Material elaborado por: Georgina Giadrosic Reyes

MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE

UBICACIN TEMPORAL


HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 1 BSICO

UBICACIN TEMPORAL
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Bsico
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1. DESCRIPCIN GENERAL DE LA UNIDAD

Esta unidad est orientada a desarrollar las habilidades de ubicacin temporal en los nios y
nias que cursan primer ao bsico.

Las habilidades de ubicacin temporal son aquellas que permiten situar hechos, objetos o
pensamientos dentro de una serie sucesiva y percibir las diferencias de magnitud entre las
diferentes unidades de tiempo.

El desarrollo temprano de las habilidades de ubicacin temporal aplicadas al tiempo personal
en el mbito prximo y cotidiano permitir al estudiante adquirir y desarrollar las habilidades
necesarias para comprender, ms adelante, el tiempo histrico, tales como ordenar
cronolgicamente acontecimientos histricos, interpretar y construir grficas de tiempo,
dimensionar el tiempo histrico distinguiendo tiempos largos y tiempos breves, diferenciar
acontecimientos y procesos, reconocer hitos de ruptura, distinguir cambio y permanencia,
etc.

Para esto, en los niveles iniciales de la educacin escolar, es necesario que los nios y nias
manejen con precisin las categoras bsicas de ubicacin y dimensin temporal aplicadas al
tiempo personal y cotidiano, tales como:

distinguir caractersticas del ritmo (rpido, lento, corto, largo);
distinguir categoras sucesivas como antes, ahora y despus o ayer, hoy y maana, da y
noche;
reconocer diversos momentos del da, como amanecer, maana, medioda, tarde y noche;
distinguir diversas medidas de temporalidad aplicables al tiempo personal y cotidiano,
como minutos y horas, das, semanas, meses y ao.

Es necesario considerar que las habilidades de ubicacin temporal son ms complejas que las
de ubicacin espacial, porque son ms abstractas y los nios y nias no tienen referentes
concretos para su apreciacin, es decir no pueden hacer una observacin directa. De hecho,
los adverbios de lugar, son incorporados por los nios y nias antes que los de tiempo. Por
eso es recomendable que esta unidad sea tratada luego de la unidad referente a ubicacin
espacial.


2. DURACIN APROXIMADA

4 semanas.






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3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Nombrar y secuenciar das de la semana y meses del ao, utilizando calendarios,
identificar el ao en curso.
Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar,
utilizando categoras relativas de ubicacin temporal, como antes, despus; ayer, hoy,
maana; da, noche; este ao, el ao pasado, el ao prximo.


4. HABILIDADES

Secuenciar cronolgicamente eventos de su familia.
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (das, semanas, meses, aos, antes,
despus).


5. RECOMENDACIONES METODOLGICAS

Para integrar las categoras relacionadas con el ritmo: estas categoras se pueden ejercitar
con ayuda de algn instrumento de percusin, por ejemplo un pandero. Se puede hacer
caminar a los nios levantando las manos cuando es ritmo es rpido y bajndolas cuando es
lento o haciendo gestos o seales que diferencien los sonidos largos y cortos.

Para integrar las categoras antes, ahora y despus: la ejercitacin de estas categoras se
puede iniciar solicitando a los nios y nias que hagan o que observen dos acciones
consecutivas y pidindoles que reconozcan cul hicieron antes y cul despus.

Si solicita a los nios y nias reconocer estas categoras en imgenes, procure que estas
reflejen situaciones que no constituyan secuencias recurrentes, vale decir que no puedan
ocurrir indistintamente antes o despus. Por ejemplo, se apagan las velitas de cumpleaos y
luego se parte la torta. En este caso una accin ocurre claramente despus de la otra, en
cambio si decimos amanecer y atardecer, no hay claridad de cul situacin se produce antes
y cul despus ya que para un nio que hace su tarea despus de regresar del colegio el
atardecer ocurrir antes que el amanecer.

La lectura de cuentos infantiles tambin puede ser til para diferenciar estas categoras,
solicitando a los nios y nias que establezcan qu hechos sucedieron antes y despus en la
narracin.

Para integrar las categoras ayer, hoy y maana: estas categoras solo pueden ser ejercitadas
una vez que se ha consolidado el aprendizaje de las categoras antes, ahora y despus, ya que
los conceptos involucrados se apoyan en los anteriores. La ejercitacin puede realizarse
pidiendo a los nios que narren lo que han hecho en el da; luego, lo que hicieron el da
anterior y lo que harn o les gustara hacer maana. Tambin pueden ilustrar en una hoja
partida en tres secciones lo que hicieron ayer, hoy lo que harn maana.
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Para integrar las categoras da y noche: estas categoras estn asociadas fundamentalmente
a los perodos consecutivos de iluminacin y oscuridad. La ejercitacin puede hacerse
bsicamente sobre la base de imgenes que muestren claramente ambas situaciones
apoyadas en smbolos asociados como el Sol, la Luna, la iluminacin artificial, etc. o en
referencia a actividades claramente correspondientes a esos perodos, como dormir versus
realizar actividades cotidianas.

Para integrar las categoras referentes a diversos momentos del da: la ejercitacin de estas
categoras puede apoyarse en actividades cotidianas claramente asociadas por los nios y
nias a momentos del da y que no sea posible que estn asociadas a otro momento. Por
ejemplo, la actividad de ducharse, para algunos nios puede estar asociada a la noche, al
acostarse y para otros a una hora temprana de la maana, al levantarse. La actividad de
tomar desayuno, en cambio, estar claramente asociada a la maana por todos.

Para integrar las categoras de horas y minutos: una vez consolidada la nocin de da se
puede explicar que estos se dividen en horas y estas, a su vez en minutos.

Se puede ejercitar el manejo de estas categoras solicitando a los nios y nias que
identifiquen actividades que se puedan desarrollar en minutos y otras para las cuales se
requieran horas, por ejemplo, lavarse los dientes versus ver una pelcula.

Una vez asentada la nocin de horas y minutos, es posible practicar la lectura de la hora en
relojes digitales y anlogos, an cuando, para los efectos del desarrollo de la habilidad que
aqu interesa, basta con los primeros. En este nivel, adems es suficiente con que manejen la
nocin de veinticuatro horas sin necesidad de incorporar an la divisin en horas AM y PM.

Una vez integrado este conocimiento es posible solicitarles que relacionen horas del da con
momentos del da como amanecer, maana, medioda, tarde o noche, ya sea a travs de
imgenes o descripciones.

Para integrar las categoras de das, semanas y meses: a partir de la nocin de da, se
pueden incorporar los conceptos de semana, mes y ao, explicando que una semana est
formada por siete das, un mes por treinta o treinta y un das, con excepcin de febrero que
tiene 28 y un ao por doce meses. Cada una de estas categoras debe ser integrada solo
cuando la anterior presente un aprendizaje consolidado.