Cmo escribir un ensayo sobre historia

Escrito por The Writing Center, University of North Carolina at Chapel Hill (UNC), U.S.A.
Qu contiene este documento?
Este material se prepar con varios objetivos en mente: 1. Para explicarle lo que los historiadores hacen. 2. Para
animarle a seguir el proceso de escritura sobre historia segn las expectativas de su instructor, y 3. Ofrecer
algunas estrategias para ayudarle a escribir de manera efectiva en los cursos de historia.
Introduccin: Qu es la historia?
Fcil, verdad? La historia es todo lo que sucedi en el pasado: fechas, hechos, calendarios, y los nombres de
reyes, reinas, generales, y villanos. Para muchos estudiantes, la palabra "historia" evoca imgenes de libros de
texto voluminosos, conferencias tediosas, incluso memorizar largos relatos histricos. Pero para los instructores
del departamento de historia, sin embargo, la historia es un rompecabezas fascinante, con gran significado
personal y cultural. El pasado nos informa, proporciona muchas ideas e infunde expectativas.
Para explicar este concepto un tanto abstracto para algunos, cabe hacernos la siguiente pregunta: Por qu ests
aqu en la Universidad de Carolina del Norte (UNC)? Tal vez usted est en la UNC, porque fue la mejor escuela
que encontr, o porque la UNC tiene canchas deportivas grandes, etc. En una perspectiva general, sin embargo,
usted est aqu por causa de la historia, es decir, a causa de acontecimientos pasados y su desarrollo. Usted est
aqu (en el planeta), porque dos personas se unieron en el pasado y le dieron vida. Usted puede estar aqu (en
Carolina del Norte) porque algn antepasado suyo cruz un ocano hace varios meses, aos, dcadas o siglos
atrs. Usted est aqu (en la UNC), debido a que hace doscientos aos, algunas personas unieron sus ideas,
energas y dinero para hacer un bien, recolectar algunos libros y contratar a algunos profesores. Usted est aqu
(en una institucin de educacin superior), ya que hace mucho tiempo, algunos estudiosos alemanes sentaron las
bases para lo que llamamos la "universidad moderna".
En otras palabras, su presencia en este campus es el resultado de muchos, muchos acontecimientos histricos.
Aunque todos somos nicos, compartimos partes de nuestras identidades con los pueblos y culturas del pasado.
Los problemas que enfrentamos hoy en da pueden haber confundido o incluso haber sido creados por la gente y
las culturas del pasado. En ese mismo pasado fueron superados muchos obstculos con el fin de favorecernos
(piense en la vacuna contra la poliomielitis), e incluso todava ahora puede ofrecer posibles soluciones para las
preocupaciones contemporneas (considere el reciente resurgimiento de los medicamentos a base de hierbas).
Por ltimo, la historia es siempre cambiante. Pregunta: Qu hizo Cristbal Coln? Bueno, usted como
muchas personas, estar pensando, "l descubri el Nuevo Mundo." Bueno, ms o menos, pues pas algn
tiempo para que los espaoles se dieran cuenta de que ellos haban desembarcado en una isla frente a las costas
de este Nuevo Mundo. Luego pas ms tiempo para que los historiadores descubrieran que los vikingos
cruzaron el Ocano Atlntico mucho antes que Coln. Y ahora sabemos que este mundo no era realmente
"nuevo"-que haba civilizaciones anteriores a las culturas organizadas de Europa.
As, los historiadores estudian el pasado para averiguar qu pas y cmo los eventos especficos y desarrollos
culturales afectaron a los individuos y a las sociedades. Los historiadores tambin revisan las explicaciones
previas del pasado, aadiendo nueva informacin. Cuanto ms sabemos sobre el pasado, mejor podemos
comprender cmo las sociedades han evolucionado hasta su estado actual, por qu los pueblos enfrentan ciertos
problemas, y cmo otros los han abordado exitosamente.
Como puede ver, las preguntas de la historia incluyen lo inmediato y personal (cmo he llegado hasta aqu?),
lo amplio y cultural (por qu las instituciones funcionan como lo hacen?) y lo puramente hecho (qu es
exactamente lo que Coln encontr e hizo?). Las respuestas que los historiadores ofrecen son todas ms o
menos conjeturas u opiniones fundamentadas sobre el pasado, basadas en las interpretaciones de cualquier
informacin que fluye a travs de las edades.
Las expectativas de instructores de historia acerca del estudiante.
Usted puede asumir dos cosas acerca de sus instructores de historia de la UNC. En primer lugar, ellos mismos
son estudiosos de historia. En segundo lugar, esperan que usted participe en la prctica de la historia. En otras
palabras, a menudo quieren que use la informacin para hacer una percepcin bien fundamentada acerca de
algn evento, poca o fenmeno del pasado.
Usted probablemente sabe cmo deducir el pasado. Los exmenes de historia de la preparatoria y otras pruebas
estandarizadas sin nombre a menudo inducen a los estudiantes a conjeturar. Por ejemplo:
1. El descubrimiento de Amrica fue en
a) 1492
b) 1865
c) 1968
d) Ninguna de las anteriores
En el mbito acadmico, sin embargo, suponer no es suficiente. A medida que evalan las tareas, los
instructores de historia buscan comprobar que los estudiantes:
saben sobre el pasado, y
piensan sobre el pasado.
Los historiadores saben sobre el pasado porque ven lo que en las ruinas se ha ido manifestando a lo largo de los
siglos. Estas ruinas de civilizaciones pasadas se llaman fuentes primarias. Para estudiar algunos de los periodos
y culturas (del siglo 20 en Amrica, por ejemplo), hay infinidad de fuentes primarias, documentos polticos,
peridicos, diarios personales, anuarios de escuelas, declaraciones de impuestos, conversaciones telefnicas
grabadas, etc. De otras pocas y culturas, sin embargo, los historiadores tienen pocas pistas para analizar; esa es
una razn por la que sabemos poco acerca de otras civilizaciones como la de los aztecas y otras.
La recoleccin de evidencias, sin embargo, es slo una parte del trabajo de los historiadores. Ellos tambin
necesitan consultar los puntos de vista de otros historiadores. Estas ideas se presentan en fuentes secundarias,
que incluyen libros, monografas y artculos acadmicos. Una vez que han estudiado fuentes primarias y
secundarias, los historiadores piensan. Idealmente, despus de pensarlo por un tiempo, ellos vienen con una
historia que une todos esas piezas de informacin encontradas y hacen una interpretacin (es decir: una
conjetura) que responde a preguntas acerca de algn evento o fenmeno del pasado.
Suena bastante sencillo, verdad? Salvo cuando dos historiadores utilizando distintas fuentes encuentran
respuestas contradictorias a la misma cuestin. Peor an, qu pasa si dos historiadores hacen la misma
pregunta y el uso de las mismas fuentes, pero llegan a conclusiones diferentes? Esto ocurre con bastante
frecuencia y puede dar lugar a debates ordenados y en otros casos hasta acalorados. Incluso hoy en da, por
ejemplo, los historiadores an no se ponen de acuerdo sobre el grado de pnico apocalptico que rodea el fin de
la humanidad.
Para evitar polmicas innecesarias y sostener debates legtimos, los buenos historiadores explican por qu su
pregunta es importante, exactamente qu fuentes encontraron, cmo las analizaron para llegar a esa
interpretacin particular. En otras palabras, demuestran que tanto sus planteamientos como sus respuestas son
vlidas y significativas. Esta es la razn por la que los textos histricos y profesionales tienen muchas notas
bibliogrficas. Es tambin la razn por la que los instructores de historia ponen mucho nfasis en cmo escriben
los estudiantes el resultado de sus investigaciones. Para evaluar la calidad de sus respuestas a una pregunta
histrica, es necesario conocer no slo los hechos, sino tambin por qu su pregunta es significativa, dnde
descubri los hechos y cmo los interpret y organiz para llegar a determinado punto.
En resumen: La mayora de los instructores de historia de la UNC espera de usted dos cosas, que conozca la
informacin y la interprete para responder a una pregunta sobre el pasado. As, su capacidad ganada con
esfuerzo al memorizar el nombre de todos los gobernadores que ha tenido el estado de Idaho, en su orden
cronolgico, significar entre otras cosas que usted es capaz de demostrar por qu y cmo la cronologa es
importante.
Tareas habituales de escritos
(Para consejos generales sobre la comprensin de las tareas de escritos, consulte el material del Centro de
Redaccin en lnea).
Un curso tpico de historia de la UCN incluye varios tipos de tareas de escritos:
1. Los trabajos de investigacin. Como el nombre sugiere, estas tareas requieren participar de lleno en la
investigacin histrica. Usted va a leer las fuentes (primarias y/o secundarias), pensar en ello e interpretarlas
para responder a algunas preguntas sobre el pasado. Nota: Al contrario de los temores populares, los trabajos de
investigacin no son el tipo ms comn de tareas asignadas en la historia de los cursos de nivel universitario.
2. Los documentos de respuesta. Mucho ms comn en los cursos de estudio, en estas asignaciones se les pide
que reflexionen sobre una determinada lectura, pelcula, o el tema del curso examinando y evaluando algunos
aspectos del mismo. Est preparado para hacer frente a una pregunta y sostener por qu cree de esa manera
sobre ella.
3. Los ensayos de examen. Las preguntas sobre un ensayo se parecen a las de los documentos de respuesta.
Suponiendo que usted se ha mantenido en el curso, usted tendr todos los "hechos" para responder a las
preguntas, y slo necesitar organizarlos en una interpretacin reflexiva del pasado. Para obtener consejos
sobre esto, vase nuestro documento de los exmenes de ensayo .
4. Las reseas de libros. Estas variarn dependiendo de los requerimientos del curso. Todas las reseas de
libros de historia deben explicar el argumento bsico del libro y evaluar las fortalezas y debilidades del
argumento. Su resea puede incluir una evaluacin del uso de las pruebas del autor, la metodologa,
organizacin, estilo, etc. Fue convincente el argumento? Si es as, explicar por qu, y si no, explicar por qu
no. Algunos instructores tambin esperan que usted ponga el libro en su contexto historiogrfico, examinando
la relacin entre este trabajo y otros en el campo. Para obtener ms informacin, consulte nuestro de reseas de
libros.
5. Los ensayos historiogrficos. Estas asignaciones son comunes en los cursos de nivel superior y clases de
posgrado de historia. Los ensayos historiogrficos se centran en cmo los investigadores han interpretado
ciertos acontecimientos, no en los acontecimientos mismos. Bsicamente, estas tareas son "historias de la
historia" y requieren que los estudiantes sean capaces de explicar las diferentes escuelas de pensamiento sobre
un tema.
He aqu un ejemplo de una declaracin de tesis para un ensayo historiogrfico:
La historiografa de la Revolucin Americana puede ser principalmente vista como un cambio entre los Whig
(antiguo partido patritico americano) y las diferentes interpretaciones progresistas. Mientras que los
historiadores Whig tienen que ver con la ideologa poltica y las acciones de los poderosos, las interpretaciones
progresistas en general, examinan las causas sociales de la revolucin.
Para empezar un ensayo historiogrfico, primero lea mltiples trabajos sobre el mismo tema, tales como la
Revolucin Americana. A continuacin, como si se tratara de una resea del libro, analice los argumentos de
los autores, asegrese de evitar resmenes simples. Usted puede organizar su ensayo cronolgicamente (en el
orden en que los libros sobre el tema se publicaron) o metodolgico (agrupacin de historiadores con
interpretaciones similares entre s).
Algunas preguntas para tomar en cuenta al escribir un ensayo historiogrfico son: Cmo la historiografa
sobre un tema determinado ha evolucionado con el tiempo? Cules son las diferentes escuelas de pensamiento
sobre el tema, y cmo ellas impactan la interpretacin sobre este tema? Por qu otros autores llegan a
conclusiones diferentes sobre este tema? Usted puede encontrar parte de la informacin en nuestro artculo
sobre revisiones de la literatura til.
Los detalles de su trabajo en particular, obviamente, pueden variar. Sin embargo, si usted no est seguro de
cmo atacar el trabajo de escritura en su curso de historia (y por qu otra cosa podra estar leyendo esto?),
pruebe nuestro plan de 8 pasos y medio.
Plan de ocho pasos y medio
PASO 1: Recuerde la conexin entre la historia y su escrito. En caso de que omita esto, la historia es
bsicamente una conjetura sobre el pasado.
Cuando se escribe, lo ms deseable es demostrar que sabe algo sobre el pasado y puede transformar ese
conocimiento en una interpretacin reflexiva respondiendo a una pregunta especfica.
PASO 2: Lea con un ojo enfocado a su escrito.
Usted tendr que leer antes de escribir y debe hacerlo suponiendo porqu su instructor escogi esas lecturas que
le asign. Al leer todo eso, pregntese a s mismo:
Cmo este texto se relaciona con el tema de mi escrito, la conferencia, seccin de discusin, curso, etc.?
Qu dice este texto? Qu no dice?
Cmo reaccionar ante este texto? Cules son mis preguntas? Cmo podra explicar a otra persona
(hacer un resumen de ello, diagramar los puntos principales, critica lo lgico)?
Para ms informacin sobre esto, vea tambin nuestro material de lectura para escribir.
PASO 3: Analice la cuestin.
Desde ahora (habiendo dado el PASO 1) prevea lo que tendr qu hacer para sostener su conjetura, y
desarrolle el asunto. Proceda a identificar:
A. Oportunidades para mostrar lo que sabe. Estas son las demandas de informacin y suelen ser bastantes y
fciles de encontrar. Utilice verbos como los siguientes:
Resumir
Bosquejar
Revisar
B. Oportunidades para mostrar lo que piensa. Estas son las solicitudes de interpretacin. Si es afortunado, van
a ser muy evidentes. Use palabras claves como las siguientes:
Por qu
Cmo
Analice
Critique
Las solicitudes de interpretacin no siempre pueden ser redactadas en forma de preguntas. Cada una de las
siguientes declaraciones requiere de una conjetura fundamentada:
Comparar los efectos de la Revolucin Francesa y el pan blanco en la sociedad francesa.
Analizar lo que significaba la libertad para Cleopatra.
Discutir en qu medida la televisin ha cambiado a los nios en Amrica.
Por ejemplo, una declaracin tan simple como: "La mantequilla de man mat a Elvis?" podra ser un motivo
para ejercer el conocimiento y la interpretacin. Un simple "s" o "no" probablemente no es suficiente; la mejor
respuesta incluir algunos datos sobre Elvis y la mantequilla de man; ofrecer evidencia que sustenten dos
posiciones posibles, y luego interpretar esa informacin para justificar la respuesta.
PASO 3 y medio: Analice cuidadosamente otras directrices.
Su tarea inmediata y/o las directrices por escrito que su instructor le ha proporcionado contienen pistas valiosas
acerca de lo que debe o puede incluir en su ensayo. Ejemplos:
Considere las siguientes cuestiones.
En todos los documentos para este curso, asegrese de hacer por lo menos una referencia de los apuntes de
clase.
Evale dos de las cuatro clases sociales de Timbukt (cualquier lugar remoto) en la edad moderna.
Los instructores de historia a menudo comienzan a hacerle una promocin general al tema que van a asignar;
sin embargo, muchos estudiantes desean que les digan la cuestin "real" de que se trate. Estas declaraciones
introductorias, sin embargo, pueden ofrecer pistas sobre el contenido y la organizacin que esperan de su
ensayo. Ejemplo:
El mundo moderno ha sido testigo de una serie de cambios en el mbito de la elaboracin del pan. Las
normas de la panadera de las sociedades anteriores parecan no tan relevantes para una cultura obsesionada
en el contenido de fibra y los valores calricos. El significado de esta evolucin ha sido disputado
vehementemente por los historiadores sociales, tales como Al White y A. Loaf. A travs de conferencias,
lecturas de clase, y la interpretacin de la pelcula La levadura que podemos hacer, explica que la cultura
europea jug un papel muy grande en la revolucin de la panificacin en la post guerra.
Aunque es posible que este instructor est meramente revelando sus propias predilecciones nutricionales, un
estudiante inteligente podra obtener informacin importante de las dos primeras frases de esta asignacin. Una
respuesta bien fundamentada no slo muestra una cultura y prueba su importancia al desarrollo de la
panificacin, sino tambin:
resume la relacin entre esa cultura y la serie de cambios en la panificacin.
expone la irrelevancia de las caractersticas del panadero.
relaciona a ambos argumentos de White y Loaf y a las obsesiones del mundo moderno.
Para ms informacin sobre esto, vase nuestro material sobre los trabajos de interpretacin.
PASO 4: Anote lo que usted sabe y lo que piensa. Esto es importante porque ayuda a desarrollar un argumento
sobre el asunto.
Haga dos listas, una de los hechos y otra de los pensamientos.
HECHOS: Qu sabe usted acerca de la panificacin, basado en sus fuentes? Usted debe ser capaz de
relacionar cada uno de esos hechos enlistados con una fuente especfica (conferencia, libro de texto, lectura de
fuentes primarias, etc).
PENSAMIENTOS: Cul es la relacin entre esos hechos? Cul es su reaccin a ellos? Qu conclusiones
razonables puede sacar? Si esto es muy difcil (que debe ser), trate de:
Escribir libremente. Slo tiene que escribir sobre su tema durante 5 o 10 minutos, sin hacer ningn intento de
utilizar frases completas, probar sus ideas, o de otro tipo que suenen bien.
Anotar sus datos en una hoja sin un orden particular, utilice marcadores o lpices de colores para organizarlos
en grupos, conecte los temas que se relacionen, enlace ideas, o muestre el resultado de una cadena de
acontecimientos.
Tijeretear. Anotados los hechos y las ideas que se le ocurrieron, recorte la lista y luego agrupe las ideas
relacionadas o los argumentos en contra o los puntos principales y los detalles de apoyo.
PASO 5: Formule un argumento. Aqu es donde mucha gente se llena de pnico, pero no se preocupe, usted
slo necesita un argumento, no necesariamente un argumento que cause impacto. En nuestro ejemplo, no hay
necesidad de demostrar que la civilizacin occidental habra desaparecido sin pan. Si le han hecho una
pregunta, hgasela a s mismo: "Cmo puedo vincular los elementos de mis dos listas para hacer frente a la
pregunta?" Si se siente confundido, intente:
Mirar hacia atrs a los pasos 3 y 3
Revise sus notas de clase.
Hable con alguien.
Permita que toda la informacin "cuaje" en su mente. Dle a su subconsciente la oportunidad de
razonar. Coma un bocadillo, d un paseo, etc.
Si persiste la duda sobre lo sealado, tome tiempo para dar de nuevo el PASO 4. Alternativamente, convnzase
usted mismo a destinar treinta minutos a eso. (Si treinta minutos le parece mucho tiempo, recuerde que la
mayora de los instructores realmente, realmente, realmente quieren ver algn tipo de argumento suyo).
Dedique no ms de cinco minutos para escribir sobre cada uno de lo siguiente (slo pensar no cuenta, hay que
hacer anotaciones).
1. Describa su tema. El cual es la panificacin. Todo el mundo come pan. El pan puede tener diferentes
texturas, colores y tamaos...
2. Comprelo. Panificacin es como la fabricacin de acero, en el que se combinan materias primas... Es
totalmente diferente en qu...
3. Ascielo. Mi abuelo haca el pan dos veces por semana. Al elaborar pan, eso me hace pensar en la
mantequilla, el queso, la leche, las vacas, los Alpes. Loaf habla sobre los alemanes, y algunos de ellos viven en
los Alpes.
4. Analcelo. White cree que el pan francs es el mejor A. Loaf no... Hay diferentes tipos de pan, diferentes
pasos en el proceso de elaboracin, diferentes maneras de hacer pan.
5. Aplquelo. Usted puede impartir un curso de elaboracin de pan. Usted podra explicar las rivalidades
Franco-Alemanas basado en sus preferencias...
6. Argumente a favor o en contra. La panificacin es importante porque cada cultura elabora algn tipo de
pan. Las personas se concentran tanto en las comidas que estn de moda, como licuados, la "carne blanca" y
la gelatina, pero la predileccin por el pan se ha mantenido ms entre la gente a travs del tiempo...
Ahora, alguna de estas ideas parece importante? Se conecta con algn tema de su lectura o curso? Tiene
informacin suficiente respecto a su lista anterior de "hechos" y pensamientos para demostrar alguna de sus
declaraciones? Si usted todava est aturdido, pero recoge todas sus listas y va a hablar con su instructor, las
listas le demostrarn a l/ella que usted ha tratado de acercrsele con un argumento suyo y darle algo concreto
de qu hablar. Para ms informacin sobre esto, vea nuestros artculos de cmo formular un argumento y la
construccin de las declaraciones de tesis o pida orientacin sobre su escritura.
PASO 6: Organice.
Digamos que ha desarrollado algunas ideas y llega con el siguiente argumento:
Aunque el argumento de White sobre el papel de las comidas de moda sugiere que la cultura francesa impuls
la revolucin moderna de panificacin, la consideracin cuidadosa de la tesis de Loaf prueba que los
emigrantes alemanes cambiaron irreversiblemente las actitudes tradicionales hacia el pan.
El siguiente paso es encontrar una manera lgica de explicar y probar su argumento. Recuerde que la mejor
tesis expone dos cosas, toma una posicin y da a los lectores un mapa que los gue a travs del documento.
Mire las partes de su tesis y dedique una parte de su ensayo a cada parte. A continuacin presentamos una (pero
no la nica) manera de organizar un ensayo basado en el argumento anterior.
P1: Introduccin: Por qu la panificacin es un tema relevante? Quines son White y Loaf? Haga la
declaracin de la tesis.
P2: Cul es/fue la revolucin de la panificacin? Qu actitudes tradicionales cambiaron dicha revolucin?
P3: Cmo funciona el argumento de White acerca de las comidas de moda que hizo creer que los franceses
efectuaron esa revolucin?
P4: Por qu White est equivocado?
P5: Cul es la tesis de Loaf y cmo ve usted el papel de los emigrantes alemanes?
P6: Por qu la tesis de Loaf tiene sentido?
P7: Conclusin: Resuma por qu el argumento de Loaf es ms slido, explique cmo la sociedad ha
modificado la revolucin de la panificacin como l lo entiende y enlace estas ideas de vuelta a su argumento
original.
PASO 7: Complete el contenido.
Llene cada seccin, tambin llamada prrafos utilizando sus listas del PASO 5. Adems de llenar con lo que
sabe y lo que usted piensa, recuerde que debe explicar el papel que ejerce cada seccin para probar su
argumento y cmo cada prrafo relaciona aquello antes y despus de l. Para obtener ms ayuda sobre esto, vea
nuestras publicaciones de introducciones, conclusiones, transiciones y el desarrollo del prrafo.
PASO 8: Revise.
Idealmente, esto sera realmente los pasos 8, 9 y 10 (incluso 11 y 12 para un ensayo mayor o importante), pero
nunca obtendra tanto si se sospechara que dio muchos pasos. Para mantener esa ilusin, mejor vamos a
numerarlos como 8a, 8b y 8c.
8a: Compruebe la organizacin. Esto resulta doble si se comprueba el PASO 6. Las partes de su escrito
tienen sentido, y prueban su punto, en este orden?
8b: Compruebe el contenido. En primer lugar, lea el borrador y pregntese cmo cada seccin se refiere a su
tesis o argumento general. Ha explicado esta relacin? Si no, sera ms fcil volver a trabajar en el cuerpo de
su escrito para adaptarlo mejor a su argumento o revisar su tesis para adaptarla al contenido ya existente.
A continuacin, vuelva a leer el borrador, e identifique cada frase (en funcin de su contenido real): Esto es
"saber" o "pensar" o ambas? Escriba una o ambas de esas palabras en el margen. Despus de hacer esto con
cada frase en todo el documento, vuelva atrs y note todas las veces que garabate "s" y "pienso". Esta parte
es importante:

El "SABE" y "PIENSA"
se equilibran entre s (ms o menos).
Esto por lo general debe ser cierto tanto en los apartados especficos y en el resto del documento. Est bien
tener 4 "sabe" y 6 "piensa," pero si las cosas estn fuera de equilibrio, relea la asignacin con mucho cuidado
para asegurarse de que no omiti algo. Incluso si le piden su opinin, la mayora de instructores de historia
esperan les d una respuesta mediante la interpretacin de la evidencia o ejemplos histricos.
8c: El estilo y la gramtica. Esto es tambin importante. Aun cuando usted no est escribiendo para un curso
de espaol, el estilo y la gramtica que utilice en su documento son muy importantes porque ayudan a
comunicar ideas. Para recibir sugerencias adicionales, consulte nuestro material sobre el estilo y correccin de
textos.

Conclusin
Si bien cada tarea tendr sus peculiaridades y requisitos nicos, usted est ahora equipado de un conjunto de
pautas bsicas para ayudarle a entender lo que sus instructores esperan a travs de sus trabajos escritos de
historia. Para obtener ms informacin, consulte los siguientes recursos o haga una cita con un tutor en el
Centro de Escritos de esta universidad.
Obras consultadas
Al escribir la versin original de este material (en ingls), consultamos las siguientes obras. Esta no es una lista
completa de los recursos sobre el tema. Le animamos a hacer su propia investigacin para encontrar las ltimas
publicaciones sobre este asunto. Por favor, no use esta lista como un modelo para el formato de su lista de
referencias propias, ya que puede no coincidir con el estilo que vaya a utilizar segn sus instructores. Para
obtener orientacin sobre el formato de las citas, por favor vea el tutorial de bibliografas de la UNC .
Collingwood, R.G. "What is History?" Susan Miller, ed., The Written World. Reading and Writing in Social
Contexts. New York: Harper, 1989 (336-341).
Daiker, Donald., et al. The Writer's Options: Combining to Composing. New York: Harper and Row, 1986.
Kennedy, Mary Lynch, William J. Kennedy, Hadley M. Smith. Writing in the Disciplines. A Reader for Writers.
Upper Saddle River New Jersey: Prentice, 1996.
Marius, Richard. A Short Guide to Writing about History. New York: Longman, 2002.

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Writing Center, University of North Carolina at Chapel Hill.
Tomado de internet: unc.edu/depts./wcweb/handouts/history.html con permiso por Domingo Torres A.