Nombre de la asignatura: Filosofa de la Educacin

Mes de estudio: Primer parcial

Introduccin
En esta primera parte del curso vamos a aprender procesos filosficos bsicos como la
argumentacin. Antes de entrar en temas de estudio de la asignatura misma de Filosofa,
tenemos que aprender a generar modelos de pensamiento adecuados: con sentido, con
coherencia lgica, con estructuracin suficiente. Esto implicar que dar razn de sus ideas
propias puede atribuir el cr!dito a los pensadores predecesores propios.
"e sugiero que investigue un poco de la historia de la filosofa desde su nacimiento en #ileto,
$onia, en el siglo %& antes de 'risto hasta los autores del siglo (( ((& para que entienda el
proceso cultural de )ccidente. *o est incluida en el curso la historia de la Filosofa, pero
aparecen muchos nombres de autores teoras que proveen de sentido a lo que hacemos
buscamos ser su obligacin saber qui!nes son en qu! consisten sus teoras.
Entonces podremos conocer distinguir la naturaleza de la filosofa de la educacin su
utilidad como educadores. +ambi!n podremos analizar los principales problemas filosficos
en la educacin con los que conviviremos descubrir las cone,iones de temas como moral
educacin- filosofa, educacin, sociedad- filosofa, educacin poltica: todo esto nos llevar
a refle,ionar sobre la prctica escolar de la filosofa, al educando como filsofo incipiente, al
educador como gua generador de refle,in.
Asesora didctica
Antes de comenzar, le recomiendo que "EA cuidadosamente +).A "A /01A 2 que
corresponde al primer parcial. As sabr la dinmica de la educacin a distancia en un tema
como es la gua.
Las actividades de este parcial requieren una lectura atenta de todo el texto de:
PERDOMO, Claudio Filosofa de la Educacin Mexico: Pearson, !""# $ tambi%n de
la Primera parte de &O'(N, )alter O Teora y Prctica en Filosofa con nios y
jvenes *uenos (ires: Ediciones novedades educativas, !+,-"
3ara desarrollar las actividades, usted debe leer comprensivamente los temas que se
plantean, con el fin de tener las ideas claras poder contestar las preguntas planteadas. *o
se quede en copiar el te,to: eso es in4til. 5efle,ione obtenga su propio aprendiza6e.
7emos optado por no multiplicar las t!cnicas didcticas para tener un ob6etivo de currculo
escondido con el curso: perfeccionar t!cnicas elementales de aprendiza6e que usted como
profesor las usar continuamente.
Tenga mucho cuidado con el plagio. *unca copie las ideas de otro autor ni las
parafrasee: ni siquiera la haga con los mismos te,tos guas del curso. 8i necesita obtener
datos de otro te,to, del internet, o como le digo de los mismos te,tos guas para
complementar sus ideas, ctelas. 8i es te,tual entre comillas: E6m: .ice *ietzsche: 9"os
6uicios de valor caballeresco:aristocrticos tienen como presupuesto una constitucin fsica
poderosa, una salud floreciente, rica, incluso desbordante, 6unto con lo que condiciona el
mantenimiento de la misma; <*ietzsche, /enealoga de la moral, #adrid: Alianza Editorial,
2==>, p. ?@A.
8i es parfrasis, de cr!dito al autor que elabor las ideas que usted comenta, resume,
compila o reescribe. E6emplo: .ice *ietzsche que la guerra, las aventuras, la caza, la danza,
Nombre de la asignatura: Filosofa de la Educacin
Mes de estudio: Primer parcial
las peleas , en general, todo lo que la actividad fuerte, libre son actividades fsicas que
permiten mantener el espritu caballeresco. <*ietzsche, /enealoga de la moral, #adrid:
Alianza Editorial, 2==>, p. ?@A.
3ara citar hacer la bibliografa use el #"A <Modern Language Asociation) o el A3A o
cualquier sistema de citacin acad!mico. +al vez el ms fcil de usar en 'iencias 8ociales es
el #"A. A continuacin un manual mu sencillo de cmo citar seg4n el #"A:
NORM(. P(R( C/0(R O*R(. 1.eg2n el estilo de ML(3
+
/MPOR0(NC/( DEL 4ORM(0O $ NECE./D(D DE C/0(R L(. RE4ERENC/(.
El formato general de un ensao debe seguir normas a estandarizadas por las siguientes
razones: los traba6os acad!micos deben tener un formato uniforme que los distinga de otros
tipos de traba6o- la academia participa del espritu cientfico que se rige por reglas precisas-
un formato uniforme auda al profesor en la correccin de las tareas- un formato preciso
contribue a la formacin de hbitos de traba6o disciplinados, metdicos precisos.
'itar las fuentes de lo que t4 reproduces te,tualmente, o de aquellos en que te has inspirado
o de lo que t4 has parafraseado es reconocer la propiedad intelectual del autor- es tambi!n
dar peso a tu traba6o producir en el lector el sentimiento de que aquello que afirmas es
fruto de un espritu serio recto. Aqu seguimos el estilo diseBado por la Asociacin de
"engua6e #oderno de Am!rica <+he #odern "anguage Association of AmericaA. C lo hacemos,
porque es un modelo sencillo. 7a otros modelos.
C/0(. DE LO. L/*RO. CON.5L0(DO. $ DE O0R(. 45EN0E. CON.5L0(D(.
No pongas ning2n libro ni 6uente que no 7a8as usado como cita o al menos
re6erencia en tu traba9o
"os te,tos usados los pones al final del traba6o en orden alfab!tico del apellido del
autor.
"a letra del apellido es la de la inicial de la primera palabra antes de la coma que
separa el apellido el nombre: 8i tienes este caso Espinosa, $acinto 'laudio
'ordero, Espinosa, $acinto Antonio )choa, prefiere 'ordero a )choa, pues la DcD va
antes de la DoD en el alfabeto.
8i no ha nombre del autor, pon el del ttulo de la obra omitiendo los artculos el, la,
los, las, un, una, unos, unas.
*o pongas ning4n ttulo como doctor, 37.., etc.
*o abrevies el nombre a no ser que est! abreviado en la portada.
0odo esto para 6acilitar al lector el encuentro pronto de la re6erencia
MODELO. P(R( C/0(R D/4EREN0E. 0/PO. DE L/*RO.
Erice Echenique, Alfredo. 'uentos completos. #adrid: Alfaragua, 2==>.
5na antolog:a o compilaci;n
'orne6o, .iego, ed. &ndios, una refle,in sobre el levantamiento indgena de 2==F, Guito:
Editorial Aba Cala, 2==2.
Dos o m<s obras del mismo autor
)netti, $uan 'arlos. El astillero. 3amplona: Eiblioteca Esica 8alvat, 2=HF.
::::::, 'uentos completos. #adrid: Alfaguara, 2==?.
Dos autores
1
.el 'urso sobre 'digo de 7onor de la 08FG de 3atricia AitIen <JFFKA.
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Mes de estudio: Primer parcial
Guintero, 5afael Lrica 8ilva. Ecuador: una nacin en ciernes. Guito: Editorial 0niversitaria,
2==K.
0res autores
$o,ami, Eduardo, 3edro 3az $uan %illarreal. 'risis de la dictadura argentina, poltica
econmica cambio social <2=H>:2=M?A. Euenos Aires: 8iglo ((& editores,2=MK.
Dos o m<s libros de los mismos autores
.urant, Nill Ariel .urant. "a edad de la fe. ? vol. Jda.edicin. Euenos Aires: Editorial
8udamericana, 2=>F.
:::::::, +he 8tor of 3hilosoph. *eO CorI : Nashinton 8quare 3ress, 2=>>.
5n libro por un autor corporativo
5eal Academia EspaBola, 'omisin de /ramtica. Esbozo de una nueva gramtica de la
lengua espaBola . #adrid : Espasa:'alpe 8.A., 2=H@.
0raba9o en una antolog:a
5o6as, Pngel Felicsimo. Q 0n idilio bobo R. Antologa bsica del cuento ecuatoriano. Ed.
Eugenia %iteri. Kta. Edicin actualizada.Guito : Artes /rficas 8eBal, 2==M. =M:2FH.
5n art:culo en un libro de re6erencia 8 en enciclopedias
D5umaniaD. *ueva Enciclopedia "arousse. JS ed. Earcelona: Editorial 3laneta, 2=M@.
.e "ubac, 7enri. Q )rgenes nosotros R. 3anorama de las ideas contemporneas.
#adrid : Ediciones /uadarrama, 2=>K.
(utor an;nimo
%ida de "azarillo de +ormes de sus fortunas adversidades. #adrid: 'lsicos 'astalia,
2=H=.
(utor con un editor
#achado, Antonio. 3oesas completas. Ed. )reste #acr. #adrid: Espasa: 'alpe, 2=M=.
P5*L/C(C/ONE. PER/=D/C(.
Revista mensual
.e la 3az, %ela, #ara. Alicia .elgado #auricio )rbe. D.el hoo al crecimiento pero con ms
pobrezaD. /estin agosto JFF2:2@: JF.
(rt:culo de peri;dico
Espinosa 'ordero, 8imn. D7o, da de GuitoD. 7)C 2F agosto JFF2: A@.
4olleto
3rograma de .esarrollo de las *aciones 0nidas. 5esumen. &nforme sobre desarrollo humano
2===. *ueva CorI: #undi: 3rensa "ibros, s.a., 2===.
MED/O. ELEC0R=N/CO.
Materiales tomados de bases de datos en CD,ROM
2. *ombre del autor <si constaA. J +tulo de lo publicado. Fuente fecha. ? +tulo del servicio
de datos <subraadoA. #edio electrnico. *ombre del vendedor <si es necesarioA. Fecha de la
publicacin electrnicaA.
./0/O. DE )))
.ahiI, )mar.D8egundo "uis #oreno, compilador de la m4sica nativa ecuatorianaD.
http:TTOOO.cultura.com.ecTcompos.htm <K dic.JFFFA.
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Mes de estudio: Primer parcial
Actividades de aprendizaje
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Mes de estudio: Primer parcial
Actividad de aprendizaje 1.1.
Planteamiento
a. 7aga una investigacin en cualquier fuente bibliogrfica, virtual o electrnica
sobre los siguientes temas. Est prohibido el uso en esta investigacin toda la
labor del semestre de las siguientes fuentes: rincondelvago.com-
buenastareas.com- monografas.com- OiIpedia.com- E*'A5+A. 8i las usa, la
informacin ser invlida.
b. "uego fabrique un cuadro de tres columnas que complete los datos indicados con
su investigacin.
c. 0se comillas si es te,tual la definicin en su paso desde la fuente al cuadro- cite
como parfrasis si es resumen. "a fuente debe estar correctamente citada con
#"A <sistema de citacin bibliogrfico que se ad6unta en la guaA.
"os temas son:
0ema De6iniciones 4uente
Argumento
3remisa
%erdad
&nduccin
.educcin
Falacia
Filosofa
Educacin
Aristteles
3latn
"iceo
Academia
Filosofa de la Educacin
9Emilio;, de $.$. 5ousseau
$ohn .eOe
Criterios de
evaluaci;n
2. "as definiciones son adecuadas a lo que se pide.
J. 'ada definicin debe estar citada adecuadamente conforme al #"A.
?. .ebe estar entre comillas, si es te,tual.
@. .ebe tener la indicacin que es parfrasis.
K. "a fuente de investigacin tiene que ser vlida.
Ob9etivo Aprender procesos filosficos bsicos manera correcta del uso de fuentes.
Orientaciones
did<cticas
0n cuadro sin;ptico presenta la informacin condensada permite visualizar la
estructura la organizacin del contenido e,puesto en un te,to. "os cuadros sinpticos
pueden elaborarse con auda de 9llaves;, pueden tomar la forma diagramas, o utilizar
tambi!n para su confeccin una serie de columnas o hileras.
>Para qu% sirven los cuadros sin;pticos?
"os cuadros sinpticos permiten definir la forma como se encuentra organizado un
escrito: sus elementos principales la manera como estn relacionados. Audan en el
aprendiza6e, al permitir una representacin esquemtica de la informacin, lo cual facilita
su recuerdo comprensin. Apoa, adems, en la preparacin de los e,menes, al
facilitar el recuerdo de lo que se estudi, por tenerlo esquematizado.
ugerencias para ela!orar un cuadro sinptico
Antes de elaborar un cuadro se necesita &*F)5#A'&)*
.eben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada sistemtica.
5epresentar en forma esquemtica las relaciones entre los conceptos centrales.
&dentificar los puntos principales del te,to apuntarlos.
&dentificar los conceptos centrales del te,to.
5elacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados.
Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales sus relaciones.
Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.
'uando se va a realizar la comparacin de te,tos a trav!s de un cuadro sinptico lo
primero que debe hacerse es tener una visin de cada te,to , en segundo lugar,
determinar los criterios de anlisis que usaremos al comparar, estos criterios.
"a investigaci;n tiene por fin ampliar el conocimiento cientfico, sin perseguir, en
principio, ninguna aplicacin prctica <.5AEA. En su te,to de estudio tiene algo de la
informacin que se solicita, pero para que tenga claros los aspectos que se piden, busque
la informacin que se solicita en las fuentes bibliogrficas que desee &nternet, bibliotecas,
publicaciones peridicas especializadas sobre educacin. etc. '&+E adecuadamente la
informacin de la fuente de la que obtiene los datos.
8e dar< por inv<lida la in6ormaci;n que se obtenga de los siguientes sitios:
rincondelvago.com" monografas.com" !uenastareas.com" #i$ipedia.org" y
E%&'(T'.
Nombre de la asignatura: Filosofa de la Educacin
Mes de estudio: Primer parcial
Puntaje por actividad
El tutor de la asignatura
(ctividades de aprendi@a9e
Punta9e
Actividad de aprendiza6e 2.2. @
Actividad de aprendiza6e 2.J. @
Actividad de aprendiza6e 2.?. @
Actividad de aprendiza6e 2.@. @
Actividad de aprendiza6e 2.K. @
8uman !"
)En caso de *ue para el e+amen sea estrictamente
necesaria la consulta de ta!las" frmulas" es*uemas o
grficos" estos sern incluidos como parte del
e+amen o en un ane+o,.