La primera tarea de la educacin es agitar la vida, por eso hay que dejarla libre para que se desarrolle. Mara Montessori
PRESENTADO POR ASTRID LORENA OBANDO MIRAMA
HOGAR INFANTIL NUESTRA SEORA DE GUADALUPE CATAMBUCO NARIO MAYO DE 2014
INTRODUCCION
El proyecto pedaggico musical lleva por nombre SEMILLITAS DE AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY para nios y nias del Hogar Infantil Nuestra Seora de Guadalupe, el cual tiene como meta entregar conocimientos sobre las artes musicales y todo a lo que ello respecta, ampliando as los conocimientos en prvulos, pre-jardn, jardn1 y jardn2 sobre estilos musicales, instrumentos musicales, canciones de su inters, etc. Para lograr los objetivos correspondientes al proyecto, se tomarn los aprendizajes esperados del mbito de comunicacin, tomando en cuenta el ncleo de Lenguaje Artstico incorporando tambin algunos aprendizajes de Lenguaje Verbal, adems de stos, se utilizarn tambin aprendizajes del ncleo de Convivencia, buscando as crear tambin ambiente grato y de compaerismo al momento de realizar las actividades con los nios y nias del hogar Nuestra Seora de Guadalupe. Algunas de las actividades que se realizarn para desarrollar dicho proyecto se encuentran: realizar instrumentos musicales, crear canciones y cancioneros infantiles, conocer nuevos estilos musicales, desarrollar la expresin artstica, entre otras. Cabe mencionar que dentro del proyecto se tomar en cuenta la ayuda y apoyo de los padres de familia apoderados de cada nivel, realizando actividades reciclables incorporando el trabajo realizado por los nios y nias, fomentando as la participacin de la familia en el proceso de aprendizaje de los nios y nias del hogar Nuestra Seora de Guadalupe.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la formacin integral de los nios y las nias, desarrollando su creatividad en actividades de reciclaje a travs del proyecto pedaggico musical SEMILLITAS DE AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY, en el Hogar Infantil Nuestra Seora de Guadalupe del Corregimiento de Catambuco - Nario.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Aplicar un modelo constructivista que permita al nio desarrollar desempeos para fortalecer las competencias bsicas del ser humano.
Brindar a los nios y las nias un conjunto de juegos musicales innovadores que les permita apreciar y vivenciar la msica en su verdadera dimensin.
Fortalecer la identidad cultural de los nios y las nias mediante la prctica de canciones con temas de nuestro Corregimiento.
Dar a conocer a los nios y nias la el ritmo el pulso y acento.
Fomentar en los nios y nias el amos por la msica
Lograr que los nios y nias aprendan a tocar instrumentos musicales de percusin siguiendo la meloda de una cancin y teniendo en cuenta el pulso y el acento.
Elaborar y crear con los nios y nias melodas para cantar en el aula as como un cancionero e instrumentos musicales reciclables infantiles.
Aplicar msica de relajacin durante la hora de desayuno, almuerzo y siesta en los nios y nias de prvulos, pre-jardn, jardn1 y jardn2 del hogar Nuestra Seora de Guadalupe.
JUSTIFICACION
La realizacin de dicho proyecto se debe a que en el Hogar Infantil Nuestra Seora de Guadalupe del Corregimiento de Catambuco, se busca fomentar la vida sana y saludable junto con la incorporacin de las artes y la msica en su amplitud durante el proceso de enseanza de los nios y nias prvulos, pre-jardn, jardn1 y jardn2. Es por esto que en el presente proyecto pedaggico musical SEMILLITAS DE AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY se pondr nfasis en ensear la Msica y los beneficios que se pueden obtener de ella. La msica invita al movimiento, por esta razn se convierte en la oportunidad para crear experiencias en las que se crea un clima particularmente propicio para despertar las facultades creadoras, sino tambin porque puede dar vida a la mayor parte de las facultades humanas y favorecer el desarrollo de los nios y nias prvulos, pre-jardn, jardn1 y jardn2 del Hogar Infantil Nuestra Seora de Guadalupe del Corregimiento de Catambuco Nario. Generalmente en nuestra labor docente nos preocupamos porque los nios sepan muchas cosas pero no tomamos en cuenta si con las actividades que realizamos estamos contribuyendo a que el nio vaya construyendo su propio razonamiento, as como tambin desarrollar habilidades comunicativas como las musicales. Lamentablemente hoy en da se nota la ausencia de la msica este recurso tan importante que ser bsico para un aprendizaje duradero permanente y divertido. Como maestras de educacin inicial y basndonos en la teora de Piaget debemos decir que el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a travs de los cuales el nio conoce, aprende y piensa. Por lo tanto dentro del sistema curricular est establecida la enseanza de la msica en el rea de COMUNICACIN, EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA; all se encuentran capacidades que permiten el logro de aprendizajes significativos y siguiendo las sesione ayudan al nio y nia a participar de su aprendizaje de forma directa y creativa con la msica. La musca es una actividad necesaria en el desenvolvimiento intelectual del nio, porque a travs de ella el nio no solo desarrolla su capacidad musical sino esta se integra con otras hacindola buena base para desarrollar muchos aprendizajes significativos
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS UTILIZADAS:
ESTRATEGIA 1 Talleres de sensibilizacin sobre la importancia de la msica dirigido a padres de familia. ESTRATEGIA 2 Programacin de las actividades permanentes con canciones. ESTRATEGIA 3 Actividades permanentes con canciones y con el apoyo de instrumentos musicales teniendo en cuenta el pulso, el acento y el ritmo ESTRATEGIA 4 Presentacin de sesiones de aprendizaje con estrategias musicales integrndose en todas las reas. ESTRATEGIA 5 Participacin de los nios en diferentes actividades de la institucin cantando y tocando instrumentos musicales. ESTRATEGIA 6 Exposiciones en actividades programadas
ROL DEL EDUCADOR
El docente facilita todos los materiales, orienta el trabajo y estimula constantemente a los alumnos para descubrir nuevas posibilidades musicales a partir de aquellas que ya han logrado aprender, conociendo que cada nio tiene un ritmo diferente de aprender el apoyo y la ayuda constante y efectiva se presenta al participar en las diferentes actividades musicales propuestas, segn el grado de dificultad que stas tienen.
El docente convierte los problemas en oportunidades por medio del dilogo y la comunicacin.
El docente rompe paradigmas, trascendiendo a una prctica educativa que orienta la teora, la accin y la investigacin en el aula.
El docente reflexiona sobre la prctica ulica construyendo una teora personal sobre la enseanza y el aprendizaje.
El docente esta actualizado con los avances pedaggicos y cientficos, buscando las mejores formas de aprendizaje para los nios y nias, hacia concepciones constructivistas e interaccionistas.
El docente da testimonio de principios morales y espirituales, y de su alta capacidad cientfica, pedaggica y tcnica.
El docente contribuye a formar a los nios y nias en forma integral: cognitiva, afectiva, emocional, creativa, actitudinal y protagnico para desempaarse en la sociedad del aprendizaje, conocimiento, informacin y de rpidos cambios; en interaccin con el ambiente social y natural, con la responsabilidad de cuidarlo para el disfrute de las generaciones presentes y futuras.
El docente acepta e impulsar la autonoma e iniciativa de los nios y nias, dando consignas claras para organizar el aprendizaje. El docente orienta y facilita el proceso Interviene cuando el alumno o el grupo lo solicita. El docente respeta los tiempos los tiempos naturales de aprender, mientras unos trabajan autnomamente, atiende ms de cerca de quienes lo necesitan.
El alumno puede prescindir de su presencia pero no de su ayuda. Las actividades musicales por su misma naturaleza, tienen como uno de sus objetivos que los alumnos desarrollen las habilidades para trabajar en grupo, donde interactan a travs de las propuestas que plantean para el desarrollo de las mismas. Ejemplo: Creando canciones grupales.
MARCO TEORICO
El nio tiene un concepto de las cosas muy diferente a los mayores, su conocimiento se basa en la observacin. La teora de Piaget se fundamenta en la adaptacin de un individuo interrelacionado de forma creativa con el entorno. La interrelacin se produce en el momento que el nio asimila todo lo que abarca, no slo de su ambiente sino tambin de lo nuevo y desconocido. El crecimiento cognoscitivo atraviesa diferentes etapas que evolucionan desde la etapa sensomotriz hasta el pensamiento operativo, existiendo una variacin en los niveles de la edad motivada por el ambiente fsico, social y cultural. Desde esa perspectiva, el aprendizaje musical comienza con una percepcin, ya sea encaminada hacia la discriminacin auditiva, entonacin o hacia la escucha de diferentes formas musicales. El nio con su experiencia incluir en su percepcin una dimensin de tiempo y una conciencia musical que cada vez evolucionar ms, incluso lograr objetivos ms complicados relacionados con los conceptos ms ridos de la educacin musical, como es el caso del transporte, inversin, modulacin, etc. Para Piaget, el conocimiento musical debe adquirirse en el colegio mediante el desarrollo creativo sobre el propio ambiente sonoro, de tal forma que la inteligencia musical se ir desarrollando a medida que el individuo se familiariza con la msica. Las experiencias musicales, desde sus inicios en las escuelas infantiles, deben aprovechar el desarrollo natural del nio, con lo que el crecimiento musical pasar de la percepcin a la imitacin e improvisacin. En la etapa sensomotriz la imitacin desempea un papel muy importante para la adquisicin de smbolos musicales. Una programacin musical debe apoyarse, segn Piaget, en la conciencia del nio y en la creacin de sonidos musicales, donde los elementos musicales constituirn parte de la experiencia musical del nio y debern trasladarse desde la percepcin a la reflexin. Adems, los conceptos musicales bsicos se desarrollarn mediante el odo y el movimiento. La educacin musical tambin debe guiar hacia la adquisicin de conocimientos relacionados con las cualidades del sonido mediante el movimiento, la vocalizacin y experimentacin. Desde los primeros momentos de su educacin musical, el nio debe encontrarse capacitado para distinguir conceptos como fuerte-dbil, rpido-lento, alto-bajo, etc. Adems debe ir consiguiendo poco a poco otros conceptos relativos al pulso, mtrica, aire, valor de figuras.... Paul Lehmann
Entendemos la msica como aquella expresin artstica a la que cada nio alcanza de manera natural a muy temprana edad durante el proceso de conocer y aprender el mundo, los objetos y la cultura dentro del ncleo familiar.
La msica, la expresin corporal y la literatura son lenguajes expresivos propios de la cultura humana ya que permiten desarrollar la Identidad y Autonoma personal (el cuerpo y el movimiento, el conocimiento y la imagen de s mismo, la salud y el cuidado de uno mismo, la vida en sociedad).
Las actividades artsticas contribuyen a su desarrollo integral porque mediante ellas: expresan sus sentimientos y emociones, aprenden a controlarlos y a reconocer que pueden expresar y manejar sentimientos negativos y de gozo a travs de una accin positiva.
QU ES LA MUSICA? La msica es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, emocional, intelectual y sensorial que persigue la educacin pre-escolar. Todo ser humano puede tener acceso a la msica. No hay una carencia absoluta de aptitudes musicales, slo hay que despertarlas y desarrollarlas. Porque nos sirve como un medio para la educacin en general pues a travs de las actividades musicales el nio aprende placenteramente. Los cientficos han descubierto que la msica involucra las porciones izquierda, derecha, anterior y posterior del cerebro, lo cual explica por qu la gente aprende y retiene la informacin con mayor prontitud cuando la marca con msica. La msica es una necesidad biolgica del ser humano, una forma de arte sorprendente que nos permite sentir y experimentar muchas sensaciones. Es un vehculo extraordinario para ser ms inteligentes, adems de ser una forma de conectar y unir a las personas de todo el mundo.
ASPECTOS QUE SE DESARROLLAN CON LA MSICA La msica es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, emocional, intelectual y sensorial que persigue la educacin pre-escolar, escolar y desde hace buen tiempo se utiliza para hacer terapias mdicas, psicolgicas, psiquitricas y por supuesto terapias prenatales Pensamiento lgico Sensibilidad (musical y emocional) Diccin, vocabulario y gramtica Memoria, atencin y concentracin Motricidad fina y gruesa Sociabilizacin Coordinacin Expresin corporal Los nios de 3 a 5 aos aprende jugando, el desarrollo del pensamiento se da mediante el uso y la manipulacin de material concreto. Es pues, necesario contar con el material: instrumentos percusin y mobiliario escolar apropiado para el nivel de educacin inicial de tal manera se le dar al nio las oportunidades de una buena estimulacin y preparacin.
ACTIVIDADES OPERATIVAS
ACTIVIDAD TEMA OBJETIVO DESARROLLO ACTIVIDAD 1 FEBRERO 2014 ATENCION Brindar espacios en donde se permita a los nios por medio de los juegos, rondas y canciones estimular su atencin. Nos dirigiremos al Saln de Expresin y en ronda nos sentamos, la maestra cantar la cancin MI CUERPO, los nios intentaran imitar los movimientos y pronunciar la cancin escuchada. Luego se entregar tambores y los nios intentarn hacer sonar el tambor al ritmo de la cancin dando golpecitos con la orientacin de la maestra y luego por si solos.
ACTIVIDAD 2 FEBRERO 2014
En mi salita de expresin la maestra entonar la cancin
MI CARITA
MI CARITA REDONDITA TIENE OJOS Y NARIZ Y TAMBIEN UNA BOQUITA PARA CANTAR Y REIR
CON MIS OJOS VEO TODO CON MI NARIZ HAGO ACHIZ CON MI BOCA COMO TODO RICOS COCOS DE MAIZ
Seguidamente la entonarn todos y luego parte la entonar la maestra y la estrofa siguiente la entonarn los nios y as sucesivamente, con el fin de que la memoricen y estimulen su ATENCIN
ACTIVIDAD 3 FEBRERO 2014 Seguiremos trabajando LA ATENCION, en esta oportunidad trabajaremos la dinmica RITMO ATENCION donde los nios tendrn la oportunidad de repetir lo que la maestra canta y luego sin ella. Los nios tratarn de recordar lo mencionado en la cancin y entonarla. ACTIVIDAD 4 MARZO DE 2014 RITMO Propiciar situaciones en donde se les permita a los nios y nias aprender y descubrir el ritmo de canciones, juegos, rondas y a su vez logren experimentar y utilizar las propiedades sonoras del cuerpo y de los objetos del entorno Se entonar una cancin y los nios intentarn acompaar con las palmitas, la memorizarn y la llevaremos al ritmo, trataremos de desplazarnos por el lugar (sala de expresin) sin perder el ritmo, primero lo hacemos con la orientacin de la maestra, luego por si solos. ACTIVIDAD 5 MARZO DE 2014 Se entonar la cancin PIMPOM ES UN MUECO, primero la entonar la maestra luego os nios, acompaada de los pies, llevando el RITMO de la cancin. Luego nos desplazamos por todo el lugar ya sea en la cancha o en la sala de expresin, los nios intentarn realizarlo solos. ACTIVIDAD 6 MARZO DE 2014 La maestra entonar otra cancin como es EL LOBO, primero la entonara la maestra y luego los nios, los nios llevarn el RITMO cantando, acompaada de los pies y las manos, luego nos desplazamos por todo el saln de expresin. ACTIVIDAD 7 ABRIL DE 2014 PERCEPCION AUDITIVA Propiciar situaciones en donde se les permita a los nios por medio de diferentes actividades tomar conciencia del mundo , de los sonidos, en el cual estn inmersos y a su vez reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos, asocindolos a experiencias previas. Cada nio se tapar los ojitos con las manitas y la maestra imitar sonidos de animales delas vaca, perro, gato, etc. Los nios intentarn identificar el sonido emitido, luego los nios intentarn imitar el sonido escuchndolo. ACTIVIDAD 8 ABRIL DE 2014 A travs de la reproduccin de un CD donde aparecer sonidos de animales en las canciones, los nios identificarn y reconocern el animal que escuchan. Finalmente se imitar con movimientos lo que hace el animal que escucha en la grabacin. ACTIVIDAD 9 ABRIL DE En orden nos conducimos al aula mltiple y a cada nio se 2014 le entregar diferentes instrumentos para que los manipulen y lo exploren, tambin reproducirn su sonido (tambor, campana, lira, etc), identificaremos su nombre y entonaremos una cancin. ACTIVIDAD 10 ABRIL DE 2014 Muy organizados nos dirigimos al saln de expresin en ronda nos ubicaremos luego indicaremos imgenes de los diferentes animales, los nios intentarn relacionar los sonidos de cada lamina, hasta que logren identificarlos los sonidos imitados perro, gato, caballos, de fcil comprensin y asimilacin. ACTIVIDAD 11 MAYO DE 2014 MEMORIA Mejorar el nivel intelectual de los nios y nias para facilitar su posterior aprendizaje a travs de juegos de memorizacin, canciones, cuentos e historias entre otros. En cada salita observamos con atencin un video de msica, luego se preguntar qu cantaban?, cul era su ritmo?, cul es su gusto?. Posteriormente se mirar nuevamente el video para su retroalimentacin. ACTIVIDAD 12 MAYO DE 2014 Se reforzar la actividad anterior, pero ahora ser con canciones de la vida cotidiana (somos los alimentos, pim pom es un mueco, pollito Rosy, entre otras). Por cada cancin se rescatar su mensaje y se lo trabajar durante toda la semana ACTIVIDAD 13 MAYO DE 2014 Se seguir reforzando las canciones vistas hasta el momento, se pedir a los nios que intenten cantar sin la ayuda de la maestra, recordaremos lo que nos dice la cancin y su relacin con la vida cotidiana. ACTIVIDAD 14 Nos dirigimos al saln de MAYO DE 2014 expresin, en l nos ubicamos en crculo, seguidamente la maestra explicar la actividad a realizar: consiste en indicar los instrumentos musicales reproduciendo su sonido, luego lo intentarn los nios, para luego la maestra esconder los instrumentos de modo de que los nios vean y luego observar su capacidad de memoria ACTIVIDAD 15 MAYO DE 2014 Se recordarn las actividades anteriores y se reforzar cada una de ellas recordando lo visto, en cuanto a la memoria ACTIVIDAD 16 JUNIO DE 2014 CONOZCAMOS Y APRENDAMOS EL HIMNO A PASTO Mediante actividades ldicas lograr en los nios y nias conocer e identificar y aprender el Himno a San Juan de Pasto, permitindoles a su vez estimular su atencin y memoria Nos dirigimos al aula mltiple y comenzaremos a realizar pequeas acciones entonando canciones que nos permitan centrar la atencin. Luego se colocar un CD donde se escuchar el himno donde todos lo escucharemos con mucha atencin y dialogaremos sobre su importancia. ACTIVIDAD 17 JUNIO DE 2014 En el aula mltiple nos organizaremos a entonar diferentes canciones para centrar nuestra atencin. Luego colocamos un CD donde entonar el himno, lo escucharemos con atencin, luego nos aprenderemos el coro para ser acompaados de varios instrumentos musicales ACTIVIDAD 18 JUNIO DE 2014 Seguiremos reforzando sobre el Himno a San Juan de Pasto, memorizaremos el coro, la maestra iniciar cantando, luego los nios repetirn por si solos ACTIVIDAD 19 Como este da es la JUNIO DE 2014 celebracin del Onomstico de Pasto, recordaremos y entonaremos con mucha alegra y orgullo las notas de nuestro himno, cada nio intentar recordar sus estrofas. ACTIVIDAD 20 JULIO DE 2014 CONOZCAMOS Y APRENDAMOS EL HIMNO NACIONAL Lograr que los nios y nias conozcan, identifiquen y aprendan las estrofas de himno nacional, permitiendo estimular su atencin y memoria En el aula mltiple nos organizaremos en crculo y comenzaremos a entonar diferentes canciones para centrar la atencin, luego se reproducir un CD, con atencin lo escucharemos y aprenderemos el coro repitiendo despus de la maestra. ACTIVIDAD 21 JULIO DE 2014 Nos dirigimos al saln mltiple e iniciaremos con una actividad para centrar la atencin, luego reproducimos el CD del himno nacional, lo escucharemos y recordaremos sus estrofas, coro, posteriormente lo cantamos sin el CD ACTIVIDAD 22 AGOSTO DE 2014 PULSO APARTIR DE UNA CANCION Descubrir, experimentar y utilizar las propiedades sonoras del cuerpo y de los objetos del entorno. Reproducir canciones y ritmos sencillos, usar algunos instrumentos sencillos de percusin. Escucharemos la marcha y la acompaamos con las palmas. Escuchamos la cancin la batalla del movimiento, al final cada uno cuenta con sus propias palabras lo que relata la cancin. ACTIVIDAD 23 AGOSTO DE 2014 Nos dirigimos al saln mltiple y recordaremos la cancin de la anterior actividad la batalla del movimiento, pero esta vez la acompaaremos con las palmas de las manos y los pies (marcha), finalmente comentamos las dificultades encontradas ACTIVIDAD 24 AGOSTO DE Nos dirigimos al saln mltiple, nos organizamos en 2014 crculo, la maestra entregar a cada nio hojas de papel, se har silencio que permitir trabajar y escuchar la cancin para luego al ritmo de esta ir rasgando el papel rpido o lento coordinando sus movimientos. ACTIVIDAD 25 AGOSTO DE 2014 Nos dirigimos al saln mltiple y formaremos un crculo, la maestra les recordar a los nios sobre el tema que se trabaj durante este mes pulso a partir de una cancin. Recordaremos la actividad anterior y la reforzaremos. ACTIVIDAD 26 SEPTIEMBRE DE 2014 OBSTINATOS RITMICOS Crear en los nios obstinatos rtmicos a travs del acompaamiento de los tambores y otros instrumentos de percusin que son frmulas rtmicas que se repiten Escucharemos la grabacin de una cancin elegida por los nios y la maestra. Escucho la grabacin al tiempo que repito con los instrumentos puedo usar tambores, maracas, los trazos de madera entre otros.
ACTIVIDAD 27 SEPTIEMBRE DE 2014 Nos dirigimos al aula mltiple, la maestra colocar un CD y al escucharlo los nios comenzarn a bailar y cantar estas canciones, tratando de marcar el pulso de ellos ACTIVIDAD 28 SEPTIEMBRE DE 2014 En el saln de clase la maestra entonar una cancin que no conozcan los nios, luego para que ellos memoricen la cancin. Con imgenes para esto utilizaremos el tablero, la maestra dibujar la imagen sobre el tablero. ACTIVIDAD 29 SEPTIEMBRE DE 2014 Se reforzarn las actividades vistas durante este mes como escuchar y acompaar con instrumentos las canciones, bailar y cantar y por ltimo indicar imgenes acordes a la cancin. ACTIVIDAD 30 SEPTIEMBRE DE 2014 RECONOCIMIENTO DE LOS SONIDOS GRAVES Y AGUDOS lograr en los nios la asimilacin e identificacin de los sonidos graves y agudos a travs de la manipulacin de instrumentos como tambores, liras, palos de agua, etc. Los nios reconocern el sonido al cual pertenecen Nos dirigimos al aula mltiple y a cada nio se le entregar un tambor y la maestra junto con los nios reproducirn e identificarn su sonido. (grave), y en que canciones se lo podra se lo podra emplear. Se reproducir un CD donde se muestre el sonido de un tambor o percusin. ACTIVIDAD 31 OCTUBRE DE 2014 Nos dirigimos al saln de msica y recordaremos la actividad anterior, la maestra preguntar a los nios el instrumento visto anteriormente y cmo suena. La maestra al recordar los nios el instrumento, lo indicar y lo har reproducir recordando su nombre tambor, como tambin se har la presentacin de un instrumento de sonido agudo, en este caso la guitarra. La maestra la reproducir y luego se trabajar una ficha donde los nios identificarn los instrumentos reproducidos anteriormente y colorearn. ACTIVIDAD 32 OCTUBRE DE 2014 Recordaremos la actividad anterior y se preguntar a los nios los instrumentos vistos anteriormente, recordando su forma y sobretodo su sonido e imitaremos su sonido con la boca como lo es del tambor (pom, pom, pom), utilizaremos un video donde se vea la utilizacin del tambor y su sonido ACTIVIDAD 33 OCTUBRE DE 2014 Recordaremos y reforzaremos las actividades vistas anteriormente en este caso, recordaremos sobre los instrumentos que conocimos como el tambor y la guitarra, se entregar a cada nio y formaremos una orquesta cantando las canciones infantiles ACTIVIDAD 34 NOVIEMBRE Entonacin de Villancicos Reconocer, identificar y pronunciar con claridad las canciones navideas, motivndolos al espritu navideo y poderlas cantar con claridad y buena pronunciacin. La maestra reproducir un CD de msica de Villancicos y los nios escucharn con atencin a la maestra, motivar dialogando que se avecina las fiestas decembrinas y que debemos cantar las canciones ms conocidas, luego de haber escuchado un repertorio de un villancico se escoger una de ellas para trabajarlo y memorizarlo. ACTIVIDAD 35 DICIEMBRE Refuerzo percepcin auditiva Reforzar y recordar, propiciando situaciones y tomar conciencia del mundo de los sonidos y a su vez reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos Cada nio en el aula mltiple se tapar los ojitos y la maestra comenzar a reproducir diferentes sonidos
RESULTADO DEL PROYECTO: Resultado 1: 70% de 140 padres de familia muestran mayor inters en el proceso educativo de sus hijos. Resultado 2: 100% de las docentes aplicando el proyecto pedaggico musical SEMILLITAS DE AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY Resultado 3: 100% de los nios se vern motivados para desarrollar aprendizajes significativos. Resultado 4: 100% uso de materiales del MEDIO RECICLABLE e instrumentos musicales de percusin en el nivel de educacin inicial.
EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO
La evaluacin se aplicar durante al inicio, en el proceso y en el cierre del proyecto, lo cual nos permitir el grado de alcance del objetivo perseguido. Por otro lado, la evaluacin ex-post (durante o despus de la implementacin del proyecto) permite reorientar la operacin, adecuando el diseo realizado o adaptndola a las condiciones cambiantes del contexto. Asimismo posibilita aprender de la experiencia. La evaluacin, nos permitir medir los costos y el impacto (o los beneficios) del mismo, as como las relaciones existentes entre ambos. El monitoreo se relaciona directamente con la gestin administrativa y consiste en un examen continuo o peridico que se efecta durante la implementacin del proyecto, en las etapas de inversin y/u operacin. Se realiza con el objeto de hacer un seguimiento.
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
En cuanto al recurso humano, ser el encargado de dirigir las actividades ya presentadas anteriormente, prestando ayuda a los nios y nias de prvulos, pre- jardn, jardn1 y jardn2 del Hogar Infantil Nuestra Seora de Guadalupe del Corregimiento de Catambuco Nario en caso de que lo necesite, y cumpliendo una funcin de gua durante toda la actividad, dicho recurso humano, se detallar a continuacin: DIRECTORA RUBY YOLANDA VIVEROS AUXILIAR PEDAGOGICO ASTRID LORENA OBANDO MIRAMA
RECURSOS MATERIALES
Los diferentes recursos que se utilizarn para la aplicacin del proyecto educativo en cuanto a material, son:
Sogas Pompones Diarios Instrumentos de banda rtmica: sonajeros, panderos y claves Abanicos Cintas Pauelos Sombreros Globos Grficos de animales Origami (animales y objetos de papel) Tteres Grficos de instrumentos Grficos de conjuntos musicales Pelotas de icopor Sbanas Porras Banderines Plumas e hilo de algodn Molinillos Guitarra Instrumentos realizados en MATERIAL RECICLABLE CONCLUSIONES
Con la puesta en marcha de este proyecto pedaggico musical SEMILLITAS DE AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY se crearan situaciones de enseanza para que todos los alumnos avancen en el desarrollo musical mediante propuestas que permitan el afianzamiento de la confianza desde el vnculo y el afecto. Se propiciaran espacios para que el nio sea partcipe activo en la construccin del proyecto musical a travs de la organizacin de experiencias que contemplen la expresin desde el aporte de ideas y sensaciones que enriquezcan la actividad compartida. Se planificarn diferentes proyectos musicales que contemplen el descubrir, expresar, producir, apreciar y comunicar desde el lugar de la vivencia, el placer y el disfrute del momento compartido. Se brindarn oportunidades para que los nios puedan disfrutar de diferentes espectculos artsticos relacionados con la danza e iniciarse como observadores crticos del hecho artstico. Se organizarn situaciones de interaccin a travs del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tros, grupos pequeos, entre otras.
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES PARA LA INTERVENCIN DOCENTE Preparar diferentes tipos de msica para que los alumnos tengan variedad para escuchar.
Promover en los alumnos la atencin y la escucha activa.
Motivarlos a que expresen lo que saben, lo que sienten preparando de antemano cuestionamientos que les sirvan de gua.
Estar atenta a las manifestaciones de los alumnos, por ejemplo: si ponen atencin, escuchan las canciones y participan activamente en las actividades.
Permitir que sean los nios los que elijan la msica, el escenario, el vestuario, etc., sin influir en sus decisiones, nicamente orientando en funcin de las caractersticas del grupo que eligieron.
Orientarlos en la elaboracin de los instrumentos, ms invitarlos a echar mano de su creatividad, dejndolos que elijan colores, materiales, decoraciones.
Investigar las gesticulaciones del director de una orquesta o grupo musical, para poder orientar a los nios.
Algunas de las actividades pueden hacerse de manera simultnea de acuerdo con la organizacin y optimizacin del tiempo pedaggico.
Los momentos dedicados al ensayo de las actividades deben ser cortos y suficientes, sin abarcar el 100% del tiempo pedaggico.
La atencin que los nios prestan al interpretar y escuchar canciones de distinta complejidad o si slo siguen al resto del grupo repitiendo el final de las frases.