Vigotsky

(1896 - 1934), psiclogo bielorruso interesado en proponer una nueva postura ante la crisis que, segn l,
pasaba en ese momento la psicologa y como respuesta a la posicin reduccionista del conductismo.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
Fundament su teora sobre las bases filosficas que establecieron
Hegel, Engels, Marx
, de los que tom el mtodo dialctico, especficamente el materialismo histrico de Marx, para estudiar la
realidad del individuo en su contexto sociocultural. Propuso que la psicologa deba centrar su estudio en la
Conciencia
, por lo que sus investigaciones se dirigan al estudio de las
Funciones psicolgicas superiores
y el papel de los
Instrumentos mediadores
en su constitucin. Seala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos psicolgicos que
el individuo encuentra en su
Entorno
, entre los que el
Lenguaje
Se considera la herramienta fundamental
,
Pues sirve para
Regular
Nuestra relacin con los objetos, con el resto de las personas y nuestras propias conductas; influye
para comprender la realidad. Propuso el concepto de la
Zona de Desarrollo Prximo
. Estudio de la mediacin del
Contexto social
. Mtodo de
Anlisis experimental - evolutivo
Para estudiar la naturaleza del cambio. Mtodo de
Anlisis gentico - comparativo
Para detectar anormalidades en el desarrollo.
Mtodo micro gentico
Para estudiar una funcin psicolgica con detalle.
Fundador
Epistemologa
Objeto de estudio Supuestos tericos
Metodologa Concepcin de enseanza
El desarrollo psicolgico no es independiente de los procesos socioculturales. En el proceso educativo el
enseante y el aprendiz
Negocian, discuten, comparten y reconstruyen
cdigos. Se da a travs de instituciones que transmiten, recrean y reconstruyen los saberes. Promover el
desarrollo de las funciones psicolgicas superiores y el uso reflexivo de instrumentos de mediacin
sociocultural. Se plantearn en funcin de lo que la cultura determine como valioso.
Metas de la educacin Concepcin del maestro
Se entiende como un
Agente cultural y mediador
Entre el saber sociocultural y los procesos de apropiacin de los alumnos, entre los cuales hay una
Relacin asimtrica
.Debe crear un sistema de apoyos para promover en el alumno el autocontrol de loscontenidos de la
enseanza.Debe promover la creacin de zonas de desarrollo prximo.Aprendizaje y desarrollo son
inseparables y se influyen recprocamente. Lo que sepuede aprender est en estrecha relacin con el
nivel de desarrollo y viceversa.Son esenciales las relaciones sociales para aprender.El aprendizaje
permite el acceso a la cultura e impulsa procesos de evolucin.
ConcepcindeaprendizajeEstrategiasdeaprendizaje
Realizar actividades dentro de un contexto objetivo y con sentido para el alumno.Fomentar participacin
e involucramiento.Hacer uso explcito del lenguaje para promover intersubjetividad y
negociacin.Establecer relaciones entre lo que se conoce y lo que se debe aprender.Promover el uso
autnomo y autorregulado de los contenidos.Debe de ser dinmica y estar dirigida a la evaluacin de
productos, pero en especiallos procesos de desarrollo.Debe ser una interaccin entre el evaluador, el
alumno y la tarea.
Concepcinde laevaluacin