1

2 GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
Manual para el docente
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
2
2 GRADO
NDICE
1. Presentacin................................................................
2. Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica.................
3. Ejemplo de llenado.....................................................
4. Marzo...........................................................................

La chirima................................................................. 7
Registro individual Marzo..........................................
5. Junio............................................................................
Cuntame otra vez la noche que nac........................
Registro individual Junio............................................

Pginas
3
4
6
7
8
9
9
10
3
2 GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
1. Presentacin
Mesa Tcnica Pedaggica pone a su disposicin el presente Manual de Com-
prensin Lectora tomando como referencia el documento, Propuesta para la
renovacin de la seccin Competencia Lectora en el Reporte de Evaluacin,
en el cual se menciona entre otros aspectos, que:
La lectura es una prctica cultural que consiste en interrogar activamente a un
texto para construir su signicado con base en las experiencias y conocimientos
previos que el lector tiene sobre el texto, su contenido y el mundo en que habi-
ta. Desde esta perspectiva, leer tambin es comunicarse, entablar un dilogo
con el autor, su tiempo, su contexto y sus ideas.
Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y
para el estudio. El propsito es lograr que los alumnos conciban y experimenten
el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible aprender,
informarse, divertirse, imaginar,...
Son mltiples los factores que inciden en la comprensin de un texto y en la
construccin de su signicado. Un mismo texto puede dar lugar a interpretaciones diversas (todas ellas
vlidas) de acuerdo a las caractersticas, experiencias, conocimientos y contexto del lector.
Se integran dos caractersticas nuevas con respecto a los estndares de lectura:
A) Se centra en el proceso de comprensin lectora, dejando de lado la velocidad y la uidez que son pro-
ducto de la primera, sin obviar el proceso de escritura.
B) Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados de educacin primaria a n de identi -
car especicidades y graduar el proceso.
Se han considerado tambin los componentes de la competencia lectora integrados en PISA, que ms
all de cualquier discusin sobre la prueba en s misma o en sus usos, ha reunido mucho trabajo de ndole
terico y prctico en relacin con la competencia lectora:
Aspectos de la comprensin lectora
Recuperar informacin.
Formarse una comprensin general.
Desarrollar una interpretacin.
Reexionar sobre el contenido de un texto.
Reexionar sobre la forma de un texto.
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
4
2 GRADO
Otro referente empleado para la elaboracin de los criterios fueron los Programas de Estudio, particularmen
te en aquellos elementos generales respecto a la lectura y escritura, para que con el ajuste curricular, dichos
referentes de evaluacin de la comprensin no se vean afectados. Por otro lado, en razn a la complejidad que
implica la construccin de referentes de evaluacin para la comprensin lectora, los instrumentos se disearon a
partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad especca con base a una escala likert .
Se consideran dos aspectos:
a) Que permitan mantener la atencin en la lectura y escritura especcamente en cuanto a comprensin.
b) Que sean claros, buscando una redaccin alejados de referentes tcnicos.
Con todos los antescedentes aqu mencionados, y en espera de la publicacin de la propuesta ocial; Mesa
Tcnica Pedaggica, pone a su disposicin la Propuesta para la Evaluacin de la Comprensin Lectora.
5
2 GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
2. Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica
La propuesta que Mesa Tcnica Pedaggica le ofrece, consta de un cuadernillo que contiene:
A. Lecturas.

B. Registros individuales.
A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).
Se han seleccionado entre otros libros, textos de las Bibliotecas Escolares y de Aula, tomando en cuenta las
series:
- Al sol solito; para los primeros lectores que inician su encuentro escolar con la lectura y la escritura.
- Pasos de luna; para los que son capaces de leer por s mismos, pues han iniciado ya su aprendizaje de la
lengua escrita.
- Astrolabio, para los que tienen mayor conocimiento de la lengua escrita, leen textos ms extensos y comple-
jos gramatical y narrativamente.
Para las actividades de seguimiento y evaluacin que usted realice en el saln de clases, es fundamental
que considere la diversidad de textos, que acompae las lecturas con cuestionamientos que le permitan eva-
luar la comprensin e impliquen un ejercicio intelectual que vaya ms all de las respuestas textuales y que
inviten a hacer inferencias y reexiones que posibiliten poder aportar opiniones fundamentadas.
Las lecturas estn acompaadas de cuestionamientos que permitirn recabar la informacin de cada uno de
los aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin al leer y escribir, para ubicar a cada uno de los
alumnos en alguno de los siguientes niveles.
Siempre Casi siempre
En ocasiones Requiere apoyo adicional
B. Registro individual.
Se incluye el registro individual para sistematizar la informacin recabada en diferentes momentos
de evaluacin que usted establezca como parte de la evaluacin formativa, que al conjuntarlos con los resulta-
dos de la aplicacin del momento nal de marzo o junio ( sugerido en esta propuesta) le proporcione el avance
de la comprensin lectora de cada alumno que luego se registrar en el SIE.
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6
2 GRADO
ASPECTOS OTROS MOMENTOS
S-No
MOMENTO FI NAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
S-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSI N
LECTORA
1 2 3 4 S No
1. Comenta de qu
puede tratar un texto
a partir de su ttulo.
No No S S 2 2 En ocasiones
2. Localiza informacin
especca en un
texto.
S S S S 4 0 Siempre
3. Opina sobre el con-
tenido de un texto. No No No S 1 3 Requiere
apoyo
adicional
Noviembre
4 S = Siempre
3 S = Casi siempre
2 S = En ocasiones
1 S = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA
Registro individual
Nombre de la alumna o alumno: ____________________________Grado______
3. Ejemplo de llenado
Para evaluar los momentos 1, 2 y 3 podr utilizar las lecturas de los libros del alumno o cualquier otra que considere
pertinente y redactar los cuestionamientos que den cuenta de los tres aspectos que se solicitan en el registro de
evaluacin del alumno.
Esta propuesta solo incluye las lecturas y los cuestionamientos del momento 4 de cada periodo (marzo y junio).
Para determinar el avance de comprensin lectora sume los S y los No de los cuatro momentos de cada periodo y
llene la columna de total.
El total de los S le dar el nivel del avance de comprensin lectora del alumno, que registrar en el SIE.
Instrucciones de aplicacin.
1 y 2 Grados.
- Antes de la lectura, cuestione al alumno, de qu trata el texto, de acuerdo al ttulo.
- Haga la lectura del texto en voz alta, excepto en los casos en los que el alumno ya lea.
- Lea los cuestionamientos al alumno.
- Escriba las respuestas que el alumno proporciona.
- Llene el registro individual del alumno.
- Registre los resultados en el SIE.
Sandra Domnguez Lpez 2 A
7
2 GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
4. Marzo
La chirima
Hace mucho tiempo, haba una hermosa princesa que estaba triste. Su
pap, el rey, quera hacerla sonrer y le regal joyas, pero ella no sonri.
l trajo msicos que tocaran para ella, pero no sonri.
l pens que si ella se casara, sera feliz.
Hombres muy educados y elegantes vinieron a verla, pero ella no sonri.
Un hombre muy humilde con una hermosa voz, vino a verla, y ella sonri!
La princesa dijo al hombre: Yo me casar contigo si puedes cantar
tan dulcemente como los pjaros.
Entonces tendr que aprender a cantar como los pjaros le dijo.
Y se fue al bosque. Despus de tres das, l se puso a llorar.
El espritu del bosque lleg y le pregunt: Qu pasa?
Quiero cantar tan dulcemente como los pjaros, pero no puedo le dijo.
El espritu del bosque le dio una chirima y le ense a tocarla.
El bosque se llen de una msica tan dulce como el canto de los pjaros.
El hombre volvi a ver a la princesa y toc la chirima para ella.
La princesa escuch la msica y sonri.
El hombre se cas con la princesa, y los dos vivieron muy felices.
Desde entonces, los mayas siempre tocan la chirima.
Mary Capellini 1999 Farolitos.
Adaptacin MTP
Antes de la lectura el docente reere al alumno:
La chirima, es el ttulo del siguiente texto, de qu crees que trata? (Aspecto 1).
Si el alumno no lee, el docente le har la lectura en voz alta.
Cuestionamientos
Aspecto 1. Comenta de qu puede tratar un texto a partir de su ttulo.
La chirima, es el ttulo del siguiente texto, de qu crees que trata?
Aspecto 2. Localiza informacin especca en un texto.
Por qu llor el humilde hombre?
Aspecto 3. Opina sobre el contenido de un texto.
Por qu la princesa se cas con el humilde hombre y fueron muy felices?
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
8
2 GRADO
Registro individual Marzo
ASPECTOS OTROS MOMENTOS
S-No
MOMENTO FI NAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
S-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSI N
LECTORA
1 2 3 4 S No
1. Comenta de qu
puede tratar un texto
a partir de su ttulo.
2. Localiza informacin
especca en un
texto.
3. Opina sobre el con-
tenido de un texto.
4 S = Siempre
3 S = Casi siempre
2 S = En ocasiones
1 S = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA
Observaciones y/o recomendaciones del docente.
Nombre de la alumna o alumno: _______________________________________ Grado______
9
2 GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
Cuntame otra vez la noche que nac.
Antes de la lectura el docente reere al alumno:
Cuntame otra vez la noche que nac, es el ttulo del siguiente texto, de qu crees que
trata? (Aspecto 1).
Si el alumno no lee, el docente le har la lectura en voz alta.
5. Junio
Cuestionamientos
Aspecto 1. Comenta de qu puede tratar un texto a partir de su ttulo.
Cuntame otra vez la noche que nac, es el ttulo del siguiente texto,
de qu crees que trata?
Aspecto 2. Localiza informacin especca en un texto.
Por qu llevaban a la nia como mueca de porcelana?
Aspecto 3. Opina sobre el contenido de un texto.
Qu opinas de que la pareja haya adoptado a la nia?
Cuntame otra vez que t y pap estaban acurrucados como cucharas
y que pap roncaba, cuando son el telfono en medio de la noche y te
dijeron que yo haba nacido.
Cuntame que llamaron al abuelo y a la abuela mientras corran, pero
ellos no oyeron el telfono porque dorman como troncos.
Cuntame otra vez cmo yo no poda crecer dentro de t y que otra mu-
jer, que era muy joven para cuidarme, era mi madre biolgica y me haca
crecer dentro de ella, y ustedes queran adoptarme y ser mis padres.
Cuntame que se tomaron de la mano todo el camino hasta el hospital
y cuando llegaron se quedaron callados y con el corazn encogido, me
tomaste en brazos y me llamaste tu angelito, y cmo llorabas de felicidad.
Cuntame otra vez que me llevaban como una mueca de porcelana
de camino a casa y cmo se apartaban de todos los que estornudaban.
Cuntame otra vez de nuestra primera noche en familia.
J aime Lee Curtis. Libros del Rincn. Serie: al Sol solito.
Adaptacin MTP
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
10
2 GRADO
ASPECTOS OTROS MOMENTOS
S-No
MOMENTO FI NAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
S-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSI N
LECTORA
1 2 3 4 S No
1. Comenta de qu
puede tratar un texto
a partir de su ttulo.
2. Localiza informacin
especca en un
texto.
3. Opina sobre el con-
tenido de un texto.
Registro individual Junio
Nombre de la alumna o alumno: _______________________________________ Grado______
4 S = Siempre
3 S = Casi siempre
2 S = En ocasiones
1 S = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA
Observaciones y/o recomendaciones del docente.