OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Y SUS
INDICADORES DE EVALUACIN
((PROGRAMAS DE ESTUDIOS - MINEDUC Dcto. preparado por Francisco Ocoa Neira!
PRIMER SEMESTRE
N"MEROS # OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluacin Sugeridos
$. Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores
que 1 000 millones:
Identificando el valor posicional de los dgitos
omponiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma
estndar y e!pandida
apro!imando cantidades
comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito
num"rico
dando e#emplos de estos nmeros naturales en conte!tos
reales$
%escriben el significado de cada dgito de un nmero
determinado$
%an e#emplos de nmeros grandes utili&ados en medios
impresos o electr'nicos$
(pro!iman nmeros) usando el valor posicional$ *or
e#emplo:apro!iman +, -.0 a la unidad de mil ms cercana$
/!presan un nmero dado en notaci'n e!pandida$ *or
e#emplo: e!presan ., 6.0 en la forma
.!100001,!100016!1001.!1010$
/scriben en notaci'n estndar el numeral representado en
notaci'n e!pandida$
/!plican y muestran el significado de las cifras en nmeros
cuyas cifras se repiten$ *or e#emplo) en ... ...) e!plican que
el primer nmero representa .centenas de mil) que el segundo
nmero representa .decenas de mil) etc$
/!plican) por medio de e#emplos) estrategias para comparar
nmeros$
2rdenan nmeros de manera creciente y decreciente$
/!plican el orden de nmeros) empleando el valor posicional$
%ividen en partes iguales tramos de la recta num"rica$ *or
e#emplo: entre 100 000 y 1 000 000$
Identifican el primer) segundo) tercer)3 t"rmino en secuencias
ordenadas$
Intercalan nmeros entre nmeros en la recta num"rica$ *or
e#emplo: intercalan dos nmeros entre 10 000 y 10 00+ en la
recta num"rica$
%. (plicar estrategias de clculo mental para la multiplicaci'n:
ane!ar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10
doblar y dividir por 4 en forma repetida
usando las propiedades: conmutativa) asociativa y distributiva$
%eterminan productos cuando uno de los factores es mltiplo
de 10) 100 o 1 000
alculan multiplicaciones) aplicando mitades y dobles$ *or
e#emplo: ,+ $. 5 10$10
alculan multiplicaciones) aplicando repetidamente dobles y
mitades$ 4
(plican la propiedad distributiva en multiplicaciones)
descomponiendo en mltiplos de 10$
%oblan multiplicaciones dadas para reali&ar multiplicaciones$
*or e#emplo: para calcular 14!,) piensan en 6!, y la doblan
6san las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar
nmeros$
&.%emostrar que comprende la multiplicaci'n de 4 dgitos por 4 dgitos:

estimando productos
aplicando estrategias de clculo mental
usando la propiedad distributiva de la adici'n respecto de la
multiplicaci'n
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios) aplicando el
algoritmo$
7ultiplican en el conte!to de problemas rutinarios y no
rutinarios) usando el algoritmo de la multiplicaci'n
'. %emostrar que comprende la divisi'n con dividendos de tres dgitos y
divisores de un dgito:

8 interpretando el resto
8 resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen
divisiones$
7odelan la divisi'n como el proceso de reparto equitativo)
usando bloques de base die&) y registran los resultados de
manera simb'lica$
/!plican el resto de una divisi'n en t"rminos del conte!to$
Ignoran el resto de divisiones en el conte!to de situaciones$
*or e#emplo: determinan que . equipos de + personas cada uno
se pueden formar con 44 personas$
Redondean cocientes$
/!presan restos como fracciones$
/!presan restos como decimales$
Resuelven un problema no rutinario de divisi'n en conte!to)
usando el algoritmo y registrando el proceso.
(. Reali&ar clculos que involucren las cuatro operaciones con e!presiones
num"ricas) aplicando las reglas relativas a par"ntesis y la prevalencia de la
multiplicaci'n y la divisi'n por sobre la adici'n y la sustracci'n cuando
corresponda$
Reali&an operaciones combinadas de sumas y restas$
Reali&an operaciones combinadas de sumas y restas que
involucran par"ntesis$
alculan e!presiones desconocidas en igualdades en que
intervienen sumas y restas$
Resuelven sumas y9o restas de multiplicaciones y9o divisiones$
(plican reglas de par"ntesis en la operatoria con e!presiones
num"ricas$
)$ Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro
operaciones y combinaciones de ellas:
8 que incluyan situaciones con dinero
8 usando la calculadora y el computador en mbitos num"ricos
superiores al 10 000$
:eleccionan y usan una estrategia para estimar la soluci'n de
un problema dado$
%emuestran que la soluci'n apro!imada a un problema no
rutinario dado) no requiere de una respuesta e!acta$
%eterminan respuestas apro!imadas$
/stiman la soluci'n de un problema dado y lo resuelven$
Resuelven problemas matemticos relativos a clculos de
nmeros) usando la calculadora$
Identifican qu" operaci'n es necesaria para resolver un
problema dado y lo resuelven$
%eterminan lo ra&onable de una respuesta a un problema no
rutinario$
/valan la soluci'n de un problema en el enunciado$
/!plican la estrategia utili&ada para resolver un problema$
PATRONES # A*GE+RA
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluacin Sugeridos
,. %escubrir alguna regla que e!plique una sucesi'n dada y que permita
hacer predicciones$
/!tienden un patr'n num"rico con y sin materiales concretos)
y e!plican c'mo cada elemento difiere de los anteriores$
7uestran que una sucesi'n dada puede tener ms de un patr'n
que la genere$ *or e#emplo: la sucesi'n 4) +) 6) ;) 3 puede
tener como patr'n los nmeros pares consecutivos) o podra
ser continuada como 4) +) 6) ;) 1) ,) .) 0)3 y en este caso
podra tener un patr'n de cuatro nmeros pares consecutivos y
cuatro nmeros impares consecutivos$
%an e#emplos de distintos patrones para una sucesi'n dada y
e!plican la regla de cada uno de ellos$
%an una regla para un patr'n en una sucesi'n y completan los
elementos que siguen en ella) usando esa regla$
%escriben) oralmente o de manera escrita) un patr'n dado)
usando lengua#e matemtico) como uno ms) uno menos) cinco
ms$
%escriben relaciones en una tabla o un grfico demanera
verbal$
-$ Resolver problemas) usando ecuaciones de un paso que involucren
adiciones y sustracciones) en forma pict'rica y simb'lica$
/!presan un problema mediante una ecuaci'n donde la
inc'gnita est representada por una letra$
rean un problema para una ecuaci'n dada$
2btienen ecuaciones de situaciones imaginadas sin resolver la
ecuaci'n$
Resuelven una ecuaci'n simple de primer grado con una
inc'gnita que involucre adiciones y sustracciones$
/valan la soluci'n obtenida de un problema en t"rminos del
enunciado del problema$
/!plican estrategias para resolver problemas) utili&ando
ecuaciones$
GEOMETRIA
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluacin Sugeridos
.. Identificar y dibu#ar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano)
dadas sus coordenadas en nmeros naturales$
Identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante del
plano cartesiano$
Identifican los puntos e!tremos de tra&os dibu#ados en el
primer cuadrante del plano cartesiano$
Identifican coordenadas de v"rtices de tringulos y
cuadrilteros dibu#ados en el primer cuadrante del plano
cartesiano$
%ibu#an tringulos y cuadrilteros en el primer cuadrante del
plano cartesiano) conociendo las coordenadas de sus v"rtices$
$/. %escribir y dar e#emplos de aristas y caras de figuras ,%) y lados de
figuras 4%:
que son paralelos
que se intersectan
que son perpendiculares.
Identifican aristas y caras paralelas) perpendiculares e
intersecciones entre ellas en figuras ,%del entorno$
Identifican aristas paralelas) perpendiculares e intersecciones
entre ellas en figuras 4%del entorno$
7uestran lneas paralelas) perpendiculares) adems de
intersecciones entre ellas) en figuras 4% del entorno$
Identifican aristas y caras que son paralelas) perpendiculares e
intersecciones entre ellas) en figuras 4% y ,% en medios
impresos y electr'nicos$
%ibu#an figuras 4% o figuras ,% que tienen aristas y caras que
son paralelas o perpendiculares$
%escriben las caras y aristas de figuras ,%) usando t"rminos
como paralelas) perpendiculares) intersecciones$
%escriben lados de figuras 4%) usando t"rminos como
paralelas) perpendiculares) intersecciones$
$$. %emostrar que comprende el concepto de congruencia) usando la
traslaci'n) la refle!i'n y la rotaci'n en cuadrculas$
%emuestran) por medio de e#emplos) que una figura trasladada)
rotada o refle#ada no e!perimenta transformaciones en sus
ngulos
%emuestran) por medio de e#emplos) que una figura trasladada)
rotada o refle#ada no e!perimenta transformaciones en las
medidas de sus lados
/!plican el concepto de congruencia por medio de e#emplos
Identifican en el entorno figuras 4d que no son congruentes
%ibu#an figuras congruentes y #ustifican la congruencia en su
dibu#o
$%. 7edir longitudes con unidades estandari&adas<m) cm) mm= en el
conte!to de la resoluci'n de problemas$<
:eleccionan ob#etos del entorno cuya medida se pueda
e!presar en metros) otros que se puedan e!presar en
centmetros y otros que se puedan e!presar en milmetros$
7iden las aristas de prismas rectos) de pirmides y la altura de
un cono$
%emuestran)por medio de e#emplos) que en el mundo real no
e!isten figuras planas> por e#emplo) la pi&arra de la sala de
clases tiene un alto$
Reali&an mediciones para resolver problemas en conte!tos
cotidianos$
$&. Reali&ar transformaciones entre unidades de medidas de longitud <?m
a m) m a cm) cm a mm y viceversa=) usando soft@are educativo$
/!presan en una unidad de medidalos lados defiguras que
tienen distintos tipos de medidas$ *or e#emplo: en un
rectngulo cuyo largo est e!presado en metros y su ancho en
centmetros) e!presan ambos lados en centmetros$
/!plican la utilidad que tiene la transformaci'n de ?il'metros
a metros) de metros a centmetros yde centmetros a
milmetros$
/!plican c'mo se transforman ?il'metros a metros) metros a
centmetros ycentmetros a milmetros$
Resuelven problemas que involucran transformaciones de
?il'metros a
metros) metros a centmetros ycentmetros a milmetros$
$'$ %iseAar y construir diferentes rectngulos) dados el permetro o el rea
o ambos) y sacar conclusiones$
%ibu#an dos o ms rectngulos de igual permetro$
%ibu#an dos o ms rectngulos de igual rea$
%ibu#an rectngulos cuya rea se conoce$ *or e#emplo) dibu#an
dos rectngulos que tengan rea ,6 cm4
omprueban que) entre los rectngulos de igual permetro) el
cuadrado es el que tiene mayor rea.
$(. alcular reas de tringulos) de paralelogramos y de trapecios) y
estimar reas de figuras irregulares aplicando las estrategias
Borman figuras en el plano) trasladando figuras$ *or e#emplo:
trasladan dos tringulos para unirlos a un rectngulo y forman
un trapecio$
Borman figuras del plano a partir de refle!iones$ *or e#emplo:
refle#an un tringulo equiltero respecto de uno de sus lados
para formar un rombo$
Cransforman figuras del plano en otras de igual rea) aplicando
transformaciones isom"tricas$ *or e#emplo: aplican
traslaciones para transformar paralelogramos en rectngulos de
igual rea$
/laboran estrategias para calcular reas de tringulos
rectngulos a partir del rea de un rectngulo$
/laboran estrategias para calcular reas de tringulos
acutngulos) usando reas de tringulos rectngulos$
alculan reas de tringulos acutngulos) aplicando estrategias
elaboradas$
/laboran estrategias para calcular reas de tringulos
obtusngulos a partir de paralelogramos$
/!plican la estrategia usada en la resoluci'n de un problema
relativo a clculos de reas de rectngulos$
/valan la soluci'n de problemas relativos a reas en funci'n
del conte!to del problema$
/stiman reas pedidas en un problema y cote#an esta
estimaci'n con la soluci'n obtenida del problema$
SEGUNDO SEMESTRE
N"MEROS # OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluacin Sugeridos
$. %emostrar que comprende las fracciones propias:
representndolas de manera concreta) pict'rica y simb'lica
creando grupos de fracciones equivalentes Dsimplificando y
amplificandoD de manera concreta) pict'rica) simb'lica) de
forma manual y9o con soft@are educativo
comparando fracciones propias con igual y distinto
denominador de manera concreta) pict'rica y simb'lica$
Representan una fracci'n propia en cuadrculas) en superficies
de crculos) en ngulos en crculos$ *or e#emplo) representan la
fracci'n 49, en cuadrculas) coloreando dos de tres cuadrados>
en superficies en el crculo) dividiendo esa superficie en tres
partes iguales y coloreando dos de esas superficies) y en
ngulos) marcando 4+0E en el crculo$
/!plican que una fracci'n admite distintas representaciones$
Reconocen la unidad en superficies de crculos) en cuadrculas)
en ngulos en el crculo y en la recta num"rica) y que una
fracci'n representa una parte de esa unidad$
rean un con#unto de fracciones equivalentes y e!plican por
qu" una fracci'n tiene muchas fracciones equivalentes a ella)
usando materiales concretos$
omparan fracciones propias en la recta num"rica de igual y
distinto denominador$
%. %emostrar que comprende las fracciones impropias de uso
comn de denominadores 4) ,) +) .) 6) ;) 10) 14 y los nmeros
mi!tos asociados:
usando material concreto y pict'rico para representarlas) de
manera manual y9o usando soft@are educativo
identificando y determinando equivalencias entre fracciones
impropias y nmeros mi!tos
representando estas fracciones y estos nmeros mi!tos en la
recta num"rica$
/!plican por qu" las fracciones equivalentes representan la
misma cantidad$
Bormulan una regla para desarrollar un con#unto de fracciones
equivalentes$
%emuestran de manera pict'rica que dos fracciones
equivalentes se han amplificado o simplificado$
/mplean simplificaciones o amplificaciones para convertir
fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes
de igual denominador$
&. Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con
denominadores menores o iguales a 14:
de manera pict'rica y simb'lica
amplificando o simplificando$
Cransforman fracciones de distinto denominador en fracciones
equivalentes de igual denominador en sumas y restas) de
manera pict'rica$
Cransforman fracciones de distinto denominador en fracciones
equivalentes de igual denominador en sumas o restas de ellas)
amplificando o simplificando$
%eterminan sumas y restas de fracciones de igual denominador
%eterminan sumas y restas de fracciones de distinto
denominador$
Resuelven problemas que involucran sumas o restas de
fracciones y determinan si la soluci'n es ra&onable$
'. %eterminar el decimal que corresponde a fracciones con
denominador 4) +) . y 10$

/scriben el decimal que corresponde a una representaci'n
pict'rica de una parte de una superficie en cuadrculas) de
ngulos en crculos) de una parte de una superficie en crculos
y de una parte de la recta num"rica$
%escriben el valor de cada cifra en un decimal dado$
Representan de manera pict'rica decimales asociados a
fracciones de denominador 4) +) . y 10$ *or e#emplo)
representan los decimales asociados a las fracciones 194) 19+ y
49. de manera pict'rica$
/scriben en forma de decimal nmeros dados en forma
fraccionaria con denominadores 4) +) . y 10$
/!presan una representaci'n pict'rica en forma decimal y
fraccionaria$
(. omparar y ordenar decimales hasta la mil"sima$
2rdenan decimales hasta la cifra de las d"cimas en la recta
num"rica$
2rdenan decimales hasta la cifra de las mil"simas) e!plicando
el procedimiento empleado por medio de e#emplos$
/!plican por qu" son iguales los decimales cuyas cifras de las
d"cimas son iguales y distintas de cero) y cuyas cifras de las
cent"simas y mil"simas son cero$ *or e#emplo) por qu" son
iguales 0)+>0)+0>0)+00$
2rdenan nmeros decimales) aplicando la estrategia del valor
posicional.
). Resolver adiciones y sustracciones de decimales) empleando el
valor posicional hasta la mil"sima$
/!plican por qu" se debe mantener la posici'n de las cifras
decimales en sumas y restas de decimales$
orrigen errores en la ubicaci'n de decimales en sumas y
restas de ellos$ *or e#emplo) ubican de manera correcta las
cifras de las d"cimas y cent"simas en sumas y restas de
decimales$
6san estrategias de estimaci'n para predecir sumas y restas de
decimales$
,. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios) aplicando
adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta
la mil"sima$
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones
de decimales hasta el cent"simo$
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones
de fracciones hasta el cent"simo$
/valan las soluciones de los problemas en funci'n del
conte!to$
%istinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que
involucran fracciones o decimales y dan e#emplos de cada uno
de ellos$
DATOS # PRO+A+I*IDADES
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluacin Sugeridos
-. Feer) interpretar y completar tablas) grficos de barra simple y
grficos de lnea) y comunicar sus conclusiones$
Feen en tablas de doble entrada datos obtenidos de estudios
estadsticos reali&ados$
Feen e interpretan informaci'n dada en tablas$
Feen e interpretan informaci'n dada en grficos de lnea y
responden preguntas relativas a la informaci'n que entrega$
omparan informaci'n e!trada de grficos de lnea$
ompletan informaci'n dada en tablas$
Resuelven problemas que impliquen interpretar informaci'n
presentada en grficos$
Responden preguntas a partir de la informaci'n e!trada de
grficos de barra simple$
.. alcular el promedio de datos e interpretarlo en su conte!to$
/!plican la informaci'n que entrega el promedio de un
con#unto de datos$
%eterminan el promedio de con#unto de datos$
*roporcionan un conte!to en el que el promedio de un
con#unto de datos es la medida ms apropiada para comunicar
una situaci'n$
omparan resultados de con#untos de datos) utili&ando el
promedio de un con#unto de datos$
2btienen conclusiones a partir de la informaci'n que entrega
el promedio de un con#unto de datos en un conte!to
determinado
Resuelven un problema) utili&ando promedios de datos.
$/. %escribir la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo
a un e!perimento aleatorio) empleando los t"rminos seguro D
posible D poco posibleDimposible
%escriben eventos posibles en el resultado de un #uego de a&ar>
por e#emplo: al lan&ar un dado) indican los resultados posibles
incluidos en el evento: Gque salga un nmero par $
:e refieren a la posibilidad de ocurrencia de un evento)
mediante e!presiones simples como seguro) posible) poco
posible o imposible$
%an e#emplos de eventos cuya posibilidad de ocurrencia es
segura) posible) poco posible o imposible$
$$. omparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas$
%an e#emplos de eventos cuya probabilidad de ocurrencia es
mayor que la de otros eventos) sin calcularla$
Huegan a lan&ar dados o monedas y) frente a eventos
relacionados con estos lan&amientos) dicen) sin calcular) cul
es ms probable que ocurra$
Iacen apuestas entre alumnos y dicen) sin calcular) qui"n tiene
ms probabilidad de ganar$
$%. 6tili&ar diagramas de tallo y ho#as para representar datos
provenientes de muestras aleatorias$
/!plican) en el conte!to de datos dados) c'mo se hace un
diagrama de tallo y ho#as$
2btienen muestras aleatorias y las representan en diagramas de
tallo y ho#as$
ompletan diagramas de tallo y ho#as en que estn
representados datos correspondientes a muestras aleatorias$