I SEMINARIO EN FORTALECIMIENTO EN GESTIN INSTITUCIONAL

Y ADMINISTRATIVA
PRIMER MODULO
1. CLIMA INSTITUCIONAL
Cules son los enfoques y caractersticas del clima institucional?
A. ENFOQUES: Tenemos 3 enfoques:
a. El enfoque objetivo u objetivista, que privilegia una comprensin del clima
como mero conjunto de caractersticas organizacionales tangibles y que influyen sobre la
conducta de sus integrantes denominndose a ste, el enfoque estructural acerca de la
formacin del clima. Para este enfoque, el clima existe de modo tangible y exterior a los
individuos quienes estn expuestos a l y tan slo lo perciben. En conjunto, los
integrantes de la organizacin tienen percepciones similares de su clima de trabajo.

b. El enfoque subjetivo o subjetivista, que entiende el clima como percepciones
personales de los miembros de una organizacin. Con esta perspectiva se asume una
postura tan extrema como la anterior. Es decir, el clima depende del estado de nimo de
quienes lo viven y, por tanto, sera mutable, poco fiable y tal vez hasta inabordable. Se le
denomina enfoque perceptual de la formacin del clima, en tanto privilegia lo subjetivo.

c. En tercer lugar, est el enfoque integrador, que concibe al clima como
el resultado de la interaccin entre las caractersticas fsicas de la organizacin y las
caractersticas personales de los individuos que la componen. Son los individuos en su
interaccin recproca con el ambiente, los que dan lugar al consenso sobre el clima
organizacional.

B. CARACTERSTICAS:












CARACTERSTICAS
CONFLICTO
DESAFIO
RELACIONES
RECOMPENSA
ESTNDARES
COOPERACI
N
RESPONSABILIDAD
ESTRUCTURA
IDENTIDAD
C. Grafique las dimensiones del clima organizacional






















D. Determina los rangos de intervalos porcentuales a criterio de los
investigadores

2. RECURSOS HUMANOS
SE CONSIDERA INASISTENCIA INJUSTIFICADA A:
Llegar al centro de trabajo despus de los cinco (05) minutos de la hora sealada
para el ingreso (segn RI)
La no concurrencia al centro de trabajo sin causa justificada.
La salida del local del centro, antes de la hora establecida sin la autorizacin
correspondiente.
Omitir registrar la asistencia al ingreso y/o salida de la jornada laboral normal y
perodo de refrigerio.
Registrar la asistencia de retorno del perodo de refrigerio de media jornada, fuera
del horario establecido.
La justificacin por concepto de omisin de registro de asistencia se deber realizar
dentro de las 24 horas posteriores, mediante los formatos correspondientes
El trabajador que por motivos de fuerza mayor insistiera a su centro de trabajo sin
el permiso correspondiente, podr justificar dicha falta las primeras horas del da
siguiente con los documentos sustentatorios correspondientes; de lo contrario se
considerar como inasistencia injustificada.

CUNDO FUE CREADO LA DRE HUNUCO Y QUIEN FUE EL PRIMER DIRECTOR?
La DRE Hunuco fue creada en el ao 2003, siendo su primer Director el Prof. Rosendo Serna
Romn.

CULES SON LOS PERMISOS A QUE TIENEN DERECHO LOS SERVIDORES?
PERMISOS
El permiso es la autorizacin para ausentarse por horas del centro de trabajo; el uso del permiso se inicia
a peticin del servidor, estando condicionado a las necesidades de los mismos y la autorizacin del jefe
inmediato. El permiso se formaliza mediante papeleta de permiso.
En caso no existe diseada una papeleta de permiso, esta se formaliza con una solicitud o un oficio.
No requiere de la expedicin de resolucin o decreto de autorizacin.
El permiso se inicia despus de la hora de ingreso. Excepcionalmente el trabajador no registrar
la hora de ingreso, siempre y cuando se trate de casos debidamente justificados presentados con
un da de anticipacin

Los permisos a que tienen derecho los servidores son:
a) CON GOCE DE REMUNERACIONES:
Por comisin de servicios.
Por enfermedad.
Por capacitacin oficializada.
Por citacin expresa: judicial, militar y policial (dentro de la localidad).
Por funcin edil.- Art. 11 de la Ley N 29792.- [Art. 19 Ley N 27867]
Por ejercer docencia en educacin superior estudios universitarios.
Por lactancia.- Ley N 28731
Por onomstico
Por el Da del Maestro.
Por motivos personales hasta por 03 das.
A cuenta de vacaciones suspendidas (por omisin de registro de asistencia, por llegar fuera de
los minutos de tolerancia y otros de carcter personal). (slo para administrativos).
b) SIN GOCE DE REMUNERACIONES:
Por motivos particulares.
Por capacitacin no oficializada.
Art. 65 D.S. N 019-90-ED.- R.M. N 0574-94-ED
b) SIN GOCE DE REMUNERACIONES:
Por motivos particulares.
Por capacitacin no oficializada.
c) A CUENTA DEL PERIODO VACACIONAL: (para administrativos)
Por matrimonio.
Por enfermedad grave del cnyuge, padres e hijos.
Lospermisos por docencia en educacin superior o por estudios universitarios se concedern
hasta un mximo de seis (06) horas semanales, con autorizacin del titular de la entidad y
visacin del jefe inmediato, previa papeleta de salida, el mismo que deber ser compensado por
el servidor dentro de la semana, caso contrario se dejar sin efecto la autorizacin.
El permiso por lactancia que se concede a las servidoras es de una (01) hora diaria al ingreso
salida (puede ser fraccionada), con goce de remuneraciones, previa solicitud debidamente
justificada, hasta que el lactante cumpla un (01) ao de edad.

CULES SON LAS PROHIBICIONES Y LINEAS DE CONDUCTA EN LA FUNCIN PBLICA?
Son actos incompatibles con la funcin pblica, que deben evitar los funcionarios y servidores de la
Administracin Pblica para asegurar la transparencia en la gestin del Estado, creando un
ambiente favorable para el control y evaluacin.
Se encuentran configurados en:

NEPOTISMO
INCOMPATIBILIDADES DE FUNCIONARIOS AL SERVICIO DEL ESTADO
CONFLICTO DE INTERESES EN LA ADMINISTRACIN PBLICA
PROHIBICIONES EN EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE
HOSTIGAMIENTO SEXUAL
VIOLACIN DE LA LIBERTAD SEXUAL

CULES SON LOS PRINCIPIOS Y DEBERES DE LA FUNCIN PBLICA?

Respeto Probidad
Eficiencia Idoneidad
Veracidad Lealtad y Obediencia
Justicia y Equidad Lealtad al Estado de Derecho

DEBERES DE LA FUNCIN PBLICA

Neutralidad Transparencia
Discrecin Ejercicio Adecuado del Cargo
Uso Adecuado de los Bienes del Estado
Responsabilidad

3. MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS Y SANEAMIENTO FISICO
LEGAL DE LAS II.EE.

CUL ES EL MARCO NORMATIVO QUE AMPARA EL SANEAMIENTO FISICO LEGAL DE II.EE?
Tenemos el siguiente marco normativo:
LEY N 27658
LEY N 29158
D.S. 030 2002-PCM
D.S. 005-2007-VIVIENDA
R.M. 183-2007-VIVIENDA

a) La Fusin se ha efectuado respetando el marco jurdico vigente y el principio de especialidad,
mantenindose los fundamentos tcnicos y legales que sustentaron la misma.
b) D.S. N 005-2007-VIVIENDA (21-02-2007) dispuso la fusin PETT-COFOPRI. Este proceso concluy el
12-06-2007 (RM N 183-2007).
c) Se han mejorado los niveles de eficiencia del aparato estatal, simplificando los procedimientos
administrativos, hacindolos claros, desregulados, con mayor cobertura, ms accesibles, de bajo
costo y seguros jurdicamente.

EN EL REGLAMENTO DE LA LEY 26512, QUE ARTICULOS ESTIPULA LOS REQUISITOS DE UN
SANEAMIENTO FISICO LEGAL, Y CUALES SON?

Organizar un expediente conteniendo:
Plano de ubicacin, localizacin y perimtrico, en coordenadas UTM.
Memoria Descriptiva.
Declaracin Jurada de no existencia de litigio judicial
Cualquier documento que acredite posesin o propiedad del terreno (opcional).
QU ES UN SANEAMIENTO FISICO LEGAL?
Consiste en la realizacin de un procedimiento en el que se va a estudiar los aspectos fsicos y legales de
nuestras casas para poder tener el ttulo de propiedad inscrito en los Registros Pblicos. Este
procedimiento puede ser iniciado directamente por las pobladoras, los pobladores o por terceros.
QUINES INTEGRAN EN UNA II.EE PARA REALIZAR EL TRAMITE DE UN SANEAMIENTO
LEGAL DE II.EE INMERSO EN UNA COMUNIDAD Y/O CENTRO POBLADO?
Director (a) de la Institucin Educativa.
Asociacin de Padres de Familia.
Profesores de la Institucin Educativa.
Las autoridades del pueblo en coordinacin con la Direccin.
CUAL ES LA FINALIDAD DEL SANEAMIENTO FISICO LERGAL PARA UNA II.EE Y DRE?
La finalidad de las Instituciones Educativas, es:
Estar inscrito en los Registros Pblicos.
Contar con un Ttulo de terreno.
Contar con todo los documentos al da y bien registrados.

SEGUNDO MODULO
4. EL AO ESCOLAR EN CUANTOS FASES SE DIVIDE Y CUALES SON?
En un ao acadmico hay siempre dos fases: Una fase regular, donde se desarrollan las actividades
acadmicas desde el inicio del ao escolar hasta la clausura y el segundo fase, donde se aplica las
evaluaciones de recuperacin a los estudiantes que requieren recuperacin conforme a la RM
N234-2005-ED y su Directiva N.004-2005-VMGP.
EN QUE MOMENTOS SE PRODUCE UN TRASLADO?
Se produce cuando el estudiante ha sido liberado en la I. Educativa de origen. Previamente se hizo la
constancia de traslado para tener un listado de estudiantes en esta condicin. La pre matrcula en el
medio camino para que se produzca un traslado. Hay una gestin de ingreso y salida que tienen que
manejar los administradores del SIAGIE.
QU SIGNIFICA STAKEHOLDERS?
Partes interesadas en una situacin en que se evala, se analiza, o se ejecuta alguna accin en la
que hay personas interesadas en el tema.
QU ES EL SIAGIE?
Es el Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa. Fue creada por el
MINEDU. Siendo una valiosa herramienta para simplificar la administracin educativa. La facilidad que
tienen los padres de familia y todos los actores de la educacin al SIAGIE hacen que sea transparente y
oportuno.
CUNTOS Y CUALES SON LOS CICLOS EN LA EDUCACIN BSICA?
Son 7 ciclos y son: I y II para el nivel inicial; III (1 y 2, IV ciclo ( 3 y 4) y V ciclo (5 y 6) para el nivel
Primaria y VI (1 y2) de secundaria, VII ciclo (3,4 y 5) para secundaria.

5. PLANEAMIENTO ESTRATEGICO Y MICRO PLANIFICACIN
MENCIONE Y DEFINA LAS INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA?
La primera instancia de gestin descentralizada es la Institucin Educativa, luego la segunda instancia de
gestin es la UGEL que tiene carcter de Unidad Ejecutora, la siguiente es la Direccin Regional de
Educacin y Finalmente el MED. Desde la segunda para arriba tienen carcter normativo.
CULES SON LOS NIVELES EDUCATIVOS DE EDUCACION BSICA REGULAR?
Son tres (03): Inicial, Primaria y Secundaria, en estas se dividen en ciclos como se ha explicado arriba
mencionado.
CULES SON LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN DE UNA UNIDAD EJECUTORA?
Son: El Manual de Organizacin y Funciones MOF, Reglamento de Organizacin y Funciones ROF, Plan
Operativo Institucional POI, Proyecto Educativo Local PEL, Diseo Curricular Local DCL, Reglamento
Interno RI, Cuadro de Asignacin del Personal CAP, Manual de Procedimiento Administrativo.
CULES SON LOS COMPONENTES DEL PLANEAMIENTO ESTRATEGICO?
La parte filosfica, analtica, estructural, operativa y accin y desarrollo. En todas estas fases se
desarrollan diversas actividades como la Visin, Misin, valores, el diagnstico, etc.
ILUSTRE UD EL MAPA ESCOLAR DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA?
El mapa escolar no es sino una radiografa estructural, organizativa, proyectiva que responde a un
diagnstico y la visin organizacional. Se desarrollan a travs de etapas como toda planificacin que
busca desarrollo.
6. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CULES SON LAS PREGUNTAS QUE NOS AYUDAN A DEFINIR LA VISIN?
Hacia dnde queremos llegar? Qu queremos ser como I.E. en un plazo determinado? Qu haremos
en el futuro?, Cmo quiere proyectarse a la comunidad la I.E.?, etc.
CMO SE DEFINE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS?
Como el resultado a mediano y largo plazo de una accin desarrollada en funcin a la visin y misin que
la Institucin tiene, es decir el futuro que se planific de manera conjunta entre todos los actores de la
educacin en la I.E. Los Objetivos estratgicos al responder a los intereses de la organizacin, deben ser
ejecutables, medibles, fciles de implementar.
CON QUE DOCUMENTOS SE ARTICULA HACIA ARRIBA EL PEI?
El PEI se articula con el Proyecto Educativo Local, a su vez con el Proyecto Educativo Regional y
finalmente con el Proyecto Educativo Nacional al ao 2021.
EN BASE A LA VISIN Y MISN DE LA II.EE, PLANTEE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Tenemos:
Promover la calidad de la educacin a travs del liderazgo, cultura de paz, educacin ambiental y
prctica de valores; de formar tal que sean capaces de formular su proyecto de vida.
Mejorar la capacidad de los docentes en los nuevos enfoques pedaggicos y manejo de estrategias para
elevar la calidad educativa.
A travs de Tutora, Convivencia Disciplina Escolar, orientar el bienestar de los alumnos y padres de
familia.
Integrar el uso de la Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en todo los niveles educativos y
reas pedaggicas, apara ello hacen uso del Aula de Innovacin Pedaggica, debidamente
implementada.
TOMANDO UN OBJETIVO ESTRATEGICO DE SU II.EE, DESARROLE LA MATRIZ FOFADODA
Intensificar los servicios de orientacin y bienestar a los alumnos y Padres de Familia a travs de las
acciones de Tutora, Convivencia Disciplina Escolar a fin que comprenda en s mismo la importancia del
estudio para el desarrollo personal, familiar y social.
EXTERNAS
INTERNAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FORTALEZAS Desarrollar actividades tutoriales con apoyo de
MINSA, PEAH, DEVIDA, PNP, CEDRO, etc.
No todo los alumnos y padres
asisten a las reuniones,
charlas, programadas.
DEBILIDADES Desarrollar campaas de atencin mdica,
psicolgicos, corte de pelo, etc.
Formar comit de vigilancias con los padres y
autoridades, para contrarrestar las pandillajes, y
drogas.
-No se cumple con lo
programado,por diversos
factores y tiempo.

7. RACIONALIZACIN
QU ES RACIONALIZACIN?
Es una accin administrativa que se realiza inicialmente en una Institucin Educativa para determinar la
excedencia y falta de docentes y administrativos en funcin de la demanda y oferta educativa. Esta
accin se hace cada ao al inicio de las actividades educativas. Se conforma una Comisin que ejecuta la
evaluacin tomando en cuenta la R.M.N.00101-2009-ED. Aprobado por el MED.Hay una Comisin
Tcnica en la UGEL, otra en la DRE; son ellos los que califican a travs de la oficina de racionalizacin y
personal y crculo de la mejora de la calidad.
CULES SON LOS OBJETIVOS DE LA RACIONALIZACIN?
Los objetivos son buscar el normal funcionamiento de las I.E., garantizar la escolaridad de los y las
estudiantes, orientar los procesos de reasignaciones, permutas y dems movimiento de personal en
funcin de la demanda y oferta educativa, adems permitir un mejor manejo de las acciones de
supervisin y monitoreo educativo.


Qu DOCUMENTOS E INSTRUMENTOS SE TOMAN EN CUENTA PARA UN PROCESO DE
RACIONALIZACIN?
Se toman en cuenta las siguientes documentos: Informe de racionalizacin de la Comisin Tcnica de la
Institucin Educativa, cuadro de asignacin de personal, Nmina de Matrcula, informe de SIRA que
maneja la oficina de administracin y personal, finalmente el cuadro de necesidades de la Institucin E.
en funcin de la demanda escolar.
CULES SON LOS CRITERIOS PARA LA ASIGNACIN DE PLAZAS EN UNA II.EE?
De acuerdo a las normas que se van actualizando cada ao, hay diferentes criterios: Si hay docentes
nombrados interinamente, docentes que no son del nivel, que haya llegado a la IE ltimo por
reasignacin. En otra norma reciente precisa que los docentes que pertenecen a la CPM tienen
garantizado su permanencia en la IE.
CULES SON LOS REQUISITO BSICOS PARA LA CREACIN DE UNA II.EE PBLICA?
Son:
PEI
PCI, RI, MOF, ROF
Plano del local con recomendaciones de OINFES.
Todos estos documentos debe ser presentada mediante una solicitud a la UGEL,
que luego de evaluarla lo tramita a la DRE.
TERCER MODULO
8. CENSO ESCOLAR 2012

CUL ES LA FINALIDAD DEL ENVIO DEL CESNO ESCOLAR EN EL PER?
Conocer la base de datos de las instituciones escolares a nivel nacional, es decir, la situacin del local
escolar, ubicacin, situacin fsico legal, nmero de alumnos por edades, gnero, grados, niveles,
cantidad de mobiliario en buen estado, mal estado, ambientes para aulas, para uso de laboratorio,
oficinas administrativas, situacin de los servicios bsicos, etc.
Esta informacin es usada por el MINEDU y otros organismos del Estado para proveer de materiales
educativas, planificar el desarrollo infraestructural y otros aspectos propios de la administracin del
Estado en sus distintos niveles.
DESCRIBA EL PROCEDIMIENTO PARA REPORTAR EL CENSO ESCOLAR?
Se accesa a travs de escale, Unidad de Estadstica del Ministerio de Educacin, va pgina web.
Dependiendo de si sea nivel inicial, primaria o secundaria, se ingresa el cdigo Modular y luego el Cdigo
EOL que es suministrado por el estadstico de la UGEL o DRE segn sea el caso.
ES NECESARIO IMPRIMIR LAS CONSTANCIAS DE ENVIO DEL CENSO ESCOLAR? Por qu?
Si es necesario porque de esa manera usted sabe que fue administrado todos los datos y recibe adems
la conformidad de la admisin de datos. La constancia es una prueba que el MED, Unidad de estadstica
admiti la informacin que administr en las diferentes niveles de la gestin educativa y organismos
descentralizados de gobierno.
LAS ACTIVIDADES DEL CENSO ESCOLAR Y EL SIAGIE SON INDEPENDIENTES O NO? POR QUE?
Si son independientes, aunque en ambos casos solicitan informacin sobre el nmero de estudiantes,
docentes trabajadores. El SIAGIE administra informacin para el uso de la institucin respecto del
desarrollo de sus actividades acadmicas, el Censo Escolar administra informacin igualmente fiable para
acciones de planificacin y toma de decisiones sobre mejora de la calidad educativa a travs de servicios
infraestructurales.
QU NOS PERMITE EL ENTORNO DEL DIRECTOR DE UNA II.EE?
Nos permite estar al tanto de las diferentes situaciones administrativas, es una especie de tablero de
control de una gran maquinaria que debe permanentemente estar evaluando para tomar decisiones. Si
fuere el caso actualizar informacin. En los formatos diferentes tienen el director toda la informacin de
la I.E. adems puede imprimir estos formatos y con ellas realizar trmites administrativos.
9. ROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PARA QUE DIVERSIFICAR EL DCN?
Para adecuar las capacidades, conocimientos y actitudes a la realidad, al contexto en que se desarrolla la
IE. significa esto que debemos ensear temas que respondan a las necesidades de los estudiantes, de los
padres de familia, de la comunidad en que realizamos nuestra actividad educativa. Como podr
entenderse, hay una demanda de la comunidad, su realidad lo pide y entonces debemos ensear lo
mismo encada lugar, en cada grupo. Los alumnos son distintos, an en una aula hay diferencias entre
estudiantes eso debemos tener en cuenta.
CULES SON LAS INSTANCIAS EN LA QUE REALIZA LA DIVERSIFICACIN?
La diversificacin debe hacerse primero en el nivel de Gobierno Regional a travs de la DRE que debe
convocar al COPARE para elaborar el Diseo Curricular Regional tomando en cuenta el DCN. En seguida
se elabora, debe elaborarse el DCL que corresponde hacerlo a nivel de la UGEL, sta encargado de
hacerlo el COPALE y se llama Diseo Curricular Local. Finalmente es el PCI, a nivel de la I. Educativa.
QU ES EL PCI?
Es el Diseo Curricular Nacional Contextualizado a la realidad regional, local e institucional. Es el
enriquecimiento del DCN que hace pertinente la educacin local e institucional, lo hace significativo,
responde a las demandas de los estudiantes y la comunidad. La Institucin Educativa, as, se adeca a
esas demandas procurando ofertas que van a resolver problemas a corto y mediano plazo.
El PCI responde a la propuesta educativa que se formula a travs del PEI trabajado en forma conjunta
entre todos los actores de la educacin institucional.
CULES SON LOS PASOS PARA ELABORAR EL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO?
Debe tenerse en cuenta primero la propuesta pedaggica planteada en el PEI, debe evaluarse el DCN,
DCR y DCL que se explic en las preguntas anteriores. Se diversifica las capacidades, los conocimientos
(contenidos) y actitudes. Es obvio que debe contextualizarse, responder a las necesidades de los
estudiantes y comunidad, su diversidad biolgica, medio ambiente, social, cultural, tradicional, religioso,
tico, moral, etc.
CUL ES LA DIVERSIFICACIN DE LOS CONOCIMEINTOS?
Lo que antes los maestros llambamos contenidos curriculares y sus componentes que cada rea o
asignatura tienen.
10. ORGANOS DE PARTICIPACIN
CULES SON LAS FORTALEZAS DE LOS ORGANOS DE PARTICIPACIN?
Qu cada uno tiene posiciones definidas respecto de las actividades que desarrollan y ah la necesidad de
escucharlos para ayudar a la construccin de planes de trabajo, Proyecto Educativo, las necesidades de
aprendizaje.
Una decisin tomada con el aporte de todos los rganos de participacin es siempre consensuada y
responde a los intereses no de uno sino de todos los agentes incluidos el estudiante. En otras palabras,
fortalece la planificacin educativa y la hace ms pertinente.
CULES SON ALS FUNCIONES DEL CONEI?
Participar en las decisiones que toma el director de forma corporativa entre quienes son parte del
CONEI, tambin tienen como funcin, vigilar la gestin en todo sus mbitos y competencias concertar
con los agentes educativos a travs de los mecanismos que le seala la norma. Debe hacerlo siempre a
travs de la direccin del plantel, pues el Director es la mxima autoridad y titular de la I.E. y por tanto
nico responsable de la gestin.
CUL ES LA DIFERENCIA ENTRE COPARE Y EL COPALE?
El primero es un conjunto de personas, funcionarios o representantes de la jurisdiccin de la UGEL que
tienen la misin de planificar y elaborar el Proyecto Educativo Local, es decir; a nivel de Unidad
Ejecutora/UGEL, lo preside el Director de UGEL. El segundo tiene la misma funcin, slo que es a nivel
regional, lo preside el Director Regional de Educacin.
EL PRESIDENTE DE LA APAFA ES MIENBRO DEL CONEI? Por qu?
No, porque el CONEI si bien est representado la APAFA, sta es elegida por el conjunto de presidentes
de Comit de Aula, previa convocatoria a una eleccin a travs de un Comit Electoral para el que el
Director del plantel ha citado expresamente.
CULES SON LAS FUNCIONES DEL CONEI, COPALE, COPARE EN VIGILANCIA?
Vigilar el acceso, matrcula oportuna y asistencia de los estudiantes a la Institucin Educativa. Cautelar
los derechos de la gratuidad, calidad, equidad de los servicios educativos que brinda la I.E. Derecho a
opinar sobre la autoevaluacin y los indicadores de desempeo laboral de todos los trabajadores.
Porque todos tenemos derecho a participar de la educacin de nuestros hijos, formular propuestas,
apoyar su ejecucin y evaluarlas para tomar decisiones importantes.