coordinar con los otros profesores del aula
para que hagan lo mismo.

CONOZCO MIS CUALIDADES Y MIS DEFECTOS?
Empecemos con una pequea historia:


Dos compaeros de trabajo comentaban:
Pablo: Sabes Juan, ayer estando en mi escritorio se acerc Luis a pedirme prestada mi
taza para tomar cafYo se la prest y le ped que por favor luego de usarla le dejara
en el mismo lugar y ahora que la quiero usar no est
Juan: Claro que no est, si ya sabes cmo es Luis, ya lo conoces, es olvidadizo, pero lo
que tiene de olvidadizo tambin lo tiene de buena gente

La gran mayora de nosotros es capaz de reconocer las cualidades y defectos de otras
personas, pero cuando nos toca a nosotros mencionar nuestras cualidades y defectos
la cosa puede ser ms difcil y es que esto forma parte del conocimiento de s mismo.
Conocernos a nosotros mismos es una tarea que dura toda la vida y se realiza por
medio de la exploracin de nuestro mundo interno. No es fcil conocerse a s mismo
del todo por varias razones:
Con frecuencia nos falta auto examinarnos.
Vamos cambiando con el tiempo.
No hacemos un alto ante varias circunstancias que nos permiten tener una
mejor visin de nosotros.

Parte del conocernos es el ser capaz de reconocer nuestras cualidades y nuestros
defectos, para colaborar en este conocimiento vale la pena que hagamos un alto y
respondamos internamente estas preguntas:
Para qu soy bueno (aptitudes)?
Cules son mis puntos dbiles?
Cules son mis puntos fuertes?
Qu hbitos poseo? Cules me faltan por adquirir?
Comprendo e interpreto bien mis sentimientos y los de los dems?
Soy capaz de buscar siempre un equilibrio entre mis opiniones y las de los
dems?
Domina la razn mis reacciones?
Dominan mis sentimientos en mis reacciones?

Este ejercicio nos permite iniciar parte de nuestro conocimiento interno.
Al respondernos estas preguntas habremos descubierto en nosotros cualidades como;
la tolerancia, el saber escuchar, el ser colaborador, ordenado, poseer sentido del
humor, responsabilidad, actitud positiva etc. Tambin reconocimos nuestros puntos
dbiles en los cuales debemos seguir trabajando para evitar que se conviertan en
defectos.
Aceptarnos como somos es amarnos, pero nada mejor que amarnos de una forma
activa y esto lo podemos lograr cuando trabajamos para mejorar aquellos defectos que
no nos permiten disfrutar de la vida plenamente.
A continuacin encontramos una serie de recomendaciones para ayudarnos en
nuestros puntos dbiles:
Luchar por ser lo ms objetivos posibles, con nosotros mismos y con los dems.
Es conveniente pedir la opinin de los dems para obtener puntos de vista
menos subjetivos a los nuestros.
Vivir el presente sin darle vueltas al pasado ni al futuro.
Valorar lo que se tiene, sin estar pendiente de lo que falta, sabiendo disfrutar
las pequeas cosas.
Cultivar la libertad y la responsabilidad, sin esperar a que otros, o las
circunstancias decidan por nosotros.
Educar los impulsos y los estados de nimo.
Ejercitar la paciencia en el trato con los dems, en el trabajo y en las cosas que
no salen como imaginamos.
No agrandar los contratiempos de la vida: perdonando y olvidando los fracasos,
las desgracias, las ofensas, los comentarios negativos, etc.
Cultivar el deseo de aprender algo nuevo cada da.
Aceptarnos como somos y aprender a actuar tomando en cuenta nuestros defectos y
cualidades es un acto de sabidura, pero estar dispuesto a cambiar todo aquello que
nos limita a crecer como seres humanos es un acto de valenta.

Conocer nuestros defectos y cualidades es uno de los pasos hacia el conocimiento de
nosotros mismos. Este es un proceso que nunca termina y nosotros tenemos la
capacidad de convertir los defectos en puntos dbiles.






SESIN DE APRENDIZAJE

REA : Personal Social
TEMA : Diferentes Personas, Diferentes Modos
de Vivir la Sexualidad
CAPACIDAD FUNDAMENTAL : Sexualidad
GRADO Y SECCIN : 4 D
DURACIN : 45 min.

QU BUSCAMOS?

Los estudiantes identificarn diferencias y similitudes en la manera de vivir la
sexualidad de las personas, y a partir de esto, reflexionan sobre su propia
manera de vivirla.

MATERIALES:

Tarjetas con vietas de personajes
Hojas con ejercicio personal
Papelotes

DESTINATARIOS:

Estudiantes de 4 y 5 de educacin secundaria.


REA DE TUTORA:

Personal-Social


SESIN DE TUTORA:

DIFERENTES PERSONAS, DIFERENTES MODOS DE VIVIR LA SEXUALIDAD

VII. PRESENTACIN (10 minutos)

Iniciamos la sesin abriendo un espacio para que los estudiantes expresen sus
opiniones con las siguientes preguntas:
Existe una nica manera de vivir la sexualidad?
En caso que alguien responda que si: qu te hace pensar que las personas viven
su sexualidad de manera similar?
En caso que alguien responda que no: qu te hace pensar que las personas
viven su sexualidad de manera diferente?
Luego del intercambio de ideas, comentamos que esta sesin la vamos a dedicar
y a reflexionar sobre este tema.

VIII. DESARROLLO (25 minutos)

Los responsables dividen a los estudiantes de la clase en grupo de 5 o 6 personas.
Explican a todos los grupos les entregaran 4 tarjetas. Cada uno de ellas contienen
una respuesta de joven o adolescente a la pregunta: Cmo vives tu sexualidad? el
grupo deber leer todas las tarjetas.
Luego discutirn en grupo las siguientes preguntas (podemos entregrselas a cada
grupo en hojas donde estn escritas)
Qu aspectos te llaman la atencin de los diferentes personajes?
Cul personaje te llama ms la atencin? Porque?
Con que aspectos de la manera de pensar de los personajes ests de acuerdo o
tienes una posicin parecida?
Con que aspectos no ests de acuerdo o piensas de manera diferente?
Todos vemos o vivimos la sexualidad de la misma manera? Qu aspectos
comunes vez entre los personajes? En qu aspectos se diferencian?

IX. CIERRE (10 minutos)

Tas la discusin grupal se realiza un plenario en donde cada grupo expone las
ideas y conclusiones a las que han llegado a partir de las preguntas. Los
responsables facilitan el dialogo y el intercambio de ideas, puede asimismo
hacer unas sntesis final de las ideas que se han compartido.
En la mente, tras haber reflexionado acerca de nuestras similitudes y diferencias
en nuestra manera de vivir la sexualidad, sealamos que vamos a profundizar en
nuestra propia manera de vivirla. Para ello vamos entregarle un ejercicio de
reflexin personal. Les recomendamos que, para aprovechar bien el ejercicio, se
tomen un tiempo fuera de las horas de la clase para pensar y responderlo.

Despus de
la hora de
Tutora...
Los responsables pueden tomar apuntes de algunas ideas
especialmente significativas compartidas por los estudiantes
durante la sesin. Esto con el fin de profundizar sobre las mismas o
retomarlas en las siguientes sesiones de tutora.




LA SEXUALIDAD

Qu es sexo?
La palabra sexo es utilizada frecuentemente para designar diversas cosas. Por ejemplo,
cuando se nos pregunta cul es nuestro sexo, acertadamente respondemos hombre o
mujer; sin embargo, la palabra sexo regularmente se utiliza para referirse a actividades
que tienen que ver con la obtencin de placer sexual.
Segn el diccionario, sexo se define como la ...propiedad segn la cual pueden
clasificarse los organismos de acuerdo con sus funciones reproductivas. Tambin nos
podemos referir al sexo como la condicin orgnica que distingue al macho de la
hembra, en los animales y en las plantas.
Sexualidad en los adolescentes
La adolescencia es una etapa de crecimiento fsico y emocional que plantea nuevos
temas vinculados al cuidado de la salud.
Qu es la sexualidad?
Muchas personas creen que la sexualidad es sinnimo de relaciones sexuales o se
refiere slo a los genitales. Sin embargo, se trata de un concepto mucho ms amplio.
La sexualidad es un proceso dinmico y complejo que comienza cuando nacemos, se
manifiesta de distintas maneras a lo largo de nuestra vida e involucra tambin
nuestros sentimientos, emociones y el proceso de conformacin de nuestra
identidad. La sexualidad tiene que ver con la forma de vestirse, de moverse, de
expresarse y de relacionarse con los dems. El desarrollo sexual se evidencia en el
plano emocional y en el plano fsico.
En lo emocional:
Por la aparicin de nuevos intereses, como ir a bailar, hacer deporte, o pasar ms
tiempo con amigos. Pero tambin en la aparicin de nuevos sentimientos y
sensaciones fsicas, tales como los primeros enamoramientos, ilusiones y desilusiones.
En lo fsico:
Por el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios (vello pbico, voz ms grave
en varones y desarrollo de mamas y ensanchamiento de caderas en mujeres, entre
otros). Se acentan las diferencias fsicas entre los varones y las mujeres. Adems, los
genitales y otras partes del cuerpo aparecen, ms que antes, como fuente importante
de sensaciones placenteras.
En la adolescencia es importante aprender nuevos cuidados y hbitos saludables.
Hablar de salud sexual y reproductiva, es hablar de
La capacidad de disfrutar de una vida sexual segura, responsable, placentera y
libre de coercin o violencia.
La libertad para decidir si tener o no relaciones sexuales.
El poder de decidir si tener hijos o no, cuntos y cundo.
El derecho a recibir informacin adecuada para prevenir embarazos no
deseados e infecciones de transmisin sexual.
Los cuidados durante el embarazo y el parto.
La prevencin del cncer de mama, de cuello de tero y de prstata.
El tratamiento de la infertilidad.

Es recomendable que al comenzar a transitar la pubertad tanto los varones como las
mujeres puedan tener una entrevista con un mdico (pediatra, generalista, clnico,
gineclogo, etc.)
En hospitales y centros de salud hay servicios de consejera en salud sexual y
reproductiva donde orientarse y acceder gratis a los distintos mtodos de
anticoncepcin y prevencin de Infecciones de transmisin sexual (ITS).
Los y las adolescentes tienen derecho a la atencin confidencial. Esto quiere decir que
todo lo que hablen con el mdico est protegido por el secreto profesional y nadie ms
puede saberlo. Siempre te tienen que atender, aunque no vayas con tus padres.
Puedes ir solo o sola, o con quien vos elijas.












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