DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO

Para realizar el diagnstico de la institucin Educativa Villa del socorro, es

necesario hacer un anlisis situacional institucional que permita la identificacin
de problemas y de su origen.
RESEA HISTRICA
La institucin Villa del ocorro se encuentra ubicada en el barrio Villa del
ocorro del sector nororiental de !edell"n, predominan los estratos uno #$% y
dos #&%, su poblacin est conformada por personas de ba'os recursos
econmicos, el radio de accin de la (nstitucin corresponde a los barrios anta
)ruz, *ran'uez, Popular uno #$% y dos #&%. +o hay cobertura total en los
servicios p,blicos.
En las tres comunidades, las actividades econmicas predominantes son
comercio formal e informal, construccin, alba-iler"a, servicio dom.stico,
zapater"a, carpinter"a entre otros/ tienen problemas de inseguridad, desempleo,
pobreza y descomposicin familiar.
La carencia de instituciones organizadas que promuevan actividades
recreativas, culturales, capacitacin para el empleo y las condiciones de
miseria y la falta de oportunidades educativas conducen a los 'venes a
conformar pandillas y a utilizar sustancias sico0activas dando origen a otros
problemas como drogadiccin, violencia, inseguridad y delincuencia.
1La cultura metro2 con su proyecto del !etrocable, ha o3igenado mucho la
zona, creando nuevas oportunidades laborales y nuevos espacios que me'oran
la calidad de vida de los habitantes del sector/ sin embargo, falta a,n mucha
conciencia social para cuidar y mantener un medio ambiente sano. !uchos de
los alumnos desconocen al rasgar una ho'a de papel, el recurso natural que se
emple para su elaboracin.
Por lo tanto, se percibe un medio ambiente poco acogedor y la calidad
ambiental urbana se ve afectada por la carencia de reas verdes y espacios
p,blicos vitales #pulmones verdes% apropiados en proporcin a la comunidad
educativa, que conlleva a tener un suelo erosionado, carente de capa vegetal.
Por falta de pulmones verdes se disminuye la posibilidad de combatir la
contaminacin que el smo4 vehicular ocasiona al aire y sus consecuencias en
las v"as respiratorias de las personas.
La situacin antes descrita, ha dado como resultado un alumno aptico hacia el
estudio, el cual no ve en .l, la oportunidad para una calidad de vida me'or y por
lo tanto, una manera de superacin personal, laboral y social/ generalmente,
buscan un oficio artesanal que les genere ingresos rpidos para un sustento
diario. +o hay trascendencia en sus acciones.
Para finalizar esta rese-a histrica, se presenta a continuacin los datos de la
institucin5
ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER
6eniendo en cuenta las caracter"sticas de la poblacin que conforma la
institucin, no es de e3tra-arse que los resultados en las pruebas aber, no
hayan sido los me'ores. En el anlisis, se pudo detectar las siguientes falencias
a nivel general en las )ompetencias emocionales5
Las competencias emocionales son las habilidades necesarias para la
identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los
dems. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los propios sentimientos y
tener empata, es decir, sentirlo que otros sienten, por ejemplo su dolor o su
rabia!E+, &778%.5
- 9ificultades para el mane'o de las emociones personales como
consecuencia se generan respuestas agresivas en los hechos
cotidianos.
- Pocos estudiantes estn en capacidad de tomar distancia de los
problemas del conte3to y orientar el proyecto de vida.
- Pocos estudiantes estn en condiciones de plantear y resolver
problemas rutinarios comple'os, as" como de dise-ar estrategias para
resolverlos.
- :ay dificultades para encontrar seme'anzas, diferencias,
interrelacionarlas y buscar causas y efectos #identificar%/ dificultades en
plantear preguntas, identificar variables, realizar mediciones, entre otros.
#indagar%
Institucin: EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO
Direccin: CL !"C "# $ %!
Te&'()n)*s+: % , #- ./ 0 , /- #- #. 123: % , #- ./
4unici5i): 4EDELLIN De52rt26ent): ANTIO7UIA
N) 8e se8es: TRES E$62i& i9s)c)r:c)&)6;i2<c)6
Rect)r=Direct)r: >ULIO HU4BERTO 1ERNANDE? TRU>ILLO

- 9ificultades en emprender los fenmenos desde teor"as que implican
mayor grado de conocimiento y abstraccin, hasta interrelacionar
conceptos entre los referentes bsicos.
- !ane'o terico y conceptual m"nimo de los fenmenos, eventos y
procesos desde referentes anal"ticos y f"sico0qu"micos que describen el
comportamiento de los sistemas materiales.
- )apacidad escasa para establecer relaciones entre problemas sociales y
componentes, comprender problemas sociales generales a partir de
informacin suministrada y fundamentar relaciones vlidas para
analizarlos e identificar los conte3tos en los cuales se presentan. :ay un
d.ficit cr"tico de lectura de la realidad.
- 9ificultades en hacer lecturas inferenciales en los te3tos y en el
conte3to.
- Escaso mane'o de conceptos en la resolucin de confrontaciones de
tesis entre varios autores y deducciones a partir del anlisis de
problemas.
- :ay una apat"a natural hacia la vivencia de los valores como
fundamentacin de la convivencia ciudadana.
Partiendo de este anlisis, se concluye que5
$. Los resultados de las pruebas aber en las diferentes reas evaluadas,
presentan grandes falencias en los diferentes niveles evaluados, por lo
que la desviacin tiende a ser alta.
&. Los resultados ms altos obtenidos por los estudiantes de la institucin,
se encuentran en los primeros niveles de comple'idad, es decir, la
principal fortaleza en reas como lengua'e y matemticas, estn en los
niveles ; y ). que corresponden a conocimientos bsicos en .stas dos
reas.
<. En lengua'e, la mayor"a de los alumnos se caracteriza por hacer una
lectura fragmentaria del te3to, pocos de ellos llegan a una comprensin
inferencial directa, es decir, se les dificulta establecer relaciones y
asociaciones entre partes de la informacin contenida en el te3to para
dar cuenta de las relaciones de implicacin, causacin, temporalizacin
y espacializacin. +o captan la informacin sugerida en el te3to.
8. En matemticas sucede algo parecido, los mayores punta'es estuvieron
dados en aquellas preguntas orientadas a resolver problemas rutinarios,
donde toda la informacin esta dada en el enunciado requiriendo tan
solo una operacin o una relacin para su resolucin. En aquellos
niveles en donde se e3ige un grado ms alto de profundizacin o
relacin entre los diferentes aspectos del rea5 geometr"a, estad"stica y
aritm.tica, mostraron las principales dificultades.
=. en las dems reas evaluadas se puede observar la misma tendencia.
Los ms altos resultados, estuvieron dados en los niveles ms
elementales. :abr"a que destacar aqu" los resultados obtenidos en
competencias ciudadanas, donde evidenciaron una equidad entre los
valores y los antivalores. Para ellos es normal ayudar a una persona o
cometer un fraude en una evaluacin. En las competencias emocionales
en las cuales mostraron menores fortalezas son empat"a, mane'o de la
rabia, la toma de perspectiva e interpretacin de intenciones.
>. Las competencias en las cuales mostraron menor rendimiento los
alumnos de la institucin fueron la argumentativa y la propositiva.
*nte esta situacin, la institucin a trav.s del )omit. de )alidad y la
)oordinacin ha implementado algunas estrategias para me'orar las relaciones
interpersonales de los como charlas de orientacin en lo referente a los
derechos se3uales y reproductivos, la atencin sicolgica individual y grupal,
los encuentros con Padres de familia y acudientes, las campa-as y el .nfasis
acad.mico para la formacin en el cuidado ambiental/ al igual que la
capacitacin permanente a los educadores en las 'ornadas pedaggicas.
En cuanto a la incorporacin de las nuevas tecnolog"as al proceso de
ense-anza0aprendiza'e, el colegio cuenta con docentes inquietos por el
conocimiento y la capacitacin en este aspecto/ motivacin que ha surgido de
una manera personal puesto que desde la institucin es poca la motivacin que
se les da.
Por eso, no es raro ver que los proyectos mane'ados en la institucin son los
tradicionales y sobre todos los obligatorios dentro del PE(, a partir de la fecha
se va implementar la propuesta del programa 1!edell"n digital2 e iniciar la
innovacin en herramientas 6(). )on la capacitacin para los docentes
esperando que los discentes se capaciten y tengan acceso a .stas
herramientas y algunos de ellos complementan su formacin con algunas
entidades como )?!@*!*, que ofrece este tipo de servicio y cuentan con la
colaboracin de los docentes del rea.
* nivel de equipos, la institucin cuenta con buena dotacin en cada una de las
sedes que la conforman/ hay dos salas en cada una/ mquinas con acceso a
(nternet y en buen estado, aunque les falta actualizacin y la implementacin
de una nueva sala digital
Esto quiere decir que las condiciones estn dadas para implementar las nuevas
tecnolog"as en la institucin, pues se cuenta con la infraestructura necesaria.
*ne3o. Arfico de resultados sobre las Pruebas aber
GRA1ICAS PARA LA ELABORACION DEL DIAGNOSTICO I< E< VILLA DEL
SOCORRO
DE1INICIN DEL PROBLE4A
En la institucin Villa del ocorro, se ha evidenciado un gran vac"o en el
mane'o de las competencias ciudadanas como lo vemos en las graficas
anteriores
1OR4ULACIN DEL PROBLE4A
El ba'o desarrollo en las competencias ciudadanas de los estudiantes de
noveno grado de la institucin Educativa Villa del ocorro, nos lleva al siguiente
cuestionamiento5

B)mo me'orar el desarrollo de las competencias ciudadanas en los
estudiantes de s.ptimo, octavo y noveno grado en la institucin Educativa Villa
del ocorroC
ANALISIS DEL PROBLE4A
CAUSAS
- Dna de las principales causas identificadas que influyen decisivamente
en el problema son los problemas de violencia intrafamiliar y los del
conflicto barrial.
- :ay poca motivacin hacia el estudio en un alto n,mero de estudiantes.
- La cultura del barrio y la ciudad en general#el vivo vive del bobo, el paisa
hace muy buenos negocios porque 1tumba2 a los dems%.
- :ay un alto "ndice de irresponsabilidad con los deberes acad.micos, en
los discentes.
- e evidencia poco acompa-amiento de los padres en el proceso
formativo de los estudiantes.
CONSECUENCIAS
- *mbiente de convivencia poco sano, muchas peleas entre los alumnos
de dichos grados.
- Poca tolerancia entre compa-eros.
- ;a'o rendimiento acad.mico.
- Eesultados ba'os en las Pruebas aber e ()@E.
- *lto "ndice de p.rdida en el rea de lengua castellana y matemticas.
- Lectura superficial y fragmentada de los te3tos que leen.
- Escritos sin cohesin y coherencia.
- !al uso de la sinta3is en sus producciones escritas.
- (ncidencia en el ba'o rendimiento acad.mico en las dems reas del
Plan de estudio.
- *usencia de la estructuracin de elementos para un proyecto de vida
fundamentado en valores.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
- !mplementacin de un espacio de bienestar escolar
Esta alternativa ser"a beneficiosa para los alumnos de la institucin, ya
que viven en una comuna que cuenta con muy pocos recursos
econmicos, lo que dificulta que puedan costearse los te3tos escolares.
in embargo, para llevarla a cabo, ser"a necesario contar con recursos
econmicos altos que ser"a necesario gestionar por fuera de la
institucin, lo que implicar"a convencer a otras entidades para que se
involucraran en el proyecto lo que resulta muchas veces engorroso por
no hablar de dif"cil. La me'or opcin estar"a en un convenio con
instituciones que aporten al desarrollo de las competencias ciudadanas.
- "alleres de crecimiento personal y comunitario
er"a una alternativa viable y no requiere gran inversin, pero si ser"a
necesario el compromiso total de los estudiantes, porque implicar"a la
disponibilidad de ello0as en actividades e3tra0escolares.
Bajo desempeo en las competencias
ciudadanas.
Poca tolerancia por
parte de los estudiantes

Alto ndice de conflictos en
la convivencia.

Gr2n 92c@) en e& 62neA) 8e &2s
c)65etenci2s ciu8282n2s 5)r &)s
estu8i2ntes 8e &2 institucin<

Poca motivacin para la
elaboracin de un
proyecto de vida

Conflictos en los espacios
de convivencia.

Dificultades en las
competencias
comunicativas.

Violencia intrafamiliar,
barrial y escolar.

alta de compromiso en la
formacin de los estudiantes por
sus padres.

- #tili$acin de %aterial didctico que apoye los temas de competencias
ciudadanas
Es una opcin muy buena porque permite la refle3in de los0as
estudiantes y se convierte en un buen complemento para el proyecto.
- !mplementacin del trabajo en la formacin de competencias
ciudadanas del currculo como un proyecto l&dico empleando las "!'
como herramienta.
Es una buena estrategia, puesto que por lo general los estudiantes
sienten gran pasin por la tecnolog"a, y utilizndola como una
herramienta l,dica me'orar considerablemente su predisposicin hacia
la formacin en competencias ciudadanas.
La principal dificultad estar"a dada en la poca oportunidad que tienen los
discentes para acceder a equipos por fuera de la institucin.
- #tili$acin del club deportivo de la institucin educativa con el fin del
desfo(ue de emociones de una manera sana en deportes como el
voleibol, softbol, bsquetbol y f&tbol de saln.
- #tili$acin de fotocopias de apartes de te)tos para trabajar en el aula.

Es una buena opcin cuando no se tienen los recursos suficientes para
adquirir los te3tos, aunque el limitante estar"a tambi.n en la cuestin
financiera, ya que hay muchos alumnos que no tienen los recursos
suficientes ni siquiera para su alimentacin. e podr"a utilizar
espordicamente.
Eecorridos por la ciudad con el apoyo del Programa 1!edell"n 6ambi.n
Educa2 su finalidad es generar sentido de pertenencia por la ciudad,
har dinamizar proceso de crecimiento personal y la construccin de una
nueva ciudadan"a.
TBTULO DEL PROCECTO
1)onociendo la ciudad, conozco ms de la cultura y de m".2
CARACTERI?ACIN DEL PROCECTO
$. En la realizacin del proyecto participarn los docentes de la (nstitucin
Educativa Villa del ocorro, estos son5
@ernando Eincn
*le3andra Flvarez
&. El proyecto se llevar a cabo en la (nstitucin Educativa Villa del
ocorro, centro educativo p,blico del municipio de !edell"n, ubicado en la
calle $78), +o. 8G0=7.
6el.fonos =&$ G> H< 0 &<> G> GH 0 @a35 =&$ G> H<
<. El proyecto ser aplicado en el rea de Itica y valores, desde donde se
proyectar hacia las dems reas del conocimiento.
8. En el proyecto participarn seis grupos del grado noveno, con un
promedio de cuarenta alumnos cada uno, lo que dar un total de &87
estudiantes apro3imadamente que estarn beneficindose del proyecto.
=. El proyecto estar inicindose la primera semana de agosto, del 78 al
7G, de &77G, y tendr una duracin de cuatro meses, teniendo su
finalizacin en la semana del $G al &$ de noviembre del mismo a-o.
DESCRIPCIN DEL PROCECTO
< ANTECEDENTES
La (nstitucin Educativa Villa del ocorro, presenta graves deficiencias
en el rea de competencias ciudadanas, en cuanto a la toma de
perpectiva , mane'o de la rabia, la empat"a y la interpretacin de
intenciones la adquision de elementos para me'orar la convivencia en
los diferentes ambientes que habita familia, colegio barrio
Esta situacin se puede visualizar desde los resultados en las Pruebas
aber y desde el mismo rendimiento en el rea, en los diferentes
per"odos escolares.
i logramos una sana convivencia esto redundar en un me'or
rendimiento acad.mico en las situaciones antes descritas en los
desempe-os en competencias ciudadanas
N)6;re 8e& Pr)Dect)
1)onociendo la ciudad, conozco ms de la cultura y de m".2
PreEunt2
B)mo comportarnos en sitios educativos y recreativos, en los que se debe
tener cuidado y respeto porque son patrimonio, no slo de *ntioquia, sino de
)olombia y el mundoC
F7u' se Guiere &)Er2rH L)s );Aeti9)s
- Eeconocer el valor y significado de los espacios p,blicos, que
conforman el Patrimonio )ultural y su relacin con las reas del plan de
estudio
- Propiciar e3periencias a trav.s de las cuales los y las estudiantes
puedan estructurar una conciencia autnoma, que le permita tomar
decisiones claras que redunden en el bienestar personal y comunitario
L) Gue s2;e6)s 2cerc2 8e& te62: L)s 2ntece8entes
La (nstitucin Educativa Villa del ocorro, esta ubicada en un sector de la
ciudad de estrato uno y dos/ por lo anterior el equipo docente al un"sono, desde
su fundacin ha unido esfuerzos interdisciplinarios, con el propsito de
fomentar en los y las estudiantes, esp"ritu de superacin y de promocin
integral como respuesta a un entorno que necesita de personas competentes
que generen una actitudes para una convivencia de paz en conte3to de
pluralidad en el que se pueda construir la identidad cultural y personal.
FP)r Gu' es i65)rt2nte re2&iI2r e& 5r)Dect)H L2 Austi(ic2cin
Los y las estudiantes e3presan la importancia de los recorridos pedaggicos,
se han convertido, en la oportunidad para salir de la rutina del aula de clase y
la manera que les permite interactuar con la ciudad en los escenarios
educativos y recreativos, donde no slo se divierten sino que aprenden a
apreciar los recuerdos de los antepasados y apreciarse a s" mismo0a y el uno al
otro, 6ambi.n descubren nuevas posibilidades para su futuro/ los gu"as de los
escenarios educativos dan informacin que nos permite imaginar cosas
maravillosas con las que podemos salir adelante y ser me'ores personas cada
d"a/ adems esta informacin que se puede transmitir a otros.
1JVivir en !edell"n es toda una fiesta de valoresK2 )ristina @lrez
Descri5cin 8e& 5r)Dect) en 62D)r 8et2&&eJ c)nt2r Gu' se Guiere K2cer<
Aenerar espacios y actitudes de compromiso ciudadano, a trav.s de los
recorridos pedaggicos por la ciudad que incrementen la formacin de
personas con una visin integral que les permita actuar con responsabilidad y
autonom"a en el medio sonde se encuentren #!anual de convivencia de la
(nstitucin Educativa Villa del ocorro pagina G%
F A Gu' c)65etenci2 &e 926)s 2 25)st2rH
Esc)A2 e& 5rinci52& Eru5) 8e c)65etenci2s ciu8282n2s en e& Gue se
inscri;e e& 5r)Dect)<
Pluralidad, (dentidad y valoracin de las diferencias
Para cada uno de los tipos de competencia, identifique una # puede ser la ms
importante% que su proyecto busca desarrollar en los y las estudiantes #una
para cada tipo de competencias%. Para esto puede apoyarse en los estndares
;sicos de )ompetencias )iudadanas.
)ompetencia InteEr28)r2 a desarrollar
)omprendo que el espacio p,blico es patrimonio de todos y todas y por eso lo
cuido y lo respeto
)ompetencia c)Eniti92 a desarrollar
Eeconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte
de mi identidad.
)ompetencia e6)ci)n2l a desarrollar
*nalizo cmo mis pensamientos y emociones influyen en mi participacin en
las decisiones colectivas
)ompetencia C)6unic2ti92 a desarrollar
)omprendo que e3isten diversas formas de e3presar las identidades y las
respeto.
C)n)ci6ient) es5eci(ic) Gue se Guiere c)65ren8er
El espacio p,blico es patrimonio.